界首一中2017年高一高二教学视导实施方案

第一篇：界首一中2017年高一高二教学视导实施方案

界首一中2017-2018学年度第一学期高一高二

校内教学视导实施方案

视导目的

1.规范备课、上课、作业布置三环节，抓好课堂教学，提升课堂教学质量； 2.检查课堂教学的有效性；学生学习的高效性；

3.通过视导，找准问题的根子，开好解决的方子，以利精准教学； 4.通过视导，推出先进典型，进行校内推广。

视导督查

视导时间及形式

2017年10月23日---11月3日；高一高二交叉视导，同步进行。

视导分组

语文视导组

高一组长

成员

高二组长

成员

数学视导组

高一组长

成员

高二组长

成员

英语视导组

高一组长

成员

高二组长

成员

物理视导组

高一组长

成员

高二组长

成员

化学视导组

高一组长

成员

高二组长

成员

生物视导组

高一组长

成员

高二组长

成员

政治视导组

高一组长

成员

高二组长

成员

历史视导组

高一组长

成员

高二组长

成员

地理视导组

高一组长

成员

高二组长

成员

视导组下设临时办公室，地点在教科室，兼任办公室主任。临时办公室负责部门协调，材料汇总，资料归档等相关事宜。

视导方式及内容

1.听： 一次备课组长的汇报；一次集体备课；至少每个老师一节课

2.查： 查教师教案撰写，校发资料，试卷等完成情况；查学生作业资料试卷等批阅及完成情况及学生纠错本整理等情况； 3.问： 发放学生问卷和召开老师座谈会； 4.反馈：组内反馈；集中反馈。

视导要求

1.坚持实事求是，公正视导；

2.语数英视导组听课时可再分两小组同时开展听课；切记留存图片或文字材料； 3.组长可指定一人负责组内反馈，综合本组意见，形成书面反馈材料，电子稿发教科室邮箱

4.听课记录本作为视导本，视导结束后交给教科室归档； 5.视导结束后每组上报一节先进典型课。

界首一中

2017年10月22日

第二篇：高一视导汇报材料

高一近期工作总结

一、主体思路：

形成一个团队，抓好两大主体，严把三道关口。即形成一个精诚团结、通力合作、群策群力的战斗团队。抓好初高中衔接，注重学生习惯养成，促进班风学风建设。抓好教师的教风研风，注重年轻教师培养，促进课堂教学效益的提高。严把课堂教学关，严把自习辅导关，严把单元检测关。

二、工作汇报

（一）教育工作

1、重视养成教育，建设具有凝聚力的班集体

开学初，班主任主要工作是一方面根据实际情况，抓好开学的稳定和学生学习和行为习惯的养成教育。一方面指导学生根据自己的学习现状对高中三年进行长远规划，并明确自己的阶段性目标, 为此开学初，年级进行了《成人、成才、成功》的专题讲话、并开展一系列专题教育活动。举办了《三年规划》专题报告会。班主任和任课教师结合班级实际，实行了全员育人导师制度。各任课教师分别担任几位学生的导师，从学习、思想等方面，通过谈心、面批作业、指导学法等各方面加强与学生的沟通交流，增强师生感情。逐步培养学生的集体观念，让学生意识到自己在班级中的主人地位，培养学生对班集体的责任感。通过各种活动，例如歌咏比赛、报告会、运动会等感受到集体的力量，通过理想前途教育，让学生树立远大理想。

2、加强班集体常规管理，培养学生良好习惯

班主任工作的重点是抓实常规，而高一的关键是培养学生良好的学习和行为习惯。特别是自习课、作业、早操、休息等的常规管理。班主任坚持两手抓，一手抓常规管理，一手抓学风建设，并充分发挥班、团干部的模范作用，营造和谐、有序的学习氛围，班班争当“班风正，学风浓、环境优”的先进班集体。班主任发扬了“以身作则，甘于奉献，”的工作作风，1 严格管理，狠抓落实。年级分区展开竞赛，年级管理成员坚持对卫生、自习、宿舍、三操每日一检查一反馈，每周一汇总一通报，每月一表彰。通过颁发流动红旗，展开班级之间，区域之间的竞争。通过一系列活动的实施，高一年级在三操、自习、卫生、宿舍等方面有了很大提升，为年级工作开了好头。

