浅谈初中思想品德课中案例教学的有效性（范文）

第一篇：浅谈初中思想品德课中案例教学的有效性（范文）

府谷县2016年教科研论文参评

浅谈初中思想品德课中案例教学的有效性

府谷县第二初级中学 李慧

摘要：新课程标准指出：人的思想品德是通过对生活的认识和实践逐步形成的，中学生逐步扩展的生活是课程标准建构的基础。我们教学的对象是青春期的孩子，他们好奇心强，认识事物比较感性。我们只有将抽象的理论化转为生活常识，才能让他们喜闻乐见。作为教师，必须打破传统观念，大胆创新，以新课标为指导，回归生活，用真实生活来补充、完善和发展我们的课程，教给学生社会生活的真知灼见，这样既吸引学生，又可以达到预期的教学效果。与传统的教学法相比，案例教学十分注重学生的主体性、主动性、自主性的发挥，注重引导学生通过案例的分析推导、运用所学知识，较好的解决实际问题，在这过程中学生要学会收集各方面的资料，学会对已有的资料作多方面的分析，并力求在对一个问题寻找多种解答的过程中培养和形成创造性思维。因此，在初中政治教学引入案例是一项能有效提高教学有的措施。下面，我将结合自己的教学经验，谈谈我们究竟该如何在初中政治教学中引入案例教学法。

关键词：初中思想品德；案例教学

一、传统的思想品德教学中存在的问题

首先，传统的初中思想品德课堂往往是教师在讲台上一味的讲课，而学生在底下听课或者做笔记的单向传授知识的府谷县2016年教科研论文参评

一种教学方式，这种教学方式下教师的上课模式比较单一，没有一些具体的案例引入，不利用培养学生对课堂的兴趣，常常会导致学生对课堂产生倦意而无意去认真听课。

其次，传统的初中思想品德教学内容一般都是对课本上的固有知识进行讲述和传授，而很少对课外知识进行拓展，不能联系学生所处的社会生活，特别是缺乏一些与理论知识相关的实际热点案例，从而会导致学生总是感到很空洞，没有实际的体会，不能有个实际的认识。

再次，传统思想品德学科的教学往往都是一切以提高学生考试成绩为主。考试成绩固然重要，但过度看重考试而忽视了人文教育与实际热点的教学，只会让课堂变得十分功，学生就只能在课堂上死读书而无法将所学知识用到实践中去，这对学生真正学好和用好初中思想品德是十分不利的。

二、初中思想品德案例教学法的具体运用

1、适当在教学中补充教学案例

我们都知道，初中思想品德相对于其他学科而言，和学生的生活实际以及他们所处的社会有着密切联系，他所包含的法律、经济等各项板块的内容都是在向学生传输一个社会生活准则。教师在上课时必须要列举一定的案例进行与书本知识的结合教学，这样学生就能很好地对所学知识有个具体化的认识，做到心中有谱。府谷县2016年教科研论文参评

例如，在讲到《做知法守法用法的人》的时候，我会在课堂上列举一些社会中重大违法犯罪的案件以做反面教材。就拿***违法受贿、滥用职权、泄露国家机密的案例来说，其有力证明了我国反腐败政治的严厉性，也告诫了所有人，法律是对全体社会成员具有普遍约束力的行为规范，法律面前人人平的。通过这样的案例引入，学生就能很好的明白课本上有关法律的知识，了解其是调整人的行为的社会规范。

2.列举的案例要能激发学生的学习兴趣

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”众所周知，在一门学科的教学中，能否通过课堂上的一些手段来吸引学生的注意力并成功激发起他们学习的兴趣，对这门课教学的有效性来说是有重要意义的。所以，教师在初中思想品德案例教学法中所列举的实例需要经过慎重选择，要从一定的程度上对学生起到一个吸引的作用，这样，一来可以很好的激发起学习兴趣，二来还能很好的活跃课堂的气氛，从而使得初中政治课堂有效性得到明显的提升。

例如，在我一般进行案例导入的时候，比较倾向于列举一些简单相对轻松的事例，而不会去选择一些较为沉重的重大事故，如天津的爆炸事件等，因为这样的事例不仅不利于学生情绪的轻松稳定，而且往往会引发学生超出课堂知识讲述范围的思考。而讲一些相对影响较小，可以调侃的案例时就能很好地创造一个积极向上的课堂气氛，让学生很投入到府谷县2016年教科研论文参评

话题中来。如讲到《享受健康的网络交往》时可以适时列举一些网络上的诈骗案例，这个也是学生平时比较关注的，所以就会更容易引发他们的共鸣和思考，有效地保障了他们理论联系实际的效果。

3.采用多样化的教学方式来导入案例

与此同时，教师还应在课堂上多采用一些新颖的手段来使得自己的课堂教学变得活跃起来。一个很好的方法就是多让学生去参与课堂讨论，通过这一方法让学生发挥其学习的主体地位，这样他们不但很好的切身参与到课堂上来，还能有助于他们思考的投入程度，他们课堂上的学习效率也因此得到提高。

例如，当我讲《公平是社会稳定的“天平”》这一节内容时，我会要求学生在课堂上进行有关话题的讨论，让他们思考社会生活中存在哪些不公平的现象，然后让他们选出小组代表上台讲述一下他们对这些现象的看法。这样一来，学生就能很好地在讨论对这一问题和现象进行透彻地思考分析，从而有效帮助他们将课本上所学到的内容联系并运用到社会热点案例的解读上来，让他们学以致用。

4案例需要贴近学生生活

除此之外，为了能有效展开初中政治案例教学法的课堂，教师应在案例的选择上做到贴近生活，而不能与学生的自身认知能力相差太远，这样学生对所学内容才会有一个深府谷县2016年教科研论文参评

入的认识，也能找到具体的，自己所熟知的实例来作为参考。

例如，学习《树立正确的消费观》这一内容时，我在学完“量入为出，适度消费；避免盲从，理性消费；保护环境，绿色消费；勤俭节约，艰苦奋斗”这四项消费原则的基础上，为学生分别列举相关原则的案例来进行分析，让他们将理论联系到自己的生活本身。

总而言之，在初中思想品德教学中不能只顾理论知识的传授，还要通过案例的对比结合讲解来使得学生能更好的学好本学科，所以教师要在教学中根据实际情况来加以运用。

参考文献：

1.骆思福，案例教学法在初中政治教学中的运用，读与写：下旬刊，2015（16）

2.侯占军，案例教学法在初中政治教学中的运用分析，都是家教：下半月，2015（8）。

第二篇：浅谈提高初中思想品德课教学的有效性

浅谈提高初中思想品德课教学的有效性

《思想品德》新课程标准强调，学生的发展应该是多领域的发展，包括知识、情感、人生观。在教学中，教师不仅要关注学生接受信息过程中的认知因素，更要关注学生接受信息过程中的兴趣、学习方式、情感体验以及学习能力的培养，这样才能使知识通过情感、能力这个媒介更好地为学生所接纳和内化为自身的知识。因此，关注学生的学习兴趣、方式、情感、方法是非常必要的。在这个“必要”的过程中，课堂学习氛围的营造创设、对于问题的思考与讨论，就显得非常重要。那么，怎样激发学生学习兴趣，引导学生思考并讨论相关问题，以加深理解，提高初中《思想品德》教学的有效性呢？下面笔者就这个问题，结合自己的教学实践谈点体会。

一、激发兴趣，引发动力，积极参与

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”“兴趣是最好的老师”。在初中政治课教学中应千方百计调动学生学习政治的积极性，使学生有兴趣去读、去学。这样就能收到事半功倍的教学效果。

