置兴趣于数学 化枯燥为生动

第一篇：置兴趣于数学 化枯燥为生动

置兴趣于数学 化枯燥为生动

新课改倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，要求教师做学生学习的合作者、引导者、促进者。数学课堂多是枯燥的数字，学生难以对文本实施多元解读，学生的兴趣、爱好要靠老师的引导和培养。托尔斯泰曾说：成功的数学所需的不是牵制，而是激发兴趣。这句话言简意赅地指出了数学学习的核心在于激发学生的情感，唤起学生学习的乐趣，锻炼学生的创造性思维，培养学生的适应能力。如何激发学生的学习兴趣？下面结合自己多年的教学实践，思索从以下几个方面来进行探讨。

一、创设适宜的情景引发兴趣

情境教学法是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以激起学生一定的情感体验，从而帮助学生理解问题，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。数学应用题情境创设方法主要有：生活展示、实物演示、表演体会、图画再现、语言描述情境等。

课堂教学常用的生活展示，也就是说，列举贴近学生生活的例子、学生身边的例子，要让学生看得见摸得着，要让学生能体会的到，这样才深刻，学生才觉得有用，觉得有趣，才能和老师产生共鸣。例如，在讲九年级数学《直线和圆的位置关系》的第一课时的时候，我是手拿着一个很圆的小西瓜

第 1 页 和一柄小西瓜刀进入教室的，在我用教材上的课件演示落日和海平面的位置关系后，让学生联想一下在我们身边还有没有类似的实例。学生当时觉得很困难，没有想出类似的例子。我就把小西瓜和小西瓜刀拿了出来，让学生把西瓜刀想象成直线，小西瓜想象成圆，然后对照落日的不同情况，观察直线和圆的位置关系。学生表现的很活跃，思考与争论同时上演，马上就有学生说，还有类似的例子：骑自行车的时候，车的轮子可以看成是圆，地面是直线，通过车轮离地，着地，入水，也展现出直线和圆的位置关系。这节课的内容由于这个小例子的开始，适宜的情境让教学成为愉快、心平气和、耳目一新的综合体，是促进学生心理活动深入进行的有效展示，学生的注意力和表现都体现出久违的良好，教学效果超过了预期，其它展示的方法不再一一赘述。

二、编成歌诀增添记忆的乐趣

教学中我们会有很多内容需要学生去识记，但是从学生掌握的情况看，往往是当时知道，或者是记住，但是很快就会忘掉，而学生耳熟能详脱口而唱的歌就不同了。所以能否把我们要学生识记的内容编成歌曲或者是口诀，使识记的内容达到歌曲一样琅琅上口易于记诵，使用时又能脱口而出呢？这业已成为一种实际的需要。其实这种方法，在数学课的注重识记的教学中早就应用了，数学上也有不少同仁的探讨。如（a+b）2=a2+2ab+b2，口诀记成“a平方，b平方，乘积的第 2 页 二倍放中央。”就是这个公式在应用的时候，有相当多的学生直接就是（a+b）2=a2+b2，特别是（a-b）2学生更是直接写成a2-b2与平方差公式直接混淆，而学生在掌握了这个口诀后，就几乎不出错了。还有类似的：“绝对值,绝对值，绝对不是负值。”、“同类项啊同类项，除了系数都一样。”、“合并同类项，法则不能忘，系数相加减，其余照抄上。”等等。这些口诀的应用，琅琅上口，既便于学生记忆，又提高了学生的运算，达到了我学习，我快乐，我成功的效果。

三、添加游戏激发学习兴趣

数学的学习过程是不断地提升学生思维的能力的过程，是不断地提高学生计算的技能的过程。这些过程需要教师的匠心设计，需要别样的更实际的开心和快乐，需要用多彩的元素丰富着我们的课堂，让学生得以快乐地成长。为此，笔者试着在课堂上渗入一些有趣的游戏。

