浅析小学语文阅读教学

第一篇：浅析小学语文阅读教学

浅析小学语文阅读教学

【摘要】新的课程理念须教师不断钻研课本并更新教学方式，以便落实课程标准中的相关理念。在钻研教材文本的基础上准确把握其特点，要以“本”为本，确定可行的教学目标，又要以“生”为本，依学定教，把文本教学资源的开发与教学目标的确立、教学方法的选择有机结合起来，才能恰到好处地把握文本教学资源开发的度，促进学生语文素养的发展，体现出语文教学的大语文观，从而打开小学语文阅读教学之窗。

【关键词】新的课程理念 阅读教学 小学语文

随着新课程改革的推进，新的课程理念已经深入人心。新的课程理念须教师不断钻研课本并更新教学方式，以便落实课程标准中的相关理念。在钻研教材文本的基础上准确把握其特点，要以“本”为本，确定可行的教学目标，又要以“生”为本，依学定教，把文本教学资源的开发与教学目标的确立、教学方法的选择有机结合起来，才能恰到好处地把握文本教学资源开发的度，促进学生语文素养的发展，体现出语文教学的大语文观，从而打开小学语文阅读教学之窗。

1.主动收集资料，丰富感知

新课程标准指出，教学要立足于促进学生的发展，充分利用现实生活中语文教育资源，优化语文学习环境，努力构建课内外构通，学科间融合的语文教育体系。课前让学生主动收集相关的资料，提前储备相应的知识，增加知识积累，激发学生学习的兴趣，学生就能够轻松地走进课堂。

2.调动多种感官，展现自我

新课标强调：教学活动是师生的双边活动。因此，教师在课堂上要巧设问题，引导学生，点拨学生的思路，学生要通过自己的活动，获取知识。所以说，课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。课堂教学中只有充分调动学生的多种感官，让学生在全方位参与中学习，才能激发学生的学习积极性，提高学生的参与率，使语文课堂生机勃勃，充满活力。

2.1 激发阅读兴趣。俄国教育家乌申斯基指出：“没有任务兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”学生有了兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。小学生对读书对阅读不可能顷刻之间就“如饥似渴”，必须循循善诱，逐步培养兴趣。我们根据文章的内容、体裁、作者等情况在揭题时提供多元信息，增加知识积累，激发学生学习的兴趣，播下课外阅读的种子，可谓一举多得。

2.2 在教学难点处，适度拓展，突破难点。每一节课都有教学难点，教学难点处往往也是教材蕴含深刻含义的地方，更是要求学生理解掌握的地方，每个教学环节都应该围绕难点而设计，因此，在教学的难点处进行拓展，能帮助学生更深刻地理解、感悟教材所蕴含的深刻含义。

2.3 适度拓展，丰厚文本。课本中有许多文章均留有“空白”，需要读者去感悟。如果我们的老师有激活学生课外储存作补充，恰到好处地“补白”，就能促进学生感悟。其次，在文本的空白处或作者表达的简约处作适度拓展。这样既开拓视野，引导学生更深刻地感悟文本，也有助于感情的升华，情感的迭起。

2.4 在语言精美处，适度拓展，品味语言。语文教材中所选的课文都是文质兼美的文章，内含很多妙词佳句，精彩语段，应让学生反复诵读，理解其包含的哲理，领会写作方法，通过说、写的拓展训练，内化为自己的语言。

2.5 训练到位，适度拓展，培养能力。语文新课标中指出：“语文教学要注重学生语文素养的提高。”语文素养包涵丰富，其中包括听、说、读、写等各项能力，教师要善于抓住语言训练的契机，进行拓展，培养学生各方面的能力。

3.延伸课外阅读，架设桥梁

新的课程标准在倡导素质教育的同时，向我们提出了大阅读的理念，强调阅读不只是课内，还在课外，既要读有字书，还要读无字书。这就要求每位语文老师要树立大语文观，努力拓宽语文课程资源，把语文教学置于社会的大背景中，把语文教学与生活联系起来，充分利用现实生活中的语文资源，优化语文学习环境，努力构建课堂内外联系、校内外沟通、学科之间融合的语文资源体系，以扩大语文学习的空间，促进学生的主动发展。因此在这样的理念下，我们认为小学阅读教学应重视向课外延伸。

3.1 在结尾处给学生的课外阅读指明广阔的空间。语文课堂真正的效益是把学生从小课堂引向大课堂，让学生兴趣盎然地健康地去求知。课外资料课内化，能将拓展演绎得更加美丽。“大语文”理念下的课堂教学不是一个圆形的完整结构，学完了课文并不意味着知识学习的结束，而应该是学生学习新知识的又一个开端。

