息县初中历史教学案教学模式（推荐阅读）

第一篇：息县初中历史教学案教学模式

息县初中历史“教学案教学”课堂教学模式研究报告

息县三中 项杰

一、新教学模式的提出背景

我国新一轮基础教育课程改革已经在2001年开始并取得了巨大成效。新课程标准的人才观使素质教育有了新的内涵，激发创新意识，培养创新型人才，是当今教育的重要课题。课堂是实现教育意图的主阵地，新的人才观要求教师的教学观念和课堂教学行为必须进行实质性的改革。就教学内容来说，要由知识教育向能力培养转变，由单纯的应试教育向培养综合素质转变。就教学观念来说，要由封闭式向开放式转变，教为主导，学为主体，给学生以活动的空间。就教学目标来说，要由培养知识型人才向培养创新型人才转变，培养学生适应高等教育的文化素质。新课程实施的核心是转变教师的教学行为和学生的学习方式，这就要求有新的课堂教学模式与之相适应。

在这一问题上，我县通过学习并结合我们自身实际，提出了“教 学案教学”的教学模式，并取得了一定的成效。

二、教学案教学模式理论依据

1、诱思导学理论：思维和探究是获取知识和能力的主渠道，思维永远从问题开始，认知冲突是思维的起爆点。

2、学案导学理论：以学案为载体，“先学后教，问题教学，导学导练”，让学生直接参与、亲身体验和感悟知识的形成过程，探索发现问题、解决问题、形成结论、创新知识的程序和方式、方法。

3、系统论：系统论认为，整体性是系统论最基本的属性。为了掌握系统的整体属性，系统的研究方法采取综合——分析——综合的研究方式。

4、布卢纳的结构教学理论：布卢纳认为“获得的知识如果没有完整的结构把它联在一起，那是一种多半会遗忘的知识。一连串不连贯的知识在记忆中仅有短的可怜的寿命。”单元复习课全力提倡结构、讲过程，提倡“发现法”，调动学生的认知积极性。

5、控制论：控制是系统获得信息、处理信息，并利用信息来调节自己行为以实现系统所追求的目的的过程。单元（或章）检测后的反馈控制，对于实现单元（或章）达标具有决定性的意义。

三、教学案教学的目标

根据中学生的特点，培养学生的能力，使学生不仅能学到知识而且会学习知识。

四、教学案教学的编制：

（一）、每个教学案大致分为五块：课时学习目标、课前预习导学、课堂学习研讨、课堂巩固提高和课后拓展延伸。

（二）、教师根据每课的特点和学生实际，提前编制好教学案。

五、教学案教学的实施：

1、新授课：

新授课的课堂教学模式立足知识基础，着眼提高能力，教为主导，学为主体，以问题激起思维，以探究产生共鸣，以争辩掀起高潮，以问题解决实现目标达成。教学环节主要分以下五部分：

第一环节——诵读课时学习目标：让学生明白本节课的学习内容。第二环节——课前预习导学：学生在教师的指导下，根据教师编制好的教学案中的预习导学内容，进行预习。限定时间让学生完成预习内容。期间教师巡回指导，检查学生自主学习的情况，发现学生学习中的难点，确定重点讲解的内容及方法，同时对个别学生的个别问题进行知识或方法上的辅导。

第三环节——课堂学习研讨：教师组织学生就自主探究中存在的疑难问题相互提问，相互解答。自主探究结束后，教师在学生自主基础上是否询问学生还有那些不会或不明白的，给学生提问的机会，简单的知识点学生相互解答，较难的知识点小组讨论或教师引导学生思考、归纳。此环节的目的是让学生自学基础知识，充分的去感知历史，培养学生自主学习的能力，同时教师了解了学情，根据学情及时调整教学的重难点。之后，进行课堂小结。课堂小结是学生自主学习的培养契机和切入点，是学生舒展灵性的空间，是培养学生自主学习、合作学习、探究学习的一个关键环节，是一节课的“点睛之笔”。传统教学中小结这个环节基本上是由教师来完成的，其实课堂小结不应该只是简单的复述一节课的主要内容，而是学生一种极好的自我反思的机会，这种自我反思的过程是一个思想升华的过程，是教师不能越俎代庖的。教师在学生畅所欲言的基础上展示自己的观点，既体现了师生教学相长，又引导学生注重历史与现实的联系，做到知古鉴今，从而使学生将刚学习的知识升华到一个更高的水平，克服了以教材为中心，以知识为中心的弊端.体现了新课程改革的理念，从而较好注重了对学生情感、态度、价值观的培养。

