“读”是语言训练的前提

第一篇：“读”是语言训练的前提

读，是语文学习的重要能力之一。特别对于阅读教学，不同的教学阶段，对读的要求也不尽相同。考试说明：现代文阅读要求的前五点之中，最核心的内容是“能够把握文中关键的语句”；内容及写作技巧的评析能力主要体现于6、7两条：“能够把握、分析作者在文中表现的观点和态度”；“能够对文章的思想内容和表达技巧进行分析、评价”。这几条要求都体现了读写结合的原则，如单从文章学的角度去评析中心、思想、主题等，很容易由于作品的多义性和作者主观色彩产生见智见仁的分歧，影响检测的科学性。而作者的观点、立意及采用的表达技巧，则有很强的客观性。这样，阅读题从读写双向进行检测就不失为一种很好的方法。那么，读写的检测中读就显得尤为重要。而要完成这一目标，就要对学生进行语言方面的训练。

“读通、读懂、读透”、“初读、细读、精读”等形式的阅读法，反映了学生对读、悟、理解的三个基本层次，决定了阅读的基本方向。但从语言文字训练角度看，上面的三个层次的划分对读的基本要求及具体操作方法不甚明了。所以，下面我从“四读法”的四个基本层次分别探索它们的内涵及其相应的操作要素。

一、初读明义

阅读是阅读者从一定的书面语言符号获取意义的一种特殊心理过程。在阅读过程中，读者把看到的语言转化为自己的内部语言，通过对所读材料的理解，丰富自己的知识，获取其中的信息。读文章实质是在还原生活，只有在语言文字与作者对生活认识之间架起沟通的桥梁，才算读出了文章的意思。所以，读书首先要逐字逐句往下读，做到“字字入目，句句过心”，从而弄懂每个词，每句话的意思。同时，还要调动自己的表象储备，借助已有的生活经验，充分发挥联想和想象，在头脑中再现作者用语言文字所描绘的事物、场景等。

古人十分重视读书自得。“凡读书„„须要读得字字响亮，不可误一字、不可少一字、不可多一字、不可倒一字、不可牵强暗记；只要多诵遍数，自然上口，久远不忘。”古人云：“读书千遍，其义自见，读得熟，则不待解说，自晓其义也。”（朱熹语）。所以，读书首先应在读正、读通、读顺的基础上读出语言文字“背后”的味道来。

二、再读清路

“思想是有一条路的，一句一句，一段一段都是有路的，好文章的作法是决不乱走的。”（叶圣陶语）“作者的思路是他对客观事物怎样观察、理解，认识的反映。思想不是凭空产生的，而是以客观事物为基础的。”（张志公语），所以在读中理出文章的思路，也就是循着作者认识事物的道路走一回，从而使自己对作品的理解、认识自然也纳入到了作者的思想轨道当中，从而达到“言皆出于吾口，意皆出于我心”的理想境界。比如《小石潭记》、《致橡树》、《海上看日出》、《吾家有女初长成》等文章中，读者与作者心心相印，随着作者的“足迹”再次踏如文本，一起领略潭之幽，树之情，日之壮，爱之切„„文章的思路在这些足迹中，慢慢得到呈现，步步得到提升。

这一层的读，要在读出意思的基础上，读出这个意思是怎么个说法，要一字一句地读出来，看作者说出一个意思用了什么词儿，什么句式，作者是怎么思考的。这样一面读一面疏理、领会，同时分分层、划划段、列列题纲，这样自然会把握文章中词与词、句与句、段与段之间的联系，对于作者如何谋篇布局，如何遣词造句自然就心领神会了。

三、三读悟情

“情”即作者的思想感情。“文以意为主，辞以达意而已”，这里的“意”也即“情理”。任何作品，都是作者思想感情的自然流露。著名作家巴金说过：“我不是用技巧，只是用作品的精神世界和真实感情打动读者，鼓舞他们前进。”古人作文也有“意在笔先”“文以载道”等精辟论述。所以“读一篇文章，如果不明白它的主旨，而只知道一点零零碎碎的事情，那就等于白读。”（叶圣陶语）。

