22、九色鹿 教学34（推荐）

第一篇：22、九色鹿 教学34（推荐）

22.九色鹿（第二课时）

教学目标

1.能体会课文中关键词句在表情达意方面的作用，能联系上下文理解关键词语和句子的意思，能用“竟然”和“只好”造句。

2.了解民间故事《九色鹿》的体裁特点，能了解文章的主要内容，感受故事中生动的人物形象和人物语言，能表达自己的阅读感受。

3.明白真正的美在于拥有一颗善良、诚信、弃恶从善的心，懂得做人要学会恪守信用的道理。

4.正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。重点难点：教学目标2是重点，目标4是难点。

教学准备：多媒体（PPT）

教学过程：

第一板块：复习旧知，回顾大意

1.同学们这节课我们继续学习第22课，齐读课题——九色鹿。

2.这是个流传至今的动人故事，谁还记得故事讲了什么内容？

出示：课文写了（）救了（），（）为了自己的利益又出卖了（），最后受到了（）。

3.上节课，我们还学习了第一自然段，并且写了一句小诗： 九色鹿啊，你是一只美丽的鹿，你双角洁白如雪，身披九色彩衣。

指名读。

第二板块：品读救援，知晓性格

【师谈话】

1.过渡。俗话说，滴水之恩，当涌泉相报，这节课我们就从九色鹿救援（板书：救援）谈起吧，请大家打开课文默读课文第二到五自然段，完成填空。

2.（出示幻灯）请一位同学读一读。

九色鹿啊，你是一只

的鹿，你救起了垂死的调达却根本不要报答。

（一）感受“勇敢”“无私”（九色鹿）

（1）既然是九色鹿先救调达，那我们一起看看九色鹿是怎样救调达的？请大家自由大声朗读课文。

（2）你是从哪些语句读出来的？请同学们默读课文，用铅笔勾画相关的句子，作上相应的批注。

生汇报：突然，耳边传来“救命呀，救命！”的呼喊，只见一个人在汹涌的波涛中奋力挣扎。九色鹿立即纵身跳进河中，将落水人救上岸来。（抓住“立即”和“纵身”）

指导朗读。板书：见义勇为

勇敢 请看原文是这么写的：

突然，一阵急迫凄惨的呼救声从河里传来：“救命啊，谁来救救我啊！”一个人正被汹涌的激浪卷流而下。阵阵恶浪，时而将他淹没在水中，时而将他拥上浪巅，情况十分危急。

看到这种情景，善良的九色鹿丝毫不顾恶浪可能吞噬（吞没）自己的危险，纵身跳进河里向落水的人游去。大自然不总是那么平静、安宁和善良，它对自己想吞噬的人紧紧咬住不放，它不允许九色鹿救出落水的人，它发怒了，一个浪头又一个浪头向九色鹿猛扑过来。眼看九色鹿将要接近落水人，一排恶浪又把它涌向浅滩。但是，勇敢而善良的九色鹿毫不气馁，一次又一次顽强地向澎湃怒吼的河水冲击。失败了，再来；被推回来了，再游过去，终于把落水人救了出来。

生汇报：九色鹿打断了调达的话，说：“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住处，就算是知恩图报了。

师：这时，九色鹿提出的要求高吗？会用什么样的语气来说呢？ 板书：不图回报、无私

男女生（分层次：去旁白）分角色读第三和第四自然段中调达和九色鹿的对话。

继续完成练习：九色鹿啊，你是一只 勇敢无私 的鹿，你救起了垂死的调达却根本不要报答。

（二）放手探究，体会“负义”。（调达）

1.读到这里，我们不禁感叹到九色鹿“见义勇为、不图回报”的精神。调达遇到他可谓是万幸啊！那么你们对调达又有什么样的印象呢？在我们走进调达之前先回忆一下我们是怎么走进九色鹿的？ 读课文——品性格——找词句——朗读 2.生汇报，师相应出示：

