推进小组教学?打造高效课堂（合集）

第一篇：推进小组教学?打造高效课堂

龙源期刊网 http://www.xiexiebang.com 推进小组教学 打造高效课堂

作者：胡参军

来源：《教师·下》2014年第09期

摘 要：针对江苏省新沂市（以下简称“我市”）提出的《“学进去 讲出来教学方式”行动计划》（以下简称“学讲计划”），笔者就如何构建学习小组，落实“学讲计划”，打造高效课堂，提出了自己的一些看法和心得体会。

关键词：“学讲计划”；小组教学；合作学习

为顺应新课程改革的趋势，我市提出了“学讲计划”，此计划的主要目标在于转变教学方式，提升教学质量。将原来的灌输式教学模式转变为以学生自主合作学习为主的课堂模式，使学生学习变得更加主动、有趣、活泼，使教学活动更有目的性、针对性、实效性，使教师的“教”和学生的“学”变得更有成效、更具教育和生活的意义，实现教育本质的回归。

“学讲计划”的实施是以合作学习作为主要教学组织形式，而合作学习要以学习小组为载体，为此我认为，“学讲计划”就是小组教学模式的升华，要想有效实施“学讲计划”，首先必须推进小组教学模式的落实。推进小组教学，打造高效课堂已经成为新课改所追求的目标。下面我就结合我市第三中学实施“学讲计划”的实际情况谈一谈如何有效地推进小组教学模式的构建，从而提高课堂效率。

一、加强小组建设，强化合作意识

小组建设是“学讲计划”的有效实施和小组教学得到落实的前提。学讲方式就是教师指导下的学生自主学、小组合作学、互帮互助学的学习方式，边学边讲，最大限度地调动学生的主动性和积极性，提高学生的课堂参与度和问题探讨的深度。

学习小组一般由六个同学组成，在构成上要求小组成员的性别、成绩、个性等方面有一定的差异性和互补性，这样可以使各小组之间具有相似的竞争实力，为互助合作奠定了基础，又为在全班各小组间展开公平竞争创造了条件。切忌按类划分，这样只会适得其反，无法达到小组合作学习之目的。

为强化组员的合作意识，我们还应做好以下几方面的准备。第一，要选一个成绩好、能力强、责任心强的学生做组长；第二，每组要有一个响亮的组名和口号；第三，制订小组共同的奋斗目标；第四，建立小组内的互相监督机制，等等。在“学讲计划”实施的初级阶段，在教师上课的过程中，难免会出现学生不配合的冷场的局面，这时教师可以通过小组间的竞争来扭转这一局面。小组合作意识的形成是一个长期的、循序渐进的过程，切不可操之过急。

二、明确教学环节，打造高效课堂

龙源期刊网 http://www.xiexiebang.com “学讲计划”要求“以学定教”“先学后教”。“以学定教” 就是在充分掌握学情的基础上设计学习讨论的问题、学习程序和环节；设计的学习内容要符合学生知识基础，既要有难度又要有梯度；根据学生不同的基础，分类提出不同层次的学习要求。“先学后教”就是让学生先自主学习教师所布置的学习内容，发现疑难，提出问题，然后组内合作探讨解决可以解决的问题，然后将组内合作没能解决的问题提出来，由教师带领全体同学一起来共同探讨解决，最后教师进行系统教授。

针对“学讲计划”的要求，我认为教师在教学的过程当中要明确自己的地位和作用，明确新课堂模式的操作方法，掌握课堂教学的各个环节。以我教的高中英语学科为例，具体的教学环节如下：

1.以预学案为抓手，自主先学

在课前或刚开始上课的时候将预学案发给学生，让学生按照学案上内容对本节课要学习的内容进行自主学习，发现疑难，提出问题。这样学生就会带着自己的问题，有针对性地进行学习，从而提高学生课堂学习的针对性和高效性。2.小组讨论，解决疑难

在学讲教学模式中，小组讨论是贯穿课堂教学过程的教学组织形式。学生们带着在第一个教学环节当中所发现的疑难，充分发挥学习小组的作用，进行小组讨论，解决一些通过组员之间探讨可以解决的问题。3.交流展示，汇报成果

此环节是学生将自己或本组的学习成果展示出来，可以借助黑板、投影等各种媒体，帮助其他同学理清问题解决思路，培养学生观点概括、问题表述和问题解决等综合能力。同时，学生可以将自己的疑难问题展示出来，让其他同学帮助解决。4.质疑拓展，深化学习

在小组研讨的基础上，把共性的问题、组内尚未解决的问题、需要拓展探究的问题，通过互教互议、教师指导等方式，进一步加以解决。5.当堂检测，反馈效果

“练”是教和学的最终落脚点，是评价和检查学生对学习内容掌握情况的最有效、最直接的手段。当堂检测的形式可以多样化。通过检测，可以帮助学生查漏补缺，提高当堂目标达成度。

