中职教学随笔

第一篇：中职教学随笔

教学随笔

中职学生与高中学生最大的差距在于自主学习的能力，当然一定程度上也包括学习的态度，以上情况的存在必然导致了中职学生不会花很多时间在课后主动学习。因此，课堂上的学习质量对他们来讲显得格外重要，而提高中职学生听课的质量大部分取决于我们中职教师。下面简要分析一下我的看法。

下面我从三个方面分享自己的教学经验，它们分别是课堂纪律、知识讲解和思维方式。首先是课堂纪律，它是保证课堂质量的前提。对于顽劣成性的中职学生，课堂纪律是个大难题，我的方法是“杀一儆百”，在一个闹哄哄的教室里揪出一个纪律最差的学生并做适当的体罚，经过我多次试验效果还不错，而且久而久之学生会产生敬畏心理。

其次是知识讲解，它是保证课堂质量的核心。这里我从基础课程讲解和专业课程讲解两个方面进行阐述。基础课程特别注重理论知识，但是理论知识的学习却是中职学生的噩梦，下面我以数学这门课程为例说说我的看法：第一，知识引入很重要，要多花气力讲述知识的应用背景，让学生知道这些理论知识的用途是什么，这样下来理论知识就不会显得太抽象，例如数学中的平面向量，把向量与汽车速度、牵引力等生活中的东西结合起来，从而让学生理解向量具有大小和方向这两个基本属性。第二，知识讲解需要前后对应、承接自然，有相当部分中职学生吸收知识的能力较差，尤其在知识点跳跃性很大的情况下，例如数学中直线方程这一概念，首先应该让学生回想以前学过的方程定义（含有未知数的等式叫做方程），然后让学生回想直线的概念（包括无数个点组成、无限延伸等），最后再提出直线方程的概念（表示直线上所有点的集合的方程）。第三、知识讲解要有整体性、比较性，整体性是指在讲授知识时应纵观全局，比较性主要是指鉴别相似知识点，例如数学里讲到直线的夹角时，应马上把直线的倾斜角以及向量的夹角等概念一一列出，让学生回答它们的区别。专业课程讲解包括专业知识的宽度和深度，对中职学生来讲宽度比深度更加重要，那么如何来提高知识点的宽度呢？那就需要我们专业课老师具有博学的治学态度，而且在备课上也应该多花点时间，多使用图片、视频等教学资源。

最后是思维方式，它是提高学生素质的关键，下面我以机电专业的学生为例进行论述。机电专业的学生在大层面上应划分为工科生，在我看来学好工科靠的不仅仅是勤奋，更重要的应该是培养学生的逻辑思维能力。不过逻辑思维能力很大一部分取决于学生自身的条件，但是合适的训练也会大有帮助，例如我在课堂上提出了一种称为“数独”的数字游戏，这种游戏可以全面考验学生观察能力和推理能力，被国内外众多教育者所认同。

第二篇：中职教育随笔

教育随笔

（一）新生入学给学生吃颗定心丸

我们知道，教师在实施教育过程中，要实现特定的教育目标必须通过学生一系列积极的响应才能达到。经过多年带班经验我发现，刚步入职业中学学习的学生由于缺乏对专业的了解，经常为自己的选择犹豫不定，处于徘徊状态，会比较浮躁，也有一部分学生是“不得不”选择了该专业，对所选专业专业缺乏了解和兴趣。因此，新生入学后，常表现为思想不稳定，缺乏学习动力，班级管理工作难以顺利开展。

今年我带的是服装班，为了让学生了解服装专业，热爱服装专业，新生入学的第一个月，在进行常规教育的同时，我重点对学生进行了专业思想教育。

首先，我给学生介绍了中国服装产业的发展现状。随着中国经济的发展，服装行业得到了空前发展，一方面，大量的新生企业对服装熟练工人的需求激增，出现供不应求的局面；同时，随着服装企业管理水平的不断提高，对人才的需求也呈现多层次、多形式的特点，尤其是对中级技术、管理人员需求的增长是一个新的趋势；另外国内的服装市场也空前繁荣，大量服装厂、专卖店、连锁店如雨后春笋般涌现，需要大量专业服装促销销售人才，这是服装人才需求呈现的一个新的格局。可以看出，服装行业对人才的需求具有多层次、多形式、第三产业化的特点，对中等职业服装专业学生而言，就意味着拥有一个广阔的生存发展空间。只要勤学苦练，同学们一定有广阔的空间去施展自己的才华。