比如，在探讨一条线段AB上有n个点,那共有多少条线段呢，在引导学生思考用“从简单到复杂，从特殊到一般”的数学思想来考虑时，我没有马上让学生来解决，而是让三个学生起来握手，四个学生握手，五个……，问这些学生共握手几次，然后用类比的思想方法来解决问题。

在讲授二次函数的应用中涉及的拱桥问题时，我让学生6人一组跳大绳，选二人甩绳子，让两个人跳，另两个同学测量我给出的需要的相应数据，利用所学的二次函数的知识解决

第 3 页 求学生的身高问题。

这些小游戏在课堂的介入，极大地提高了学生的注意力，同时也最大程度地调动了学生的积极主动性，学生以这样的状态参加课堂的学习，教学效果是可想而知的，这比原来的单纯是老师的教要好理解的多，同时改变了学生学习的动机，改变课程实施过于强调接受学习，死记硬背、机械训练的现象。课后多长时间再作课堂的效果的调查，这些学生介入的游戏类的教学往往学生记忆深刻，都能说出当时的一些情景，甚至是细节。可见，我们在教学的时候，对于课程的教学内容，还要多加思考，尽可能地让学生参与进来，做个游戏，就可以达甚至是超过预期的效果。

四、渗透德育提升学习的乐趣

新课程倡导开放式教学，学习的地点超越了课堂，操场、家庭、社区和社会都将成为孩子们受教育的场所，现实生活中的一草一木、人们的举手投足都成为思想教育最重要的课程资源。数学来源于生活，同时也应用于生活。在教学中，通过说明数学在日常生活、生产、科技等方面的广泛应用，可以不断地激发学生的学习兴趣，调动他们学习的积极性和主动性。所以可以根据教材的情况，在课堂对学生进行一些相关的德育教育的渗透，让学生把今天的自身的学习和伟大的第 4 页 社会主义国家建设联系起来，从而丰富学生的知识视野、提高学生的思想道德情操，进而激发学生加强自身的修养，更好地学习。

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第二篇：创设生动教学情景 激发学生数学学习的兴趣

创设生动教学情景 激发学生数学学习的兴趣

数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。教育心理学研究表明：把思维过程“融”于情景之中，学生就会对数学产生直接、强烈的兴趣，而心理学又告诉我们，学习兴趣是学习内部动机中最现实、最活跃的部分，是推动激励学生学习最有效的动力，有了兴趣，学习就不会成为负担，而会成为一种执着的追求；有了兴趣，学生才会去积极探索，才能积极地提出问题，才能创造性运用知识，变苦为乐。正如皮亚杰所说：一切有成效的活动，须以某种兴趣作先决条件。

如何激发学生数学学习的兴趣呢？趣味数学是一种较好的手段。喜爱趣味数学是小学生的心理特点，教师应根据学生的心理特点，充分利用学生的生活经验和已有的知识水平，创设生动有趣、直观形象的数学教学活动，激发学生学习数学的兴趣，让学生真正成为“数学学习的主人”。

一、创设童话情景，给学生插上五彩的双翼

儿童时代是最富有创造力、想象力的时代，在童话中，学生能找到现实中没有的东西，神秘、有趣都吸引着孩子们的好奇心，在这里，孩子们的眼里平凡的现象往往会变得非同寻常。

例如，在教学分数基本性质时，可以通过这样一个趣味故事引入，进而展开教学。熊妈妈有三个熊宝宝，它们都很喜欢吃妈妈做的饼。有一天，熊妈妈做了三块大小一样的饼分给孩子们吃。它先把第一块饼平均分成四块，分给老大一块。老二见了说：“太少了，太少了，我要两块。”熊妈妈就把第二块平均分成八块，分给老二两块。老三更馋了，它抢着说：“不嘛，我要三块。”于是熊妈妈又把第三块饼平均分成十二块，分给老三三块。同学们，你知道哪只小熊分得多吗？学生发表意见后，老师用屏幕演示，学生观察、验证，得出三只小熊分得的饼一样多。教师引导，聪明的熊妈妈是用什么办法既满足孩子们的要求，又分得那么公平的呢？同学们想知道吗？学习了“分数的基本性质”就清楚了。接着，在老师的组织下，学生以浓厚的兴趣，围绕熊妈妈分饼的故事进行探讨、比较、归纳，最后揭示出规律。

