基于现代教育技术的小学课堂教学模式探讨

第一篇：基于现代教育技术的小学课堂教学模式探讨

（程

亮）基于现代教育技术的小学美术课堂教学模式探讨

【摘要】

以多媒体课件和网络为主要手段的现代教育技术的开发和应用，对传统的小学美术课堂教学模式产生了深刻的影响。本论文首先分析了传统小学美术教学模式的优势和劣势；然后，分析了现代教育技术在小学美术课堂教学中的优势；最后，结合国内外的相关实践经验和理论成果，论文提出了“情景-体验”、“引导一探究”、“自主一交互”、“启发一创新”等四种多维互动的小学美术课堂教学模式。

【关键词】

现代教育技术、课堂教学、模式、小学

小学美术课堂教学的现代教育技术是指运用信息技术、多媒体技术、数字技术等现代科学技术对教学过程和教学媒体进行设计、开发、运用、管理和评价的理论与实践。现代教育技术主要围绕教学过程和教学资源展开理论研究和实践，支持并优化教学，以促进学习者的学习。现代教育技术的应用将使小学美术教学的理念、内容、手段、方法、形式和管理发生深刻的变化。现代教育技术运用于小学美术课堂教学将会有效的开发和组织各种学习资源，充分发挥教师的“主导”和学生的“主体”作用；打破教材的单一形式，使学习信息具有文字的、图像的、数字的、声音的或多种形式混合为一体的等多种表现形式，提高小学生的学习兴趣和热情。总之，基于现代教育技术的小学美术课堂教学活动将是鲜活的、生动的、轻松的、愉快的、丰富多彩的，能够在最短的时间，学习尽可能多的内容，取得最好的教学效果。

一、传统美术教学模式的优劣势分析 1.优势分析

教学模式是在一定的教育思想、教学理论和学习理论的指导下，在某种环境中展开教学活动进程的稳定结构形式。传统的小学美术教学以教师讲授型教学模式为主，这种模式以教师为中心，教师利用课本、教参、板书、模型和各种媒体作为教学手段，通过讲解、提问、答疑等方法，向学生传授、灌输知识。这种模式的优点是，有利于充分发挥教师的主导作用和教师对课程进度的控制把握，使各教学班的教学进度统一。传统美术教学模式经过长期的教学过程积累了宝贵丰富的经验，以教师、课堂教学、教材为中心，教师对教学方案进行精心设计，在讲授时，教师根据学生实际情况，边讲解边板书，对学生一步一步进行引导，循序渐进，学生的思维能很好地紧跟老师的讲课思路，教学方式更接近于学生，课堂效果发挥很好。在传统小学美术教学中，不会借助大量辅助教学设备，基本可以根据教师的备课进行教学，教师容易控制整堂课的时间、节奏，教学过程相对完整。

2.劣势分析

然而，传统小学美术教学模式是一种线性模式，学生通过听、记被动地接受知识，是一种单向的教学方式，教与学之间缺乏互动性，学生不能根据自己的实际情况选择教学内容和进度。它在当前的小学教育中也存在着明显的局限性：（1）抑制了学生学习的主动性和创造性，难以体现学生在学习中的主体地位，无法适应素质教育和创新教育发展的要求。在传统的小学教学模式下，作为认知主体的学生的主动性和创造性无法发挥，在这种模式下培养出来的学生可能具有扎实的基本知识，但是其创造能力却有限。（2）教学资源得不到充分合理的利用，无法适应小学教育发展的要求。传统小学教学模式对教师和教学资源的利用都是有限的，适应不了信息化教育和小学教育普及化的要求。

二、现代教育技术在小学课堂教学中的优势分析

1.现代教育技术图文声像并茂，可以多角度激发学生学习兴趣

兴趣是学生积极认识美术教学内容、参与美术教学活动的心理倾向，激发学生浓厚的学习兴趣是美术课堂教学的重要任务。教师充分运用现代教育技术，融文字、图形、图像、声音、动画、影视等各种传输手段为一体，具有很强的真实感和表现力，给学生以多种的感官刺激，可以激发学生的学习兴趣.2.现代教育技术的表现手段丰富

在小学美术课程教学过程中，有些内容无法采用实物表示，在传统的课堂教学中教师无法表达的内容可以利用现代教育技术中图形的移动、定格、闪烁、同步解说、色彩变化等手段可以表现出来，这样能吸引学生注意力，调动学生多种感官参与学习。

3.运用现代教育技术，有效突破教学难点

学生的“学习障碍”是教学的难点，教学难点是否能突破是一堂课能否成功的关键，而现代教育技术的多媒体辅助教学，能把抽象的理论知识转化为学生能直接感知的具体形象，把静止不变的图形符号转化为不断运动的活动场景，为学生提供丰富的感知材料，加上教师恰到好处的点拨讲解，使学生易于理解和把握，从而突破学习的重难点。