3、重视协调三种关系

在级部的统一协调下，班主任关注处理三种关系：第一，任课教师之间的关系。各科只有均衡发展，才有利于学生成绩的整体的提高。第二，师生之间的关系。班主任注重过程管理，广泛听取教师、学生的意见，搜集信息，及时了解情况，及时反馈，及时补救。第三，学校与家长的关系。开学初，高一年级各班建立了班主任与家长的飞信群，加强了与家长的沟通，使家长及时了解学校内外情况，配合学校实施有效教育，通过成立年级家长委员会，召开了家长代表会议。致家长的一封信、家长听课来校座谈等形式增强家校联系，形成了强大的教育合力。

4、加强了自习辅导的管理，为学生学习的落实巩固提供了有力保障。各班引导学生自习分三步走：第一，根据各学科公布的周教学计划，制定每天小计划，高效限时完成作业，巩固所学知识；第二，预习第二天的新课，找出已会知识，一知半解知识、完全不会知识点，为第二天的听课做好充分准备。第三，学有余力的同学，学生自主学习，提升能力。为保证自习的有效性，年级采取了分区管理巡视制度，教师辅导跟踪制，值日班长负责制度。及时发现问题，及时处理，为学生学习提供了良好的学习环境。

5、重视艺体生的管理

本级部有90名优秀的艺体生，针对部分艺体生行为习惯差，纪律意识不强等特点。开学不久，年级专门召开了由教练、班主任和年级管理成员参加的会议，帮助他们分析三年后面临的高形势，教育他们树立自信心，2 更加努力勤奋地学习。同时规范他们的训练和学习时间。要求全体老师关注他们的发展，加强指导、引导和督导。要求班主任和教练齐心协力，让他们感到受重视，维护级部的稳定，努力提升新的高考增长点。

（二）教学工作

1、强化目标意识，精心制定教学计划

认真研究学生，为此开学初，对全体学生进行了摸底检测。在认真研究大纲、考纲、考试说明同时。根据学生实际，各学科合理科学制定学科教学计划、进度计划、目标及措施。并制定了各学科组评价考核方案，年级制定了教学成绩考核方案，使广大教师明确了目标，增强了工作的针对性和主动性。

2、强化群体意识，加强青年教师培养

由于高一年轻教师较多，为此年级采取新老教师结对子工程，新教师先听后上制度。同时全体老师把集体目标的达成作为自己的努力方向，发扬团结协作精神，优化学科教学。切实加强集体备课，做到资源共享、集思广益，每周按学校的要求做好集体备课。做到“三定”（定时间、定地点、定内容），“两公开”（资料公开、信息公开），“三统一”（统一计划、统一练习、统一资料）。加强听评课教学要求，各备课组成员通过讲课教师课上讲课、课后说课、主评教师评课、其他教师副评等一系列环节，对教师的上课、说课、主评教师评课做出自己的评价。同时通过各种评教，促使青年教师的讲课、说课、评课水平得到提高。

3、深化课堂教学，提高课堂教学效益

高一阶段的教学以新授课为主，由于学生初中基础较差，强调各教师课堂教学中应更新教学理念，废除“满堂灌”。坚决贯彻“教师为主导，学生为主体。降低教学起点、控制教学难度、关注学生的状态，根据教学效果合理调整教学进度”的教学原则实施高一教学。要求各位教师的日常教学以“阅读教材，回归基础；适当做题，提高能力；熟悉要领，掌握规范” 3 为基本准则；实现课堂教学“三讲三不讲”，即：学生已经会的不讲，学生自己能学会的不讲，讲了仍然不会的不讲；要多讲易错点、易混点、联系点。坚决刹住“以讲代学，一讲到底”的风气，提倡“先学后讲，当堂练习”，努力提高教学的针对性和有效性。真正做到通过深化课堂教学，降低教学起点。同时年级成员和各学科备课组长采取了随时推门听课制度，加强对教学过程的监控和制度的有效性实施，使课堂真正成为学生学习的主阵地。

4、做好初高中衔接教育。

初高中衔接教学是落实教学降起点、控难度的必要措施。（1）备课组利用开学初集体进行学法教育，向学生推荐 “四先四后两小结”的学习方法，目的是通过使学习方法规程化以后，养成学生良好的学习习惯。“四先四后”就是指：①先预习后听课；②先复习后作业；③先分析后解题；④先理解后记忆；“两小结”是指：每周利用双休日对一周所学内容进行清理、每学完一个单元作一次书面整理小结，做到堂堂清、课课清、段段清。帮助学生减少学习中的无效劳动，提高听课效率，提高课后学习效率，提高作业质量（2）各学科编制学案进行教学内容的初高中教学衔接，开学初各学科根据教学内容，结合学生的初中基础，对学生学习过程中衔接性比较强的学科知识点、思想方法逐一排查，并编制学案，进行了学科衔接性教学。（3）通过年级集体讲座和班主任个别指导相结合，对学生学习习惯、学习方法、心理准备等初高中的不同进行指导。编印了《2014级学生学习规范》，指导学生自觉养成良好的学习习惯。

