浅谈小学识字归类的教学[五篇]

第一篇：浅谈小学识字归类的教学

浅谈小学识字归类的教学

众所周知，语文是一门基础学科，识字是阅读和写作的基础。是低年级教学的一个重点。作为一名小学语文老师，我深知孩子在接受启蒙教育时识字数量的多少、质量的高低对他今后的继续学习产生的重要影响。长期以来，小学低年级识字教学一直存在高耗低效的现象。怎样才能提高孩子们的识字质量呢？多年的教育教学经验使我觉得：在识字教学过程中，教??应采取灵活多样的识字方法来激发学生的学习兴趣，不断培养孩子的识字能力，才能促进学生识记效果的提高。让学生多识字，让识字成为学生的快乐旅程，从内心喜欢语文，其中的每一个汉字都可以激发孩子无穷的想象力。因此，识字教学是小学语文教学的重中之重。语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯。那么，如何落实学生的主人地位，激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯呢？识字归类法应该来说是一种较为理想的教学方法。

从中国汉字结构来看，有象形、会意、指事、形声等多种形式，细细研究，这些造字法都有一定的规律，归类识字法就是将不同的汉字按其内在规律进行分类进行教学的一种方法。归类识字最大的好处是不容易混肴。在识字教学中，教师可以根据汉字的构字方法，帮助学生进行适当的归类。对这些汉字进行字音、字形、字义的比较，再组词。即对学生提高识记效果有很大的帮助，又可以让学生举一反三，扩大识记范围，学生就容易记住了。

1、形声字 由形和声两部分组成，一部分是字的意义，另一部分是字的读音。利用形声字规律进行识字教学，可以帮助学生掌握一些字的基本意义，做到准确运用汉字。在学习中，要认识的“树、松、柏、杨、梨、枝、材”等字都是形声字，都带有“木”。教学时，我引导学生观察，从而发现这些字的共同点和不同点，从而使学生得出结论“这些生字都带有‘木’，都跟树木有关系”。同时进行拓展，让学生想一想还认识哪些字带有‘木’的字，然后进行了交流。在这个过程中，学生不仅认识了本课的生字，而且还认识了一些课外的生字，拓宽了识字面。

2、会意识字 即整体的意义由部分的意义合成的字。如“日月明、鱼羊鲜、小土尘、小大尖”等等，这种方法有利于理解字词的意义。

3、象形字 象形是比照实物形体模拟描画成字的方式，所造的具有十分明显的图画特征，象形字都是具体形象的描写，如木、禾等。

4、形近字 即外形相近的字。如“鸟--乌、令--今、问--间”等。利用形近了，可以区别字形的异同，可以减少错别字。

5、情境识字

在识字教学中，单纯的识字会让学生感到枯燥乏味，可运用多种形象直观的手段，创设丰富多彩的教学情境。

（一）随文识字。阅读是识字的目的，也是识字的途径，因此，识字和阅读是紧密联系的。我们应该充分利用教材提供的语言环境帮助学生识字。如：学生自读课文时，画出不认识的字，在汇报读书情况时学生利用听读、指读等方式强化在语言环境中识字。

（二）谜语识字。小学生天性喜欢游戏，特别是低年级学生，要尽可能通过游戏、猜谜语的方式激活他们识字的兴趣。如：“荷”有个小孩叫小何，头戴一顶大草帽。“想”相片放在心口上，天天看了都会想。

（三）儿歌识字。生动有趣的儿歌，对低年级的儿童有着极大的吸引力，把一些字编成通俗易懂的儿歌进行记诵，有利于学生主动识字。如“三人日下去春游。”教学“情”时，因“青”构字率较高，所以，利用识记儿歌：山青青，水清清，心头有事情，看东西用眼睛，出太阳天气晴，说话嘴边常带请。这样，把“晴、情、青、清、请、睛”都编了进去这样一来，学生不仅记住了“清”字，还渗透学习了“晴、情、青、睛”妙趣横生。