4.促进学生主动学习，发展个性 世纪的课堂，应该是学生真正成为主体的课堂.要提高学生的素养必须在课堂教学中艺术地引导学生敢于参与，乐于参与，善于参与，真正做到自主学习，自主发展。教师可充分运用现代教育技术，设计针对性的学习活动，化学生被动学习为主动，化抽象为具体，通过带娱乐性的学习活动，充分发挥学生学习的主体作用，激发学生参与获取知识过程与途径的意识，发展学生个性。

5.运用现代教育技术可以潜移默化地影响学生

在教学中涉及到现实生活中很难再现的情景时可以利用现代多媒体的模拟功能，可以带领学生进入虚拟的现实世界，变抽象不可视为形象可观。现代教育技术的运用，可以有效地突破课堂教学的难点，学生也在学生的过程中潜移默化地接受了应用现代教育技术学习，培养了学生学习现代教育技术的兴趣，对学生在成长过程中适应信息化社会的需要产生了极为有利的影响。

三、现代教育技术应用背景下的小学美术课堂教学模式

本论文结合现代教育技术的应用现状，借鉴国内外教学模式建构的理论和实践，对小学美术课的课程教学过程和教学资源进行设计、开发、运用，使先进的教学技术与生动的教学艺术相结合，形成了运用现代教育技术构建多维互动的课堂教学的四种模式： 1.“情境一体验”模式

人的认识是一种复杂的活动，不仅有有意识的心理活动，还有无意识的心理活动，不仅有理智的活动，而且有情感活动。建构主义教学论认为，人的认识不是被动地接受的，而是通过自己的经验主动建构的，并且进一步指出，复杂的学习领域应针对学生先前对美术的经验和学生对美术的兴趣，只有这样，才能激发学生对美术的学习积极性，学习才可能是主动的。为此，要想使教学达到良好的效果，不仅要重视理智的活动，还要通过情感体验，充分调动学生无意识心理活动的潜能，使学生在思想高度集中、情绪愉快饱满和精神放松的情况下进行学习。现代化电教媒体具有综合文字、表格、图形和动画的能力，具有图文声像并茂，动静快慢结合的优点，多媒体技术的发展，极大地丰富了学校的教学手段，使传统的说教变成多感官的刺激，使抽象变得具体、形象，使看不见变的成看得见的，使“静”变成“动”。这就使学校有可能为学生创设一个尽可能真实的情景，更加符合学生的认识规律，更能为学生所接受。“情境—体验”教学模式就是基于建构主义教学理论，教师充分运用现代化的教学手段为学生创设一个生动形象的场景，以激发起学生的学习美术的情绪，通过让学生参与、体验教师设计的活动，使学生融入教师创设的“境”中，最后通过教师的启发总结，使学生领悟所学内容主题，从而把所学知识纳入学生原有的知识经验中去，达到感性与理性的统一。

2.课堂里的“引导一探究”模式

教学是由教师主导的教和学生主动的学组成的双边活动。所谓教师的主导作用，应当主要体现在引导学生去发现真理、发现美，通过自己的积极思考去掌握美术知识与技能上。学生主动地学就是要经历一个在已有知识基础上掌握、建构新知，由不知到知的认识过程。在当今社会中，知识更新的步伐越来越快，教育不仅教会学生一种知识，更重要的是要教学生学会自主，学会探索和发现。

在美术教学中，学校注重运用现代化教育技术为学生提供探究美发现美的最优化的教学条件，创设有利于学生探索发现的教学情景，使学生能有目的地进行独立的探索发现学习。“引导—探究””模式包括四个基本过程，即引入—探究—交流—总结。①引入：让学生明确探究的目标、意义、途径、方法，并启发探究欲望，做好探究的物质和精神准备。

②探究，学生根据教师提出的目标和途径，通过阅读、实验、观察、思考等，寻求解决问题的方法；

③交流：在教师的组织下，学生对交流探究的成果与心得体会，进行综合、比较、筛选；

④总结：把探究中获得的美术知识、绘画方法加以归纳整理，取得发现认同，使知识系统化。

3.美术课堂中的“自主一交互”模式

学生学习美术的规律表明，学生获得任何美术知识都是通过学生个体（自己）的大脑进行系统的独立思维的结果。这个学习过程是任何他人（包括教师）都不能代替的。计算机网络最大的优势之一就是信息容量大，交流空间广泛。“自主—交互”教学模式就是要在建构主义学习理论指导下，利用计算机网络提供的信息资源的支持，形成一种“学习环境”，提供给学生足够丰富的资源，通过学生自己的探索和学生间的交流完成学习目标，让学生理解和体验知识的产生和发展过程，使学生真正成为学习的主人。