同时我还给他们介绍了学校十几年来服装专业教育教学成就，服装专业是我校骨干特色专业，学校拥有一支爱岗敬业、技艺精良的“双师”型教师。我还特意邀请教学处及就业指导处的教师，为同学们就服装课程安排及将来就业情况进行了讲解；从企业请回优秀毕业生现身说法，直接为同学们答疑解惑；带领同学在网上参观服装公司，了解服装企业的工业化生产情况、企业文化和对人才的需求情况。通过各种方式，让学生更好地了解本专业，热爱本专业，指出从事服装业必将大有前途，学生们只要认真学习，勤于实践，毕业后就会真正成为“精制版、擅制作、能设计、会管理”的中、初级应用型人才。这样一入学，就为同学们描绘了光辉灿烂的美好明天，吃下了投身服装事业的定心丸。学生思想稳定了，开始安心学习，自觉地遵守班级纪律，随着班级学习气氛的改善，班级的管理也开始变的简单和容易，为逐步实施以学生自我管理为主的班级管理模式打下了良好的基础。

（二）认真观察学生，不要让第一印象左右自己

在职业学校任教的老师都知道，职业学校的学生因为长期没有养成良好的行为习惯，大多行为举止都比较散漫，给人的第一印象非常不好。虽

教育随笔

然这样的学生有这样和那样的不足，但不能因为他的缺点而产生厌恶，要相信，每一位刚进入职校学习的孩子一定是努力想做个好孩子的，只是长期养成的不良习惯让他们不知道怎么做而已。

我曾经接触过这样的一个学生，从他入班的第一天开始，就显得非常“特殊”。刚入班，就和一个女生说个没完，身上透着一股“匪气”，一脸的满不在乎，嘴里也骂骂咧咧的。想了解学生在原来校的情况，我让学生写到曾在初中担任什么职务的时候，那个男孩脱口就在班里说“校长”，并且很满意自己在班里引发的哄堂大笑。本来就不看好他的我，从心里更增添了几分厌恶。正好这个时候班里又来了新同学，需要去搬桌椅，我先问学生谁去搬，有的学生举手要去，而他却把头埋下去，看到这种情况，正好可以利用这个机会来教育他，我点了几个举手的学生之后，就点了他的名字。他很不情愿的走出教室。当时我想，你越不想做我越要让你来做，哪怕你只搬来一张椅子也行啊。不一会，桌椅都搬回来了，让我非常吃惊的是，他搬回来了一张桌子，虽然上面还有很多土，但却没有打任何折扣的搬了回来，而且是放到了我指定的位置后，才回到了自己的座位。后面的事情，更让我对他有了比较新的认识！班里有的学生课余时间经常去网吧，学校要求班主任调查理解班里的情况，在班里进行调查的时候，学生都说不经常去，偶尔去，结果他站起来说：“我经常去，有什么，去就是去了，又没有做什么坏事。”听到他说，看到他的爽快的举动，我从心里感到，这个学生不是一个坏的学生。正是由于他的表现，使我重新认识了他。

总之，再调皮捣蛋的学生，都会有他的闪光点，做老师的一定要注意挖掘和发现学生的闪光处，对他们多一分了解，多一分关心和爱护，帮助他们认识并改正自身的毛病和缺点，即使孩子的表现暂时没有多大改观，只要他能感受到老师对他的关心，对他的爱，他的心里就会埋下一颗善良的种子，一旦时机到来，这颗种子就会发芽，生长，开花，结果！

