如何把握好小学英语教学中多媒体应用的“度”

第一篇：如何把握好小学英语教学中多媒体应用的“度”

如何把握好小学英语教学中多媒体应用的“度”

一、把准媒体尺度，还原英语课堂的本色

针对很多教师过分依赖多媒体教学的情况，首先，需要明确多媒体的地位及作用，多媒体在教学过程中，只是起着辅导性的作用，教学一定要注意“度”，因为多媒体只是一种辅助教学的工具，而不是课堂教学的主要形式与主要方法。其次，如果教师过分依赖形象生动的多媒体进行教学，就会导致学生对知识失去真实的感知与体验，失去从生活中寻找知识的乐趣，因而，这种喧宾夺主的教学方式是不可取的。要提高小学英语教学水平，教师要把教学研究的重点放在教学方法与学习方法的研讨上，通过教师之间的交流合作、观摩优秀教师的公开课等方式，提高自身的教学水平。

如，有一位教师在教spring，summer，autumn，winter这四个季节单词时，就利用多媒体课件，设计制作了优美的四季画面。学生看完了美丽的图片以后，并没有对所教学的单词有深刻的印象。下课以后，再问学生，今天学习了什么内容，学生脑海中只记得教师多媒体展示的几幅绚丽多彩的图片。这样的教学模式，就会使学生的学习如飘在天空中的白云，不能脚踏实地真实理解到新知的含义。这就需要我们英语教师从课堂的实际出发，找准这四个季节单词的内在规律，www.xiexiebang.com以及儿童对这几个单词最感兴趣的元素进行合作交流才能收到较好的效果。

二、结合情境教学，代替虚拟的教学背景

由于多媒体教学是将虚拟的背景展现出来，因此，其本身也就具备了如上文提到的缺乏真实感的缺点。这对小学生学习英语来说，是极为不利的。毕竟，学生只有有了真实的情感和情境体验，才能更好地在现实生活中运用英语知识。所以在利用多媒体技术的同时，还需要结合真实的情境教学，让学生在教师创造的真实情境中学习英语。

如，在学习“animal”的相关知识中，教师可以以农村中常见的家禽作为教学的原型，充分利用农村地区的资源，融入到教学中。如，教师可以指着窗外的小鸟问学生“What is……”学生自然能够回答“Bird”，当然，这是较为简单的情境。事实上，教师可以以“我家的动物”为主题，让学生用英文说出，或者根据课文的单词，用中文说出对应的动物，当然，教师还需丰富教学的情境，如，最爱睡觉的动物是？（Pig）喜欢捉虫子的动物是？（Chickens）喜欢游泳的动物是？（ducks）喜欢摇尾巴的动物是？（dog）帮家里耕田的动物是？（Cow）通过这样的情境导入，让学生能够在真实的教学情境中学习英语。

三、辅用媒体教学，强化学生的情感体验

在游戏中学习是学生喜闻乐见的学习方式。而且这种教学方式也能够让学生亲身体验，而不是凭空想象。这对学生的英语学习是具有相当重要的意义的。特别是在词汇教学巩固阶段，教师可以辅助运用教学媒体设置一些“摸一摸、猜一猜”的课堂教学游戏。这种教学方式，能够充分利用农村教学资源。

如，在教学“Tree”这个单词时，教师就可以用实物投影仪出示农村中常见的植物叶子，来开展“摸一摸、猜一猜”的游戏。具体来说，教师可以在课前准备各种树叶，如，葡萄叶、橘子叶、水蜜桃叶等，让学生到讲台摸出一张，然后在闭上眼的情况下，猜一猜是什么植物，并用英语说出。

通过这样的有趣提问方式，让学生对日常生活中常见的各种植物有清晰的认识，能够在日常生活中看到后，就条件反射地用英语去表达，增强英语学习的实用性和学生学习的真实感。

随着多媒体不断地在教学中得到推广，广大教育工作者需要清楚地看到多媒体教学存在的一些不足之处，所以，要还原课堂本色，就要从学生的生活实践出发，结合学生的实际，让学生在具体的教学情境中感悟到知识是源于生活和实践的，这样才能使学生的英语水平在具体的情感体验中得到更好的提高。