常言道：知恩图报，善莫大焉。面对皇榜的重金诱惑，调达还能坚守自己的承诺吗？

请大家阅读课文第6、7自然段，完成屏幕上的填空。调达是一个

的人！

3.学生交流体会，教师相机指导朗读。

出示皇榜：

公告天下 ：奉天承运，皇帝诏曰：传有奇物，名曰九色鹿。此鹿头生双角，洁白如雪；周身皮毛油润光亮，其上更有九色，红橙黄绿蓝靛紫棕白，浑然天成，熠熠生辉。今诏告天下，凡知其行踪而告于朕者，赏黄金万两，绸缎千匹，良田百亩！钦此！）预设一：“见利忘义”

出示：调达看了皇榜，心想发财的机会来啦，就进宫告密。A 同学们想一想：这时，调达的心情怎样？

他会想：

，他会这样说

B谁来读出当时调达心花怒放的心情？ 回想当初他是怎么做的？请看大屏幕

出示：调达郑重起誓，决不说出九色鹿的住处，然后千恩万谢地走了。

预设二：感受“背信弃义”

A 看书上插图，仔细观察调达的动作、表情，想象一下，当时他会怎么向九色鹿起誓？

请看原文是怎么写的？请为同学读一读。

调达在九色鹿的多次催促下，起誓说：“恩人啊！请您放心。如果我背信弃义，就叫我浑身长满烂疮，嘴里散发出恶臭吧。”说完，就告别了九色鹿，走上了回家的路途。

B 你能读好这句话吗？师生评议，指导朗读。请大家再来读读这句话一定会有更深的认识。

（3）“恩将仇报” 你能用自己的话说说调达是怎样恩将仇报的吗？

（三）爱憎分明，抒发感想。

1.读到这里我们不由得痛恨调达的“见利忘义、背信弃义、恩将仇报”！（学生读板书上的成语）同学们想一想，当九色鹿得知正是自己冒着生命危险救下来的人使自己身陷刀枪箭斧的危险境地中，它的心情怎样，会怎样说呢？你又读出了一直什么样的鹿？

屏显：九色鹿啊，你是一只

的鹿，刀枪箭斧中，你揭露了小人,伸张了正义。

出示：九色鹿非常气愤，指着调达说：“陛下，你知道吗？正是这个人，在快要淹死时，我救了他。他发誓永不暴露我的住地，谁知道他竟然见利忘义！您与这种灵魂肮脏的小人一起来残害无辜，难道不怕天下人笑话吗？”（抓“竟然”和反问句）

指导理解、朗读：

（1）交流：

九色鹿啊，你是一只

的鹿，刀枪箭斧中，你揭露了小人,伸张了正义。（2）学生自由练读，体会九色鹿的心情。

（3）指名读。师生评议。

比较句子，体会用词：

他发誓永不暴露我的住地，谁知道他见利忘义！他发誓永不暴露我的住地，谁知道他竟然见利忘义！

（4）指导读好感叹句。带问号的这句话是什么意思？你能把他改成句号结尾的句子吗？出示：

您与这种灵魂肮脏的小人一起来残害无辜，难道不怕天下人笑话吗？

您与这种灵魂肮脏的小人一起来残害无辜，会被天下人笑话的。

这两句用哪句好，为什么？你能读好这个反问句吗？

（5）指名读、齐读这段话。

（6）再读屏幕上的话。九色鹿啊，你是一只勇敢机智的鹿，刀枪箭斧中，你揭露了小人,伸张了正义。

（四）展开想象，填补空白

1.九色鹿的声声倾诉感动了国王与士兵，这时候国王非常惭愧。一起读： 出示：国王非常惭愧。他斥责调达背信弃义，恩将仇报，并重重惩罚了他，还下令全国臣民永远不许伤害九色鹿。

国王也是故事中不可或缺的人物，看他当初是怎么下命令的： 2.出示：国王无奈，只好张贴皇榜，重金悬赏捕捉九色鹿。

“只好”能不能去掉，为什么，请你阅读第6自然段。

师生交流。

3.国王的话主要是包括“斥责、惩罚、保护”三个内容。现在，发挥你的想象，将国王的原话写出来，看谁写得生动形象？

国王低下头对九色鹿说：“我真惭愧，______________。”国王转身斥责调达道：“___________________。”最后，他郑重地向全国人民宣布：______________________。”）交流。

