《应用交互式电子白板技术提高小学数学课堂教学有效性的研

第一篇：《应用交互式电子白板技术提高小学数学课堂教学有效性的研

《应用交互式电子白板技术提高小学数学课堂教学有效性的研究》

阶段总结（2015年2月—7月）

研究背景:

数学学习的本质是思维。数学教学与交互式电子白板的整合必须要与数学的学科特点相结合。但是，综观之前交互式电子白板环境下的数学教学现状，不难发现:数学课因技术的介入变得生动了，学生也更有学习兴趣了，但作为数学教学本身应有的数学味却变淡了，交互白板对课堂交互的支持作用主要表现在“技术性交互”与“物理性交互”上。其中“技术性交互”主要解决的是教师“教”的层面的问题，而“物理性交互”则更多地促进了学生记忆、理解等低阶思维的发展，其课堂节奏多过于紧凑，大部分课堂看不到学生针对一个概念、问题进行较长时间的思考、讨论、尝试各种可能性，或者教师分析各种与概念相关的误解、错误等，因此课堂上就难以出现有利于深层次学习、高阶思维发展的“概念性互动”。由此，课题组将制订以下研究目标。

研究目标:

总研究目标是:运用现代教育理论与教育思想，通过新技术的全面推广和应用，进一步研究和探索基于交互式电子白板的,能有效促进师生、生生及学生与教材之间互动效果的教与学模式，进一步提高新技术环境下学生进行有效学习的能力，切实提高学习效率。本阶段主要进行交互式电子白板环境下提高小学数学计算课课堂教学互动有效性的研究。

研究措施:

一、制度保障

1、期初计划作蓝图。

2、考查制度来督促。

3、经费来源作后盾。

二、理论保障

本课题的研究强调遵循以现代教育思想为指导，以现代教育理论为武器，以信息化学习为核心，以实现学生的自主学习为目标。本学期，实验教师继续进一步增强学习课题研究相关理论的自觉性，主动通过报纸、杂志、网络、书籍等途径学习相关理论，在泛读的基础上，结合课题研究的需要，每个成员要比较熟练的学会交互式电子白板的使用方法，及时做好有关电子白板的学习的理论摘记，系统提高自己的相关理论修养，在系统学习和实践的基础上，完成有质量的案例，教学设计，论文各一篇，同时，积极借鉴其他学校相关课题研究的成果，指导自己的课题实验。课题组将继续组织校内课题研究课观摩，组织校内的课题研究交流会，邀请相关专家来校讲座，组织教师外出参观学习，并进一步完善课题理论信息、实验进程、研究成果的发布平台，使实验教师能够及时上传实验教案、进程、成果、调查分析等信息，便于课题组便捷动态管理，力求全方位、立体化的提升实验教师的业务素养，确保课题研究的顺利进行。

三、方法保障。

本学期课题研究方法主要采用行动研究法.具体要求如下:

1、每月制订一个研究专题。每月中的各周活动分别围绕当月专题按设计教学方案，上课和评课等一系列流程进行。

2、每进行一次实验课，实验教师必须累积上课前的实验计划(计划中包含预期要达到的目标)、教学设计方案、学生的原始分析、教后分析、实验课的结论分析(实际情况与预期效果差异性的比较)、课后实验计划调整。这些累积的课题实验材料，包括教师的实验课件等都必须在研究活动后的月末前上传至课题网页。

3、每位实验教师在开展实验课之前，必须将上课的时间、班级、内容等情况告知课题组，以便课题组组织相关教师观摩学习。

4、每月组织一次上课录像拍摄，并组织有关实验教师进行观摩、讨论。

四、技术保障

本学期主要落实好两项培训:

落实交互式电子白板培训，重点放在如何与学科教学融合运用方面。

具体措施:

1、根据本校实际情况，主要采用结伴学习的方式，同时安排专人进行2至3次集中培训，主要选用下午时间，集中培训由邹玉虎和王琛老师负责。

2、每个成员在研究开始前就必须对本册教材进行筛选，选出拟采用电子白板上课的内容。

3、技术上的总指导由邹玉虎负责。研究主题:

1、探索运用交互式电子白板促进小学数学计算教学的设计策略。

2、探索交互式电子白板环境下小学数学计算课中创设有效情景，激发思维、促进理解的策略。

3、探索小学数学计算课中运用交互式电子白板促进练习反馈，提高练习互动效果的策略。

典型课例: 乘加、乘减混合运算;7的乘法口诀;分数四则混合运算;分数计算复习课: 研究结论:

1、创设愉悦情境，激发学习兴趣

教师在数学教学中根据教学的需要插入色彩鲜艳的图片、旋律动听的音乐，或者播放与教学相关的动画视频，精心创设出生动愉悦的情境，能调动学生的各种感官刺激学生的情感活动，唤起学生的情感体验，提高学生兴趣，充分调动学生的主观能动性，使学生全身心地投入到教学内容中，去体验、去感悟、去领会，最大限度地发展学生的思维，促进学生积极地思考。把信息的传递和接受变成一种享受，使学生在得到愉悦和满足的同时，增长知识，开启智力，陶冶情操。

如，在“连加”教学时，用把白板设计了一个打靶比赛的情境，然后让学生当裁判。电子白板那绘声绘色的动画效果可以迅速吸引学生的眼球，而任务的驱动，又让学生迅速地投入到问题的解决之中。在问题的解决过程中学生都能自觉地运用“连加”的策略。这样既围绕知识的学习展开活动，又让学生在活动中体验到知识与生活的密切联系，极大地激发了学生的学习兴趣，调动学生获取知识的欲望，吸引学生的注意力，从而激发学生探究的欲望，促使学生主动参与到知识的形成过程中来间来。