第二篇：浅谈英语教学中如何应用多媒体

让多媒体与英语教学有的放矢

万载县赤兴初中周桂花曹明和

随着社会的迅猛发展, 并伴随着电脑多媒体时代的到来，现代化教学技术才真正渗透到英语教学中来，为我国传统英语教学的改革和发展带来了生机和活力。多媒体的辅助和参与使教学领域产生一场质的革命。我作为正处于这场多媒体应用教学革命中的一名英语教师,将结合这些年来应用多媒体教学的一点微薄的心得与经验通过本文浅谈一下应该如何在英语课堂教学中恰如其分地使用好多媒体教学。

一． 在多媒体辅助教学中,教师仍发挥其主导作用多媒体辅助教学有很多优点, 多媒体教学在英语教学中能充分发挥学生在学习中的主体地位，直接为学生创设一个生动的英语环境和氛围。但在英语课堂上, 而教师仍发挥其主导作用，教师本身所具有的很多作用是计算机功能所不可取代的。“人与人之间的自然语言是最具亲和力,最灵活的语言,师生之间课堂上互动性的交流应该是最有效的教和学的途径。”例如:英语课堂上开展的“Duty report”、“Free talk”、“Group work”、“Pair work”活动或师生之间的自由谈话,都是培养学生听说能力和交际能力的好方式。如若一味追求课件在课堂上的展示,那么就会本应由教师讲述的内容变为多媒体展示;把师生间特定情景中的富有情感的交流变为通过网络的信息交流;把学生和教师学生和学生之间亲切的口头交流变成冷冰冰的人机对话。这样,教师的主导作用也无从体现。因而,我们必须清楚地认识,英语这门实践性很强的语言学科,必须通过师生间、学生与学生之间大量的用英语进行的交流,才能达到培养学生交际能力的目的。多媒体仅仅是教师教学手段中的一种,尽管是最先进的现代化教学手段,也只能起到为教学服务的作用,它不可能完全代替教师在课堂上的教学活动。换而言之,教师处于主导地位,媒体处于被支配地位,它是教师教学活动的辅助设施,不能反客为主;我们为了教学而使用它,并非为了使用它而教学。是否使用多媒体,应取决于教学的需要。采用课件教学,教师应使学生明确听或看的目的,使他们有心理准备,调节其注意力,并及时反馈矫正。

二、多媒体使用的频度应恰如其分

众所周知,任何事物的存在都有两个方面,既积极方面与消极方面。我们对于事物的应用要充分把握好应有的度才能使其积极方面得以最大限度的发挥,使我们能够从中获益。有些教师为体现教学手段的现代化,在一堂课中尽可能多地使用多媒体,认为:多媒体用得越多,学生的参与率就越高,所教授的教学内容越易于让学生掌握,因而课堂效率也就越高。比如:有的教师的整节课完全离不开多媒体,一会“Look at the pictures”展现这个片段,一会“Watch the movie”呈现那个片段,不断切换,不亦乐乎。从表面上看,学生的兴趣很浓,但只限于兴趣,不深入理解或者说是看热闹。事实上,学生在这样的课堂上的无意注意过多,教学信息在传递过程中的干扰过大,学生对语言素材的获取相当有限,导致学生在有限的课堂上缺少语言训练的时机,即使有所训练,也很不足。

三、贯彻“人本思想”,发挥学生的主体性

“人本思想”是指“以人为本”的教育思想,这种理念在教育界越来越深入人心。在教育过程中,以学生为中心,充分发挥学生的主体作用已成为广大教师所热衷的教学方法,外语教学中的重点不再应该是“我们该教些什么”,而是“促进外语中习得的条件是什么?我们如何在外语课堂教学中创造这些条件?”多媒体辅助教学系统的使用,为我们创造这些条件提供了极大的便利。但是,目前英语学科很多用 Flash、Power point 或 Author ware 制作的课件,往往侧重于有声动画的制作,把教材中的素材通过动画片的形式展示给学生,生动形象地呈现教材中的语言材料,增强了学生的视听感官效果。同时也在一定程度上帮助了学生对文章或对话内容的理解。然而,不容忽视的是:多媒体只是把文中的情景和有声语言展现给学生,但它无法取代学生在教师创设的情景中用英语进行的句型操练、交际对话,更无法取代学生的思维训练,所以,我们在制作和使用课件时,教师设置的情景要尽可能多地让学生视听器官、脑的想象活动、手的书写都参与教学活动。也就是应当以促进学生手、脑、口并用,积极参与为着眼点,切不可为了追求一点教学手段现代化的气息,而不加选择地使用课件。