5、控制练习数量、提高练习质量。

通过严格控制学科作业数量，提高作业质量的方法来实现既减少学生过重作业负担，又提高教学质量的目的。要求各学科把握三个“度”，1、数量限度。严格控制学生作业总量

2、时间跨度。一是对所布置的作业要有兼容性，既有“新知”也有 “旧知”；二是对学生完成作业要有时限要求3、4 难易程度。要求题目的设计要注重基础，注重双基，避免盲目的扩展和拔高。提高练习质量的关键是提升作业内容的设计质量。对于设计的题目要求各学科：

1、目的明确，针对性强：明确本次训练的目的是什么，解决什么问题，要使学生的作业练习切中要害，练有所得，作业的题型应以“双基”为主，使学生掌握基本功，加深对所学知识的理解和巩固，还要有助于训练学生的思维，开发学生的智力。

2、循序渐进，量力性强：作业要以基础题为主，让大部分学生都能达到巩固所学知识的效果，同时也可以给学习比较好的学生留一点思考题，以满足他们的求知欲望。

3、形式多样，趣味性强：在作业的设计上应求新、求趣，这样既适合学生的特点，又能激发学生做作业的兴趣。使学生变做作业之“苦”为做作业之“乐”。

4、少而精，典型性强：要求教师应破除“多多益善”的错误观念，而要在少而精，精而巧上下功夫。

（三）高一年级下一阶段工作的思考

1、班级管理精细化、自主化

班级管理是学生管理的主阵地，将实行班级精细化管理，关注关键环节，倡导班主任对班级的无缝管理，做到每一个工作环节都无缝隙衔接，达到管理的合理化、规范化、科学化、高效化。加强学生干部建设，每周由班长和学生代表检查各班纪律、卫生、宿舍、板报，各班同PK，比学习、比纪律、比卫生。加强以年级组长为核心的年级管理协作体，以备课组长为核心的学科管理协作体，以班主任为核心的班级管理协作体，以学生会为核心的自我管理协作体。其中，学生自主管理分为三个层面，一是以学校学生会为主的自主管理，二是以年级学生会为主的自主管理，三是以班级为主的自主管理。

2、自习安排创新—精细化、主动化

学生每天拥有固定的自主学习的时间，查漏补缺。但如果疏于管理，学生往往无所“学”起，眉毛胡子一起抓，事倍功半。年级帮助学生合理分配各科学习时间，并规定每天每科给学生印发一定量的自助餐，让学生根据自己的具体情况有选择地完成，保证自习课“科科有时间，科科有任务”。

第三篇：界首一中2018届高三历史第一轮复习教学视导反馈报 告

界首一中2018届高三历史第一轮复习教学视导反馈

报

告

10月9日-13日，2018届高三第一学期校内教学视导第四组三名成员魏春杰、杨子峰、宋俊好对高三历史第一轮复习教学进行视导，现在我代表第四视导组汇报如下：

一、基本情况

视导组共听课13节次，听高三历史备课组集体汇报一次，参与备课组组内教学研讨一次，查看教案4本，查看学生资料、作业、纠错本、试卷完成情况4个班次，询问学生若干，并分别与李玮贤、崔廷良、张春、段乔4位历史老师就第一轮复习方法进行沟通交流。2018届高三历史组共有4位历史老师，担任7个文科教学班历史教学任务，其中一个重点班，6个普通班。从视导过程看，4位历史老师专业素养、责任心都比较高，都积极备课，积极辅导学生，认真施教。

二、主要亮点

1、感人的历史课

张春老师的历史课让人感动，让人欣慰。我听的是周一上午第三节课，没有提前打招呼。课堂上我感觉她几乎认识全班同学，教学过程如行云流水。她能准确解读历史考纲要点，深入分析事件背景，科学、自然地使用资料和教材上的图、表等资源。课堂上我发现全班同学都听她的，她一问问题，全体同学争相回答。这样的激情历史课很难得，学生积极性能调动这样，历史课堂效 果能不好吗。从张春老师的教学笔记、听学生背书和检查作业的态度，我深深感觉到张春老师对教育事业的热爱和对学生充满爱心。