从这里，你有看出一个

的国王。

（五）出示空皇榜，让学生迁移补写。公告天下 ：奉天承运，皇帝诏曰：

。钦此！）

（六）出示全诗： 1.把诗歌补全： 歌唱九色鹿

九色鹿啊，你是一只美丽的鹿，你双角洁白如雪，身披九色彩衣。

九色鹿啊，你是一只 善良、无私的鹿，你救起了垂死的调达却根本不要报答。

九色鹿啊，你是一只勇敢机智的鹿，刀枪箭斧中，你揭露了小人,伸张了正义。

九色鹿啊，九色鹿，我们会永远放声把你歌唱。2.交流 歌唱九色鹿

九色鹿啊，你是一只美丽的鹿，你双角洁白如雪，身披九色彩衣。

九色鹿啊，你是一只 善良、无私的鹿，你救起了垂死的调达却根本不要报答。

九色鹿啊，你是一只勇敢机智的鹿，刀枪箭斧中，你揭露了小人,伸张了正义。

九色鹿啊，九色鹿，你美好形象令人难忘，我们会永远放声把你歌唱。

第三板块 总结全文，拓展升华

1.学了这篇课文，我们体会到了九色鹿的美，同时我们也读出了调达的丑，让我们用这些句子来告诫他！出示：

人无信不立

言必信，行必果

君子一言，驷马难追

火心要空，人心要实

黄金失去可再得，名誉失去难挽回 这其实呢就是民间故事所要表达的主题，就是对真善美的歌颂，对假恶丑的斥责。（板书：颂、斥）记住：美丽的外表和美的心灵结合，美才会放射出真正的光辉。

3.同学们，这节课你们表现的真棒！都做到了用心读书，希望你们能将这种方法继续用于以后的学习中。最后老师想向大家推荐一些民间故事，希望同学们多去读一读。

《梁山伯与祝英台》《白蛇传》《孟姜女哭长城》《鲁班造木》 4.课后，请同学们去作业超市逛一逛，选择你喜欢的作业完成。（1）想象作文：事过不久，九色鹿在河边散步。突然，耳边传来呼救声，九色鹿走近一看，原来在波涛中挣扎的还是调达„„

（2）搜集一个你喜欢的民间故事，练一练，讲一讲，下周的中队主题会上，我们开一个“民间故事会”。

第二篇：九色鹿说课稿2

《九色鹿》说课稿

箕城小学 刘迎春

一、说教材

《九色鹿》安排在苏教版小学语文第七册第六单元，本单元以“诚信”为主题，除了提高学生的语文能力外，同时对学生进行“诚实笃信、相互尊重”这一思想道德素养的培养。《九色鹿》作为本单元中的第三篇课文，体裁是民间故事。文章按事情发展的顺序主要讲了九色鹿不顾生命危险救了调达的命，调达郑重起誓决不说出九色鹿的住处，但在“重金”面前他竟然见利忘利出卖了九色鹿，最终受到了惩罚。赞扬了九色鹿舍己救人、不图回报的高尚品德，谴责了调达背信弃义、恩将仇报的可耻行为。故事情节生动，内容简单，语言浅显，是对学生进行诚信教育的一篇好教材。

二、说教学目标

根据《语文新课程标准》对本年级段的具体要求，结合教材特点和学生情况，确定了以下教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。

2．学会文中的生字，掌握由生字组成的词语，理解句子表达的深刻含义。3．懂得做人的道理：学会知恩图报，做人要诚实守信。教学重难点：

重点：理解句子表达的含义，体会人物的性格特点。难点：懂得做人的道理：学会知恩图报，做人要诚实守信。

三、说教学法

教法：遵循“因学而教”的理念，根据学生的年龄特点，知识水平，学习需求安排教的策略，主要采用以下教学方法：

创设情境法：利用多媒体课件，将孩子们带入文本，激发他们学习的兴趣。体验阅读法：通过分角色朗读、指名朗读等方法，使学生在充分接触文本的基础上，加入自己的语言和情感体会，使“文本”升为“作品”。

