小班语言组评估总结

第一篇：小班语言组评估总结

小班语言组评估总结

（2011—2012学年上学期）

在我们语言组各位老师的积极努力下，本学期我们小班段的语言评估工作圆满结束了。通过本次评估，老师们彼此之间都看到了本班的不足之处，也明确了下学期努力的方向。现将本次评估情况总结如下：

语言方面：

（1）幼儿在说儿歌时，大多数幼儿能先说出儿歌名字，再说出儿歌内容，还能带上漂亮动作，而且幼儿说儿歌时声音响亮，几乎没有拖长音的现象。但是有个别班级在说儿歌时没有说出儿歌名字。下学期在日常教学中老师要着重强调这一点。

（2）幼儿表演故事时，能明确知道自己扮演的角色，而且声音响亮。不足之处是幼儿在进行故事表演时，不同的角色在语气、表情动作方面体现的不是太明显。下学期老师在教幼儿进行故事表演时，要在这几个方面多下功夫，使幼儿不但角色明确，而且不同的角色要用不同的语气来表现，还要在表情动作方面再夸张一些，以增加幼儿表演故事的趣味性和积极性。

（3）看图说话方面，个班幼儿表现都不错，都能看着图片把故事完整地说下来。

（4）本次评估，小三班和小七班还采用了小主持人的形式，给平淡的语言评估增加了趣味性，值得各班借鉴。

社会方面：

幼儿会做自我介绍，能说出自己的名字、年龄，还知道自己是哪个幼儿园哪一班的小朋友，是男孩还是女孩。能说出自己为什么喜欢上幼儿园。能在小朋友过生日或生病时说一些祝福的话。知道过年时大家都要做些什事情。还知道过年时大家都要互相拜年，还会在拜年时说一些吉祥的话。

不足之处是：教师在引导幼儿时语言不是太规范。下学期我们语言组老师会积极教研，使老师的语言在教学时更加规范。

第二篇：语言组总结

2013—2014学第一学期语言教研组个人教研总结

专职教师：张璐

本学期各项工作已接近尾声，语言教研组本学期的教研也即将结束。在这个学期里我们语言组全体教师在教研组长和园领导的带领下在教科研等方面收获很多。我个人在这个学期的教研与实践中也在不断成长。现从以下几个方面对这个学期我在教研中的工作做个总结。

一、2+2课程与0+4课程的对比

本学期我园从上学期的2+2课程转变为0+4课程。整个学期，各个班级根据不同的主题开展着丰富多彩的主题活动，但这其中也存在这一些问题。

2+2优点：

1.在上目标性课程的同时有足够的时间去思考后面主题课程所要开展的活动内容；

2.能够保证每个学期每个年级幼儿所要学习的儿歌、故事、歌曲等的量；

3.在目标性课程之后进行主题课程的开展，换一种课程模式能够迅速并充分激发幼儿学习的兴趣度和兴奋度；

4.教师能够更深层地挖掘子主题。

缺点：

1.没有完全以幼儿的兴趣为出发点设置课程，教师的主观色彩较浓；

2.知识点挖掘面较窄；

0+4优点：

1.为幼儿和教师提供了无限广阔的学习内容和教育内容的选择可能性，但同时，也对幼儿和教师选择恰当的主题提出了挑战。

2.主题活动中的内容大多数是以幼儿的兴趣为出发点，能够从幼儿关注的话题、幼儿的角色行为中设计出来；

3.幼儿可以在主题式课程中有的“玩”；

缺点：（就本学期开展而言）

1.没有完全把主题活动的生成权交到幼儿的手中；

2.每个主题活动进行到后期感觉没有东西可挖掘了；

3.形式简单、内容空洞、效果不尽人意。

个人能想法：0+4完全性主题式课程固然有它的精彩之处，但目前如果考虑到我们在主题活动设计能力、主题中的有价值的知识点挖掘等各方面的经验缺乏，还是2+2课程更加适合一些。不过个人感觉可以将原先2周的目标性课程，再2周的主题性课程这样的形式融合到一起，让目标性课程充分为主题活动的开展而服务，而不是单纯的学科或领域活动。

二、绘本课题研究后期结题成果预想

本学期我们做了《绘本阅读教学的行动研究》的中期汇报。这期间园内以及各班级也都开展了一些有关活动。但如果想将这个课题研究的更加深入在结题时呈现出更加精彩的成果那还需更大的努力。我感觉我们可研究的：

1.什么样的绘本可以作为教材运用于教学中？

2.教师如何选择适宜不同年龄段幼儿阅读的绘本?

