玉沙小学校本研训简报第一期

第一篇：玉沙小学校本研训简报第一期

第一期

主编：王玉兵 副主编：蔡道高

一、培训剪影

二、培训体会

1、师爱的魅力（苏小丽）

2、师德师风专题培训心得体会（吴林真）

3、师德师风专题培训心得体会（符诗叶）

4、师德师风专题培训心得体会

师爱的魅力

——读《您是最好的老师》有感 海口市玉沙小学 苏小莉

读了《您是最好的老师》这篇文章，我不禁感动得泪流满面。文章叙述了一位老师的关爱改变了一个孩子的一生。文中的孩子是庆幸的，文中的老师真的可敬可佩，用自己不是母爱胜似母爱的关怀，用为师者的鼓励与信任帮助孩子树立起生活的信心，让一位全班乃至全校公认的，被众人睢不起的差生转变为一名优等生，最后成为一名博士。这是一种什么力量呢？我想，这就是师爱的魅力吧！

优生固然讨人喜爱，但差生或问题学生更需要帮助和关怀。经常听到有些老师埋怨某某学生很差，对班级造成多大的影响。我想：读了这篇文章后，老师们是否能够反省自己呢？至于我，读了这篇文章，我的心灵确实震憾了。对此，我也有感同身受的经历，虽说与文中的老师相比还相差甚远，但也着实让我感到自豪与欣慰。

那年我教毕业班，报名时我发现原来成绩不错的章志标同学没有按时回校报到，经打听，得知他由于家庭的事随父母回老家读书了，我不免感到有些惋惜。开学半个月后的一天，他爸爸带着他回学校找我，说是又想回来这里读书，我当然很快就收下了他。可是，重返校园的他和以前判若两人，以前活泼开朗，积极发言的他现在变得沉默寡言，还经常拖欠作业，性格也很怪癖，成绩也就一落千丈了。对他的表现，我大失所望，后悔当初让他回来。

在一次日记中，他向我敞开心扉。从中，我得知他的变化缘于家庭的原因。原来他的父母正闹不和，给他幼小的心灵打击很大。另外，还有家族中的人给予他太高的期望，他感到压力很大，甚至产生了厌世的心理。读了他的日记，我感受到了他的无奈与无助，此时的他多么需要一位贴心的人关心他、开导他。于是，我把自己当作他的知心朋友在日记中和他进行交流，及时地开导他。从那以后，他只要有不开心的事情就会记在日记本上，每次我都会耐心地去“倾听”、去疏导。在我的帮助下，他重拾信心，逐渐变得开朗起来，学习成绩也就突飞猛进，在班里名列前矛了。毕业考试时，他以3A的优异成绩被海中录取，但由于家庭经济状况不好，他就读了义龙中学。开学时，他给我发了一条短信：“苏老师，您虽然只教了我2年语文，但您却是我见过的最贴心、最亲切的老师，谢谢您对我和鼓励和关心。这次，我虽不能如愿以偿地就读海南中学，但请您相信。三年后。我一定不会辜负您的，等着我的好消息吧”！看着他的短信，我倍感欣慰。三年过去了，他终于实现了他的愿望——考上了海南中学。在这三年的时间里，我收到他无数条短信：大大小小的节日问候，天凉天热的关心叮咛。每每此时，我都会感动得热泪盈眶，我觉得这是作为一名教师最大的幸福！

师爱的魅力是无穷的，愿更多的师者，更多的时候给予我们的学生更多的爱，让爱之花开满人间！

师德师风专题培训心得体会

海口市玉沙小学 吴林真

通过本次师德师风培训学习，使我从中加深了对教师这一职业的理解。教师既是知识种子的传播者，又是文明之树的培育者，既是人类灵魂的塑造者，又是人类社会发展与进步的开拓者，是年轻一代健康成长的引路人和光辉典范。因而，教师的言行是构成对学生影响的最现实的因素之一，它不仅影响着学生学习状况及其效果，而且影响着学生人格等心理品质的形成和心理健康的发展水平。记得刚刚走上讲台的时候，常常回忆起自己上小学时的情景，那时自己会因为喜欢一位老师而喜欢一门功课，同样，也曾因讨厌一位老师而讨厌那门课的学习。我想一个被学生喜欢的教师，其教育效果总是超出一般的教师。本次师德学习体会最深的体会就是教育是爱的共鸣，是心与心的呼应，教师只有用爱去关心学生，才能教育好学生，才能使教我认为，热爱孩子，尊重孩子是教师最基本的道德素养。新课程改革 已全面铺开，其主要理念就是“以人为本”，关注的孩子主体地位，而尊重孩子，平等对待孩子，关爱孩子是师生和谐相处的重要前提。每个人都有自己的自尊，每个人都希望得到别人的尊重，这是一种心理上的需求，但尊重是相互的。孩子是有自己思想和行动自由的独立个体，被平等对待是一大愿望，能得到老师的尊重对学生是极大的精神激励。爱学生就意味着尊重，孩子要让每个孩子都能抬起头来走路，要认真考虑自己对孩子的每一意见，每一做法，无论如何都不能挫伤他 们心灵中最敏感的角落——人的自尊心。我觉得爱学生还意味着爱一切学生，尤其爱后进生，能容纳他们的天真，能容纳他们的错误，这种爱才是博大而深沉的！多表扬，多给他们戴一些高帽子，少批评，即使批评也尽量不在全班孩子面前批评。让爱的暖流也能流进他们的心田。

真正优秀的教师，一定是以身作则、率先垂范的人。学生接纳、喜爱某个教师，往往是从对这位教师的敬佩开始的。这种敬佩来自于教师的素质和修养，包括教师的思想品德、情感、工作能力、知识水平、生活态度、艺术修养等诸多方面。学生的眼睛是雪亮的，教师的言行举止无不在学生的视野之中，因此，教师要随时注意塑好自己的形象。以高尚的道德使学生高尚，以渊博的知识使学生聪明，以自己健康的心理去塑造学生心理的健康，用美的语言、行为和心灵去感染和教育学生，真正成为学生效仿的楷模。作为新世纪的一名教师，不仅要加强思想素质，更要提高自身的心理水平。用爱束缚自身的态度行为，与学生建立一种平等关系，让学生在心里上真正接纳我们，使他们懂得我们的爱。