总之,英语是门实践课,我们在制作课件时,应充分体现学生的主动性和创作性,使学生学会自主学习。要多为学生创造思考的空间,这就要求我们教师通过合理使用多媒体教学系统来创设英语学习的情境,进而引导学生进行量多质优的听、说、读、写综合训练,使学生在有限的课堂上获取知识的同时,语言基本技能得到训练,同时培养他们用英语思考、用英语表达的能力,实现用英语进行交际的目的。这样就达到了我们使用现代教学手段——多媒体辅助教学应用到课堂教学的真正目的。

第三篇：浅谈多媒体在小学英语教学中的应用

浅谈多媒体在小学英语教学中的应用

十字街小学

邵金玲

【摘要】：

随着社会的进步，教学的不断改革，计算机在教学中的作用越来越突出。多媒体集形、声、光、色于一体，能够有效在渲染气氛，创设美景。其优势主要表现在资源多样性、内容生动性、学习过程的互动性等。我们要充分地发挥这些优势，使其从以下四方面辅助英语教学：

一、利用多媒体组织课堂教学；

二、利用多媒体创设情境，提高学生的求异，洞察能力，激发学生的学习兴趣；

三、利用多媒体图像刺激与丰富学生的想象；

四、利用多媒体展现情景，提高口语表达能力。

【关键词】：

多媒体、辅助英语教学、创设情境、展现情景

多媒体集形、声、光、色于一体，能够有效地渲染气氛，创设情景，其优势主要表现在资源多样性、内容生动性，学习过程的互动性等。我们要充分发挥这些优势，把多媒体作为认知工具，激发学生创新意识，培养创造思维能力，同时利用多媒体有效地辅助英语教学。

一、利用多媒体组织课堂教学

教师是否能组织学生的集中注意是教学成败的一个重要因素。一堂英语课有一个好的课堂组织教学，将对整堂课的英语教学起到十分重要的作用。一般在英语课前的２－３分钟，我就开始放录音，让学生跟着录音唱一些简单易学、节奏鲜明的英语歌曲或是朗诵一些琅琅上口的英语小诗，让学生在一种轻松、愉快的氛围中进入学习英语的良好境界。抓住这一时机，我又在开始上课时的５分钟之内，对学生进行语音训练，充分利用录音设备，多听标准的语音，让学生在语音的学习中，感知语音的优美、语调的自然流畅，培养学生的语感，提高学生学习英语的浓厚兴趣。

二、利用多媒体创设情境，提高学生的求异、洞察能力，激发学生的学习兴趣。

在中学英语教学中，直观教学多优于一般的讲解，利用生动、形象的电化教学手段进行听、说训练很容易，使学生产生新奇感，使学生能够集中注意力，而且形象的电化教育又创设了一定的教学情景，使学生犹如身临其境，可加深学生对所学知识的理解。如：在新授自然灾害，艾滋等主题课文时，我放了相关的录像，英文版的，学生听的非常认真，而且学习到了很多课外的东西。

在教学过程中，可以用多媒体设备来提高教学效率。把很多例句，文章直接呈现在屏幕上，一是节省了时间，二是大大增加了学生们的练习时间。口语练习是非常有必要的，所以，通过多媒体，我们可以节省这方面的时间。孩子们都努力地表演，教学气氛非常活跃，学习兴趣不断高涨，在很轻松、自然的环境中复习、运用了所学知识，取得了良好的教学效果。

三、用多媒体图像刺激与丰富学生的想象

想象是在外界刺激物影响下，在头脑中对记忆的表象进行加工改造新形象的过程。再造形象能形象地理解自己不曾感知或无法直接感知的事物，因此，利多媒体课件这一刺激物激发学生的再造形象，有利于学生深化认识陌生及抽象的事物。我给学生放了狮子王和灰姑娘等故事。借助课件展示猴子的活泼狡黠、狮子被困笼中的无奈与无助以及重返森林后的喜悦，再造想象了故事发生时的情境，体会狮子向往自由的情感。得当使用多媒体课件，在视觉与听觉交织的立体空间，能促使学生展开想象的翅膀，丰富想象的内容，畅谈内心的感受，从而更快更好地投入新的学习过程。如：在教学“AT the Farm”这一课时，利用多媒体课件展示优美的田园风光，使学生犹如置身于大自然之中，让学生在优美的画面中不知不觉地接受新知识，学会单词及句型，加深了学生对学习内容的理解。通过对一幅幅彩色画面的再造想象，学习由抽象到具体，由枯燥到形象直观，同时激发了学生对美的事物和对美好生活的热爱与追求。