2、丰富教学内容，提高教学效益

交互式电子白板辅助教学带来了教学手段的一次现代化的大变革，把交互式电子白板和其他一些数学教学软件的有效融合，可以更好地激励学生探究，帮助学生学习和掌握这些新的数学内容。同时可以避免教师在课堂上某些环节上时间的浪费，简化一些偏重技巧性的训练内容，能为学生练习、思考赢得更多的时间。同时，交互式电子白板的有效运用将教学信息变得更加丰富、生动，改变课堂教学形式单一，从而增加了教学容量，丰富了课堂教学内容，带来了课堂效益的提高。如，“两位数乘两位数笔算乘法”的教学，如果仅依靠教材所提供的一幅主题图，从图中只能引出 “两位数乘两位数”的一个算式，信息量比较小。而利用电子白板对此进行增补两个人和3个问题的信息量，主题图的内容就显得充实了，实际情境不只是一个问题，而是多元的整合。同时，当学生经历自主探究，初步掌握计算技能，联系实际问题时还可对增补后的主题图进行二度开发，不断地提出问题，同时也不断地用竖式进行计算，使课堂教学信息变得更加丰富、生动，从而增加了教学容量，丰富了课堂教学内容，带来了课堂效益的提高。同时，这种练习形式不仅提高了练习密度，满足了不同层次学生的训练要求，又使计算速度快的学生得到更多机会的练习。

3、化抽象为具体，突破教学难点

数学是一门抽象的学科，小学生对于一些相对比较抽象的数学问题，仅仅依靠想象并不能解决这些抽象的复杂问题。如果利用交互式电子白板进行形象直观的动态演示，创设出清晰的演示情景，能将抽象的问题具体化，逻辑问题想象化，能更有效地抓住教学重点、突破教学难点，降低学生学习数学的难度，使新知化难为易，变抽象为具体。这样，学生不仅能弄清楚知识之间的来龙去脉，掌握知识，有助于学生对抽象知识的理解。

如，在教学“两位数加两位数(进位加)”时，为了突破难点，在学生动手操作的基础上，用交互式电子白板设计展示这样的演示环节:先出示3捆零4根小棒表示34，再出示1捆零6根小棒表示16，这时画面显示整捆对齐整捆，单根对齐单根;接下来动态拖动:把4根单根和6根单根拖到一起正好捆成一捆。这样，既形象直观又动感强烈，把知识化难为易，使得学生一下就明白了“满十进一”这一很难抽象理解的概念，成功地突破了教学难点，使学生对“两位数加两位数(进位加)”的知识理解得更透彻。

4、动态演示过程，加深理解算理 算理是计算教学的核心，掌握具体的计算方法，形成计算技能的基础。要保证计算结果的严密性、正确性，教师就应该关注学生对算理的理解。引导学生从具体到抽象、从现象到本质，去揭示出其本质属性，从而理解和掌握算理。在计算教学中，运用电子白板技术对算理进行呈现、解释，并且通过白板的演示，促进学生不仅掌握算理，而且进一步掌握计算的规律，并灵活运用，从而逐渐形成技能。

在教学“两位数乘两位数”时，利用电子白板将两位数乘一位数和两位数乘整十数的竖式合并在起进行演示。学生对28×2与28×10的竖式计算方法已经很熟悉，这时利用电子白板将28×10的竖式进行分解，再和28×2的竖式合并，就将两个竖式合并在一起的过程非常清晰的呈现出来，经历了“两位数乘两位数计算”的思维全过程这样，运用电子白板来探索28+4=的算理，让学生亲身体验知识的形成过程，不仅帮助学生较为深刻地理解了算理

5、展示思维过程，发展思维能力

培养和发展学生的思维能力是小学数学教学的主要任务之一。计算教学同样要以培养学生思维能力为核心，要体现在计算教学的各个环节。要引导其自主参与法则、规律的形成过程，经历、体验算理、算法的形成过程。只有这样，学生真正理解了算理，才会灵活计算，才能促进学生数学思维能力的培养和思维品质的优化。因此，在计算教学中，应让学生主动、愉快参与计算的过程中，体味计算思维的魅力，品尝计算思维的乐趣。

如，在教学“两位数加一位数(进位加)”时，为了让学生更好地理解“24+9”的算理，我大胆的让学生到白板上自己摆一摆。学生在摆放过程中发现了许多算法。在交流时，有的说:“先从9根中拿出6根和 4根合在一起凑成10根，捆成一捆，再和前面的2捆合起来就是33根。”有的说:“从4根中拿出1根和9根合在一起凑成10根捆成一捆，合起来也是33根。这样，利用交互式电子白板技术形象地模拟学生的思维世界，再现思维过程，帮助学生理解，促进了学生的形象思维和逻辑思维的协调发展。

6、合理有效练习，培养学生计算能力

练习是熟练掌握知识、形成技能的重要手段。在计算教学中，合理有效练习可以充分发挥学生的主体性，使学生加深对算理的理解和对算法的掌握，形成运算技能，提高计算能力。电子白板的运用，改变了以往练习的呈现方式，使计算练习的呈现更加生动，形式更加多样。既能增加训练密度,提高计算教学效果，也为师生在练习过程中的互动和参与提供了极大的方便。