这样，运用现代教育手段，把学生所要学习的内容通过学生喜闻乐见的画面播放出来，学生边看边思考，边捕捉故事中的数学信息，从而使学生以最佳状态进入数学学习，收到了较好的学习效果。

二、创设生活情景，让数学走进现实生活。

新课程标准明确指出：让学生学习生活中的数学，感受数学与生活的密切联系，并且能用数学知识解决生活中的实际问题。除了学生无意识的观察、感受以外，有意的生活体验的积累也很必要。在教学中可以有意识地为学生创造感受生活的机会。

在计算教学时应注意与学生的现实生活相联系，让学生感受到通过计算可以解决一些实际问题。例如，我们可以让学生估计一下，哪个答案接近自己的年龄？（450分、450周、450时、450月）学生可能会运用不同的方法进行猜测。此时，教师可以进一步引导学生如何知道自己的猜测是准确的或比较准确的。为了回答这个问题，学生要进行必要的计算，从而体会计算在生活中的必要性与重要性，感受数学的力量，同时也掌握了必要的基础知识和基本技能。

学生身临现实情境中，用数学的眼光来看生活，就会感受到数学原来就在自己司空见惯的生活之中，可以通过多种途径获得。在课堂上，学生就会兴趣盎然，毫无倦意，积极投入到数学学习活动中。

三、创设游戏情景，让数学成为快乐的驿站。

特别是低年级学生，由于他们对学习目的尚未树立明确的认识，全凭好奇心和新鲜感，他们的欲望往往是从兴趣中产生的，因此创设游戏情景，重在激趣。教师在教学中可根据教材的特点，创设游戏情景，激发学生的数学学习兴趣。

例如，在教学“0的认识”这一节时，教师可以在学生理解知识的基础上设计游戏的练习“小猫钓鱼”。老师把得数是0，5，4，„„的小背篓贴在黑板上，把写出算式的小鱼送给上课认真的同学，请他们把小鱼贴在对应得数的小背篓下面，这样既达到巩固知识的目的，又把学习的气氛推向高潮。

爱玩好动是小学生的天性，能有效地调动学生动口、动手、动脑，为多种感官参与学习活动创设最佳的环境，把数学知识“蕴藏”在生活常见的游戏中，无疑是让学生乐学、爱学的最佳途径。

事实上，创设情景的途径是各种各样的，还有角色扮演情景、问题悬念情景、图画再现情景、电脑模拟情景等等，只要我们做个有心人，情景创设就在我们的身边。

第三篇：语文教学中如何化静为动 激发兴趣

语文教学中如何化静为动 激发兴趣---谈信息技术与汉语拼音教学的整合

[摘要]：在拼音教学中，我们要从学生的兴趣入手，时刻保持拼音教学的新鲜感。信息技术作为现代技术手段，具有灵活、便捷，化静为动等多种功能，把信息技术整合到汉语拼音教学中，能多方面，多手段激发学生学习的兴趣，调动学生的积极性，使学生在较短的时间内获得清晰，准确的认识，既丰富了教学内容，又增加了趣味性。

[关键词]：信息技术 整合 汉语拼音教学 化静为动 趣味性

汉语拼音是学习语言的基础，也是学习语言的重要工具，它是低年级语文教学的首要任务。但拼音字母本是抽象桔燥的表音符号，对刚入学的孩子来说却是一个消化的难题。一年级学生注意力不易集中，容易受到具体形象的事物的影响，这就需要教师注重教学的趣味性，采用新颖的方法教学。《语文课程标准》指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与学说普通话、识字教学相结合。”