（四）编顺口溜。如“有脚真开心，无脚直犯愁。”如教学“碧”字，编成“王老头，白老头，同坐一块大石头。”如此一编，易学易记，妙趣横生。又如两则儿歌：“双人十四一心，‘德’字永记我心。”顺口溜识字是低年级学生记字的好办法，能真正的提高学生的识字兴趣。

（五）谚语识字。利用语文园地中的谚语引导学生主动识字。

（六）用反义词识字和在对子歌中识字。把意思相反或相对的几组词归类集中放在一起的识字形式。如“长---短、寒冷-----温暖、粗-----细”在反义词对比教学中，字形是教学的重点，教师要启发学生利用熟字或偏旁分析、记忆字形。

6、生活识字 利用生活情境识字，教师可以指导学生在教室、家里的可视物品贴上写有汉字和拼音的标签，平时触目可及，在熟悉拼音的同时，学生还能认识更多的字。有利于培养学生观察生活，积累语文素材的习惯。

识字教学的方法还有很多，如何才能更好的实现归类识字法的教学目的，提高学生的识记质量呢？

首先，多表扬鼓励，激发学生识记兴趣。低年级学生思想单纯，爱听好话，只要受到教师的表扬，便劲头十足，往往会有潜能的超常发挥和出色的表现。如在学习“秋”字时，一位同学回答说：“我发现禾苗的“禾”与大火的“火”合在一起就是秋天的“秋”。我为他的出色表现鼓掌，其他同学也踊跃发言。学生的积极性被调动起来，既培养了学生的思维能力又提高学生的识字兴趣。

其二，启发引导，教学生会学。学生的兴趣有了，还得把生字正确识记下来。教师在教学活动中，必须以学生的发展为根本，采取有效的方式和手段，加强课程内容与学生生活的紧密联系。通过启发引导，让他们自觉主动的参与到学习当中去，让他们充分体验成功的欢乐与满足。让学生在轻松愉快的环境中积极参与学习，提高学习效果。

其三，善于总结。增强识记效果，识字归类法最大的优势便是总结。只要教师善于总结，对增强识记效果是很有帮助的。

如何从众多的方法中找到适合每个学生个体、个性的方法呢？需要我们不断的探索，还需要为全面快速的提高学生的综合素质开展更多、更好的尝试。不管尝试的方法如何不同，只有把握住低年级学生的特点和这个时代的特色，就会培养出符合时代要求、社会需求的高素质人才，让我们共同努力，为汉字的历史添上精彩而浓重的一笔！

第二篇：归类识字教案

二年级下册归类识字课教案

课前展示：猜字谜活动 组织教学：师生问好

师：同学们，我们平时都是怎样学习生字的？ 生：举手回答（鼓励表现还得学生）

师：请大家小组交流一下，我们平时还有哪些识字方法？ 生：小组代表发言（及时对小组表扬）

师：我们一起来看看，大家还没有总结到的识字方法

一、偏旁部首识字

1、熟字加偏旁（请同学们自己举例来说）

2、熟字换偏旁（请同学们自己举例来说）

3、偏旁部首归类：月字旁、口字旁等等 老师总结

二、形声结合识字

如“跑、炮、泡、抱”都与“包”音近，“包”用声旁，“跑”跑步用足（脚），“炮”放炮用火，“泡”泡东西用水，“抱”抱东西用手，形表义因此形旁不同。声旁韵母相同这样学生掌握了汉字音、形、义的联系，就学会了识字方法。