龙源期刊网 http://www.xiexiebang.com 总之，“学讲计划”的提出是新课程改革的必然趋势，我们必须深刻领会文件精神，把握“学讲计划”的具体要求与实施办法，不断探索新型课堂模式，把课堂还给学生，将老师“解放”出来，全面提高学生自主合作解决问题的能力，全面贯彻和落实新课程改革的精神。“学讲计划”的实施是一个不断探索、循序渐进的过程，我们要在实践当中不断摸索，共同探讨，相互学习，最终将“学讲计划”全面落到实处。

（作者单位：江苏省新沂市第三中学）

第二篇：打造高效课堂__推进有效教学

打造高效课堂 推进有效教学

高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学活动中，通过教师的引领和全体学生主动而积极的思维过程，在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。高效发展就其内涵而言，是指知识、技能，过程、方法与情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展。就其外延而言涵盖高效的课前准备、教学实施、教学评价。课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在学业上有超常收获，有超常提高，有超常进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。

课堂教学的高效性虽然表现在不同层次上，但学生是否有进步、是否有发展是衡量教学高效性的唯一指标。凡是能够高效地促进学生的发展、高效地实现预期教学目的的课堂教学都可称之为“高效课堂”。它既是一种理理念，也是一种教学策略，更是我们课堂教学的基本追求。

一、高效课堂的特征

1、三个关键词：①差异：要深入掌握学生之间的差异。学生基础的差异，预习效果的差异，学科的差异，学习内容的差异，教师素质的差异等。②分组：高效课堂分组是关键。没有分组，就没有合作，就没有探究。③展示：展示是重点。没有展示，问题就不能反馈，课堂就没有抓手，既不能解决问题，更不能生成问题。

2、三个步骤：①预习：就是先学，没有先学，就体现不出主动。②展示：学生把预习的成果和问题在组内展示，再以组为单位在全班展示，通过展示发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，没有展示，就没有高效。③反馈：把预习中自学、小组合作探究中解决不了的问题及时反馈上来，师生共同加以解决，不及时反馈，便体验不出高效。简言之，在高效课堂中，差异是基础，预习是重点，分组、展示是“双核”，反馈是中心，生成是目标。

二、如何实现课堂的高效？

1、高效课堂必须运用学案导学。学案导学是指以学案为载体，以导学为方式，以学生的自主性、探究性、合作性学习为主体，以教师的指导、引导、督导和辅导为核心，师生共同合作完成教学目标的一种教学方式。这种方式使教学过程由“教”变“导”，由“要我学”变为“我要学”，充分体现教师的主导作用和学生的主体地位，使“主导”和“主体”作用和谐统一，从而实现课堂教学的高效化。

导学案的编写：

（1）、编写原则：①围绕课程目标。《导学案》要设计《课程学习目标》，让学生和老师首先明确课程目标，突出学习重点和难点，使学生在整个学习过程中都有明确的目标。②要紧扣教材，按课时设计方案，做到一课时一学案，符合教学实际和特点。这种设计能有效控制学习总量，最大限度提高课堂效益。③学教合一，突出学生的主体性。④注重知识的系统性和连贯性。⑤遵循学生的认知规律。⑥遵循多边互动原则。

（2）、结构：①课程学习目标（学习自主化）。②课堂预习交流（知识问题化）。③自主学习（不看不讲）A、知识体系图解（系统形象化）。B、课堂预习交流（知识问题化）。C、课堂预习导学（问题层次化）。④新知预习（不议不讲）A、重点难点探究（技能系统化）。B、课程目标导学（系统个性化）。C、课程达标监测（能力具体化）。⑤课程训练（不练不讲）。A、基础过关。B、能力提升。C、智能拓展。D、真题鉴赏。

（3）、导学案的基本环节：①目标设计；②问题设计；③情境设计；④教法与学法设计。

（4）、运用导学案的步骤：①课前预习知识。②课堂预习交流。③课程目标导学。④重点难点探究。⑤真题模拟训练。⑥课程达标检测。

2、高效课堂必须采取小组合作的形式。分组是高效课堂的关键，没有分组，就体现不出自主，没有分组，就无法合作探究，也无发法展示学习成果，实现高效。分组的方法：①按“组员异质”原则分组。根据学生成绩、性别、性格、品行、纪律、兴趣、爱好、特长等方面的差异，能相容互补。②按成绩优差分组，让组员之间结成“帮扶对子”。③组员人人有职务，个个是负责人（学科助理、学科长、小组长等）。④实行“捆绑式”管理，凡个人加分或扣分，小组、帮扶对子也相应加分或扣分。⑤开展小组竞赛，及时表扬、鼓励、批评和指导。⑥教师以小组为“抓手”组织学习、展开讨论、进行评价。⑦让学生先自学，后“对学”，再“群学”，然后“展示”。充分发挥小组的作用。

3、高效课堂必须实施问题教学。

问题教学是以问题为载体，贯穿教学的全过程，使学生在设问和释问过程中萌生自主学习的动机和欲望，进而渐养成自主学习的习惯，并在实践中不断优化自主学习方法，提高自主学习能力的一种教学方式。设计时要把知识问题化，问题层次化。问题是催化剂，问题是学习的载体，问题是创新的源泉，问题决定学生学习的路线、方向和目标，是决定学生效果的基础和前提。教师必须精心设计，学习中的问题。