如，口算练习是小学数学计算教学的重要内容，是提高学生计算能力的重要基础。因此，需要经常进行练习，而练习较多，学生又感到枯燥无味，积极性不高。而如果把口算练习和交互式电子白板技术结合起来进行练习，情况就大不一样了。教师可以利用计算机与白板相连，用随机函数功能编写口算题。不仅能增加练习的密度，也可以提高学生口算训练的速度。还可以通过交互及时的优势，设计分层过关练习，激发各个层次学生口算练习的兴趣，提高他们口算能力。这样，利用交互式电子白板进行口算训练，能使学生口算练习更加认真仔细，尽量减少错误，从而培养学生良好的口算习惯，促进计算能力的提高。

再如，在教学完“9的乘法口诀”后，用电子白板设计了这样一个游戏，一群小动物要到公园去玩，可是一路上要经过很多卡口，如果要经过这个卡口，就要回答出他们的问题，每个问题全回答正确后才能顺利到达目的地。学生对这个问题很有兴趣，通过这个游戏，变原来枯燥的计算练习为轻松愉快的过关游戏，学生不仅在游戏中巩固了9的乘法口诀，还活跃了课堂气氛，提高了练习效率。

问题和解决措施(一)问题

1、在研究过程中，教师对有关融合的教学理念还缺乏更深层次的理解，2、课题的常态化研究还可以进一步有序化。(二)解决措施

1、一方面加强有关学科教学理论的学习，另一方面也要强化有关融合理论的学习，力求在两者之间找到融合点，使新技术更好的融合到数学课堂中/

2、加强个人研究的计划性，提高课题成员的个人研究意识。下阶段研究方向:

1、进一步加强在日常教学中利用新技术促进数学课堂互动教学的研究;

2、在继续深入进行计算课中利用交互白板促进数学课堂互动教学的研究的同时，开展概念课中利用交互白板促进数学课堂互动教学的研究。

3、促进融合理念的学习，在开展实践研究的同时，强化理论总结，注重在实践中提炼深化，积极撰写相关论文，并力争在省级以上杂志发表。

第二篇：利用交互式电子白板提高课堂教学的有效性

利用交互式电子白板提高课堂教学的有效性

大丰市大桥初级中学

朱晓燕

摘要：运用交互式电子白板,可以做到数形结合、音形兼备，为教师和学生互动搭建了有利的平台。利用电子白板进行教学，有利于学生对教学内容的掌握，从而提高了学习效率。教师利用电子白板，为提高课堂教学的有效性开辟了新的途径。

关键词：交互式电子白板

课堂教学

多媒体

随着信息技术的飞速发展，新的问题在现代化的教学中不断出现，新的教学设备、新的教学手段也应运而生。交互式电子白板，作为一种新的教育技术，已悄然地走进了我们农村中小学的课堂。通过实践练习，我深深感受到电子白板给我们的课堂教学带来的绝妙精彩，同时也体味到了自己的教学发生了很大的变化。

一、利用交互式电子白板教学，激发了学生的学习兴趣。传统教学中，黑板是教师与教学内容交互的界面，同时也是学生与学习内容的交互界面。现在的交互式电子白板替代了黑板，成为课堂教学新的交互平台。电子白板引入课堂，它不但具有计算机的图、文、声、像并茂的特点，还能把许多资料展示出来，使教学内容更加丰富，涉及面更广，优化了课堂教学，而且能让学生形象生动地进入教学情境中。

例如在教学《图形的平移》时，为了引导学生区分生活中的平移和旋转现象，可以先用电子白板为学生展示一组动态画面：手扶电梯

教师还要翻卡片，用完了以后卡片还不易保存，很麻烦。而利用交互式电子白板，则简洁、方便、快速、易保存、练习容量大，不仅利于知识的消化、吸收和巩固，不能减轻学生课外作业的负担。

其次，电子白板的交互功能在课堂教学中充分发挥了作用。我在网上有幸观看了应用电子白板进行课堂教学的英语课视频。在这节课中，充分体现了交互功能在教学中的作用。（1）教师利用电子白板的展示功能和触摸功能播放和控制动画，并且因为白板的触摸功能，教师可以一直保持与学生在一起唱歌和表演，而不需要走到一旁再去操纵电脑了。（2）教师合理地利用电子白板的分层功能，先将单词置顶层并设为与背景色一致，再将另一图片（搜索镜）设置为其它颜色并排在中间层。这样移动该图片后就能一一显示出与背景混为一体的单词。另外将图片设为点击后出现并链接声音，并设为可无限克隆，作为对学生复习情况的评价也有很好的效果。（3）在操练句型的步骤中利用电子白板的链接及触摸、书写功能，将部分图片链接上声音，另一部分图片背后藏链接了声音的单词，点击后发音，学生跟读，效果却比传统的跟读方式好得多。（4）运用电子白板的展示功能，并利用方便的插入功能用图片代替学生还不认识的字句，也更加有利于学生理解记忆。

另外，交互式电子白板的使用，还使学生获得了更多的实践参与的机会。例如我们学习《丰富的图形世界》时，我们可以安排让学生上来练习画各种几何体。由于平时学生在课间时早就使用过电子白板中的画图功能了，这样就可以让学生有展示的机会了。这样不仅使学