三、形近字比较识字

出示几组字，让学生来说说还有哪些字相近？提醒大家

未-末

力-刀

甲-由

人-入

四、基本组字

1、加一加

2、减一减

3、换一换

五、反义词识字法

师：孩子们都知道反义词，谁来给大家举个例？（及时表扬说的好的孩子）生：举手回答

六、字音字义记忆

通过生字的读音和它的意思来理解记忆生字

七、猜字谜

一月一日非今天 ——明

要一半,扔一半

——奶

八、编顺口溜

美：羊字没尾巴，大字在底下。

金：一个人，他姓王，口袋装着两块糖。

实践活动：25课生字学习（玲 详

幅

奖

催

叭

脏

筋）

师：运用以上我们总结的方法先小组交流学习生字，再当小老师和同学们一起学习生字

生：学生补充交流不同的识字方法

男女生交换读生字，用生字组词，猜一猜游戏

教师总结，今天和孩子们一起总结了这八种识字方法，以后就有更多方法来记住生字了，我们再也不要担心记不住生字了。

第三篇：归类识字(一)-教学教案

一、学会本课的13个生字、8个词语。

二、了解我国8处名胜古迹及其所在地。

三、使学生了解我国历史悠久，山河壮丽，文物古迹遍及各地；激发学生热爱祖国的思想情感。教学重点

学会本课的生字词，使学生了解我国历史悠久，山河壮丽文物古迹遍及各地。教学难点 字音：瀑陵

字形：徽瀑雁陵潭 词义：“悠久”“山清水秀” 课时分配两课时 课前准备

一、教学挂图；

二、请学生收集有关图片；

三、让学生预习课文，要求看图读准字音，想办法记忆字形 教学过程 第一课时

一、导入新课。

1.直接导入。我们今天学习归类识字

（一）的第一课（板书），看一看书上为我们介绍了哪些名胜古迹。2.整体感知。

（1）.自由看图读词，初步建立图与词的联系。

（2）.自由读韵文，初步了解韵文内容，初步建立词语与韵文意思上的联系。（3）.借助拼音读准生字字音，难读的字词做上记号，多读几遍。

二、学习新课。1.安徽黄山。

（1）.出示投影片。谁知道这是哪儿？

（2）.出示词语卡片，读词语，识读生字“徽”。

（3）.看图说景：观察图上的山、云、石、树，说说它们是什么样的。

（4）.（出示行政地图）你们知道黄山在哪儿？教师贴图于安徽省.以下内容教学步骤基本同上。

2.杭州西湖。（1）过渡语设计：中国古代有句话说：：“上有天堂，下有苏杭”，这是说苏杭和天堂一样美。杭州最美的地方是西湖。

（2）西湖景物特点：湖面开阔，四面环山，水平如镜，风景秀丽。画面为著名的西湖十景之一—三潭映月。

（3）注意字音正音：州（翘舌音）。

3、黄果树瀑布。

（1）我们告别了风景秀丽的西湖，来到我们祖国最大的瀑布之一——黄果树瀑布，在这里我们将看到另一番壮丽景象。

（2）看图说图要突出壮观的特点，注意顺序，激发想象。（3）字音：瀑声母是p韵母是u。

