交互式电子白板在课堂的运用(徐)

第一篇：交互式电子白板在课堂的运用(徐)

交互式电子白板在课堂的应用

公安县孟家溪镇物兴小学

姓名：徐方敏 电话号码：*** QQ号码：705175287

交互式电子白板作为一种新的教育技术，也已悄然的走进了课堂，交互式电子白板提供了教师与学生、学生与学生、师生与资源、本班师生与外界师生及专家的交互平台，极大地促进了多种多样的交互活动。只要恰当地选准电子白板与课堂教学的最佳结合点，让教师可以放开来上课，不受软硬件资源的束缚，会使学习效益最优化。交互式教学的形式多样，使学生产生了浓厚的兴趣，能够自发自愿地参与到学习过程中，这也是实现以学生为中心的有效方法。下面谈一谈交互式电子白板在课堂教学中应用的几点体会：

一、什么是交互式电子白板

根据维基百科(Wikipedia)的解释 , “交互式电子白板是一种可以在上面书写并且能够被电子捕获的干擦式白板，它要求与电脑相连接 , 有的还可以与电脑图像投影仪相连 , 它们通常应用于办公室或教室。交互式电子白板的使用方式有两种 : 一是捕捉写在白板上的干擦笔墨(dry-erase ink), 二是控制(点击并拖动)和Π或标出(注释)由数字投影仪投射在白板上的电脑图像。”需要指出的是 , 这里所说的“干擦笔墨”实际上指的是由电子感应笔(E-Pen , 又称白板笔、鼠标笔或电子笔)在电子白板上所书写的印迹。

二、交互式电子白板特点和功能 英国教育与技术部中学司的指导意见认为 , 交互式电子白板技术的主要特点是 , 注重全班整体教学策略 , 包括老师的示范、演示、提示、探询和提出问题 , 控制全班的讨论 , 回顾工作进程以便强化由个人活动、小组活动以及班会活动对全班的评价中所产生的要点。交互式电子白板的 PowerPoint 的投影功能之外 , 还有一些独特的功能 , 主要如下:

1、直接板书。可以使用电子感应笔直接在电子白板上板书 , 就像用粉笔可以在黑板上板书一样。如果需要 ,还可以随时保存 , 方便教师课后整理、打包 , 循环使用。同时 , 调用电子白板上不同的色彩进行板书可以增强教学过程和教学效果。、电子备注 , 强调重点。电子白板具有备注功能 , 在教师授课过程中 , 可以对所使用的电子文档、软件界面、多媒体课件、教学图片等进行批注。所有这些(包括板书),后台程序会按照教师的教学时间顺序进行记录 , 并可自动形成电子文档 , 通过回放可以清楚展现授课过程。根据教学需要 , 教师可以对指定区域内容进行动态处理 , 突出显示 , 也可对区域内容进行放大 , 强调教学重点。、随时调用各种资源。一般来说 , 电子白板上的页面是无穷的 , 因此教师备课时可以调用各种数字资源 , 如图像、视频剪辑 , 或者在上课过程中根据教学需要随时生成这些材料。甚至可以直接进入网上的在线资源 , 比如浏览关于某个作家或语言学家的作品、图片等背景知识等等。教师还可以根据教学需要前后自由翻页 , 这有利于呈现和再呈现教学内容 , 还可以根据需要在白板上随意拖放 , 这会让学生感到学习内容生动有趣 , 学习热情也会很高。例如 , 教师可以通过在屏幕上拖放文本、图像和声音等方式 ,让学生进行多种形式的挑选、分类和排序等练习活动 , 还可以对这些文本、图像和声音等进行隐藏或显现操作。4、模板化、程式化。电子白板软件本身所提供的一些模板(如方格纸、乐谱格等)或图示框架(如生产流程图、头脑自由联想模板等)等可以使教师在白板上方便有效地进行相关工作 , 而传统的教学手段很难做到这一点。、可视功能。根据教学需要 , 这一功能可以通过点击按钮来实现 , 如 : 转动、跳动、成像等 , 还可以录音、配音。这样 , 可以使课堂教学内容(比如讲故事、讲授抽象的语法时态等)具有可视性和现场感 , 学生容易理解和牢固掌握。

三、交互式白板在课堂中的应用

以学生为中心的课堂教学设计.在听过的一堂数学课上看到一位老教师是如何发挥学生的参与性和白板的交互性的。这位老教师刚刚接触白板，还不熟悉。但是在教学环节中，需要在白板上画出几何图形的时候，他问：哪位同学想到前面来试试，画出这个几何图形。好几位同学跃跃欲试，平时他们在课间早就使用过很多次了，这下可有机会展示一下了。于是一位同学到讲台上使用白板注释库中的几何绘图功能画出了漂亮的几何图形，并对其进行了标注。这个例子说明，这位教师不仅没有因为技术而阻碍了教学，相反，学生获得了一个实践参与的机会，充分体现了交互、参与的新课程理念。同时，也体现了这位老教师对教学内容和课堂的从容的控制能力和对教学进程的把握能力。这个例子也告诉我们，媒体功能的发挥很大程度上决定于教学策略的应用，教学策略也随着教学经验的丰富而拥有了更多的灵活性和有效性。