3.找到梳理绘本中的价值点、选择教学点的方法。

4.教师怎样挖掘绘本封面、环衬、扉页、封底上所隐含的教育元素来激发幼儿的阅读兴趣？

5.如何将绘本的文学价值和教育价值有机结合？

6.为什么要选择这个绘本阅读活动？用怎样的方式进行教学才有效？

7.通过本次活动，我想传递给孩子哪些价值？

8.在绘本阅读教学中的提问策略？

9.强调文字是否会削弱幼儿对绘本阅读的兴趣？

10.同一个绘本教材安排一系列的活动有无必要，是否会影响幼儿学习的积极性？等等。

三、下学期教研构想

教研形式：每位教师的主动性应该提高，采用参与式教研。在每一次教研中每位教师都应该积极发言说出自己的想法，充分展示，达到互相交流学习的效果；

教研内容：每个学期有针对性地提出本学期需要完成的一到两个任务，如下学期可重点完成“绘本教学”、“音乐游戏活动”，任务提出后通过理论分享、沙龙研讨、听课议课、个人展示、集体展示等多种形式来解决。每次教研时提前布置下一次教研的内容，每位教师认真准备，力争让每次教研都卓有成效。

以上是我对本学期教研的总结，我会在今后的教研中继续努力，发挥骨干教师的带头作用，多创新、多思考，提高个人业务水瓶。希望在园领导和教研组长的带领下，我们组取得更好的成绩。

（摘自《幼儿教育》2003年05期：当前，在我国幼儿园中存在着各种课程模式，其中方案课程、生成课程、整合课程、综合课程等虽然名称不同，但在设计思路上都有一个共同点，即把“主题”建构作为教育内容的组织形式，我们权且称这类课程为“主题式课程”。主题式课程与学科或领域课程的最大区别在于：主题的展开并不遵循学科的线索，它具有多层次的综合功能，追求的是教育内容的整合。正因为如此，目前很多幼儿园在课程设计中都采用了主题的形式。但很多教师对于这种主题式课程设计步骤和策略的认识较为感性，在实际操作中遇到了许多问题，产生了许多困惑。本文试图对幼儿园主题式课程设计的策略作一探讨。

一、明确主题选择方向，寻找恰当的主题源

主题式课程为幼儿和教师提供了无限广阔的学习内容和教育内容的选择可能性，但同时，也对幼儿和教师选择恰当的主题提出了挑战。不同的课程设计者因价值观的差异，会有不同的主题选择倾向。因此，明确教育价值观是明确主题选择方向的首要任务。一般来说，主题式课程存在两种主题选择倾向。

1.从儿童的兴趣出发。主题式课程大多是以儿童的兴趣为出发点的。因为儿童的兴趣和求知需要是主题式课程得以生发和开展下去的保障。从儿童兴趣出发选择主题，可以较好地满足幼儿的发展需求和探究兴趣。这种选择倾向演绎了新的教育观和课程观。

从儿童自身兴趣出发选择主题源，有以下方法和策略：①从儿童关注的话题(谈话或疑问)中寻找主题;②从吸引儿童的事件中寻找主题;③从儿童的角色行为中寻找主题;④从儿童感兴趣的艺术作品和文学作品中寻找主题。

2.从教师的兴趣出发。这里的“教师兴趣”并不意味着主题的选择纯粹是教师的意志，而完全不顾及幼儿的学习兴趣。从教师的兴趣出发，是指在选择主题时，教师对于主题的系统性、逻辑性以及方向性的设想较多，主题的选择往往带有某种课程改革的意图和科研目的。例如，有些幼儿园依据本园的特色或利用本土文化资源寻找和确定幼儿感兴趣的主题内容，开发适合幼儿学习、探究的园本课程。