学法：合作探究法：通过小组合作、交流展示加深对课文的理解，形成自主的课堂气氛。品词析句法：通过对重点词句的品读，感悟人物的性格特点，懂得做人的道理。

四、说教学流程

依据课文内容和要求，我准备用两课时教学全文。第一课时：初读课文，整体感知，自学字词；再读课文，理清层次，熟悉内容。第二课时，理解句子表达的含义，体会人物的性格特点；懂得做人的道理：学会知恩图报，做人要诚实守信。下面我主要说一下第二课时的教学设计：

为了达成以上教学目标，我设计为以下四个环节：

一、朗读故事，指导阅读方法。

二、品词析句，体会人物形象。

三、续编故事，提升故事内涵。

四、阅读推荐，拓展学习空间。

一、朗读故事，指导阅读方法。

1.指读课文，用“知恩图报、见利忘义、恩将仇报”三个词说说故事的主要内容。指导民间故事的阅读方法。板书：人物、情节。

2.用自己的话说说人们为什么称这只鹿为九色鹿？如果用一个字形容九色鹿，你会用哪个字形容？它的反义词是什么？课文中的哪个人物特别配得上这个字？板书：美──丑

3.质疑:哪些地方体现出九色鹿的美，为什么调达与这个字为伴呢？(设计意图：读始终是语文教学永恒的主题。学前朗读是为了达到复习课文，整体感知的目的，也是为体会人物形象做好铺垫，同时也确定了文本情感价值取向的基调。)

二、品词析句，体会人物形象。

（一）走进故事的起因

1.指读2~5自然段，画出描写九色鹿的句子，然后把最能体现九色鹿“美”的词语圈出来，说说理由，体会九色鹿舍己为人，不图回报的高尚品德。

2.现场采访：九色鹿啊，有人愿意做你的奴仆，终身受你的驱使，伺候你，多好呀！

3.想象说话：看着插图，想象调达面对自己的救命恩人——九色鹿，会怎样起誓？（情境表演）

4.分角色朗读体会。

（设计意图：让学生在人物与自我角色的切换中，在品味、揣摩、体验、想象等学习活动中进行表达、朗读的语言实践，深入人物的内心世界，深切体会九色鹿心灵的美，体会调达起誓的郑重，为下文体会调达背信弃义作好铺垫。）

（二）走进故事的经过

1.老师朗读介绍故事的发展，学生想象情节，体会调达见利忘义，恩将仇报的丑恶嘴脸。

2.想象补空：调达看了皇榜，心想：“

”，就进宫对国王说：“

。”

（设计意图：这一设计目的在于与上一环节的郑重起誓形成鲜明的行为反差，突显一个“利”字，想象调达在重金面前的所思所行，读出自己的个性感悟，加深对人物的情感体验。）

（三）走进故事的高潮

1．师生轮读：

师：山林之中，春光明媚，九色鹿在开满鲜花的草地上睡得正香。她怎么也没有想到：

生：国王调集的军队，正由调达带路，浩浩荡荡地向自己的住地进发。师：突然，乌鸦高声叫喊道：“九色鹿，九色鹿，快醒一醒吧，国王的军队捉你来了！”九色鹿从梦中惊醒：她怎么也不相信自己的眼睛：

生：国王调集的军队，正由调达带路，浩浩荡荡地向自己的住地进发。

2．情景说话：此时此刻，九色鹿回想起调达感激的话

，回想调达在自己面前的郑重起誓：，然而现在。

3.演读体会：带着气愤的心情指着调达读。说说“灵魂肮脏的小人”指谁？无辜指谁？调达灵魂的肮脏体现在哪里？

（设计意图：在轮读、演读中，激发学生对调达背信弃义的唾弃，对九色鹿伸张正义的敬佩。）

（三）走进故事的结局

1．情境交流：国王看清了眼前这个想一心想领取重金的人，竟然是，他觉得非常惭愧。

2.联系上下文，你觉得这是一位怎样的国王？为什么？（板书：弃恶从善）

三、续编故事，提升故事内涵。

1．想象写话：孩子们，敦煌壁画上画着这样一幅画，调达受到了应有的报应，他身上长满烂疮，嘴里散发着恶臭。走到哪里，他都会受到人们的斥责和驱逐，每当这时，调达的心里是什么感受？请把他心里的话写下来。