第四环节——课堂巩固提高：本环节主要是知识运用、补偿提高，教师应根据教学目标，精心设计习题，本节习题设计既突出了教学内容的重难点，又灵活多样，很有新意，实现了寓教于乐，使学生更好的理解、巩固和掌握了知识。教师一方面根据学生的练习情况判断教学目标的达成度，另一方面在学生相互提问的过程中找出他们心目中的重点、难点，从而进行针对性补偿教学，达到最佳教学目的。

第五环节——课后拓展延伸：每节教学案最后设计一个和本节课有关的有着探讨意义的问题，不仅可以巩固学生对本节课的认识，还能拓展认识。

2、复习课的课堂教学模式和新授课大致差不多，在此不再赘述。

3、讲评课的课堂教学模式：

第一环节—— 考情整体评析：教师投放成绩，客观分析成绩分布和走势及考试中暴露的共性问题；让学依据成绩，找准自己的位置。这一环节的目的在于使学生了解题目特点，了解集体或个人所取得的进步，引导学生从知识点到能力要求等方面找到所存在的主要问题和差距在哪里、有多大。引导学生将注意力集中到要补救的内容上来。有利于学生明确讲评的目标方向，调动学生矫正学习的热情和积极参与教学的意识，增强学生解决问题的信心和勇气。这对提高学生学习的自觉性和增强矫正补偿的针对性具有十分重要的意义。

第二环节——自主合作纠错：教师活动投放答案，采集信息。学生活动依据学案,主动纠错。学生的个性差别，导致所存在的问题也定会是千差万别，运用自主纠错使个别存在的问题在有限的时间内让学生通过查阅教材或笔记、请教同学或老师、重新再认等方式加以解决。能引导学生参与问题的发现、提高独立矫正失误能力水平。小组矫正可集思广益，互相释疑、校正错误、汇总疑点，创造出争鸣气氛，利于增强学生解决问题的信心和勇气。）

第三环节——错因归类评析：教师面对综合归纳各题型所暴露的共性问题的共性原因，如前置性知识缺陷、思维失误、易混概念、解题思路走入歧途等，就必须利用错因归类评析的方式确认解决共性问题的规律与方法。对于选择题让学生从分析讲解中明确七种类型及解题技巧的启示，达到触类旁通，以一当十的功效，以提高对题目的变通能力。对于材料题通过辨异求同，层层剖析的方式，活化了知识的多样性，能科学运用史实作出合乎历史发展规律的正确认识，增强教学效果。如问答题中答非所问现象较严重，或许是审题有误所致，那就需要在审题技巧上加以引导与启发。解题方法的指导和训练是非常有必要的。错因归类评析中能结合具体试题及学生答题情况进行有针对性的指导，总结规律，教给方法，有利于使学生举一反三，掌握日后继续学习的规律性方法。

第四环节——针对补偿提升：教师投放习题，落实纠错，强化巩固。学生感悟方法，主动补偿，消除薄弱。讲评效果的巩固和评估要有科学而又针对性强矫正练习来实现。练的目的在于矫正补偿，题目的设计应针对矫正目标，宁精勿滥，保证质量，真正起到矫正一道题会解一类题的作用。让学生将所获取的新知识、新方法、新观点运用于解题实践，以巩固矫正教学的效果。）

六、实践成果：

经过近两年课堂教学模式的探究及推广运用，教师的教学能力和业务素质有了很大程度的提高；学生的成绩和学习能力也得到了很大的提高。如在近两年的教学评比中，我校都取得了第一的好成绩，这和我校认真推行教学案教学是有着很大的关系的。

七、课题研究中存在的主要问题

1、课堂教学中，小组互动合作程度不够，有待在以后的教学中改进。

2、课堂小结这一环节，教师包办过多，学生的主体地位体现不够。

3、新授课的自主探究环节和复习课的知识重现环节中，学生对历史知识的系统归纳整合能力不够。

第二篇：初中历史教学模式

阅读·复述·延伸·训练·检测

——太原市第六十六中学校“五环节”初中历史课堂教学模式

阅读 ：教师依据课标要求设计基础层次的问题。学生根据教师提出的问题阅读课文，解决问题。本环节体现学生自主学习能力，检验学生对基础知识的掌握情况。

复述：学生成果展示。学生通过各种形式如直接回答问题，制作历史图表、绘制历史地图、历史小品、历史短剧来落实在阅读环节教师提出的问题。如果学生在展示过程中提出疑问生成新的问题，及时组织小组讨论或教师讲解来解决。