“自主—交互”教学模式既充分发挥计算机信息量大，超文本结构，网络性的优势，又适应每个学生自我建构的学习需要，不同的学生在计算机中能自主选择不同的学习策略，使学生的主体性得到了充分体现。“自主—交互”模式的基本程序是自学—启发—练习。自学，即通过学生独立操作学习材料，培养自学能力。启发，即教师根据学生学习的不同情况有针对性地启发指导。练习，即学生通过完成各种类型的作业、实验操作、评价、改错、小结等活动，将所学内容纳入已有的知识体系中去。

4.发现美的“启发一创新”模式

“创新是一个民族兴旺发达不竭的动力”。美术教育在培育孩子的民族创新精神和培养创造性的美术人才方面，肩负着特殊的使命，因此，美术教育必须重视培养学生的美术创新精神和美术创新能力。

学校运用现代教学技术的目的就是为了开发学生潜能，培养学生创新精神，提高课堂教学的效益，从而将以创新为核心的素质教育落到实处。学校将计算机看作一种认识的工具，鼓励学生用计算机、互联网来进行创造、研究和设计，获得新的知识。

参考文献

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第二篇：运用现代教育技术构建新型语文课堂教学模式

现代教育技术在语文教学中的作用

单位南昌市青桥学校

姓名魏晖

学科语文

现代教育技术在语文教学中的作用

【内容提要】运用现代教育技术辅助教学已成为二十一世纪教学的重要课题。现代教育技术以其独特的优势，克服了传统课堂教学的弱点，极大程度地调动了学生的学习兴趣，有效地提高了语文课堂教学质量。

【关键词】现代教育技术学习兴趣学习效率学生个性

二十一世纪是现代科学技术飞速发展的时期，以计算机为主的网络技术、多媒体技术，已广泛地渗透到人类社会的学习、生活和工作之中。现代教育技术在语文教学中的适当运用，不但使老师从“一张嘴，一本书，一支粉笔”的传统教学中走出来，而且使语文课堂教学变得生动、形象、直观，富有感染力，学生更主动、轻松、自由地参与学习，学生的个性得到充分地发展。

一、运用现代教育技术，激发学生学习兴趣。

学习兴趣是推动学生学习的直接动力，特别是对于自控能力差，注意力难以持久的小学生来说，激发学习兴趣格外重要。在传统的语文课堂教学中，单调的辅助手段——小黑板加挂图，很难把课文里的抽象内容、情感、意境等表达出来，课堂气氛比较沉闷，学生听起来乏味，学起来也枯燥，学习兴趣难以激发，课堂效率很难提高，甚至

还会产生厌学情绪。而现代教育技术，以它丰富的现代教育技术形式——声音、图片、动画、视频等，把语文书本上的文字知识化为有声有色、生动活泼的形象，极大程度地调动了学生的视听感官系统，能把学生带入探求新知识的“乐学”情境，激发学生的学习兴趣，弥补了传统语文教学的枯燥乏味。

如教学小学语文教材第七册《颐和园》一课时，根据大部分学生都没有去过颐和园这一实际，我按照文中作者游览的顺序，依次把长廊、万寿山、昆明湖、十七孔桥的实景图展现在学生眼前。精心创设的良好教学情境，美丽的画面，伴随着轻柔的音乐，让学生真切感受到颐和园的美，有如临其境之感。此时，学生的学习兴趣陡增，不由得想进一步了解颐和园。学生学习课文的欲望被调动起来，我又让学生回到文本，从作者的笔下来感受颐和园的美。整堂课下来，学生的注意力高度集中，学习效果是传统的阅读教学课所望尘莫及的。

二、运用现代教育技术，突破教学重点难点。

小学生擅长形象思维，语文课文中一些抽象的知识就成了教学的难点。在日常的教学过程中，文中重点内容的理解，难点的突破，如果没有感官上的刺激，只是一味地让学生根据文字去进行空洞的想象，很难达到理想的效果。而运用现代教育技术来辅助语文教学，能根据教材的内容和教学需要，化静为动，变抽象为具体，从而增强学生的感性认识，使学生更易于理解把握，从而突破学习的重难点，化难为易。

如第二册《称象》一课，一年级的小学生对于称象的方法不太容易理解，是教学的重难点。我把称象的过程制成课件，使称象的过程直观化、简单化，使学生很清楚地看到船上的石头重量与大象的重量一样，只要称出石头的重量来就可以知道大象的重量，这样一来，教师无须多讲，学生轻而易举就理解了这些抽象的知识，难点迎刃而解。又如第九册《圆明园的毁灭》一文的教学，我通过多媒体课件，向学生播放几个片段：圆明园辉煌的过去、英法联军抢夺珍宝、火烧圆明园的过程……学生看后受到强烈的震撼。于是，满怀激情的读书声在教室里朗朗响起。从他们动情的朗读中，我们深深感受到了学生对祖国灿烂文化的无限热爱和对侵略者的无比仇恨，这节课的难点也迎刃而解。