4、桂林七星岩。（1）“桂林山水甲天下。”桂林的山不仅又高又险又奇，而且山中有许多奇妙无比的溶洞，其中最著名的就数七星岩。（2）字音：岩，读准音。

5、台湾日月潭。

（1）谁知道祖国的宝岛台湾在哪儿？（在中国地图上指出台湾省的位置）在台湾省中部的高山上，有一个美丽的湖，叫日月潭。（2）看图，观察日月潭的特点。

三、小结。

（1）看图说出五个风景区的名称和位置。（2）不借助拼音准确读出生字词。

四、字形教学。

1.分析难字字形：徽（中间），瀑（右中下），湾（右边），潭（右边部件合成）。

2、运用已有经验记忆字形：杭、州、岩、桂、湖。

3、书写指导与练习（难字）。

五、作业：抄写本节课学习的生字和生词。

第二课时

一、复习。1.读词卡

2、听写词语。

二、看图学词识字。1.龙门石窟。

（1）看图说图，注意激发情感：（位置和数量；观察石像，赞美石像；开凿年代。

2、西安大雁塔。

（1）生字正音：雁yan(不读an）；

（2）强调修建年代（强化对“历史悠久”一词的印象）。

3、南京中山陵。

（1）生字正音：陵后鼻音；（2）“中山陵”词义；

（3）中山陵建筑特点：规模宏伟、布局严整，体现民族风格。

三、小结：

1.脱离拼音准确读出生字词。

2.知道三处名胜古迹为全国重点文物保护区。3.知道三处名胜古迹的所在地。

四、难字字形分析和书写指导、练习。雁——难（比较法）陵（分析法）

五、学习韵文，体会感情。

1.提问：说说我们“游览”了那些名胜古迹，你还知道那些。2.自由读课文，弄清有几句话，每句话的大概意思是什么。3.看了上面8幅图，你们能说说什么是“山清水秀”，什么是“历史悠久”吗？并解释“来自”。4.指导感情朗读。通过多形式、多层次的朗读激发情感。

六、巩固字词。1.看拼音写词语。

2.找风景所在地游戏（词语认读与搭配）。

七、作业。抄写生字词。

归类识字

（一）2 教学目标

一、学会本课15个生字、14个生字。

二、初步了解汉字的构字规律。教学重难点

1.理解词义，难点是“态度”、“讥笑”的意思，区别形近字的异同。2.进一步掌握学习形声字的识字方法。课时分配两课时 课前准备

一、生字卡、小黑板。

二、预习教学过程 第一课时

一、复习旧知识、导入新课。

1.出示“下、力、朵、太、列、斗”等字卡，认读，组词。

2、谈话，激发兴趣。

刚才，我们复习了一些熟字。今天，我们用熟字加偏旁变新字的方法，来学习几组形声字，看谁学得快，学得好！

二、学习新内容。1.出示第一组字词： 下——吓（吓一跳）具体指导如下：

“下”加上什么偏旁变成“吓”？认读。“吓”的那一部分表示字音，那一部分表示字义？看“吓”的字形和后边的词语，想一想：“吓”是什么意思？它可以组些什么词？谁能用“吓一跳”做一个动作并说一句话？ 2.出示第四组字词： 力——历（日历）