四、利用多媒体展现情景，提高口语表达能力

“说”是听、说、读、写四项语言基本技能中最直接、最常用的交际方式，是语言能力中非常重要的组成部分，随着我国英语教学改革的深入，学生口头表达能力的培养越来越受到重视。

运用先进的现代化教育设备，根据教材内容进行巧妙的多媒体设计，可提高课堂效率，取得良好的教学效果。课前，我播放了这节课所学有关食物的歌曲《It’s time for lunch》来渲染气氛，营造学习英语的氛围，以便学生能很快进入学习状态，并用微机播放剪辑好的对话，进行播放回顾和润色，在此期间，根据实际需要对本课对话情景进行部分消音或全部消音处理，以便给学生更多的思维空间，让学生自由配音，更好地进行发散思维和创造性思维。学是为了用，在课结束之前，我又将卡通人物和食物用投影放映并展示给大家进行现场交际活动。给学生提供练习材料，让情景的设置配合情景活动，为学生提供想象的空间，创造进一步理解语言的条件，将所学知识变为己用，讲出来，让他们有开口的欲望，并真正说出口，进行语言交际，从而提高学生的口语水平，形成流畅的语流和悦耳的语感。

通过实践，我认为在小学英语教学中，运用多媒体，有利于突破教学中的难点、重点，调动了学生学习英语的积极性，培养了学生的交际能力和实际运用语言的能力，以达到提高英语教学效果的目的。

第四篇：浅谈英语教学中多媒体的应用1112

如何利用教学大屏学英语

摘要：教学大屏在英语教学中，以丰富多彩的表现形式，直观生动的表现手法为英语课堂增添了乐趣，优化了语言学习环境，增大了课堂容量，调动了学生的积极性，成为教师授课的得力助手，同时，对教学大屏的应用也要科学可行，不仅要注意适度地使用教学大屏，还要量身定做，根据不同的教学要求使用不同的教学大屏手段，更重要的是，要做到以学生为主体。根据学生的心理特点，认知规律制作切实有效的课件。另外，教师在运用教学大屏的同时，也要注意自身角色的转变，由过去的知识灌输者转变为现在的组织者，引导者。关键词：教学大屏，作用，合理应用，角色转变

多年的英语教学让我体会到：教学媒体经历了由单一的课本、挂图为主到以录音、录象、幻灯、投影为主要媒体的过程。如今计算机辅助教学的出现使英语教学进入了一个崭新的阶段，它彻底改变了传统的“一支粉笔加一块黑板” 的单一教学模式。有力地激发了学生学习英语的兴趣。教学大屏具有直观、生动、方便、快捷等特点。它具有集声、像、动画、文字于一体的多种信息传输功能，提升了教师的教学速度，提高了学生的学习效率，以其生动、直观、形象、新颖的特征为学生提供了更多的语言实践机会，符合英语教学的交际性、实践性等特点，对培养学生的英语学习兴趣和发展英语素质都具有积极的推进作用。

一、对教学大屏的认识

我们以汉语为母语，日常交际以汉语为基础。生活中没有良好的应用英语氛围，学生学习英语受到了限制。大屏教学以行为主义学习理论为基础，以认知主义学习理论为基础，以建构主义学习理论为基础。为现代化的普及和推广运用奠定了坚实的理论基础。目前我国在教学大屏方面的研究运用正处于起步阶段，这些研究和实践都预示着外语教学发展的一种趋势。因此我们作为一线的英语教师了解运用教学大屏辅助教学已势在必行。

使用教学大屏二年以来，我体会到，计算机能集成文字、图像、影像、声音及动画，具有良好的交互性。它创设的情景就比录像、投影更为生动、形像、逼真；还能创设教材难以提供的情景，易于呈现教学重、难点，培养学生兴趣。具有比其它媒体更加优越的综合效果；教学大屏的运用还能为教学提供多种形式的训练方式，时课堂教学的信息量大大增加，可以产生教与学的最佳效果。