夸美纽斯也说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”美国心理学家布鲁纳认为，对于学习的最好刺激是对所学材料的兴趣，兴趣是推动学生学习的内在动力，是积极学习策略中最现实、最活跃的因素。因此，在拼音教学中，我们要从学生的兴趣入手，时刻保持拼音教学的新鲜感。信息技术作为现代技术手段，具有灵活、便捷，化静为动等多种功能，把信息技术整合到汉语拼音教学中，能多方面，多手段激发学生学习的兴趣，调动学生的积极性，使学生在较短的时间内获得清晰，准确的认识，既丰富了教学内容，又增加了趣味性。

一、巧用信息技术，精心设计导入，力求“课伊始，趣即生” 孔子云：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。”他把“乐学”视为最高境界，刚入学的孩子学习拼音有难度，但不能让学生有畏难情绪。因此，教师要想方设法激发学生的兴趣，寓教于乐，使学生的兴趣从一开始就被激发，注意力从一开始就被吸引。小学汉语拼音教材的设计丰富多彩，教材中的插图具体直观，接近生活，富有童趣，信息技术整合到汉语拼音教学后，可通过信息技术把静态的插图，加工处理成动态的图，创设情境，利用插图导入。如韵母“ɑ”旁画着穿白大褂的医生让一位梳小辫的小姑娘张大嘴巴检查口腔。教学时，教师就可以把插图搬上电脑屏幕，配上适境的动画，启发学生发现插图跟字母音形之间的联系，先利用电脑屏幕出示图画引导学生观察图，说出“ɑ”跟小姑娘的头和一条小撅辫儿很像，然后课件相应点击在小女孩头型部分显示ɑ的形状。静态的图经过信息技术的处理，就能以动态的形式把字母的形状显示出来。教师再点击音频视图，直观地向学生展示“ɑ”的发音和口型图，这时，不再需要教师苦口婆心，筋疲力尽地口授身传，学生就能在兴趣的驱动下轻松地获得知识。多媒体课件给予了汉语拼音教学课堂极大的帮助，课一开始,学生接受到的信息就不再是静态图加老师的示范，而是动态图加音频示范加老师示范三方面结合，生动形象，直观易记，这样的引入大大激发了学生的兴趣。

二、妙用信息技术，调动感官，力求“课展开，趣横生”

生动的导入能逗乐学生，激发他们的兴趣，充满趣味性的教学过程却能刺激学生始终抱着学习的热情，提高学习效率。信息技术整合到汉语拼音教学，能把录音，录像、电脑等有机地配合使用，使形、光、色、声同时作用于学生的感官系统，充分调动学生的眼、身、口、手等器官，那机械、呆扳，紧张的学生过程就会变得轻松愉快。如教学整体认读音节“ye “及它的四声时，我一改以往呆板的示范练读的教学方法，巧妙地渗透信息技术，用电脑屏幕出示彩图——“椰子树”“爷爷读报”“绿色田野”“翠绿色的树叶”,彩色的图画，牢牢地抓住了学生的视线，学生看到彩色的画面，注意力高度集中，我抓住时机，及时出示录音，富有情趣地描绘每一幅图画，学生很快发出“椰、爷、野、叶”的读音，然后采用计算机的切换功能，几幅图交替出现，学生轻松地掌握了音节“ye”及其四声。又如教学“yuɑn”这个整体认读音节，如果直接引导学生认读，学生很难分清音节的构成和口形变化，信息技术整合到汉语拼音教学后，就可以采用多媒体课件来展示：先让“yu”带着半圆出现在草地上玩，然后和带着半圆的“ɑn”碰在一起组成一个圆，这样，静态的“yuɑn”分拆成动态的“yu”和“ɑn”，并形象地把这两部分拼成整体“yuɑn”，既直观地引导学生记住了“yuɑn”的字形，又通过圆这一个具体形象的物来使学生记住了“yuɑn”的读音，这样教学，牢牢地吸引住学生的眼球，激发他们学习兴趣，大大提高了教学的效果。