延伸：针对教学重点和难点，教师设置较深层次的问题，通过相关史料、地图、图表、图片、视频等教学资源的补充。学生通过合作探究分析和解决问题。教师给予必要的引导、点评、总结、及必要的讲解。

训练：根据历史课程目标，教师有计划有步骤地辅导掌握某种技能，注意训练的实效性，规范学生的学习行为，突出思维训练。

检测：精选习题内容。以教材为核心，精心地、有侧重地选择和设计检测题。习题设计应做到重点突出。教师应从大量的练习中挑选最主要的东西让学生检测，以保证学生高质高效地掌握知识。

第三篇：五步教学设计模式教学案格式-修改

五步教学设计模式

教学案： 主备人： 必修X Unit 6 Topic 2 How about exploring Tian’anmen

Square.一、教学目标：

1.逐步提高学生听、说、读和写的能力。2.学会泛读短文，并从中获取相关信息。3.进一步学习时间状语从句,见课文124页。

教学重点：时间状语从句 教学难点：1a,2

二、预习导学

1、填写介词和方位词

①Beijing is ____the n_____ of China.②Henan is ____the s______ of Beijing.③Japan is _____ the e_______of China.④Shandong is _____ the s_____ of Henan.2．读1a，完成1b&1c。

3．找出文中时间状语从句，勾画出来。写出文中所包含的短语:

4.完成练习2

三、问题引领，知识探究

1、课堂活动

(1)． 预习情况交流：

A、各组长检查小组成员预习的情况并登记。

B、讨论预习中遇到的困难和存在的问题（教师给予解决）。

未解决问题：

(2)． 学习策略培养：

A,小组内，对1a展开阅读训练，并讨论1b的答案。B,小组内核对1c答案，相互解决困惑。C.组内核对练习2答案。

未解决问题：

四、目标检测

1、英汉互译。

(1）Michael ___________（到达）the Ming Tombs.(2)He raised his head _________（直到）someone called him.(3)He was ________frightened _________（太.....而不能.....）he couldn’t know what to do.(4)The parking lot __________（充满.....）with tour buses, cars, taxis and bicycles.2、单项选择

1.—What was the party like? —Wonderful.It’s years __________I enjoyed myself so much.A.after B.before C.when D.Since

2、It is 50 years _____________the People’s Republic of China was founded.A.after B.before C.when D.Since

3、The meeting didn't start___ everyone was there.A.because B.until C.why D.If

4、They didn't start the work ___ their teacher came back.A.until B.while C.as soon as D.If

5、Tom will call me as soon as he ___ Shanghai.A.arrives B.will reach C.arrives in D.get to

五、分层配餐

1.总结归纳本课所学知识点，重点复习时间状语从句。2.完成练习3。3.Section D预习。

六、今日心得

七、教学反思

第四篇：五步教学设计模式教学案格式1[定稿]

五步教学设计模式（高三）

教学案：主备人： 必修XX

课题XX

考纲展示

一、复习目标：（即原来解析后的目标）

复习重点：

复习难点：

二、课前知识梳理（以问题或填空题的形式呈现）

（一）1.2.3.（二）

1.2.三、典例引领，变式内化

1.（练习内化：

1、2）（要有代表性和针对性）

2.（练习内化：

1、2）

四、目标检测

1.2.3.4.五、分层配餐

字体：宋体

字号：课题为三号加粗，其他为五号，五步标题加粗

第五篇：初中历史复习模式

初中历史复习模式

初中历史的复习分为系统复习，专题复习；每一种复习都有自己的复习模式。

一、系统复习：

系统复习指的是第一遍的复习，它是按照单元章节来进行的。复习模式一般是根据课本的顺序，以课本为基础进行复习。

1、先了解一节课内所复习的历史时期的特点

2、根据课本复习历史知识，用本节课所学的历史知识来证明或理解这一时期的时代特点

3、在复习的过程中遇到相联系的历史知识可以稍微提一下

4、复习完基础知识后，接着有相应的练习题来巩固基础知识

二、专题复习：

专题复习是打乱教材，把三年来所学的相同类型的知识放在一块，这个复习在系统复习完后进行的第二遍复习，要求学生通过联想，辨别分析等方法把所学的知识连成一个体系。如：中外历史上的改革，在这个大专题下还要进行细化，可以按照性质来划分；也可以按照时间来划分。

1、首先定出专题的命题。如：改革，思想解放，国际关系等

2、回忆所学的历史知识，提取历史中学过属于这个专题的内容

3、逐个复习专题中的知识点

4、在专题中再搜索各个知识的相同点，不同点。

5、通过复习专题，提炼出某个专题的共性知识（规律）

6、做练习题，巩固所复习的内容。