二、教学大屏课件的合理运用在英语教学中的重要作用

1． 教学大屏能起到培养学生兴趣，调动学生积极性的作用。活化教材，语言呈现情景化。

运用电教媒体的直观性、形象性迅速创设新奇的情景，引发学生的直接兴趣，创建轻松愉快的教学氛围。小学的英语课本内容形式单一，我们在备课制作课件时，利用音像结合的直观性，尽可能把这些语言材料放入各种能听、能看、能触摸的情景中去，使语言和语境相结合，使学生能身临其境，产生兴趣，在语境中感知语言。以Unit5《Is this your schoolbag?》lesson 26 中的词汇课件为例，对新单词新语言点的呈现，我不是直接呈现，而是利用视频编辑播放(schoolbag activity book dictionary etc)然后利用音频编辑配以相应的语句、发音。语句重的单词、音标、音标中的元音字母等重要部分用不同的颜色分别推出，使其更加醒目，更加突出。这样图、文、声俱全，动静结合，充满生气，活化了单词的呈现情景。学生能够直观地理解每个单词的含义，轻松地掌握学习有关的词汇。并能主动自觉地联想到自己或他人所喜爱的学习物品名称，参与到思维、记忆、综合、比较以及归纳的各个学习环境中来。

设计过程游戏化

运用电教媒体设计和开展丰富多彩的教学活动，满足了学生享受愉快教育的心理需要。使教学过程充满情趣。设计比赛性游戏，使语言实践游戏化。游戏化能使教学效果事半功倍。如，在讲解英语职业的时候我把worker teacher farmer driver actor dancer writer etc,做成彩气球，学生分组上操作台按鼠标，听十二个月份的单词发音，消灭彩球。学生在游戏中记忆单词，乐而忘返，只觉得上课时间太短了。

口语交际生活化

借助电教媒体设计一些生活性语言活动，满足学生的成功心理需要。在《My father is a writer》中，为了让学生拿出家庭照片，介绍人物和职业以及工作地点与课本紧密结合。让学生询问，将结果填入表格，最后利用幻灯片将学生的结果展示出来，评选出班级里表达最好的学生，分别给予表扬和勉励。这项活动将课堂教学引入竞争机制，教师利用电教媒体快捷的便利，设计各种各样的语言交际活动，既可以鼓励学生的学习积极性，又可以提高学习的效率。

2． 教学大屏能拓展思维能力

教师精心设计教学过程，利用教学大屏辅助英语课堂教学的最终目的是为了培养学生的学习兴趣、全面提高教学效率，促进学生全面发展，由于教学大屏在英语课堂上的合理利用，为学生提供了实际情境下进行学习的环境，这样就大大激发了学生的联想思维，而学生思维活动的激活势必会大大提高课堂的教学效果。

以《It is a grapefruit》Unit 6为例。将本单元表示水果的词汇用视频展示出来，大屏幕上丰富多彩的水果图像就会让学生联想到自己的饮食习惯。这时教师就可以适时地提出 “Do you like coconut hamburgers...?”引导学生进行发散思维训练，学生会根据实际情况回答出他们喜欢在食品名称。其中不乏汉语，甚至地方名小吃，教师可以有所准备地通过屏幕呈现所有的单词，这种教学大屏课堂提供的在实际情境下进行的学习，使学生头脑中的内容更为丰富有趣，有利于激发学生的拓展思维能力，达到高效教学的目的。

三、如何在英语课上用好教学大屏 运用电教媒体开展情趣教学的关键是教师，教育的现代化离不开现代教育媒体，更离不开先进意识的教师。其次，教师要不断提高自己对现代教育技术手段的运用能力。当然最重要的是教师的敬业精神。我们要真正热爱学生，真正以学生为本，时时不忘激发和培养学生的情趣。课堂上真正体现出以教师为主导以学生为主体的模式。总之教师是现代化教育的实施者，也是教育成败的关键。

教学中应注意不能滥用电教媒体。在备课时，在课堂上，必须注意媒体运用的最佳作用点和最佳作用时机。具体说是：可用可不用的现代化教育媒体坚决不用：用多用少结果一样的坚决少用：用传统媒体和现代化媒体结果一样的，用传统媒体。为什么？教育中还有个节省的原则-----省精力、财力、物力。这项原则要求教师必须具有良好的思想人文素质、审美情趣、语言素养。它要求教师有深刻理解教材、驾御教材、组织教学的能力。教师要十分认真地钻研教材，熟知使用教学大屏的目的意图，设计和制作的课件必须讲究科学性和准确性，做到既与教材内容相结合，又与学生认知水平，年龄特征相适应。1． 首先掌握好时间