通过读音节、分析字形、读后边的词，让学生了解“力”与“历”的异同。历：日历、挂历、台历、历史......3、复习前两组字词，总结学习方法。

4、自学左边的第二、三、五、六、七组字词。要求：（1）分四人小组学习。

（2）用刚才集中学习的识字方法读准字音，认识字形，理解字义、词义。（3）难懂的字词做上记号。

三、巩固。1.读生字词。

2.开火车读字卡，看谁读的快，读的准。

3.指导书写：重点指导裂上下结构的字要写的匀称； 蝌左中右结构的字要写得紧凑。

四、作业

读读写写左边8个生字和7个生词。

第二课时

一、复习。

出示小黑板，认读上节课学习的生字并组词。

二、继续学习。

1.出示：丁——顶（山顶）

“丁”加什么变成什么字？反复认读，读准字音。用“顶”字组词，看谁组的多。顶：山顶、头顶、顶峰、屋顶。

2、出示：几——讥（讥笑）

“几”加上什么变成什么新字？它们的读音有什么不同？注意正音。“讥”可以组成什么词？“讥笑”是什么意思？口头造句。

“讥”由几部分组成？那部分表读音，那部分表字义？

3、复习以上两组生字词。

4、学生自学右边的其他各组生字词，要求使用以上学习方法。

5、集中检查。（1）认读生字词。

（2）用“披衣服、梅花”口头造句。

6、小结

（1）今天，我们是用什么方法识字的？（2）这些生字有什么特点？

（3）左边的生字词与右边的生字词右什么不同？

三、巩固。

1、读课文，认读生字卡片。

2、拍手唱歌谣。

四、作业。

1、课后作业第一题，要求学生看拼音读字词，要用多种方式引导学生反复读，要读准字音。

2、第2题要先让学生仔细比较一下每组的形音义有什么异同，再组词。

3、第3题：先让学生读一读句子。注意“态度”、“披着”、“躲雨”、“台历”、“梅花”等词在句子中的作用。

归类识字

（一）3 教学目标

一、学会本课13个生字、10个生词。

二、理解韵文的意思。

三、进一步掌握形声字的特点。教学重点、难点

重点：理解掌握生字词。难点：“惊讶”“规律性”等词的意思。课时分配两课时 课前准备

生字卡片，小黑板 教学过程 第一课时、一、导入新课。

上节课，我们又学习了一些形声字。谁还记得上学期学的讲形声字的那手顺口溜？ 今天，我们要学习的归类识字

（一）3也是按形声字归类的。

二、整体感知。

1.借助拼音把课文从头到尾自由读一遍，难读的请做上记号，多读几遍。2.指名读。3.纠正字音。

沾湿（翘舌音）笆（轻声）逢（后鼻韵母）

三、学习生字新词。

1、指导学习。注——柱（柱子）（1）复习“注”，先指读翘舌音正再说说“注”地形旁、声旁及字义是什么。最后指名说为什么“注”是三点水旁。（2）学习生字“柱”，先说说它的偏旁是什么，再看看它的读音跟“注”相比有没有变化，读准字音。读读词语，想想：柱子一般是用什么做成的？最后说说为什么“柱”的形旁是木字旁。（3）读“注——柱（柱子）”。着两字的声旁和形旁有什么相同和不同的地方？为什么会不同？这和字有什么关系？（字义有关）

（4）说说我们刚才是怎样学习指一组形声字的。

2、运用上组学习的方法，学生自学书中的左边几组形声字，教师巡视，个别辅导。同学之间可以讨论。

3、检查自学效果，重点指导难懂的词语。

“漫过”一般指水多了，淹没了。理解形旁。齐读“漫过” “茂密”形容什么多？你见过茂密的熟练吗？

“沾湿”读准翘舌音。理解词义（什么情况下东西会被沾湿？）

四、学习韵文。1.读一读，想一想。

2.水能用自己的话说说怎样学习形声字？

五、指导书写，重点指导下面几个字：

漫右边笔画多，在书写时散步粉要写紧凑，和左边的三点水写的一样长。

密书写时要注意个部分在田字格里的位置。中间“必”的左右两点分别在横中线上，“山”的中间一竖写在下半格的竖中线上。三部分要写紧凑。

六、作业。1.写生字。2 第二课时

一、复习。

1.指名认读左边的生字后听写生字。

2、说说你是怎样记住形声字的。（联系具体的字来讲）

二、继续学习生字。1.学生自学生字词。

2.出示卡片，检查读音。读准“笆”（轻声）、“逢”（后鼻音）。3.和熟字比较读音。

4、学习

第四篇：《猜字谜》归类识字课

《猜字谜》教学设计

【课 型】

归类识字课

【教学目标】

1.认识“相 遇 喜 欢”等12个生字。会写“字 左 右”等7个生字。2.正确流利地朗读课文。初步感受猜字谜的乐趣。3.了解猜字谜的基本方法，并学习运用。

【教学重点】

1.认识“相 遇 喜 欢”等12个生字。会写“字 左 右”等7个生字。2.正确流利地朗读课文。初步感受猜字谜的乐趣。

【教学难点】

了解猜字谜的基本方法，并学习运用。

【教具准备】

多媒体课件

【课时安排】 1课时

第一课时

【教学目标】

1.能正确认读“相 遇”等

12个生字。

2.能正确、通顺地朗读字谜，并猜出字谜。

3.了解猜字谜的基本方法，并学习运用。

【教学重点】

1.能正确认读“相 遇”等7个生字。2.能正确、通顺地朗读课文，并猜出字谜。

【教学难点】

了解猜字谜的基本方法，并学习运用。

【教学过程】

一、谈话激趣导入

1.导入：同学们，你们喜欢猜谜语吗？谁来说个谜语让大家猜一猜？刚才的同学说出来让大家猜的部分叫“谜面”，你们猜出来的答案叫谜底。今天老师给大家带来了几则谜语，你们想猜一猜吗？（PPT出示字谜）同学们有没有发现老师带来的这几则谜语有什么特点？对，他们的谜底都是一个字，像这样的谜语呢我们称他们为字谜，今天老师还带来了一则字谜，想不想猜？（板书课题《猜字谜》）学生齐读课题。