2、复习备考超前谋划，思路正确较好体现新课改要求。

高三历史备课组制定有详细的复习备考方案，明确一轮复习的时间、思路、任务和方法，并制定详细的备课、课堂教学、作业巩固、学法指导等落实计划。突出特点如下：①利用通史版教材复习思路，解决政治、经济、文化三本教材板块知识衔接缺失问题，有利于学生形成历史知识总体框架体系。②将选修课内容分别放在通史复习过程中，有利于学生详细掌握考纲要点，节约时间，也符合高考考试说明中规定的选修课融入必修一、二、三考试的要求。③加强题目训练，精讲精练结合。

三、存在问题

1、教师包办太多，师生互动、学生之间互动太少，甚至没有。有的老师害怕互动会影响教学时间，完不成教学任务。实际不是，一定要精讲精练，有的问题学生一看就懂就是不需要讲，一定要善于统计、总结学生最需要老师讲的内容，进行精讲。

2、没有学科培优计划。如何培养文科尖子生？是我们文科教师的一个困惑。重点班一定要有详细的各科培优推优计划，普通班也不能因为大部分学生基础差而放弃培优推优。

3、纠错本没有充分利用。纠错本是衡水中学、石家庄一中、二中等名校的成功经验，我校为每位学生印制纠错本就是学习成功 经验，实现学生大面积成绩提升的一个做法，各科教师都应该充分利用并经常检查。

4、缺乏解题思路和方法的的指导和点拨。这是这次视导征求学生意见提的最多的问题。这也是文科教师的困惑之二。文科学生基础差，古代史材料大多数学生看不懂，近现代史材料题又不能做到史论结合，甚至有的学生回答问答题的基本语句都不通。越是这样我们教师越是要多讲解题思路和方法，让学生养成解答材料题和问答题的思维定式，看到新题指导从哪下手解答。

四、下一步教学建议

1、历史课一定要培养学生兴趣，调动学生课堂复习的积极性。要把课堂变为解决问题和提高解题能力的主战场。这就要求教师上课必须有激情，备课必须精准。

2、更新教学观念，了解史学动态，认真研究近五年高考题，研究新高考变化。培养学生学科能力重点就是要学会解题思路和方法。以前，我们思想不解放，中外八大改革选修课讲半个学期，结果每年的考试题都与教材内容没有联系，例如近两年考唐朝家谱改革、考近现代工资改革。不花大功夫培养学生解题思路和方法，就是不能适应新高考。历史教材内容新一轮变化明年就实施，那些多年来一题都没考过的章节不要花费太多时间进行复习。

3、回归教材，注重基础。不能过分依赖资料，每年高考都有新型问题从教材中提炼出来。这届历史备课组老师在高二时的纠偏和检查背书等做法很好，还要继续坚持下来。

4、最后替这一届历史备课组老师向学校提一个建议，因为高考卷全国一盘棋，全国有几个版本教材，建议学校为老师分别订几套现在使用的不同版本教材，作为复习备考参考。

以上有不足之处，欢迎大家批评指正。

第四篇：教学视导

2010年教学视导总结

为全面提高教学质量，依据《沂南县二oo九小学教学工作评估方案》本着公正评价、以查促教的导向，从11月25日开始，我组在县教研室张主任、刘主任的带领下，对依汶、界湖等11个乡镇的中心校和联小进行了教学评估，现将教学评估情况总结如下：

一、基本情况

本次视导旨在通过深入地调研，了解学校的教学常规工作，发现学校在教育教学管理中的“亮点”；协助学校分析、诊断问题，找出“薄弱点”；提出改进建议及措施，确立学校今后新的“发展点”。扬长避短，促进学校管理水平和教育教学质量的提高。11天来，视导小组成员听取了各校有关负责人的介绍，进行了教学档案检查、常规检查、质量抽测和课堂听评，共听课249节，学科覆盖学校开设的所有课程，并与教师们进行了座谈交流，向各校领导班子反馈了视导情况。基本了解了各学校各科教师的课堂教学情况、教学常规的落实及新课程理念在课堂中的实施情况等。

二、值得肯定的方面

（一）、课堂教学

1、各科教学策略得到了有效落实

在课堂教学中，大部分老师能按市教研室下发的教学策略组织教学，设计教案，各个环节内容充实，安排合理，体现到位。能灵活使用教学策略，各环节环环相扣，紧密相连，达到水到渠成的效果。