（四）一个教学事例引发的思考 在10市场营销班班发生了这样一件事：我教他们的普通话课，课前有一个朗读的练习。这是一个有准备的练习，提前是让同学先抽了签儿，然后下面做好准备的。可是有一个男生，平时听课就常常没有书，每次都要老师督促多次才勉强练一练。有一次轮到他朗读的时候，读得很差，带有明显的方言，结结巴巴，声音颤抖„„而且，一读完，不待我评析，他就急不可待地逃回了座位。我感受到了他的紧张和不好意思。我一方面对他的紧张和胆怯感到同情，但让我生气的是，这样的语音面貌为什么还不加紧练习？我是“哀其不幸”，更是“怒其不争”。我很负责任地说，“这一次没有过关，下节课你还要再读一次。”他抱着脑袋，好像无地自容，又好像很不拿老师当回事，我就又大声地对他讲：“**，听到吗？你没有过关，下一节课你还要读！”

教育随笔

“我不读！”他头也不抬地扔过来一句话，像个任性的孩子。

为了顾及我自己的面子也考虑到他的紧张与不好意思，我缓和了一下：“那你就到我办公室给我读，怎么样？”一般对有难度的同学我会单独辅导。

没想到他又倔强地说：“我不去！我不用你管！”

当他这么一答，我忽然觉得不知所措了，我发现这事情不能这么简单，那他后面的课怎么上呢？那也不是说，他“不需要”师生关系就脱离的了，他是学生可以信口开河，但如果交给我的教学任务没有完成话，身为教师，是职业道德和责任不允许的。所以我当时说，“那也不能这么简单，你说不需要就不需要的，你下课到我办公室一下，咱们得谈谈。” 课还继续上„„

这学生后来找我了吗？没有。我做了很多的思想斗争。其间我去班里找了他一次，他不在。下一次普通话课马上就到了，我一进门就看到他笑兮兮地盯着我，我马上觉得没气了，我用目光回应他，他马上用书把脸挡了起来，假装害羞的样子：我说：“为什么不去找我，我一直在等你呢？”他不好意思地嘟囔了一句：“我不知道你办公室在哪儿。”我说：“不会吧？”他马上转移话题：“老师我这次能读了，我读吧。”

事情就这样过去了。这件事给我两点体会：一是，作为老师，有老师的职业操守，有老师这个职业的职业道德与规范。不要强调了老师也是人以后，就可以降低对自己的要求与标准。确实，你可以生气我也可以生气，但不等于你可以给我拍桌子骂人我也可以给你拍桌子骂人，生气的表达不一样，区别开了一个人的修养与受教育程度。他们是未成年人，他们刚十七八岁，他处于青春期叛逆期，他们说话不会顾及后果，他们还会出尔反尔，你如果要求一个孩子完美，或用成人的标准来要求他们，并用自己对自己的标准认为他们，那我们就上当了，那我们就天天失望，天天觉得不可议，他们怎么可以这样，怎么能这样对人讲话？我们要理解成长期的混乱，包容学生的任性和消极抵抗，坚守一个个教育者的道德，尽量少说少做人不符合教师身份的话和事，尽量不因言废人，尽量不放弃、遗弃他们。因为我们是成人了，是一个教育工作者，这个角色不允许。

二是，学生也不愿意被老师放弃和遗弃。谁也不愿意被排斥被否定，谁也害怕孤独。他们很要面子，青春期的孩子是超自尊的，我们也曾有那样一个敏感脆弱的青春期懵懂时代。所以作为矛盾的一方，一旦你表现大度、容忍，他内心里是迫不及待地想握手言和。还有有时我们自信不足时，总觉得学生不喜欢我们，他们在与我们做对，而其实有时候学生就是这样并没有要侵犯和挑战我们的意思，是我们多心了呢？这时我们就会把一只内心脆弱的猫假想成了一个威猛无比的老虎，然后我们用了对待老虎的方式去防备一只病猫，就把猫逼疯了，他们会不顾一切和你对抗到底，而了解他底细的同伴，会由同理我们而开始同情这只受了过度伤害者，全部起来对抗我们。

