参加第三届中国农村小规模学校联盟年会心得范文

第一篇：参加第三届中国农村小规模学校联盟年会心得范文

参加第三届中国农村小规模学校联盟年会心得

Xxxxxx xxxx 我有幸参加了2017年12月1日-12月2日河南濮阳举办的第三届中国农村小规模学校联盟年会。参会期间，我们参观了四所濮阳县小而美农村小规模学校，每一所学校，都对我触动很大，它们丰富的特色课程，精彩的社团活动，对每一个学生的健康成长搭建了良好的平台。本次年会中，来自教育界的各位专家、学者作了许多场精彩报告，使我明白了农村小规模学校未来发展的方向是公平而有质量的教育，要走内涵发展。参加了本次年会，我作为一所农村小规模学校的校长，对自己所在的学校有了新的认识和新的发展计划。今后我将从以下几点，将我校打造成为一所小而美的农村小规模学校。

(一)、强化师德建设，助力教师专业成长。

1、进一步加强教师职业道德教育，不断增强职业责任感和使命感。全体教师按照习总书记提出的“有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心”的好老师标准，严格要求自己，进一步加强师德师风建设，提升学校和教师良好形象。

2、进一步加强业务理论学习，不断提高业务和理论水平。学校要鼓励年青教师要虚心好学，保持着较强的上进心和旺盛的工作热情。学校设立教师考勤记录制度。加强年轻教师培养，形成好学上进、你追我赶的良好局面。学校也鼓励教师参加各种培训和竞赛活动，大力开展校本培训和帮扶活动。

（二）加强教研活动，提升教师专业素养。今后，学校将进一步加强教研活动，在常规教学中实行精细化管理。教研活动是提高学校教学质量的关键抓手，教师们只有清楚自己在教学中存在的问题，才能研究出了解决问题的办法，并落实到具体的教学中，才能有效提高教学质量。近年来，学校根据县教体局的相关文件在教育活动上相应制定了相关方案，进一步完善教研方案，使得教研工作为教育教学服务，开展以解决教学中的实际问题为重点的课题研究。学校积极为教师搭建教研活动平台，学校组织定期开展公开教学活动，积极派教师参加各类教学研讨活动，促进教师间的交流；通过听课、评课、教学观摩、校本教研，为教师专业成长创造条件。

(三)、细化德育教育，促进学生个性发展。

1.进一步加强学生的养成教育。利用国旗下的讲话、少先队活动、手抄报、红领巾广播等对学生进行爱国主义教育活动，重视传统文化、文明礼仪、保护环境等良好习惯的养成教育。学校大力开展班风评比、学生学风评比，促进学生自主管理。教导处每周重点整治，包括仪表、迟到、早退等现象，培养学生具有良好行为习惯。2.深入开展学校的特色活动，每次活动要精心策划，认真组织。如开展“孝道”、“帮扶活动”、“文明礼貌教育”等，要进一步细化要求，深化内涵。活动宜精不宜多，要在面上下功夫，让更多的同学参与到活动中来;要在实效上做文章，不能为活动而活动。

（四）、提升校园文化建设，打造特色学校。

校园文化是一个不断建设、提高的整体工程，是学校可持续发展的动力，是学校综合办学水平的重要体现，也是学校个性魅力与办学特色的体现，为了进一步优化育人环境，强化我校教育教学管理水平，营造良好的育人氛围，提升学校的办学品位，下学期，我们要继续努力提升校园文化建设。

（五）、强化校园环境的管理，保证校园洁净、舒适。

一是继续抓学生良好卫生习惯和文明习惯的养成教育。学校少先队和各班级，要充分利用各种集会、班队会和重大节日，加强对学生的卫生习惯和文明习惯的养成教育，形成“人人讲卫生，个个讲文明”的良好氛围。要充分发挥值周教师的作用，加强对校园环境卫生的巡查，在每周升国旗时进行评比排名，以提醒全体同学。