四、应用电子白板提高课堂效率

1、借助电子白板，唤醒学生的好奇心

电子白板的应用能引起学生的好奇心，激发学生的兴趣和求知欲，引起学生知觉、注意的高度自觉性。在传统的课堂中，主要通过挂图、书本等有限形式对学生传递信息，教者常感到无从下手，因为资料图片较少，只能根据书本中的图页，自己尽其所能进行讲解，所以很多的课堂教学都是给学生静静的叙述，学生静静的坐在那里听，课堂就似一片死水，易分散学生注意力，学生的思维空间不容易打开，因而他们的学习积极性也不高。致使欣赏教学达不到应有的教学效果。于是，将电子白板引入课堂，它不但具有计算机的图、文、声像并茂的特点，还能把许多资料展示出来，使教学内容更加丰富，涉及面更广，优化了课堂教学。而且能让学生形象生动的进入教学情境中。比如：在教学“角的认识”时，将校园图展现在孩子们眼前，孩子们就像身临其境一样，迈上进入到情境中去，学生们伴随着音乐开始了新的学习，兴奋极了，积极动脑思考，这时学生的思维开始活跃，好奇心一下子被唤醒了。

2、利用电子白板，激活学生求知欲

学生学习的过程本身就是一个不断创设问题情境，引起学生认知冲突、激发学生的求知欲，使学生的思维在问题思考与探索中得到促进和发展。网络环境下，能够展现或模拟现实，再现生活中的真实情景，使学生进入身临其境的问题环境，从而产生提出问题、解决问题的欲望。利用电子教学白板，不仅可以把课本里的画面由静态变为动态，而且能把一些比较抽象的难理解的问题通过图像、声音、动画等方式模拟成现实过程，吸引学生的注意力，激发学生求知欲望。比如：在教学认识“角”这一课时，把抽象出来“角”的顶点和两条边，利用白板普通笔的作用进行描红，强化角的组成，同时将一条边固定，另一条边绕顶点移动，形成各种不同的角，引导学生发现角的大小与边的长短的关系。动静结合使学生充分感悟知识产生和发展的过程，激发学生的求知欲。

3、巧用电子白板，培养创新能力

实施素质教育的今天，创新教育要体现在教育观念上，渗透在所有教育活动之中，培养学生的创新能力将成为所有教育活动的一种基本指向。在教学中，利用电子白板教学更能激发学生对数学的创新意识。在一题多解、一题多变和几何图形的移动、折叠、剪拼等变换中利用电子白板的动态特征更能发挥学生的创新能力。如学习了角的认识后，老师又让孩子们动手用纸折一折不同大小的角，让学生实际操作一下，体会、消化老师讲课的内容，例如从另一个角度体会角的样子和角的大小的比较方法，电子白板与数学教学的整合促进了教与学模式的改变，建立了学生的主体地位，开启了学生心中的大门，点燃了学生思维的火花，放飞了学生创新的翅膀。

总之，电子白板的出现使课堂教学实现了重大的突破。唤醒了学生的好奇心，激发了学生的求知欲，联系学生生活经验。并为学生思维能力、创新能力的发展提供了更为有效的途径。使枯燥、乏味的学习变得有趣、生动。让学生在学习中体验生活，在生活中快乐的学习。

第二篇：交互式电子白板在课堂的运用实施方案

交互式电子白板在数学教学中的应用研究实施方案 承担者单位：洛阳市汝阳县付店镇初级中学

一、课题提出

（一）研究背景

1、国内外研究现状

电子交互白板是一种新的高科技电子教学系统，是当前英国中小学校教育信息化装备的主流模式。它成为英国推动教学改革的突破口，并取得显着成效。调查显示，电子白板是英国中小学校最常用的计算机辅助设备之一，其拥有比例仅次于数字投影仪和数码相机。目前，北京正在部分中小学进行电子交互白板的实验。从2004年6月起，以首都师范大学为主持方，北京教科院为协助方，两个教育专业机构联手在北京地区的部分中小学校，开展了课堂教学中应用电子交互白板的实验研究。在通过一个多学期的白板实验，实验校师生在以下方面对白板教学给予了充分肯定，电子白板之所以受到中小学师生的青睐，主要在于它清晰的可视化界面、便捷的操控方法和灵活的交互功能。中小学校的师生从电子白板的使用中获益匪浅。

（二）研究意义

我校成立于1974年，从建立到今都立足于高标准和高起点，在教室的建设上投入比较大的资金，高标准建设专用教室，电子交互白板是专用教室必备的教学仪器，但是电子交互白板在我国出现比较晚，在教学和使用上欠缺方法，不能展示它的风采，老师不会用，不想用。因此我校的电子交互白板有如一件美丽的摆设，没有有效用于教育、教学中。在教育、教学和学校特色等方面还存在有待改善的地方，学校的学生在学习方式和方法上还有许多不足的地方。所以通过研究加强学生学习的方式和方法，改善教师在教与学生在学方面的研究。促进我校的教学水平的提高。

（三）研究基础和经验（研究的优势和条件）

1、硬件方面：我校在近几年对信息技术与学科整合方面作了一定的努力，在硬件设施方面，有较先进的交互式电子白板电脑室、美术室、科学室、音乐室，每个班配置了电脑、实物投影；每位教师都配有相应的电脑。学校校园网内容丰富，使用率高。