爱和责任是教育之魂，是我们提高师德师风的原动力。无论师德师风教育活动是否继续，我们都应自觉地内化，提高自身的素质，做为孩子服务的教师，做让家长放心的教师。

师德师风专题培训体会

海口市玉沙小学

符诗叶

通过参加这一次的学习，使我强烈地认识到，好的教师一定要爱岗敬业，在强烈的职业感、责任感和事业心上一定要狠下功夫、富有成果。下面我想谈谈学习了这次师德师风的一些感想。

我觉得教师首先是责任感，对教育工作的强烈责任感是一种高尚的职业道德情感，也是爱岗敬业，热爱教育的师德师风原则的具体体现。一个人只有当他感到自己所从事的职业对社会对人民有不可推卸的责任时，他才会全力以赴地去奋斗。我认为，教师的责任有三个方面。一是对社会的责任，我们是在为国家为社会培养有用的人才，目前国家现代化建设正如火如荼地进行，我们就是要用自己辛勤的工作源源不断地输送人才；二是对家长负责，家长把子女交给学校，交给老师，就是希望学校老师能把小孩培养成才，帮助他们学到各种知识，家长希望教师做到他们无法做到的事情；三是对学生负责，学生来到学校应该是有所求，不管他们的目的如何，他们的行为如何。在这一点上，教师就应该想方设法，帮助他们发现自己的长处，让他们在知识，做人各方面得到发展。一个教师如果没有良好的师德师风，怎么担当得了啊？我从中体会到，从事教师工作的人，一定要有强烈的责任感，因此，强烈的责任感是师德师风的基础。这是我对师德师风的一些体会。我自己要从以上各方面努力。坚持不断的学习，使自己能在不断更新的知识中汲取营养，能够把自己所学奉献给学生，更会在道德和作风方面给学生以积极的影响。

其次是职业感，社会上有许多种职业，其中教师职业最神圣最受人敬重。一个热爱教育、献身教育的教师必然对教师这一职业的重要性有深刻的认识。在这个职业中工作的人，如果没有良好的师德师风，怎么能够担当起社会的重托，怎么对学生的身心施加特定的影响的人？怎么为国家培养有用人材？有职业感的教师，他首先会把自己的职业与国家的发展、民族的振兴联系在一起。认识到自己的职业不仅仅是教书，而且是为国家培育新人。职业感让教师明确自己是一个接受社会重托、对学生身心施加特定影响的人。教师的言行对学生的思想、行为和品质具有潜移默化的影响，教师的一言一行，学生均喜欢模仿，这将给学生成长带来一生的影响。因此，教师一定要时时刻刻为学生做出好的榜样，凡要求学生要做到的，自己首先做到。坚持严于律己。教师只有形成强烈的职业感，才能发挥出人生价值，才能对社会有所贡献。因此，职业感是师德师风的前提。最后是事业心，事业心来源于职业感，责任感，是一种坚定的职业信念，是把自己所从事的工作上升到伟大事业的高度来看待追求，不论遇到什么困难都坚信自己的选择。我们选择了教育事业，就要对自己的选择无怨无悔，不计名利，积极进取，努力创新。只有不断的更新自己的知识，不断提高自身素质，不断的完善自己，才能教好学生。如果自身散漫，怎能要求学生认真。要提高我们的自身素质，这要求我们年轻教师多听取学生和老教师的各种意见。并且自身不断的学习，积极学习，不断开辟新教法。尽心尽责地完成每一项教学任务，不求最好，但求更好。只有这样学生才能受到老师的影响而努力学习，不断进取。教师的事业心就是坚信自己所从事的工作是崇高的事业，因而全身心地投入，这是热爱教育的集中体现，也是做好教育工作的强大动力。一名优秀的教师对工作应该兢兢业业，埋头苦干，在具体繁杂的工作面前他们努力工作，不辞辛苦，不怕劳累，一心一意把工作做好，不达目的誓不罢休，他们对工作不断进取，随着工作情况的不断变化，新的问题不断出现，需要去研究，去克服，去摸索，特别是来之学生中的情况，找到更好的解决办法，让学生在我们的辛勤劳动工作之中，不断成长，若干年过后，一代新人走上社会，我们就会无比的欣慰。我深刻的体会到，一个教师要成为好的合格的教师必须要有强烈的事业心，这种事业心能使人有更高的境界，有更大的智慧，有更大的耐性，因此强烈的事业心是师德师风的重要条件。总而言之，强烈的责任感，职业感和事业心是爱岗敬业得重要表现，而爱岗敬业是师德师风的重要基础。在我们为蓝天教育事业贡献力量的时候，我们应该首先在强化净化师德师风方面做得更好，从而，真正体现出爱教育之岗!

师德师风专题培训心得体会

海口市玉沙小学

王玉兵

今天，我参加了“海口市2013年中小学教师全员培训培训者培训班”的学习，听了两场关于师德师风的报告。这两场报告都是由来自一线的老师讲的，没有大道理，没有空洞的说教，讲的都是自己平时工作上点点滴滴的事，但却非常震撼人心，让人深思。

湖南师大附中海口中学教吴玉妃老师的报告专题是《幸福 高尚》。她的报告内容有“职业——幸福、心态”“职业——道德、规范”“职业——理想、价值”三方面。吴老师的讲座事例感人，让我深有感触。其中让我感触最深的一句话是：有一种师德叫心态。我们教师的幸福在哪里？心态决定着我们的幸福感，而我们的幸福感决定于我们的职业行为。是的，只有摆正了心态，本着教书育人、为人师表的态度努力工作，才能体会到成功的喜悦。

海南华侨中学汤成慧的专题讲座是《做一个精神明亮的人——师德，教师终生的品质》。汤老师的讲座娓娓动听，引人入胜。正如她所追求的语文课堂那样——“我一直都想给他们温暖诗意的课堂。行云流水的才情，浓墨重彩的气势，云淡风轻的境界，沧海桑田的回味。” 汤老师的报告就是这么精彩。师德是什么？从中我明白了师德就是自己要守得住清贫，耐得住寂寞，顶得住诱惑，在教育这片土地上用心地耕耘，精心地育苗，细心地呵护每一朵花，让每一朵花怒放在蓝天之下。

是的，我们当初在选择这个职业时，就已经知道，教师这一职业是个清贫的职业，没有鲜花，没有掌声，但是既然我们选择了，就应该无怨无悔。我们没有鲜花，没有掌声，但是我们依然有成就感、幸福感。我们的成就感、幸福感源于 学生的成功和学生对教师的真情回报，源于教育教学工作的成就，源于家长、社会的信任、尊重，源于领导的肯定和支持，源于豁达的生活态度、自觉高雅的生活情趣，源于和谐的人际关系……