二、寻找合适的展开线索，扩展主题源

主题源一般要通过一定的线索层层展开，从而构成一个有机联系的主题网络。到底从哪个角度，按什么线索展开主题源才是较恰当和合理的呢?目前，教师在扩展主题源时，较多采用两种展开线索。

1.分析主题源中所包含的信息要素，并将这些信息要素作进一步的分解，找到次一级的主题要素，以此类推，层层分解,如：

以这种方式展开主题源，各主题要素彼此关联，可以构成一个网状结构。但次一级主题分层不宜过多，否则容易偏离主题源的价值追求，也易造成各主题要素展开层次的悬殊，如一个主题要素展开了四层甚至更多，而另一个主题要素只展开了两层甚至更少。

2.分析主题源所涵盖的学科或领域倾向，设想儿童可以从这些学科或领域中获得哪些具体的知识和技能，由此形成具有学科或领域倾向的主题要素网。

利用这种线索展开的主题要素与主题源的联系较紧密，容易实现主题源的教育目标。但是，由于主题内容的完整性和综合功能被打破，易使原本综合的活动还原为单一的学科或领域活动。很多幼儿园教师的疑问和困惑也是从这里产生的，似乎从主题出发，兜了一大圈，又回到了学科或领域教学。

选用主题源展开线索的依据是：①主题源的教育价值定位，是强调情感、能力方面的价值，还是较多考虑知识、技能方面的目标要求;②主题源内涵的大小，即所包含的主题要素的多寡;③教师的专业理论素养和教学能力。

三、分析某一主题要素的内容性质，确定学习活动倾向

主题网络构成之后，教师要分析主题要素的内容性质，确定其学习活动倾向。这方面一般可采取两种策略。

1.对网络中所有主题要素的内容性质进行分析。不同的主题要素，其内容性质不同，它所具有的学习活动倾向也不同。这里的学习活动倾向不是特指社会、语言、数学、科学、音乐、美术等学科或领域活动的倾向，而是指专门的教学活动、生活活动或游戏活动。在开展主题式课程时，要求幼儿在一定时期内沉浸在一个主题中，使幼儿一日生活中的所有活动都与这个主题相关，这样才能真正发挥主题式课程的教育优势。因此，主题网络经过教师的分析和整理之后应将主题要素网络转变成活动网络。教师根据幼儿的心理特点和求知兴趣确定某一主题要素和活动形式作为展开此主题式课程的生发点。

2.对网络中某一确定的主题要素的内容进行分析、确定其学习活动倾向，并据此开展活动。在活动过程中，教师根据师幼互动的情况和幼儿活动的兴趣，不断生发新的主题要素，使整个主题式课程灵活、自由地以各种活动形式得以展开，构成一个动态的系统，使幼儿的生活、游戏和学习成为一个动态的有机统一的整体。

四、挖掘主题要素的网络价值，确定活动目标和要求

主题式课程关注的是整体的、有联系的经验，追求对幼儿具有“完整”意义的教育价值。主题要素是主题网络中的一个点，是整体的、有联系的经验中的一个点，具有整体主题网络所蕴涵的价值特征，因此充分挖掘和利用主题要素所隐含的网络价值，是开展主题式课程的关键。也就是说，从某一主题要素着手设计课程时，活动目标和要求所体现的不应仅仅是某一主题要素本身的价值目标，始终要留有一定的空间来体现主题网的价值追求。这样才能保证幼儿的生成性活动与教师的预定性活动相统一，使目标的系统性与生成性相结合。例如，在“热闹的大街”这一主题网中，教师根据幼儿的谈话热点开展了“行车交通标志”这一游戏活动。活动本身的目标非常清晰：认识各种行车交通标志，养成遵守交通规则的良好习惯。但是活动所具有的网络目标还包括街道建设与美化、街景装饰与布置、角色行为扮演……因此，教师在设立活动目标，为幼儿准备活动材料时，就要考虑更多潜在性的情境要求、物质要求以及幼儿可能出现的种种兴趣要求。