二是重点抓校园卫生死角和教师宿舍卫生。卫生管理人员要抓校园卫生死角。如垃圾站及附近的环境卫生、男女厕所的卫生;抓好各科室的卫生、进一步完各科室的文化。时时刻刻保证校园洁净、舒适。

（六)、坚持规范办学，优化学校管理。

1.今后、学校继续按照课程计划，严格开足开齐各门课程，开足课时，并严格按照课程计划授课，保证任何学科不被侵占。严格控制家庭作业量，切实减轻学生过重的课业负担；积极创新、完善阳光体育活动（七彩阳光广播体操、写字操、韵律操、丰富自由活动）、兴趣小组活动（书法兴趣小组、手工制作兴趣小组、象棋兴趣小组、轮滑兴趣小组）。下学期，学校计划利用现有的花园创建师生种植业实践区（种植各种花、草、树木），通过师生亲自动手种植观察，增长见识，锻炼学生动手能力、培养学生对科学课的兴趣，保证学生每天活动时间。

2.规范教师从教行为，提高社会对教师的满意度。教师要做到关爱每个学生，提高学生及社会对教师的满意度。

（七）、创新家校合作机制，打造开放式校园。学校及各班要进一步创新家校联系机制，践行展示、交流、指导模式的家长会。通过开展家长会和家长委员会，让家长主动融进校园，走进师生，与学校共同教育孩子。邀请家长走进校园，参与学校组织的各类学生活动，分享孩子的成果;走进班级，面对面与教师进行沟通;了解孩子在校的学习、生活环境;走进课堂，感受以小组合作为主要形式的生本课堂。通过打造开放式校园，让家长更多地了解学校、了解学生，更好地支持教育。

2017年12月12日

第二篇：参加新教育年会心得

参加2016新教育年会感悟

浞景学校褚云龙

该论坛是北京十一学校李希贵校长主持的国家级课题、“新学校行动研究”的主要载体，旨在创造适合每个孩子发展的教育，自2010年起成功举办六届，已成为基础教育领域同仁分享智慧、展示风采的全国性舞台。

从互联网到教育，从人文学者到学科教师，从政策创新到制度变革，从经济视角到产业模式，从价值观到方法论和工具箱，从国际视角到校本立场，年会带给您的将是宏阔的视野、行动的智慧和思想的启迪。

新教育，是教育史上一场新的变革，在这之前，我根本不知道什么是新教育，这次的学习使我在理论方面对新教育有了更深刻的认识。

新教育的核心理念：过一种幸福完整的教育生活。给我了很深的感触，新核心理念的提出，是想从根本上改变过去那样传统的教育方式和学习方式，让教育回归生活本身，是对当下畸形教育提出疗治的愿望与计划。在长期应试教育的主导下，素质教育举步维艰的今天，新教育的横空出世，使我们对未来的教育充满了希望。

现在的教育，使学生对学习失去了兴趣，学生在繁重的学习任务、在繁多的作业、在家长所灌输的成才论下，他们的学习更象是一场马拉松比赛，更象是一场旷日持久的战争，更多的人是在疲于奔命，更多的人成了牺牲品，也使孩子们失去了本该属于他们的那份童真与快乐。许多学生已经失去了凝望世界的明眸，失去了追求理想的冲动，失去了淳朴的情怀和感恩之心„„新教育实验提出“教育幸福”，首先针对的就是这些脱离人性摧残童心的畸形的教育而言的。

新教育中对服务于学生的教师也提出了更高的要求，提出了“专业阅读+专业写作+专业发展共同体”思想。它有两层意思：一是要有效地促进教师的专业发展；二是教师本身的教育生活也应该是教育的目的，应该是幸福完整的。新教育的主体是学生，但能否取得成功的关键在教师，要想使新教育这种新的教育形式，顺利地、不打折扣的有效开展下去，就首先需要教师要转变思想，转变观念，改变的传统的教育方式，以及学习新的知识架构。基于这些，就需要教师不断地充电，不断地武装自己，提高自己的专业水平、专业素质，做到与时俱进。就这一点而言，要想在短时间内有新的突破，仿佛是很难实现，最起码我认为在我们学校很难。似乎在以往的观念里面，小学的教师就应该是“全能型”的，不存在什么专业发展，每个老师不管什么专业，学校里所开设的每门课都可以胜任，用“通吃”来形容再恰当不过了。而这本身又与新教育中倡导的教师专业发展是相背离的。

