拼音教学妙招

第一篇：拼音教学妙招

拼音与标点

巧记声母“四胞胎”

□杨庆磊

在日常教学工作中，我常常发现不少小朋友对声母当中的“b、d”和“q、p”分辨不清，从而给认读、识记生字带来一些困难，也让家长发愁。

我经过认真观察、研究、实践，总结出巧记声母“四胞胎”的顺口溜：一双皮靴“b”和“d”，“b”是右脚步（应去掉“步”字）向右旋，“d”是左脚向左挪；两面小旗“q”和“p”，“p”是小旗面向右，“q”是小旗面向左。形象辨认“四胞胎”，小朋友们都爱我。

通过课前诵读以上内容，几天下来，我的学生很快便在幸福欢乐的拍手歌中掌握了“四胞胎”的特征。为了巩固所学内容，使家庭氛围更融洽，我又鼓励他们和家长互玩“拍手歌”游戏。这种寓教于乐的方式，受到了学生的欢迎。不信，请你也试一试！

（安徽省界首市逸夫第一小学）

在拼音王国学拼音

□王

轶

我将拼音字母、音节称为一个王国，枯燥的学习则成了生动有趣的旅行。每节课开始，拼音王国都会有一辆漂亮的卡通火车（电脑显示）来接学生，只要读准已学过的拼音字母，就可以坐上火车去游览美丽的拼音王国了。我为拼音王国设计了各种类型的大门，或古色古香，或是可爱的卡通门。学生常常一看到拼音王国的大门，就会发出惊叹，有效地调动了学生学习的积极性。课中休息，我则带领学生去观赏拼音王国的美景，那是我从祖国的名胜古迹中精心地筛选出的照片，九寨沟的五彩池、黄山的迎客松、庐山的瀑布„„大好河山让学生大饱眼福、流连忘返，这样既使他们的身心得以放松，又陶冶了情操。

为了进一步调动学生的学习兴趣，我设置了一个神秘人物———拼音国王。他常常会用纸飞机（教师事先做好）和学生联系。刚到拼音王国时，拼音王国的大门常常紧闭着，只有完成拼音国王给出的任务，才能顺利打开大门。孩子们最喜欢接受各种各样的挑战，在学习中始终保持积极的状态，愉快而又高效地完成了学习任务。国王经常写信祝贺孩子们，孩子们非常感谢国王。出于礼貌，孩子们也常常给国王写信，有时交一份漂亮的作业，有时诉说自己学习中遇到的苦恼。我则以大使的身份反馈国王的信息。这样就能及时发现学生学习中存在的问题，并给予帮助。

（江苏省仪征市真州小学）拼读名字的乐趣

□吴惠锋

进行拼音教学时，老师们总会拓展一些音节词，帮助学生复习巩固，以达到熟练拼读的目的，这项练习难免有些枯燥。我想，如果让孩子们来拼读自己的名字，是否会让学习活动变得有趣一些呢？

按照学号，我把孩子们已经能够拼读的姓名逐一用拼音拼写出来，写在小黑板上。到了巩固练习的时间，我挂出黑板，请学生试着拼读。

很快地，孩子们发现了其中的秘密，笑起来了，嚷起来了：“啊，这里面都是我们的名字！”我同样微笑着，说：“再好好练一练，待会儿我们请名字的主人来当小老师，好吗？”孩子们一听，练得更起劲了。后来，那些名字在黑板上的孩子依次站起来，领大家拼读自己的名字。领读的当然非常认真，声音里透着兴奋；跟读的也格外专注，眼睛里闪烁着亮光。

后来，随着掌握的音节越来越多，其余孩子的名字也陆续被拼写出来。在享受拼读名字带来的乐趣时，孩子们学习兴趣越发浓厚，拼读也越发熟练了。

（江苏省江阴市城中实验小学）趣味学拼音 □李

瑛

对刚刚入学的孩子而言，学习兴趣的培养是最重要的。语文教学从拼音伊始，因此，我在拼音教学方面费了一番脑子，想出了一些法子，与大家共享。

剥香蕉、剥橘子——一个拼音经常需要念上几遍才会巩固。如果只是反复念，孩子们肯定厌烦，念得无精打采。我对孩子们说：“来，孩子们，咱们来剥香蕉。”于是，左手仿佛攥着香蕉，右手做剥的动作，嘴里说着拼音，最后还开心地“啊呜”一声吃了“香蕉”。

埋炸弹——我会事先用水彩笔画一枚小小的炸弹，当着孩子们的面把它藏在一排要跟着老师念的拼音下面，炸弹的一角是露着的。老师按着顺序教读，学生注意力要集中，因为读到下面有炸弹的拼音时，小嘴必须紧闭，不可以跟读。如果谁跟读了，谁就要被“炸”。瞧，一个张嘴跟读的小朋友正被大家狂轰滥炸呢：大家嘴里先念着他念过的拼音，手里举着“炸弹”，最后嘴里大喊着“轰———”，欢快地把“炸弹”一齐投向了他。

吹气球——出示拼音卡片，老师用手势表示气球的大小。老师手势渐大，学生念拼音的声音要渐响；老师手势渐小，学生声音要渐轻。

猜一猜——老师无声地说着拼音，孩子们根据嘴形，猜拼音，并大声说出拼音。小朋友专注地看着老师的嘴形变化，此时无声胜有声。

敲大头——老师举着一个充气塑料锤，对着黑板上的一排拼音轮番敲打，孩子们兴致勃勃地张着小嘴读着这些拼音。

小小手，动一动——学念平翘舌音、前后鼻音时，我会让孩子们伸出小小手来指示。小小手平展着，表示平舌音；小小手指微微上翘，小手半窝着，表示翘舌音。小小手竖放在鼻尖前，表示前鼻音；小小手放在脑后，表示后鼻音。小朋友嘴里边读拼音，小手边动着，把拼音直映脑海。用这种方法，孩子们学习习近平翘舌音、前后鼻音时学得快，记得牢。

（浙江省金华市开发区苏孟小学）

用游戏复习拼音

□张雅婷

“我说你猜”：

学习了一段时间的拼音后，学生往往容易回生，特别是一些易混淆的声母，如b-d，q-p等，这就需要让学生在比较中区分不同，准确认读，在反复认读中加以巩固。我借鉴《幸运52》当中的一个环节———“猜词秀”，让学生玩玩“我说你猜”拼音认读游戏，学生很喜欢。我们以同桌为单位进行比赛，一对搭档分好工，一个学生把看到的声母表述出来（表述可以从外形方面，也可以编儿歌、做动作等），另一个学生听完分析判断后读对即算正确。

如：一学生看到卡片上的p，可以这样表述：“一个声母，右上半圆。”

“趣味打牌”：

从开始学拼音时，有的学生就买了拼音卡片，也有的自己做了拼音卡片。进入拼音复习阶段，可以将这些卡片加以利用，成为课堂内外复习的好工具。我们可以把这些拼音卡片稍作整理，作为一副好玩有趣的“拼音牌”，“拼音牌”的游戏规则如下：玩牌时，一方先出一张“牌”，口里还要念“我出„„（如：我出‘p’）”，然后对方出牌，所出的“牌”要能与先出的“牌”相拼（如出“ɑi”，出牌者还要念“我出ɑi，p—ɑi—pɑi，拍手的拍”），拼对了，对方的牌就被你赢过来了，最后统计看谁赢的牌多。

这样，学生们在开心的玩耍中不知不觉地复习了声母、韵母，训练了拼读，个个不亦乐乎！

（福建省惠安县实验小学）

把音节比成家庭

□孙庭白

汉语拼音是一种抽象的表音符号，对于刚入学的一年级学生来说，是比较难学的，学起来也觉得枯燥乏味。学生对什么是声母、韵母、音节，概念搞不清。对声母和韵母组成了音节的关系始终难以理解，一旦练习中让他们找出声母、韵母或整体认读音节时，总是会张冠李戴。

教学中，我将音节比作一个家庭，家里有爸爸（声母）、妈妈（韵母）和孩子（声调）。这样爸爸（声母）、妈妈（韵母）和孩子（声调）就组成了一个完整的家庭（音节）。爸爸（声母）是家庭中力气最大的，保护妈妈和孩子的人，所以总是站在最前面，而妈妈跟在后面，孩子是由妈妈肚子里生出来的，于是就标在妈妈（韵母）的头上。然后，请几个孩子带上各自的头饰，上台来组拼成音节，下面的孩子来品读音节。

通过形象的比喻，加上让学生进行角色扮演，孩子都明白：家庭是由爸爸、妈妈和孩子组成的；音节是由声母、韵母和声调组成的。这一比喻还让孩子弄清了各自的顺序，声母在最前面，声调必须标在韵母的头上。刚学到了声母，孩子就这样弄清了音节的组成关系，而后，逐渐遇到了轻声、零声母音节和三拼音节，则解释为那些是特殊的家庭（音节），只是占少数的，大部分音节都是由这三部分组成的。