“教学大屏辅助教学”顾名思义就是教学过程中的一种教学辅助手段。英语课堂教学的主体仍是学生活动。因此，教学大屏的设计和运用始终都要把学生这个主体放在第一位。有些教师为了突出可见的作用，使用了长时间，大容量的教学课件。由于课件太长，以至于取代了常规的英语教学，实质上以“教师为中心”的教学思想演变成了以“电脑+教师为中心”的教学思想。这样的课件有几个明显的弊端：（1）、教师在教学过程中的主导作用没有的到体现，教师在教学过程中的主动性和创造性受到了禁锢。（2）、长时间大容量的课件制作会消耗教师大量的时间与精力，影响了教师使用教学大屏的积极性。（3）、实践证明长时间大容量课件的实际教学效果并不理想。因为学生在长时间观看的过程中容易产生视觉疲劳，使得学生的注意里难以保持，甚至产生厌倦心理。因此在满足教学需要的前提下，课件制作宜小、精、短、简。

2．注意教学大屏的使用与教学内容的关系

充分把握好教材重、难点，找准教学大屏与教学内容的切入点，体现教学策略，采用不同的形式和方法，创设出各种必须的交际情景突出教学大屏集文字、图像、影像、声音及动画等多种信息和功能为一体的优势，为学生提供大量的语言实践机会，充分体现英语课堂教学的实践性。同时也要注意遵循学生的思维规律和认知规律。有些课件在设计时，仅仅是将教材内容按原顺序、原结构简单直接地植入课件，搬进课堂，很少考虑教学内容的展示方式是否符合学生的认知规律，也没有将英语教学中听说领先和形象直观的教学原则真正体现到课件的设计思想中去，而是凭感觉，想当然地将原来幻灯教学的模式照搬到教学大屏课件设计上来，以为教学大屏教学就是加上声音的幻灯教学，这实际上是对教学大屏教学的一种误解，是不可能真正突出英语教学大屏的教学特征的。

3．教学大屏的使用频率。

影响使用教学大屏的原因，最重要的是课件的匮乏以及制作的困难。但办法还是有的。一是可以因地制宜选择制作课件的软件。可辅以图形、图象、音频及动画软件制作完成。一般课件可用Powerpoint 这一软件，易学易用，效率高，功能实惠。二是学校购买或网上下载现成课件，根据不同需要可进行重新组合与加工，即可轻松利用。

四、教师在使用教学大屏时的任务

教学大屏在英语在英语教学中的应用，大大激发了学生学习英语的兴趣，提高了学生学习效率。但是，它对英语教师在英语教学中所扮演的角色提出了一个重新定位的问题。

首先，教师不再是传统理念中知识的“储备箱”。教学过程中不再是知识灌输和倾倒的过程。“教的目的是为了不教”。“授之以鱼，不如授之以渔”。学生的学习不是一个被动的吸收过程，学习的主体是学生，但这并不是否定教师在教学中的主导作用，而是把课堂完全交给学生，事实上，教师的主导作用发挥得越好，学生的主体地位才能越充分地得以实现。这就要求教师在教学中要扮演一个组织者，启发者，引导者评论者的角色。也就是说，教师有秩序地组织课堂教学，还要启发学生自主学习的兴趣，引导他们积极思考问题，及时地，正确地总结，归纳，评论他们在学习中所取得的成绩。

其次，教师变成了课堂的幕后导演。一个英语教师应该勇于放弃做（教书先生）的角色，勤勤恳恳，任劳任怨地为为学生提供尽可能全面的帮助，把学生推到学习的主体地位上来，因为学习英语有别于其他学科之处在于，它不光是要学习知识，而更多的是要学习技能。就像学习骑自行车一样，看教练骑得再好也不如自己亲自操练学的快。教学大屏教学只是给学生提供了一辆自行车，而真正把自行车交给学生，鼓励学生上去骑，这些任务都是要靠英语教师来完成的。

在一堂以教学大屏为手段的英语课上，为了调动学生的学习兴趣和支持他们的主动探索精神，教师在学生的学习过程中要为其提供各种信息资源。教师在确定学习某主题所需信息，资源的种类和每种资源在学习过程中所起的作用后，要做大量的查找、编辑、整理的工作。为此，教师不仅要掌握教学大屏技术以及与此有关的网络通讯技术，学会在网上查找信息，而且还要能够开动脑筋，对所获取的信息资源进行分类和取舍，决定哪些信息资源以什么样的方式出现在课堂上，是教师在课前要颇下功夫，颇费脑筋的准备工作。为学生营造一个集知识和趣味性为一体的学习环境。

