八年级爱是一切的前提

第一篇：八年级爱是一切的前提

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 掌握NE5000E/80E/40E产品的体系结构 掌握NE5000E/80E/40E的单板构成 掌握NE5000E/80E/40E换板操作 了解NE5000E/80E/40E升级操作

爱是一切的前提

刘雪梅

引语：爱因斯坦说，热爱是最好的老师。热爱教育事业、热爱自己的教育对象学生，就是最好的老师，从感情到行动，从理论到实践，只要真心实意地热爱学生，就是最好的老师。

本学期，我担任了高三（1）班和（2）班的语文教学工作，同时也承担了高三（1）班的班主任工作，虽然从事高三的教育教学工作已经六个年头，也有了十年的班主任管理经验，但是面对着新的环境，新的团队，比我原来学校高出很多层次的学生，我还是感到了压力，尤其是当我走进大家评价较低的高三（1）班教室时，更是忧心忡忡，任务当前，困难阻路，不能埋怨，也无法埋怨，我告诫我自己，只有咬紧牙关，积极进取，才能不辜负学校领导的信任，带给学生、家长和自己一片蓝天！

这一学期自己是怎么挺过来的，学生是怎样转变过来的，犹如过电影一样，历历在目，我感谢曾经给过我鼓励、帮助的领导和老师们，也感谢那些给我锻炼机会的学生们，是他们使我成长，飞跃，虽然高考还是个未知数，但我相信结果孕育于过程中！

一、班级原有状态

（一）教师团队

敬业爱岗，都是不用扬鞭自奋蹄类型。袁建伟老师沉静睿智，对学生关爱有加，对知识的把握又稳又准，授课讲究技巧；吴玉霞和吴燕梅老师勤奋自励，隐忍顽强，她们所教的两科是我班的弱科，但她们从来不抱怨，一点一点地帮学生积累，受到学生的拥戴；耿薇老师年轻，但勇于付出，敢于管理，工作非常主动，积极细致，落实到每个学生和家长；邢毅春老师是我们全体师生最佩服的一个人，在身怀有孕的情况下，不仅对工作没有丝毫懈怠，反而处处时时帮着我出注意管理促进集体的发展，是个真正的拼命三郎！

总之高三（1）教师团队是个战斗的团队，敢啃硬骨头也能啃硬骨头的团队，他们用最大的胸怀包容我这个新同志，并倾注全部精力为我保驾护航，我感谢他们！

（二）学生团队

优势：班级学生好胜心强，有集体荣誉感，都有一份理想在前方招引，大部分学生家庭有要求，且能配合学校管理，班长虽没有太大的号召力，但心系集体，能够默默地为集体出力，有一半的学生老实淳朴，比较好管理，好争取。班里有管辰这个学习上的标杆，始终能让大家有个精神支柱，让集体看到希望。

劣势：班集体较为松散，学生个性强，学习气氛淡，大部分同学目标不明确且不成熟。不知什么原因，整个班级对学校和老师的管理有极强烈的排斥心理，不容易接受老师的引导。干任何事情总比别人慢半拍，需花大力气沟通，矫正。学习方面：大部分学生都在年级中下等位置，班级在年级大考中多次位于第九、第十位。本班没有任何高分外援学生，学习习惯和毅力品质比较差，与学校的要求差距较大。

二、工作指导思想

用一颗真诚的心去感化学生，用一颗包容的心去体谅学生，用一颗正直的心去指引学生，团结可以团结的一切力量，用好一切可用的方法，调动一切可用的资源，服务于所有学生，让他们健康地成长，使他们最大限度地实现做人与做学问的双赢。

三、具体做法

（一）实施三种教学策略

策略一：分类培养，分层要求，全面提高

针对我班生源实际情况，充分利用现有的设施和师资，有计划采取因材施教，夯实基础，滚动提高，以学生为主体，教师为主导，训练为主线，思维为核心的整体策略。分类培养，分层要求、分层辅导、分层检测，把学生当作一种财富来开发，努力探索适合学生的教育策略。具体措施如下：