1.氛围营造

美国心理学家罗杰斯说：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”可以说，人们在心理上往往趋向于轻松愉快而躲避紧张压力。只有在和谐融洽、民主合作的师生关系中，学生才会有安全感和愉悦感，才敢于真实地表现自己，充分地展示自己的个性，自由地深入思考问题，创造性地发挥自己的潜能。因此，老师要改变思想观念，转换角色，从神圣不可侵犯的知识传授者转变为一切为了学生的促进者、指导者、组织者、援助者，放下架子，要学会热爱、尊重学生，学会蹲下来欣赏学生，建立民主、平等、和谐的新型师生关系，以营造一种宽松的、愉快的教育氛围，激发学生学习政治的热情。

2.图片展示

“良好的开端是成功的一半”。好的开头是让课堂活跃起来的前奏，它影响着一堂课的成败。因此在每堂课教学之前，要针对学生实际和教学内容，善于利用情景教学法，创设各种教学情景，渲染气氛，引起学生情感共鸣，把学生的注意力集中起来，引发学生兴趣，激发求知欲，使学生想听下去，急于听下去，这样才能充分调动学生的主观能动性，使之进入最佳求知欲的亢奋状态。比如说，可以进行图片展示，如“理解他人”一课主要是要教育学生克服“以自我为中心”的心理和行为方式，懂得尊重他人，能将心比心，体谅他人。在课堂教学伊始，展示图片“少女还是老妇”“酒杯还是人像”让学生观察。这种图片的展示，形象直观，不但激发学生学习的兴趣，还让学生明白，同样的画，从不同的角度看，有不同的结果。世界上的人也都有自己的个性、爱好，看问题也有各种各样的差异，所以要相互理解。

二、创设问题，引导思考，提高能力

问题是生长新思想、新方法、新知识的种子。问题有助于锻炼学生勇于探索、追求真理的精神和创造能力；有助于学生掌握有效的学习方法，提高学习能力。从某种角度来说，教学过程就是师生双方不断发现问题、提出问题、解决问题的过程，而培养学生的问题意识是开启学生心智的大门，使之从有疑到无疑再产生新疑。与教学的这一过程相一致，问题意识的培养也在于发展学生的智力，丰富学生的知识。那么，在教学中应如何渗透、实现对问题意识的培养呢？教学中，我注意做示范，引导学生揭示知识间的矛盾，理论与现实的矛盾。同时也要求学生遵循其方法，自己找出矛盾，发现问题并解决问题。例如，八年级上册“自尊自信”要达到的能力目标主要是要让学生明白自尊心与羞耻心的关系，懂得做人必须有羞耻心，能够识别什么是卑下无耻的行为，学会节制自己，拒绝卑下，维护自尊。自尊对于健康人格形成的意义：自尊心是人进步的动力。自尊能够推动青少年蓬勃向上、力争上游、不甘落后。自尊也会阻止人去做损害自尊的卑下的事情。自尊对于健康人格形成的意义需要从正反两个方面说明，即自尊使人有所为，有所不为。在此，教师可以引导学生思考，什么样的人格是健康人格，什么样的人格是不健康的，健康人格为什么必须通过有所为、有所不为才能形成。这样示范引导，久而久之，就能使学生从中学到提出问题的一点方法。总之，让学生有“问题”，就是要培养学生的思维能力。学习政治课，也要“思维”。没有思维，就不能很好地理解教材内容，从而导致生吞活剥、囫囵吞枣抑或死记硬背、“消化不良”。

三、引导讨论，促进理解，加深感悟

讨论是思维碰撞出火花的基石，是提高学生学习积极性和主动性的有效手段之一。合理的讨论不仅可以加深学生对教材内容的理解，而且能够培养学生合作研讨意识，在学习中更能体现学生学习的主体地位。特别是在初中政治课的学习中，引导学生讨论，可以促进学生思考，促进体验，加深学生明辨是非曲直，获得道德认知，形成道德素质。

比如，八年级上册“将心比心，与人为善”一课要让学生认识与人为善的思维方式和行为方式，懂得“将心比心”的道理，主动体谅他人、理解他人、关爱他人，帮助他人，做到“己所不欲，勿施于人”，在生活、学习中能够换位思考，与人为善。为了让学生深刻理解“己所不欲，勿施于人”的道理，教师课前布置四组同学分别表演一个情境，然后再组织其他各组的同学一起来讨论。如情境一：A和B是同桌，一次数学测试的试卷发下来了，A考了62分，他急忙问B考了多少，B没有告诉他。课间时间，A偷偷看了B的试卷，原来他只考了59分。A于是很骄傲地对B说：“哈哈，原来你考了个不及格啊！”这时，C对A说：“我考了95分，你和他差不多啊，才及格有什么好骄傲的啊！”假如你是A，你会怎样想？怎样做？„„学生在讨论的过程中学习，智慧的火花相互碰撞，思维层面、思维的方式得以相互补充，从深层次上体现了教学的互动。学生就从实质意义上成为了学习的主人，反映出的是民主的、和谐的、宽松的、开放的、张扬的教学氛围，课堂教学会变得更加有活力和生机。

总之，在政治课教学中，我们要根据教材特点，运用灵活的教学方法，激发学生的学习兴趣，引导学生思考并讨论相关问题，帮助学生理解掌握教材内容，提高思想品德的教学效果

浅谈如何提高初中思想品德课教学的有效性

作者：钱宗杏 文章来源：八桥初级中学 点击数：852 第 9 期 文章录入：gyyq

一、实施思品课的有效教学要关注教学设计，突出“实效性”

1．教学期望要合理。教学期望是教师对学生学习效果的基本构想。首先，思品课的教学期望要紧紧围绕“情感、态度、价值观”这一德育主题与学生的认知水平相适应。其次，教学期望要符合学生的年龄特征和心理特点。再次，教学期望要符合学生的最近发展区。因此，教学设计时，教师需要把握住教学的基点和训练的梯度。

2．教学内容要精选。教材是选择教学内容的主要依据，但教材不等同于教学内容。因此，教师应从思品课学科价值观的高度出发，从学生的学习需求出发，从教材中精选出教学内容，并做出适当的信息处理，在有限的教学时间内，实施有效的教学。

3．教学结构要优化。优化教学结构，应综合考虑这样几个因素：一是学科特点和学科教学理念；二是教材特点和学生特点；三是体现课时特点和课时目标。其中学生是最活跃和核心的因素。优化教学结构，着重要符合学生孵学习动机、学习顺序和学习方法，体现教学设计和策略。

4．预设生成要兼顾。课堂教学是课前预设与课堂生成的统一，两者的联结点在于学生。学生装是课堂舞台的主角，只有让学生活动起来，课堂才具有生命活力。教学设计应该是一种弹性设计，它兼顾到预设的计划性和生成的可变性。如果说教案是教师的课前设计，那么课堂就是教师的现场设计。具备这二度设计，课堂才是科学的、艺术的。

二、实施思品课的有效教学要关注学生活动，突出“生活性”

在教学实践中，我们在抓好常规知识教学的同时，应关注教材中各单元的活动与探究，一定要因地制宜地组织开展好活动教学。同时我们还可以结合具体的教学实际，利用身边素材、生态资源适时开展探究与活动。在这里，我们要对新课标下思品课的活动探究有个正确和全面的认识。就我的教学体验来说，有这几方面的体会：