三、借用信息技术，强化训练，力求“课深入、趣更浓”

学生通过看图、音频示范、认形辨音，大体了解了汉语拼音，但一年级学生的记忆短暂，所学知识要不断回顾和复习才能永久记忆，这就需要通过大量的训练，才能使学生熟练地掌握汉语拼音。单调地反复训练，容易挫伤学生的积极性。信息技术整合到汉语拼音教学后，教师可通过信息技术的各种功能，采用不同的手段，多方面地强化训练，令学生在枯燥的学习过程中，越学趣越浓。

枯燥的拼音练习融入有趣的游戏能吸引学生，调动学生动手练习的积极性。而在电脑上操作的游戏由于自身的灵动性、变化性、科幻性更能吸引学生的注意力。如在复习声母，韵母时可以做“听音选字母”的游戏。先利用音频播放声母，韵母的读音，让学生听音后在电脑上点击选字母，这样的游戏不单音形结合，还为学生提供了动手操作的机会，促进了学生的积极性，提高学习效率。在复习音节时，设计“送拼音回家”的游戏，先让学生拼读音节，然后亲自在电脑上操作，把拼音送到有实物的小房子里；还可以进行“连线”“捕蝴蝶”“找朋友”等多种形式的游戏，激活课堂，掀起一个又一个教学高潮。

四、活用信息技术，读写结合，力求“课尾声、趣犹在” 常言道：“学而致用”，学到了知识，要把它用到实处，要在实践中积累、升华，学生通过大量的训练，大体能掌握了汉语拼音，如果指导学生正确书写，在拼音教学中能起到一箭双雕的作用，既能复习字母的读音，又能记忆字母的字形。在汉语拼音教学中融入信息技术后，教师可一改以往呆板、枯燥的板书风格，利用多媒体课件设计有趣的“动画”，把拼音字母的书写过程有声有色地表现出来。学生掌握了拼音的书写后，教师要创设平台，提供机会让学生通过读与写结合来巩固所学的知识。信息技术整合到汉语拼音教学后，教师就可创设各种情景和机会，让学生在电脑上通过“拼音输入法”来练习每个音节的书写，并记住这些音节的字形。例如：我在教学完前鼻韵母后，在黑板上贴出“天安门”“铅笔刀”“写字本”“文具盒”等物体的图片，引导学生观看认识，用“拼音输入法”在电脑屏幕上打出这些实物的拼音，全班同学大声拼读更正，这时，每个同学都踊跃参加，热情高涨，学习效率有了飞跃性的提高。让学生动手，确实是最有效率 的一种方法，它不但调动了学生的积极性，还锻炼了学生的操作能力，开发学生的智力。

在汉语拼音教学中融入信息技术，是我们现代教育的一种突破，它为小学汉语拼音教学注入了新鲜的血液，构建了高效的教学脉络，使呆板、静寂的汉语拼音教学课堂变成多彩，动态的课堂，使单调，枯燥的汉语拼音教学充满了趣味性，大幅度地提高了我们的教学效率。

第四篇：写形象的景,生动的人——抓住特征和细节,化抽象为具象(沪教版高一教案设计)

写形象的景，生动的人

——抓住特征和细节，化抽象为具象 【设计说明】: 高一学生的写作,长于记叙,但记叙中没有生动的人物、场景，记叙也没有个性，给人留不下深刻的印象，究其原因有很多都是因为描写中惯于用粗线条的语言，在这不经意间就忽视了对看到的本真的表达，如果能够改正这种习惯，学生的文章就能变得生动起来，观察事物也会逐渐变得细腻起来，所谓细节描写就自然有了。所以本堂课我想让学生怎样把自己笔下粗线条的人物或景物写成具体生动形象做初步尝试。【教学目标】：