1．进行分流培养

高考竞争是公平的，同时也是有技巧的，进入高三，根据学生个人选择，我将本班44名学生，分成四大类型进行培养。即：冲一本重点大学型、保一型、保本好专业型和保本型。根据学生的实际情况，制定可实施方案，开发学生各自的潜能，为全体学生铺平道路，树立成才的信心。

2．突出个体教育，实行承包制

班级最需要的是领头雁，在促进差生，为其寻找出路的同时，最初阶段我们把更多的目光投注到寻找发现、培养尖子生上。本班学生成绩不稳定，时好时坏，经过小半年时间的细致观察和层层考查，我和科任老师确定了十名重点生。然后与科任老师一起对其进行分析，给他们进行单独的辅导，使他们在原有的层次上有了不同的提高，这些学生薄弱学科有学科教师主动承包。作为班主任，我则要求自己对学生全面负责，每周至少谈话一次，有潜力但缺乏家长督促的学生，我基本是天天过问。比如，小张同学，人很聪明，领悟力很强，也从没有偏科现象，但是因家长上夜班，无法督促，所以总是处于松松散散的状态，有时还要光顾一下游戏厅，我得知这一情况后，多次找他谈话，并给他制定严格的作息时间，每天定点往家里打电话检查，终于把他的毛病纠正了过来。再如小岂同学，当偶然知道她得了抑郁症后，我就经常利用午休时间，找其交流、谈心，找到她的亮点，疏导缓解其不良情绪，引导她建立一种良好的心态。

3．学生的成绩进行量化分析，建立学生学习档案。

采用年级的跟踪法，每次考试后，我们也要求自己采取整体分析与个体诊断相结合的方法，以统一的表格形式列出每个人的总成绩，各科成绩，班级、年级的名次以及每一道题的失分率。对学生存在的问题加以规律性的总结，形成系统的档案，每次考试之后，学生和家长都会收到我精心给他们制作的“工资条”，大家对症下药，改进方法，调整思路，取得良好的效果。

4．改变旧的评价学生标准，实施新的评价学生策略。

在评价学生学习成绩上，我们采用的方法是按学生进步幅度评价，这样对各个层次的学生都有所鼓励。具体做法是：用本次考试与上次考试的个人总名次差，按差值排名次，对进步幅度大的学生进行表彰和鼓励。这种评价方法，使学困生看到了成功的希望，增强了学习自信心。

教学策略二：分科把关，夯实基础

1．吃透三本书，作出五套题。

《教学大纲》、《考试说明》、《高考试题分析》，三本书是教学和高考的指导性书籍，教务处要求教师必须认真学习吃透精神，然后指导学生去研究分析每个知识点，老师们出题的范围角度，试题的难易度，答题的技巧和思路，尤其在高三总复习阶段，老师们总是利用碰头会的时间，拿出精选的试题，反复讨论，互相启发，力争把准高考的脉，为学生节省宝贵的时间。

2．给出整体概念，促进学生消化理解。

教学中注意对知识体系、结构和规律的研究，形成知识的链网结构，给学生以整体的观念，利用多种教学手段，使学生感兴趣，并理解记忆。

3．精选习题，巩固基础。

高三复习，我最反对题海战术，最讨厌同头教师比谁的学生做题多，我认为这是一种最无聊的竞赛，也可以说是一种犯罪的竞赛，我绝不能把学生有限的精力和时间投入到此项活动中，所以，在复习阶段，我讲究如下原则：强化解题的规范性，能用一道题讲清规律方法的绝不盲目套用十道题，一定要作到精讲精练，不搞疲劳战术，不给学生增加负担。

4．把课堂还给学生。

学生是学习的主人，把复习的主动权交给学生，既有利于培养学生的自主、自强、自制能力和生动活泼的创新精神，还能有效的提高复习质量，学生根据自己的实际情况，制定复习计划，整理复习提纲，编制复习资料，同学之间相互交流、研究，以达到好的复习效果。四人学习小组、一对一学习等活动始终贯穿在我班教学工作中，成为不可或缺的一部分，使基础薄弱学生获益匪浅。