（江苏省南京市长城小学）

轻松辨认ｂ和ｄ、ｐ和ｑ

□陈爱红

声母b和d、q和p的区分是学生学习汉语拼音的一大难点，这是因为小学生抽象思维发展不够成熟，方向感较差，区分半圆的左右方向存在困难。为了帮助学生更好地辨认它们，老师们在教学中运用了很多方法，比较常见的是编儿歌记忆，比如：左下半圆ddd，右下半圆bbb，左上半圆qqq，右上半圆ppp。可是，对于左右很难分清的一年级学生来说，这首儿歌并不能很好地帮助学生区分这四个声母。笔者发现下面的方法比较理想，值得一试：

步骤一：出示bdqp的组合图，引导学生将圆圈内的图案和所对应的声母的读音联系起来：

步骤二：引导学生记住圆圈内图案的位置，要注意：记图案的位置不要用左右的位置来记，只是让学生伸出手，老师说一个图案，学生在空中指相应的位置。如此反复练习，让学生将图形的位置深深地记在脑海当中。

步骤三：去掉圆圈内的图案，让学生想图案读这四个声母，巩固图案和声母的联系。

步骤四：分别出示bpqd，指导学生用想图案读字母的方法辨认这四个声母，进行多次巩固练习。

这一方法成功的关键在于：儿童说不出图案是在左边还是在右边，但是凭记忆却能准确画出图案所在的位置，这是儿童认知的一个特点。上面这种想图形读字母的方法就是用图案的位置记忆代替了抽象的方向记忆，从而让学生准确而迅速地区分bpqd。

（江苏省如东县马塘小学）

“拼音钟”，轻松玩转拼音复习

□伍先文

一年级新生要在刚入学的一个多月里学完声母、韵母和整体认读音节，并能熟练地拼读，任务比较艰巨。如何帮助学生轻松完成拼音学习任务呢？我设计了一种“拼音钟”。具体做法是：

将钟面改装成大、中、小三个转盘。最大的转盘上写上23个声母，中盘上写24个韵母，小盘上写16个整体认读音节，各自均匀地围成一圈。长、中、短三根指针各指向声母、韵母、整体认读音节。转盘、指针固定在钟轴上，可以灵活转动。拨动转盘，大盘上的声母与中盘上的韵母相遇时可以拼成音节。

学生人手一个“拼音钟”，课上课下都可以玩。可以自转、自认、自玩，可以你转、我认或我转、你拼，还可以开展“你转得快、我拼得准”的比赛活动。

有了“拼音钟”，学生学习兴趣大增，效率大大提升。

孩子们制作的“拼音钟”还获得了省综合实践小制作二等奖、市一等奖！

（安徽省宣城市泾县榔桥镇中心小学）

看我巧记声母“四胞胎”

□张琳琳

声母b和d，q和p的区分确实是学生学习汉语拼音的大难题。很多学生总是很“巧妙”地把它们记个相反，让人哭笑不得。

我在拼音教学中，总结出了一个区分四个声母的顺口溜：b的屁股撅后面，d的肚子挺前面。q的脑袋伸前面，p的脑袋仰后面。鉴于一年级孩子形象思维占主导的认知特点，我把这几个抽象的字母形象地说成是孩子们熟悉的身体。把 “∣”当成身体，“b”的半圆在右下方，所以把“b”的半圆形象地称为“屁股”，也就是“屁股撅后面” ；“d”的半圆在左下方，所以把“d”的半圆形象地称为“肚子”，也就是“肚子挺前面”。同样把 “∣”当成身体，“q和p的半圆在上面，所以都称为脑袋。在前面的就是伸前面，在后面的就是仰后面。

教学时，先给学生讲解顺口溜的意思，然后让学生一边记顺口溜，一边配合做动作。每次用到这几个声母时，就让学生读顺口溜，做动作。这样反复练习下来，大部分学生都能准确地区分声母“四胞胎”了。

实践证明，无论哪种方法，对于个别学生来说，都不是万能的。但是只要学生掌握了认识和区分这几个声母的方法，能够在不断的运用中进行自我修正，随着学生年龄的增长，这些问题肯定会解决的。

（河南省安阳市龙安区刘家庄小学）拼音储蓄罐 □崔伊静

一年级的小朋友学习拼音，可以布置一个有趣的亲子作业———和爸爸妈妈一起制作拼音卡片，并存进“储蓄罐”中，日积月累，积累财富。这个过程不仅帮助孩子们巩固、复习已学的拼音，也能更好地激发他们学习拼音的热情。

1.百变造型

拼音卡片的形状，孩子们可根据自己的喜好进行设计，如花朵、太阳、云朵等。我们班有个小朋友特有心，在爸爸妈妈的帮助下，设计出一套“树叶系列”拼音卡片，还为其取了一个好听的名字———绿色狂想曲，让人看了爱不释手。

2.快乐晨读

拿着制作好的拼音卡片，摘抄单元课文、课外书中你最喜欢的词语或句子，并标注好拼音。经同学推荐，轮流当小老师带领全班同学朗读，让大家在快乐的学习氛围中，分享学习拼音的快乐。

3.友情对对碰

在精心制作的拼音卡片上，用拼音写上一句话，作为礼物送给自己身边的同学和老师，可以是真挚的祝福语，也可以是一首古诗，或者是你想对他（她）说的悄悄话。

4.拼音大观园

拼音卡片也要周而复始地用，才能发挥其价值。等到储蓄罐中的拼音卡片积累到一定的张数，可以到老师这里兑换相应的奖励，其中制作精美的卡片，被挑选出来后，放到“拼音大观园”中展示，供同学们交流讨论。

（浙江省杭州市北秀小学）

拼音考级 □纪婉琦

拼音考级由易到难，共分五级。一级：声母考级。二级：韵母考级。三级：整体认读音节考级。四级：音节拼读考级。五级：句子拼读考级。考级的整个过程设计成游艺宫的模式，形式有：

1.考考你眼力。请学生在最短的时间内分清并读准形近、音近的字母或音节。

2.看口型猜字母。老师摆出字母的口型，但不发音，学生猜想老师读的是哪个字母。

3.拼音百宝箱、绕口令大赛。教师将写有字母或音节的卡通卡片放入箱子中，学生在拼音百宝箱中摸卡片，只要读准卡片上的字母或音节，卡片就赠送给学生。

4.超级变变变。画纸上有许多字母，学生只要按字母顺序连线，就会变出一幅画。

5.帮字母找家。先给字母分类，再在四线格内规范地书写。6.小白兔采蘑菇。2-3名学生扮演小白兔，在他们面前分散摆放许多彩色蘑菇，上面写着字母或音节，由测评员任意念出其中一个字母或音节或一类字母总称，谁找到了就把“蘑菇”放在自己篮中，游戏结束，比一比谁采得蘑菇最多。

7.帮妈妈摆餐具。出示许多碗、盘、勺形卡片，盘上写的是字，碗上写的是带调的韵母，勺上写的是声母，学生要将组成一个字的声母韵母都摆在一起，即将碗、盘、勺配成套。

8.拼音歌曲大家唱。学生拍手学唱拼音字母儿歌或歌曲，边唱边加动作表演。

9.魔力圆盘转转转。把声母、韵母分别写在内外两层圆盘上，请学生转动外盘，转到哪个字母，就马上拼出来，看谁一分钟内拼得多。

10.拼音宝宝戴帽子。出示音节卡片和四顶红色小帽子（声调），测评员读一个带调的音节，请学生给音节戴上声调帽子。

（山东省青岛市实验小学）

学拼音别忽视语境歌

□钱小定

苏教版教材中每一课拼音都有与之匹配的语境歌，用好语境歌可以收到意想不到的效果。

1、激发兴趣。语境歌琅琅上口，富有童趣。如“ｄｔｎ｜”：“悟空本领特别大，天兵天将全不怕，打败哪吒三太子，乐得悟空笑哈哈。”对于刚从幼儿园到一年级的小朋友来说，这种童谣式的语境歌让他们特别感兴趣。兴趣是最好的老师。小朋友们一旦感兴趣，就能集中精力投入到学习中。

2、规范读音。语境歌都是根据所学拼音字母编写的。如“ｂｐｍｆ”：“爸爸带我爬山坡，爬上山坡看大佛，大喇叭里正广播，爱护大佛不要摸。”通过诵读语境歌，就可以让所学字母回归到具体的语言环境中，建立字母与口语的联系，使读音规范化。