3.2 丰富课外活动，培养综合实践能力。如开展手抄报活动等活动，形式多样，内容丰富，学生可以动手抄一抄，画一画，写一写，大有八仙过海，各显神通之味。既锻炼了学生处理阅读信息的能力，又促使学生进一步的多阅读、多积累。

4.灵活运用教材，读写互动

“读”和“写”是学生丰富情感、陶冶精神、净化心灵的平台，是培养学生健康人格的沃土。二者关系密切，相辅相成，“读书破万卷，下笔如有神”就很好地告诉我们“读”与“写”的关系。小学阅读教学中既要有效指导学生把握文本内容，使他们受到人文熏陶，又要引领学生通过自读自悟、自悟自得等方式，领会课文在遣词造句、结构、表达上的特点、作用和效果。

当然，要想真正打开阅读教学之窗，这就要求我们每个语文教师，在阅读教学和写作教学的实践中，要真正做有心人。把学生读写能力的提高，作为自身教学的目标，在“读”“写”之间寻找结合点，让我们的孩子能够更好地运用语言文字，从而逐步提高阅读能力和分析能力，以适应未来的需要。

第二篇：小学语文教学

二、现代文阅读（28 分）

（一）阅读下面文章，完成7 一11 题。（14 分）

坐在最后一排乔叶

① 上小学时，我一直是个自卑的女孩．因为丑，因为笨，因为脾气倔强和同学们合不来„ „ 每次调座位，老师都把我安排到最后两排，只因为班上好学生才有资格坐前排这个不成文的规定。到后来，虽然我个子很矮且是全班视力最差的一个，但我索性赌气似的主动要求老师把我固定到最后一排去。

② 坐在最后一排的几乎都是调皮男生，我和他们无话可说，要想听课却又看不清黑板上的板书，所以每次上课，只是呆滞地盯住黑板做一些毫无意义的遐想。⑧ 后来，班主任调走了，年轻漂亮的白老师接任。她说她对每个同学的情况都能知道得明明白白。我不屑地瞧她：她真有这么大神通？她会知道我近视吗？她知道我是赌气坐最后一排吗？她会知道一· „

④ 没想到过了几天，她真的注意到了我。屯⑤ 那天语文自习课上，我摊开练习本做题，其实我只做造句和一些想象性的题。我正喻着笔胡思乱想，一只手伸过来抽走了我的练习本：“小脑瓜子想什么呢？”从未享受过如此“待遇”的我禁不住心头一暖，但还是老实地趴在桌上，胆怯地听着她翻阅地声音。

⑧ 过了世界上最漫长又是最短暂的几分钟，我畏俱地等待着习惯性的雷霆攀怒，却听见她轻柔的笑声：“非常好，很有想象力。‘花骨朵们在树枝上聚精会神地倾听春天，多有灵性啊。可为什么不说‘倾听春天的脚步呢？"

⑦ “有时候春天是没有脚步的，是披着绿纱乘着风来的。”第一次受到了如此嘉奖，我顿时大胆起来。⑧ 她没有说话，轻轻拍拍我的头，走上讲台用我的练习本讲起了造句。那半个小时使我第一次感到了快乐、幸福、晕眩和陶醉．直到下课同学们纷纷向我借练习本时，我才如梦初醒，惊惶失措地把练习本塞进书包里，要是让同学们看见那大片大片的空白，我该多丢人哪！于是我连夜把没做的题全部认认真真地补上了，通宵未眠。

⑨ 以后的日子里，白老师特别注意查阅我的作业，关切地询问我其他学科的情况，还抽空给我讲一些浅显的文学知识。每当她带着清香的气息在我身后停下时，每当她弯下腰接近我低低地说话时，每当她带着微微的笑容慢慢离去时，我都感到从未有过的紧张、激动、惭愧和快乐。我这才发现，我以往的懊债不平和自基自弃是多么无知而愚盘，我的虚荣和脆弱让我受到伤害是罪有应得，因为我从来就没有积累起受人尊重和宠爱的财富、可以引以为荣的资本】 ― 我只配坐最后一排。⑩ 在我笨拙勤恳的努力下，我的各科成绩很快进步起来。可是由于近视看不清板书，仍给我的学习造成了一些不大不小的障碍，但我没有告诉老师，我有什么资格向老师提要求？

廿一夭，白老师在身边听数学课，她因没课本而和我一起合看。她看到我把黑板上的“8 ”写成勺”才知道我的近视。移过了一段时间，白老师宜布进行语文测试并声明：“前五名有奖。”一向对考试毫不在意的我也禁不住跃跃欲试地忙碌起来― 就是不获奖也要有进步啊！