2、软件方面：参与课题研究的教师在信息技术方面有一定的基础，绝大部分老师掌握一定的信息技术，能使用多媒体辅助教学，会制作简单的课件。其中有几位教师的课件制作多次在市、县课件比赛中获奖，课题组成员也多次在省、市、区的信息技术优质课和基本大赛中获奖。

3、学校大力支持：学校领导对课题研究非常重视，将针对本课题对电脑室的设备进行升级和更新，相信有上级领导的指导，在全体课题组老师的努力下，本课题的研究一定能取得成绩。

（四）课题关键词

交互式电子白板

数学教学

应用研究

二、研究设计

（一）研究目标

1、探讨交互电子白板在数学教学中应用的有效途径和方法，使教师的教育观念和教育知识不断更新，逐步形成与素质教育相适应的教育观念，并能自觉指导自己的教育实践，提高课堂教学的效率，培养学生的学习兴趣和创新精神；

2、使教师将白板所带有的交互能力融入自己的教学设计理念，提高教学效益，使教学的计划性更强。教师可以把整个白板上的教学过程储存在自己的文件夹中，成为自己学科教学的电子档案和课程资源，积累并推广交互电子白板在教学中应用的优秀教学案例和教学设计；

3、探讨交互电子白板在数学教学中应用如何提高学生的注意力和理解力，调动学生在课堂上主动学习的积极性和参与性。

4、在构建校本课程资源的过程中，通过教师对交互式电子白板在教学中应用的研究，使之逐渐成为我校的数学教学特色之一。

（二）研究内容（构想）（重点，亮点）

1、对教学及教师专业发展的影响

电子交互白板技术为课堂互动师生互动、生生互动提供了技术可能和方便，为建立以学生学习为中心的课堂教学奠定技术基础。将“交互电子白板”技术平台引入课堂后，各种人机交互操作，多种教育教学资源整合等都成为了可能，从某种程度上说，这是教育教学方式的一次重大革新。我们将在数学学科日常教学中研究教师在使用电子交互白板后对他们教学和专业发展所产生的变化。

2、对学生学习的影响 白板的视觉效果，比如色彩、隐藏、动画等多种教学功能，能够极大地吸引学生的注意力。白板为学生提供了多种分析和解决问题的方法和思路。有利于调动学生在课堂上主动学习的积极性和参与性。因此我们在教学中引入电子交互白板，研究学生在学习态度、学习兴趣等方面变化。

3、交互式电子白板教学模式的研究

基于交互式电子白板的教学模式是未来的一种主要学习形式之一，但到底怎样发展还有待进一步的研究。因为是起步阶段，教师和学生运用这样的学习形式都是比较陌生的，都需要边摸索边学习，并逐渐掌握正确的方式和方法。所以本课题的研究将努力探索基于交互式电子白板教学模式的发展趋势，力图使本研究符合未来学习的发展方向。

（三）研究对象、实施教师和研究方法

1、研究对象 初中阶段7、8、9年级学生

2、实施教师

吴兴卫、赵会强、金光辉、孙建明、赵红茹、李洛伟

3、研究方法

（1）经验总结法：借鉴人家的经验，再结合自己的应用情况予以总结和提升

（2）调查法：通过问卷、谈话等形式，了解教师的使用情况、学生的学习兴趣、学生的个性发展等。

（3）个案研究法：研究初期，把交互白板的研究情况写成案例，经过一定的教学实践后再对比分析。（4）文献研究法：通过查阅教育理论文献，掌握最新的研究动态，联系实际，不断为课题的研究提供最新经验和理论依据。

（四）研究检测

采用学生座谈、成绩对照等方法对研究的成果进行检验。

三、研究计划（反映行动研究法过程）

1、前期准备。学校安装交互式电子白板系统，每位教师配备电脑，硬件落实到位。组织教师认真学习有关理论知识，邀请电脑公司技术员来校培训，选派教师外出培训、观摩，引导教师开展研究等。

2、情况调查。首先，调查人员的确定和培训，主要是课题组人员。其次，调查内容的设定，主要是针对我校来说可利用的资源和学生的知识水平、能力结构的调查。再次，调查分析，提出建设性的意见和建议。

3、制定研究方案，建立课题研究的管理网络

我们学校申请参与本次课题的老师一共有6位，其中本科学历的有5位，大专学历的是1位，每位老师都有参与各级课题的经验，在汝阳县区数学教学和教研能力等方面具有较强的实力。课题组组长：吴兴卫。副组长：赵会强。组员金光辉、孙建明、赵红茹、李洛伟。

4、课题实施步骤。

根据课题内容分步实施，按层次推进课题的研究。

第一阶段（2011年1月-2011年7月）成立课题小组，组织召开课题分析会，根据学科的特点，明确主攻方向；写课题实施方案；分年级确定具体负责人，明确任务。第二阶段（2011年8月-2012年7月）实践研究阶段，开展相关研究活动，以教研课、专题讲座交流、理论学习、技术培训等活动为主。

第三阶段（2012年8月至2012年12月）：实验总结阶段。形成下列研究的最终产出：

课题研究总报告；研究论文、综合课例

5、成果展示。每学期在学校按不同年级开设基于交互白板的研讨课。本课题的研究在中期、结题时，展示阶段性成果和最终成果。.四、预期成果和研究创新（重点，亮点）

（1）2011年01月—— 2008年 7月 精品教学案例设计（2）2011年8月——2012年7月 精品课例 CD、录像（3）2012年8月——2013年4月 经验总结 论文集