让我们调整心态，做一个幸福的老师。同时希望我们每位教师都能遵守中小学教师职业道德规范：

一、爱国守法。

二、爱岗敬业。

三、关爱学生。

四、教书育人。

五、为人师表。

六、终身学习。

第二篇：校本研训材料之二

“学本课堂”校本研训之二

——如何运用激励性的语言评价

正如有人说：“老师的语言如钥匙，能打开学生心灵的窗户，如火炬能照亮学生的未来，如种子能深埋在学生的心里。”

课堂离不开师生互动和问答，课堂教学离不开教师的评价。回答正确、启发有效固然老师高兴，但学生学习出现错误，这是很正常的事，但有的教师过多地使用否定甚至打击性评价，会让本来学习兴致高昂的学生变得垂头丧气，这不能不说是对学生的一种打击。

经验告诉人们，激励性评价能使学生产生愉快的情感体验，调动学生奋发向上的积极性，有效地激发学生的内在需要和动机，促进学生的发展。其中，肯定激励性评价语言应是课堂评价语言的主流，这是由教育的特质决定的。因此课堂上适时、灵活、有针对性地运用精湛的激励性评价语言，能营造良好的教学氛围，开启学生的心智，让学生体验成功的喜悦，享受学习的乐趣，从而实现学生爱上学习，逐步养成主动学习的习惯，这也是我们构建“学本课堂”的目标。

常见的评价有赏识性评价、激励性评价、反思性评价、延迟性评价、多维性评价、巧妙机智评价、饱含深情评价等

你的方法很好，还有其它方法吗？

你与众不同的思路真是让人耳目一新！说说你是怎么想的？ 你试一试，相信你一定能行！

通过这个例题，你有什么体会？我们学习到了什么？ 学贵有疑，这个问题问得好！你的思维很敏锐，这个问题很有深度！你真能发现问题，瞧！都问到点子上去了。

读得真不错！听得出你是将自己的理解读出来了！听你的朗读真是一种享受！

谢谢大家听得这么专心，给了老师信任和鼓励，后面更精彩！

大家对这些内容这么感兴趣，真让我高兴。

你们专注听讲的表情，使我快乐，给我鼓励。

不知我说清了没有，说明白了没有。

我的解释不知是否令你们满意，课后让我们大家再去找有关的书来读读。

你们的眼神告诉我，你们还是没有明白，想不想让我再讲一遍？

会“听”也是会学习的表现。我希望大家认真听好我下面要说的一段话。

谢谢你，你说的很正确，很清楚。

虽然你说的不完全正确，但我还是要感谢你的参与。

你很有创见，这非常可贵。请再响亮地说一遍。××说得还不完全，请哪一位再补充。

老师知道你心里已经明白，但是嘴上说不出，我把你的意思转述出来，然后再请你学说一遍。

说，是用嘴来写，无论是一句话，还是一段话，首先要说清楚，想好了再说，把自己要说的话在心里整理一下就能说清楚。

对！说得很好，我很高兴你有这样的认识，很高兴你能说得这么好！

我们今天的讨论很热烈，参与的人数也多，说得很有质量，我为你们感到骄傲。

大家自由读书的这段时间里，教室里只听见琅琅书声，大家专注的神情让我感受到什么叫“求知若渴”，我很感动。

请你们读一下，将你的感受从声音中表现出来。

默读，要讲究速度。现在我请大家在十分钟内看完这段文字，并请思考……

“读书百遍，其义自见”，我请各位再把这部分内容多读几遍，弄懂它的意思。

“学贵有疑”，问题是思考的产物，你们的问题提得很好，很有质量，这是善于思考的结果。

你们的问题很有价值，看来你读书时是用心思考的。

你们现在真能问，能问在点子上，能抓住要点来提问。

我们同学的思想变得很敏锐，这些问题提得很好。

这个问题提得很有意思，让我试着回答，也不一定准确。

今天我们提问已大大地超出了课文的范围，反映了我们同学学习的积极性及强烈的求知欲望。

有些问题我们可先问自己，自己有能力解决的，就不必向别人提出，让我们试试看，刚才新提出的问题，哪些是自己有答案的？

有一个问题，是我要求教大家的，谁能帮我解决。

我从同学们的提问中，看到的是思维的火花，非常烂灿，与其说是我在教你们，不如说是你们在教我，你们的学习能力是在提高

××同学从生活中找写作材料的本领很大，即使一件不起眼的小事，他也能留心观察，作为原始材料积累起来，他的写作材料总是那么新鲜、独到。

刚刚过了××节，同学们一定还有深刻的印象，就“××节”为题，写一遍作文，好吗？

以上说激励性评价的正面意义，但凡事过犹不及。如果有过多不客观准确的评价，课堂“好”声不绝于耳，“棒”生此起彼，评价成了课堂流行，这样充满了泡沫性后的评价是廉价的表扬，评价语并不一定准确、客观、具体而且让学生感觉缺乏真诚，效果可想而之。

2014/3/17

第三篇：小学校本研训工作总结

小学校本研训工作总结

本学期,xxx学校在县教育局教研室的正确领导下,以“三个代表”的重要想思指导,全面贯彻党的教育方针,以新一轮基础教育课程改革为中心任务，以“自主、合作、探究为载体，以课堂学习研究为重点，大力强化教师的素质意识的责任意识，教学质量继续保持良好的发展势头。学期即将结束，现将本学期的校本研训工作总结如下：

一、指导思想

学校本着“为学生成材奠基，为教师发展铺路”的办学理念，始终坚持“以研带教、以研带管、研训一体”的工作思路，充分挖掘内部潜能并整合外部优质资源，加强教师队伍建设，转变干部管理职能，构建学校校本研训体系；以参与式反思、研讨，课堂学习研究以及校本课程开发为载体，致力于创建自我诊断、自我培训、自我发展的研训共同体，实现教师与学校的共同发展。

二、教师队伍建设

本学期，中心校加大了教师队伍的管理力度，建立校本研训工作机制，进一步完善校本研训管理措施，着重抓好教师队伍建设。

1、教师业务方面。本学期，各村小根据中心校的要求，加强了对教师业务学习的管理，具体体现为：

（1）、校本研训工作制度化。本学期，各村小认真制定了符合本 实际的校本研训工作计划，并制定了具体的实施方案。

（2）、本学期中心校定期组织了4节语文、数学中心校级教研活动、专家录像视频教学观摩活动，通过一系列活动的开展，拓展了教师业务学习交流的平台，拓宽了教师的视野，教师的学习内容得到了充实，教学技能得到了训练，教学品质得到了陶冶，个人素质得到了提高，业务水平得到了提升。