五、根据活动目标，设计活动方案

主题只是课程内容的组织形式，是教师定位和设计一个具体活动方案的切入点。主题式课程的特点在于其教育内容的生活性和综合功能，其活动的设计和实施并不具有一定的模式。因此，在预成活动具体目标和要求之后，应根据活动目标在完成整体主题网教育目标中的地位和作用，活动要求的高低，本园本班幼儿的知识经验和认知水平及环境、材料状况，采用恰当的教学模式设计活动方案，开发课程。各种课程内容的组织都可以采用主题的形式，但具体的教学和活动模式可以各不相同。

主题式课程由于它整合的教育理念以及对幼儿发展的整体性影响，越来越受到人们的关注和重视。我们期望在幼儿园课程改革中，教师们能更好地理解幼儿园课程中的主题，能更有效地运用主题设计策略开发幼儿园课程，组织幼儿的各项活动，使我们的孩子在一个更为适宜、更具有生活意义的教育环境中健康地成长。

第三篇：语言组总结

语言学科组工作总结

（2011、2-2011、7）

时光流逝，转眼一学期已经结束了，这学期我们语言教研组能根据学期初的工作计划，以《幼儿园指导纲要》基本理念为指导，有目的，有计划，有步骤地开展教研活动。现将本学期工作总结如下，以便在来年的工作中取长补短。

一、加强理论学习，提高业务水平

语言组的教师有教学经验丰富的老教师，也有充满激情的年轻教师。本学期我们语言组围绕绘本教学开展了一系列的业务学习活动。我们认真学习了幼儿园有关《集体教学活动中教师回应指南》、《一起享受绘本阅读的乐趣》等文章，同时做到有记录有笔记，努力提高教师的专业水平。

二、一课三研，探索教育经验。学期初在我们语言组教师的商量讨论下，确定了以绘本教学为主题的研讨方向。绘本阅读可以与大师对话，能尽情感受童年的精妙，分享和陶醉穿越时空跨越文化直抵心灵的温暖与感动，让孩子爱看书、乐看书、会看书。本学期我们选定了大班绘本《我爸爸》，小班绘本《贪吃的小蛇》开展一课三研活动。从一开始的讨论确定研讨主题到后来的找出与解决问题的过程中，组员们积极性都很高。教研活动中，每一节观摩课的小结和反思，都真正将我们各自的教学理论、教学经验和形成的新思路、新方法得以交流和提升。每一个活动，都从最初的活动模式完善成最后的精品教案，从执教中不断总结和反思，得出一个优秀的教学活动。这一过程，是老师理论和实践相结合的撞击，也是教师的学习和提高。每次教研活动都能让我们感受到一种温馨的氛围，飞扬的快乐、涌动的热情、灵动的智慧……我们收获着

收获一：以书为友——“初识绘本”

要想让孩子“亲近绘本、快乐阅读”，作为老师首先应该走进绘本世界，去感受它的魅力！开学初组内每位老师通过多种形式、多种途径收集、了解、交流了许多优秀绘本故事。如：《我的幸运一天》，《我爸爸》，《我妈妈》，《是谁嗯嗯爱我头上》，《你很快就会长高》，《动物绝对不应该穿衣服》等等……与这些画面精美、想像超凡、寓意深刻的绘本故事初识之后，我们发现自己和绘本交上了朋友！与优秀绘本故事结缘，让我们能静心与大师交流、感悟其作品的深邃意境；与优秀绘本故事结伴，让我们的智慧日益丰满……

收获二：凝练智慧——“了解绘本”