参考文献：

1、交互式电子白板教学策略(北京青年报 2006.2)

2、应用电子白板环境的教学设计研究（信息技术环境下的课题创新

鲍滨益 2007.4）

3、交互式电子白板在中小学教学中的研究（交互式电子白板网 2007.9）

4、运用交互式电子白板 构建高效课堂(《中小学电教(下半月)》2008年06期)

5、交互式电子白板在现代化教学模式中的作用(《中国教育技术装备》2008年08期)

6、交互式电子白板教学应用探究(《中国现代教育装备》2010年06期)

7、交互式电子白板与物理教学(《中华民族教育》2010年11期)

第三篇：运用交互式电子白板总结

运用交互式电子白板,促进课堂教学变革

——凤城市小学骨干教师电子白板大赛活动综述

为促进教师进一步提升对电子白板的应用水平，充分发挥电子白板在教学中的直观性、互动性、即时性，使电子白板更好地服务于教学，激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率，教育局组织启动了我市首届小学骨干教师交互式电子白板应用技能大赛活动。从3月初开始，电教部制定了详细的培训方案，主讲教师编写培训讲稿，４月份对全市各小学主讲教师进行了培训，电教部各教师深入各校检查督促各校培训的开展情况，７月12日－14日，电教部在进修学校举办了2016年小学骨干教师交互式电子白板应用技能大赛，大赛顺利圆满，取得了预期的效果，现将此次大赛情况通报如下：

一、培训启动阶段

2015年,凤城市政府为全市各中小学配置了交互式电子白板。交互式电子白板作为一种代表未来方向的教育技术产品,整合了传统黑板和现代多媒体的优势。交互式电子白板这只“小燕子”飞进了凤城市中小学寻常教室,拉开了交互式电子白板从尝试研究到推广普及的序幕,标志着凤城市教育信息化建设进入到一个新发展阶段。设备配置完成后,如何发挥设备对教学的促进作用,是教育技术应用工作的当务之急。在教学实践应用研究的基础上,进修学校电教部根据教育局文件精神，制定了详细的培训方案，编写了培训讲稿，把电子白板培训作为一项常规全员参与的教研活动。

二、培训实施阶段

培训计划分三步走：第一步2016年４月对小学主讲教师进行培训，然后由各校主讲教师回到学校后对本校教师进行培训；第二步2016年10月对中学主讲教师进行培训，第三步，2017年对全市中小学中青年教师进行提高培训，充分发挥中青年教师其辐射和示范作用，通过“以点带面,以面促点”方式,最终达到全市教育信息化的广泛应用和均衡发展。

培训内容分三个阶段：第一阶段培训目的是让全体教师对电子白板有个初步的了解，并知道怎样去保养、维护它，并对其进行简单的操作。上课能使用就可以，是了解熟悉阶段。第二阶段培训目的是让全体教师加深对电子白板的了解，会对其中的功能进行操作，此次操作应该熟练些，并对实物展示能进行拍照，复制等操作，并会制作简单的白板课件。第三阶段是提高阶段，提高全体教师做白板课件的能力，全体教师把在使用中的经验同大家进行交流，进行互补，有利于全体教师能力的更快提高。切实提高教师的电子白板运用能力，将电子白板运用与学科的教学有机的融到一起，真正使电子白板技术与学科整合。

此次小学教师的培训参培人数多，涉及面广，培训内容丰富，培训形式多样。此次培训，各级领导高度重视，周局长和学校领导多次参与了培训的整体课程设计、培训流程的部署安排、开班典礼的组织及培训过程的管理调控等，整个培训活动有条不紊，有序推进。

在培训过程中参训教师分享了日常教学过程中的经验与困惑，主讲教师就提出的问题与对策进行了现场指导，互动对话。参训教师畅所欲言，谈学校现状，谈教学困惑，谈教学思路等，主讲教师的指导为电子白板与学科整合的有序开展提供了很好的思路与实践方向。培训过程强化培训的反思与反馈，参训教师反思环节中，组织教师结合培训所得，联系校本实际，在小组讨论的基础上，进行现场点评。这一环节的设计，有助于参训教师间思想的碰撞，经验的融合，同时也为参训教师以后的日常教学实践提供了很好的行动方向与思路。

三、大赛活动开展情况

各校制定了详细的培训方案和培训计划，经过几个月的培训和练习，共有220名小学骨干教师参加了比赛，大赛分理论笔记和技能操作两部分。

四、大赛总结

（一）几个亮点

1、组织有力，保证了活动的顺利开展。大赛启动之后，大部分学校高度重视，把活动开展做为信息化新常态下实施教师岗位大练兵、提升教师信息技术能力的有利契机，积极制定了本学校（区）活动方案，扎实组织开展了校级培训，为整体推进本校教师信息技术能力提升工作打下了基础。

2、现场操作娴熟，展示了教师整体良好的应用白板的能力。通过大赛可以看出，我校在组织开展的中小学教师电

子白板集中培训取得了明显效果，大多数一线教师对于电子白板的演示功能、播放功能、互动操作功能等都能做到较为熟练、恰当、合理地运用，特别是大赛中涌现的优秀参赛教师，能够有意识地挖掘、科学运用电子白板的一些操作技巧，有效提升了教学效果，也为我们进一步推动课堂教学改革提供了新的案例和启示。