因此，对读者来说，阅读也是一项复杂的情感活动。读者阅读作品，正是与作者无声的交谈，产生感情上的共鸣，受到强烈的感染和熏陶，作者“情动而辞发”，读者只有“披文以入情”，方能加深对作品的理解。

一个有智慧的语文老师，教诗的最好途径就是不教诗。让“诗”凭着自己的言语存在说话，让学生直接贴在诗的面颊上感受她的诗意。星海学校马丽亚老师的《在山的那边》，走的大约就是这样一个路径。保护“诗”，就是保护“诗”做为一种“完形”的存在，这种保护的最佳策略就是诵读。诗活在诵读的当下，诵读保护了诗的存在，诗即诵读。于是，我们看到，在马丽亚老师的《在山的那边》上，不管学生懂与不懂，先让学生读了再说。让《在山的那边》在诵读中流淌，这不是一个简单的“读正确、读流利”的问题，这是对诗做为一种完形存在的深刻尊重和理解，而情自在其中。

朗读是领悟作品情理的好方法。通过朗读把书面语言还原为口头语言，如同处于作者的地位，替作者表达，才能揣摩作者的心境，感受作品的韵味和气势，使语言文字中蕴含着的思想感情出于口、入于耳、了然于心。

四、四读品味

“读中品滋味”即指“品读”。名人佳作情铸成，或思想深邃，或见解独到，或情深意远，教学时要通过对语言文字的揣摩、咀嚼、比较、推敲，读出其中丰蕴的内涵，同时感受语言文字的巨大表现力和生命力。

“读书破万卷，下笔如有神”，清代诗人袁枚解释：“‘破’字与‘有神’三字，全是教人读书作文之法。盖破其卷而取其神、非囫囵用其糟粕也。”所以读中品滋味首先要独具慧眼，辨识出文章的精言要语，然后从“内容”与“形式”两方面去品读。品读方法很多，下面略举三例。

1、字斟句酌

“在艺术作品里，只有在这样的情况下，即既不能加一个字，也不能减一个字，还不能因改动一个字而使作品遭到损坏的情况下，思想才算表达出来。”（托尔斯泰语）作家们“为求一字稳，不厌五更迟”，对于写作可谓呕心沥血，“语不惊人死不休”。所以读者读书更应悉心推敲、比较，去品味作家们用词造句、表情达意的精妙之处。

如在《孔乙己》一文中，前面写孔乙己付钱，是“排出九纹大钱”，而后面则是“从破衣袋里摸出四文大钱”。

第二篇：执行力的前提是训练

执行力的前提是训练

2010-03-06 17:20:01 来源:《820思想》 讨论qq群：17436377

第二十七期

执行力就是安排的事情马上去做。我们之所以关注执行力，是因为管理方面出现很多问题的原因不在于这件事是否应当做，或者是管理是否正确，而是在于在我们根本没去做，或者是没有按照我们的要求做。这样的现象我们叫做缺乏执行力。缺乏执行力就会导致缺乏战斗力。那么怎么让销售人员具有执行力呢？很多人认为应当加强制度建设、强化监督考评、增强执行意识等等，现实中这些方式会有一定的帮助，但是不久我们就会发现很多的执行问题，并不完全是由于管理本身造成的，而是由于被管理者的个人素质造成的。

“会做”才有执行力

很多执行问题与员工是否会做有关系。我们安排的任何一件工作，员工要准确的完成与他个人的基础技能有密切的关系。如果做了但是没有做好，甚至是完全背离了我们的初衷，这都是缺少执行能力的表现。比如，曾经有一个公司的老板，安排手下的人打一份经销商大会的通知，之前大会的内容以及相关的会议说明都已经确定下来了，这名员工只是负责将这些内容排好版，打印出来就行了。但问题就出在这里，这个员工由于缺乏必要的素质，文档排版的很差。当时谁也没有注意这样的问题，大家都认为这样简单的事情，应当不会出现什么差错，但是就是这样简单的事情却出了问题。经销商接到了通知之后，感觉文件的版式很差，很多人认为这可能是一个非常低级的会议，甚至有经销商认为这是一个骗子公司做的东西，最终很多人没有参加。这个结果让老板感到非常奇怪，经过分析终于发现问题出在排版上。就是这样一个很微小的环节，处理不好就会带来非常严重的后果。对于这样的事情我们决不能说手下的人没有执行力，只能说他的个人能力有问题而没有执行到位，要想让他以后能够执行到位，就必须教会他做这样事情的基本技能。这不是宣传教育一下就可以的，是需要现场指导甚至是手把手的教。