三、运用现代教育技术，提高学生学习效率。

小学生往往缺乏某些实际生活的体验，因此，巧妙借助现代教育技术来创设氛围，不仅可以使学生如临其境，增加感性认识，而且可以加速他们对文中相关语句的理解、感悟，唤起学生的情感体验，从而提高学生的课堂学习效率。

如学习《将相和》、《詹天佑》、《再见了，亲人》等历史题材的课文,由于这些课文的内容距今天的时空比较远，学生在学习时缺乏必要的感性认识。教学时，仅凭学生对文章语言文字的理解是不容易真正体会到课文所表达的情感。于是，我将收集到的有关文字、图片、影视资料，放在特定的文件夹中，让学生调用，弥补学生因时间

和生活阅历的因素所造成的理解课文内容而出现的“断层”现象，增强了学生的感知能力，大大提高了学习效率，具有事半功倍的效果。

四、运用现代教育技术，发展学生个性。

语文教学的重点任务是全面提高学生的语文素质，要提高语文学生的语文素养，要提高学生的语文素养就必须在课堂教学中艺术地引导学生敢于参与、乐于善于，善于参与，真正做到自主学习自主发展。每个学生都存在着个性差异，作为语文教师要珍视学生独特的感受、体验和理解，发展学生个性，培养学生的创新精神。传统的教学模式中，教师们也很重视对学生的因材施教，但由于受各种条件的限制，师生交流方式比较单一，个性化的学习难以真正得到落实。而运用现代教育技术手段进行教学，则可以加大实施的力度和深度，充分发挥学生在学习中的主体作用，实现学生学习的个性化。

如《生命生命》一课的教学中，我布置学生课前上网查找有关生命的资料及图片，并把它下载下来备用。课堂上我先播放作者杏林子的资料，让学生了解作者，调动起学生的情绪，然后通过课件，用图像、声音、动画，从表达形式上唤起学生对生命的主动感悟，培养学生的说话能力。在学生感悟了课文内容后，再展示自己收集查找的资料，并说说自己对生命的认识。学生积极参与到教学中来，真正成为课堂学习的主人，不仅了解了作者对生命的感悟，自己对生命也有了新的认识。

实践证明，在语文教学中合理运用现代教育技术，能使教学如虎添翼、如鱼得水，使学生真正成为学习的主体，变被动学习为主动学习。作为一名当代语文教师，我们要正确认识、定位现代教育技术，积极掌握现代教育技术的方法和手段，并将其科学、合理地运用于教学实践当中，充分发挥现代教育手段的优势，争取获得更好的教学效果。

第三篇：现代教育技术与初中化学课堂教学

现代教育技术与初中化学课堂教学

摘要： 运用多媒体等信息技术辅助教学在初中化学教学中，具有传统初中化学教学无法比拟的优势。但是，应用多媒体仅仅是一种手段，在化学教学中，既要发挥多媒体的优势，又要结合学科特点，更要结合实际，做到化学教学与多媒体的恰当整合，才能提高课堂效率，增大学生的知识面，培养学生的科学素养。

关键词：现代教育技术 多媒体辅助教学 初中化学

初中化学的学科特点是知识点多且零散，需要记忆概念、定义、实验操作等，明明是一门理科学科，却与文科学科无异，上课时学生能听得懂，但课下不去记忆理解，所学的知识点很快就会忘记，再加上化学用语较多，这使很多学生感觉化学难学，对课堂的老式“填鸭”教学产生厌学情绪。根据本人教学经验，运用现代化教育技术进行学科整合，应该能够摆脱这种尴尬局面。本人通过教学实践，认为信息技术与学科的整合，能够起到以下几方面的积极作用：

一、可创设学习情境，激发学习兴趣与乐趣

运用多媒体技术辅助教学能使学生看到图文并茂、视听一体的交互式集成信息，可以在多媒体课件中阅读教学内容，也可以从中听取与课堂教学相关联的声音信息，观看实验过程以及原理。这种新的信息形式打破了沉闷的学习气氛，改变了枯燥单一的学习方式，使学生能够更加形象地理解信息，产生学习的兴趣与乐趣，主动、及时地获取信息，集中注意力，激发表达欲望，与教师形成互动，而不再是课堂教学的被动接受者。这是传统教学模式所无法赋予的新的表达方式。如讲述“二氧化碳性质”前，将意大利峡谷之谜、动物进入古老山洞出现死亡的现象制作成多媒体展示给学生，通过动画图像、文字注释和优美声音展现，极大的调动了学生的兴趣。使学生一目了然，轻松自如的突破了教学难点。在讲到《燃烧与灭火》这个课题时，开始先放了费翔的一首《冬天里的一把火》的前面几句歌词，把学生带入了火的意境，然后在课堂上与学生展开了对火的讨论，中间插入一些失火和灭火的视频，学生讨论一浪高过一浪，一节课下来学生在讨论的浪潮中学会了燃烧与灭火的知识，收到了很好的教学效果。