3、精彩纷呈，展示了信息化新常态下我市教师的新风采。积极参与，活动气氛热烈。此次大赛，得到了全市广大教师的广泛参与，比赛前后，参赛选手热情高涨，积极交流、热烈探讨教学经验和电子白板使用技巧，达了到相互促进，以活动促应用的预期目的；决赛当天，各学校负责人准时参加活动，并为参赛选手出谋划策，学校、教师的积极参与，为进一步推进教育信息化工作营造了良好的氛围。

（二）存在的问题

从对各校的培训工作调研和大赛的成绩分析：一是信息技术与学科整合欠佳。对于现有交互式电子白板的应用，教师在课堂教学中大多采取课堂演示型教学模式，交互式电子白板强大的网络功能、超文本功能和交互式功能尚未得到深度开发，学生学习的主体性得不到充分体现。二是部分学校对教育信息化工作重视不够，对教师应用信息技术工作缺乏相应的激励措施和管理制度，加之教育信息化校本培训不到位，参加了市级培训的教师，未能充分发挥“以点带面”的作用，就全市教师信息技术能力而言，城乡、校际间存在明显的差异。

五、下一步的工作

一是着力加快教育信息化硬件建设步伐。组织各中小学校、幼儿园，在2015年配备教师工作电脑和安装班班通设备的基础上，按照凤城市教育局关于印发《凤城市2016-2018年“实施有效教学，打造高效课堂”活动实施方案》的通知，分实施教师工作电脑配备和“班班通”建设培训工程，进一步完善学校教育信息化环境建设工作，整体推进“三通两平台”建设。二是继续开展教师信息技术能力培训。重点加强农村教育信息化师资队伍建设。根据农村教师现有的技能水平和实际要求，坚持以能力培养为核心，广泛开展教师信息技术培训工作和应用交流活动，在培训中，引入“微课”“一师一优课，一课一名师”活动等新教学方式的培训，进一步促进课堂改革。

三、继续分期次组织中小学其他教师进行电子白板应用技能的考核活动。通过竞赛使每位教师都能熟练掌握电子白板的技能，使电子白板真正进入教学常态化。

第四篇：运用交互式电子白板

运用交互式电子白板，促进学校教育信息化建设

——广西省柳州市潭中路小学交互式电子白板应用工作小结

一、基础建设搭平台

我校是广西壮族自治区的绿色学校，一直以来我们秉承着“打造师生绿色人生”的办学理念。随着时代的发展,技术的进步,教育信息化的车轮也在飞速前行, ,教育技术也是生产力的理念日渐成为学校各级领导的共识。在柳州市城中区教育局的直接关怀下，在柳州市电教站的指导下，2010年，潭中路小学启动了学校信息化建设工程。在城中区人民政府的关爱和大力支持下，共投资90多万元作为我校校园信息化建设的专项资金。学校于2010年10月，完成了为所有的教学班级均配置交互式电子白板的硬件建设工作。交互式电子白板作为一种代表未来方向的教育技术产品,整合了传统黑板和现代多媒体的优势。交互式电子白板配置使教室具有实时交互功能,学生可以便捷地参与到教学活动中。潭小作为柳州市唯一一所实现白板“班班通”的学校，在短短的半年时间内，走过了交互式电子白板从培训操作到尝试研究的历程。

二、深思熟虑定方向

信息化基础设施建成后，“应用引领发展”是不变的宗旨，只有应用才能实现技术与设备的价值。技术与设备不能自动改变教育，设备配置完成后，如何发挥设备对教学的促进作用，培训老师们会正确的操作设备，熟知设备的各项功能成了潭小信息化建设工作的当务之急。而将白板技术融入学科教学，开展应用研究又是此项工作的重中之重。经过思考，在冷静的分析了学校的具体情况后，学校制定了“基础技术培训+课题研究并进”策略,学校决定由教导处和科研处主管，将交互式电子白板的培训及应用研究纳入学校日常的教学计划,在学校领导支持下，成立了以信息技术专业教师和学科骨干教师为主的交互式电子白板应用研究核心小组，并采取“普及技术与应用研究相结合”的推进策略，以促进交互式电子白板能迅速走入课堂，真正服务于学生。

三、技术培训打基础。1.走出去，请进来

2010年11月至今，学校依托柳州市电教站提供的资源，采用“走出去，请进来”的培训方式，先后三次请到鸿合公司的专业技术人员对全校的老师进行电子白板的操作技术培训。并由专管教学的副校长带队，先后参加了市教育局组织的“校长信息化建设培训班”，自治区“交互式电子白板专题培训班”、柳州市“交互式电子白板使用培训班”等等。高层次的培训开拓了参训骨干教师的视野，更新了教师们的理念，更让大家吸收了交互式电子白板使用及应用研究方面的先进经验。这些老师成为学校在交互式电子白板应用研究领域中的“先行者”，为学校后续的培训和专项研究提供了校本专业引领的保障。