这样的事情在销售过程中更是比比皆是。比如，我们要求销售人员协助经销商销售，什么叫做协助，是在边上指手画脚的提要求，还是每天与相关人员讨论，或者是干脆自己直接销售，到底什么叫做协助。这样的问题每个人的理解是非常不同的，甚至是不同的时期，助销的理解也是不同的。在企业提出了助销的要求之后，发现很多人并没有做好，甚至是正好与我们的想法相违背，这时我们就认为他们的执行力不够，这样的结论是不恰当的。事实上，很多人是根本不理解什么是“助销”，应当怎么去“助”，都助些什么事情等等，他们在执行我们的命令的时候，并没有真正的掌握执行命令的技能、方法。在我们强大的压力面前，被驱赶着向着不同的方向逃窜。最终的结果就是：命令执行了但并没有达到目标。因此，执行力不光要执行，还要保证执行到位。训练就是执行到位的基础。

身先士卒是关键

缺乏执行力不是由于缺乏驱赶的人，而是缺乏带动的人。如果我们现在问，对公司执行力影响最大的管理层是哪一层，很多人会马上回答，是公司的中层干部。如果从销售团队中来看，中层干部可能是办事处经理、区域经理、大区经理这样的人员，这些人更象军队中的连长，在冲锋的时候，永远冲在前面，带领自己的士兵完成任务。这种执行能力必然来源于他们的带动，而不是他们的管理甚至是督导。如果中层干部不能跑在前面，那么企业就是有再强的管理、再严的纪律还是很难有执行力的。

身先士卒不仅体现在能带头冲锋陷阵，还要有示范能力。也就是说领导干部本身要十分优秀，特别是这些基层的管理干部，要求士兵做到的自己一定要先做到，否则会很难领导这些士兵。曾经有一个将军到连队视察工作，正好碰到连队进行实弹射击，在射击结束后将军要进行检阅。将军在连长引领下逐个与每一个战士交流，当遇到一个小战士的时候，将军耐心的问了打靶的成绩，并鼓励他继续努力。这时这名战士明显的表露出不以为然的样子。经班长介绍，将军了解到这个战士是连里数一数二的射击能手，将军看出了小战士的心态，他拿过小战士的枪就地实弹射击，每枪10环，小战士立刻表现出了无比崇敬的表情，连敬礼的姿势都不一样了。这就是以身作则，要求别人做到自己一定先做到，对于普通的战士来说这是硬道理。同样对于战斗在一线的营销人员，领导以身作则也是非常重要的，简单的说教是没有什么用处的。要求销售人员完成的动作，领导必须要先会，这样才能获得销售人员的认可与信任，我们的命令才能够真正的被所有的人员接受。单纯的依靠制度是非常愚蠢的，这只能增强士兵与管理者之间的对立。因此，很多执行力的问题并不出现在不执行命令，而是出现在领导本身就没有能力执行这样的命令，他们缺乏要求别人执行的资本。

总之，执行力需要严格的制度、监控系统、奖惩措施，但是更需要训练，以便使士兵到每一个管理者都能够掌握执行下去的能力。

目 录

境界

管理本质—趋利避害--管理独特视角文章

“工具”企业能力传承的载体--820单兵装备系列什么是销售管理者的价值--销售真理文章

策略

单兵装备之“助销手册”--820

问题就是需求难点就是要点--820

从战俘改造看销售改造--

实战

销售动作分解之“卖袜子”--

训练、随岗、打赢--

专项训练系统的构建--

案例

惠普——把员工培养成职业运动员

问对

单兵装备系列 俱乐部推荐文章 毛泽东工作方法新解 销售管理新锐文章实战训练文章 创新思维文章 经典实战案例推介--

如何组织与开展模压训练--820经典问对

第三篇：学习教育是前提

教育实践活动，学习教育是前提，必须始终摆在突出位置，要组织党员干部认真学习总书记系列重要讲话，学习中央确定的必读书目，以先进典型为镜，触及思想灵魂、加强党性修养。