教学策略三：强调打整体仗

善于团队作战是高三（1）班取得好成绩的制胜法宝。时间是有限的，如何打配合，打时间差，需要大家坐下来，协调商量，统一部署，团队的每一个人都明白，要想打一场漂亮仗，就绝对不允许突出个人，本着这一理念，在日常教学中六学科教师经常联系，共同商量，打破学科界限，有意识地渗透综合思想，逐步由单一知识点过渡到多知识点综合，由学科内综合过渡到学科间综合，由学科间拼盘式综合过渡到学科间的融合，相互学习，精诚合作，共同提高。作为班主任我尽最大力量，协调好任课教师及学生各科学习，加强学生薄弱学科指导。我班学生语文、物理两科基础较扎实，数学、外语、生物比较薄弱，在排复习课时，我就主动将语文复习时间让给数学，加大学生复习数学的力度，在高考前一个月的宝贵时间里，由于对学生已非常了解，所以当几个学生向我提出能否用语文课时间复习理综时，我当即同意。最后一个月，我和吴燕梅老师达成共识，放弃所有的自习课，为数学、理综让步，因为我们知道，有的时候，为了大我的成功，必须舍弃小我。一年以来，我与五位任科老师，精诚合作，使原本基础较差的几科有了不同层次的提高。

（二）两种教育策略

1．引进竞争机智，开展良性竞争。

高三（1）班最大的特点就是学生关系好，一团和气，毫无竞争意识，没有竞争，就没有动力，也很难调动积极性，向高考冲刺，一潭死水，也容易滋长污垢，所以上任伊始，我就向课代表、小组长终身制首开一刀，强行制定了今后无论大小考试，谁考第一谁就当课代表的班规。此规一出，引起很大反响，课代表们纷纷找我辞职，表示无法胜任，我顶住了压力，只允许被淘汰下去，不允许辞职，学生们这才抖擞精神展开了竞争，至此，班里学习气氛愈见其浓，竞争也愈见激烈。孟轲说：不以规矩，不成方圆。当其有了发展时，我又灌输给学生们良性竞争的观念，告诉学生要做光明正大之人，并定下了谁都不许说昨天我没有学习的谎话，来迷惑同学，炫耀自己。竞争不是目的，竞争只是一种手段的道理，高三（1）班的同学都牢牢地记在了心里。随着时间的流逝，学生们长大了：作为高三（1）的一员，绝不以“孤独进步”为目标，必须负起责任，使大家都进步，至少使周围的人都进步等观念也成为了他们做人的准则。

2．用高尚的人格感化学生，用理解、赏识，扶植出人才。

老一辈革命家邹韬奋曾经说过这样一句话，我十分赞赏：天下作伪是最苦恼的事情，老老实实是最愉快的事情。做人要做一个老实人，做老师更是如此，在班级管理中，我以一颗真心、爱心对待学生，用高尚的人格感染学生，取得了学生的爱戴与信任，做起工作来，得心应手，事倍功半。

高中学生绝大多数受非智力因素的影响很大，他们也幻想将来升入理想的大学。但由于意志力品质力较差，又不原过多的付出，所以经常需要老师的鞭策、鼓励，我经常使用一些小手段、小策略、甚至和科任老师、家长共同配合上演一出出的小双簧，给学生打气、加油。用百倍的耐心、微笑、聆听来化解学生心中的冰山，燃起希望的火苗。生活告诉我，用质朴的心来爱别人，别人就会来爱你，用赏识的眼光去看学生，将会给学生带来一片光明。在工作中，我绝不允许自己伤害学生，哪怕是无意识的举动，所以学生常常将生活中、学习里，甚至是感情上的烦恼和盘托出，有的时候，家庭的琐事也要我给拿拿主意，当深夜家里的电话铃响起时，当学生伏在楼道里向我哭诉时，做为班主任我都会感到幸福离我和学生越来越近，因为信任是它们的前提，理解、扶植是后续。