①问题的设计要紧密结合与学习、生活紧密相关的生活环境，紧扣时代脉搏。②问题的设计要依据学生认知特点，形成知识链，实现问题设计的层次化。③重点、难点、易混点、易错点、考点、热点都要设计在问题当中，让学生带着问题走进课堂，并且当堂解决问题。

④教学目标要设计在问题当中，在解决问题中完成教学目标。

⑤问题设计要体现全体意识。难易要适当，繁简要适中，要照顾全班学生，要让学生从学案设计的问题中找到解决问题的方法。⑥问题设计要体现自主学习意识。要激发学习兴趣，善于发现问题，学生追求课堂的情感价值，突出“学乐”和“乐学”，要让学生敢于把“句号”变成“问号”。没有预设的课堂是不负责任的课堂，而没有生成的课堂是不精彩的课堂。

4、高效课堂必须让学生充分展示。

展示是高效课堂的关键，是核心，没有学生充分的展示，就没有学生的主体地位，也不可能实现高效。

（1）、展示的课型：①预习发展课。②提升展示课。③巩固展示课。（2）、展示的过程：①出示课题、目标、要求、时间的预设。②分发学案，独立学习。③小组讨论，生成学习效果。④小组展示，教师点拨。⑤组间质疑，穿插巩固。⑥全班展示，落实目标。

（3）、展示课的要求：

①在充分自学、对学、群学的基础上进行展示。

②展示的内容要精心设计，要紧扣课标、教材和学生实际。

③自学、对学、群学中存在的问题，教材中的重点、难点问题，普遍关心的热点问题要在全班面前展示。

④展示的动作要快，上一组进行完，下一组迅速到位，进入角色，不拖泥带水，不耽误时间，提高课堂效率。

⑤各组上台展示的同学要争先恐后，或板书，或口述，或边讲边板书，或表演，形式多样，创意不断，而且都必须围绕文本知识加以落实，适当拓展。

5、高效课堂必须让学生及时反馈。

高效课堂是信息快速输出、传递、吸纳的课堂。学生信息的来源广、容量大、新鲜度高，必须及时传递出去，反馈出来。师生之间，生生之间，组组之间展开讨论、争论和辩论进行广泛的交流，形成一个多边的信息交流网络，在交流中分享成功的喜悦。把知识性信息与学生的生命体验、生活体验真正融汇起来，把纸质文本与学生的生命文本和生活文本融会贯通。只有课堂对学生发展的关怀，才是学生思维碰撞的课堂、信息丰富的课堂、知识汇聚的课堂、生命发展的课堂，才是鲜活的、富有朝气的课堂。

6、高效课堂必须在“导”字上作文章。

实现高效课堂的关键在教师。教师在高效课堂中是精心的组织者、机智的调控者、优秀的指导者、还要做热情的激励着、适时的点拨者、权威的评价者。

教师是课堂的精心组织者。没有教师的组织，就不可能构建有序课堂，无序的课堂交流就成了漫谈，就偏离了目标，而偏离了目标就不能实现高效。组织教学要严密，课堂程序要流畅，“动”、“静”要一体，目标要一致，做到“动中有静”、“静中有动”。

教师是课堂的机智调控者。高效课堂必须是开放的课堂、活动的课堂，虽然课堂显得很乱、很活，但必须做到乱而有序、活而有度。要做到形散神聚、聚在目标、聚在主线。教师要巧妙地挖掘课堂走向，既能放得开，又能收得拢，防止放任自流。

教师是课堂的指导者，课堂上教师的主导作用，就是指导、引导、诱导。学生预习的指导、分组的指导、讨论的指导，展示、反聘的指导都需要老师精心设计、精心安排，有的放矢，讲究实效，这样才能指导得体，指导到位。在指导的过程中，还要满腔热情地激励学生，为成功者喝彩，为优秀者加油，为进步者鼓励，让学生享受成功的快乐，从而保持强大的、持久的内驱力。

教师是课堂积极参与者。课堂上教师不是旁观者，也不是倾听者，要积极参与到学生的学习中来，要沉得下心，稳得住神，用耳朵去听，用心去辩。学生学习出现偏颇时，教师要及时纠正；学生讨论受到阻碍时，教师要开渠引流；学生展示异彩纷呈时，教师要画龙点睛；学生争论不休、答案不清时，教师和学生一道去领会、去感悟、去发现，教师要拨开迷雾；在学生获得知识的同时，教师自己也得到了提升。

总之，构建高效课堂是当前推进有效教学、深化课程改革、实施素质教育的关键和根本要求，只要我们投入其中，从自身做起，从每节课做起，从每一个环节做起，从点点滴滴做起，在教学实践中认真学习、积极探索、深入研究，课堂教学的有效性、高效性就会指日可待。

打造高效课堂 推进有效教学

焦岱镇初级中学

胡友妮

第三篇：抓好小组建设 打造高效课堂

抓好小组建设 打造高效课堂

小组建设是构建高效课堂的关键之一。北川中学在上学期学习实践杜郎口模式的基础上，经过深入调研、总结讨论、实践改进等环节，成功探索出了一套以小组建设为突破口，较为切合学校实际的课改机制，逐步将学校课改推向了深入，取得了显著效果。