匕“第一名，乔叶！, ’白老师大声念道。

廿天哪！我是第一名！我愣住了．

西a 这次考试，同学们普遍不错。特别是乔叶，坐在最后一排．眼睛还近视，可她不怕困难努力进取，终于取得好成绩。我

第三篇：小学语文教学

小学语文教学

教师要深入探究教材，善于浓缩课文内容，通过活生生的语言因素，来达到使学生学习语言文字，发展思维的教学目的。有的课文比较浅显，中心较明确，教师可充分利用幻灯、录音等教学手段编制信息传递程度，来调动学生的形象思维。在引导学生自学的基础上，教师及时把握学生的学习反馈信息。在学生理解课文之后，用省下的时间指导学生练习，培养学生的理解和表达能力。

教育是培育生命的事业，孩子们课堂度过的分分秒秒是痛苦的，还是快乐的，都是由我们教师的手来翻阅，我们的语文课堂空间如何去翻阅孩子的生命。一堂充满激情的语文课，不仅学生听着是享受，教师本身也会享受到成功的喜悦！教师的激情来自本向对教育事业的热爱，对学生的喜爱，还有对梦想的追求。

教师要深入探究教材，善于浓缩课文内容，通过活生生的语言因素，来达到使学生学习语言文字，发展思维的教学目的。有的课文比较浅显，中心较明确，教师可充分利用幻灯、录音等教学手段编制信息传递程度，来调动学生的形象思维。在引导学生自学的基础上，教师及时把握学生的学习反馈信息。在学生理解课文之后，用省下的时间指导学生练习，培养学生的理解和表达能力。

第四篇：小学语文教学初探

小学语文教学初探

我是一位小学教师，从教以来，教过语文、也教过数学、但我对语文颇感兴趣。所以对语文教学有着一些想法，试谈如下：

一、激发学习兴趣，提高语文素养。

语文是一门知识性极强，内涵极为丰富的学科。在新课改下，学生自主学习，培养学生的创新能力，已成为我们广大教师特为关注的热点。讨论、交流、探究等学习方式已成为课堂的一种模式。我在语文课堂教学中，力求做到让学生脑子“活”起来，让学生不至于觉得枯燥无味，使学生在语文学习中能享受到学习的乐趣，从而发展学生的语文素养。

二、注重新课导入，力求做到新颖。

老师们都知道：“兴趣是最好的老师”。在教学中，我十分注重培养和激发学生的学习兴趣。例：在导入新课时，我根据不同类型的课文，设置不同的开头导入方式，让学生一上课就能置身于一种轻松、和谐的环境氛围中，而又不知不觉地进入学习语文的情境。可以用多媒体展示课文的画面让学生进入情景；也可用讲述故事的方式导入，采用激发兴趣、设计悬念等。方法多样，灵活多变。

三、重视感情朗读，让学生“动”起来。

小学语文课本中所编排的每一篇课文都是佳作，其语境描述的美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要内容。为了使这些精彩给学生留下整体印象，我们可以在阅读中抓重点，引导学生对语言文字反复诵读，以悟出语言丰富的内涵，意义、情感。同时，让学生在感悟的基础上，引导学生学会独立地对课文进行品评，在品评中深化理解，升华认识。如在《太阳与士兵》一文的阅读教学中，我是这样引导学生这样品评：“学习了这篇课文，你认为文中什么地方给你留下了深刻的印象？请你选择其中的一点说说。”此时的学生充分表述他们的真实感受，学生们为有这样守卫祖国边疆的士兵而感到骄傲，这样引导学生选择自己阅读感悟的精华，让学生通过小组讨论、交流，然后代表具体表述，从而进一步让课堂气氛活跃起来。

今后我将一如既往地加倍努力工作，为全面提高学生的语文成绩、语文素养而努力！

第五篇：小学语文教学

质疑答疑的训练

善于发现问题，提出问题，是一切创造性活动的基础，是富有创造精神的人所必须具备的一种能力。“学贵有疑”，学生在学习中产生了疑问，就能主动地向未知领域做新的探索。

鼓励学生发现问题，是培养思维独立性的重要方法之一。所以在语文教学中，我经常鼓励学生独立思索，质疑问难，为学生质疑创造机会，每节课都留一定时间让学生提问题。刚开始提问时，学生问得肤浅，但我热情地给以鼓励，逐渐引导他们从不同角度，不同层次发现问题。如他们可以从词语搭配、思想内容，布局谋篇等方面提出问题。使思维得到发展。

对于难度较大的问题，我注意教给他们如何思考的路子，让学生遵循一定的规律，探求文章的脉络，有顺序地把思维引向深入。在教学中特别要注意启发学习较差的学生多提问题，并鼓励他们运用所学知识自己解决问题。对他们的进步要及时表扬，提高他们的学习信心。

实践证明，质疑答疑的训练，不仅能调动学生学习的积极性，养成认真思考的习惯，提高自学能力，而且有利于发展学生智力，特别是发展学生的思维能力。