2．故事中的其他人物，你觉得它们应该属于哪种人？为什么？

（设计意图：想象是民间故事主要的创作手法之一，宣扬正义、善良的人性美是民间故事思想的核心，想象写话，还孩子表达价值观的机会，通过调达的内心独白，明白做人要恪守信用的道理，将故事蕴含的深刻哲理灵活地渗透于语言训练中，体现思想教育的“无痕”。）

四、阅读推荐，拓展学习空间。

视频图片推荐：民间故事是我们祖先留下的一笔宝贵的精神财富，寄托了千百年来劳动人民的美好理想和愿望，故事通过九色鹿和调达的对比，谴责了贪心与负义，颂扬善良与正义。希望大家课后再去读读这些民间故事。

(设计意图：当我们的孩子真正将阅读当成一种生活的方式，一种精神的需求，文字就实现了传承文化的目的。课堂的学习应该成为学生课外阅读的起点。我想，读一个故事，它仅仅是文化的“沧海一粟”，学习的目的如果只停留于故事个体的解读，是否显得太狭隘？我将这一个故事根植于充盈着文化气息的民间故事这个大的阅读主题之上，便起到了关注文化、亲近母语的一个导向点，实现了为孩子的阅读打开了一片向往的天空。)

五、说板书设计：

人物：

九色鹿

调达

美──丑

情节：

舍己救人

见利忘义

不图回报

恩将仇报

指恶劝善

背信弃义

国王

弃恶从善

王妃

贪婪

乌鸦 临危相助

（设计意图：板书是借助视觉作用于学生大脑的重要教学手段，它将复杂的内容简单化、明确化。本设计突出教学重点，突破教学难点，揭示文章内容大意，体现教师的教路，同样也体现了学生的学路，有强化记忆的功效，有助于对学生分析能力和综合能力的培养。)

第三篇：王爱华《九色鹿》教学设计 2

22《九色鹿》教学设计

王爱华

教材分析：

《九色鹿》是一则民间故事，主要讲了九色鹿不顾生命危险救了调达的命，并不要他的任何回报，只求他不向任何人泄露他的住处。调达郑重起誓决不说出九色鹿的住处，在“重金”面前他竟然见利忘义出卖了九色鹿，但最终受到了惩罚。故事情节生动，内容简单，语言浅显，学生很乐意读，而且一读便懂，所以这是一篇被许多人公认的“浅文”。但就是这样的一篇“浅文”，其中却蕴含着深刻的做人的道理：做人应当要遵守诺言、知恩图报，而不应当见利忘义。因此，在教学中要着力把课文语言的“浅”和内涵的“深”恰到好处的结合起来。

设计理念：

紧扣文本，联系生活，放眼学生未来。在语言文字训练上，落实“读、说、想”；在内容感悟上突显“利、恩、信”，两者互相融合，前者是基础，后者是提升。让学生在充分地“读、说、想”中，感受出“巨利、大恩、重誓”，从而深刻领悟文中的内涵。