2、“非常6+1”校本特色培训

学校根据不同学科特点，制定了“非常6+1”的交互式电子白板技能培训目标。“6”指的是全体教师均要求通过全员集中培训，掌握交互式电子白板的ppt文档转换、批注、聚光灯、插入视频等六项功能。在此基础上，针对学科教学需要进行分学科的专项培训：语文学科教师还要求能熟练使用“识字”功能的操作程序，数学老师要能熟练的使用工具栏，调用直尺、三角板等根据辅助教学，而其他学科的教师则要求会使用绘图工具。由张俊、孟溪、罗倩三位有经验的老师分别负责老师们具体的操作培训工作。

老师们围坐在白板前，就像一群好学的孩子。语文组年长的陈英萍老师幽默地说：“我是‘后进生’，要加强辅导，我先动手操作。”说罢，她快速地进入白板页面，学习使用批注、修改，插入识字等各种功能。冯娉老师一边看，一边听，并认真地将操作步骤详细记录下来。每个老师都细心看着，轮流进行基本的操作练习。

数学组的老师们站在白板前，逐个练习使用画图工具演示绘图，还学习使用了“工具箱”的“抓图”等功能。经过多次练习，老师们都较为熟练地成功操作。大家兴奋不已，不由自主地感慨道：“有了白板，教学方便多了。”

综合学科组的老师学习了在美术课堂上常使用到的图形处理、资源调用等功能，很多教师听完讲解后，纷纷走到电子白板前，操作电子白板，感受电子白板软件在美术学科的特别作用。

参与培训的老师都认为：在教学中，学生对造型、图案、色彩这些美术专用技术的认识能借助白板这一平台得以很好地实现。电子白板的使用，使图形转化得以直观逼真地呈现于学生面前，将教师难以表述和演示的内容直观呈现，让师生之间的交流充满动感。同时，老师们还表示，这种定向地培训方式能让各学科教师有针对性地学习电子白板的操作技能，更好地为自身学科的教学服务。

3、案例式培训

定位于技术层面的培训，让教师们了解了交互式电子白板的各项功能和使用方法。为了让广大一线教师能够在第一时间内，把交互式电子白板应用于课堂教学中，促进教学方式的改变，学校又开展了分学科的案例式培训：将先进地区（如北京西城区）交互式电子白板试点校的应用研究成果——一个个鲜活的课堂教学案例引进到校本培训中，为后续教学实践提供很好地借鉴与参考。

考虑到教学方式的多样性，我们分学科观摩了中小学近10个白板教学应用案例片段，针对“交互式电子白板教学应用环节”进行研讨：案例中哪些应用点和应用方式是比较恰当的；这些应用是如何促进教学活动的；哪些应用不太成熟或不恰当，这些不足的地方应该如何改进。这样通过正反两方面的案例研讨,较好地解决了技术应用盲目性问题,有助于激发教师对技术应用方式的思考,提升技术应用的有效性。

密切结合课堂教学活动的培训，贴近教师的实际需求，大大调动了教师使用交互式电子白板的积极性。同时学校创造条件，鼓励所有的青年教师执教校内的研讨课或各级各类展示课，均必须运用交互式电子白板进行教学。让广大教师在课堂实践中去体会、去反思、去提高。

四、课题研究促应用

1、“走进名师“——课例研磨架桥

从2005年起，我校就提出了以“教科研一体化”的教育科研思路。在柳州市课改专家黄耀光老师的指导下，探索出以“走近名师”为主题的教研形式。“走近名师”一直是我校致力打造的教研特色，“学名师而不唯名师”，这是我校教研的创新点。基于交互式电子白板的应用研究，我们也采用了“走进名师”这样的教研形式开展教学研究。我们组织教师观摩学习了第三届全国中小学新媒体新技术教学应用研讨会(交互式电子白板应用竞赛)，小学各学科的获奖课例，并使用《走进名师》记录表，针对这些获奖“名师”课例中的不足提出自己的看法和改进建议。老师们在观摩同学科的名师课例中汲取交互式电子白板帮助高效达成教学目标的好方法，在借鉴反思中有所收获。同时我们还开展了跟这些“白板使用名师”同课异构的活动。从同课异构的课堂上找到相同的教学内容使用的不同的教学方法，在比较中获得启发。研究小组的老师们就在这样的活动中进一步探索信息技术与课堂教学有机整合方式,寻求新技术新媒体在课堂教学中的应用模式。通过研究尝试，老师们加深了对教育技术应用于课堂教学的理解，已经逐步意识到：应该结合具体的教学内容去选择恰当的教学策略和适合的教学媒体，在应用程度上不是白板的功能使用越多越好，花样越翻新越好，而是要分析教学内容和学生情况,有目的有选择地去设计教学，让白板为突出教学的重点，突破教学的难点服务。

2、以赛促研——双课题联动铺路

本学期，学校还探索“教研训”一体的教科研工作方法，将潭中路小学“绿色希望杯”赛教课与“课标的学习活动”“说课培训”“交互式电子白板系列培训“等系列师培活动有机结合，先训后研，先研后赛，以赛促教、以赛促研。整合多种活动，贯穿学期始终，达到减轻教师工作负担，让老师们在提升教师专业化水平的过程中品尝职业的幸福感、成就感。我们创新工作思路，将本课题与学校的另外一项课题《提高小学语文教师解读教材能力的实践研究》相结合。课题赛教课的评价标准均体现了双课题的研究要求，我们期望通过评价，促进两个课题的研究，探索出一套解读教材的基本策略，同时提高教师在课堂教学中运用电子白板辅助教学的能力，获得一批优秀的课例。