我们继续以“幼儿发展为本”的“新教育”理念为指导, 着重于“快乐绘本阅读”的实践研究,通过网上学习的方式，学习了绘本教学相关的文章。如：《“快乐绘本阅读怎样引入？》、《阅读点亮童年》、《走进绘本，让孩子快乐阅读》等等。在学习别人经验的同时，也特别注重内化于自己的教育行为。老师们开始选择适合本班幼儿年龄和发展水平的绘本，积极开展教学研究。有的利用网络资源中的电子绘本慢慢渗透；有的老师在精心选择、借鉴后，购买优秀绘本故事也开始了积极的尝试！

收获三：精彩展示——“亲近绘本”

如何让幼儿在绘本阅读想说，敢说，喜欢说，有机会说并能积极应答，引导幼儿多角度地去理解绘本作品是我们研讨的主要话题。陶行知说得好：发明千千问，起点在一问。老师们针对绘本教学的提问设计提出了困惑：怎样的提问才能够提高幼儿表达能力？如何关注幼儿原有经验，调整预设提问，提高师幼互动质量？借助洪山区“创新杯”的教学活动，组内教师展开了激烈的研讨，一次次碰撞后我们体会到：

（一）猜想式提问让幼儿想说

优秀的绘本作品都配合漂亮的图画，通常幼儿都会被故事中的图画所吸引，教师可以借机请幼儿猜想故事中重要的物品等，幼儿的思维会马上被调动起来，幼儿会通过观察图片运用已有的知识经验, 通过分析、综合、寻求最佳答案。这样的问题能使幼儿积极动脑，能加深幼儿对故事内容的理解，有利于孩子大胆主动地发言，增强参与的意识和自信心，充分提高幼儿的创造思维能力。

（二）开放式提问让幼儿敢说

在绘本阅读中，教学的提问要把握幼儿感兴趣的话题引导幼儿展开讨论，让幼儿运用符合他们思维特点的表达方式为中介去表达自己的感受、意愿、思想。

（三）递进式提问让幼儿喜欢说

这是一种循序渐进、逐层深入的提问方式，要重培养幼儿思维逻辑性，增强思维活动的密度和深度并形成完整的语言。对幼儿有一定的挑战性。由浅入深的提问，不仅开阔幼儿的思路还有助于提高幼儿对语言的组织能力和连贯表达能力。六月份，我们选择创新杯教师的优质课，开展了同课同构活动，年轻教师学会了：尊重幼儿，在教学过程中关注幼儿的发展，提问要有开放性问题，支持幼儿思考和发展。经验型教师学会了帮助幼儿进行经验迁移、体验成功。当幼儿面对教师提问，情感迁移有困难时，教师可以帮助孩子梳理语言并支持其讲述；从幼儿的回答中可定、提炼、帮助幼儿总结经验，帮助幼儿提升、提炼可以帮助幼儿明确自己的优势，同时也可以为其它幼儿提供借鉴和学习的机会。

不管是在每一次快乐的教研中，还是在公开课老师们的反思和思考中，我们语言教研组的每一位老师尽了自己最大的努力，踏实、勤奋地完成了本学期的各项工作。总之今后我们将再接再厉，共创辉煌佳绩。

第四篇：小班语言组教研工作总结

小班语言组教研工作总结

2016-2017学年第二学期

一、教师及幼儿情况分析 1.幼儿情况

小班幼儿年龄大多数都偏小，语言发展能力不同，但是对外界新鲜的刺激能产生兴趣，容易进入情境中。因此在小班进行语言教育活动关键在于组织引导和把握语言活动的深度和广度。选择的原则应是符合幼儿生活经验的、幼儿感兴趣的、容易取得所需材料的、可运用家长和社区资源的、方便幼儿实际操作的。根据以上认识，针对小班幼儿特点，我选择了培养幼儿的看图说话能力为切入点，根据计划制定目标，努力实现为幼儿创造更好的语言环境。