1．开展探究活动的目的是为了充分挖掘生活素材，让学生在实践活动中阐述某种体验、提出某些问题，并带着疑问走进课堂。这样，学生学习政治课的兴趣和热情就会被调动起来，从而避免了过去那种教师在讲台上兴高采烈，学生在座位上昏昏欲睡的尴尬现象。

2．思品课的探究活动是学生独自探索的过程，而不是教师“一言堂”、“填鸭式”灌输的过程，学生装不处于被动的接受状态，而是建立在民主、平等、合作的新型师生关系。这要求我们不仅把课堂时间还给学生，让学生有充足的时间自己动脑、动心、动情、动手，而且平等地进行交流，鼓励学生大胆创新。让政治课成为学生生活的课堂、实践的平台。如在教学实际中，我在七年级曾开展过“体验盲人生活，关爱残疾人生活，树立坚强意志”为主题的体验活动，在八年级开展过“道德和法律”的辩论会，要求全班学生全部参加，都动起来，在准备阶段走进学生，帮助出谋划策，提建议出主意，客观上收到了良好的效果。

3．思品课的活动形式多种多样。可以通过新闻调查、模拟法庭、辩论会、等活动，开展情境教学。在活动中制造或创设与教学内容相适应的场景或氛围，引导学生进行情感体验，帮助学生迅速而准确地理解教学内容。人的意识、情绪和思维是受他所处的环境影响的，作为课堂教学主体的学生也不例外。我们教师可以运用恰如其分的语言、实物、画面、音乐等渲染课堂气氛，创设出与教学要求相吻合的学习情境，让学生“身临其境”，去参与、去感悟、去理解、去体验，从而进一步增强趣味性，提高实效性。

课堂，既是学生学习的主渠道，也是学生生活的方式之一。课堂教学应贯彻生活化原则．创设具体的生活情境，让我们的学生在思想品德课的学习中进行探究式学习和活动，以体验生活的方式，最终达到指导学生生活的目的 思想品德课堂教学有效性探究 2010-12-22 21:48:05

一、有效教学问题的提出

经过广泛调查了解，在当前初中思想品德课堂教学过程中，普遍存在的问题有：

1．教学导入缺少情境创设。教学导入简单直接，形式单调缺少情境变化，甚至没有导入环节，难以激发学生的浓厚兴趣。导入环节缺少新旧知识之间的衔接过渡，制约了学生系统掌握运用知识的能力的养成。

2．教师满堂灌，学生缺乏活动空间。教师的讲解充斥课堂，很少关注学生的感受和需求，忽视了学生思考、表达、书写等过程，多采用强化训练和重复操练来提高学科成绩，加重了学生的负担。

3．教学流程简单、随意，设置问题过于简单。低效互动多，部分教师在课堂教学中，追求表面上的课堂活跃，搞形式互动，忽视教学活动的效果和教学目标的落实。

4．作业设计不够科学，缺乏针对性和有效性。整齐划一的作业多，供学生选择的难度不同的分类作业少。

课堂教学是素质教育的主阵地，因此，提高课堂教学的有效性成为实现新课程改革的重要途径。上述现象表明，新课程改革还只是停留在部分教师的口头上，有效教学的理念和策略还没有真正运用到初中思想品德课堂教学的各个环节中。笔者认为，探究思想品德教学的有效性有利于改变教师的陈旧观念，提高教师的教学水平，促进学生的全面发展，有利于真正落实初中思想品德新课程改革的总体要求。

二、有效教学的基本特点

“有效教学”一般应该具备以下特点：

1．有效果。教学活动结果要与预期的教学总目标相一致，学生有无进步或发展是教学有没有效果的惟一指标。教学有没有效果，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学，同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。2．有效率。指教学时间利用的高效率，在单位时间内教学造成最佳的教学效果。一般来说，完成一定的教学任务，所用的课时越少，课堂教学效率越高；在一定的课时内，学习的内容越多，学生的收益越大，课堂教学效率越高。教师能不能高效利用时间是区分有效教学和无效教学的一个重要指标。

3．有效益。实施有效教学并不是不要教学质量，并不是不要升学率，而是要使教学质量更高，教学行为更加规范，教学时间更加经济，教学结果更加显著。作为思想品德教师，应该在了解当前初中思品课堂教学现状和有效教学的基本特点的基础上，坚持以人为本的教学观点，运用有效教学的教学基本理念和教学策略，让学生成为学习的真正主人，培养自主学习的能力和习惯，养成良好的情感态度和价值观，做一个负责任的公民。

三、有效教学基本理念

针对当前初中思想品德课堂教学过程中普遍存在的问题，结合有效教学的特点和自身教学实践经验，我认为应该树立科学合理的有效教学理念，主要内容如下： 1．激发学生浓厚的学习兴趣

激发学生学习兴趣，促使学生把学习当成一种需求，这是以人为本的教学观念的关键，也是课堂教学能否真正有效高效的基石。2．让学生有明确的学习目标

学习目标是学习的方向，思想品德学习目标通常分为知识目标、能力目标和情感态度价值观目标三大类。思想品德课程的学习目标，既可以在正式上课前由教师明确提出，也可以在学生自学的基础上师生共同归纳总结。3．注重学生良好学习品质的培养

在思想品德课堂教学中，有些学生缺乏认真、耐心、细致、持之以恒等品质，教师在思想品德课堂教学中要加强对学生学习品质的培养，从而增强教学的有效性。教师要让学生在阅读、思考、表达、听说、练习、辩论等过程中提炼信息、掌握方法，学会运用和创造，不断发展自己，培养自信心和成就感。

四、有效教学的基本策略

提高初中思想品德教学的有效性也是一种教学策略。根据课堂教学过程可分为教学准备策略、教学实施策略等。

（一）实施有效的教学准备策略应该注意的问题 1．精心设计课堂教学导入环节

教师要运用多种方式方法研究导入的技巧，为一堂课创造良好的开端。故事、案例、格言、设问、小品等都可以尝试作为课堂的开始，再根据实际效果选择最佳的方式方法。

讲到九年级《五十六个民族是一家》，我制作了一个展示少数民族风俗习惯和民族团结为主题的幻灯片，涉及到衣着打扮、语言文字、参政议政等方面，学生普遍对于少数民族的衣着打扮很感兴趣，课堂气氛非常活跃。有几位学生结合旅游见闻自愿介绍了维吾尔族、藏族、苗族、土家族的生活习惯、风俗等，课堂笑声绵绵，大家积极交流自己的感受，整堂课老师学生都感到轻松愉快。2．合理确定教学目标

教师在目标确定上要更新旧观念，重视学生的能力形成、情感培养、态度转变和价值观教育，注重教学形式与学习内容的统一。思想品德课程本身是一门德育课程，更要注重坚持德智统一的教育教学方针。

学习《实现祖国和平统一》章节时，在了解“一国两制”的前提下，学生应该先通过自学解决如下问题：实现祖国完全统一、和平统一有什么重要意义？香港澳门高度自治等不等同于完全自治？海峡两岸关系和平发展的政治基础是什么？通过对课本P43页香港澳门区徽含义的解析，让学生明确认识到香港澳门是中华人民共和国领土神圣不可分割的一部分，“一国两制”符合中华民族的整体利益。本节课堂教学的重点应该是台湾和平统一问题，核心是我国政府遵循“和平统一、一国两制”的方针，坚持一个中国的原则不动摇，争取和平统一的努力决不放弃，反对“台独”分裂活动决不妥协，坚决维护国家领土和主权完整，维护中华民族的根本利益。教师在确定教学目标时候，最后应该归结到：作为一个中国公民，维护祖国统一我们应该怎么样去做？