五.辛勤耕耘显成效

在一系列推进策略的支撑下，由于研究深入扎实潭小在交互式电子白板应用方面的探索取得了丰硕的成果。2010年12月20日，在城中区教研室梁远征副主任带领下，城中区语文教研员黄宪芳老师、城区各校的教研组长等近十人到潭中路小学调研。学校迎接调研组开设了十一节语文、数学课。不管是青年教师还是中老年教师，均熟练的利用交互式电子白板辅助教学，学生们学习的积极性很高，大大提高了教学效率。受到调研组领导老师的一再夸赞。

在2011年第四届全国中小学新媒体新技术教学应用研讨会(交互式电子白板应用竞赛),，刘勤径老师执教的《航天飞机》陈培老师执教《轴对称》获得了一等奖；曹敬老师执教的英语课《will it be windy in Beijing？》获得二等奖的好成绩，这标志着潭小教育信息化建设进入到一个新的发展阶段。

五、深入思考再发展

真正能够改变课堂的是我们的老师，是老师优秀的教学设计！技术应用不仅仅是软件的使用和设备的操控，它应该对教师思想观念、行动模式带来冲击，才能促进教育的创新与发展。著名的克瑞格 贝瑞特博士说：“计算机并不是什么神奇的魔法，而教师才是真正的魔术师！”下阶段，潭小仍将以交互式电子白板在课堂中的应用研究为抓手,聚焦新技术新媒体在教学全过程的有效应用，进行专题立项课题研究，探索交互式电子白板与课堂有效整合的策略，开展信息化教学设计的研究，并利用校园网搭建交互式电子白板教学专区，将学校老师白板课的视频资料、白板课件资源、优秀教学案例等集中整合，构建潭小自己的资源库，让所有的老师可以根据自己的时间和需求在线或下载观看，让交互式电子白板培训超越时空界限,极大限度地满足了教师学习需求，力争通过课题研究提升办学质量。

第五篇：运用交互式电子白板 构建初中生物高效课堂

运用交互式电子白板 构建初中生物高效课堂

——基于电子白板的《评价自己的健康状况》一课教学设计

【摘要】多媒体交互式电子白板一出现就受到广大师生的青睐,它充分实现了教师教学技能和现代技术的融合和交互，优化师生互动，大大加强师生之间的交互性，改善教学，使生物课堂教学更加具有灵气和活力。从而显著提高初中生物 课堂效率，实现初中生物高效课堂。

【关键词】交互式电子白板

初中生物

高效

在信息化高度发达的今天，各种新型的教育媒体不断充实着我们的生物课堂，而交互式电子白板就是其中之一。交互白板是一种可以与计算机相结合,既能如黑板一样在其上自由板书,又可以实现与计算机的交互控制,方便地呈示、处理和存储五彩缤纷的教学资料的新一代教学媒体。它以丰富的表现力、快速的信息传递、交互性强等优势进入课堂，用其特有的人机交互功能实现了在常态课堂下的学生与教材、学生与课件的直接对话，真正做到了以学生为主体，从而使教师优化课堂教学、提高教学实效。[1]

笔者以《评价自己的健康状况》一课的教学设计为例，和大家一起浅探交互式电子白板如何在课堂互动、师生互动、生生互动表现出技术优势,如何使建立以学生为中心的课堂教学得以实现，从而构建初中生物的高效课堂。

一、良好的情境创设，使学生学习兴趣更加浓厚

心理学研究表明：“人的情感体验往往是由具体的情境所决定的。”生动良好的教学情境对学生有巨大的感染力和感召力。一直以来，生物教师都在努力探索，以求能通过有效途径去创设好的教学情境，使得学生以积极主动的情感体验伴随生物学习的整个过程。

白板教学是创设情境的有效手段，利用交互电子白板的视频、播放、聚光灯等功能，可以给学生提供文字、图片、有声读物、动画和视频等形声结合、图文并茂的学习材料, 创设生动活泼、色彩鲜艳、声情并茂的学习情境，有助于对学生形成刺激，迅速吸引其注意力，唤起学生的学习兴趣，使他们产生学习的心理需求，进而主动参与学习活动。[2]

《评价自己的健康状况》的课堂导入，笔者为了让学生感受健康的重要性，从学生的人生追求或者讲个人追求入手，设计了选“星星”小活动。将“智慧、美貌、金钱、力量、耐心、健康、权利、勇气、幽默、毅力”这些关键词制作成星星的图形，引导学生根据自己所愿选择最想得到的一样，并走到台前，用电子笔将自己的选择拖动到以天空为背景的画面上。

学生在这个活动中，表现出了浓厚的兴趣。每个不同个性的学生都有自己的喜好，而星星图形的移动在形式上又吸引了学生的眼球，增强了参与性，增加了仪式感。活动结束，“天空”上出现了各种代表学生所愿的“星星”，如智慧，如力量，如耐心，如健康等等，而这时教师引导学生一起参与讨论，健康是其中最重要的一颗星。我们拼命的学习和工作，追求自己的理想和人生目标，却往往忽视了健康。没有生命存在的基础健康，又谈何奋斗，谈何未来。笔者在这时利用电子白板图形的缩放功能，将“健康”这颗星放大突出，强化学生对健康的认识。所谓“磨刀不误砍柴功”，学生只有切实体会了健康的重要性，才有学习的积极性。应该说借助电子白板，本课的导入达到了预期的高效互动效果。