3、寓教于乐。语境歌大多富有教育意义。如“ɡｋｈ”：“弟弟河边捉蝌蚪，哥哥走来劝阻他。小弟弟很听话，忙把蝌蚪送回家。”让小朋友懂得从小要保护小动物。“ｊｑｘ”：“洗衣机，嗡嗡响，星期天，洗衣裳，妈妈洗衣我帮忙。”培养小朋友自己的事自己做的良好行为习惯。这些语境歌可以使儿童在快乐的诵读中潜移默化地受到思想教育，启迪心智。

（江苏省江都市小纪中心小学）

巧记整体认读音节

□刘寿华

在小学语文课本里，共安排16个整体认读音节，他们是：zhi chi shi ri zi ci si yi wu yu ye yue yin yun yuɑn yinɡ。复习时，前7个音节，相对来说好记些。后面9个音节，比较难记全，我把这9个难记的编成一句话：“因（yin）一（yi）夜（ye）雨（yu），无（wu）圆（yuɑn）月（yue）云（yun）影（yinɡ）。”学生很容易记住了。大家不妨试一试。

（江苏省苏州工业园区第二实验小学）巧记拼音书写占格规律

□徐

佳

拼音教学伊始，孩子们怎么都掌握不好拼音在四线格里的书写位置。于是我用一个小故事带出了拼音书写的占格规律，孩子们的拼音书写一下子变得轻松了许多。故事如下：

拼音王国里的拼音娃娃有统一的住房，那就是四线格。房屋有上格、中格和下格。国王规定，为了节约住房，所有的拼音娃娃都住中格。单韵母ɑ，o，e，u舒舒服服地住下了。可是i和ü很为难，他们的头(教师指向i，ü的点)怎么都装不进中格里，于是他们相约到国王那里提出申请了：“尊敬的国王大人，我们单韵母家族的ɑ，o，e，u四兄弟的头都藏在身体里，而我们两个的头长在身体外部，探了出来，无法缩进中格里面，您可以把上格也分给我们住吗？”国王答道：“这个嘛，我得召开大臣会议之后才能决定。请你们先回家等消息吧。”

声母家族这时候也闹腾了起来。b，f，d，t，l，k，h的头（教师一一指出它们探出的头）天生也探出了身体，把头缩进中格里，简直不能呼吸！他们想让上格也成为自己的房子。而p，g，q的尾巴(教师指出它们的尾巴)掉在了中格下面，一关门就会压着尾巴，直叫疼呢！他们希望能得到下格。只有ɑ，o，e，u，m，n，x，r，z，c，s（教师一边讲一边在四线格里书写出来）住在中格里看笑话。

于是，国王召开了紧急会议，重新商定住房法律。经过大臣们的合议，新法律规定如下：探头的住上格和中格，长尾的住中格和下格，没头没尾的住中格。法律一宣布大家都高高兴兴地住进了新房。只有声母j犯难了，问国王：“像我这样有头也有尾的怎么办呢？”国王笑道：“根据法律自己去领住房吧！”

我问孩子们：“j会领到几格住房呢？请说出理由。”孩子们个个热情高涨：“上格，中格，下格全领。”瞧，孩子们已经融会贯通了。

（重庆市合川区新华小学）

自制“扑克牌”巧记《字母表》

□王学林

苏教版语文二年级上册课本在前两个练习中，相继安排了《汉语拼音字母表》的学习内容，为了让孩子熟练地掌握，我想了很多办法，其中一个比较有效的办法就是借助自制“扑克牌”，巧记《字母表》。具体的做法是：首先让学生准备好规格相同的纸牌，分别写上26个大写字母和26个小写字母，共计52张，制成一副“字母扑克牌”。

游戏设定两人一组。

游戏一：一人手持“大写字母”扑克，一人手持“小写字母”扑克，其中一人任意发出一张扑克，另外一人找出对应的大写字母或小写字母。两人轮流出牌，比赛看谁反应得最快。

游戏二：把大小写字母扑克混合在一起，分成张数相同的两份，每人手持一份，看谁手中的牌大小写配对的组数最多，多者为胜。这样在游戏中，学生完全记住了字母的大写和小写，孩子的学习兴趣高昂。

游戏三：将写有大写字母的26张扑克牌顺序打乱均分两份，然后按字母表顺序出牌，从“A”开始，接着出“B” “C”„„谁先出完，谁为赢家。学生们玩得争先恐后，不久就有同学发现：谁有“Z”就一定会输，结果老师把“Z”取出，继续进行，学生发现谁有“Y”谁就会输„„这样学生在不知不觉中学会了字母表的排列顺序。

孩子在“玩”中学会了字母表的内容，真是“简单教，快乐学”啊！

（江苏省泗阳县实验小学）

音节与音序

□李洪兰

苏教版小学语文二年级开始学习音序查字法，其中涉及到音序和音节这两个概念，学生经常把两者搞混淆。何不让学生自己来想办法区分呢？“孩子们，你们一定有更好的办法，试试用自己喜欢的方式来记住音节和音序的不同之处。”问题一出来，学生们交头接耳，议论开了。

不一会，孩子们就争先发言，他们的想象力和创造力令我欣喜。

有的采用打比方的方法记忆：音节就像玩老鹰捉小鸡时的队伍，音序是鸡妈妈，她站在最前面，大写。有的抓住两者的不同之处：一个汉字拼音是音节，一个大写字母是音序。还有的采用编口诀的方式：小写是音节、大写是音序；长串是音节、单个是音序„„最后，我对他们的发言加以整理，编成一首儿歌：

音节音节一长串，声韵调子都齐全。音序音序就一个，它是大写前面站。音节音序莫混淆，牢牢记住在心间。

这首集体创作的儿歌被学生们传唱吟诵，不经意间，就攻破了音节音序这座堡垒。自这以后，极少有学生将这两者张冠李戴了。

（江苏省淮安市天明小学）妙编歌曲学拼音

□胡

蓉

一位老师在执教《bpmf》这一课时，用一首悦耳动听的拼音字母儿歌来激发学生的学习兴趣：

1 5 5∣665-│4 4 3 3│

右下半圆bbb，右上半圆 221-│ ppp。5 4 4│332-│5 5 4 4│ 332-│

声母读得轻而短，声母读得轻而短。

1 5 5│665-│4 4 3 3│

两个门洞mmm，一根拐杖 221-‖ f f f。

孩子们在愉快的歌唱中，在有趣的手势中进行了知识的习得，显得兴趣盎然。愉悦的情感得到释放，学习效果可谓立竿见影。

又如教师在教学声调四声的知识时，可以巧借学生熟知的歌曲《一闪一闪亮晶晶》的旋律创作一首琅琅上口的声调歌：一声平平高又长，二声上坡向上升，三声拐弯下再上，四声下坡向下降。

简单易唱的歌曲激发了学生学习汉语拼音的兴趣，使得学生在放松愉悦的状态下乐学汉语拼音，为原本枯燥单调的汉语拼音教学注入了一股鲜活的气息。

（浙江省慈溪市西门小学）我班有个拼音角

□沈晓云

一年级学习拼音，我尝试在教室角落里先后设立了几个小区域———

1.手工区。让孩子们在课余用他们喜爱的橡皮泥进行拼音字母的制作、展示。同时用制作的韵母、声母拼成音节，还可以加上声调。

2.表演区。学完字母后给孩子提供配套的字母卡片或做成简单的字母头饰，让孩子们在课后也能进行“找朋友”的游戏表演。同时还可以在表演区分时间、分类别（如动物类、运动类、生活用品类等）的放上音节词卡，让孩子们进行“你表演，我来猜”的活动。

3.智力区。在学习一段时间的音节词后，我让孩子们把小时候认物的图画卡片带来设立“智力大冲浪”。先让孩子抽出卡片，再根据卡片上的图画到材料袋中找出相应的声母、韵母、声调，组成音节词。

4.交流区。这一区域的设立是在拼音学习接近尾声时，在我班教室后面的展示板上建立固定的老师和孩子们交流的板块。其中又分成两个小板块，上面是“老师的话”，下面是“我的话”，孩子们可以把自己的见闻、烦恼的事、高兴的事„„用简单的拼音句写下来与大家分享、交流。

（江苏省金坛市建昌小学）

第二篇：拼音学习小妙招（模版）

拼音学习小妙招 在平时的教学过程中，摸索出几招教学拼音的小窍门，现给大家分享：

1、巧设教学游戏，在游戏中学拼音。低年级学生好奇好动，仍保留着学前儿童游戏的兴趣，甚至企盼游戏活动。作为教者要巧秒设计游戏，吸引学生。如：教完声母后，设计了“排队”这个游戏，我把声母卡片分给学生，然后说：“现在我请声母来排队。看谁站得又对又快。”这个游戏不但能巩固以前所学知识，而且训练了学生注意力集中、思维敏捷、动作迅速，一举两得。诸如此类行之有效的游戏方式还有很多：“点名字”、“摸字卡”、“变魔术”等等。