了使成功地实现由形象思维向抽象思维过渡，我们可以让学生通过电子笔在屏幕上的教室平面图内找角，然后教师再用智能笔把生活中的“角”画下来，学生马上就能把生活中的角具体化了，让学生亲历变角的过程，实现了由感性认识向理性认识的转化。再如比较角的大小时，教师出示相应的课件，利用动画来移动角，这样学生一眼就能看出角的大小，老师还可以此来提示出学生角的大小与边的长短无关。这样既完成了教学任务，又发展了学生的能力，从而激发了学生积极主动地参与地学习中来，形成了良好的学习氛围，同时还能给学生一种新鲜感，体味到数学问题与生活的紧密联系。

五、利用交互式电子白板进行教学，有利于提高教师的业务水平。为了能熟练地使用电子白板，在研究白板的同时，我们要把更多地精力放在对教材的研究上。我深深地认识到交互式电子白板作为一种先进的教学设备，首先它是服务于教学的，我们不能让它凌驾于教学之上，为了用它而设计教学，那就本末倒置了。所以我们教师得先认真细致的分析教材，认真备课，然后再结合电子白板设计出我们认为最佳的教学过程。在此过程中，我们业务水平会不断得到了提高，教学思路也得到了拓展，同时还可以磨练了我们的意志，锻炼了我们的耐性，这对我们以后的教学工作乃至生活都有着积极的影响。

利用交互式电子白板辅助教学，能充分调动学生的视听感官参与学习，提高了课堂教学的有效性。因此，要加强教师的电子白板培训和教研活动，提高教师的学科素养以及运用信息技术的能力，充分发掘这个新交互平台中蕴涵的教学策略，使其真正融入日常课堂教学中，

第三篇：交互式电子白板课堂教学应用评述 期

【摘 要】随着交互式电子白板在课堂教学中的不断渗透，对于交互式电子白板在课堂教学应用的探讨也成了信息化教学的一个重要研究热点。本文在明确交互式白板涵义的基础上，对目前交互式电子白板在课堂教学的应用现状进行述评，通过总结国内外经验，从交互式电子白板在课堂教学设计、应用策略以及效果的角度分析其优势，进一步分析电子白板在课堂教学中应用的趋势以及需要深入研究的问题，以为交互式电子白板更好地为课堂教学服务提供研究方向。

【关键词】交互式电子白板；课堂教学；应用现状

【中图分类号】G40-057 【文献标识码】A 【论文编号】1671-7384（2013）06-0080-04 交互式电子白板（Interactive Whiteboard）实质是一个“大尺寸交互显示界面(Large Interactive DisplaySurfaces)，它将电子白板与PC连接，由投影机将影像投影到电子白板屏幕上。利用手指或者感应笔直接通过白板屏幕进行文件访问、网页浏览、无痕书写、注解标记等操作，所有操作过程都可随时保存、编辑管理、打印或通过网络发送。交互式电子白板是一个融合了计算机技术、微电子技术与通信技术的计算机输入输出设备。交互式电子白板系统由交互白板(包含感应笔)、投影系统以及配有白板软件的计算机系统构成。

国内交互式电子白板的课堂教学应用研究

（一）国内交互式电子白板的发展特征与趋势本文以电子白板、交互白板、交互式电子白板教学应用等关键词，分别对中国期刊全文数据库、中国优秀硕士学位论文全文数据库、中国博士学位论文全文数据库等进行了检索，国内关于交互式电子白板的研究有700篇以上。

本文以2000年作为样本节点，对2000年至2011年的有关交互式电子白板在我国的研究进行了统计。从趋势图可以看出，2008年开始的相关研究论文数量以平均每年45篇的增长速度大幅度上升。由此可见，对电子白板的研究逐渐成为国内教育领域的一个研究热点。中英合作交互白板实验研究的总结报告中也肯定了交互白板在中国中小学系统中具有极强的适应性，应用前景非常广阔，特别对于中小学小班课堂教学更是如此。

（二）国内交互式电子白板课堂教学应用的研究热点通过内容分析，将该项研究成果的类型分为以下几种类型（如图2）。

从图2来看，国内关于交互式电子白板的研究对于课堂教学的应用有明显的关注倾向。由此看来，交互式电子白板在课堂上的应用已经进入了一个规模化的阶段，并形成了对其应用过程的研究氛围。然而，无论从数量和应用实践性方面来说，笔者以为还值得深入探究。正如李新宇[1]指出，目前，交互式电子白板应用层次的第三层即交互功能的充分发挥，能充分体现以学生为中心，鼓励学生参与课堂教学，成为课堂的主人，不只是被动地听和看的教学理念，但这一层次在目前实践中还有待提高。

从内容分析当中发现，中小学课堂教学中应用交互式电子白板的论文主要是综合性地概述了交互式电子白板的功能及对教学的作用。这类论文在相关论文中占了约70%的比例，内容较多围绕交互式电子白板在增进教学互动、提升教学效率、引导思维创新等方面的积极作用展开。其次，一些论文中也提及了教学资源库建设，交互式电子白板自身的功能系统，以及教师培训操作等方面还不够完善。还有部分论文重点强调基于电子白板的课堂教学、教学资源和教学模式上的新变化与设计等。从图2也可以看出，电子白板的课堂教学应用涉及了其教学设计与模式、教学资源的设计与开发、课堂教学策略及课堂教学活动开展及效果等方面。

根据学科来进行研究划分，发现语文、英语、数学和物理学科占据了绝大多数的比例（如图3）。主要是结合本学科的特点或是以某节课为例，讲述交互式电子白板在使用过程中的利弊状况。但是其他学科如化学、生物、政治、历史、地理等关于交互式电子白板教学的文章却很少。