新教育理念的提出，使得在实施教育教学的各个环节，变得更加的清晰、立体。虽然新教育还没有在我们学校正式得到开展，但我想很快就会来到我们的身边，但愿当它真正走进我们的时候，不再只是成为一种形式。不管怎样，这都不是一朝一夕的，必将是一个长期的过程。希望不管是老师还是学生，都能够在新教育中得到快乐，体会到新教育带给我们的成功体验。

第三篇：农村边远小规模学校校长培训心得

转变观念

迎接挑战

——乐施会渭源县农村小规模学校校长培训心得

渭源县路园镇大路小学

李俊生

2016年3月14日——3月20日，我有幸参加了“香港乐施会渭源县农村小规模学校校长培训”。在西北师范大学教育学院学校发展研究中心主任高小强博士，西北师范大学教育学院李泽林博士，西北师范大学教育学院农村教育研究中心主任周晔博士，临夏和政县新集学校何龙校长，四川省广元市利州区范家小学校长、利州区微型学校发展联盟理事长张平原，西北师范大学教育学院在读硕士研究生王浩熙，西北师范大学教育学院在读硕士研究生赵丹等项目培训专家团队和县教师进修学校的精心组织下，经过聆听专家讲座，赴名校参观学习，使我深受教诲，感慨万千。伴随小规模学校的大量出现，给本来偏远的农村学校的办学思路、教学组织形式等诸多方面提出了挑战。经过几日的培训，让我茅塞顿开。

首先，这次培训是我们办学思想的一次洗礼。在农村小规模学校，由于诸多原因的限制，学校的“以人为本”无论从思想上，还是行动上，仍旧停留在唯分数评定的层面。经过学习，聆听讲座，让我们不仅更加明确了这次培训的任务之重，还清楚的看到我们小规模学校的发展势头，我们不仅承担的是对小规模学校学生的知识传授，更重要的是对农村原本落后的教育思想的引导和改良。

其次，这次培训是我们农村边远学校教师自身价值的一次重新定位。由于身处偏远农村，各方面因素的影响，使得农村老师在教学方面只停留在教课本上，缺乏研究；教学生只看成绩缺乏全面育人；干教育只求低头拉车缺乏抬头看路、研究创新，若干年由一个朝气蓬勃的少年变成了一个教书匠而缺乏建树，这也是农村教师的悲哀。然而，在这次培训中，让我们不仅真实的感受到了，我们农村教师不仅是倍受专家教授关注的群体，是挑起农村教育大梁的强硬肩膀，还是在农村传播文明，播撒知识的使者。作为农村小规模学校的校长，我觉得应该从以下几方面去努力。

1、要有强烈的奉献精神。作为一名校长，应热爱党、热爱人民、热爱教育，有把自己的一切献给社会主义教育事业的赤诚之心。有了这颗心，就能保持清醒的头脑，端正办学方向，不断增强全面贯彻教育方针的自觉性；有了这颗心，就能自强不息，勇于创新，勇于探索，永远向前；有了这颗心，就会襟怀坦白，在学校工作中，克己奉公，无私奉献。

2、要以身作则，率先垂范。凡是要求学生和教师做到的，校长必须率先做到；凡是要求学生和教师不做的，校长必须首先不做。小学生正处在长思想、长知识、长身体的重要阶段，模仿性、可塑性很强，榜样就是无声的力量。因此，校长率先垂范，树立榜样，就是寓教于实际行动之中。这就要求校长要努力学习，提升自己的各方面素质。首先，讲话水平要高，不讲废话，文才要好，说话风趣幽默。其次，小学校长不仅要做“管理上的能手”，而且还要是“教学上的高手”。这样的校长，老师才会由衷地佩服你，也才能成为教学上的“领头羊”，才能得到广大教师的支持。