2、组织两人合作，在配合中学拼音。如让同桌两人互当“小老师”的活动，一个读拼音，一个当小老师，互考互问，学生们在小老师和学生的角色互换中兴趣不减，体验着当老师的成就感和学习的乐趣。在拼音的拼读教学中两人合作学习更能激发兴趣。又如：“找朋友”游戏，同桌两人一个拿声母卡片一个拿韵母卡片，老师说一个音节，学生们在《找朋友》的音乐中找出声母和韵母，再一起拼读。学生在合作学习中兴趣浓、劲头足，并且参与面广、效果好。

3、利用插图巧学拼音。首先把图画编成故事讲给孩子们听；其次，充分利用图画，寻求图画与字母联系的切入点：如，乌鸦的“窝”形似“u”,“大树杈”相似“y”等，要为孩子们学习拼音创设情境，增加学习的趣味性；再次，编成韵语或顺口溜使孩子容易记忆。接着，多种形式的巩固练习（开火车读、分组读、小组赛读、拍手读，接力读等），最后，增加动作表演课文。

4、每天利用课间休息的时间，我就多给孩子出谜语，不过，谜底需要孩子用拼音写出来，写完之后，我要求同桌俩交换，互相指出错误，加以改正。

5、每学一篇课文，我都要求孩子们用拼音把本课的题目标出来，学完一课生字，我就让孩子给每一个生字标上拼音，这样既巩固了生字，又复习了拼音。

6、让家长尽可能的给孩子买一些拼音画报，每天抽出半个小时的时间，让孩子读有带拼音的儿童读物，尽量读拼音。天长日久，孩子们的拼读肯定会越来越熟练。

第三篇：(小学语文)拼音教学有妙招

拼音教学有妙招

四川省三台县中太小学 刘春梅 *** 邮编 621102 【摘要】拼音是小学语文教学的一个重要组成部分，是学生识字、阅读、学好普通话的工具，是人们日常生活、工作中不可缺少的一把钥匙。然而，对于刚入学的孩子来说，拼音只是一些完全陌生的符号，学起来枯燥乏味，没有兴趣。依据一年级新生的认知特点，教师应最大限度地开发课程资源，为学生创设一个个生动、直观的情景，把学生感到枯燥无味的拼音字母变成他们喜欢的“朋友”，激活学生的兴奋点，集中他们的注意力，从而调动学生学习拼音的兴趣。

【关键词】汉语拼音

兴趣

拼音教学

妙招

拼音时学习汉字的基础，是人求学生涯的第一步。它直接影响着学生对语言文字的学习。《语文课程标准》对汉语拼音教学提出了新的要求：学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调、和整体认读音节，正确书写声母、韵母和音节。熟记《汉语拼音字母表》，能借助汉语拼音认读汉字，帮助识字、阅读和学习普通话。可是，要在近八周时间内，让刚入学的孩子掌握一组相对单调、枯燥、抽象的符号，其困难是可想而知的。如何进一步提高拼音教学效率，教师应当认识和把握拼音教学的特殊性，抓住趣味性，采用灵活多样的教学方式和方法，开展不同形式的活动，帮助学生巧学拼音，巧记拼音。

一、精心设计教法，激发学生在兴趣中学

“兴趣是最好的老师”。一个人如果对某种学习产生了兴趣，那么他们的学习就会在一种愉悦的状态下进行，学起来就会特别投入，学习效果就会更好。在拼音教学中，尊重学生的身心规律，充分把握教材，采取生动有趣的教学形式和方法，调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣。

1、巧妙导入，激发兴趣

为了让学生对拼音学习产生兴趣，我在教学之前，做好精心准备，为教学设计一个号的导入方式。例如：学生都喜欢听故事，我怀着饱满的情绪，给学生讲故事。教学声母b时，我给学生讲：爸爸喜欢听广播。这时我出示带天线的广播，既让学生记住了声母b的读音，又让学生记住了声母b的形.爸爸听完广播，出门去泼水。我相机出示课文插图，利用插图让学生记住p的读音和形状。这个过程中，学生兴趣很浓，兴致很高，在轻松愉快的氛围中接受了新知。又如，学生喜欢表演。利用这一特点，在教学复韵母ao ou iu时，我先请出六个同学分别代表6个单韵母，用“口齿操”的形式，表演单韵母a o e i u ü的发音，然后，引出复韵母的教学。这个设计，学生们都跃跃欲试，在兴奋的状态下吸收着知识的营养。一个良好的开端，使学生处于精神兴奋的状态，能为学生后面拼音的学习做好铺垫。

2、语境创设，激发兴趣

汉语拼音是枯燥无味的，怎样让学生有效又主动地掌握好拼音呢？于是，我在钻研教材时，创设好语境，激发学生的兴趣。引导学生在“自主、合作、探究”的学习中，把枯燥的拼音和生活联系起来，自主地学习所学内容。如：教学u时，我给学生放有乌龟的海底世界的动画，随后出示“乌龟”的图片，告诉学生，今天我们要认识一位新的字母朋友，它就藏在乌龟的名字里。学生很快就找出了u。这一设计，不仅体现了学生是学习的主体，又体现了儿童学习汉语拼音是一个从生活中来，又回到生活中去的过程，同时还培养了学生的学习观察、语言表达、创新等能力，促使学生喜欢学习拼音。

2、游戏为主，激发兴趣

一年级的学生，特别活泼好动，他们的注意力不能长时间保持。我就从学情出发，注重课堂的趣味性，让学生动起来，让他们学得轻松，学得快乐，学得扎实。在教学中，我精心设计了一些有趣的游戏，来唤醒学生的兴趣，让他们在玩中学。例如：在教学ai时，为了拓展书本知识和训练学生的拼读能力，我设计了“找朋友”游戏。把写有ai的头饰带在一位学生头上，其余学生拿出可以和ai相拼的声母。随之播放《找朋友》的音乐，学生边找边唱：找呀找呀找朋友，找到一个好朋友，敬个礼呀握握手，你是我的好朋友“b-ai”,随后，全班同学跟着一起拼读、助词、说话。这样，既提高了学生的学习积极性，又让学生在玩中巩固和训练了他们的拼读能力，使学生对拼音学习产生兴趣，让学生真正爱上学拼音。

二、巧用多种方法教拼音

1、声情并茂读拼音

读是汉语拼音教学的一种重要方式。记得牢，才能顺利通过识字这一环节，为语文学科和其它学科打下坚实基础。教学中我总是借助图画感悟字母的发音：如教学单韵母a时，先出示图画，让学生说图上的内容，使学生理解a的音是小姑娘张大嘴巴，从喉咙里发声出出来的。我先示范读a，让学生仔细观察我的口型，然后再体会发声要领，最后师生共同表演医生给小姑娘看病，同桌相互扮演医生看病 练习发a的音。教a的四声也要结合图体会，一声平，一辆小汽车在笔直的公路上奔跑，告诉学生读第一声时，声调要平直；二声扬，小汽车向坡上爬，表示读二声时，声调逐渐升高；三声拐弯，小汽车先向下开，转弯向坡上爬，表示声调先下再上；四声降，小汽车直向坡上开去，表示声调向下去。训练a的四声读法，我一边讲解，一边领读，我还用手指头比划、用身体的姿势来表示四声声调的写法，学生们 兴致勃勃地模仿练读。教师借助自然、逼真和恰到好处的表情和姿态手势等体态语言，来增强表现力，引起学生的注意。

2、认认真真写拼音

写好拼音是学好拼音的关键一环，同时为今后写字打下基础。书写前要做好准备：如让学生分清左右，认四线格，认识左斜，右斜，左半圆，右半圆，左弯竖，右弯竖，竖左弯，竖右弯等基本笔画；指导学生正确地执笔方法和书写姿势，使他们养成良好的写字习惯。我先边讲解边示范，让学生仔细观察，引导学生书空练习，再让学生说写法，怎样写好看。我提示左半圆要写得圆，不要写成细长或扁宽，不能看一笔写一笔，要先记住字母的形体再书写。我巡回指导，表演写得好的，对写得不好的个别指导，让他们正确书写。