3．合理加工教学内容，突出重点，培养学生能力

教师要对教材作出合理、适度的加工与改造。理清教材中各个内容的编排体系，梳理知识点之间内在的联系。

例如，在《我国正处在社会主义初级阶段》教学准备过程中，社会主义初级阶段的特点、我国改革开放以来取得的主要成就等内容完全可以让学生自学完成。在学生了解我国基本国情、主要矛盾、根本任务的基础上，我将学生分为四个小组，讨论三者之间的联系，每个小组派学生代表发言交流。在课堂上让每个同学都积极参与讨论，锻炼思维，加深对教材的整体把握。

4．关注学生的学习状态

传统的课堂教学，教师首先考虑教什么、怎样教。而对学生缺乏必要的理解与关注。教师应充分尊重学生的学习起点，关注学生的学习状态，促进学生的有效学习。

对学生的学习状态进行调查了解是思想品德教师教学准备策略的重要环节。观察、谈心、问卷等方法都可以尝试，选择比较好的适合自己的调查方法坚持下去，对促进教师教学的有效性是有明显作用的。

（二）实施有效的课堂教学策略应该注意的问题 1．灵活运用教材，调控教学流程

教学流程有许多环节组成，各环节互相关联，有着一定的先后次序，环节可以预设，但课堂教学如果一味地按照固定环节进行，不考虑动态的变化，那么必定僵化。灵活应用教材，合理取舍流程中需要用到的知识，调控课堂教学向着有利于学生发展的方向纵深推进，是也有利于提高课堂教学效率。

例如，在讲《对外开放的基本国策》时候，传统方式教学流程的两个重要环节是先讲为什么要对外开放？然后讲怎么样对外开放？这两个问题能够直接在课本上找到答案，因此平淡的讲授难以激发学生的兴趣，影响教学效果。

为了增强学生参与学习的积极性，我安排的教学流程如下：

谈谈中国成功举办奥运会感受→列举全面对外开放的典型事例→讨论对外开放应该注意的问题→通过辩论明确对外开放既是机遇也是挑战→展望我国未来美好前景，贯彻对外开放基本国策。在这个教学流程中，我着力锻炼学生的语言表达能力、搜集整理资料的能力、全面分析问题的能力、思考辩论能力和想象能力。

该流程的主要要点如下：

首先，以中国成功举办第28届奥运会的典型事例引出我国在文化体育方面对外开放取得了重大的成就，让学生谈谈切身感受，加强爱国主义情感体验，同时初步感受对外开放的必要性。其次，从文化体育方面的对外开放拓展学生视野，由点及面，指出对外开放不仅仅限于文化体育方面，让学生列举我国在经济、政治、教育等方面对外开放的典型事例，感受我国的对外开放是政治、经济、文化等全面的开放。接下来，讨论全面对外开放是不是要全面引进外国的东西？通过讨论得出合理结论，让学生明确我国对外开放既要积极敞开国门又要维护自身安全，既要借鉴一切先进的东西又要抵制一切腐朽的东西。辩论阶段，结合我国加入WTO以及2008年中国经济社会状况和美国金融危机现状，分正反两方辩论：对外开放对于我国来说到底是机遇还是挑战？最后一个环节是，联系九年级学生的思想认识实际，让学生展望我国对外开放的前景，以及如何通过自身努力用实际行动贯彻我国对

外开放的基本国策。展望我国对外开放的前景方式不限，图画、短文、诗歌、对联、顺口溜等都可以让学生大胆尝试，激发学生的学习热情和创造性。

事实证明，采用这样的流程教学，学生愿意主动广泛地参与，互相交流，取长补短，既增加了趣味性，又提高了学习效果。

2．灵活选择教学方法，问题设置讲求实效，不搞形式

教学方法包括教师的教法和学生的学法。教法与学法都可以预设，但不一定要恪守。随着课堂教学流程推进，要灵活选择教学方法。教学有法，但无定法，贵在得法。教师事先预设的教法，只能作为备案走进课堂。教师面对的是一个个鲜活的生命体，只有根据教学内容的特点、学生知识水平和个性的差异、教师自身的素质与能力以及学校现有的客观条件等选择合适的教学方法，才能保证教学取得最佳的效果。

思品教师要鼓励学生主动总结学习方法，让学生在探究中去思考、去发现、去解决问题。教师要结合学生喜欢采用的学习方法，促进学生主动学习，优化课堂知识结构和互动形式，提高课堂学习效益。

教师设置问题的时候不要为了设问而设问，应该注意几点：必须是需要设问时候才设问；设置问题不能够太简单，要有不同难度的问题供不同水平的学生选择；设置问题语言应该简洁，不能够有歧义；设置的问题有利于激发思维想象和创造；设置的问题要健康，紧密联系学生生活学习实际和社会热点等。3．合理设计课堂练习，灵活调整运用

课堂练习是巩固与运用知识的重要环节，也是学生理解所学内容、运用新知识解决实际问题的有效途径。初中思想品德课本上的练习数量较少，难度偏低，科学合理的设计课堂练习就成为教师必须完成的教学任务之一。

在教学中，教师应根据学生掌握新知识的情况与练习时间的长短，增减练习的数量和题型。准备一些备用练习题，来调控课堂练习的量，满足不同学生发展的需要。针对不同的学生布置不同难度的练习，尽可能达到因材施教的目的。对于不同班级的学生，课堂练习的要求也不尽相同。

根据课堂教学状况灵活调控练习的要求，有的题目可让学生进行小组合作共同完成，师生尽量探讨不同的解题思路方法并加以推广。

在设计多样化练习的同时，应依据课堂教学过程实际情况，适时调控，交换练习形式。如有时可以将判断题改为改错题，并指出错误地方加以改正。有的独立练习，可改为竞赛性练习，增加趣味性等。练习题目的难度可以成阶梯分布，以满足不同层次的学生的需要。

课堂练习题目的设计也可以由学生自己独立完成，教师可以规定学生设计的题型题量和基本要求，让学生尝试填空题、单项选择题、简答题、连线题、论述题的编写设计技巧，体会不同题目的特色，以及答题的不同要求。教师将可以部分学生设计得比较好的题目组合成测试试卷等，让这些学生体会到成功的快乐。

提高初中思想品德课堂教学的有效性是一项复杂的工程，需要思品教师在长期的教学实践中不断总结经验教训，虚心学习新课程改革理论，领悟思想品德新课程标准的主旨，结合教材、学生和学校的实际探索前进。教师不墨守成规，不迷信权威，树立终身学习观念，承认教学过程中的缺点和不足，并逐步改正完善，这是提高初中思想品德教学有效性的前提。

浅谈初中思想品德课堂教学的有效性

作者：安健兴(通识

甘肃平凉静宁二期通识一班)评论数/浏览数： 2 / 912

发表日期： 2010-04-27 08:14:46

当前课堂教学中有效性的缺失严重抑制了课堂教学功能的整体实现。追求“有效教学”，关注学生的发展已成为课改的热点问题。文章分析了新课改下实现思想品德课堂教学中有效性的基本措施。

浅谈初中思想品德课堂教学的有效性

[摘要]当前课堂教学中有效性的缺失严重抑制了课堂教学功能的整体实现。追求“有效教学”，关注学生的发展已成为课改的热点问题。文章分析了新课改下实现思想品德课堂教学中有效性的基本措施。