3、要具有团结协作精神。“敬业乐群，踏实奉献”是做好小学校长的根本。高博士有一句话说得很好：“要想走得快，一个人走；要想走得好，大家一起走。”无论遇到什么困难，都坚持原则，保持科学严谨的头脑，充分发挥每个人的积极性和热情，用人所长，互相学习，互相促进，团结合作，发挥群体智慧，才能共同做好工作。具有优良朴实的作风是校长必备的条件，这也是最重要的思想修养。另外，校长还应具有理论联系实际、批评与自我批评，密切联系群众，发扬民主，勤俭办学的作风。只有这样，也才能凝聚起教职工的工作热情。校长要为教师开辟参与管理，施展才干的舞台，要善于调动他们的积极性，听取他们的意见，充分发挥集体的力量才能管理好学校。

总之，办好学校，教师是基础，校长是关键。我们应当转变观念，勇敢迎接挑战，使农村小规模学校能够在教育改革的浪潮中走得更好，更远。

第四篇：参加2015年全国历史年会的心得[定稿]

2015年太原历史年会参会心得

秦雨姝

2015年的全国历史年会在山西太原举行，来自全国各地的初高中历史老师汇聚太原学习交流。作为一个刚入职的新老师，简直太幸运了，能够参与如此高规格的历史教学盛会。

10月31日上午在简朴而隆重的大会开幕式后，就是观摩2015历史教学年会高初中历史优质课展示，现场交流、分组讨论和专家点评。全国模范教师、中国十大最美教师、学生最满意的教师、成都市七中育才叶德元老师承担了初中历史《英雄儿女》抗战研讨课，天津开发区二中的白玉老师承担了高中《对外开放格局的初步形成》研讨课。两堂课风格各异，非常精彩，叶德元老师的课让人感动、震撼，如成都串串的那股麻辣有温度；白玉老师的课给人启发和思考，如天津麻花的回味无穷！

叶老师在自己的课堂上带了很多自制教具，有“死”字旗，相片等，我以前还说历史课没有教具，看着叶老师我很惭愧，教具是有的，只是很多时候我们没有想过，我们的教学设计就没有体现出来。在有时候自带的教具比课件上展示的图片要震撼也更能达到教学的目的。叶老师的历史课是有温度的，他说的抗日战争中的英雄儿女，让我差点热泪盈眶。这和叶老师本身性格富有激情有关，也和他的教学设计有关，巧妙地以对历史人物与事件的微观叙事，展现了抗日战争的恢弘气势，表现出了巨大的时空张力与情感力量。叶老师对于历史教学富有激情和创新设计，突破常规的教学态度值得我学习。

白老师的课堂给我印象最深的就是历史史料的运用和问题的设置。为了说明改革初期，突破旧体制，放开价格，发挥市场机制，他通过时任深圳财贸办主任李定的日记展开，民以食为天，就从餐桌上常见的小菜入手，通过对比，提出问题引导学生总结出旧体制的突破历经了很长的时间，改革充满了艰辛。白老师选取的史料真实，通过问题设置，让那段史料发挥它的作用。体现了白老师的教学功底深厚，教学资源存储量丰富。