下面，我们就从这几方面进行课堂教学应用现状以及存在问题的综述研究。

（三）国内交互式电子白板在课堂教学的应用现状1.基于交互式电子白板的课堂教学设计与模式分析多位专家从教学设计的角度分析交互式电子白板的教学应用，如表1所示。

根据日常课堂教学设计的特点和内涵，丁兴富教授曾在一个实验研究[2]的论文提出，应用交互式电子白板的教学设计主要有以下7个步骤：（1）确定设计理念及理论依据；（2）设计学习目标；（3）分析学生；（4）分析学习内容；（5）设计环境与资源；（6）设计学习活动；（7）设计教学评价。在课堂教学中应用交互式电子白板可以适用于多种教学模式，如讲授模式、讨论学习模式、探索学习模式和协作学习模式等。

2.基于交互式电子白板的课堂教学策略分析

在交互式电子白板环境中，交互活动的设计包括“人－机”活动设计与“人－人”活动设计。其中，“人－机”活动设计指教师对于教师或学生利用感应笔通过电子白板对计算机进行一系列操作的设计；“人－人”活动设计指教师对于课堂上师生之间和生生之间的交互活动进行设计。笔者在分析交互式电子白板的课堂教学策略时，尝试从课堂教学的各环节为切入点进行归纳分析。

导入环节的策略应用：教师通过书写、调色等功能，呈现出代表各种颜色的单词，不断地给学生视觉冲击，强化记忆，同时使学生感受学习的乐趣。借助了交互式电子白板的资源库拖放、重组、存储、手绘等功能，巧妙地实现教学导入过程的组织。

教学互动环节的策略应用：师生可以通过操作学习对象，直观地演示问题发生的过程与本质，形成与教学内容之间的互动；也可以通过模仿操作或表达观点，提高学生的参与水平。同时，教师可以更清晰地展示多层次的课堂教学实施步骤，使学生经历问题解决的过程，增加师生之间更多的课堂对话和讨论。师生与媒介的操作交互，最终发展学生的认知策略和高层次的思维技巧。

教学评价环节的策略应用：交互式电子白板为教

学评价提供了新的信息化途径，其附带有投票器、手写板等辅助设备，形成了适用于课堂教学评估、反馈和互动三位一体的课堂即时反馈系统。教师借助统计分析软件，能及时获得学生的信息反馈，进而调整教学方法，开展动态性和生成性的学习活动。

教学小结环节的策略应用：交互式电子白板能及时记录课堂过程，随时形成课堂动态资源，并可随时被调用到知识回顾与建构。这对新知识、新经验的形成提供了支持，改变了学生的认知方式，促进了教学过程和思维过程的显性化。

除了以教学环节为划分基准外，还有的研究以课堂活动的各元素为划分基准，提出体现交互特点的课堂教学在运用交互式电子白板时，可以有以下五种策略：①多种媒体混合、创设丰富与生动的情境策略；②教师、学生与资源两两交互式互动，深度“对话”策略；③资源分库整理、有序储存，调用过程可视化策略；④资源“再生”，感悟动态教学策略；⑤内化、外化并进的知识构建策略[3]。

3.基于交互式电子白板的课堂教学资源分析

在交互式电子白板环境中，对教学资源的设计可以分为对交互式电子白板软件内置资源的设计和对本机中或网络上其他可利用资源的开发与设计。交互式电子白板系统为每个学科准备了大量的学科素材，但不是现成的、固定的课件，教师必须根据自己特定的教学设计和目标，应用资源库中的素材形成自己的教案，其开放式的框架也为教师自主开发或校本开发资源提供了强大的支持。交互式电子白板技术使教师应用资源库中的资源自我生成数字化教案的过程变得非常方便。交互式电子白板不仅是教师授课的好帮手，同时也是教师备课的好帮手。教师可以把整个交互式电子白板上的教学过程储存在自己的文件夹中，成为学科教学的电子档案和课程资源，成为今后授课、总结和反思等促进专业发展的资源基础。4.基于交互式电子白板的课堂教学效果分析

根据教学设计“教学活动与效果以学生为出发点”的观念，从课堂组织以及学生的知识能力培养分析其应用效果。

课堂组织方面：

交互式电子白板技术将传统的黑板、投影仪、电脑整合形成统一的教学平台，大大提高了课堂教学效率。

交互式电子白板的软件设计使教师的教学更加方

便、生动、有趣。

交互式电子白板提供了极大的资源储存空间，便于教师对教学资源、教学过程的积累和反思，便于教学经验的总结和整理。

学生知识能力提升方面：

师生与媒介的操作交互，最终发展为师生间的人际交互、认知交互，发展学生的认知策略和高层次的思维技巧。

多元及时的评价手段对学生的学习情况进行反馈，促进其高级思维能力的发展以及学习方式的调整。

综合国内绝大多数研究，认为交互式电子白板对课堂教学起到了促进作用，特别是能够激发学生的学习动机，提高学生学习的兴趣。但是对关于如何将交互式电子白板技术与课堂教学进行充分整合，如何在教学中充分发挥交互式电子白板的特殊功能、促进师生良好互动等方面的研究则比较少，这是目前应用比较薄弱，也是最能体现交互式电子白板特色的方面。因此，有必要加强交互式电子白板在促进课堂师生互动行为中的研究，以便充分体现新课程改革对激发学生学习的积极性和主动性的要求。