[关键词]思想品德;新课改;有效性

在全面实施新课改后，中学思想品德课堂教学状况已悄然发生了变化：学生在课堂上变得敢于举手，敢于质疑；教学手段的现代化、教学资源多元化也给教师的课堂教学带来了诸多的便捷，取得了不少令人欣慰的成绩。但是欣喜的背后，不难发现，确实存在着一些令人担忧的问题。由于在某些程度上受 “传统课堂教学模式”的深刻影响，很多思想品德课堂始终笼罩在传统讲授式、灌输式的阴影下，可谓是“穿着新鞋子，走着老路子”，课堂教学缺少生气, 学生感到枯燥乏味,甚至产生逆反心理, 影响了思想品德课的教。总的说来，在课堂上，师生做了很多的“无效劳动。课程改革的核心环节是课程实施，可以说，没有科学有效的课堂教学,即使有理想的课程计划、课程标准和教科书，其结果也只能是纸上谈兵。因此，当前进行的基础教育课程改革实验必须关注课堂，追求 “有效教学”，提高课堂教育的质量。

“有效教学” 是20世纪80年代形成的一种教育理念。所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。大量的成功教学案例已经证明，课堂有效性是教学的“命脉”，提升教学的有效性是当前深化课程改革的关键和根本要求。那么，如何提高一向被学生认为枯燥乏味的思想品德课教学的有效性呢？怎样才能使初中政治课教学充满生机与活力，提高初中思想政治课的实效呢？有效教学是一种理念，它可能涉及到方方面面，结合本人的一些实践体会，笔者认为可以通过下面一些措施来达到思品课堂教学的有效性。

一、了解学生是课堂教学有效性的关注点

新课程提出“以学论教”的观点。在新的课程理念下，学生不是教师表演的道具和观众，而是学习的主体。教师应该以新课标为指导，发挥主导作用，通过科学的引导最终形成一种师生互动、生生互动、学习个体与教学中介互动等多向互动的、和谐的课堂教学。

第一、调动积极性，由“要我学”转变为“我要学”。“我要学”是基于学生对学习的一种内在需要，“要我学”同是基于外在诱因和强制。学生学习的内在需要一方面表现为学习兴趣，学生一旦具有某种兴趣，就成为主动性得以发挥的动力源泉，学生就会主动、深入地去探究和思考。另一方面表现为学习责任，在学习中，要培养学生主人翁的责任感，主动承担起学习的责任。如：我在上“初中思想品德”法律部分知识时，一改过去以讲为主的做法，让学生明白“公民的生活离不开法律”，“国家的治理离不开法律”，“依法治国是我国的治国方略”,“学习法律知识，养成守法习惯”四个问题，结合事例分小组展开讨论，课堂气氛非常活跃。他们畅所欲言，各抒己见。这样，激发了学生学习的积极性和主动性。同时也让学生意识到学习的责任，下决心学好法律常识，用法律武器维护自己的合法权利。

第二、培养独立性，由“我不能学”转变为“我能学”

传统教学低估、漠视学生独立学习的能力，课堂变成“讲堂”，教师变成了“讲师”，学生则成“看客”、“听客”。这样学生独立性不断消失，依赖性越来越强，其实每个学生都具有相当强的潜在的独立学习能力。我们要充分尊重学生的独立性，积极鼓励学生独立学习，从而让学生发挥自己的特长，培养学生独立学习的能力，由“我不能学”转变为“我能学”。如：我在上初思想品德《自我负责》时，打破常规一框题定讲的模式，按“自学-讨论、质疑-演讲”的教学模式，教师引导学生独立学习。共用三课时，第一课时：学生自学，提出问题，教师把学生提的问题收集归类。第二课时：组织学生讨论，提出疑难问题，适当地点拨归纳。第三课时：教师让学生以“如何做一个有责任感的中学生”为题撰写小论文，由学生组织演讲，教师做听众，从而达到共识、共享、共进。师生间的互动、互联、互促，调动了学生学习的积极性，培养了独立性，使学生明白，我能学并觉得很好。

第三、发现独特性，由“一刀切”转变为“因材施教”

传统教学中忽视学生的差异，“一刀切”现象十分普遍，这种“齐步走”式的教学，严重束缚了学生的手脚，禁锢了学生的头脑，压制了学生个性.在新课程改革中,思想品德课要因材施教,根据学生的不同特点,从而发现学生学习的独创性,使不同资质的学生都有自己的努力方向,体验到成功的喜悦.这样,学生才能对学习产生兴趣,才能发挥主动性、积极性和创造性。

二、注重目标的全面性，提高教学目标达成的有效性

美国教育学家布卢姆认为，“有效的教学始于知道希望达到的目标是什么”。教学目标，它是教师专业活动的灵魂，也是判断教学是否有效的直接依据。新课程教学目标提出了“三维”课程目标.我们应根据思想品德学科的特点和学生的实际有机整合来确立教学目标。

第一、知识目标的确立与落实

新课程背景下教学与应试教育对知识的要求丝毫没有降低。就我们思想品德学科来说，有很多概念、观点学生也要掌握如：了解我与他人、我与社会、我与自然的规范；知道基本的法律知识，了解基本的法律知识，了解法律的基本作用和意义；了解我国的基本国情、基本路线、基本国策和世界概况。为此，确立落实知识目标，首先，一定要确立每一框题的知识目标。实践证明知识目标任务越明确、具体，学生对知识目标的掌握效果就越好。其次，发挥教师在知识目标落实中主导地位和作用。

1、深入挖掘教材，理清知识体系，确定知识的重、难点。

2、将知识目标融入生活，注重基本观点与生活的结合。

3、采用灵活的教学策略，对知识目标的达成起到事半功倍的效果。

1）、充分挖掘学生潜能，利用学生的各种感官实现知识目标。

2）、精心设计课堂教学，采用多种形式和手段。如：强化自主探究，实现知识内化。课堂师生双边互动和生生多边活动，适度采用多媒体辅助教学等。

3）、紧扣知识目标即学即练。第二、能力目标的确立与落实

能力目标是建立在知识目标基础上。学生的能力是多方面的，为此，教师应根据课程目标的要求，从实际出发，确立基本的相关的能力目标。同时确立适合学生实际的能力目标。落实能力目标一定要把理论和和实践相结合。教师要引导学生列出“知识清单”；确定收集知识和信息的渠道、途径和方法，指导学生对知识和信息进行分析和处理，最后利用这些知识和信息解决问题。如粤教版初中《思想品德》中许多富有启发性的探究问题和情境，让学生主动探究，归纳总结，发言交流，并适时点拨引导学生，提高参与和合作能力、自我学习能力。

第三、情感、态度、价值观目标的确立与落实

首先，教师应根据学生年龄特点制定基本的情感态度与价值观目标并根据学科特点挖掘教材中蕴含的情感态度、价值观目标。例如：《生命宝贵》中我先让学生谈自己最喜欢的生命是什么及为什么，在此基础上，调动学生的积极性和对大自然生命的喜爱，紧接着追问，假设你们所喜爱的生命突然离你们而去了，你感觉如何。通过种种的设问，让学生珍爱生命，树立人与自然和谐相处的价值观。

其次，情感态度与价值观目标的实现。通过运用英雄人物、模范人物、先进人物的榜样作用来引导学生正确地领悟情感；通过创设情境来加强情感培养。使学生情感、态度价值观朝我们预期的方向发展。如：在学习《与人为善》时结合汶川地震，引用了许多先进人物事迹和灾后全国上下对灾区的无私支持和帮助，争献爱心感人事迹，让学生在情感上得以升华。