2、注重教学情景的应用

老师们都能根据教学内容，创设情景，有的直接运用课本上的情景，有的根据实际情况，创设切近学生生活的情景。如河阳中心校的刘芳老师在教学《分数的初步认识》时，先拿出四个香蕉（卡片），平均分给两个小朋友，再拿出两个苹果（卡片），平均分给两个小朋友，又拿出一个西瓜（卡片），平均分给两个小朋友，问怎么分？很自然的导出本节学习内容。

3、学生的主题地位得到充分体现

在听课过程中，不论是老教师还是新教师，都注重引导学生发现数学信息、提出数学问题，然后让学生合作、探究、动手操作，在老师的引导下，学生经过思考，加以整合，基本上自己能总结出所学内容，师生的双边活动很好。“满堂灌”现象基本上没有，学生真正成为学习的主人。

4、注重知识的过程性教学

新课标明确指出：要注重知识的过程性教学。在授课过程中，绝大多数教师能够针对知识的形成过程展开教学，老师通过有效引导，学生经过讨论、探究、动手操作，展示汇报等形式，加以思考和提炼，形成结论。如：界湖镇刘德娟老师在讲《比的应用》时，先从平均（转载自本网http://www.xiexiebang.com，请保留此标记。）分开始，转化到按人数分，再给学生50根小棒具体分，最后转化到一个大数180个桔子，上升到理论。整个过程就是让学生先感知分的方法，再探究安比例分的方法，课堂教学效果非常好。

5、注重小组合作学习的应用

小组合作学习，成为当前学生学习的主要形式之一，小组合作学习，已不再流于形式。在听课中发现，小组讨论时分工明确、讨论热烈、汇报有序，这说明，在平时的课堂教学过程中，老师们都已注重小组合作的运用与探索。

6、评价形式多样化

老师对学生的评价，已不再单纯的口头表示，而是通过鼓掌、握手、奖智慧星、智取智慧果等形式，给予学生肯定，除学习方面外，在常规教育、学习习惯、表现能力等方面也进行了多元评价。如湖头的白发红老师做的就很好。

7、各学校音体美课程开设较全，课堂教学效果好。所有学校中心小学都配备了专职音体美教师，大多数教师专业素质较高，教学中能够落实教学策略，对学生的指导方式多样，准确到位，注重对学生的常规训练，学生的专业素养和学科技能得到培养。马牧池小学体育教师执教的一堂课，教师收放自如，学生在课堂上状态积极，井然有序，可以看出平常常规训练到位。依汶小学老师的美术课也体现了这一点。

8、教师对教材进行有机整合，用教材教不是教教材，能灵活使用教材，教学目标定位准确，达成度高。大庄李文文的的一节品生课就得到很好的体现。

（二）、常规检查

1、备课

各校都有集体备课、个人备课、试卷分析（试卷备课）。个人备课有简案、祥案、书头备课、电子稿备课等几种形式。

（1）、集体备课：有单元备课和课时备课。有计划、有安排。项目全。单元备课有时间、地点、主备人。有单元教材分析、教学目标、重难点、课时安排等。课时备课也有主备人。能够体现集体智慧，实现智慧共享。做得比较好的单位有：依汶中心小学、双堠中心小学。其中依汶中心小学的实用性、操作性最强。

（2）、试卷备课：各校注重学生学习情况的反馈与总结，每一处学校都有试卷分析，每一单元围绕学生做题情况、试卷情况、改进措施等方面进行分析，并且注重了补偿性练习的备课，每一单元都有针对性的补偿练习。

（3）、个人备课

①课时数足，绝大部分教师备课进度均达到或超过教研室规定的教学进度。

②在备课过程中有富有实效的教学反思和板书设计，教案后附有精心设计的板书设计，板书设计形式多样，美观实效。如大庄的李文文老师的备课、马牧池的王春杰老师的备课能得到很好的体现。

③书头备课与卡片式备课相结合。书头备课项目齐全，环节设计体现教学策略，比较详细，能够指导课堂教学。教学反思有针对性、全面。如：河阳中心小学备课实效性强。

④备课书写认真，项目齐全，格式规范。

⑤备课时有全册教学计划、全册备课、单元备课，后附个案，步骤齐全。

⑥每课都有教学反思。

2、说课、评课

讲课教师说课内容比较全面，能说出自己的教学设计、成功的地方、不足之处及改进的措施；评课教师能结合实例进行点评，特别是需改进的地方，能谈出自己的设想。从总体情况看，绝大多数老师能掌握说课、评课的思路，效果较好。