教学要求：

能够有感情、有语气地朗读课文；

理解课文内容，通过课文中具体的语言材料，领悟九色鹿救助他人、不图报答的品质，遣责调达背信弃义、恩将仇报的可耻行径，懂得做人应当要遵守诺言、知恩图报的道理。

教学过程：

一、课前三分钟：

1．播放有关敦煌莫高窟的图片；

2．学生配乐介绍有关敦煌莫高窟的资料。

二、导入新课，板书课题。

在敦煌莫高窟的壁画中，保存最为完整的就是《九色本生鹿》，今天我们就来学习这个民间故事：九色鹿。板书课题。齐读课题。

三、检查预习，整体感知

同学们已经预习课文了，下面我来检查一下：

结合课文内容，说说下列词语的意思。

见利忘义背信弃义忘恩负义

通过刚才这几个词语的理解，我想课文内容同学们也都了解了。

四、小组交流：

通过刚才的介绍，我们知道这个故事中有两个非常重要的人物——九色鹿和调达。如果让你给他们写评语的话，你会怎么写？是从课文中的哪谢雨具读出来的？

五、展示交流、精讲点拨

1．请一个小组汇报九色鹿

（1）外表美：第一自然段

（2）勇敢、见义勇为：第二自然段，抓“纵身”、“立即”等词。

（3）无私、不求回报：第四自然段

（4）勇敢机智：第八自然段

重点指导第八自然段九色鹿说的话。

假如你是九色鹿，此时你的心情是怎样的？把你的感受读出来。

2．第二个小组汇报调达。

汇报方式同上。

采用前后对比的方法来体会。

重点指导第三自然段的朗读。

3故事的结局是怎样的？你认为国王的话饱含了几层意思？发挥你的想象，国王当时会怎样说？看谁说的生动形象，最好能用上“竟然”这个词。

指名说。

六、总结升华

这个故事给了我们一个美好的结局，在我们的眼里，九色鹿是美的化身，而调达，则是丑的代表。如果我们把整个白板作为世界的话，你最不想看到什么？擦掉调达。歌颂真善美，痛斥假恶丑，也正是民间故事想要告诉我们的主题。让我们一起来歌颂真善美吧。男女生合诵：歌唱九色鹿。

谈收获。

七、作业：

把这个故事讲给家长听。

推荐阅读民间故事。

教后记：1．结合课文内容，理解词语意思这一环节处理太急躁，没有体现出学生发展的过程。虽然试讲的时候费时多，但是却能从中体现出学生由不会到会的过程。总怕后面的环节进行不完，所以感觉这里的效果不是很好。

2．小组汇报不宜千篇一律。现在几乎所有的语文课上都是“谁还来补充”这一句，目的是生生互动起来。所以为了避免这种情况，所以个别地方我让他们这样和大家交流“谁还想来读一读？”我希望课堂上出现这样一种情景：当这个学生读完，其他的同学来给他评价，并抓住重点词来谈出为什么这样读？但是课堂上没出现我想要的场景。

3．合理利用自学提纲。通过这节课，我深深地感受到：一定要设计好自学提纲。不要让课堂上所有的问题都出现在自学提纲上。有时候，我们课堂上需要学生去思考，不能为了节约时间，提前把什么都做好了。预设得过于精细，课堂上生成的精彩往往不会太多。