2.教师情况

今年小班语言组教师的实力相对薄弱，四位正式老师，六位新教师，其中三位老师没有相关的教学经验，教研活动组织有很多困难。

二、在目标教研方面

（1）开学初为了让幼儿尽快摆脱来园焦虑和分离焦虑我特别选择了《点点爱上幼儿园》《老师早》等活动，幼儿慢慢喜欢上了幼儿园和老师，而且能在成人的提醒下使用礼貌用语。

（2）为了培养幼儿安静专心地倾听成人和同伴的讲话。我们节选了《小青蛙听故事》的内容，活动效果较好。

总之，我感谢组里的每位教师，感谢大家陪我一起成长，做的不足的地方感谢大家的体谅和包容，在教研教学中,我们每位老师都在努力,不断发现问题,解决问题,一起提高,相信在我们教研组老师的共同努力下,我们的教研工作会更出色,有更多的进步。

第五篇：小班语言组教研工作总结 2012

小班语言组教研工作总结2012、1、本期以来小班组全体教师的共同努力，各项工作进行得有条不紊。结合开学初期制定的教育教学计划，现将本期教研工作总结如下：

一、以理论促实践，以幼儿发展为本。开学以来，我们小班组全体教师继续坚持理论学习和教学实践相结合的教研模式，认真贯彻落实《纲要》精神，通过教师们的学习、探索、研究，教学能力与实践水平有了一定的进步。

二、教育教学工作有的放矢、循序渐进。

1、主题活动的开展

根据《纲要》有关精神，小班组教师群策群力，根据小班教育目标和幼儿的兴趣、需求、季节特征等开展了丰富多彩的主题活动。我们组织的各领域活动相互渗透、相互补充，进一步优化了课程内容，促进了幼儿的发展。

第一阶段：我们结合幼儿刚上幼儿园的情感特点，开展了“高高兴兴上幼儿园”主题活动，在小班组全体教师的精心关爱下，孩子们逐步克服了对家庭的依恋心理，高高兴兴、主动地上幼儿园的目标得到了实现。

第二阶段：根据幼儿年龄特点和发展需求，我们开展了“乖宝宝 ” “小手真能干”活动。通过此活动的开展，是孩子们初步认识了自己的身体、学会了关爱自己。

第三阶段：我们结合幼儿的情感需要，开展了“我爱我家”活动，通过活动是幼儿逐步从“以自我为中心”逐步学会了关爱家人和周围身边的人，同时也进一步激发了幼儿热爱父母、尊敬长辈的积极情感。

2、我们坚持针对小班幼儿的具体情况每组织集体备课，利用不同的形式进行教育教学交流，相互沟通，增进本组教师之间感情。

三、其它活动 ：

1、迎新生

新生工作是本学期的重点工作，新生入园后幼儿的情绪安抚和家长工作的开展直接影响着小班教育教学工作的正常开展。因此，我们通过开展活动让幼儿和家长一起熟悉老师及各班级、幼儿园环境，了解我园主要活动常规、鼓励幼儿参与各项活动，消除幼儿的入园的焦虑，尽快适应集体生活。在我们小班组教师的齐心努力工作下，幼儿顺利渡过了这一重要“关口”，为接下来各项工作的开展奠定了基础。

2、召开家长会

针对小班幼儿家长的需要，我们召开了幼儿入园前的家长会。向家长介绍了新生入园应该注意的问题和可能出现的情况，如要求家长带药的要写好幼儿姓名、服用要求；带小书包的做上孩子认识的标志或写上名字；对容易尿湿的孩子要带上换的衣裤和鞋袜等。虽然家长会组织得有些简单，但我们还是为家长们提供了充分参与、充分互动的机会。接着我们召开了幼儿入园后的第一次家长会。此次会议，帮助家长们了解了我园的具体活动时间，增进了教师与家长们之间的情感。我们以尊重的态度、平等的方式和家长进行了交流。在会上，我们着重介绍了小班的主要工作，组织家长针对家教存在的问题及班级工作展开了交流与讨论，并在最后进行了教育经验分享。家长们对我们的小班初期的工作给予了积极的肯定，部分家长还结合我园和我们小班幼儿的工作实际提出了合理化建议，突出了积极参与、团结合作的家园共育精神。

以上是本学期以来小班组全体教师所做工作的部分掠影，今后还将面临更多、更具体的工作，小班组教师将一如既往、继续同心协力为我们共同的目标加油、努力！