一、建立小组积分制

开学初，郭校长亲自深入各个教研组，就学校学习实践杜郎口模式取得的已有成果和存在的问题进行了扎实认真的调查研究后，决定以小组建设为突破口，在七、八年级尝试建立小组积分制。经过半学期的努力，学校在小组建设上已初步构建了自己的模式，小组建设在构建高效课堂方面的优势日益彰显。其具体做法可以概括为：

1、均衡分组：将各班学生按成绩、性格、优弱学科、性别等均衡分配到八个小组之中。

2、组内分工：选拔小组长（学习组长、监督组长、计分组长等），给组员编号（1、2„„后进生号靠后），组内建立帮扶对子。

3、建立规则：由学科教师、班主任自行在一定范围内（每一项分值在1——5分之内，如某一组内有一名学生一次作业未交，给本人及其所在小组分别扣1分）制定该学科或班级的积分规则，将组员个人的表现直接与小组考核评价挂钩，建立连带机制。

4、展示积分：在各组黑板的醒目位置画出积分表，各组组长及时（每节课后、每天放学前）统计个人积分和小组积分，并将本组积分变化情况分学科在黑板积分表上展示出来。

5、评价奖惩：每天各班每个小组的成绩要及时统计，要求各班对8各小组做到每周一总结、一评比、一奖惩（奖惩措施多样：流动红旗、献花、打扫卫生、获奖感言、整组加奖励分等）；每月一总结、一评比、一奖惩（学校对各班每月表现最突出的小组进行奖励、各班对进步最大的小组进行奖励）。

6、改进完善：根据小组建设中遇到的新情况、新问题，及时研究实践，寻求解决问题的新途径、新方法，不断改进完善。

二、跟进配套措施

配套措施之一：开展听评课活动

坚持开展听评课活动是学校教研的常规工作之一，为了保证听评课的实效，学校从以下几个方面做了努力。一是在排课时，给每个学科组留出半天的教研活动时间，保证了教研活动的顺利进行。二是在反复研究杜郎口模式的基础上，制定并试行新的课堂评价标准，要求教师严格按课堂评价标准评价课堂教学。三是抽调专人全程参与各个学科组的教研活动，适时引导教师通过听评课提高自我。四是在听评好常态教研课（教研组教师参加听评）的基础上，突出示范引领作用，安排对杜郎口模式运用得心应手的教师上示范课（全体教师自愿参加听评），学校对每节示范课进行全程录像，并及时上传至网校，供更多的教师学习借鉴。截止5月20日，学校组织教师参加听评课100 余节，安排23位教师进行了校级示范课教学，教师人均听评课12节以上，达到了相互借鉴、相互促进、相互提高的目的。

配套措施之二：落实好每周一议

为了及时发现问题、解决问题，学校教研室以每周一议的形式就发现的问题组织教师利用教研活动时间展开讨论，寻求最佳解决途径，讨论结果经整理后直接反馈给教师。每周一议的议题来源于课改实际中遇到的共性的、典型的、需要迫切解决的问题，每一个议题经过教师的讨论完善之后，又及时地作用于实际。这种做法，既增强了问题研究的针对性和时效性，又缩短了研究推广和实践的周期，起到了立竿见影的功效。许多教师通过教研活动的讨论，直接将先进经验借鉴到了自己的教学实际之中，用他们自己的话来说就是：每参加一次教研活动，总有预想不到的收获，从教研活动上学来的东西，可以直接运用到自己的教育教学实践之中。目前，学校已完成了对以下11个议题的探讨，及时化解了课改过程中的难题，保证了课改的顺利推进。

（1）本学期教研活动如何开展更有效？课桌凳如何摆放更有利于课堂教学效益的提高？听评课活动如何开展？（第二周）

（2）现行导学案设计方式存在那些不足？如何改进？（第三周）（3）小组建设如何抓，才能真正落到实处，进而促进课堂教学改革的顺利实施？（第四周）

（4）导学案如何设计才科学有效？（第五周）

3（5）结合自己的课堂教学，就自己在小组建设方面取得的成绩和存在的不足进行综合分析。（第六周）

（6）你在小组建设方面制订了哪些规则，执行效果如何？（第七周）

（7）小组建立后，为了发挥小组合作的优势，你采取了哪些措施？（第八周）

（8）为了将小组建设渗透到班级管理中，你做了哪些努力？（第九周）

（9）你在导学案设计上取得了哪些突破，还需做哪些改进？（第十周）

（10）在小组建设中，你“培优补差”的措施有哪些？还存在哪些困惑？（第十一周）

（11）你在小组长培养方面采取了哪些措施？效果如何？（第十二周）

配套措施之三：建立研究推广机制

为了全面推进课改，从整体上加快课改步伐，学校教研室专门负责研究改进和推广工作。一是通过深入课堂听课、评课、调查、跟踪、随访等方式，及时发现存在的问题，及时改进，对有共性的问题进行了整体解决。先后完成了课堂评价标准的制定和完善、导学案形式的确定与改进、班级小组积分制的建立、小组积分规则的制定、小组记录和积分评比的统一等工作。二是及时发现课改典型，通过教研活动学习研讨、教师例会组织学习等形式推广成功经验和做法，促成了百 家争鸣的课改局面，逐步建立了良好的竞争机制。三是小组积分制运行后，教研室经过反复研究与思考，创造性地将班级纪律、卫生、路队、养成教育等内容渗透到小组建设之中，制定班级管理积分规则和评价机制，有效地将学科小组建设的成果运用到了班级管理和学校管理之中，促进了良好教风、班风和校风的形成。正如班主任老师所说的那样：小组建设一张表，效果却不同一般，课堂教学、管理和学生的养成教育尽在其中。