1、知识目标：掌握怎样能使人物或景物具体形象化的几种方法；

2、能力目标：学会运用怎样能使人物或景物具体形象化的几种方法，提高对人物或景物具体形象描写的能力。

3、德育目标：让学生体会到具体形象文字的魅力并发现自己的写作潜力，激发写作兴趣。【教学方法】：

以学生动脑、动笔、动嘴为主，学生协作,老师适时引导。【教学课时】：一课时。【教学过程】：

二、阶段一(方案一)（1）展示一幅风景图，学生看图找出图片中有什么，（图片中有水，有荷花，有树木，有水草、有风、有云。）请学生用语言描绘一下这幅风景图，写在纸条上。

（2）老师在学生边写的过程中边观察学生写的内容，找出几位同学的作品，有存在问题的作品和写得比较成功的作品，将学生作品用投影仪展示出来比较。

（3）问哪些文字给人留下的印象深，哪些文字只能留下大致的、抽象的印象。为什么？ 课堂预设：学生会说因为他运用了修辞，或写得比较具体，这时老师接着可以问：“为什么他能写得具体？”学生回答不上来可这样引导“他用这些句子都写出了景物的什么特点？如写湖水的“静”，再问“另一位同学的写出了什么特点”，在学生回答的基础上，学生总结将景物由抽象到具体的方法之一：

将抽象变为具象，抓住景物的特点，从这一点加以扩展，采用适当的修辞和运用联想与想象。（多媒体展示文字）

(4)展示例段，大声朗读，再次感受：

这湖水真静啊，平静得像一面镜子，轻盈盈的，没有一丝涟漪。微风像一双无形的手，把薄薄的晨雾轻轻地驱散了，袅袅地升入高空。湖中，荷花散发出淡淡的清香，碧绿的荷叶微微地摇曳，好像怕惊动了静静的湖水似的。岸边的柳树像舒展腰枝的少女，将长长的柳条低垂到湖面上，在抚摩着静静的湖水„„

老师引导：同样写了湖水、荷花、树木、水草、风、云，有同学的作品是抓住了这些景物的特点来写的，比如说湖水的静、荷花的香„„写“静”又不是单独一个“静”字表达的，而是从这一点展开联想或想象，运用合适的修辞将其再现出来，这样，读者看到文字就如身临其境了一般。

（本阶段设计理由：写景好的一般是有具体生动描写的句子，给人以形象生动的印象，而我们的学生往往在写景时多用概括性的词语或句子，比如“好美”、“好静”，或直白地指出画面内容，不借助修辞和联想来完善表达。形象生动的作品给人留下的印象是具体的，而粗线条或概念式的景物描写往往只能给人大致的印象，是抽象的。所以通过自己的写和比较希望学生能掌握一种可操作的方法。

第五篇：新沂论文网代理发表职称论文发表-小学数学游戏化教学学习兴趣论文选题题目

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关键词：建筑施工设计，建筑行业论文，建筑功能材料论文

1……浅谈小学数学游戏在课堂教学中的运用 2……趣味化学习背景下“闯关游戏式”教学方法探究 3……奥尔夫教学法对小学音乐教育问题的突破 4……幼儿园教学的游戏化研究

5……创伤现场救护教育游戏的需求调查与分析 6……扑克牌游戏中数学模型思想的渗透与培养 7……小学数学教学方法谈

8……在家庭教育活动中渗透数学文化的探索——基于《小学数学文化丛书》的应用

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9……我是怎样设计导课兴趣点的

10……王思斌;社会学;北京大学;农村社会学;社会工作;社会学家 11……在游戏中轻松学会英语的新方法——评《将游戏带入英语课堂》 12……化学游戏与桌上游戏结合的设计初探

13……解剖学知识PK游戏在系统解剖学教学中的应用与思考

14……美国教育游戏研究发展新动向——威斯康星大学麦迪逊分校Kurt Squire教授访谈 15……基于“实验和模型”教学 挖掘宏观现象的微观本质——以高二有机化学“乙炔”教学为例