3、巧妙方法记拼音

低年级学生记得快，忘得也快。我用多种形象直观的方法帮助他们学拼音。（1）游戏记忆法：孩子们自己动手做字母卡片，做“找朋友”游戏，帮助记忆。如拿“i”卡片的同学找到拿“u”卡片的同学，就组成“iu”和“ui”；“i”卡片和“e”卡片组成“ie”和“ei”......复韵母ai、ao、ou、üe都可以用这种方法记忆，不仅培养了学生动手动脑的习惯，还增强了趣味性。（2）表演对比记忆法。让学生仔细观察形近、易混的字母或字母组合的形体，找出它们的相同或不同，进行对比记忆，再加上表演，会给学生留下深刻的印象。如b-d两个字母，学生很易混，我就让两个同学盘腿相对而坐，让学生观察他们坐的样子就像b-d，再让学生分辨b-d半圆的方向，再让学生拿出事先准备好的直尺和量角器（半圆），边摆b-d的样子，边读它们的音，让学生记忆深刻。（3）顺口溜记忆法：如对于声母中易混的几组，我编儿歌帮助学生记忆。如记b-d,正6（b）反6（d）;记p-q,正9（q），反9（p）;记n-m,一个门洞n,两个门洞m。记jqx和ü拼写规则，小ü小ü有礼貌，挨着jqx要脱帽。这种方法学生容易记，记得牢。以上几种方法是互相补充的，可交替使用，用在学生们课前的唱歌中，用在学生们课间玩的游戏中，既巩固了课上学得知识，又丰富了学生的课余活动。利用多种方法，充分调动学生的各种感官，激发学生的学习兴趣，使学生乐中学，学中乐，把拼音字母形象地记在脑海中，4、读写结合用拼音。

学拼音是为了用，只会读不会写，只会写不会读，都不能使用自如。只有读写相结合才会相得益彰。学完声母、韵母、整体认读音节后，每天的课前几分钟，都进行读写训练，巩固拼音。如先出示图画或实物，写音节，再让学生把手中卡片上的音节与图画或实物对号入座，请学生写下来。我还充分利用活动课进行拼音拼读训练。语文活动课上，我让学生把看 到的拼音写下来，读给同学们听，评议谁写得多，读得准，声音响亮，及时予以表扬，鼓励差的同学多努力。我把好的作品展示在拼音园地里，给写得好的同学带上小红花。

汉语拼音教学有法而无定法。在拼音教学中，只有尊重学生的身心健康、充分把握好教材，采取生动有趣的教学形式和方法，才能使学生学习拼音学得生动有趣，学得主动，学得实在、学得牢固。

参考文献【1】2011版义务教育《语文课程标准》

【2】《新课程理念与小学语文课堂教学实践》首都大学出版社

【3】《我的新课程故事——小学语文教学趣谈》四川大学出版社

【4】《儿童心理学》（英）鲁道夫.谢弗

2.嫦娥奔月

第一课时 教学要求：

初读课文，整体感知课文内容，感受美；学习生字词语。教学重点：

指导学生读通读顺课文，根据教师给予的词谈谈读书感受。教学过程：

一、导入新课，揭示课题

同学们，你们知道每年的农历八月十五日是什么节吗?人们为什么把这一天定为企盼团圆的中秋佳节呢?让我们一起来读一读神话故事——嫦娥奔月。学生齐读课题。

二、初读课文

1．布置课内预习。

(l)借助拼音读准字音，读顺句子，读通课文。

(2)拼读田字格里的9个生字，想办法记住字音、字形，画出课文中带生字的词语，查字典或联系上下文理解它们的意思。

(3)想一想：嫦娥是谁?她为什么要奔月?这个“奔”是什么意思? 2．检查自学情况。(l)认读生字词。

奸诈 贪婪 宝剑 时值 中秋 迫不及待

威逼 焦急 敬重 翻箱 倒柜 洒满银辉

提示：“婪”是边音；“诈”、“值”是翘舌音。(2)结合课文，重点理解下列词语。

嫦娥奔月：嫦娥，后羿的妻子，中国神话中的月中女神。奔，奔向。敬重：恭敬尊重。(文中指谁敬重谁?)奸诈贪婪：奸诈，虚伪诡诈；贪婪，贪得无厌，不知满足。(文中指谁奸诈贪婪?)接济：在物质上援助。

威逼：用威力强迫或进逼。(文中谁威逼谁干什么?)时值中秋：“值”是遇到、碰上的意思。迫不及待：急迫得不能再等待。

周旋：字典中有三种解释：①回旋，盘旋；②交际应酬，打交道；③与敌人较量，相机进退。在本课中应选哪一种解释?(第③种)

三、再读，悟美

1、人们常说，美的力量是永恒的。“嫦娥奔月”的故事从远古一路走来，尽管一走就是数千年，可人们还是由衷地喜欢它，一辈辈地传诵着，就因为故事中蕴藏着动人的美！请你们再读读课文，一边读一边体会，适当地进行勾画。你感觉到这个故事中都流淌着怎样的“美”呢？

2、学生读文，并进行勾画批注

四、理清课文脉络

1．默读课文，尝试分段。讨论每个自然段的段意。2．讨论交流后总结。

全文共8个自然段，可分为三段：

第一段(第1、2自然段)：讲后羿为民除害，射掉九个太阳。

第二段(第3—6自然段)：讲嫦娥为了老百姓不受苦，吃下仙药，飞到月亮上了。第三段(第7、8自然段)：讲人们想念嫦娥，企盼团圆。

四、指导写字 1．出示生字。

奸 诈 贪 婪 值 剑 逼 辉 焦 2．指导要点。

“诈”、“值”、“辉”左边的偏旁要写得窄一些，约占字宽的三分之一。“剑”的左边要写得宽一些，约占字宽的三分之二，第七画是“提”。“辉”的第六笔是“竖提”。

“逼”是半包围结构，“”要偏右上写，给“走之”让出位置。

“焦”上面的笔画较多，约占字的四分之三，下面四点要宽，以能托住上面的“”为宜。3．学生用钢笔描红、临写，教师巡视。

五、布置作业

抄写生字词语。

第二课时 教学要求：

精读课文，感受课文的深层内涵。教学重点：

指导学生精读课文。教学过程：

一、听写词语

敬重 宝剑 贪婪 迫不及待

奸诈 接济 假装 翻箱倒柜

二、精读课文第一段

1．指名读课文第一段。

同学们，说说读了这一段你知道了什么。

2．讨论：“苦难”是什么意思?(痛苦和灾难的意思)文中的“苦难”指的是什么?读第l自然段，注意突出“直”、“实在”、“无法”等词语，体会老百姓遭受的苦难。

后羿是怎样为老百姓解除苦难的?请画出有关的动词。(登上、运足、拉满、射下等)同学们，这些词写出了后羿的力大神勇，读书时要注意突出这些词，读出壮美。

3．朗读课文第一段。

三、精读课文第二段

1．默读课文第二段，边读边想：逢蒙是个怎样的人?嫦娥是个怎样的人?画出文中有关语句。2．讨论：逢蒙的奸诈贪婪表现在哪些地方?(“一心想把后羿的仙药弄到手”、“假装生病”、“手提宝剑”、“迫不及待”、“威逼嫦娥”、“翻箱倒柜”、“四处搜寻”等词语写出了逢蒙的奸诈贪婪)

3、嫦娥的善良机智又表现在哪些地方呢?(“经常接济生活贫苦的乡亲”、“让这样的人吃了长生不老药，不是要害更多的人吗?”、“与逢蒙周旋”、“疾步向前”、“一口吞了下去”等词句反映了嫦娥的善良机智。)——什么是“接济”呢，你能想象嫦娥是怎样接济贫苦的乡亲们的吗？

例：村东的王二家没米下炊了，孩子们围锅台饿得直哭，嫦娥知道了，就„„

村西的李三家又添了一口，孩子是生了，却只有一块布来包裹，嫦娥知道了，就立即„„

这种给以物质上的具体援助，就叫——“接济”，像这样事例说也说不完，所以乡亲们都——十分喜欢她。

★

学生有感情地读相关句子，读出乡亲们对嫦娥的喜爱。

——嫦娥的机智又体现在哪？面对逢蒙的威逼，嫦娥是怎么做的？。

——嫦娥是怎样周旋的？我们来演一演，我来演那个奸诈贪婪的逢蒙，谁来演嫦娥？

逢蒙：快把仙药交出来？

嫦娥：仙药？什么仙药？

逢蒙：别装蒜了，你丈夫后羿从西王母那儿得到的，那天，你丈夫把药交给了你，是你藏起来了，说，藏在那儿了？

嫦娥：你一定听错了，那天是他采的草药卖了钱让我藏起来的。逢蒙兄弟，你缺钱吗？我送你一些。你先坐下，喝口水，我来给你拿。

逢蒙：哼，别跟来这一套，我不会听错的。（接着翻箱倒柜搜起来）

——师采访扮演嫦娥者：你为什么要与逢蒙周旋呢？（照应课文中的“心想”）当周旋失败后，你又为何一口吞下仙药？（进一步强化“心想”）

★多善良的嫦娥啊，我们一起将第5自然段读一遍，再现那个惊心动魄的场面。4．嫦娥吃了仙药后，怎样了呢?请同学们先看图，再读读课文第6自然段。

“飘飘悠悠”是什么意思?(在空中轻缓地浮动)怎样才能把嫦娥这飘飘悠悠的样子读出来呢?(读的时候要放慢语速)你觉得这段话写得怎样?(写得很美)美在哪儿?(“飘飘悠悠”、“洒满银辉”、“碧蓝碧蓝”、“一轮明月”等词写得很美)——教师范读，故意把“飘飘悠悠”读成“飘悠”，“碧蓝碧蓝”读成“碧蓝”。一到学生体会迭次地强调作用。