三、重视政治教师的人格示范作用

古人云：亲其师，则信其道。如果每个政治教师在枯燥无味的政治课前能够很好地提升了自己的能力，我想也会对思想品德课堂有效性提供很好的帮助。思想品德课的威力是靠品德和真理的力量。真理和品德的力量是巨大的，课堂有效性是必需的，然而只有通过思想品德教师的人格示范才能得到充分发挥由此可见，政治教师的人格示范作用十分重要。

第一、政治教师要具有优良的政治品格

在人格因素中,政治品格居于第一位。有人说：“教师个人的范例，对于青年人的心灵，是任何东西都不可能代替的最有用的阳光。”例如，教师讲社会责任时，自己却不求上进，做一天和尚撞一天钟；讲诚实守信，自己却极其虚伪；讲遵纪守法，自己却常常上课迟到早退，这样学生就会怀疑教育和教学的真理性，怀疑教师的人格和修养，这样的课堂也是在“演戏”。可见，教师必须以身作则，为人师表，学生才会有法可效。

第二、政治教师要具有扎实的理论知识

黄宗羲曾说过：“闻之未闻、业之未精，有惑而不能解，则非师矣。”当今世界科学技术突飞猛进，新信息、新观念迅速传播。政治教师必须善于不断认识，提高素质；必须积极探索新的教学方法和教学艺术，活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣；等等。只有这样，讲起课来才能深入浅出，旁征博引，得心应手；才能使学生产生敬重感，自觉自愿地接受教育和指导；也才能达到思想品德教学的有效性。第三、政治教师要具有无限的爱生之心

“感人者，莫过于情”。我国教育家曾说过：“教育之没有情感，没有爱，就没有教育。”如果政治课教学中忽略了这种情感的关爱，就等于抽掉了政治课教学的灵魂，政治教师只有发自内心的真情实感去打动学生，感染学生，学生教会在情感上与教师产生共鸣，才会“亲其师，信其道”。

总之，在提倡和谐社会的今天，如果我们的课堂能让教师和学生都愉悦其中，学生有不同程度的提高，教师舒畅地完成教学，这样的和谐课堂提高课堂教学的有效性，应该是追求和谐课堂的一个方面。课堂教学有效性直接影响到新课程的推广,是教学的生命,.我们要认真分析其存在的问题,找出问题的关键所在,并加以解决,为新课程的顺利进行添砖加瓦。

第三篇：思想品德课教学案例

思想品德课教学案例

一、案例背景

《让生命焕发光彩》是思想品德七年级人教版第二课珍爱生命的第三框。本节课对于七年级学生的身心发展特点来说是很有必要的。初一学生正处于身心发展的关键时期，从学生问卷调查的情况来看，许多学生感觉生活不快乐，主要是学习考试的压力。他们知道时间的宝贵，但他们又不知道如何去抓紧时间、合理利用时间。在情绪上往往出现较大的波动，有些学生意志力薄弱，经不住失败和挫折的打击，会把自己珍贵的生命轻易地抛弃，这就需要教师有意识地引导学生形成乐观的心态，去热爱生活，热爱生命。所以这一课时主要围绕“在平淡生活中寻找快乐，感受生命的美丽”、“珍惜时间，让生命创造价值”、“让生命在迎接挑战中焕发光彩”三方面开展教学。

学情：在学生的调查问卷中发现生活中许多学生感觉学习生活不快乐，而要要在课堂上引导学生去发现学习生活中的快乐不是易事，所以我把这一内容作为教学难点。在教学中设计了让学生观看视频资料，交流讨论、自由辩论、寻找快乐宝藏以及“生活在线”的课后拓展实践等环节，让学生感悟生活的快乐。针对学生意志力薄弱，经受不住挫折和失败打击这一状况，把“怎样培养学生的受挫力”作为教学重点，教学中把学生的烦恼以案例形式呈现，通过讨论交流、心灵咖啡、对比名人事例、写回信等环节达到明理导行的作用。初一学生不懂得时间的宝贵，体验不到时间对于生命价值的意义，所以通过设计学生的生活情景为切入点，通过教师设问、学生讨论交流，做生命计算题、与名人对比反思、制定合理作息时间表等环节对学生进行行为上的引导。

整个教学过程从学生的角度出发，根据学情创设生活化情景。依据“注重营造情景，努力激发学生的自主意识”的理念，以问题提出与解决为主线，将分组讨论、合作交流、自主探索作为一种激活课堂信息交流，促进学习目标达成的教学方式。以体验式、探究式、互动式的方法贯穿教学始终，做到教学生活化，使学生全方位、多角度、深层次地参与到课堂教学中，个性得以充分展现。

二、教学反思：

1.新课标强调要关注学生生活和体验，让课堂贴近生活。

我在教学设计时关注学生的心理特征、年龄特征与认知水平。教学过程从学生的现实世界中，寻找教育教学的最合适的切口和教育点。根据学情创设小军同学不珍惜时间和李辉同学在生活中遇到的烦恼等生动直观的生活化情景，体现了建构主义学习观指导下的课堂教学实践的主体设计思想，使教学走进学生，深入学生的内心世界和情感体验，学生全方位、多角度、深层次地参与到课堂教学中，个性得以充分展现，并产生心理上的共鸣，优化教育教学效果。如：“心灵咖啡”这一环节让学生说出印象最深的一次挫折，同学们畅所欲言，掀起了教学活动的高潮。但在上课中发现分析“珍惜时间让生命创造价值”这一环节时，运用鲁迅等名人事例不怎么贴切，距离学生生活太远了，在以后教学中尽量树立校本资源的典型，或者用更好的方法把经典事例与学生的事例相衔接，使学生能产生情感上的震撼。

2.关注过程和方法，用多样化手段激发学生热情，引导学生行为

组织多种教学活动，期间以学生自主、合作、探究等活动和交流为主，如：采用问卷调查、自由辩论、生活在线的经验分享，算一算生命长度、心灵咖啡、感悟生命等环节丰富了课堂教学内容，激发了学生积极参与探讨的激情，学生各抒己见，甚至出现了激烈的辩论，课堂气氛空前活跃，掀起了一次又一次学习活动的高潮，使学生达到知识与情感的升华，并最终落实到实际行动中。

3.充分利用现代信息技术，创设体验探究的教学情景，既增加知识的容量，又加快了课堂节奏，优化了教学过程。

课前学生从网上自主收集资料，教师在课堂中充分利用视频、图片、音像等教学形式，将课堂要掌握的知识生动、直观、形象地展现在学生面前，让他们去感受、去体会，去探究，激发学生探究学习的欲望，受到了很好的效果。

在教学中由于自己水平有限，对于新课标的把握难免有不足之处，如：对学生的引导、启发以及课堂教学中如何处理预设和生成之间的关系还需要进一步提高。

第四篇：谈初中思想品德课教学的有效性导入

谈初中思想品德课教学的有效性导入

中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）17-037-01

教师走进课堂的首要任务就是要调动学生的情绪，让学生想学、愿学、乐学；才能在短短的45分钟掌握更多的知识与能力，提高课堂效率。而精心设计导入在整个课堂教学中起到关键性作用，有效的课堂教学导入，既是学生产生学习兴趣最直接的源泉，又是学生学习新知识的根本内驱力，还是连接新知与旧知的桥梁。课堂的成功与否也取决于能否可以引起学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，引导学生思维，能否为深入学习新知铺路。因此，教师需要在众多导入方式中依据教学内容、课标要求和学生现有的认知能力，选择最佳的导入方式，唤起学生的兴趣和求知欲，拉开这堂课的序幕。结合初中思想品德课的特点，谈谈课堂教学的有效性导入方式的设计。