（3）、关注教师专业成长，加强教师个人成长档案的管理，各村小均能按中心校的要求加大了对教师的个人成长档案袋的管理力度，凡涉及到教师个人专业成长的种类资料都必须收到个人成长档案进行管理，使每位教师都能在自己专业成长的道路上脚踏实地地稳步向前。也为评价教师的专业成长提供有力依据。

三、常规教学管理

常规教学管理是学校的常规工作，也是首要工作。为此，我中心校本学期把此项工作列为学校工作的重中之重，我校紧扣教研室的工作方针，“围绕一个中心，搞好两个服务，做到三个提高，用好四个策略，抓好五个重点，并要求各村小要切实把此项工作抓好、抓实。

1、建立健全常规教学管理制度，本学期我中心校根据教育局教研室下发的常规教学管理条例的要求。结合我中心校的实际，制订了《xxx中心校常规教学管理条例》，《条例》内容涉及到教师备课、批改、听课等各项常规教学工作内容。做到了在管理中有章可循，有据可依。使教师的教学常规工作有目标、有标准、有要求。

2、制订具体措施。确保制度的执行与落实。本学期，我中心校根据《条例》要求，规定每月对各完小教师的常规教学工作进行量化考查，并把考查结果公布后归档管理，以备做为对教师进行考核的依据之一。

3、充分发挥中心校教研员及各完小教导主任的作用，加强对常规教学工作的管理与指导。本学期，中心校要求两位教研员每周最少要有一天深入到村小指导教学教研工作，至今为止，两位教研员深入各村小指导工作的时间共有40个工作日之多。期间，各村小的校长、教导主任除了配合两位教研员做好工作外，自身也对学校的教学管理做了大量的工作。特别对青年教师进行传、帮、带，使这些青年教师很快的进入正轨的教学角色，成为教学的主流，使青年教师的教学业务水平得到了显著提高，确保教学质量的提高。

4、强抓各项作业批改，有效的对学生进行了学习过程、结果的评价。我中心校严格要求各小学每月对教师的批改进行检查一次，并做好材料记录存档及上送中心校工作室，工作室教职员根据各校上送的材料数据到各校突击抽查核实上送工作量是否真实，对不完成工作量的教师及时指出批评,使他们都能完成了本质工作,学生也能及时得到了应有的评价。

5、强抓教研工作的实施。本学课改已进入到了六年级，我们以科研为先导，推进课程改革，这已在教育管理者心中达成共识，并认真选拔教学能力较强的教师担任课改年级的学科带头人，要求各校每校每学期必须开展4节以上的研究课，由各校教导具体负责中心校派教研员参加，并组织教师进行听课、评课，通过自由讨论来搞取闪光点,来体会新的创意,同时学校领导还带头进行教学实践,直接参与教研活动。与教师一起学习新的教育理论，通过相互学习，创造一个宽松、和谐，充满乐趣的研究氛围。

6、建立长效考核机制，狠抓课堂教学实效。本学期初中心校经过深入各村小进行教学调研，发现了不少问题，最突出的还是教学质量的问题，尤其是课改阶段年级的教学质量最为突出，针对这些问题中心校制定了一系列措施，加强对教学质量的跟踪管理。首先，加强对单元测试的监管，中心校在每次单元测试中都对每所学校的某些年级进行突击抽查。随后进行试卷分析，寻找问题，研究解决问题的办法。本学期，我中心校利用中考、期考都进行全面统考，通过统考对教师的阶段性教学成果进行综合评价，并把评价结果公布，以及召集全体教师对考试情况进行分析总结。再次，加强课堂教学管理。中心校本学期加强了随堂听课工作，不定时地对教师进行突击听课。听课结束随即对本堂课的教学效果进行测试。最后，关注教师的心理问题。中心校对教师在教学工作中产生的心理问题都注意进行调理，为教师解决一些教学当中出现的一些疑难问题，力争让教师在轻松有助的环境中开展教学工作。以上的一系列措施推动了实效教学的初步形成，促进了教学质量的明显好转。

四、校本研训工作取得初步成效(一)转变了教师的教育教学观念

校本教研增强了我校教师的科研意识，提高了教师的研究水平和执行新课程的能力，初步形成了用科研的思维方式去分析教学中的实际问题，增强了教师自主发展的愿望，促进了教师专业发展。

（二）培养了教师之间合作精神

校本研训机制和教研组、集体备课组这个平台，使许多教师把在教育、教学中碰到的问题拿到桌面上来与同伴互相切磋，彼此增强了合作，促进了共同发展。

第四篇：小学校本研训工作总结

小学校本研训工作总结

小学校本研训工作总结

“加强教师队伍建设，提高教师的师德和业务水平” 是提高教师教育教学能力的一条重要途径，更是影响教育质量的关键因素。校本培训和校本教研，是教师成长的一只方舟。因此，做好校本培训工作非常重要，下面将我校本开展的校本培训工作总结如下：

一、领导重视，认识到位，制度保证

学校领导非常重视校本培训工作，成立了校长任组长的校本培训领导小组，加强对校本培训工作的指导，把校本培训作为加强教师队伍建设的重要手段，通过开展校本培训，大力提高教师专业化水平。

学校加强了对校本培训过程的管理，做到了培训定时间、定主题、定内容、定人员、考评“四落实”，做到了主讲教师有讲稿，听课教师有笔记，有反思评价。通过多种形式反馈工作进展情况，对教师产生激励作用。

二、采取多种培训模式，全面提升教师队伍的整体素质

1．师徒结对模式，即骨干教师带青年教师。对年青教师的培养，扩展师徒带教的内容，教师之间相学互助，能者为师。在课堂教学方面，老教师是师傅；在课件制作或网络等方面，青年教师可以是师傅。在教科研过程中，相互合作，共同受益与提高。

2．专题培训模式，即每学期初确定学习专题，每月按计划开展一次主题培训活动。这种培训模式具有较强的针对性，效果较好。学校充分开发利用校内外教学资源，有目的地组织教师培训。通过培训，进行评价反思、模仿借鉴，从中领悟一些新颖的教学理念，启迪自己的课堂教学，提升教师素养。