3、作业

（1）、数学作业簿本整洁，次数多，都在40次左右，量适中，全批全改，改错及时，还有的专门设有纠错本。有些学校作业设置体现层次性，如依汶中心校布置作业时有必做题和选做题；批语采用等级制，插有激励性语言和激励性符号，界湖中心小学的课时作业批改有双级评价：簿本评价用★、质量评价用等级，这一做法值得推广。

（2）、语文作业课时作业一课一次，语文园地（回顾•拓展）1至2次作业。大作文、小作文均4-5次。习字作业1课一次。日记、周记齐全，读书笔记20次以上。大多数作业设计比较合理，作业量较足。作业书写比较认真，簿本整洁，学生有改错的习惯。能做到全批全改，批改及时认真。批改有评价有等级。尤其作文批改非常细致：都有眉批，有各种修改符号，有总批，批语有针对性、鼓励性。依汶中心小学的作文批得非常有特色：有眉批以及各种修改符号，有小组批，师总批。师总批时先评价小组批的情况，再写总的批语，最后定等级。这是一个突出的亮点。

（3）、常识作业设计内容丰富多彩，学生书写认真，教师全批全改，批语有等级。利用基础训练作为作业，全批全改，批语实行双层等级评价。如：整洁：-----☆☆，等级：优，既培养了学生良好的书写习惯，也对学生的作业情况进行合理的评价。

（4）、试卷批改及时，使用效果好，学生在错题后及时改正，全批全改。有的实行等级制，有的使用的是★，有的使用的是百分数。都有试卷讲评，讲评项目齐全。一般是学校统一打印的讲评纸。湖头中心小学的试卷讲评实效性最强，不仅讲评的细致，而且补偿性练习扎实、全面。

4、学生常规

各校都比较重视学生常规的培养，进校门后，学生能主动和老师问好，在课堂上，大多数教师能够针对学生的坐站姿势、书写姿势、读书习惯、回答问题的完整性及声音等方面严格要求学生，对学生出现的一些不良习惯也能及时的做出评价（转载自本网http://www.xiexiebang.com，请保留此标记。）和纠正。由于老师们平时的严格要求，所以课堂上纪律良好，组织有序，活而不乱，课堂教学效果较好。

（三）、教学档案

1、档案摆放整齐，指标分类精细，全部安c级指标建档，标签设计合理。如：标签上部是a1—b2—c3，下方是c级指标。外有查阅指标，内附查阅目录，查阅非常方便。

2、注重过程性材料的积累。各校举行的一些常规活动，有通知、安排表、有活动材料、有照片、总结；进行的一些常规检查，有通知、有原始检查记录、有总评，有总结、有简报；原始材料齐全，也说明各校对教研活动的开展扎实有效。如马牧池中心校的教研简报就发了25个。

3、档案内资料摆放有序，装订成册，附有封面，整洁、整齐，美观。

4、教学管理部分，各校都有具有各校特色的校本课程，重视教学过程监控，里边内容充实，如蒲汪中心校只这一项就有六个档案盒。

5、教学过程部分，是学校的重中之重，其中综合实践活动、蓓蕾读书工程、考试与评价、教研与教改，资料真实，齐全，丰富，是学校教学工作的一个真实缩影。如代庄中心校的综合实践活动档案富有成效：不仅开展的扎实，而且具有自己的亮点。

三、存在的问题：

（一）、课堂教学

1、教学情景在应用时有点牵强附会

在讲课中，多数教师注重情景教学，但有些情景用的不恰当，主要表现在：一是创设的情景与本节学习内容没有联系，用完后没有起到任何作用。二是情景的应用不到位。教师也展示了情景，学生也提出了很多问题，但教师没有总结和引导，就开始第二环节的教学，情景的作用没有发挥。

2、小组合作学习流于形式

在实施新课改、落实新课标过程中，有的教师理解还存在一些偏差，只注重了形式，忽视了实效，如形式的小组讨论、合作学习；片面追求课堂的热闹；随意性的夸奖、表扬；提前安排、演练的环节等。