——学生自由练读。而后指名读，全班评议。

5、我们感觉这段文字美，不仅是景美，更因为嫦娥的心美。嫦娥的心是美的，但嫦娥此刻的内心你能体会到吗？你愿意成为的嫦娥的知音吗？请你用一个词语描述嫦娥此刻的心情。（1）欣慰——可以让乡亲们少受到伤害，救了乡亲（2）遗憾——不能再为乡亲们排忧解难了

（3）留恋、不舍——留恋人间的生活，这人间有他的丈夫——勇猛无比的后羿。

6、你能想象嫦娥在飞向月亮的时候，有着怎样的举动吗？ ——再读第六小节，读出凄美。

四、精读课文第三段

1．嫦娥深爱她的丈夫，她的丈夫呢？轻声自由读课文第三段。请同学们圈画出后羿找妻的词语。

(“焦急地冲出门外”、“连声呼唤”、“不顾一切地追去”等词语)2．读了这些词语你能体会出后羿当时的心情吗?(找妻时的急切心情)谁能把后羿找妻时的急切心情读出来? 3．当看着自己心爱的妻子在月中桂树下望着自己，后羿好像听到了妻子再对他说什么？—当怎么也追不上月亮，后羿又会对着嫦娥喊什么？ ——生再读第七小节。

4．乡亲们对嫦娥的思念之情又体现在哪儿呢?(“摆上”、“祝福”等词表明乡亲们想念好心的嫦娥)——大家会说些什么？

5．以怀念之情朗读课文第三段。

五、美读全文。

8 第三教时 教学要求：

总结课文，研究写法；指导复述课文。教学重点：

指导复述课文。教学过程：

一、朗读课文

指名分段有感情地朗读课文，教师相机指点。

二、总结课文，研究写法

1、你喜欢这篇课文吗？为什么？

2、引导学生从课文用词优美，人物刻画鲜明，以及对比手法的多次运用谈课文所蕴含的美。

三、指导复述课文

1．指名说说课文三个部分的段落大意，编段落提纲。

第一段：后羿为民除害，射下太阳。

第二段：嫦娥吞下仙药，飞上月亮。

第三段：人们想念嫦娥，企盼团圆。

2．按“自由练习一同桌互述一小组尝试复述一指名复述”的程序进行复述练习。

四、作业练习

1．比一比，再组词。

婪（）辉（）箱（）值（）

梦（）挥（）霜（）直（）

2．照样子写词语，飘飘悠悠

碧蓝碧蓝

3．朗读课文，复述课文。

板书设计：

嫦娥奔月

后羿

逢蒙

嫦娥

力大无比

奸诈贪婪

善良机智

连声呼唤

深情凝望

飞出了„„

飞过了„„

朝着月亮飞去

第四篇：拼音教学

我和大家分享一下关于拼音教学的一些心得。我琢磨这，拼音是帮助幼儿多认字读书的工具，现在我们也常用他打字，常写东西，上网聊天的老师，拼音肯定掌握得好。熟能生巧嘛！我倒是教过几轮，有什么心得呢？以前最大的感受是繁琐，觉得对孩子来说太难了。记得教第一波孩子，ba怎么也不会拼，你教他读扭脸就忘，急得我够呛。几轮之后，就感觉出来，学拼音不像爬山。拼音不是一座山，可以一下子跨越，爬过去就完了，永不再见；他是一条路，是孩子们在低幼阶段反反复复、兜兜转转走的路。就算看到孩子们在学习的过程中遇到障碍、碰到岔路口，也没关系，绕过去，反正之后还会反复见面，熟能生巧。这样一想，也不急躁了，拼音教学就会轻松许多。那么我们就来简单的了解一下拼音，有一个整体的把握。拼音是汉字普通话的音标，是一种辅助汉字读音的工具。

一、拼音的组成：

我们学的拼音分为声母、韵母和声调三部分。

（一）声母，23个，其中包括两个被称为零声母音节的y和w。声母通常响度较低、不可任意延长、而且不用于标调(这一点需要强调，只有在六个元音单韵母上标调。)可以示范读.按照声母所对应的辅音的发音方法，我们可以把声母分为五类：

塞音：b，p，d，t，g，k；擦音：f，s，sh，r，x，h；塞擦音：z，zh，c，ch，j，q；鼻音：n，m；边音：l 按照发音部位，可以把声母分为六类：

双唇音：b，p，m；唇齿音：f；齿龈音：d，t，z，c，s，n，l；(其中我们习惯z，c，s称为平舌音。)把卷舌音：zh，ch，sh，r；龈腭音：j，q，x；软腭音：g，k，h 根据发音时声带是否振动，可以分为清音和浊音。浊音有m，n，l，r，其他都是清音。根据发音时气流的强弱，可以把塞音和塞擦音分为送气音和不送气音：较弱不送气音：b，d，g，z，zh，j；气流较强的送气音：p，t，k，c，ch，q 其中容易出现问题的点：一是区分平舌音翘舌音，一是切记声母不标调。一是发音不拉长声。还有在字形上有易混淆的地方，如pq，bd，ft，在教学中可利用儿歌、肢体动作等方法强化正确记忆。我们的教材很生动直观形象，有儿歌有插画，我们的老师授课语言丰富生动，能加深他们对这些易错点的记忆。等确信掌握较牢固准确之后，再去做对比教学，进行区分，这样不至于造成孩儿们记忆的混乱。

（二）韵母，包括6个单韵母，8个复韵母，1个特殊韵母，9个鼻韵母组成，共24个。其实普通话中，除了那8个复韵母之外，还有ia，iao，ua，uo，uai，uei，iou，其中uei，iou就是我们现在学的ui和iu，简写，其他都用大写Y和W来代替了第一个元音字母。（开口呼，aoe，齐齿呼i，合口呼u，撮口呼v。在学习韵母时，容易出问题的地方：

1，这ui和iu两个复韵母也是教学中的重点难点书写易混，标调位置易错。讲他是缩写而来，帮助他们区分哪个字母在前面，通过发音时舌位的滑动也是一个区别方法。区分标调时，借助i和u并列标在后的原则。

2、前、后鼻韵母的读音和书写也是在教学时要侧重的一个点。读前鼻音时，用舌尖抵住上牙床，软腭下垂，气流从鼻腔透出。由前面元音滑向后缀音。后鼻音则是舌根抬起，抵住软腭，鼻子出气。由元音滑向后鼻音后缀。书写时，只要发现规律，读准确，就不称其为难点。不过有方言倾向的同学，直到高年级，进进和静静不分，恨和横不分也是常见现象。之一部分是受家庭口语影响，另外就是学的不够扎实所致。

3、ie和ei在运用时易混淆。这就要靠在学习时了解发音规律来进行正强化。Ei为前响复韵母，前一个元音e声音清晰响亮，后一个元音轻短模糊，音值不固定，只表示出舌位滑动的方向。而ie是后响复韵母。前音轻短，舌位从那里开始滑动，后音清晰响亮。以此来进行正强化。等掌握较牢固以后，在进行区分教学。如果后半段涉及书写，要强调的拼音规则“见 1 了a母别放过，没有a母找o，e。

（三）声调。

带调拼读是个难点。需反复练习熟能生巧。加肢体动作是个不错的辅助手段。

咱们口语中常用四个声调和轻声，声调符号借鉴了“五度标记法”阴平5，阳平3,5，上声24，去声51。

标调是难点。声调一般标注在元音之上，遵循那个标调原则。儿歌。当然，偶尔音调符号可以直接标在 m 与 n 之上表示鼻音，例如 ḿ、m̀、ń、ň、ǹ 用来拼写“呒”、“呣”、“唔”、“嗯”等字的读音。

（四）关于整体认读音节。16个音节，整体认读，是个难点，也是历来有争议的问题。是为了合理规避i的发音，也是为了免于重复关于拼音的规则。死记硬背是唯一办法。

二、拼音的教学模式

1、引导看图

2、领读拼音情景歌，熟悉要学的字母

一般老师领读，学生跟读两三遍。重复领读。还可以教学生打着节奏晃着身子读，和着旋律读。很多情景歌一句都是7个字，可以和着《小星星》的旋律唱。如“张大嘴巴aaa，一个圆圈小尾巴”。这样做的好处有三个：一是可以变换多种形式朗读儿歌，帮助记忆；二是及时调整孩子学习状态，他们很难长久保持一种坐姿，算是一种变相的组织教学；（我们有时候上课，就跟开演唱会似的，来，后边的小朋友，左边的朋友，你们的小手在哪里？那里的小朋友，一起唱起来”很有气氛；三是无形中也养成了一个形象记忆的好习惯。