3．自主学习模式。这种培训模式由教师进行自我反思，找出自己在某一方面的不足，然后制定自培计划，并实施计划，以弥补自身不足，提高自身能力的方式。现在反刍教育思想在我校教师中已蔚然成风，而且同事之间还通过枫小QQ群，枫小博客，枫小网站等方式共享学习成果，共同探讨，形成了一种勤学向上的好风气。

4．教学研讨模式。教学是教师的实践，在教学中，教师不断遇到新问题，需要不断获取新的理论指导，来解决自己的问题。学校以教研大组组织开展教研活动，以教研备课组开展多次集体备课活动。学校每期要求教师撰写2篇以上教育教学论文，积极参与课题研究。教师为了完成自己所承担的研究任务，一边在实践中探索，一边不断地有针对性的进行理论学习，理论与实践相统一，本学年我校共计五十多篇论文在县级分别获一、二、三等奖，徐大彬、徐双双、徐丽君等人的课题《信息技术下农村小学综合实践活动课例的研究》获温州市一等奖，徐双双老师的课题《农村小学语文教师校本课程开发能力培养策略研》获温州市三等奖。

三、校本培训内容丰富多彩

1.校本培训形式多样

校本培训是教师发展的重要模式，也是教师学习新知识，掌握新技能，提高全面素质的有效途径之一。为激发教师自觉学习意识，调动教师发展的主动性，树立终身学习的意识，实现教师自主发展、自我培训，学校采用各种形式开展校本培训活动。集中培训。学校根据教师的发展需要及时开展各种培训为教师“充电”。①新课程理念培训。课程改革成败的关键在于教师，教师对新课程理念的认识程度直接影响课改实验的成效。为此，本继续把学习、实践、验证新课程理念，作为师资培训的重点任务来抓。5月8日，我校全体教师参加县教研室徐贤烤老师主讲的《XX版语文新课程标准》解读。此次新课标的培训学习，对我校教师了解基础教育课程改革的背景，系统学习、研究、领会新课标内涵，更新教育观念，增强教育理论素养，完善学科知识结构，掌握实施新课程的有效教学方法和手段，提高实施素质教育的能力和水平，起到了积极的推动作用。每位老师感悟极深受益颇多。②现代教学手段技术的培训。为了实现学校的教育信息化，我校全体教师进行了以普及计算机基础知识和增强网络应用能力为主要内容，由网络技术精英老师金跃峰为主导多次开展的现代信息技术培训。重点包括两个方面的内容，一是信息技术常识使用，二是信息技术与学科教学整合的知识。三是网络博客技能培训。经过信息技术培训，我校大多数教师现在都能熟练运用多媒体进行教学，使多媒体与学科得到了真正的整合。③教师职业道德培训。我校引导广大教师认真学习并严格遵守《中小学教师职业道德规范》，把师德师风建设作为校本培训的首要任务，使高尚的师德内化为教学改革中的强大动力。今年4月份，我校在全体教师中开展了师德师风集中教育活动，此次活动校长徐时忠亲自主持召开，办公室主任周晓微老师做专题报告，使广大教师提高思想认识，提高师德水平。每学期学校都会通过教师自查、学生问卷调查、社会调查等方式，查找教师思想工作中存在的不足，要求老师爱岗敬业，热爱学生，注重言传身教，构建和谐的师生关系，促使全体教师形成正确的荣辱观。④教育教学技能培训。学校由教务处、教研组牵头，每学期定期举办骨干教师示范课、新教师展示课、课题研究研究课、外出学习汇报课、骨干年教师示范课、教研组公开课等，及时组织相关教师听课，并落实观摩后的评课和讨论环节，为大家提供交流意见和看法的契机，既能达到资源共享，也是提高教育理论修养和自身教学水平。特别是对全体年青教师进行教学基本功的专项训练和辅导，一是教导处经常下去听课，并手把手地教课；二是发挥教研组的作用，由教研组的优秀老师进行一对一的帮扶；三是通过新教师考核，对新教师的教学水平和能力作出评估；四是，发挥骨干教师辐射教学作用，每学期开展一次以上骨干教师教学展示会，交流教学经验，示范教学过程。⑤班主任培训工作。学校有政教处组织开展多样性的主题培训活动。例如：每学期开学初，召开班主任工作培训，制定学习、工作计划。本学年特邀温州讲师团陈九章等人多次到我校做一个有道德的人专题讲座；多次开展心理健康知识培训、逃生自救培训。

2.教研活动定期开展。以分组教研的内容为主，鼓励教研创新。教研组经常安排示范课和探讨课，进行案例分析,使评课过程成为教学研究过程。案例分析有助于教师了解自身的缺失，从而有针对性地加强缺失方面的学习与锻炼，促进教学水平的提高。

3.校际交流

在当前教育环境下，为实现学校又好又快发展，学校积极开展校际交流与互动，实现优质资源和优质教育的共享与互补，以交流促提升，以合作促双赢。例如：近几年，我校与温州城南小学、瓯北一小、包岙小学等都开展了相应的校际交流活动。通过校际交流，互利互惠，在更大范围和更多内容上促进教师的相互学习。

4.个人进修

学校要求每个教师每学期制定一个自我学习计划，每学期读一本好书，每学期还要完成一篇教研论文。要求教师在自修和实践的过程中不断反思，不断调整，从而实现自我改进和自我提高。

为了使校本培训工作真正能促进教师专业化发展，促进学校教育教学工作的开展，我们必须继续以全面提高我校教师的整体素质为核心，继续以年轻教师为培训重点，着眼于教师适应现代教育的综合素质的提高，不断开发校本培训内容、创建校本培训的新形式，把校本培训真正落到实处，促教师的专业化发展。

小学校本研训工作总结

回顾一年来校本研修工作的开展，总的感觉是最初茫然跟风、迟疑犹豫，如今得心应手、习若自然。校本研修由最初的强行推进到如今处处有研修、时时有研修，一路下来，因为扎扎实实开展了，所以有言之不尽的心得；因为每一项工作做到了缜密谋划，所以收获了沉甸甸的成绩和经验。

现在总结如下：

领导重视，为校本研修工作开展保驾护航。

领导非常重视校本研修工作，我们成立了校长任组长、教学校长任副组长、教务主任为成员的校本研修领导小组。这样强烈的信号，把校本研修工作推倒一个高位。学校加强了对校本研修过程的管理，做到了研修有时间、有内容、有记录、有图片、有安排。做到了辅导教师上课有讲稿，听课教师有笔记有反思，自主学习有记录、每月有教学博客原创的流程模式。