配套措施之四：发挥班主任的作用

班主任应是小组建设的第一责任人和首席执行官，任何学科、任何小组成员的积分，都应通过班主任的统计，最终整合成小组的积分。换句话说，正是班主任，才让每个学科的每1分在小组建设中发挥了应有的作用。为此，学校一改往日由班主任在每天20分钟的班务活动时间处理班级事务的做法，每周给七、八年级各班安排两节班会课，其中一节专门用于小组建设，由班主任组织统计各小组积分、兑现奖惩、召开小组建设主题班会等，各班小组建设的成效直接与班主任考核挂钩。

配套措施之五：培养好小组长

一是选拔学习成绩较好，性格外向，组织管理能力强，自我要求高的同学担任小组长。二是在班内设立纪律班长、卫生班长、监督班长，对各组进行统一管理、协调、督察和评价。三是权力下放，树立组长的威信。如组长可以针对问题难易选派组员展示学习成果、有权根据组员的表现决定组员的去留等。同时，组长必须严格要求自己，尽力做好表率，组长犯错，扣分加倍。四是加强对组长的培训，主要从思想认识、工作职责、工作方法、工作效率等方面进行培训。帮助组长分析组员的特点，鼓励组长有针对性地对组员进行管理。如展示（基础性题目）尽量让内向的学生、后进的学生进行，尽量想法激发组内成员的集体荣誉感，增强组内的团结等。通过培养，一个个小组长脱颖而出，成为老师最得力的帮手，有力地促进了课堂教学效益和班级管理水平的提升。

配套措施之六：抓好导学案建设

导学案是高效课堂的有力抓手之一，为了加强导学案建设，学校在开学初对上学期试行的情况进行了总结，然后借鉴各地导学案设计的成功经验和模式，初步制定了北川中学导学案设计初稿并试行。试行两周后，学校根据师生反馈的意见和建议，及时进行了修改和完善，最终确定了包括北川中学导学案实施方案、导学案样式、导学案规格、导学案设计原则、导学案清单、导学案检查考核等方面的内容，将导学案真正纳入了课改实践之中。本学期以来，教师设计的导学案已超过300份，而且质量较高。导学案的良好运行，在培养学生学习习惯、提高学习能力、构建高效课堂方面发挥出了巨大作用，全体教师精心设计导学案的热情倍增。

配套措施之七：发挥现代信息技术优势

一是充分利网校资源，鼓励教师进入网校学习。在校园网上，许多教师把自己在课改方面存在的困惑以问题的形式发布在网上，寻求网校教师（全国116万名，平均在线1万名左右）的帮助，取得了良 好效果。有些教师把自己在课改方面取得的成绩或经验（小组建设的成功经验和做法、导学案、课件、论文等）通过网校及时发布，让其他教师及时分享借鉴。有些教师还通过网校直接与课改专家对话交流，提高了自己成长的速度，拓展了有效教研的时空。学校对教师进入网校学习交流的情况每月进行一次专项考核，对优秀教师予以奖励。经过半学期的运行，学校网校排名已进入全国300强，居陇南市网校排名之首。进入网校学习交流，已成为全体教师生活工作的常态。二是充分发挥多媒体白板和校园广播系统的作用，及时将先进的课改元素（导学案、课件、成功的经验和做法、课改典型报道）传递给全体师生，简洁高效。

配套措施之八：召开专题研讨

为了及时总结经验、巩固成果，同时发现课改中存在的不足，学校安排全体师生围绕“杜郎口模式改变了我”和“小组建设改变了我（或班级）”两个专题进行了研讨，并精选优秀稿件作为师生国旗下演讲的材料，校园广播站还专设了“课改在线”栏目，及时报道学校的课改情况。

三、小组建设成效

成效之一：教师的理念和行为变化深刻

一是小组积分制的运行，直接将先进的理念转化为具体的、便于操作的小组积分，经过实践，教师明显感受到了课改的实际效益，对课改的盲动感逐渐消除、认同感逐渐增强。二是小组内学生发生的巨大变化，学生自主学习效果的日益明显，促使教师不断审视自己原来 的教学，自我学习改进的要求越来越强烈。三是教学成绩的不断提高，让教师尝到了课改的甜头，参与课改的热情不断高涨，许多教师把教研活动当成了学习交流、借鉴提高的有效载体。特别是一些教龄较短的教师，在谈及课改时信心十足，成就感溢于言表。四是为了提高自己的成绩，许多教师想出了许多很有价值的奖惩措施，甚至自己掏腰包买奖品奖励学生小组。