思想是行动的先导。只有认识到位，才能行动到位。要想使教育实践活动取得实实在在的效果，必须要加强党性修养，强化学习教育，提高思想政治水平。这既是坚持正面教育为主的需要，也是查摆整改问题的基础。加强党性修养、强化学习教育就要把理论武装作为首位任务抓紧抓好。没有理论上的清醒，就没有政治上的坚定，更没有行动上的自觉。我们的党员干部要深入学习党的十八大、十八届三中全会和总书记一系列重要讲话精神，学习党的光辉历史和优良传统，学习中央确定的必读书目，以先进典型为镜，加强党性修养，系统掌握党的群众观点的科学内涵和精神实质，把握党的群众路线的本质要求，打牢为民务实清廉的思想根基。

党的群众路线教育实践活动的主要任务之一就是解决党员干部的作风问题。作风问题，说到底是党性问题，党性纯则作风端正，党性不纯则作风不正。树立和弘扬良好作风，必须要加强党性修养。党性修养的内涵丰富，包含政治修养、理论修养、作风修养和纪律修养等诸多方面。笔者认为，作为一名党员干部，要通过开展群众路线教育实践活动，进一步坚定理想信念，强化为民服务意识，切实做到勤政务实、敢于担当、清正廉洁，通过学习教育努力提高自己党性修养，树立和弘扬良好作风。

当前，全党正在轰轰烈烈的开展第二批党的群众路线教育实践活动，要保证活动取得实效的关键就是通过学习教育加强党员干部的党性修养。一是要把学习教育放在突出位置，围绕为什么学、学什么、怎么学，在保证学习时间、丰富学习内容、创新学习方式、增强学习实效上下功夫，并贯穿活动始终。二是要突出抓好集中学习，学深学透中央规定的必读书目，特别是总书记系列重要讲话精神和在河南省兰考县调研指导时的重要讲话，加强理想信念、党性党风党纪和道德品行教育，进一步增强思想自觉、政治自觉、行动自觉。三是要把学习教育、听取意见与解决突出问题结合起来，以深化学习教育拓展听取意见的广度和深度，通过深入听取意见增强学习教育的针对性和有效性，在边学边改中不断深化思想认识、检验学习教育效果，调动激发党员、干部和群众的参与积极性，确保教育实践活动不虚不空不偏、不走过场。

第四篇：语言训练

怎样有效的进行语言训练？

按照学习语言的认知规律，在教学程序安排上，我常常是“预习入手，感知语言材料”，就是让学生先直接接触整篇课文。就如叶圣陶先生所说，学习课文第一步应该“通读课文”“知道文章之大概”。就是让学生首先从整体上把握教材内容，让学生获得对课文的总体印象，以利于下一步学生居高临下对各部分进行品读、领悟。

在这一环节的预习反馈中，我习惯性地出示了课文中的生字词后分别从音、形方面进行指导。从效果看，基本达到了生字词的教学目的。

当时课上完之后也一直没有觉得这样做有什么不妥。随着单元课文的深入学习，随着自己思考的深入，我越发觉得这样的预习检测手段的欠缺。词语的教学脱离语言环境，即使学生积累了这些词语，那么他们在自已说话写文章时会灵活地运用这些词语吗？这正是语文教学中语言学习不到位的现象。

积累和运用是学习语言的心理过程中两个不同层次的学习水平级。如能创设语言训练，给以学习语言的机会，将新学的词语，结合文中的句子用一用，给学生语言实践的机会，那么对学生内化课文语言，对语言的发展有积极意义。以语言训练为目的“预习检测”部分可以调整为：