王国维老先生说：古今之成大事业大学问者，必经过三种之境界。“昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路；衣带减宽终不悔，为伊消得人憔悴；众里寻他千百度，募然回首，那人正在灯火阑珊处。”一年来，我们摸爬滚打在教育教学的战线上，与可敬的同行共甘苦，和可爱的学生共成长，其中的点点滴滴，怎么能用笔墨描完写尽，只能撷取一二，品味再三，只觉甘甜无比，余味悠长。

第二篇：爱是教育的前提

爱是教育的前提

高尔基说：“谁爱孩子，孩子就爱他。只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。” 爱是教育的灵魂，是教育的前提。师爱在构建和谐校园中起着重要的作用，是教师做好教育工作的精神力量，是通向学生内心世界的桥梁，是培养学生良好情感及开朗乐观个性的重要途径。

师爱的核心是尊重。爱生，最重要的是尊重学生，即尊重学生的人格和自尊心。记得有一次周末，我检查家庭作业发现几个学生没有完成作业。当时的我又气又恨，想想这些孩子都在家里做了什么？可我知道，谩骂并不能解决问题，只是我需要找一个更好的渠道去发泄自己的情绪，也需要实实在在地解决问题，于是，我提笔给全班孩子写了一封信： “亲爱的孩子们，老师非常不愿意在这样的一种情绪中给你们写信，但我真的想说点什么。从我当上你们的语文老师那天起，我在心里告诉自己，无论能带你们多久，我都会努力，为你们的一生负责，因为我爱你们|！我相信你们一天天在成长，也越来越懂事，你们取得成绩，我为你们骄傲！我与你们同呼吸，共命运。可是今天，有几位同学不能按时完成作业，除了批评你们，老师还能怎样呢？只是孩子，老师要告诉你们，学习并不是为了应付老师。从你们懂事开始，就要确立一个人生的目标，就要为目标不断努力，最终会收获成功的。老师想问一问，孩子们，你们能做到吗？”

信念完，我的眼泪再也止不住了，孩子们也默默地流下泪水。时常反思自己，我们应该和孩子有更多心灵交流。这就是爱的教育。在后来的学习中，每一天看到了越来越多孩子的作业得到优，看到了孩子们脸上绽放着灿烂如花的笑容。他们的学习习惯一天天变好，他们的成绩一日日在提高，他们的能力在一点点增长。

尊重学生，关注个体，为孩子的一生负责！一生有多长路程，一生有多少内容！老师，请注意你的工作态度，工作方法，工作技巧，为孩子成就美好的一生，勇敢地负起属于我们的责任，为孩子撑起一片蔚蓝的天空！

师爱是学生成长的力量之源。

第三篇：爱是教育的前提

爱是教育的前提

爱是教育的前提，在我教学实践中，深深地体会到爱是教育好孩子的最好的一剂良药。

一、热爱学生，是建立和谐的师生关系前提。对爱的情感是每一个青少年学生的心理需要，所以班主任的管理工作要以爱为出发点。班主任只有把爱的情感投射到学生的心田，师生间才能产生心心相印的感觉，才能收到良好的教育效果。一个对学生冷漠无情的教师，根本无法对学生实行教育。没有爱，就不能有真正的教育管理，没有爱，就不能掌握成功的管理方法。2012年我担任小学六年级2班的班主任和数学学科的教学工作，初春的时候，天气一天比一天好，有很多学生都不时的向我传达了想去野外野炊的念头，我深知把学生带出学校，要周到的考虑很多事情，其中最主要的，也是老师们最操心的学生安全问题。但为了满足学生们对活动参予的热情，我不是像其它老师那样，为了自己的省心而拒绝学生的要求。为了能把这次校外的活动办的有一定的特色，并为教育教学服务，我精心得设计了活动的计划。在一次班会上，当我把举行野炊活动的计划向学生宣布出来时，教室里一片欢呼，学生们高兴的不得了，对我要求他们在活动中要注意的事项和要完成的任务，都欣然若许。等到野炊活动结束后，学生们不仅玩得尽情尽兴，通过合作，大家还增进了友谊，师生间的关系也加深了。这样的工作，虽然苦了一点，但收到了如此好的效果，我相信，任何一位教师都会说“值”。和谐的师生关系在班集中建立起来了，老师爱学生，学生就会爱老师，这样，学生就会很容易接受老师的教育，这就为班主任的工作，打开了一个极好的开端。