在实施高效教学的今天，作为一线教师的我们更要与时惧进，不仅要在理论方面学习现代教育思想，更要在实践方面掌握先进教学技术，从心理上转变自身角色，科学的将现代科技融入到日常教学中去，提高我们的理论水平和业务教学水平。

第五篇：探讨多媒体在英语教学中的应用

探讨多媒体在英语教学中的应用

2009-05-28 10:18:35 来自: 爱思

传统英语课上教师很难做到不说一句汉语地教学。而学习英语的最佳途径是置身于全英语的环境中。在多媒体教室中学生可以从电脑屏幕上得到教师全英语讲解相应的汉语提示。教师可以根据自己的设想，利用Althorware、powerpoint等软件从网上下载精彩的内容制成符合学生喜欢的课件。如以形象生动、色彩丰富的单词图片扩大学生的词汇量；以精美的flash动漫片断训练学生的视听能力；让学生欣赏学生喜爱的电影，从而提高视听能力。

在有关教学法的指导下，充分发挥教学媒体自身的功能和特点，把设备的功能优势转化为教学优势。它展示了电教媒体与英语教学之间的内在关系以及两者之间的相互作用，在不断的磨合中得以巩固和完善，并为英语教学水平的提高注入新的活力。多媒体教学更有着许多传统教学无法比拟的优势，它能激发学生的学习兴趣，保持学生的学习积极性，综合学生多种感官，提高信息的获取量，扩充课堂知识容量，提高学生口语能力和运用英语的能力。但不能仅仅把多媒体看作是学习兴趣的激发者，教师忽略自己的主导地位，变成机器的演示者，避免片面追求课堂容量，要根据学生实际，提高多媒体教学的效率。

一、充分利用网络教室的分时互动

对学习语音说来，模仿是很重要的，而网络教室恰好提供了这样一个场所。通常英语教学中把教语音的方法主要划分为直接模仿法和分析模仿法。其实模仿总是直接的，这里所称直接模仿法主要指单纯模仿，即在不作任何解释的情况下进行模仿。反之，分析模仿法则需由教师说明所学音位的发音部位和语音上的某些特点，让学习者自觉模仿。当然，根据语音知识自觉控制发音器官或依靠其他语言的经验发出某些外语音来也不是不可能的，但往往不甚可靠，没有把握。如果没有听过可资模仿的范音，学习者对自己的发音是不可能有信心的。

网络教室是指由教师机、学生机、服务器和控制台联网而组成的计算机系统。在网络教室里进行全体教学、分组教学、双向对讲、跟读教学等多种教学活动都是以人机对话的模式进行。学生领到学习任务上网学习，打开自己的电脑，戴上耳机，找到课件。根据个人的学习基础，或浏览单词，或跟读单词，或收听收看音像视频，学习的顺序和每一部分学习的时间完全由学生个人自主确定。学生人手一机，教师的广播或学生的发言通过耳机清晰地进传递给每一位学生，使每位学生都取得了最佳听课效果。

二、利用网络上丰富的英语教学资源

网络资源正成为教师自制课件取之不竭的源泉。随着电脑网络的发展，电脑辅助语言教学得到了进一步的应用。通常我们通过各种手段辅助英语教学，但利用互联网学习英语同其他的手段相比，有许多优点，如：信息量大，互联网上的信息可以说是一个取之不尽的“信息海洋”；交互性强，使用电脑可以让你在一个比较实际的语言环境中进行相互交流；知识更新快，网络上的语言同实际的语言发展同步；趣味性强，电脑软件采用的多媒体技术引人入胜。

利用网络课件拓展学生的学习内容。传统的英语教学容量不足，学生长期处于“营养不良”的状态，表现为：一是词汇量不足，足够的词汇是学生发展语言能力的必要基础，词汇量过低不但无助于减轻学生的负担，反而使学生由于可利用单词太少而难以形成一定的语言运用能力。二是视听量不足，传统的英语教学轻听说、重读写，学生很少有机会接受视听训练。