建立激励机制，推动校本教研进程。

为了调动教师参与教学研究的积极性，促进校本研修深入持久地开展，学校购置了许多帮助教师成长的书籍，如《》、《》，以改变教师的教育教学观念，开拓教师视野，提高教学水平。此外，学校还制定了《成功教育奖励办法》、《小课题奖励方案》、《校本研修学分考核办法》、《教学过关评价奖励方案》、《教学博客奖励方案》、《网站作品发表奖励方案》，把研修提升与奖惩、教师评优等挂钩，促进教师不断进取，转变教育观念，改变教学行为，提高自身理论水平，从而推动以校为本研修活动

采取多种研修模式，全面提升教师素质

1、青蓝工程师徒结对模式。学校重视青年教师成长。于是把老生常谈的师徒结对做细做实。一是举行了师徒结对启动仪式，徒弟正式拜师，签订师徒结对承诺说，明确双方任务，实行奖励机制。二是定期安排师徒同课异构课。例如我们首先让七年级数学结对师徒上同课异构课。双方选上同一节课，各自构思，然后上公开课，做成课堂实录，然后议课，双方说课程设计思路，专家点评，师徒共坐一起观看授课实录，边看边反思，师傅介绍构思技巧，徒弟谈心得感想，然后再次备课，形成修改后课例，再有徒弟在平行班上课，课后再以。就是这样，促进新教师快速成长。

2、专家进校园培训活动使教师受益匪浅。教师热议感觉很受用。本学期，请教研室主任、西安高新二小省级教学能手/区内省级英语学科带头人刘娟进入进校园分别指导课题专项培训和课堂诊断。南主任的课题选题培训令我们老师豁然开朗，高新二小一行4位省级教学能手指导我们六年级语文课堂，4为省级能手的评课角度、语文的素养给我们语文老师上了一堂无声的课，从她们身上我们很多老师感慨良多，觉得应该立刻学习充电。省级学科带头人刘娟老师为我们展示的精彩课堂、教学设计理念令我们感到“做老师就要做这样具备专业魅力的老师。”

3、课题研究模式。

学校以日常课堂教学研究为载体，各学科组根据本学科的特点确立研究主题，我们确立的研究主题基于这样几个思考：

一、问题直接来自于教师的课堂，是具有代表性的，亟待解决的；

二、围绕课题研究目标能提升教师教育改革适应能力的；

三、在前期实践中骨干教师已对这方面有一定实践研究的基础与积累了一定的经验与做法的主题，因为引领的力量与能力直接影响课题研究的质量。

以教研组为核心开展课题研究活动。从选题到申请立项，学校校本研修小组高度重视，请教研室南主任把脉，筛选课题，召开课题立项会议，颁发立项证书，并与年终小本研修学分挂钩，与奖励挂钩。极大调动了教师参与课题研究的积极性。至目前，学校校级立项课题10项，申报区级立项课题3项。

4、自主学习模式。学校引发“校本研修记录本”，购置书籍，推荐教师看。开辟教师阅览室供教师学习。

5、网络交流模式。学校建立“美丽道南”QQ群，供教师交流学习。开辟“新浪博客群”，鼓励教师撰写博文发表，并进行月公布月评价，极大调动了教师的积极性。

校本研修内容丰富多彩

1、加强师德建设，夯实立教之基

教书育人，师德为本，缺乏良好师德的教师队伍，无从谈好的教学质量。本学年学校贯彻教育部《关于进一步加强和改进师德建设的意见》精神，以《中小学教师职业道德规范》和《咸阳市教师十条戒令》等规章为依据，以习近平总书记是讲话《做让人民满意的教师》为依据，把师德教育和学校的各项活动结合起来，加强教师思想道德建设，强化教育引导，注重内化，扎实有效的开展师德建设活动，促进学校的进一步发展不断完善师德建设的相关制度，建立有效的管理机制。并以此为辐射点，常抓不懈，使每位教师能够做到遵纪守法，爱岗敬业，为人师表，自尊自律，廉洁从教，团结协作，积极进取，勇于创新，成为教书育人的楷模，学生、家长、社会满意的好教师。

2、新课程理念研修。课程改革成败的关键在于教师，教师对新课程理念的认识程度直接影响课改实验的成效。为此，本继续把学习、实践、验证新课程理念，作为师资研修的重点任务来抓。重点学习《各学科课程标准》一书，加强通识研修，主要通过课标考试强化教师理解学习，取得良好的效果。

3、以质量为目标，定期召开教学研究活动。以分组教研的内容为主，每月一次进行教学过关评价的反馈分析。反思教学、反思不足，交流探讨。

4、校本研修工作开展有声有色。假期布置的研修任务，如期进行了跟进。数学5分钟课前导入练习册、教学反思、教学设计、教师论文皆有模有样。

5、关注教师专业成长。刷新了教师个人成长档案，建立了教学博客评价机制，制定教师成长三年规划及教师个人成长三年规划。

6、开展了学区盟校同课异构活动。至目前为止，本学期已安排了三次学区联盟活动，每一次活动盟校校长都积极参与，每一次活动后都要进行反思教学，将活动反思材料上交盟主，盟主学校给各盟校下发刻录的活动光盘供其研究。

7、对教师进行各类培训。白板培训是结合学校文化建设的需要，学校新添白板，电教组持续进行培训，培训分初级—中级---高级，教师对白版的掌握越来越娴熟，此项培训深受教师欢迎。本学期共计进行白板培训4次。提高教师使用白板教学能力。

此外，我们还进行博客培训，培训教师如何登陆使用博客，如何发表博文、如何添加博友等，目前，我校开通的博客专栏成为教师网上教学交流的美妙途径。

、特色与成效

由于我校校本研修机制的完善落实，校本研修活动的扎实开展，校本研修形式的丰富灵活，使我校逐步形成人人爱研修、大家共研修的学习局面，教师综合素质有了显著的提高，促进了教师专业化发展，同时带动了课堂教学水平的提高和学生整体素质的发展。大大促进了学校各方面的工作，学校整体工作也提高了一个新的水平，得到了社会和广大家长的认可，让我们再次理解了“教育质量就是教师质量，选择学校就是选择教师，素质教育的成败取决于教师素质”。