二、读文识字

(一)初读课文。

1.教师范读。要求学生仔细听，听准生字的字音。

2.导学：多有趣呀！你们想读吗？请大家自由读课文，如果遇到不认识的字，多读几遍。

3.检查读文。教师相机正音。(二)随文识字。

学习第一则字谜。

1.指生读第一则字谜。

2.指生评议朗读。

3.赛读。

4.相机学习生字“相、遇、喜、欢、怕”，认识“又字旁”。

(1)指多个学生领读词语：相遇喜欢最怕

(2)同桌互读三个词语，并分别用“相遇”“喜欢”和“最怕”说话。

(3)学生用“相遇”“喜欢”和“最怕”说话，教师相机指导。

(4)导学：谜语中说的是“谁和谁相遇？”“什么喜欢什么？”“什么最怕什么？”(5)引导学生小组内认读生字并交流识记方法。

(6)汇报交流。

相机指导：

② “相、欢、怕、遇”可以用“加一加”“猜字谜”等方法识记。②“喜”可以用“猜字谜”“扩词”等方法识记。

5.指导朗读。

(1)导学：把这些字宝宝放回句子，你们还能读准吗？

(2)男女生赛读第一则字谜。6.指导猜谜。

(1)导学：谁来猜猜谜底？(生：秋)说说你为什么会这样猜。

(2)揭底：我们来看看谁猜得对呢？

(3)导学：哪些同学猜错了，说说你猜错的原因。

(4)朗读：多有意思的字谜呀！让我们再来读一读吧！一边读，一边回想谜底是怎样猜出来的。

学习第二则谜语

1.自由读课文，要求读准字音。

2.相机学习生字“言、互、令、动、万、纯、净”