国际教育信息化中交互式电子白板的发展分析

对交互式电子白板的课堂应用研究在国外起步较早，尤其在加拿大、美国、英国和澳大利亚等国，目前在课堂教学中的使用已经具备相当规模。

国外的相关研究结果大都提出如下观点：交互式电子白板可以为课堂提供多样的内容表征方式，满足不同学生的学习风格；提高学生的参与程度；增强学生的学习动机和注意力；有助于复习和记忆效果的保持；提高学生的成绩；在特殊教育领域有极大的应用价值。教师们认为交互式电子白板教学能让他们更好地管理课堂，增强课堂交互，提高教学效率[4]。教师和学生都表示使用交互式电子白板的课堂节奏较快，课堂显得更连贯[5]。总之，交互式电子白板对于课堂教学的支持作用被普遍肯定。

我国交互式电子白板课堂教学应用存在的问题

（一）交互式电子白板配套教学资源未能很好地支持交互教学

从上述研究当中可看出，交互式电子白板目前的关注点主要投放在课堂教学应用上。而教育教学的发展以及课程改革的不断深入都要求优质教学资源的支持。但目前教学资源建设的现状不能满足一线教师在此方面的需求，这一问题的解决迫在眉睫。为了保证交互式电子白板使用的有效性，还需要为其开发相关的配套资源，如设计每一学科的电子教材等。因而开发适用于交互式电子白板的教学资源也需要成为各学科教师和研究人员的主要任务。

（二）教师对交互式电子白板以学生为中心的教学设计领悟依然不深

新时期教学改革倡导在教学过程中充分发挥学生的主动性，但许多教师对如何运用交互式电子白板以学生为中心促成学生有效学习的发生的教学设计以及策略要领都尚在摸索阶段，没有形成有效的固定模式。

（三）交互式电子白板的研究欠缺对课堂交互行为的深入分析

交互性是交互式电子白板的一个特点及优势，作用于师生交互与人机交互。对于交互式电子白板的研究以目前交互式电子白板的广泛应用的程度来看，对于课堂交互行为的关注，其比例甚少。目前对于课堂交互行为的研究，数量虽少，但是其方法值得借鉴。如赵建华在《基于交互式电子白板的课堂教学过程分析》阐述对课堂实录的质性分析，利用扎根理论，对课堂交互行为进行通过观察、编码[6]、分析后，为交互式电子白板的课堂教学策略提供较为科学的理论依据。遗憾的是，没有进行更为广泛的学科应用研究。

（四）交互式电子白板在各学段、各学科的应用研究欠平衡

交互式电子白板作为一项新的教育技术，要使其对课程学习起到最大化的价值，需要以各学段以及各学科的充分全面的研究成果作为支撑。但目前大多文献篇幅较短，不是对交互式电子白板的性能或功能进行概括性的总结就是以某节课为例讲述其上课心得[7]。因此，目前对于交互白板在教育教学中应用的研究做到全面系统的非常少。其二，交互式电子白板在不同学科中应用的研究比例非常不平衡。由于各学科的内容有异，交互式电子白板所能发挥的作用也会产生差异，其教学的应用策略不能张冠李戴。

研究结论

本文对目前交互式电子白板在课堂教学的应用现状进行述评。通过总结国内外经验，分析了交互式电子白板在课堂教学应用中的优势：①改进教师课堂教学呈现的方式；②增强学生的学习动机及课堂师生互动；③增进教学资源的建设；④提高学生的信息技术素养等；⑤促进学生的及时反思和调整学习状态；⑥提高教学管理效率；⑦交互式电子白板能整合到不同学科的教学中去。

通过进一步分析电子白板在教学中应用的趋势以及需要深入研究的问题，以下问题值得继续关注：①交互式电子白板配套教学资源未能很好地支持交互教学；②教师对交互式电子白板以学生为中心的教学设计领悟依然不深，没有很好地注重交互性的开发；③交互式电子白板的研究欠缺对课堂交互行为的深入分析；④交互式电子白板在各学段、各学科的应用研究欠平衡。希望本研究能为交互式电子白板更好地为课堂教学服务提供研究方向。

第四篇：如何应用交互式电子白板优化音乐课堂教学

如何应用交互式电子白板优化音乐课堂教学

坡头初中 王婧涓

音乐是人类精神生活中不可缺少的有机组成部分，作为人类文化的一种重要的形态和载体，蕴涵着丰富的文化和历史内涵，音乐以其独特的艺术魅力伴随人类历史的发展。多媒体与音乐学科教学的整合，就是在多媒体的支持下，充分地利用有限的设备和资源，提高学生对音乐的感知美和鉴赏美，使学生充分体验蕴涵于音乐音响形式中的美和丰富的情感，为音乐所表达的真善美理想境界所吸引、所陶醉，与之产生强烈的情感共鸣，现在电子交互式白板与多媒体共同运用到音乐课堂教学中，使音乐艺术净化心灵、陶冶情操、启迪智慧、情致互补的作用和功能得到更加有效的发挥，以利于学生养成健康、高尚的审美情趣和积极乐观的生活态度，为其终身热爱音乐，热爱艺术、热爱生活打下良好的基础。因此，利用网上教育资源更加直观的构建丰富多彩的音符课堂，实施高质量和高效率的音乐教育。