案例点击：七年级英语教师白燕，上学期由于请假，对杜郎口模式的理解、运用都很不到位。为了弥补自己的不足，她在认真学习学校出台的各期“学习杜郎口专辑”的同时，积极参加每次教研活动，努力将学到的东西运用到自己的课堂教学之中，并及时发现问题，及时寻求帮助，课堂教学效益大幅提升，在本学期进行的两次月考中，她的成绩始终处于同组前列。当谈及小组建设时，她总是充满着自信，在网校上，她总是将自己对课改的感受以随笔的形式发布出来。

成效之二：课堂教学变化巨大

1、学生的主体作用得到了充分体现。小组建设实施以来，课堂上师生的关系发生了明显变化，教师的主导作用和学生的主体作用得到了充分体现。目前，承担七、八年级22个班级教学任务的65位教师中，至少有三分之一的教师“懒”到上课几乎不给学生讲解任何知识，所有学习的内容都是由学生讲解、板演、展示、评价，而教师只做好了一件事：适时引导调度，及时组织学生给小组评价打分。

案例点击：七3班一堂历史课上，教师从未讲一句与知识有关的话，整节课教师占用的时间不到5分钟，全部内容由学生自学完成，检测效果良好。本节内容为《万千气象的宋代社会风貌》，教师活动有：引导学生明确学习目标、安排学生自学、给各组私下布置展示任务（6个小组分别从衣、食、住、行、娱乐、节日方面展示，另两组评价）、引导学生相互评价、布置检测练习。学生活动有：明确学习目标、自学教材内容、完成小组展示、相互评价打分、完成当堂检测、相互批改纠错、小结本节内容。

2、学生的学习方式发生了明显变化。小组积分制的建立，从根本上调动了学生的学习热情、竞争意识和团队意识，课堂上学生动起来了、活起来了，但动而有序、活而不乱。学生为了提高自己和小组的积分，积极思考探究、积极展示交流、积极合作互助，自主、合作、探究的学习方式得到了实实在在的落实。

案例点击：八10班语文课上，一名女同学多次举手未被叫到，她变得很生气，硬抢着纠错却把别人对的答案改成错的。但她没有退缩，通过组内交流之后，她又代表小组积极展示，最终答对了一个较难的问题，为组内赢得了1分，当老师宣布给她所在的小组加分时，她兴高采烈，满脸自豪。

3、课堂教学效率得到了的明显提高。小组建设的实施，课堂组织形式发生了质的变化，小组比拼代替了原有课堂的死水一潭。小组内帮扶对子的连带机制和后进生代表小组展示的奖励机制等，在促进后进生转化和优等生培养方面取得了显著效果，课堂教学效益不断提高。通过对月考成绩分析发现：小组建设开展以来，学科整体成绩和教师个体的成绩提高幅度巨大，后进生成绩进步明显。成效之三：班集体建设有条不紊

1、学生自律意识明显增强

小组内个人的表现直接与小组的积分相关，为了不因自己的不良表现而影响小组积分，为了提高自己的积分和组内排名，学生在课堂上、在班级事务中都能够严格要求自己，尽力表现自我，自律意识明显增强。

案例点击：八8班教室门口，一名后进生偷偷地抹眼泪，调查得知：她所在的小组在4月份积分最低（只有10分，第一名的组积分334分），而她的负积分最大，组长和组员都埋怨她，不愿意要她了，但别的组又不接纳自己（与自己同号的另一组组员不愿和自己交流、另一组组长不愿接纳，怕影响自己组的积分）。经过班主任的协调，她又回到了本组，但表现异常积极，本组近两周积分已位于全班中间。

2、集体荣誉感不断增强

小组建设中，小组既是一个学习单位、又是一个管理单位，评价、奖惩也是以小组为单位进行的，即“对组不对人”。但小组内个人的表现却与小组的积分息息相关，小组得到奖励或惩罚，最终都要体现在具体的组员身上。这种机制，让学生真实地感受到了个人利益与集体利益的统一，集体意识明显增强。特别在小组内刚刚结成帮扶对子时，许多优生起初不愿意给后进生讲题、帮扶，一味地个人表现，但在小组考评中却落后了，让他们充分认识到只有调动所有组员的积极性，小组才能真正取得进步。

案例点击：八2班一名优秀生（经常是全级第一名）从不愿给别的同学讲题，更不愿向别人透露自己的学习方法。班主任和科任教师在积分规则中明确规定：优生回答一个基础性问题给小组和个人都不加分，但组内后进生回答却能得1分，同时给优生加1分，小组积分可以增加2分。为了小组积分，该同学不但积极给组内后进生讲题，而且还给全班同学介绍学习经验（班主任给她另加2分）。

案例点击：4月19日下午，学校全体师生在操场集会，举办“北川中学首届英语情景剧表演大赛”。比赛进行不久，天气突变，狂风四起，尘土夹杂着纸屑等四处飞扬。七8班一个小组的同学出现在了全体师生的视野之中，由他们组成的志愿者团体，四处捡拾被狂风吹跑的垃圾，脸上充满了自豪。当问及他们为何会这样做时，他们都说：“为了给小组加分、为了给班级加分。”