二、热爱学生，是转化偏常生的有效手段。教师是人类灵魂的工程师，爱学生是教师全部的职业生活中一种最宝贵的情感，应把自己的最真挚的爱融入到每一位学生中去，不仅要爱那些学生，更要爱那些缺点多的学生，要让每一位学生都从教师这里得到一份爱的琼浆，从中汲取奋发的力量。学生很善于观察，你对他的一言一行，他们都会做出相应的评价和反应，如果他们切实地感到老师是真诚地对待自己，关心自己，帮助自己，他们会很自然地对你产生欢迎倾向，从而心悦诚服地接受你的教育和指导。特别是那些后进生们，他们特别需要老师真挚强烈的爱来转化他们。记得我所教过的班上有这样一位男生，平时总爱拖欠作业，同学们暗地里给他送了个绰号“大懒虫”，自从冠上这个绰号，他不但没有改正缺点，反而变得越来越懒了，成了名副其实的“懒虫”了。我详细了解了他的情况后，找出导自他懒惰的原因。原来，该生除了怕做作业外，还是很勤劳的。在家里，他经常做家务，做饭，喂猪，放牛，样样都做。他怕做作业主要是因为不懂，不会做，越是不做就越不懂，久而久之，成了恶性循环，变成了大家口中的“懒虫”。了解到他的这一情况后，我专门为他召开了一次班会，在全班同学面前为他辩诉，纠正了同学们对他的错误认识，并号召同学们一起来帮助他，同时，我也经常抽出时间给他补课。同学们尊重他，老师也特别关爱他，该生又重新树起了信心，变“恶性循环”为“良性循环”，成绩也慢慢的提高了。事实证明，老师的爱是一支强有力的催化剂，对学生的爱愈深，效果愈好。我相信，没有一个学生不渴望快乐，他们不快乐一定有原因，这样的学生绝不能忽视不管。通常我会特别关注这样的学生，用我真挚的爱来领引他们走出性格的冷漠，投入到热情洋溢的集体生活中来，享受快乐，促进其身心的健康成长。

三、热爱学生，更要因人施爱。每个学生的性格各有特点，这就要求教师的施爱要有一定尺度，要因人而异，不能对所有的学生都用同一种爱。有的学生性格内向，对待这样的学生应该以无微不至的关爱，开导为主，经常和他们谈心交流感情，做他们的知心朋友，并要特意为他们创设使他们能够敞开心扉与外界交流合作的平台，例如，我班的王小非同学，平时不爱说话，很少和同学们交流合作。对于这类学生，我总是细心观察他们的一言一行，了解他们的爱好，做他们的知心朋友，让他们愿意和我说话，从而捕捉信息，以及时的给予帮助和指导。班上有一次开展辩论活动，我主动邀请她参加，开始，她不愿意，但在与我真诚的谈话后，答应了。我并没有认为这样就把她带进了集体生活中来，而是在后来的辩论会的准备工作中，时刻关注她的准备工作，并给她很多的帮助，让她把资料准备的相当充足。在辩论会中，取得了很大的成功。自从尝到了成功的喜悦，她渐渐爱说话了，也经常参与班级活动，有什么问题也肯问我和同学们了。