、问题与思考

为了使校本研修工作真正能促进教师专业化发展，促进学校教育教学工作的开展，我们必须继续以全面提高我校教师的整体素质为核心，着眼于教师适应现代教育的综合素质的提高，不断开发校本研修内容、创建校本研修的新形式，把校本研修真正落到实处，促教师的专业化发展。

对以后的校本研修，我们将提出如下理念：研修规格上追求“教师即研究者”——充分利用教师现有经验，改进而不是改造教师及其教学行为。对校本研修我们还要确定如下原则：持续性，即终身教育；针对性，即按需施训；主体性，即主动参与；合作性，即校内外的合作与交流；一致性，即教师个体发展与学校发展的统一。

第五篇：2012芳城园小学校本研训计划

——芳城园小学2012年校本研训工作计划

芳城园小学

2012年3月23日营建知识、情感与智慧的雨露泉流

随着学校润泽教育理念的不断完善，全面关注学生的发展需求，努力开启学生智慧，让每个孩子的生命之花更加绚烂成为我们共同的追求；“做润泽教育的缔造者”成为教职员工孜孜努力的动力。在这样的氛围中，学校的教育教学质量不断攀升，当我们有了努力的方向，有了研究的意识，见到了实践的初步成效，我们在今后的工作中如何通过校本研训进一步提升教师队伍素质，实现润泽教育所提倡的整体的影响与感召，在教育过程中开启学生心智，激发学生潜能，成为我们新的挑战。

在2012，我校的校本研训将秉承润泽教育理念，一如既往地为教师人文素养和专业素养的提升提供动力，努力建设更优秀的教师队伍。

工作思路：

——继续加强教师队伍建设，在整体推进过程中助推教师个体的内涵发展。

润泽教育蕴含着深刻的师德内涵和专业素养，“春风化雨 布德施教”的师风建设是我校阳光润泽（师资建设）的工作目标。我们将在持续开展“阅读-反思-承诺”传统工作的基础上继续坚持面向全体、精神引领；整体把握，层级培养；骨干辐射、个别指导；组长负责、平台共进的工作思路，通过教师群体队伍的整体影响与感召，促进教师个体素质的全面提升，树立“亲和 关怀 合作 上进”的教师整体形象。

——以课堂为主阵地，完善润泽课程体系，在课堂教学过程中彰显“生命”特色。

新的学年，我们将继续以“做润泽课堂的缔造者”为主题，开展多样化的课程建设和课堂教学引领活动。作为市区基础教育课程改革基地，我校大力倡导尊重、和谐、灵动、快乐的课堂文化，鼓励教师在校本课程开发、课堂教学内容整合、教与学的方式改进、课堂教学即时评价与调控等方面开展教学研究，让每一个40分钟成为学生学生成长历程中的高速路。

——坚持以科研促发展，推进“生活化研究”实践，让研究成为教师工作的常规方式。

我们坚持以科研凝聚教师的思考，以教研促进教师碰撞，以案例聚集思想火花，以反思揭示教育规律，推进科研，使研究成为教师幸福的成长方式。在新的学年，以基础教育课程改革实验为龙头，我校将进一步推进教育科研工作，注重研究过程管理，追求实效。

研训主要内容及措施

——师德培训

本积极开展“践行北京精神 塑造良好师德”主题教育，进一步学习贯彻《中小学教师职业道德规范》；学习教育政策法规，增强法规意识；学习各行各业先进模范事迹，以先进促奋进。丰富师德培训的形式，充分发挥教师主体作用，通过师德论坛、读书演讲、参观学习等多样化形式，引领教师规范自己的师德行为，提高师德养成的自觉性。

——教师专项能力培训。

重点开展班主任培训，教育技术能力培训，心理健康教育培训，安全教育培训等。

——课程开发与执行力培训

组织学习《新课程标准》，并以其基本理论为主要指导，以学校三级课程整体改革实验为主要渠道，从理论到实践进行全方位的研训。



1、以基层年级组为主体，开展校本研训。

（1）年级组的重要工作之一，是保障本年级教学工作的正常推进。加强备课组织工作，集一组成员之力，保证教学教学目标落实到位，教学方式灵活高效，是保障组内教学质量的重要环节。

备课活动组长负责，有计划、有落实，有总结。每次活动过程除了简要记录活动情况外，要整理保存原始资料，形成组内教研（备课）档案。

每学期各组组织备课活动观摩暨备课成果展示活动。

（2）加强年级组自身建设，根据年级学生发展需要，结合组内教师特点开展个性化教研活动，如针对不同年级学生心理、高效开展组内教学质量监控等内容的专项教研。

（3）组内课堂教学研究：各组在集体备课基础上每月推出1节研究课，上报教导处，教导处组织相邻年级教师和组长观摩、交流。

2、以教研组为单位，开展基于课题研究共同体的专项研究。

除以上提到的学科专题研究之外，提倡各组根据实际需要进行小课题研究，对学习质量评价、作业的有效性、学生的学习心理等教学工作中的思考点进行小步子、小阶段研究。

语文、数学、英语、艺体等教研组分别面向全校教师进行专题研究活动展示（1-2节课）。

3、依托骨干教师工作室和青年教师工作室开展专项引领工作。

骨干教师工作室与青年教师工作室联手开展研训活动，以课例研究为主要形式，通过集体备课、听评课、专题研究等形式，经过问题诊断、细节分析、深度探讨和行动计划的修改等环节，不断提高课堂教学质量，发挥骨干教师的辐射作用，促进青年教师的快速成长。

 我校积极参与国家级课程改革实验、北京市课改实验项目，承担

《芳城园小学”润泽”文化背景下的学校课程整体建设实验》项目，本重点任务为《以三级课程整体推进促学校特色建设实验研究》。

研训主要内容

1、从内容层面对国家课程、地方课程和校本课程进行整合，汇集现有三级课程目录，整合重复交叉内容。

2、在内容整合基础上进行教学资源二次整合，初步形成与学校文化特色相适应的学校三级课程整体推进框架。

3、以“中华传统文化润泽”课程整合实验为重心，开展课程整合深度实验，通过典型课例研究等形式，科学界定课程内容与目标，明确课堂教学策略与方式，深化课程评价研究，逐步形成比较完备的课程纲要。