一、材料性导入

初中思想品德课本上设计了大量的图文并茂的材料，与课程内容紧密相连。这类导入，教师首先要学生大声朗读，精读细看材料，深入理解，教师板书出新颖巧妙的问题，问题的设置要呈现一定的梯度，问题与材料要紧密结合并反映材料的主要思想，能调动学生的好奇心促使他们动脑，唤起学生强烈的求知欲，不宜过多。鼓励学生积极思考问题，对不爱思考的学生，可先让他们起来回答，再提示激疑，促使他们带着问题去思考。在思考时教师要根据需要帮助引导学生作出准确的判断。如七年级思品《超越自负 告别依赖》中青蛙比“大”的材料，学生读完材料后，因材料幽默风趣，学生表现的活跃兴奋，这时教师马上利用轻松活泼的教学气氛提出新颖别致的问题，巧妙设疑：

1、你怎样看待青蛙的行为？

2、青蛙造成破肚而亡的原因是什么？青蛙的行为给我们怎样的启发？在学生积极地讨论中导入新课。

二、情境性导入

情境性导入要根据教学任务、班级特点及教师本人素质，有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，引起一定的态度体验。情景性导入关键是教师根据学生情况，创设学生最感兴趣的场景，能让学生积极地.自主地探究问题，达到知情统一，体验过程，收获成果.如：在教《我们身边的诱惑》一节课时，我手里拿着一封《世界名人录》给我寄来的信，高高兴兴的走进教室，说明要被收录为世界名人的条件是缴纳收录费800元。让学生给我出出主意，是缴纳费用成为世界名人还是不缴纳？学生自然的积极为老师的抉择激烈讨论。因为在学生的心里老师是最聪明的，他们不敢轻易出谋划策，需要发挥大家的智慧想个最佳方案，既能给老师带来荣誉又不会上当受骗。

三、活动性导入

通过活动激发学生兴趣，留下深刻的印象。便于理解和掌握知识，活跃课堂氛围，调动学生独立思考的积极性，踊跃回答问题，激起求异思维的“火花”。如学习八年级下册《维护消费者权益》一节时，让学生列举自己遇到的一些营销活动（如：有奖销售、打折、清仓处理、大甩卖、陪本销售……）导入形形色色的商品销售活动让消费者产生“雾里看花”的感觉，使消费者上当受骗的话题。这样的导入将为一节成功课奠定坚实的基础，导入有效性的目的达到了，教师就可以顺利进入设疑阶段。

四、新闻事件性导入

新闻事件性导入方式选择时要注意筛选最新而且印象最大的新闻事件，能反映教学主题，调动学生的发散思维，如教《对外开放的国策》时，教师举例神舟飞船的发射、蛟龙号的下潜、嫦娥号的飞行等取得成功的根本原因归结于什么？学生带着问题调动经验深深感悟。各组成员先凭借自己的已有知识和经验独立思考，确立主见后成员间各抒己见，建言献策，自由发表见解，待组内合议之后，形成各组内的最佳答案。老师在各组讨论时，应注意参与到各个组内，亲切的引导、辩论或点拨，调控好氛围。调动学生积极性，使学生能积极主动的参与到讨论过程当中。老师要组织调动和协调好各组各成员的讨论，特别是引导后进生和性格内向型学生参与到讨论活动当中来，激励他们积极发表自己的见解。同时，为了保障活动的顺利进行需要老师具有较强的组织和管理课堂能力，否则容易出现课堂哄乱和讨论不到位的现象。

初中思想品德课教学导入方式的设计还有很多，如问题性导入、回忆性导入、故事性导入等。教师需要在众多导入方式中依据教学内容、课标要求和学生现有的认知能力，以及可操作性，选择最佳的导入方式。唤起学生的兴趣和求知欲，拉开思品课堂的序幕。总之课堂教学的有效性导入方式的设计要能体现出“课伊始，趣即生；课进行，趣更浓；课虽终，趣犹存”的效果，这样的的方法都可以拿来为我所用。

第五篇：初中思想品德课活动式教学案例

初中思想品德课活动式教学案例

一、创设情境，导入新课（可用动画、故事、声像资料等）；

二、展示目标，总体感知（情感、态度价值观目标要放在第一位，目标也可问题化）；

三、教学过程（情境引领，师生互动）

1、围绕问题组内互动；

2、组际展示；

3、师生互动、生生互动；

4、回扣教材，集中目标；

5、识记、勾画、理解记忆；

四、当堂检测，巩固目标（1、选择、判断巩固检测；

2、迁移应用，升华目标）；

五、走进生活，升华情感。

第十二课花季中的男孩女孩

一、创设情境导入新课。

（一）师生问好。

（二）故事导入：“一次不欢而散的联欢会”的故事：七年级一班元旦晚会上，同学们唱歌、猜谜、击鼓传花……整个教室充满了热烈欢乐的气氛。最后一个节目是跳集体舞。一下子教室里静了下来了，欢快而有节奏的乐曲响了半天，还是男同学一堆、女同学一堆站在那里，彼此都不愿意靠近。班长急了，一个劲地动员“大方点”，也无济于事。“不跳了！”班长生气地离开了。一个热热闹闹的联欢会，结果不欢而散，真使人扫兴……说到这里咱同学有没有想起什么——

（三）声像提示：大屏幕提示校园集体舞。

当时有没有出现过类似这次不欢而散的联欢会的场景呢？这说明了什么问题？青少年应怎样以恰当的方式来表达男女同学之间的友谊呢？

（四）展示课题《荡起友谊的双桨》

分析：这一环节可运用动画、故事、图片、声像资料等创设情境，引发学生兴趣。

二、展示目标，总体感知

情感、态度、价值观目标：以良好的心态、恰当的方式与异性同学交往，发展与异性同学的友谊。

能力目标：明确男女同学交往中应注意的问题，增强与异性同学交往沟通的能力。

知识目标：知道与异性同学交往的基本方式和方法。荡起友谊的双桨，共同渡过青春期。

分析：政治学科跟其它学科不同，情感、态度价值观目标要放在第一位，这也是思想品德的“思想”所在；目标也可问题化，如：如何与异性同学交往？与异性同学交往应注意哪些问题？

三、教学过程

情境引领，师生互动：通过上一节课的学习，我们知道男女交往的重要性，但现实生活中有一些同学能够和异性同学正常交往，但也有一些同学却不能够和异性同学正常交往，让我们一起来看看同学们生活中交往的几组场景，看他们的交往是否正确。

场景一：七年级一班有这样两个女生：小静性格内向，生性害羞，一和男生说话就紧张，结结巴巴，浑身不自在。她干脆就不同他们来往。小飞却相反，性格外向，大大咧咧，不但与同性同学打打闹闹，而且还与异性同学打打闹闹，而且还与异性同学不管时间、地点交往频繁，无拘无束。同学为此颇有非议，但她不以为然，认为心底无私天地宽，哪来那么多规矩。

（1）你认为小静和小飞的行为可取吗？为什么？

（2）就怎样用恰当的方式和男生交往，请你为小静和小飞提一两条建议。

点拔：其实男同学中也有这种现象，这些同学的行为都是不可取的，也是不受欢迎的。如何做一个受人欢迎的人呢？

让我们一起来探讨：“受欢迎的男女生应该是什么样的？”请完成下面的问题。在横线上填上合适的词语。

受欢迎的男生具备的品质：、、、受欢迎的女生具备的品质：：、、、小结：与异性交往要遵循自然、适度的原则，要注意做到“六不”。

场景二：小雅是班里的学习尖子，还弹得一手好钢琴，特别是她有一副好嗓子，同学们都称她“小百灵”。但她几乎不和男生讲话，男生问她问题，她总是说：“„木瓜‟！去问老师吧。”小雅的这种做法对吗？