举行初中教学片段一等奖获得者的录像展示和教师的现场说课，有北京大兴第三中学王飞老师的《莫高窟里的大唐》、东北师大附中朝阳分校魏龙环老师的《残酷的三角贸易》、湖南省常德市十一中易晓兰老师的《明朝君权的加强》、浙江诸暨中学吴森兵老师的《马戛尔尼访华—盛世危机》。几位老师的展示课各有特色，但都设计新颖又富有历史味，颇有价值。省级教研员王耘老师和历史教学专业委员会副会长李稚勇教授进行了点评。都强调了历史资料在教学中的重要作用。不同于上午叶老师的展示课，难以复制。下午的片段教学有很多优点值得我学习。王飞老师的图片资料分析准确；魏龙环老师使用Prezi制作的课件，和三角贸易需要的空间感完美的展示出来，巧用教学资源实现教学目的；易晓兰老师的提问层层递进，学生跟着提问慢慢剖析难点，这种引导方式很难把握，但值得我仔细揣摩学习；吴森兵老师联系课本与现实，做到诙谐有趣，衔接自然。那句英女皇问“卡中堂，谈得怎样？”，卡梅伦回答：“回老佛爷，洋人要为咱们修铁路。”，到现在还让我忍俊不禁，佩服之极。通过历史年会学习，我对历史教学应是有温度有深度的感受有了更深刻的认识。我想我是应该阅读更多的书，更努力地钻研历史教学这门学问，做到创新教学设计，精炼教学语言，积累教学资源。虚心学习别人的优点，坚持改正自己的缺点。感谢年会和学校提供的学习机会。

第五篇：参加北京十一学校的教育年会有感

【领航日记1】北京十一学校的教育年会

培元中学 廖榕新

2017年8月26日，今天是到北京的第一天，我们有幸参加了北京十一学校的教育年会。北京十一学校，原名军委子弟学校，在海淀区八十多所中学中能排到前五名以内。是北京最早进行体制改革的学校之一。本次年会的主题是“未来.已来”。年会采用自助式菜单，年会有海报展示、圆桌论坛、新手发布、成果教育四个主题，让每位参加的老师自选参加课程。每位老师结合自己的专业、兴趣、爱好形成自己的个性化的日程表。

其实在前一天我就通过微信公众号，挑选了几个课程。但当我步入会场后，发现很多的海报展示，很多的圆桌论坛都很吸引我，恨不得所有的圆桌论坛都去听，所有的海报都去看，因为本次教育年会从课程建设到行政管理、学生社团组织、教师文化建设、校园安全、学校资产管理等方方面面都有，但很多圆桌论坛都是同时开始的。

我参加的第一个圆桌主题是“学校自我诊断，引领学校改革”。北京十一学校针对老师设臵了一个教育教学诊断，用于老师发现自己的不足，促进老师自主发展。纪天容老师讲了“一个高冷教师的转变史”。当她的教育教学诊断各项分数都高于年级平均分的时候，突然发现在“风趣幽默”一项只有84分，低于年级平均分，引发了纪老师对自身教学风格的思考，通过采访学生，发现她给学生的第一印象居然是“高冷”！后来通过听课学习活跃课堂气氛的方法，与学生多接触，培养感情；课堂上注重活跃氛围等，终于在下学期“风趣幽默”的诊断达到了98分。在这个案例里，我吃惊的地方在于学校的教育教学诊断为什么这么重视课堂教学的“幽默风趣”？他们的答案是幽默风趣可以让学生对课堂教学更加专注，通过讲一些小笑话，拉回学生的发呆、走神，也可以加强师生关系，从而更容易让学生“亲其师、信其道”。

第二位老师讲了教育教学诊断的第二个关键词“高效课堂”。颜老师是“高效”这个选项里得分最高的。他首先抛出的第一个问题是：在学生眼中，怎么样的课堂才是高效课堂？教师眼中的高效课堂和学生心里的高效课堂是否一致？他讲了三个关键词“低姿态”、“低起点”、“高自主”。据说能到北京十一学校教书的老师基本都是北大、清华的博士及以上。“低姿态”是不要让学生觉得，老师你虽然很厉害，但你的厉害和我没啥关系。一旦出现这个问题，说明这位老师的课堂教学出问题了！不要让课堂中最厉害的总是老师。他的解决方案是通过设计问题链，来服务所有的学生，学得轻松的学生提前出来，学得比较困难的学生也会在最后一环出来。“低起点”是指学生刚进入这个学科不久，和这群博士毕业的老师不一样。要正确看待学生的高度，真正换位思考，在我们的课堂留下些许模糊与空白。“高自主”最重要，也最难做到。基于学生的基础，把学生不会的知识整理成问题链。学生会的坚决不讲，学生通过自己看书会的也坚决不讲，学生通过问其他同学会的，也不讲。这就是“三不讲”。不自学在课堂上就是零收获。他认为所谓的课堂效率也是包含在师生关系中的一环，深刻理解“亲其师而信其道”。因为师生关系才是我们永远的课题。也是教育教学诊断给我们传递的最重要内容。