二、可使一些抽象的内容形象化，微观的内容宏观化

在初中化学教材中，有部分抽象的，微观的理论知识（如原子的内部结构，物质的溶解过程，质量守恒定律的微观解说，分子、原子、离子的关系，核外电子的排布等），教师感到难教，学生更感到难于理解。靠传统的教学手段难以达到理想的效果，应用多媒体课件辅助教学，可使一些抽象的内容形象化。微观的内容宏观化，取得良好的效果。如在“原子”一节中，原子概念的形成是重点、难点。而原子是看不见摸不着的，学生不易理解，多媒体可用动画方式将微观世界放大，学生能通过氧化汞分子的分解实例，较易建立原子概念。原子核外电子运动规律，一直是初中化学教学中的难点，内容抽象，教师不易教，学生不易学，此时可用软件模拟原子核外电子的高速运动示意图，学生可从动画演示中了解电子层概念及电子核外运动一般规律，从而使只能通过口头语言描述的抽象问题，变成动态的直观图示，有效的加深学生的理解和记忆。原子结构、原子间重组历来是难点。采用多媒体模拟整个过程，以微观世界粒子的移动来揭示其变化实质，学生就很容易明白产生这些现象的本质原因，从而以较高的效率深刻理解、掌握其内容。

三、可创建虚拟实验室进行实验模拟

对于化学试验中的一些错误操作所引起的危害性，老师不能演示给同学们看，只能靠嘴巴讲其错误的原因以及可能带来的危害，这样学生常常认为老师危言耸听，始终半信半疑。如果能用计算机模拟这些错误操作，可以通过放慢动作将实验步骤分解，这样不仅将错误的原因弄清楚了，而且学生看了之后，知道错误操作所引起的危害性，所以印象会很深刻。如在初中化学中浓硫酸的稀释实验，就可利用多媒体技术模拟错误操作及所带来的后果，通过计算机的演示，让学生亲眼看见把水倒进浓硫酸时液体沸腾的激烈反应现象，使学生获得深刻的印象。化学教学中经常有一些危险性（或有毒或爆炸）实验、污染严重的实验，如面粉爆炸，一氧化碳还原氧化铁的实验等，在实验室虽然能做，但具有危险性、污染严重等缺点，很难取得理想的效果。运用多媒体技术模拟实验操作、实验现象，并通过计算机演示，学生就可观察到有序规范的实验操作，清晰的实验现象，既取得了理想的实验效果，又避免了有害气体的污染及实验事故的发生

四、可提高课堂容量和学习效率

多媒体技术省却了很多原来教师用嘴和粉笔表现出的教学内容，减少了教师的重复工作，增加课堂容量和知识密度，呈现出信息量大、速度快、图文并茂的优势，特别有利于学生进行巩固和复习，在加快课堂节奏中提高了学习效率。例如：在初三的化学知识分块复习阶段，教师要在课堂上要进行全面的知识总结与大容量的巩固训练活动。教师若在教学中使用事先制作好的多媒体课件来辅助复习教学，则能增大化学课的教学容量，加大训练密度，还能减轻教师的负担，开拓学生视野，极大的提高了化学课的复习效率。

但是，在化学教学中应用多媒体仅仅是一种手段，多媒体的地位是“辅助”，而不能“代替”，因此不可盲目地、不加分析地用多媒体代替其他教学方法和手段。为了充分利用多媒体的辅助功能，提高化学教学的实效性，在教学中就应注意以下几个方面。

一、化学课上多媒体的使用应选择适当的切入点

教学时要根据教学内容选择适当的教学媒体进行辅助教学，不能不加选择地将一些简单的内容都用多媒体来展示。多媒体只是一种辅助教学手段，一种形式，其出发点是服务于教学，提高教学效率。在教学中要注意使课件的内容、形式与教学目标保持一致性；在设计课件时应把精力集中用在每堂课的重点、难点上，不要面面俱到，如有一次我上《质量守恒定律》时，由于设计实验、图片、练习过多，导致教学任务没能当堂完成。

二、多媒体使用要适量

多媒体不等于万能，无论其功能有多么完善，究其本质，它只是开展教学、提高教学效率的一种辅助手段。多媒体不能完全取代传统的教学模式，虽然多媒体在化学教学中有明显的优势，但是凡事皆有度；如果过分依赖多媒体，使学生长期处于被动接受状态，失去了主动获取知识的机会，这与看电视没有区别。多媒体进行辅助化学教学，只有在关键处、难点处进行运用，并做到适可而止，才会收到令人满意的效果。