16……幼儿数学游戏的设计与思考

17……美国数字游戏教学模式对我国历史教学改革的启示 18……基于Flash+XML的中学物理教育游戏的设计和开发 19……基于Flash+XML的中学物理教育游戏的设计和开发 20……基于需要层次理论的教育游戏激励机制研究 21……《三角形内角和》教学设计 22……论青少年网络人格中的行为力 23……关于游戏在小学英语教学中的运用 24……平板电脑在幼儿数学教育中的应用研究 25……试论角色表演在英语阅读教学中的应用 26……幼儿园“有效教学”:误读及辨正 27……英国开展儿童户外游戏的理论与实践 28……维果茨基游戏理论述评 29……儿童概念的发展与教育

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30……教师如何观察学生行为 31……论诠释学意义上的原旨主义 32……国内教育游戏存在的问题及对策研究 33……网络游戏在外语教学中的应用研究述略 34……教育游戏中兴趣休验的激发与维持策略 35……小学英语教学中的游戏设置

36……新世纪国际体育教学研究热点问题分析——《体育教学杂志》21世纪以来发表论文述评

37……浅谈低年级的数学游戏活动教学 38……贫困、不平等与民主:拉丁美洲的经验

39……将猜数游戏进行到底——《二进制整数和十进制整数转换》 40……幼儿数学教育活动的实施 41……几何课程设计方式的比较分析

42……随班就读孤独症儿童的个案教育康复(英文)43……钱玲 我国6城市中小学教职工烟草与健康的知信行调查 44……区域性推进英语课程园本化、游戏化的实践与思考 45……文学研究:终结还是再生? 46……在游戏中学习在活动中创新

47……我们到底应如何来设计与开发网络课程 48……计算机课的情境模拟教学

49……浅谈在化学教学中培养学生学习兴趣的方法 50……流行文化与外语课堂教学

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51……提高信息技术课教学效率的体会

52……变革中的求索——访北大附中信息技术特级教师李冬梅 53……对我校课外活动实施足球俱乐部制的可行性分析 54……以游戏精神实现教学与游戏的融合

55……企业管理的发展趋势与高等工商管理教育改革 56……幼师学校音乐教学游戏化的实践与思考 57……小学数学游戏教学浅谈 58……电脑游戏与学前教育 59……师生共话学“微机”

60……小学低年级学生学习兴趣的培养 61……培养学生创造力的关键在于激发创造思维 62……提高学生学习化学的兴趣 63……把音乐引进课堂

64……小学英语愉快教学点滴体会

65……《EPC幼儿英语》是培养儿童学英语的好教材 66……寓语言、能力、品行教育于幼儿英语教学之中 67……寓教于乐 激趣助学

68……体育教学“趣味性原则”的探讨 69……《化学用语游戏棋》的初步设计 70……语言实验室中的“智力竞赛” 71……四年级英语课上开展的语言游戏 72……综合构建数学教学新体系

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73……小学美术教育的意义和作用浅谈 74……不让一个学生掉队的园丁——谢瑞老师 75……激发学习兴趣的途径

76……第八讲 球少,如何上好排球课? 77……《怎样组织口语课》

78……阮婷、宋占美—学前双语课程整合模式的构建与探索——基于中美幼儿园双语教育课程模式的比较

81……四年级英语课上开展的语言游戏 82……综合构建数学教学新体系 83……小学美术教育的意义和作用浅谈 84……不让一个学生掉队的园丁——谢瑞老师 85……激发学习兴趣的途径

86……第八讲 球少,如何上好排球课? 87……《怎样组织口语课》

88……阮婷、宋占美—学前双语课程整合模式的构建与探索——基于中美幼儿园双语教育课程模式的比较

91……四年级英语课上开展的语言游戏 92……综合构建数学教学新体系 93……小学美术教育的意义和作用浅谈 94……不让一个学生掉队的园丁——谢瑞老师 95……激发学习兴趣的途径

96……第八讲 球少,如何上好排球课?

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97……《怎样组织口语课》

98……阮婷、宋占美—学前双语课程整合模式的构建与探索——基于中美幼儿园双语教育课程模式的比较

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