对待那些外向，开朗的学生，就要以鼓舞激励为主，激发他们的斗志。外向的学生，他们个个爱说爱笑，有什么事情都藏不住，老师很容易了解他们的情况，他们做事有极积性，但爱冲动，教师也要对他们倍加关注，在他们做的对的时候，极时的给予鼓励和表扬，增强信心，在他们做的不对的时候，也要极时的劝阻，态度要果断坚决。有区分的去爱学生，要特别注意公平公正，不要给学生造成有偏爱，有偏见的看法。

四、爱学生，就要尊重学生的人格。

在工作中，我努力让自己的教育教学适应学生的认识规律，决不把自己的主观意识强加于学生，学会去尊重学生，理解学生，欣赏学生，呵护学生创造潜能，决不去伤害学生的自尊心和自信心，用自己真实完整的人格去面对学生，真诚与学生交流，给学生以真诚的关心和帮助，从而，我也得到了学生的尊重与爱戴。

前几年，我曾经向颇有经验的老师请教如何惩治学生的办法，我以为，学生犯了错，就要用残酷的办法来罚他，让他怕，以后就不敢了，但在实际的教育过程中，这些招术并未凑效，反而让学生们变本加厉了。记得我曾经有个学生，经常打架，上课老是不守纪律，我曾经多次对他进行严厉的教育，罚写作业，站办公室思过等等，不但没有起作用，反而使情况变得越来越坏，他竞然逃学了。后来，在一次家访中，我了解到了，这个孩子的家庭情况有些特殊：他母亲是个智力低下者，他从小就缺乏母爱，父亲脾气又十分暴躁，孩子一犯错误，轻则挨耳光，重则棍棒加身，导至孩子从小就性格十分倔强。我的教育方式和他父亲的打骂没有多大区别，自然也就谈不上有所凑效了。经过再三的考虑，我认为对他的教育，应该用爱来感化，晓之以理，动之以情，给他真诚的关怀，并进行心理辅导，给他建立一个正确的心理状态和思想认识。这样就需要有足够的耐心与爱心，坚持不懈的感染，熏陶，我相信滴水石穿。同时，我还找到他的父亲，与他共同探讨对该生的教育问题，他父亲也同意我的看法。在我们共同的努力下，该生逐渐改掉了老手病，并走上了正常的学习轨道。我们从“严”与“从”的师生关系中解脱出来，建立一种珍贵的信任与尊重的情感，对那些不循规蹈矩，甚至行为怪异，经常犯错误的学生要宽容理解，不歧视，不厌弃，“要像对待玫瑰花瓣上的露珠一样小心地对待他们那敏感的心灵。”（苏霍姆林基语）耐心引导并努力发现他们的闪光点，要尊重和接受这些学生，才能使整个班集得到整体的进步。

总之，教师要热爱学生，要把爱当作自己的天职，在教育中，真正做到关心和爱护每一位学生，不厌倦和放弃每一位学生，用爱为他们撑起一片蓝天，用爱燃起学生心中的希望之火。

第四篇：爱是一切的答案

《爱是一切的答案》是本好书，它的作者是美国的一个叫芭芭拉.安吉丽思的女性。读完这本书，心中满是对上天的感恩之情：上天总是适时地给予我心灵成长的养分。你人生中的每一个际遇，你所遇到的每一个人，都不是随便出现的，那都是促使你成长和历练的契机和老师。

人生的目的是什么？我之前觉得是“快乐”，现在我要说：是学会在爱中成长，并成为你所能够成为的最好的自己。生活中你会遇到一些人，也包括你自己在内，一旦遇到不好的人和事，都习惯做什么？是不是总是对他人怨声载道？如果你换一种对人和事的反应，你把这些人和事都当成是你的考验和老师，那么，你会问：这件事和这个人的出现，是上天让我从中学习什么呢？

你难道没遇到过吝啬的人吗？你有没有从他那里学会慷慨？你难到没遇到过自私的人吗？你有没有从他那里学会凡事应为他人着想？你难道没遇到过总是迟到的人吗？你有没有从他那里学会守时？你难道没遇到过欺诈的人吗？你有没有从他那里学会诚信？你难道没遇到过暴怒的人吗？你有没有从他那里学会沉着冷静？