三、科学运用多媒体并与其他教学手段相结合

化学是以观察实验为基础的学科，教学中不能盲目地用多媒体模拟来代替所有的化学实验。现场实验本身就是一种很直观、生动的媒体资源，它不但能让学生看到、听到，更能感觉到。因此教师决不能因为多媒体的模拟而放弃一些垂手可做的实验，要科学合理地利用多媒体，做到知识的最有效传播。同时，教学中要正确处理多媒体和粉笔、黑板、普通教具、语言表达之间的关系，协调好多媒体教学时间与适时的课堂讲解、板书、反思等关系，把多媒体教学手段与传统教学手段有机结合起来，获得理想的教学效果。

总之，现代教育技术只是一种教学辅助手段，在化学教学中，既要发挥其优势，又要结合学科特点和教学实际，不能用现代教育技术代替授课，更不能代替演示实验和学生实验，而要合理地利用各种教学手段和教学工具，做到化学教学与现代教育技术恰当整合，才能提高课堂效率，增大学生的知识面，培养学生的科学素养。

第四篇：通用技术课堂教学模式探究

通用技术课堂教学模式探究

董良

摘 要: 普通高中技术课程是一门立足实践，高度综合，注重创新，科学与人文融合的课程。课程的开设，是以提高学生的技术素养为主旨，以培养学生的创新精神和创造能力为目标。这门课程能引导学生融入技术世界，增强他们的社会适应性，还能锻炼的学生创新设计思想和动手实践能力。

但是通过对目前通用技术课堂教学的观察发现，通用技术课堂存在教学案例分析多、课件的图片多等问题。由于缺乏实践操作，教学内容空泛，课堂沉闷，背离技术课程本位，达不到学生有所获、有所乐、有所发展的课堂教学目标。

作为一名新教师，如何去讲好这门课程，如何去适应新课改下不同的课程设置和教学理念，同时要想真正上好这门课，教师如何打破以前的教学模式，改变教学方法和思路，这些都值得我们去思考，去总结。

关键词: 通用技术 立足实践 多种教学模式 改革创新

一、通用技术课程的简单认识

高中通用技术课程一门理论与实践并重的课程 通常说高中通用技术课程一门立足实践的课程，但这个前提是要有理论作为基础，否则何谈好的实践，何谈让学生从实践中获取更多的知识呢。

通用技术立足于学生的直接经验和亲身经历，立足于“做中学”和“学中做”。它以学生的亲历情境、亲手操作、亲身体验为基础，强调学生的全员参与和全程参与。每个学习者通过观察、调查、设计、制作、试验等活动获得丰富的“操作”体验，进而获得情感态度、价值观以及技术能力的发展。

二、通用技术课堂教学模式的观察与诊断

通用技术课将就实践能力，但是实践必须要有理论的支持，这就要求代课教师要将实践的理论通过各种方式交给学生，转化为学生自己的思想理论。同时又对教师提出了新的要求，要求教师也具有非常强的理论联系实际的能力和实践操作能力以及进行归纳总结的能力。

但就目前通用技术课堂教学而言，存在哲学分类多、案例分析多、课件的图片多等问题。

案例过多、缺乏实践操作，使得技术课程教学变成空泛而无实质内容，比如《流程的优化》，学生没有经历相应的实践，流程优化的教学只能浮在表面上，不能对具体的优化措施提出方案，只能对优化的目标如工期优化、质量优化、技术优化等类型进行模拟的无意义的划分。

当课堂教学泛化成案例教学，失去技术应该有蕴味之后，久而久之，学生对案例乃至技术学习失去新鲜感，教师只是在图片、视频上下功夫，期望用精美的图片以及动感、有趣的视频来吸引学生，教学内容越发空洞，课堂变成视觉的盛宴，技术课堂就失去灵魂——技术。

这种教学模式的必然结果是：学生学习乏味，缺乏求知欲望，课堂沉闷无生机；学生的构思方案，往往是异想天开，缺乏理性、不严谨，缺乏技术逻辑；学生动手能力差，不了解常用工具的使用方法、工作原理，不能制作简单的模型。

总结上述的课堂观察，可以发现没有实施实践操作、学生没有经历相应的技术“过程”与“体验”，逐渐对通用技术课程失去兴趣，也难以实现模块教学目标，背离技术课程本位。

三、通用技术课堂如何立足实践

理想的通用技术课堂，从教学目标上表现为学生在技术素养方面有所获得、有所发展，使学生逐渐认识到这是一门有意义的学科，进而喜欢通用技术课程。立足实践，是学生有所获得、有所发展的基础，它即是通用技术课程的特点，也是课堂教学的立足点。