(1)指多个学生领读短语。

互相尊重 令人感动 万里无云 纯净透明

(2)同桌互读四个短语，选择喜欢的两个短语说话。

(3)学生用喜欢的短语说话，教师相机指导。(4)导学：把四个短语放回到谜语中还能读好吗？(5)引导学生小组内认读生字并交流识记方法。(6)汇报交流。相机指导：

①“动、纯、净”是左右结构的字，“令”是上下结构的字，可以用“加一加”“猜字谜”等方法识记。

②“言、互、万”是独体字，可以用“扩词”“识记笔画”等方法识记。3.指导朗读。

(1)导学：把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗？

(2)男女生赛读第二则字谜。

4.指导猜谜。

(1)导学：谁能猜出谜底？(生：青)说说你为什么要这样猜。(2)揭底：我们来看看谁猜得对呢？

(3)导学：哪些同学猜错了，说说你猜错的原因。

(4)朗读：多有意思的字谜呀！让我们再来读一读吧！一边读，一边回想谜底是怎样猜出来的。

三、拓展阅读，主题学习丛书《猜猜都是什么字》

同学们真聪明，这节课我们不仅认识了很多生字，而且还学会了猜字谜。接下来，让我们一起走进语文主题学习中的一篇文章，再次体会猜谜的乐趣。

四、总结

这节课我们不仅认识了许多字宝宝，还学会了猜字谜的方法，课后，我们可以再找来字谜猜一猜。

【板书设计】

猜字谜 禾 火 讠

忄 日 氵

【教学反思】

秋 青

第五篇：姓氏歌归类识字课

2、《姓氏歌》

《百家姓故事——李》《百家姓故事——张》

【课 型】

归类识字课

【教学目标】

1.借助汉语拼音，能正确朗读课文，背诵课文。

2.韵文识字和结合生活实际，了解句子意思，了解课文内容，知道“姓氏”，认识一些常见的姓，激发了解中华传统文化之一姓氏文化的兴趣。

3.认识偏旁弓字旁、走字旁、金字旁，能正确认读“姓”等12个生字新词。

4.能仿照课后例子向同学介绍自己的姓。

【教学重点】

1.能正确朗读课文，背诵课文。

2.能正确认读“姓”等12个生字新词，正确读写“姓”等7个生字。

【教学难点】

结合生活实际，了解句子意思，了解课文内容，知道“姓氏”，认识一些常见的姓。

【教学准备】

“姓”等12个会认读字字卡，“姓”等7个会写字的田字格字卡;课文图画PPT。【教学过程】

一、启发谈话，导入活动

同学们，我们中华民族具有悠久的历史，灿烂的文化。我国的经典诗文有哪些，你们知道吗？(出示课件：告诉学生，我国的经典诗文有《三字经》《百家姓》《弟子规》《千字文》《论语》等。

二、诵读汇报：（出示《百家姓》）

1、集体齐读《百家姓》

赵 钱 孙 李 周 吴 郑 王 冯 陈 褚 卫 蒋 沈 韩 杨 朱 秦 尤 许 何 吕 施 张 孔 曹 严 华 金 魏 陶 姜 有多少同学愿意参与都可以，能说多少说多少 2．随文识字：“姓”“氏”。

三、自主学习，了解儿歌

1．借助拼音自由朗读儿歌，找到文中的生字圈出来，遇到读不准的 生字，请教老师或者同学，反复读几遍。

2．指名朗读，集体订正后齐声诵读。

3．再次自由朗读儿歌，一边读一边想：儿歌一共几个小节？从中读懂了什么？想一想儿歌中写了哪些姓氏？请在课文中用“——”画出来。

4．指名朗读，其他同学认真倾听。5．交流自己读懂了什么，还有什么不懂的。

设计意图：儿歌内容简单，教师引导学生在独立思考的基础上展开小组合作，互动交流中获得对儿歌内容的大致理解，但是对于第二小节中出现的复姓，学生会有疑难，因此需要引导学生质疑，渗透“学贵有疑”的思想。

四、开展游戏，趣味诵读

(一)诵读第一节。1．指名朗读第一节。2．齐读第一节。

3．了解第一节的姓氏介绍方法。出示： 什么李？木子李。什么张？ 弓长张。古月胡，口天吴，双人徐，言午许。

(1)说说发现了什么。(通过把字拆开的方式来介绍姓氏。)(2)出示几个姓，让学生尝试拆解。如季——禾子季，章—— 立早章。王——三横王，黄——草头黄。陈——耳东陈，于——干沟于。林——双木林，吕——双口吕。

(3)齐读第一节。

(4)同桌用玩拍手游戏的方式朗读第一节。（5）认读第一小节中的二类字，介绍部首“弓”。4．采用不同的方法讲述。

(1)除了拆字法，还有什么方法也能讲清自己的姓氏呢？

(2)照样子说一说。出示：你姓什么？我姓方。什么方？方向的方。

①师生问答。

②学生同桌之间游戏问答。5．齐读第一节，背诵第一节。(二)诵读第二节。

1．引读： 师：中国姓氏有很多—— 生：赵、钱、孙、李，周、吴、郑、王。指导读好“郑”字，它的韵母是后鼻音。

2．出示第四、五行，认识复姓。(1)跟着老师读好复姓。(2)教师介绍复姓。

(3)学生补充自己知道的复姓。(4)教师补充常见的复姓。3．指名读第二节。

4．齐读第二节，背诵第二节。

5.识记第二小节中的二类字，介绍部首：“走、钅”。(三)比赛朗读，加深记忆。1．个人挑战赛。2．男生女生集体比赛。3．齐读课文。

设计意图：语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯。低年级学生注意力集中时间短，采用拍手游戏、朗读比赛等形式寓教于乐，可以让学生始终保持浓厚的学习兴趣。

五、拓展延伸

自由诵读主题丛书第一册百家姓故事——李，百家姓故事——张。

【教学反思】