3、引出并学习新字母

开始学习韵母，就要侧重练习四声，其中二、三声是难点。要反复领读，练习。可伴着肢体动作，或小组开火车等方式突破难点。如果是后期，要侧重带调韵母的拼读练习。

如果是学习声母，就侧重领读。一定要领孩子反复练习，老师读一遍，孩子读三遍，反复读，变换不同韵母，不同声调读，还可以制成拼音卡片，下面注上常用汉字，如果是孩子们姓名中的字就更好了。有亲切感，让孩子们顺带识字，也逐步了解拼音是帮助识字的工具性。

4、书空笔顺

会读了，还得写。要写就写对，这一步很关键。让孩子们认真观察老师板书，说占格，说笔顺，可以用彩色笔标出笔顺箭头，教孩子观察下笔位置，走笔方向，防止在写的时候倒插笔。（这个倒插笔的现象很普遍，孩子最初接触汉字的时候，没有从基本笔画开始认识，他们看字就是一幅画一样，他们会怎么顺手怎么画，一旦形成习惯纠正起来很不容易。）因此最初要教孩子认真观察，形成一个正确的笔顺规则，养成一个良好的书写习惯。口述笔顺，书空练习，强化记忆。

5、书写字母

常规做法是一个字母写一行。带上之前学的内容写一遍，以旧带新，及时巩固加深印象，更是形成一个很清楚的顺序的概念。因为一年级上学期，按顺序背、默声母、韵母、整体认读音节表是重点。

在小幼衔接的阶段，我觉得应该本着能少写就少写，尽量在课上写的原则。写声母、韵母、整体认读音节，简单的两拼音节，如果涉及特殊规则的音节，如：juquxu或者是三拼音节，就需要特别强调了。要写就要在老师的指导下写，保持端正的坐姿，正确的握笔姿势，用正确的笔画走向，尽量少去涂改的去书写。（记得看过一篇文字，古时练字，孩子是悬腕，头上顶本书，掉了要挨尺子的。所以，古人都写得一手好字。还看过一篇文字，一位日本学者慕名到上海一所实验小学参观，我们孩子的书写汉字的水平令人大跌眼镜。我们孩子的汉字书写水平远不如日本的小学生。重视程度也远远不够.看过后反思，是我们教育的问题啊！）2 让孩子们少几分应付的心态，把书写作为一个想好才下笔，下笔就写好的一件很金贵很庄严的事情，让写好每一笔、每个字给孩子带来成就感、喜悦感。好的书写意识和习惯从拿笔的那一刻开始养成。说来容易做着难，各位在做的同仁，一旦我们帮孩子们养成良好的习惯，他们会受益终生。

握笔姿势：拇指食指捏笔杆，其他三指垫下面，指尖笔尖一寸远，笔杆斜靠虎口边。书写姿势：头正肩平背挺直，端正坐好脚踩平，一尺一寸一拳头，不和眼镜做朋友。书写笔顺歌谣：

a先写多半圆，竖弯写右边。b长竖出二线，右下写半圆。

c一笔写成多半圆，上下紧挨二三线。d中格先写左半圆，右边长竖出二线。e中格正中写横线，接着再写多半圆。f右弯竖，出二线，短横写在二线边。g先写左半圆，竖左弯下三线。h长竖出二线，弯竖写右边。i短竖写中间，一点出二线。

j竖左弯，下三线，上格正中写圆点。k长竖出二线，斜左斜右写中间。l长竖出二线，写直才好看。

m短竖写中间，弯竖弯竖写右边。n短竖写中间，弯竖写右边。

o从左到右写圆圈，上下紧挨二三线。p长竖下三线，中格写上右半圆。q中格先写左半圆，右边长竖下三线。r短竖写中间，右上一右弯。s8字写一半，上下挨着线。（弯左弯右）t竖右弯，出二线，短横写在二线边。u中格写竖弯，短竖写右边。üu字写中间，两点出二线。

w斜下斜上写两遍，上下紧挨二三线。x左斜右斜叉中间，上下紧挨二三线。y右斜中格满，左斜下三线。z2字硬拐弯，中格要充满。

三、拼读音节

音节的拼读是教学的重点也是难点。拼读的方法在不断摸索改进，让孩子们能顺利突破拼读难关。我们比较常用的是拼读，讲究“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”“声轻介快韵母响，三拼连读很顺当”；后来讲直呼音节。也细分好多方法：

1、过渡法，就是先熟练拼读，掌握声韵成音的规律后进一步声韵快速连读。（声母韵母连着读，加快速度一口呼）

2、支架法，按声母的发音部位摆好支架口型，按声母的发音方法直接迅速的呼出带调韵母。（声母支好架，韵母跟着发，前后一口气，直呼成音别分家）这就需要对声母、韵母掌握的相当熟练。三拼音节就是声母介母合二为一，叫声介合母。那就得（前音后音看分明，两音急读就呼成）这种方法难度较大，会出现孩子只呼出声或者韵母的读音，需要具体的示范指导）

3、换韵法，可以在学习声母时，通过换韵母，直接联系直呼音节。总之，不管哪种方法，多次、反复的带孩子练习拼读才是关键。就是我们平时说的语感，是在不断的练习中形成并逐渐提升。开始阶段，孩子有音节拼不上来，有声调读不出来读不准，我们不要纠结，不要反复去花时间磨。随着以后的学习、练习，慢慢就都会拼读、读准了。真正的拼读、熟悉音节的过程，实质上是拼音字母学完之后孩子们借助拼音阅读、识字过程。

我们在学习字母时制作的音节卡片就派上了用处，随着学习内容的增多，我们还可以逐渐的把生活中的常用名词，常见人、事、物的名称制作成汉字拼音卡片用做练习。例如，我们可以用孩子的姓名、生活中的小游戏来作为拼读的载体。

1、做名片。给每个人制作汉字注音名片张贴在桌子上，或人手一份来做游戏。

自我介绍，把名字拼出来，教大家拼，领读。锻炼胆量和口语表达。或互相拼，看谁认得多。

2、张贴自制卡片。把生活中的人、事、物画图写字标注拼音，做成卡片贴在桌子上，那就成了每个孩子的学习勋章、光荣榜。小朋友之间还可以互相拼一拼读一读，等快贴满了，读的差不多了，取下来集结成册，装订成他们的一本拼音读物。如此循环往复，孩子阅读量就会大大增加。当然如果有一些物质上的刺激或奖励的话，估计孩子们会更踊跃。

3、对号入座。问：谁的名字中有平舌音，翘舌音，整体认读音节，三拼音，第二声？等等，各种标准，大家参与度高，还可以请孩子领着大家拼读。

4、小小邮递员。写了姓名的卡片，还可以写些简单的拼音小句子，比赛谁拼读之后先送达。

5、抢读音节。谁先拼读谁的卡，争得最后大赢家。

为了方便孩子认读、强化记忆，教室里可张贴拼音字母表，让孩子们按顺序从头到尾读，这就是“整体输入”。这个整体要在孩子脑子里扎下根，可帮孩子们顺利突破拼音学习的重难点。当孩子有个别忘记或读错时，自己能按照顺序去找出那个字母，这叫“定位认读”。这不但能加深他对知识的掌握，同时还慢慢的掌握了一种自学的方法。这样可以有助于拼音教学的提速。剩下时间来干嘛呢？讲故事，给孩子们听。

四、故事课堂

故事启迪智慧人生。当您顺利完成教学任务，小朋友们表现不错，作为奖励，给孩子们讲故事，是个相当好的选择。我们可讲的故事很多：成语故事、寓言故事、童话故事、历史故事、生活小故事，以孩子们为主人公编故事，或者读文质优美或有故事情节的小儿歌，三字经、千字文、弟子规、带孩子们一起背诵。。。这些故事，这些儿歌，这些经典会让孩子们听见封存在文字里的好听的声音，会带他们徜徉在一个神奇的世界，帮他们打开一扇认识周围世界的窗，让他们浸润到迷人的书香的海洋，让他们对未来的学习生活充满无限的向往

亲爱的，在座的各位同仁，孩子们在低幼年龄段学知识固然重要，带孩子们发现学习的乐趣，养成良好的习惯更会让他们受益无穷。在孩子们还没有独立的阅读、学习能力之前，我们能做的事情，还有很多很多。让我们一起努力吧！