怎样更好的把交互式电子白板运用到教学实践中，成为我们音乐教学中一个值得研究的课题。了解电子白板的特殊功能，对运用这些功能为音乐教学更好的服务十分有益。

一、激发兴趣，乐学善学

我们在教学中经常会遇到这样情况，对一首乐曲进行情绪方

面的讲解和调动时，教师在讲台前讲得精精乐道，而学生则可能听得无精打彩，并没有和老师达成共识，这就是“教”与“学”的脱钩，学生经常处于旁观者的位置，没有积极，主动参与。教师只是“讲”，学生只是“听”，讲与听不能融为一体，这就不能产生很好的教学效果。为了解决这种脱钩现象，我们必须设法调动学生的积极性、主动性。实践证明，让他们参与其中，如采用多媒体课件配合教学，就会让学生在听课的同时，更能在音乐的情绪、节奏上受到深刻的感染和教育，例如：我在给学生上《草原就是我的家》这一课时，便采用了多媒体课件辅助教学。一边播放自制的草原风光片,而这部草原风光片就是以《草原就是我的家》这首歌为音乐背景,让学生在课堂中领略到大草原的风情,一边介绍蒙古族这个民族，把学生引领到大草原。再让学生介绍一下自己了解的那达慕大会是什么样的?自然而然地把学生带入主动学习音乐、探究寻觅的良好氛围中。

二、直观形象，突破难点

心理学家认为：动态刺激远大于静态刺激，给人留下的印象也最深刻。教学中，以静态方式存在的教学材料，通过多媒体的手段可恢复其鲜活的面目，变得有声有色。例如：《草原就是我的家》一课，首先让学生感受音的高低，音长短。生活中有各种各样的声音，但声音的高低，长短各不相同，在白板上出示小气车和大轮船，让学生到前面点击它们发出声音，分辨哪一个发出的声音高哪一个发出的声音低，哪个音长，哪个音短。小汽车的声音“嘀，嘀”声音高还短，轮船的声音“咙——”声音低而又长，更加直观形象。再例如为动作找出相应的节奏,出示课件: 比如，射箭、挤奶、摔交、赛马等动作的名称、节奏与象声词，引导学生找出相应的节奏并在多媒体上点击。

三、激活思维，敢于创新

随着时代的发展，电教媒体充实了音乐教学的手段，在音乐教学中运用现代教育技术努力创设优化了的情境，让学生融于情境中，主动进行思考、探索，以达到激活学生思维的目的，丰富学生的表象，发展学生的形象思维能力，提高他们的想象能力，培养他们的创造能力。例如：在欣赏《快乐的罗嗦》时，先用多媒体展现彝族人民热烈欢腾的舞蹈场面，使他们有身临其境的感觉，然后出示主题，随后要求学生将音乐进行加工，使之适合彝族热闹的舞蹈场面。结果学生不仅改变了速度、力度、旋律，有的加上了衬词“呵——嘿嘿”等，有的加上了类似竹筒的打击乐声，还有的加上了“噼噼啪啪”的脚步声。让学生尽情发挥其创造力后，教师播放了整个音乐，并通过与刚才学生自己的作品比较，讨论得出好的方面及不足之处，并再次鼓励学生到白板前进行二度创作。这样学生在整个欣赏过程中，不只是一个欣赏者，同时又是一个创造者，其创造能力必定会有较大的提高。

四、丰富情感，情景交融

通过电子白板利用多媒体创设情境，可帮助学生在特定的氛围里尽快获得真切的情感体验，提高学生的音乐审美能力及文化

艺术修养。例如：还是歌曲《草原就是我的家》一课，我在最后设计了告别大草原的环节。送给同学们四个蒙古包，每小组随便选择一个，自己到白板前面把它点击开，看看里面有什么礼物？其实，每一个蒙古包里面都是一道小问题：有“请你们用打击乐为歌曲伴奏”还有“请你们用手中的画笔描绘出美丽的草原”等等，但每道问题都是学生通过自己打开蒙古包得到的学生参与和回答问题的积极性更高了。这样让不同层次的学生都愿意参加到音乐课的学习中来了，选择自己喜欢的形式，主动表达自己的情感体验，达到了音乐以情感人、以美育人的目的，同时我们的音乐基础知识的学习也不再枯燥乏味。

电子白板与多媒体在音乐教学中的运用，使学生能够更主动的参与到音乐课堂中来，而不再是被动的听或模仿的学，能充分地提高了学生对音乐的感知美和鉴赏美的能力，使学生充分体验蕴涵于音乐音响形式中的美和丰富的情感，为音乐所表达的真善美理想境界所吸引、所陶醉，与之产生强烈的情感共鸣，使音乐艺术净化心灵、陶冶情操、启迪智慧、情致互补的作用和功能得到有效的发挥，以利于学生养成健康、高尚的审美情趣和积极乐观的生活态度，为其终身热爱音乐，热爱艺术、热爱生活打下良好的基础。

第五篇：利用交互式电子白板提高信息技术课堂教学

利用交互式电子白板提高信息技术课堂教学有效性

樊晓菊

（陕西省延安市宜川县中学

716200）

摘 要：随着科学技术的日益进步，广大师生已不满足传统的“黑板+粉笔+PPT”的教学模式。各个学校也建立了多媒体教室，利用信息化教学优化课堂教学。交互式电子白板已经成为课堂信息化的一个重要标志，基于交互电子白板的课堂教学已经成为课堂信息化一个热点。本文在阐述交互式电子白板这一新兴设备的基础上，总结和分析了交互式电子白板对传统信息技术课堂教学过程的优化作用。关键词：交互式电子白板 教学过程 优化 信息技术