3、育人氛围十分浓厚

小组奖惩过程中，许多班主任将班级的卫生、纪律、学习等纳入了奖惩范围（如：每周最后一名小组内的所有成员承担第一名小组内对应成员的值日任务，排名最后两名小组给班级献花、排名中间靠后两组承担养护花木的任务，进步最大的组给小组另加奖励分等），营造了浓厚的竞争氛围，班级凝聚力显著增强。各班教室内鲜花众多，香气馥郁，营造出了一个个充满生机与活力的学习环境。各班学生都能够积极投身到学习之中，教室内吵闹的现象消除了、卫生保持清洁了，良好的班风和学风已经形成。

四、小组建设再认识

1、小组建设是构建高效课堂的核心

小组建设为学生自主学习、合作学习和探究学习提供了便捷的机会，消除了学生的自闭、自卑心理，提高了学生与人交流交往的能力。事实表明：小组建设能真正将新课程倡导的自主、合作、探究等学习方式落到实处，抓住了小组建设，就抓住了高效课堂的核心，也就能促成由高效课堂到高效学习的转变。

2、小组建设是实现学生自治的有效途径

小组建设增强了学生自我约束、自我管理和自我评价的能力，有利于学生责任心的形成、有利于学生集体主义精神的培养、有利于学生良好习惯的培养、有利于学生正确价值观和人生观的形成，是实现学生自治的有效途径。

3、小组建设是大班额班级管理的有力抓手

在大班额情况下，班主任完全可以通过小组建设将众多的学生看做8个人，8个人之外的管理则完全由学生通过小组自治完成，效果良好。这种做法，既有利于增强学生的自律意识，又有利于提高班集体建设的水平，更有利于良好学风、班风和校风的形成。

4、小组建设是提高学校管理效益的有效举措

“竞争出效益，协作促进步。”学校的管理效益、素质教育的全方位落实、学生的全面发展，归根结底都要通过学生之间的竞争与协作体现出来。小组建设真正激发了学生个体与个体、小组与小组之间的竞争热情，实现了小组成员间的有效合作，对提高学校管理效益意义重大。

五、改进完善的方向

1、继续完善小组建设和导学案建设，逐步建立一套完整的、符合学校实际的高效课堂教学模式。

2、继续加强行动研究，积极探索并建立一套以小组建设为核心、推进学校教育教学管理和素质教育的人才培养模式。

第四篇：打造高效课堂 推进学校发展

打造高效课堂 推进学校发展

------江夏五中高效课堂建设活动汇报材料

新学期已经开始，高效课堂建设又一次响彻校园。我校积极响应教育局的号召，扎实开展“高效课堂”活动，按照实施方案有序进行，认真落实各项具体措施，教改成效比较明显。现将活动开展情况汇报如下：

一、过程与效果:

（一）思路求新

首先我校除了按照教育局的要求，成立了“高效课堂建设活动”领导小组外，还成立了学校的“学术委员会”。该委员会主要是由我校具有首席教师、学科带头人、优秀青年教师称号的教师和学科骨干教师组成。由学术委员会具体指导高效课堂活动的开展，并负责高效课堂效果的考核工作。将高效课堂建设活动与“十二字”工程有机的结合起来。

其次我校还实行了常规检查的新方法、新思路：既有一月一集中的常规大检查，又有平时不定期的抽查。我们抽查的方法是由教务处通知被检查教师将常规资料送分管领导面检。这样就避免了部分教师在月检查时候搞突击的不良行为的发生。另外还结合绩效考核，改变了检查结果的考核方式，由原来的评出做得最好的教师变为评出做得不够好教师，并对这部分教师实行诫勉谈话。

第三，建章立制。本学期我校新制定了《江夏五中制度汇编》。涉及到学校工作的方方面面，其中对于课堂教学的考评和奖励做出了非常详尽的规定，这也为高效课堂建设活动的开展提供了制度上的保证。

（二）过程求实

1、加强教育理论学习。

我校利用学校例会和每周一次教研会议，结合集体备课，认真学习上级文件精神，学习武汉市教科院的《高效课堂评价标准》，使老师从思想上高度重视，行动上积极参与，要求教师每周抽出一定的时间自学，理解高效课堂的实质。利用教研会集中学习高效课堂建设的经验及策略方面的文章。做到学习有记录、有体会、有批注，每周检查一次。2.、坚守课堂教学主阵地。

实行每周听课制度。全校各年级各学科每周都安排2--3节观摩课，随时听推门课，一周一总结，一月一公布，来加强教师之间的广泛交流，提高教师的授课水平。进行多形式的听课评课活动。多形式的听课评课活动有新教师的汇报课，中年教师的研讨课，优秀骨干教师的示范课；还有同学科教师之间的“同课异构”和每一个教师的“三课两反思课”活动；以及备课组、年级组、学校三级公开课活动，使我校的课堂教学改革不断深入。