评课意见：

第四篇：《九色鹿》教学点评

【教学实录】

一、导入新课。

2、请大家来说说。（请了三位同学概括课文内容，只有一位同学概括得很好。）

3、大家想一想，课文中的主要人物有哪些？谁来把课文中的这些人物写在黑板上？

（几个学生在黑板上接着老师写的课题写下了如下的几个人物：调达，国王，王妃，乌鸦）

二、感受人物，朗读课文：

1、请同学们自由朗读课文，试试用什么词语来概括这几个人物，可以用书上的词语，也可用自己积累的词语。

2、请愿意到黑板上来写的同学到黑板上来写，其他的同学可以来补充。

板书的完成情况如下：

九色鹿：双角洁白如雪，九种鲜艳的毛色，漂亮极了（美丽善良）

调 达：见利忘义，恩将仇报，灵魂肮脏，背信弃义，奸诈小人

国 王：心地善良，滥杀无辜，是非分明

王 妃：爱美，恶毒，任性

乌 鸦：乐于助人，多嘴

3、指导学生甄别、选择。

最后形成的板书如下：

九色鹿：美丽善良

调 达：见利忘义，恩将仇报，灵魂肮脏，背信弃义，奸诈小人

国 王：心地善良，是非分明

王 妃：爱美，任性

乌 鸦：乐于助人

4、请同学们再一次读读课文，看看自己的这些感受是从哪里来的，找出有关语句，并把他们画下来，把感受写在旁边。

5、交流：

（1）、学生说一句，引导说一处。

（2）、人物的语言该怎样读呀？请大家练习读一读。

（3）、九色鹿为什么这么气愤？联系到前面再来读读课文。

三、练习复述：

1、自由朗读课文，练习复述课文，加上动作把故事生动地讲出来。

2、请大家来复述故事。

四、学完本课，你最想说一句什么话？

生

1、我们要保护动物。

生

2、做人要讲究信誉，不能背信弃义，不能恩将仇报，不能忘恩负义。

生

3、善良是优点，有时是弱点。

…………

五、课外书籍上还有很多这样的童话故事，请大家下课后自己读一读。

【我的看法】

第一、最重要的一点，就是任何一个环节的设计都要有目的。本节课的教学从浏览课文、概括课文开始，本身就是没有找准教学的起点，设计的目的和下面的教学环节的预设，既有重复之处，在联系上也没有多大的关系，是一种拼凑。另外，概括能力的培养对于小学生来说，应该是贯穿在整个小学语文学习过程的工程，是一个逐渐提高的过程，是一个必需有指导、有训练过程的工程，这样放任式的、缺少指导过程的、仅仅是陪衬的训练是无益甚至是有害的，不管其用意是什么，都是最要不得的。

第二、对于人物形象的把握，必须建立在深入的品读基础上，否则，学生的感悟、认识必然是盲目的，粗浅的，不准确的，老师的引导实际上是用自己的感受和认识来诱引学生，修正了的答案实际上是老师的解读，是老师的预设，尽管有些学生是能够感悟到的。

第四、在课堂上，学生的任何一个学习活动都必须是一种过程，在这过程中，老师要施以引导，要提供示范，要进行榜样的引领，要有训练的过程，要让学生有个进步、发展的痕迹，否则，这种学习活动就不是优化的，是没有方向感的，因为学生的发展是没有样式的，是没有目标的，是一种散放式的。

第五篇：九色鹿教学反思文档

《九色鹿》教学反思

海莲

《九色鹿》是苏教版小学语文二年级上册第六单元中的一个民间故事。讲的是九色鹿救了落水人调达，落水人调达发誓永不说出九色鹿的住处。但在金钱面前，调达背信弃义，出卖了九色鹿，最后受到了严惩。课文情节生动，语言浅显，学生比较喜欢。

这一课我在教学中主要是让学生认读生字、熟读课文、理解课文内容。

一、强调自主学习

有效的自学是学生的自主学习是前提，这是课堂教学过程中能否真正实现质疑、交流、展示、探究的前提，没有有效的自学，就不可能有理想的质疑、交流、展示和探究。所以我先让学生自学生字词。接着问学生你喜欢故事中的谁？为什么？你讨厌故事中的谁？为什么?板书在黑板上，确立这堂课的主线。然后提出的质疑：课文是如何描述九色鹿美丽、善良、见义勇为？又是如何描写调达的见利忘义、背信弃义？让学生明确学习目标自学学习。让学生边读书边思考，要在书上画出相关的句子，写出自己的理解。

二、加强课堂的互动

没有学生的积极参与，就不可能有课堂的优质高效，没有学生的交流展示和互动探究，就没有课堂的思想碰撞，没有思想的课堂绝对是没有生命力的课堂。这堂课因时间问题只汇报到九色鹿的特点，我让学生找出描写九色鹿的句子读出来，再说说为什么找这个句子，你还有什么发现，我不停地追问，同学之间也可以追问，让学生不停的动脑筋思考。

但在课堂上，在重点词句的理解这一环节，我对学生的引导还不够到位，今后还要在这方面多下工夫。同时我还有两点体会：一是教学的过程中教师要及时调整自己的教案，以学定教，把学生的学情作为教学新的生成点。只有这样才能真正体现学生是学习的主人，才能真正发挥教师的主导作用。二是读是理解感悟的前提。因此，在课堂上，教师应该留足够的时间给学生潜心读书。在教学中，老师还应该采取不同的方式引导学生去感悟文本语言。