出示词语第一组：郁郁葱葱清澈见底湛蓝深远清新甜润

师：谁会读？读着这些词语，你眼前仿佛出现了什么画面？能把画面读出来吗？ 出示词语第二组：锋利斧头一栋栋房子各式各样应有尽有裸露扩大 师：谁会读？“各式各样、应有尽有”是什么意思？用上面的词语说几句话。出示词语第三组：喘气儿黎明包括咆哮

师：用上“可是”，把这些词语连起来说一说。

按照词与词的关系进行组块教学，每一组块的词语除了指导朗读、理解之外，还结合文本进行形式多样的言语实践。词语组块体现了词语的情境性，不会因为词语教学而割裂思维，破坏情境。词块组合有利于词语多角度的理解、多层次的积累。这样词语的积累是有依托、有方向的，这样的积累和运用必然是有效的。词块组合给了学生多角度的运用机会，使词语活起来，放大了词语教学的功能。

词语组块是课堂有效语言训练的方法之一。之后在《悉尼歌剧院》的教学中韩校长也指导我从词块组合这方面检测学生的一个预习情况，事实证明学生的借助文本语言，自身语言得到一定的训练和发展，效果不错。

第五篇：尊重是沟通的前提

尊重是沟通的前提

成熟的麦穗，是弯着腰的。成熟的个人，是谦卑的、懂得尊重他人的。六祖惠能大师说：“若轻慢于人，即有无量无边之罪。”被尊重，是一个人最基本的心理需求，所以不懂得尊重他人，也是对别人的一种伤害、罪过。真正要解决问题和愉快的相互沟通，前提都是相互尊重、求同存异。没有相互尊重的意识，说小了，会影响一个人的生活；说大了，会影响到一个国家的健康发展。

作为一个具有五千年专制和严重等级观念历史的国家，一直以来都极缺少对“尊重”的重视。因为等级制度森严，人被划分为三六九等，高等级、高社会地位者自然是高人一等，不歧视他人已算不错，更谈不上尊重。而且在现在这个崇尚 “名”和“权”的社会风气影响下，人们自然而然潜意识里或习惯性地忽视了“尊重”这个词。除此之外，在父母与孩子、老师与学生之间，又存在着父母自然认为比孩子大，而可以随便打骂孩子；老师比学生权力大，就可以随便批评、教训学生的现象。

我作为一名班主任，就深刻的体会到，尊重是沟通的前提。2009年刚接手大一计D班时，班上两名女生闹矛盾，其中一名学习成绩差，另一名学习成绩很好。我心平气和地，认真地分别倾听矛盾双方当事人描述了事情的经过。明白了事情起因最主要的责任人是学习成绩好的学生。最后我把我对这件事情的看法和处理意见与双方当事儿进行了交流。双方达成了谅解，同学关系和好如初。事后，学习成绩不理想的那位同学说：每想到咱们班主任这么公正的评判这件事情，原来还以为班主任会袒护她、批评我呢！有这样的班主任，不好好学习对得起谁？自此该生的学习态度发生了明显的变化，到第二个学期期末考试的时候，她考进班上前二十名。只有“亲其师”，才能“信其道”。子女怕父母偏爱，学生更忌老师偏爱，瞧不起他们。

人与人都是平等的，不管你对什么人，想要沟通，尊重是前提，只有你尊重了别人，别人才会尊重你，就算是学生，也是一样的，当一个学生得到肯定，他才愿意跟你谈心，也只有这样我们才可以和学生沟通！

就在去年冬天时，我带的一个班中，有一个孩子的父亲突发意外，要请假回家，但是他要连续请假一个月。我当时就立即同意请假，并积极安慰那孩子。之后又联系他们班的班长，协助班长带动全班一起安慰那孩子。事后，其他班主任却和我说，其实让他回家半个月就行了，没必要一月，我当时就想，如果在那种情况下，还依旧和孩子对请假时间“讨价还价”，岂不会伤了孩子的心。

所以，只要多尊重、理解他们，让他们快乐的、无压力的成长和学习，就自然会换来学生的爱戴。而当有了这些尊重的铺垫，那以后的相互沟通自然会想流水一样顺畅。

懂得尊重他人，是沟通的前提，只有尊重他人，我们大家才能更好的相互理解。