交互式电子白板是最近几年迅速发展起来的一种多媒体新技术。它可以实现电子白板与电脑的连接，并利用投影机将电脑上的内容投影到电子白板屏幕上，在专门的应用程序的支持下可以实现在白板上进行交互式教学。把交互式电子白板应用于教学，丰富了教学形式，激发了学生兴趣，提高了教学效率。在信息技术课堂中应用具有以下几个特点。

一、巧用电子白板的交互功能，实现讲与练的和谐性

高中信息技术教学课程标准要求开展互动教学，从而提高学生的综合能力。早期因为教学手段的限制，互动式教学课堂很难实现，仅仅局限于课堂中的问答式交流互动。现在有了电子白板，能把教师和学生同时带入和谐高效的课堂教学环境中，使整堂课教学在互动中完成。在电子白板的课堂教学中，充分利用图片、注释、桌面操作等功能，教师可以灵活方便快捷地在图片和计算机操作状态之间随意切换，非常方便地打开应用程序和调用各种媒体资源，可以直接在电脑桌面上书写、标记、突出显示、擦除等，还可以对网页资源进行标注，使教学更加方便、自主、灵活。

例如，在《表格处理》的教学中，尽管教材中有相关的操作提示，但是真正让学生知道Excel的基本功能还需要学生亲自操作。利用电子白板的控制界面功能，发送一个表格数据，然后根据Excel的功能处理表格。调整到显示界面后，让学生结合刚学的技能按要求对表格数据进行处理。没有掌握的学生，可以单独进行指导，还可以让领桌的同学指导完成，直到掌握。

二、巧用电子白板，创设适宜情境，激发学生学习兴趣

电子白板与计算机连接内置了大量的资源素材，是一个强大的资源库和工具库，充分利用白板的资源，教师就可以随意调动各种素材和软件进行教学，也可以根据教学内容插入图片、文字、视频和动画等，给学生提供一个丰富多彩的教学环境。用电子白板进行教学设计时，教师便可以利用教学资源创设出适合学生的新奇有趣的情境，应用幕布，擦除，单元格阴影，拉标签，屏幕捕捉，淡入、淡出等特有的效果和功能设计出多种形式的教学活动，吸引学生的注意力，增强学生的学习兴趣。例如：在《复制与粘贴》的教学中，给学生布置任务：芭比公主要去参加舞会都需要什么呢？此时，学生分组讨论后在资源库中找到了很多漂亮的鞋子、项链、裙子还有帽子等，选择自己喜欢的分别复制过来粘贴到主界面上，然后用电子白板的拖移功能把粘贴来的东西移动到芭比的身上。刚开始，有同学由于上课前打开的网页没有关，通过我们机房的“云课堂”软件界面，督促他们完成学习任务。过了一会学生们都在资源库中搜索他们想要的图片，讨论着如何把芭比公主打扮得漂漂亮亮的。最后，我看到了好多漂亮的芭比公主，她们都是学生们努力创新的结果。此时课堂上的学生是那么快乐，因为在他们精心设计下，漂漂亮亮的芭比公主参加了舞会，玩的很开心。

增强学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。我利用机房“云课堂”软件中的“击鼓传花”功能指定学生，再利用电子白板中的“骰子”功能随机抽题，这种新奇有趣答题形式调动了学生的课堂情绪，学生参与教学的热情很高涨。虚拟现实与真实的课堂教学有机结合起来，为信息技术课堂带来了全新的变化。

三、活用电子白板的特效功能，呈现教学内容的层次性

利用传统的多媒体手段虽然可以体现教学的重难点，但是方式固定，没有电子白板灵活。交互式电子白板既可以对文字加以强调，也可以对图片或者操作等着重分析。例如，应用电子白板的探照灯、放大镜、注释、隐藏等功能很容易突出教学的重难点。在课堂上适时地利用隐藏功能，能集中学生的注意力。如在《计算机的组成》中，在交互式电子白板上把所有的组成部件用探照灯加以修饰，其余内容用隐藏功能遮去不显示。同时学生要把握计算机组成部件的软件和硬件功能，这样才能为以后的操作技能学习打下基础，我想这应该是教学中的难点。所以在教学过程中，在电子白板的显示界面上，用字体设计功能显示出各个组件，列出一栏，然后利用连线配对让学生做练习。如果学生连接错误，则有警告声音提示，可以用擦除功能把连线错误擦除，再重新连接。这样反复让学生体验后，难点便被攻破。同时教师还可以利用圈点勾画功能对重点文字的理解加以注释，使教学内容的层次更加突出。

总之，“黑板”加“白板”，结合我们学校的云机房，信息技术教学活动将更加精彩。交互式电子白板为课堂教学改革开辟了一条高质高效的教学新途径，它对教学资源的有机整合，能极大地提高课堂容量，加快教育教学节奏，将学习的主动性真正交还到学生的手上。

参考文献：

【1】刘朝丽、许刚 交互式电子白板在课堂教学中的应用初探[J]。中国现代教育装备，2008（8）。

【2】鲍贤清 交互式电子白板的教学策略设计探索［J］。中国电化教育，2009（5）：84-87。

【3】刘长庆 交互式电子白板：课堂教学技术的新趋势[J]。成都大学学报，2007，21(6)：38-40。

【4】何喆 浅析电子白板在信息技术教学中的应用[J]。新课程（中旬），2014（5）。