互联网可以更好地辅助我们教学英语，在互联网上大部分的信息都是图文并茂的，很多综合性的网站上的信息可读性很强，在互联网上我们可以大量阅读外国网站，直接接触原汁原味的英语，对于我们的阅读和写作是受益匪浅的。而且我们可以利用一些专业的翻译软件来翻译生词，不用再去翻厚厚的词典，省去了不少的麻烦，提高了学生学习的兴趣。在互联网上，我们通过下面这些方法辅助我们教学英语。

1.登录英语杂志或报刊网站，如：爱思英语网（http://www.xiexiebang.com）等都提供大量的关于英语学习的资料以及口译和文本翻译的知识和技巧，还可以随时提出学习中遇到困难与困惑并有网友热情的解答或探讨。还有诸如“欧美文化”、“语言与社会”等知识性的栏目，拓展学生的知识面，开阔视野，更能激发学生学习英语的兴趣。

学习英语需要一个英语环境，但是我们不可能经常和英语是母语的人直接面对面地交流。互联网可以说从空间上拉近人与人之间的距离，把世界变成地球村，给世界上的人们提供更多、更方便的交流机会。利用网络学习英语可弥补一般方法的不足，必将大大提高英语教学效果。

三、将计算机辅助教学（CAI）应用到英语教学中

CAJ是根据信息的特点，将图形、文字、声音、图像等多种信息综合于一体进行编排处理，并应用于教育教学之中的技术。它适用于现代化教学，特别是辅助学生学习外语最理想的工具。多媒体计算机辅助教学系统是利用电脑语言作为创作平台，用二维或三维图形工具开发教学模块，通过声卡进行音乐和语音的输入输出，由教师实施播放和控制的一种辅助教学系统。

1.提高课堂效率，充实课堂内容

多媒体为外语教学提供了极为有利的物质条件。教师在课堂上可以省去大量板书的时间，用以扩充知识量，增加学生口语的练习，而且利用适当的课件进行授课还可以提高学生学习的兴趣，提高课堂效率。它既保留了计算机的交互特点，又具有视听设备完美地呈现图像和声音的优势，具有非凡的表现力，丰富的内容，多样的形式，生动的图像。

2.减少教师的工作量，增加学生训练机会

外语教学讲究听力和口语训练。通常都是老师讲，学生听，造成了学生眼高手低的问题。运用多媒体技术与数据库构成的辅助学习系统，就可以完美地解决这个问题。借助学习系统可实现“一对一”式的教学，学习者只需在键盘上输入几个命令，即可得到详细的教学内容。

3.促进教师自我提高

现代社会是信息大爆炸的社会，各种新生事物层出不穷，各种新知识不断涌现，外语教学需跟上时代步伐，不断充实新内容，反映时代生活。外语教师的知识需要不断更新和扩充。多媒体成为教师获取知识信息最得心应手的工具。通过多媒体可以进行信息访问，可以收集到最新最好的图文并茂的教材，可以根据教学效果对教材很方便地进行动态组织和修改，对学生也可以根据其掌握的程度调整进度，从而做到“因材施教”。由于使用多媒体，教师有了更多的时间和精力，可通过互联网扑捉到最新资料，从而进行良好的自我教育，自我提高，自我完善，进而提高教学质量。

4.让兴趣成为最好的老师

教材中有大量的外来素材，其中名人故事（如马克思、爱因斯坦、马丁·路德·金、居里夫人）及名著（如《双城记》、《百万英镑》）都有大量的声像材料。我们可以利用多媒体技术把这些材料有机地揉合到课件中去，吸引激发学生的学习兴趣，使学生主动地多层面多角度地了解课文。

运用先进的现代化教育设备，根据教材内容进行巧妙的多媒体设计，可提高课堂效率，取得良好的教学效果。但是，多媒体计算机虽然具有多媒体、超媒体的功能，但在教学过程中它仅仅是一种媒体的作用。有的老师没有从媒体的角度来看待多媒体电脑，整堂课不论是课题、例题，还是课文中的字、词、句等等，一切由电脑来完成，完全离开了粉笔和黑板。电脑成了另一本供学生观看的“课本”，而多媒体功能的发挥是有赖于一定的条件的，并不是说在教学中采用了多媒体就一定能改善教学，更不是说多媒体用得越多越好，还需多考虑在什么条件下用，如何使用，而不是处处滥用。希望有越来越多的教师用好多媒体，希望有越来越多的学生利用多媒体来学习，让兴趣成为最好的老师，从而喜欢英语，让英语成为终生的朋友。