第五篇：拼音教学

课题 人教版小学语文一年级上册的汉语拼音课《j q x》 作者及工作单位 杨卫鹏 子位三村小学 ☆指导思想与理论依据

致力于构建开放的、富有活力的教材体系，倡导自主、合作、探究的学习方式，全面提高学生的语文素养，培养创新精神和实践能力，促进每个学生的全面发展，为他们的终身学习、生活和工作，在语文方面奠定基础。☆教材分析

《j q x》是人教版一年级上册汉语拼音部分的一课。这一课的教学，要求学生在读准声母j、q、x 的音，并能正确书写的基础上，能准确拼读j、q、x与ü组成的音节，知道j、q、x与ü组成音节时ü上两点省写的规则，并能正确认、写b、d、p、q四个声母。这两个环节的教学既是本课的重点，也是本课的难点。

这一课的插图，小鸡昂头捉虫子、飘飞的气球、切开的西瓜，增强了书写的直观性，大大减轻了小朋友书写的难度，彩色插图营造了和睦的一家：妈妈在洗衣服、爸爸爷爷在下棋、哥哥玩积木、小妹妹在看小鸡做游戏，多么和谐的一家子！

☆学情分析

1、有些学生在幼儿园学过汉语拼音，对汉语拼音有一定的认识。

2、学生入学时间还短，自主学习以及进行阅读均需要老师的指导 ☆教学目标

（一）知识与技能：

1、学会ｊ、ｑ、ｘ与单韵母拼读音节及带调拼读音节，准确拼读ｊ、ｑ、ｘ开头的三拼音节，2、初步掌握ü上两点省写的规则。

3、能在老师的指导下阅读与课文内容相关的儿歌。

（二）过程与方法：

1、以创设情境、看图说话、编顺口溜、做游戏、合作读等形式，激发学生学习汉语拼音的兴趣，让学生积极参与其中。

2、针对学生喜爱阅读的特点，充分利用教材中的阅读儿歌，让学生在阅读中感受阅读的情趣。

（三）情感、态度、价值观：

1、产生学习汉语拼音的兴趣，初步感受学习汉语拼音的意义。

2、喜欢阅读，体验阅读的情趣。☆教学重点和难点

教学重点：ｊ、ｑ、ｘ与单韵母相拼读的音节及带调拼读音节，准确拼读三拼音节。

教学难点：学会j、q、x与ü拼读时头上两点要去掉的规则。

☆教学过程

教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图

1、ｊ、ｑ、ｘ与i相拼

2、ｊ、ｑ、ｘ与i和ɑ相拼

3、复习三拼音节

4、比较jī和jiā音节的标调的不同

5、ｊ、ｑ、ｘ与ü相拼

1、ｊ、ｑ、ｘ与i相拼

ｊｑｘ第一次参加，谁能和他们一起跳舞呢？小i真热情，首先来和ｊｑｘ交朋友，他们跳起了热身舞。谁来读一读？j—i—ji（出示拼读音节，指名读）谁来读ji的四声？ jī jí jǐ jì（指名读）

依次出示qi xi的音节，生自由拼读音节及其四声，（指名读，开火车读）

2、ｊ、ｑ、ｘ与i和ɑ相拼

看他们跳得这么好，小ɑ也来参加了，他们手拉手跳起了集体舞，谁会读这样的音节？ j—i—ɑ—jiɑ（生读）带上声调你们还会读吗？jiā jiá jiǎ jià（生自由读，指名读）

依次出示qiɑ xiɑ 的音节，生自由拼读音节及其四声，（指名读，开火车读）

3、复习三拼音节

像这样，由声母、介音和韵母组成的音节，我们叫它（生答：三拼音节）。读的时候应该掌握怎样的要领，谁还记得？（生说：声母轻，韵母重，介音一滑猛一碰。边做动作边齐说）再读音节，开火车读。

4、比较jī和jiā音节的标调的不同

比较jī和jiā音节的标调，有什么不同？告诉学生：有ɑ在，给ɑ戴，ɑ不在，顺次排。这个顺口溜，帮助学生记忆。

5、ｊ、ｑ、ｘ与ü相拼

又一支舞曲响起来了，小ü妹妹登场了，她邀请ｊｑｘ来跳旋转舞。她们转啊转，发生了一件有趣的事，快来看。j—ü—ju q—ü—qu x—ü—xu 师：你能说句儿歌讲一讲吗？

师：真有趣，小ü帽子掉了还是ü吗？（生：当然是ü）她们在一起跳舞读什么？开小火车，读ｊｑｘ和ü四声音节。

点点头、弯弯腰，我们来做拼音操。

动动手动动脚，我们来背声母表：b p m f d t n l g k h 扭扭脖子，扭扭腰，我们来背韵母表：ɑ o e i u ü 站要直，坐要正，我们来背整体认读音节表： yi wu yu。

低年级学生的感性认识和表象意识强烈，在复习阶段，选用色彩鲜艳的字母宫殿图画，不仅能吸引学生的注意力，而且能在游戏中帮助学习复习已经学过的声母和韵母，达到巩固的目的。

创设拼音王国召开舞会的情境，并且使学生参与到情境之中，既对以往学过的音节进行复习，又使学生感受到拼音学习的快乐。

以ｊ、ｑ、ｘ与i和ɑ跳舞的形式帮助学生拼读音节，并在激励性的语言中逐渐提高难度，使学生能更快的引起学习的兴趣，达到本课的教学目标。通过口诀的形式让学生复习三拼音节的拼音方法和记忆音节标调的方法，使学生在琅琅上口的念诵中掌握学习的方法，养成良好的拼读习惯。

j q x与ü相拼的规则是本课的难点，我通过了讲故事来渗透教学，把此教学环节贯穿于完整的情景中，激发学生的求知欲望，使学生充满无比的兴趣，既完成本节课的教学任务，又体现了新课程理念。

☆板书设计 ｊ ｑ ｘ ji qi xi jiɑ qiɑ xiɑ ju qu xu ☆学生学习活动评价设计 ☆教学反思

1、在备课时，我注意到联系低年级孩子的特点，课前设定的教学任务、目标能够完成。课上的环节能做到紧凑而不乱，环节之间的过渡中，选取了孩子们感兴趣的故事进行串接，显得比较自然。本节课上最大的收获是自己的教学激情外显出来，从而带动了孩子们的学习热情，整节课感觉比较活跃轻松。

2、一年级的孩子活泼好动，这堂课的设计中，如果纯粹把j q x与ü相拼的规则教给学生，可能会无法激起学生的学习积极性及兴趣，会让学生感到枯燥无味，而低年级的学生对故事是极其感兴趣，我选用了一个完整的情景贯穿于教学中，通过了讲故事来渗透教学，激发学生的求知欲望，使学生充满无比的兴趣，完成本节课的教学任务，也很好的体现了新课程理念。

3、这节课的教学设计中，我注重 “语文教育应尊重学生在学习过程中的独特体验。”这一理念，并贯穿教学始终，使学生在亲身经历的过程中体会一种内在的情感和感受。在音节频度环节，我让学生根据j q x与ü相拼的规则，来自己说句儿歌讲一讲，这样就让学生在“亲历”中，进行语文的实践运用，培养了学生的想象力和语言表达能力。在识字环节，我让学生在认识生字的基础上，用这些字中的一个或几个来组词，这样让学生在“亲历”中，把理性的、抽象的认识，变成了形象的，直观的知识，加深了学生的印象。在学习儿歌环节，我让学生同桌互相表演读，一个扮演小黄鸡，一个扮演小黑鸡，加上你自己的动作练一练，这样学生在“亲历”中，个性得到了张扬，有助于学生创新意识、创造能力的培养！

4、小学一年级学生，在学习上，正处于无意学习向有意学习的转换期，学习缺乏主动性、坚韧性和持久性。因此，我特别重视学生良好习惯的培养。一是听课习惯。我在课堂教学过程中注意洞察每一个学生，不时用激励性的语言、外在物形式的表扬、鼓励的眼光提示等方式吸引学生注意力。二是发言习惯。我在教学时能提醒学生，上课不仅要认真听老师讲课，更要用心听同学们的发言，能互相评价、对别人发言给予补充。三是拼读习惯。一年级小学生可塑性很强，有“先入为主”的特点。在教学中，我尽量使学生在拼读时注意做到发音准确，理解拼读规则和标调方法，让学生真正做到一步到位。

5、通过反思本课的教学，我觉得还存在有待改进的地方。如还应加强课上的应变的能力，及时捕捉学生发言的闪光点；课堂教学节奏还应再加快一些，不要把课上得前松后紧，课程结束时略显仓促；要相信学生的能力，不要总搂住不放手，恐怕学生不会（如ｊ、ｑ、ｘ与i和ｊ、ｑ、ｘ与i和ɑ相拼这部分内容就花费的时间过多）。