3、反思没有针对性，实效性差。有的很明显，是课后补上的，应付检查。

4、个别教师对教材内容把握不准确，不能深刻理解教材，更达不到灵活使用，因此出现教学目标定位不准确，实现不了教学目标的情况。

5、个别教师教学设计在环节运用上有点乱，条例不清楚，思路不清晰。

6、有个别低年级的教师，常规训练不够，教师只顾自己讲，学生玩自己的。教学效果没有达到预设的效果。

7、有的教师对学生的鼓励性评价太少或评价单一，有的一味用“你真棒”，即使学生做的不太好也说“你真棒”，给学生一个错觉：做得好与不好都是棒的。

8、一部分教师上课不体现策略，教学设计不科学、不合理。尤其是年龄偏大的教师，怀着侥幸心理，总感觉视导抽不着，到时临时抱佛脚，结果教学设计可想而知。

9、有的教师没有用足够的时间、精力，细读、解读、研读教材，上课简单、随意。有的从网络上下载现成教案，拼凑组合。有的套用“名师名家”的套路，机械复制。

（二）、常规检查

1、有些教师的书头备课过于简单，重难点写的多，过程写的少，实效性较差，2、集体备课发挥的作用不大，流于形式的较多。

3、教师说课时有点提的少，缺点说的多，评课时缺点说得少，优点说得多，不能正确评价。

4、有些作业批语太单一或没有，只写个日期，无激励性语言、激励性符号或等级。

5、有的作业批改还使用“∨”“×”号，作文中出现的错字，师只在右边画了个方框，学生没有改错。

6、个别教师对单元试卷的批阅不及时，还有让学生批阅的现象。

7、一、二年级基本上无田字格作业。

8、部分教师上课时，忽视学生学习习惯的培养，在课堂上有的学生交头接耳、坐姿不端正、听讲不认真，老师任其发展，不利于学生的学习。

（三）教学档案

1、有些材料补充不及时，开学前的资料较全，而本学期的有关材料没有及时跟进。

2、缺少活动开展的完整性资料。平时不注意原始资料的积累和整理，有些活动开展了，只有记录过程，没有通知、安排表、总结等。不完整。

3、缺少过程性的资料。有些档案，制度、职责健全，但过程性资料较少，内容显得空洞、没有实效性。

4、有些（转载自本网http://www.xiexiebang.com，请保留此标记。）活动图片和活动记录无日期、无主题、无活动效果。

5、阅读考级大多数没有得到落实。

6、中心校和联小间的教师交流材料几乎没有。

7、各学校缺少对教研员的考核和管理制度，没有具体的量化办法。

四、对今后教学工作的几点建议

1、一是教师集体备课水平不高，教案体现不出改革的精神。有些教师凭“老经验”，对教材钻研不深入、不透彻，对学生关注不多，情感投入不足；有些教师曲解了新课程的理念；学生自学探究、合作学习等方面的环节不能保证，问题意识培养没有得到根本重视。

2、教师的全面发展有待进一步提高。从听课情况看，各校教师发展不平衡，特别一些老教师，上课时观念陈旧，机械重复，教学效果较差，应尽快加强这部分教师教学观念的转变。

3、开展各种竞赛活动。

比教案、比作业布置批阅、比课堂教学、比教学质量，比教改成果，比个人素质，从而调动广大教师的积极性。

4、课题研究不集中，研究力不从心，效果不佳。教学研究缺乏研究问题意识，要么泛泛而谈、要么无目的地学习几篇文章，活动缺乏针对性与实效性；研究的制度和措施不到位，保障机制不健全；课题研究落实不到人，研究无明确的责任；研究过程表现不明显，没有明显的研究效益。

总之，这次视导工作，受到各个学校的普遍欢迎和一致好评。老师们认为，本次视导工作，针对性强，讲求实效，对引导学校改进教学，加强管理，促进学校形成长效的自我诊断和可持续发展有很大的帮助。对提高学校的管理水平和教师的业务能力起到了很好的促进作用。

教学视导简讯 为不断提高教学质量，进一步落实教委提出的“每位教师上好每一节课”的目标，更好地对课堂教学工作进行监控评价，充分发挥教学视导对课堂教学的评价与促进作用，3月17日——3月27日，燕山教研中心全体教研员对本区11所中小学和北师大燕化附中进行了全面的教学视导。

本次视导，以提高课堂教学实效，重视教学基本功为主要视导内容，以关注毕业年级复习情况为视导重点，同时关注骨干教师的发展状况。短短时间内，教研员们共听课516节，课后及时与教师及校领导进行了一二级反馈，一级反馈率达到了90%以上，二级反馈达到了100%。

每走进一所学校，教研员们都抓紧时间高密度地听课、评课，细致入微地与教师反馈，深入教研组参加教研活动，了解教研组的校本研修情况，了解骨干教师的作用发挥程度，并对青年教师的成长状况和学生作业、测验等情况进行了调研。在此基础上，就课堂教学整体情况和学科教师队伍发展状况向校领导做了汇报，提出了建设性的意见和建议。此外，中小学分别完成了对毕业年级情况的调研，小学完成了教师毛笔字的达标验收工作。在此过程中，我们还欣喜地看到，中小衔接活动已初见成效，中小学教师相互走进、相互听课交流已成为一种自觉行为，他们纷纷走进对方课堂，深入了解对方授课方式，积极展开研讨，使中小衔接工作更具实效性。