1、技术思想与方法的形成，需要经历实践

以《技术与设计2》的纸桥设计项目实施为例，只有经历了纸桥的设计和制作，学生才能体验到，制作过程远不是当初设计时想得那么简单，要考虑制作结构的选取，要考虑不同的连接方式对产品质量的影响，要考虑制作精密度，要考虑选择合适的工具、要考虑材料的选取、要考虑实用与成本之间的权衡。经历实践，就可以将理论知识部分的设计分析、流程优化、结构强度稳定性、图样的表达、加工方法等内容串联、整合，形成对问题的综合分析、理性判断、和决策能力。这种能力，是立足于实践基础上的感悟、归纳和自主建构，没有经历技术实践，难以形成严谨的技术思想和方法。

2、技术实践能帮助学生形成积极的学科认同感

布鲁纳曾说过，要使学生喜欢一门课程，首先要让学生知道这门课对自己是有意义、值得学习。亲身经历技术实践，学生通过观察、调查、设计、制作、试验等活动获得丰富的“操作”体验，进而获得技术能力的发展、创新思维的提高，学生自然地感觉到自己在通用技术的学习过程中有所获、有所发展，认识到这门课程值得去学习，从而形成积极的学科认同。

另一方面，技术实践一直都是学生所期待的，它能激发学生学习兴趣，促使学生主动从事创造性的技术活动，培养学生对技术的正向情感。每当一项技术任务完成之后，学生的心中就会充满成就感和满足感。正是这些心理因素，促成学生形成积极的学科认同，它反过来又会促进学生热情投身于技术与设计的学习，形成良性循环。

3、建立多种实践教学模式的通用技术课堂

通用技术的课堂，其表现形式应该是以设计、活动、合作、创造为主的课堂。也就是说，要以实践为载体，在实践中学习设计，在实践中体验技术，在实践中开启创新思维。而合适的实践项目、有效的技术实践是构建实践教学模式的一个重要部分。

在实践教学中，可根据实践目标采取先理论后实践或者以实践为主结合理论学习的方式。

在一些设计理论要求比较严格，设计过程相对复杂的项目中，如《技术与设计2》第一章和第四章。第一章的目的是让学生通过认识和分析结构，通过对结构稳定性的认识去制作一个稳定的桥梁。第四章则是让学生了解控制的方式后学会利用相关的控制工具进行设计，如自动红绿灯变化控制装置，机器人控制装置。这时采用先理论后实践的模式，让学生对理论知识具有充分的了解和认识后才能通过学生自己的想法去设计和制作。

而一些设计理论和过程相对简单的项目则可以采取实践和理论相结合的模式去教学。如《设计与技术2》的第二章和第三章。第二章与第三章均是通过案例分析的方式让学生了解和学会相关的设计理论。例如第二章所涉及的内容非常宽泛，可以选择制作的作品非常多并且不复杂。如发豆芽、磨豆浆、做豆腐花等项目只需要按照流程花一些时间即可完成。

四、结语

总之，在新课程改革背景下应运而生的高中通用技术课课程对于教师需要不断地学习和总结去迎接通用技术课程所带来的挑战。只有课堂教学立足技术实践，通用技术的课堂才能表现为设计的课堂、活动的课堂、合作的课堂、创造的课堂，学生也必将有所获、有所乐、有所发展，这才是我们所期望的理想的通用技术课堂。

【参考文献】

[1] 百度百科.http://baike.baidu.com/view/2364252.htm,2012.[2] 《立足多种技术实践模式 回归技术课程本位》

[3] 普通高中《通用技术课程标准》普通高中技术课程标准研制组,2003.

第五篇：小学现代教育技术工作总结

小学现代教育技术工作总结

在信息技术高速发展、广泛应用的今天，现代教育技术发展十分迅猛，引起了教育的深刻变革，给教育观念、教学方法和教学组织形式等方面带来了深远的影响。发展信息技术教育，带动教育现代化，已成为学校全面推进素质教育的一个突破口。应用现代信息技术教育手段，促进教育现代化，提高学生综合素质已成为奉化市实验小学教师的共识。我校在教育信息化大环境下，根据学校实际情况，实事求是进行数字化校园的建设研究，充分发挥现有设备的效率。

一、强化教师全员培训，提高现代教育技术水平。

现代教育技术学是近年来世界教育理论与实践领域发展最快的新兴学科之一，而且已成为跨世纪教育改革的一个极其重要的生长点。随着当代信息技术向教育领域的迅速扩展，传统电教插上了现代教育技术的翅膀，并正在从教育的辅助地位上升到教育改革发展的核心，成为推动教育现代化的一个强有力的杠杆!为迎接挑战，学校领导充分认识到要有效利用校园网络，应该先让全校师生掌握现代教育技术，应用现代教育技术意识。

学校组织教师认真学习新课程标准，进一步认清教育发展的形势，提高思想认识，明确奋斗目标；认真学习《中国电化教育》、《浙江现代教育技术》、《中小学电化教育》、《电化教育研究》等有关电化教育理论，提高教师现代教育技术素质。通过不断的学习，提高了全体教师对现代教育技术工作的认识。