你遇到过太多各式各样的人，可是你未必从与这些人的交往和相处中学会些什么。因为，你对遭遇这些让你或反感或讨厌或躲避或郁闷或激怒的人满怀对上天的怨忿，你的负面反应早已使你忽略了这是上天对你的考验和磨练。你会淹没在“我怎么这么倒霉”的情绪里不能自拔，你会与这些人对你所造成的伤害或攻击或刺激纠缠和较劲，不放过别人也不放过自己。结果，你并未在其中学会应得的课程，你会发现，这样的人和事仍然不断地出现在你的生活中，令你不胜其烦。想知道为什么吗？因为你没学会爱，那么上天就会不断留作业给你，让你不断去学习，直到你某一天终于开悟：爱，不是来自他人的施予，爱，就在自己的心中，你就是爱的源泉和化身，你正走在找回自己内心真爱的路上，爱，才是一切问题的核心与答案。

你爱自己吗？如果不爱，你怎么会真正爱别人？你是无条件地爱自己的吗？还是要等自己减了肥，升了职，加了薪，别人赞，功成名就后才会爱自己？而那个没

达标的你，在你看来是没资格被爱的？你对自己的爱都这么有条件，你怎么会对他人有无条件的爱呢？

无条件的爱，是通往自由和快乐天堂的唯一通道。你会不会做到？你想不想去做？无条件爱别人，就是不带任何成见和批判性的爱，不去评判对方的立场和观点，不去批评对方的言语和行为，不去挑剔对方的方式和方法，不去抱怨和计较对方对自己的态度和对待。。无条件的爱，是全然地敞开自己的心胸去接受对方，就以他本来的面貌。

当一个人和你动怒甚至动粗，不要仅从表面去解读他的言行，给出你的同情心，聆听他心底的声音。你会发现这是一个多么可怜的人，他敏感而又脆弱，他自尊而又自卑，他是如此地不接受他自己，他是如此地渴望他人的接纳与关爱。。他的暴怒，与其说是冲着你，不如说是冲他自己，那是一个对自己很不满意的人。他的暴怒无疑伤害了你，但又何尝不是也伤害了他自己？他的暴怒的外在言行，其实是对爱的渴望的呐喊，是对爱的呼唤！

你以为什么是最好的方法呢？去批评他？还是指责他？谩骂他？还是反击他？最好的方法，如此简单，去付出你的爱并帮助他解决问题。什么能够化干戈为玉帛？是兵器和争斗吗？除了爱，还会有什么呢？爱，是能融化坚冰和顽石的唯一溶剂。如果你仔细想想你和他人之间的那些鸡毛蒜皮的纠纷，归根到底又是什么呢？是不是都关乎一个爱字？爱的缺失？爱的不满？爱的无能？爱的压抑？爱的不得？爱的冷漠？爱的诉求？爱的质疑？爱的不安？等等。所以，爱，才是所有问题的核心与答案，爱，才是攻取人心的最锐利的武器。

第五篇：爱是一切教育的力量

爱是一切教育的力量

在教育教学工作中流传着这样一句话“教师大计，师德为本，师德大计，师爱为本”。在参加工作的这四年中，我时常在想，现代社会应当怎样当好一个教师，一个好教师应当具备那些条件？首当其冲的应当是爱，把所有的爱倾注给学生，把所有的爱倾注于教育事业。

爱是一切教育的力量。新世纪，随着教育的改革与发展，一个好教师应该用全部的爱去拥抱教育事业，把全部激情奉献给教育事业。新世纪的教育目的是为了实现人的全面发展，为了实现这一教育的目的，教师必须把爱放在一切教育工作的中心地位，这是任何教育工作的开端，也是取得良好教育效果的前提条件。一个根本不爱学生的教师，没有把全部的爱倾注于教育事业的教师，即使他用了千万条妙计，也很难吸引学生真正参与到学习活动中去，当然也就很取得良好的教育效果，也就不可能实现新世纪教育的目的。试想一下身为人师的我们，连自己的学生都不闻不问，连自己的学生都不关心爱护，我们将何以为人师？新世纪我们的教育目的是为了人的可持续发展，为了社会的可持续发展。未来社会建设的重任将落在今天的莘莘学子身上。我们现在给予他们什么，将来他们也回报社会什么。我们把爱的种子播撒在学生心中，将来他们也会用爱和智慧回报社会。正如前苏联教育家苏霍姆林斯基所说：“教师技巧的全部奥秘，就在于如何爱学生。”