4、加强对课程实施的过程性管理，及时总结。

目标：

1、初步构建与学校文化特色一致的课程框架；

2、教师研究团队依据各自的研究方向确定实验方案，从课程目标，课程实施办法、课程评价方式等方面开展实践小课题研究，提升教师参与课程开发实践的主动性。

3、形成完备的“中华传统文化润泽”课程纲要，开展与课程方案相适应的课堂教学实践研究，丰富教与学的策略，通过课例研究的形式优化和固化课堂教学成果。

4、在实验过程中不断调整和丰富学校课程框架，初步构建我校“润泽”文化背景下的课程规划并开展评价研究。

研训工作原则

（一）强化校本课程专项工作领导小组的管理责任，保障实验工作进程。

1、成立校本课程研究综合领导小组，做好各项工作的协调与保障工作。

2、根据研究工作内容，分别从课程规划与评价、具体课程开发与实施、实验工作保障三个方面成立工作小组。通过校本教研、专题研究等针对不同课程开展专项研究，分别落实各阶段任务。

（二）重视教师培训，根据学校实验工作需要分别成立专题研究小组，通过多样化的校本培训提升教师的认识水平和研究水平，确立“小课题”研究路径。

（三）将理论研究与课堂教学实践相结合，通过开展课例研究聚焦问题，集中力量，突出研究重点。

（四）在研究过程中加强方式，不断总结经验，形成学校课程整体建设工作流程，为学校进一步加强课程建设奠定扎实的基础。

１、定期组织研究进程汇报，及时反思，总结经验教训。

（１）每月一次的实验项目组长汇报制度,及时沟通实验进展,加强集体会商,保障实验进度.（2）经常性开展专题（专项）研究研讨活动及成果展示，及时总结和推广经验。

（3）每学期征集专项工作论文、案例，汇集研究过程性资源。

２、明确校本课程研究的路径，形成稳定的学校校本课程研究与开发机制。推进进程：

1、在学校课程诊断报告基础上，根据学校文化发展特色初步构建与学校文化特色制定学校课程总体目标。

２、分组负责组织学科教师按年级、学科分别梳理现有课程内容，汇集课程内容目录，明确各个内容的教学目标。

⑴分年级、学科梳理课程内容，形成各年级分学科课程目录资源。⑵各年级完成本年级课程内容整合，形成各年级课程总目录。

⑶规划组汇集各年级课程目录，并根据目标整合原则，编制课程目录资源，并组织论证。

⑷形成学校三级课程整体框架。

３、集中力量开展“中华传统文化润泽”课程整合实验，分别从课程内容与目标规划、课堂教学实施、课程评价研究三个方面推进实验工作进程。

（1）在前期工作基础上进行研究人员二次分工，整合语文、品社、科学等

国家课程；我爱丰台/北京、写字等地方课程、国学、国画等校本课程内容，明确各年级教学内容，界定教学目标，并进行初步论证。

（2）成立课堂教学实验团队，在课堂教学实施过程中丰富教学方式，在不同年段分别开展基于学生自主性学习的高效课堂实验研究。开展课例研究，不断提升课堂教学质量。

（3）与课堂实践同步开展课程评价研究。

（4）整合以上研究内容，形成比较完备的学校“中华传统文化润泽”课程纲要，并完成校内论证。

——科研能力培训。

积极开展“生活化”科研引领，深化“小课题”群研究，提升教师的科研能力。

具体工作：

1、做好培训

为了使学校一线教师参与的科研工作从生活化、工作化的基础上上升到科学 化的科研之路，特在本加大科研工作基础知识和方法的培训工作力度。学习内容： 包括课题立项、评审书的填写、课题论证报告的撰写等培训。学习形式：提前自学和集中学习研讨相结合。

具体安排如下：(利用教研时间开展，主讲人待定)领导干部带头学习科研方面的知识后，每人轮流做一次主讲，全体会的时间不好控制，就主要利用 周四下午开教研会时间每月一次，要求组长必须参加。如果时间不能保证，可以按学年来做，每学期两次专题学习即可）再定。

2、典型课题引领，规范课题研究过程。

以比较阅读课题为突破口，引领教师参与实践，积累科研经验，推动语文教学发展。

（1）继续研究诗文比较阅读教学，积累教学课例（注意做好前测和后测，每学期每人一课）。

（2）整理一课的资料（课件、教学设计、反思、教学实录或课例、补充材料等）完善课题资源库，为老师们教学提供帮助。

成立资源库课题成员组：忻盛贞 周延熊彦双胡静瑄何月

负责整理资源库

2、工作实施：

（1）期初、期中召开课题小组成员（3——6年级语文教师）工作会，平时随机进行微型研讨，及时研讨推进课题工作。

（2）鼓励教师平时的课堂有意识的做比较阅读教学尝试，可采用约课、组内和校级研讨课等形式展示。

（3）组长负责每月底定期打包上传本组课题研究过程资料（含教学设计、课件、反思、课例分析、背景及补充资料等）。

（4）资源库老师负责整理资料。

3、以学校十二五课题“润泽教育下课堂教学模式的实践研究”课题为龙头，组织教师们全员参与教科研，让科研工作日常化，从而开展适合教师工作性质和发展的教育科研，打造出润泽教育下的灵动课堂。

加强润泽教育理念的学习宣传，让润泽理念成为每位城园教师的教育理念。利用多种形式让老师们深化对润泽教育理念的理解：

第一利用年级教研时间学习，每位教师能清楚背诵或讲出润泽教育理念的核心。

第二、与活动融合，让师生都耳熟能详。

第三、实施加宣讲，使理念根深蒂固（教学的课堂必有体现润泽的点）。秉承润泽教育的理念，教师制定出学科教学计划和班主任工作计划。在教育实践中践行润泽教育的理念

通过集体备课，研讨，听评课实践润泽教育理念。

研讨课前要在年级组内针研讨确定教学设计如何体现润泽教育的理念点和如何实施的过程。研讨课后整理资料时要有针对润泽理念作重点反思，积累成一份课例。

班主任和学科教师在教育育德过程中，注意体现润泽理念，做到及时整理成教育故事或教育活动纪事。

力求从教育教学实践中充实润泽教育的体系，出成果参与论文评选。按教育教学常规要求完成撰写工作，积累材料。

（1）及时整理个人的教育教学实践记录、反思、案例，加以整合提升。

（2）大胆尝试参与论文撰写和比赛。

实施，组长负责督促完成工作。

3、加强反思与工作反馈：

①每月对照工作计划总结工作开展情况的得与失。

②随机与教师交流科研工作的感受，捕捉科研工作的亮点。

③加强活动的总结，积累科研工作经验。力求从规范中求特色。

芳城园小学

2012年3月