第三位老师讲了“十一学校消费行为统计分析”。通过校园一卡通来体现学生的消费痕迹。通过他们在食堂的消费，健身房的消费等来得出学生的健康情况。分析了男性和女性的消费差异；不在学校食堂消费人群的统计；甚至于每顿饭消费少于6元的学生；经常吃泡面的学生；是否给这些每顿饭少于6元的学生进行困难补助以实现精准扶贫？是否这些学生把钱拿去做其他用途而舍不得吃？是否做个食堂拥挤指数，建议学生什么时间段用餐不挤等等。这几个案例也都充分体现了北京十一学校充分的以学生为本的个性化教育。据了解，北京十一学校的这份诊断是委托北京师范大学的研究团队进行设计开发的，包含了全人教育和作业诊断。全人教育有5个维度10几个项目；作业诊断有5个项目。这个教育教学诊断每年通过对老师、对学生的问卷调查在不断的调整和修改。通过诊断，让不同年级、不同学部、不同学科的老师在参照系里找到自己的定位，分析自己单项的优势和劣势。通过分析原因，反思自己，根据个人情况，制定固本药方和调理药方。根据我的现场感受，这份诊断虽然一直强调不和老师的利益挂钩，但作为领导的评价手段，每位老师还是很在意的。我想，老师们在意了，诊断也就达到目的了！

下午我重点听了马文华、邓芸老师的课堂教学研讨会。点评的专家是一位重量级的人物。李希贵校长邀请了国家8次课程改革的领导者和主持者，教育部基础教育课程教材工作专家委员会副主任，教育部基础教育司原副司长朱慕菊老师。

马文华老师讲了《构建教学与诊断的新关系》。马老师作为一名高中地理教师，基于国家课程标准，围绕地理的四大核心素养，对传统的地理试题进行改造，把地理诊断分为口试和笔试。通过具体的案例比较传统试卷和诊断试卷的差别，分析了如何利用口试试题来实现地理核心素养的培养和课程标准的实现。在课堂中实现了教、学、诊断的统一，对学生实现过程性诊断的个性化。学生在诊断考试中感觉像上了一堂地理课。

邓芸老师强调从课堂开始变革，把课堂还给学生，让课堂真正成为学生的舞台。对试卷讲评课设计教学流程图，征集学生意见，喜欢的理由有什么，不喜欢的理由有什么。给学生提供思维碰撞的时间和空间，帮助学生反思自己的学习行为，对学生进行个别化的指导。

朱慕菊专家在点评时指出，教师的课堂教学要从以学科内容为知识体系转变为以学生如何学习为主。教师的角色在发生根本性的变化，以学生为主的教学体系，让老师由教书匠变成导师，变成引领者、支持者、设计者。她希望大家思考，目前在大数据的信息流下，如何利用这些信息流？今后，线上、线下的混合教学将会引起教育的革命。在大数据的平台下，记录学生在学习中发生的一切，分析数据将得到更多的诊断信息。在更大的数据平台下，实现诊断分析的标准化和智能化。

当然，除了这些我还听了“用数据引导教师教学和学生学习行为的改变”、政治学科“获取和解读信息的能力”培养研究、与郭学军老师讨论了“高中课程改革：挑战与应对”。购买了年会的几个产品，包括：关于高中生职业生涯规划指导课程设计的项目研究、理解为先的分层教学、选课走班如何进行课程管理、地理课堂—走出去等等。来京的第一天，我还沉浸在年会的氛围里，总觉得还可以多听一点，多看一点，多学一点……