二、强大的文字处理，使课堂概念教学更加具有吸引力

电子白板拥有强大的文字处理功能。在交互式电子白板上出现的文字或导出的资料，可以任意的拖曳、放大、缩小、涂改，并可根据需要随心所欲进行标注。对于已经制作好的课件，教师可以在白板的批注模式下，对原件进行批注，展开详细地讲解，更好地引导学生抓住重要信息。

如在进行健康概念教学时，屏幕出示世界卫生组织对健康的定义，健康是指一种身体上，心理上，和社会适应方面的良好状态，而不仅仅是指没有疾病。教师可用电子笔在幕板上编辑、标注突出身体、心理、和社会适应这三个方面，引起学生对健康所涉及内容的注意。从定义上学生很难理解心理健康和社会适应力的健康，教师在进行这部分教学的时候，还可把事先隐藏的释义拖拽出来。心理是指保持心情愉快和积极向上的心态，社会适应力是指能与人相处，维持良好的人际关系。

电子白板有强大的后期平台，白板面积不只局限在肉眼可见的物理面积，可无限延展。因此教师可以灵活组织教学，根据需要隐藏或显示文字及资料，避免在一张课件上显示太多内容，而转移学生的注意力，影响学生对知识的把握。电子白板界面的无限拖拽，实现了教学版面的无局限。

三、有效的交互功能，使教师授课更加精彩

《评价自己的健康状况》的教学重点是引导学生认识心理健康对个体健康的重要意义，并且学会调节情绪的技能，保持心理健康。初二的学生都是十四，十五岁的孩子，在他们的学习和生活过程中，肯定感受过种种的情绪，紧张，生气，烦恼，焦虑等等，而且学生也会谈到，烦恼时听歌，运动，吃东西；伤心时大哭一场，或者看电视，上网，睡觉等等。这些其实都是调节情绪的方法，说明学生是具备心理调节的基础的，只是没成系统。那么老师的教学就是帮助学生整理归纳知识，使学生能形成一套调节情绪，保持心情愉快的方法。

结合电子白板技术，教师在这个环节设计了“你言我语”的活动。此时的白板首先展示黑板的功能。教师鼓励学生上前，在白板上写下自己平时伤心、烦恼、生气、愤怒时会用哪些方法来调节情绪，放松心情。同学们跃跃欲试，很快在白板上写下他们自己的调节方式，如唱歌，运动，听故事，讲笑话，大哭，找人倾诉，扔枕头等等。白板上凌乱的展示着学生写下的方法。教师帮助他们总结归纳，有些方法在心理学上叫转移注意，有些方法叫合理发泄，有些方法叫自我安慰。用电子笔按住每个字块的中心，这些文字就可以随着电子笔的拖动在白板上移动。将学生写下的具体方法移到对应的调节情绪三种方式下面：转移注意，合理发泄，自我安慰。很快学生和老师一起完成了这部分学习。此时的白板上整齐罗列着调节情绪的各种方式，清晰明了，学生印象深刻。因为从自身经验出发，学生一下掌握了唱歌、运动就是转移注意，哭泣、扔枕头是合理发泄，自我肯定，自我鼓励就是对自我的一种安慰。随后再引导学生来理解这三种调节情绪的方式便一蹴而就，记忆深刻。

在这个活动中，学生全程参与。因为电子白板这种强大的交互性能，课堂不再是教师一个人的表演。学生的回答和书写往往是凌乱的，不成系统的。以往传统的黑板和幻灯片，一旦书写和制作完成便不能更改和移动，教师想对学生的作答进行整理和归纳比较困难。但是电子白板良好的交互性，教师可以轻松的对学生的答案进行处理，教师教学更加灵活，也大大提高了学生的课堂参与力。

四、结束语

交互式电子白板既没有抛弃黑板与粉笔的模式，又把传统和现代化的信息技术有机地结合起来，使单调的黑板变成了丰富多彩的多媒体世界，将不能书写、编辑和与计算机进行交互操作的投影屏幕变成了能书写、能绘画、能与计算机实现实时交互操作的智能界面，创造了一个既是低结构化的又能方便地引入数字化信息资源、既有实时的人机交互又有充分的人人交互的优良的数字化、信息化教学环境，使信息技术与丰富多彩的生物课堂教学真正实现了最优化的整合。[3]

总之，交互式电子白板系统促进初中生物课堂教学效率的提高体现在白板系统功能的方方面面，所有使用白板的一线教师都能体会到它的便利和高效，因为白板表现出的优异的交互性和生动性，学生对生物学科的兴趣会更加浓厚，生物科学素养会有更大的提高。相信白板对初中生物学科教学还有很多其他的促进作用，这些都有待于我们一线教师们更进一步的发现和实践研究。

参考文献

[1] 陶朝晟.浅谈多媒体交互电子式白板在生物教学中的优势[DB/OL].四川省基础教育资源中心，2010-10-24 [2] 顾宇恒.活用电子白板，提高课堂实效[J].中国电化教育，2009（12）:139~141.[3] 骆明珠.浅谈电子白板与生物学科整合的实践[DB/OL].常州教育，2010-2-26.