教师对学生充满爱心，以温和的态度去对待学生，用真挚的情感温暖学生，使学生在潜移默化中感受到爱。四年的教学实践经验告诉我，以情感人，建立和谐的师生关系，关键在于教师，在于教师对学生的理解和关爱。印度诗人泰戈尔说：“爱是理解的别名。”只有理解学生，才能有师生情谊，有了情感，才能有沟通思想的办法，有了办法，才能解决问题，才能尽到教书育人的责任。理解学生需要教师有赤诚之心、真挚之情。每当我新接一个班时，我首先要做的是了解学生，课上、课下与学生紧紧相连，交谈、游戏、同欢乐、同忧愁，几天时间就让他们感到教师不是可怕的、令人生畏的，而是和蔼可亲的。我对学生关心倍至，成绩不好的我坚持补课，对生病的学生给予他们特殊的照顾。对家庭经济困难的学生，我帮助他们买学习用具。我相信这样做一定会给这些幼小的心灵带来安慰和温暖。学生从老师这里感受到关怀与爱护，那他以后就会把这种爱送给别人，世界将会变得更加美好。

教师的爱是启迪学生心扉的钥匙，是促进学生奋进的催化剂，是师生之间的心理相融点。教师只有先施爱与学生，学生才能亲师、尊师，在这样的条件下，教师才能在施教中获得明显的教学效果，将心比心，多为学生着想，多为他们做点事，他们将会用行动来报答你。这样教师的爱就会在学生心中生根发芽。

当然，爱生之情不会从天而降。教师要做到能爱生、会育人，要不断加强自身的师德修养，以饱满的热情投身于教书育人的工作中，把一生献给教育事业的心愿化成热爱学生的一团火，以自己的火点燃旁人，以自己的心去发现心，把育人工作落到实处。另外，只有不断加强政治理论学习，加强对党的各项教育方针政策的学习，才能在工作中较好地取得育人的效果。对学生爱得越深，越执著，教育成效就会越显著、越突出。

教师的爱应爱之得法，千万不能对学生产生偏爱，偏爱学生会失去爱的教育力量。爱更不等于迁就，失之严格要求的迁就实际上对学生不负责任。教师只有把对学生的爱和对学生的严格要求统一起来，才能真正体现教师对学生的深厚感情，也才能充分发挥爱的教育力量。

一个好的教师，必须具有慈母之心、严父之心和益友之心，“三心”缺一不可。慈母之爱要爱得得体；严父之严要严得适度；益友之知要知是非。师爱不同于父母之爱、朋友之爱和兄弟之爱。关键在于师爱是教师在施教中向学生做出无私的奉献。教师是用炽热的情感去温暖学生的心灵，启迪学生智慧，激励他们去追求真理的。教师要以高尚的无私的爱影响学生、感染学生。恰如苏霍姆林斯基所说：“学校好比一种精致的乐器，它奏出一种和谐的旋律，使之影响到每一个学生的心灵，但要奏出和谐旋律，必须把乐器的音调准，而这乐器是靠教师、教育者的爱来调音。”教师只有将自己的爱洒向每个学生的心田，才能做一名深受学生尊敬爱戴的好教师，才能使学生“亲其师，信其道”。

罗平县钟山乡鲁邑完小： 幸文宏

2010年10月13日

学校：罗平县钟山乡鲁邑完小

题目：《爱是一切教育的力量》

姓名：幸文宏

2010年10月13日