从现实情况来看，尽管计算机和网络已开始进入学校，但要真正发挥其优越性，提高设备的利用率，还有一段很长的路要走。原因之一是教师习惯于传统的授课方式，制作课件怕费时间,怕麻烦,因而也就安于现状。原因之二是教师掌握现代教学技术手段也有一个适应过程，发展存在着不平衡性。为此学校要求全体教师人人都要通过计算机等级考试，领导带头学用现代教学媒体。

本学年学校还开展了现代教育技术论文和课件评选活动、“网络化教学研讨”专题听课周活动，引导学校教师积极探索现代教育技术，促进现代教育技术在课堂的应用。郭昶、钟九生等的现代教育技术论文在国家级电教刊物上发表。

二、“用”字当先的硬件环境建设

硬件是基础，我们要用好、管好、配好现代教育技术设备。本学年学校投资采用了10M光缆接入英特网，提高了教师和学生的上网速率，进一步完善了数字化校园的硬件环境。

三、加强学生信息技术教育

素质教育的内涵之一是面向全体学生，让学生的个性特长得到积极主动的发展。信息化、网络化的社会文化环境正在创造出各种新型的学习模式，如何尽快适应和驾驭这种新的学习环境与学习模式，是赋予计算机课程的特殊任务。

学校学生自主学习中心在课余时间向全体学生开放。学生利用学校多媒体电脑教室制作了异彩纷呈的专题网页和个人网页。其中的一些质量较好的作品已经被放到学校网站的学生主页模块中供大家观赏。

四、加强校园网数字资源建设。为了便于现代化教学，我们在校园网上建立了教学数字资源库，学校现代教育技术中心注意资源的收集与积累。资源丰富的数字校园必将把学校中的管理和教学带入一个全新的网络信息化时代，将以数字化的方式来体现我们的工作、学习、交流与管理的校园生活。本学年我校在开通学校信息办公网、学校家长数字化交流社区和学生数字化学习社区、生活社区的基础上，学校信息中心投入大量精力自主对学校网站进行了全面的优化改版，使学校网站的界面更加清新宜人，进一步优化、丰富了学校数字校园。

学校信息网在改版同时，增设了“好文推荐”和“科学在线”两个栏目，增加了“教师主页”、“学生主页”、“软件与影视”、“语文在线”模块，新建了“新学力教育网”专题教研子网站，教师的个人主题网站也从两个增加到了三个，进一步丰富了师生的信息资源。

“软件与影视”模块的建设，基本完成学校软件、课件、影视资料的数字化管理架构，实现了学校课件和影视的VOD形式点播。“软件与影视”模块现在能以在线方式播放asf、avi、rm、FLASH的swf等多种常见格式的影视资料，完全能满足现阶段学校现代教育进入教室对网络的要求。当然，现在“软件与影视”模块上的资源还是非常有限的，有待信息中心的长期积累和学校的择机购入来进一步丰富。

“语文在线”模块收集了浙教、人教两套教材的几百篇教案和相关资料，极大方便了广大语文教师的日常教学工作。

五、脚踏实地做好常规电教工作，提高学校现代教育技术水平。

1、积极引导教师广泛深入又合理地结合课堂教学制作使用现代教育媒体材料，并填写“电教软件资料的开发和使用情况说明”，教师已能够在课堂教学中积极地使用电教媒体来帮助学生学习。

2、在平时的课堂教学中，每位教师能积极用好现有的电教设备，如投影、录音、录像等，将传统教学手段与现代电教手段有机地结合起来，充分发挥“三机一幕”等常规电教媒体的作用，进一步优化课堂教学结构，提高课堂教学效率。

3、我校的多媒体制作室全天向教师开放，也就是说只要教师自己想去制作多媒体课件，任何时候都可以去，因而我校教师制作多媒体课件的兴趣较高，水平也有了一定的提高。

4、进一步加强音像资料库建设及电教工作台账资料建设。现代教育技术方面的幻灯片、磁带、录像带、光盘的归档、目录登记、借用是一项日常而细碎的工作。现代教育技术组所有的媒体资料进行登记造册，并在专门网站上发布，方便教师查询。使学校教育资源管理科学、高效。

5、做好现代教育技术设施日常维护工作，在日常维护的同时，每学期开学前对全部录音机、实物投影仪进行一次检修清洁，努力保障学校现代教育技术工作的正常开展。

6、加强学校网站的日常管理，做好学校活动信息的日常发布工作，积极搜集相关资料充实网站。引导全校师生积极合理参与学校数字化校园建设、文明理性地参与学校论坛讨论。经常做好学校网站的数据备份工作，尽量确保网站数据的安全。