3、树立课堂教学研究意识。

通过教师自我反思、同伴互助、专业引领等形式，突出对课堂教学问题的研讨，激发教师的反思意识，提高教师课堂教学改革的主动性和有效性。要求教师根据自己或同伴的课堂教学实践，撰写教学反思或案例。

4、坚持集体备课制度，加大领导深入力度。

集体备课做到“两专三有三定五统一”。“两专”：由教务处吴艳和科教处李松柏专人负责，同时要求蹲科领导全程参与各备课组的集体备课活动，并将集体备课纳入考勤管理。“三有”：有中心备课组、有中心发言人、有详细资料记载；“三定”：定时间、定内容、定地点；“五统一”：统一计划、统一进度、统一资料、统一练习、统一测试。我校对集体备课提出具体的要求有：（1）自备与主备；所有备课组成员都必须钻研教材，主备人更要认真细致的钻研教材、研究教法、学法和学情，提前备出下周学案提纲；（2）交流与研讨：在集体备课时，由主备人发言，其他教师补充；（3）整合与反思，每位教师根据集体备课时的交流与研讨，结合自己所任班级的实际情况进行整合，形成自己的教案。

5、努力实现教育思想、教育方法、教育手段、教育资源的现代化。为此，学校要求每个教师每月至少上一节电教课。

6、组织赛课活动

本学期我校组织了两轮赛课，使得教师教学水平明显提高。在活动中要求每位教师准备一节公开课，由教导处统筹安排，各教研组具体负责，切实把赛课活动开展好。同时还要求每位教师写课后反思，从思想上上升到教改的高度去认真对待每一节课。通过赛课活动，很多教师都能拿出一节成功的公开课，教学水平有了显著提高，教改成效十分明显。

（三）效果求优

通过高效课堂活动的开展，我校课堂教学的面貌有较大的改观，课堂教学的效果有了长足的进步，涌现了一批课堂教学改革的先锋，除了去年新增选的一名学科带头人和两名优秀青年教师外，在今年的教师五项全能竞赛中，我校的张芳、胡慧、吴艳、涂德军、李松柏等五位教师被纸坊街推荐参加区级比赛；我校的秦英老师还被纸坊街推荐为区“魅力教师”的候选人。

二、问题与不足：

效果是显著的，成绩也是有的，但在实际的操作过程中依然存在一些问题，诸如：有的教师对活动的认识不足，参与意识不强，课堂改革步子不大。课堂效率不高；师生的配合还不融洽，学生的学习积极性还不能充分调动；作业简单机械，没有新意；学生的作业批改激励性语言运用不足，对学生的评价还只是依靠分数，不能充分认识学生的长处，让学生感受到自我的价值。

三、措施与方法：

为改变上述缺陷，让课堂的高效真正走的更远，我校将按照下述计划逐步落实，以解决上述问题：

1、加强理论学习与实际操作的联系

我校准备在本学期要在理论上补充，实践中摸索，从教师的赛课中发现问题、解决问题。以教学一线的实际问题为切入点，理性思考，从基础理解“只教学生不会的，不教学生会的”的高效课堂含义，并落实在课堂教学中。

2、上好常态课

要求教师深入研读每一课教材，明确每一节课的教学目标和要求，选择科学有效的教学方式和方法，组织引导学生当堂完成学习任务，达到既定目标。

3、打造精品课。

要求每位教师每学期分别打造2—3节体现先进教学理念、高水平、高效率的精品课，在学校范围内公开执教，以达到互相交流，学习借鉴，共同提高的目的。

4、强化集体备课研究

我校将继续以教研组为单位开展集体备课，认真按照备课制度落实。让教师能从中取长补短，共同学习，共同进步。

5、做好赛课后的经验总结

切实把赛课活动开展好。要求每位教师写好课后反思，及时记录教学中的问题、经验和心得体会，从理论层面进行分析和阐述，从思想上上升到教改的高度去认真对待每一节课。

6、改变评价方式

要求教师改变单一的评价方式，对学生、教法、都要与时俱进，要为创建和谐、高效的课堂服务。

总之，我校将会按照既定目标和要求，严格管理，认真落实，真正实现课堂高效的目的，为推进我区的基础教育的改革，作出应有的贡献。

第五篇：积极推进课程改革努力打造高效课堂小组建设（精选）

积极推进课程改革努力打造高效课堂

-------------------学生学习小组建设

组名：6个字以内

组训：8个字以内

口号：12字以内

组歌：

比如：

1、组名：知趣

组训：积极参与齐心协力

口号：开发智力兴趣第一

组歌：团结就是力量

2、组名：梦翔

组训：协作进取 大胆创新

口号：不怕做不到就怕想不到 组歌：

3、组名：向阳

组训：团结合作快乐学习

口号：我学习我快乐

组歌：

4、组名：爱心

组训：爱心点燃未来

口号：团结就是力量

组歌：爱的奉献

5、组名：超越

组训：团结奋进勤奋好学口号：我学习我参与

我快乐 我成功

组歌：放飞梦想

6、组名：小鸟

组训：

口号：天高任鸟飞

组歌：我是一只小小鸟