本次教学视导工作，得到了燕山工委办事处李桂珍主任、燕山教委王大利主任、郝伟丽书记及教委主管主任等领导的高度重视。他们走进学校、走进教师，认真听取了学校的教学计划和教研员的整体反馈情况，了解初高中毕业年级的教学质量状况。王大利主任全程跟踪、听取了初中和高中的毕业年级的情况并提出建设性意见。在走进小学过程中，重点强调了小学教育的兴趣、习惯和基础问题，指出了今后工作的努力方向。王主任对中小学和教研部门的工作给予了高度肯定。各校领导、教师和教研员们倍受鼓舞，更有信心投入到今后的教育教学工作中。

此次活动，锤炼了教研员队伍，促进了教师的专业发展，得到了学校领导和老师们的高度认可与欢迎。相信有上级领导的万般关心，有学校的千般努力，再加上教研员们的十足干劲，我区教育教学一定会更加生动蓬勃。

第五篇：校内教学视导工作实施方案.

校内教学视导工作实施方案

一、指导思想

以我校“常态课课改的基本要求”为契机，以教育教学常规管理为重点，加大教育教学过程管理力度，增强教育教学管理的实效性，进一步转变观念，改变教育教学行为，促使教育教学管理工作上规范、上质量、上层次，推进高效课堂教学，强化课堂教学的有效性与针对性，促进我校教学质量的稳步提升。结合我校实际情况，经学校研究决定拟定我校的教学视导方案。

二、组织分工

视导工作在校长室领导下进行，成立视导小组（专家组成员）。

1、听课及查阅资料小组 语文：刘歆 江尧祥

数学：祝景干 刘树民 颜廷好 英语：于必永 张金海

理、化、生：尹春光 王桂粉 陈学忠 张 勤 政、史、地：张 颜 庄 永 谢兆山 王占波 卢正同

2、座谈问卷小组 江尧祥 刘树民 各年级主任

三、视导对象、形式 高中各备课组、随机视导

四、视导内容

1．听

听被视导的备课组相关教师的常态课，采用随机推门听课的方式进行。2．查

①备课笔记。（备课环节是否齐全；提前备课；作业的设计、教学后记等）②学生学案及作业（班级重点学生的学案及作业；是否分层；批改是否及时到位、有无评语等）。

③听课情况。3．看

看班容班貌、学生行为习惯、学习状态等。4．问

对学生的问卷调查。

召开部分学生座谈会，并辅以问卷的形式，了解不同层面的学生对班级管理、教学管理及教师教学工作态度、业务水平、教学业绩等方面评价。查看有关资料（班级日记、班主任工作手册、考试成绩及质量分析表、教研组备课组活动记录、集体备课等）等形式对班级管理、教学常规（教师、学生“五认真”）等方面的情况进行深入细致的检查与指导。

五、视导流程

1．根据校长室要求确定视导时间和视导对象，教科室通知视导组的相关成员，要求相关成员事先调好课并做好相应的准备。

2．视导组成员必须严格对各教师的“五认真”逐项检查，做到客观、公正、毫无偏见，同时要求视导工作求真务实，真抓实干，以问题和建议为主。检查时采用：听课、查教案、查作业批改、访问学生等。

3．视导组的成员根据视导的情况，集中交流，形成统一意见。4．集中反馈。（1）与个人交换意见（2）视导简报

先由被视导的备课组的教师逐一自我情况进行介绍，然后由视导小组将视导的情况反馈给备课组的教师。

六、视导要求

1、视导小组成员在组长分工之下开展工作，必须对视导工作认真负责，准时、全程参与视导，按视导内容和要求如期圆满完成任务，不得缺席。

2、学科组组长要有序地开展工作，拟定具体授课人的听课时间、班级，组织小组成员听课、评课，了解教者的优势、特色、风格，存在的问题和需改进的地方；查阅资料力求细、实、全，及时填写“课堂教学评价表”和“查阅资料记载表”。

3、各科教研组长在视导结束时须将视导的情况，作详实的分析，以便在视导总结会上进行交流。

每学期校内视导不少于4次，视导结果在教师会上进行通报，对视导过程中发现的问题，由相应备课组的教师进行整改，并对整改情况进行限期反馈。

城西分校高中视导小组2013-3-28