（1）你对“起绰号”有何看法？

（2）马克思说：“你希望别人怎样对待自己，你就应怎样对待别人。”你希望异性同学怎样对待你？

小结：与异性同学交往要做到尊重、真诚。

师：前几天，有一个女同学每天上课心不在焉，经常走神，作业也不能按时完成，在最近的质量检测中成绩很差，老师找她谈话，她委屈的哭了：原来最近她座位周围的几个同学不断的议论她，说她和某某好。那么这位同学该怎么办呢？下面这两个事例，来自于我们同学们，大家读后讨论一下：

场景三：牟莉性格开朗,聪明伶俐,是文娱活动的积极分子。在同学中，她既有很多同性朋友，也有一些异性朋友。他们在一起谈学习，做游戏，搞文娱活动，相处的非常融洽。牟莉说，跟这些朋友在一起，拓宽里知识面，开阔了眼界，使自己各方面都有长足的进步。

吴薇和张力经常在一起，很少参加班里的集体活动，连集体春游,他俩也悄悄地远离大家，单独在一起。同学们开始议论起来了，认为他俩太亲密，在谈恋爱。家长、老师也开始怀疑起他们交往不正常。他们纯真的同学交往受到阻隔，真是人言可畏。班主任把他俩的座位调开了。他们也开始躲避对方，然而越是躲避，越想回到从前的正常交往。为此，两人都情绪低落，上课心不在焉，作业也不能按时完成，成绩直线下降。两人为此非常苦恼。

学生读事例，并讨论交流

（1）牟莉和吴薇张力的交往有何不同？

（2）你赞成谁呢，说出理由。

小结：与异性同学交往应做到广泛，不宜只和某一位异性同学交往。

分析：情境引领，师生互动。这环节可根据实际需要采用以下形式：

1、围绕问题组内互动；

2、组际展示；

3、师生互动、生生互动。在设置材料时可根据实际设置一个贯穿始终的问题，进行详实的分析，也可根据需要选择多个材料，像本框内容就需要三个材料来体现三个原则。在形式上可用文字材料、声像资料、图片、小品、辩论等多种形式。

五、及时总结，效果好！

通过对刚才场景的分析，你认为男女同学之间交往的原则有哪些？还应注意些什么？（屏幕展示）

异性交往三“要”：

一要自然：这是与异性交往的重要原则，交往时，要做到自然、顺畅，既不、也不；既不、也不。，二要适度：这是交往的前提，交往时，要恰到好处，要把握分寸，男同学要尊重女同学，要，；女同学也要尊重男同学。

异性交往六“不”：

不必过分，不应过分；

不宜过分，不可过分；

不要过分，不能违反。

分析：这一环节旨在：

1、回扣教材，集中目标；

2、识记、勾画、理解记忆；可让学生打开课本自主完善。可规定具体的时间要求。

四、当堂检测，巩固目标

考考你一：

1、男女同学交往的时候，要注意自然和适度，这是男女交往的重要原则，这要求（）

（1）言谈举止要自然顺畅（2）交往中要注意把握分寸不应过分随便（3）嬉笑怒骂，你推我拉（4）闪烁其词，羞怯忸怩，神神秘秘

A、（1）（2）B、（1）（3）（4）C、（3）（4）D、（2）（3）（4）

2、与异性交往的前提是（）

A、宽容大度B、广泛交往C、尊重真诚D、自然适度

3、男女同学保持正常健康的交往，就要坚持下列哪几项准则（）

（1）既保持正常交往，又不能建立友谊

（2）既要相互尊重，又要自重自爱

（3）既要开放自己，又要掌握分寸

（4）既要主动热情，又要注意交往的场合、方式、时间和频率

A、（1）（2）（3）B、（2）（3）（4）C、（1）（2）（4）D、（1）（3）（4）考考你二：

情境一：小雯收到一张纸条，打开一看，是班上的一位男生写的，内容是：“小雯，很想和你交朋友。请你今晚9点在运动场篮球架下等我。”

你认为小雯会去吗？如果是你你会怎么做？请说明理由。

情境二：大扫除中，小丽正艰难地拎着一桶水向教室走，小明走过来接过水桶帮她拎。小丽表示感谢，旁边有几位同学正对其他同学窃窃私语，说：“他们两个……”小丽听到了同学的谈话，一阵脸红……

小丽该怎么办呢？请你帮她出主意。

窃窃私语的同学对吗？请简要说明理由。

情境三：进入初中，在我们身体悄悄变化的同时，我们的心理也在发生着一系列的变化，在班级里，有的男生和女生之间似乎有一条无形的界限被称之为“三八线”，在“三八线”上，男女同学不能对话，不能探讨，谁要越过“三八线”就会受到嘲讽抨击。

对此问题，有以下三种观点：

观点一：有人说好，认为男女生要有界限。

观点二：有人说不好，认为男女生都是同学，没有区别。

观点三：有人说要具体分析，既要有“三八线”，但不能让“三八线”成为男女生之间正常交往的阻碍。

你赞成哪种观点？请说明理由。

分析：这一环节可运用多种形式，如：

1、选择、判断做为基础巩固检测；

2、材料题可做“迁移应用”，升华目标；可分小组选择不同的问题，以节省时间，扩大知识容量。

五、走进生活，升华情感。

（一）、为你们的成功鼓掌：换位做拍手小游戏

（二）、与你共勉：青春阅览室

刘墉在《超越自我》的《早熟》一篇中写道：“记得我有一天叫你到后园看前年的两株牡丹吗？虽然当初一样大，但是去年开花的一棵，今年却比未开花的那棵瘦小了一倍；而后者今年所开的花，则比前者两年加起来的还多。是什么原因使它们有那样大的分别呢？因为有一棵太早绽放，虽然抢了先，却也伤了本。”

小勇和小娟是同班同学。小勇任团支部书记，而且学习成绩非常好，小娟经常向小勇请教，小勇也乐意帮助她。交往时间长了，小娟对小勇产生了好感，经常独自约小勇外出玩耍，小勇也乐意接受。从此，俩人时常双双对对出现在校园内外，很少与其他同学交往，很少参加班里的集体活动，连集体春游,他俩也悄悄地远离大家，单独在一起。同学们开始议论起来了，认为他俩太亲密，在谈恋爱。班主任经过一番调查后也发现，两个人的关系确实不正常，他们上课心不在焉，作业也不能按时完成，成绩直线下降。班主任发现这些情况后，及时与他们谈心。在班主任的多次引导、教育下两人又恢复了以往纯真的同学友谊，在班级工作上互相帮助，学习成绩也有了很大的提高。

小娟生日时，不仅邀请了许多同学去她家，也邀请了班主任和小勇，他们两人都对班主任的良苦用心表示感谢，并且委婉地表示，请老师放心，他们将用实

际行动证明他们长大了。

（三）师小结：

我们在和异性同学的交往中，要广泛，不要经常单独交往某个同学，否则的话，就会引起误解非议，从而影响我们的学习、情绪，更谈不上什么友谊了。在与异性同学交往时一定要做到自然、适度、尊重、真诚、广泛交往。

最后，让我们彼此拉起手，随着音乐的节奏，唱起我们的友谊之歌《让我们荡起双桨》