一个老师，站在高高的讲台上，本身就对学生形成一种威压，反抗权威是内心必然的冲动，我们心里也有。如果一个人高高在上地给我们讲话，教育随笔

我们首先是反感，其次才是慢慢地接受。学生在课上会出现很多意外的情况，但只要老师不急不燥，根据学生的情况适当处理问题，就会产生较好的效果。

（五）“共情”---打开学生心灵之门的钥匙 老师，特别是班主任老师与学生交流是一门学问，交流的前提是要搭建好师生心灵通道，如果学生的心灵之门没有打开，再多的交谈也无济于事。如何打开学生的心灵之门呢？共情就是一把有效的钥匙。

共情是指体验别人内容世界的能力。即体验别人内心世界，就好像那是自己的内心世界一样的能力。

唐代诗人白居易云：“动人心者莫先乎情”。唯有炽热的感情，真挚的语言，才能使被谈话者感到可亲。切忌在谈话时，表露出不耐烦的表情。老师皱一皱眉头，学生有时都会敏锐地产生一种被轻视的感觉和焦虑的情绪。因此，班主任在谈话时要有一点“人情味”，这样易于迅速和学生沟通感情。我班有一位女生在国庆长假期间，把原本很顺直的头发烫成了卷发，我们在谈话的过程中，她一直强调自己都快20岁了，想改变一下自己以往的形象。针对这一想法，我首先表示理解，此时该女生的表情非常惊异，由此我判断出学生的心理防线已经出现裂痕，所以我抓住机会，赶快问她，“还有没有以前直发时的照片”，她说“没有”。“那你想听听我对你现在这个形象的评价吗？”“想”。“原先你给老师和同学们留下的印象是很清纯、很率直、很可爱”，“扑哧”，她笑了，呈现了一种很奇怪的表情。我说“你是不是不喜欢别人说自己单纯，认为单纯就意味着傻气啊？”她点点头。看到此情此景，我想到了一句话“年少的人想扮老，年老的人想扮少”，然后我跟她分析“一个人想打扮成熟一些、老气横秋的很容易，但是想再改回现在的年少清纯就很难了，为什么不珍惜现在这美好的一切呢？你知道我现在看单纯有多珍贵吗？我现在正慢慢失去这一切，我很难过。”此时，她脸上的表情由冷笑变成了思索，我一鼓作气，接着分析人应该树立高雅的审美观，“现在你烫的这个头型和你整身的衣服很不协调，我不认为现在的你很漂亮、很成熟，反而显得不伦不类，因为这个发型不符合你这个人由内而外所散发出的气质。外在形象也许一件衣服就可以改变，但是气质不是短时间内能改变的”，“青春年少，弥足珍贵，等我们失去了再知道珍惜还有什么用啊，是不是？”“老师，你放心吧，我知道该怎么做了，我要重新做回原来的可爱的我”。

这次谈话之所以成功，是因为老师设身处地地理解学生，准确地把握学生的问题情况，学生会感到自己被教师所理解、悦纳，从而感到愉快、满足；学生获得理解、关怀和情感倾诉，所以会向积极正向的方面转化。可见在与学生的交谈中，学会共情，就能正确地体验学生的内心世界，就能更好地了解学生、理解学生、从而打开学生的心灵之门，获得有效的教

教育随笔

育效果。

（六）“老师，我讨厌你说话的方式”

在幼师班有个女生A，总是心不在焉地做一些与课上无关的事，或看杂志或做手工或写一些东西。如果是讲课期间，我会用眼神来示意她专心；大多数时候，是旁边的同学觉察了，提醒她，她就会停下来专心一会儿。有一次，一个同学在讲台上练习说话，话题是“尊重”，其它同学都在认真地听，女生A却一直在旁若无人地看杂志，我很生气，但又不知道怎样提醒她。等同学把话说完了，我就忍不住第一个提问女生A：

“**，你怎么看待尊重？” “啊？不知道。”先装出一副笑容，漫不经心的说。很明显，她假装友好但决不配合我。

“你觉得当别人讲话的时候，怎样做才是尊重的呢？” 我仍耐心地说。

“认真听，不看课外书，不说话，嗯„„。”她似乎明白了我叫她起来的原因，脸上有一丝不快闪过，然后又玩世不恭，一面笑一面环视大家，一面应付着我的问话。

“对，这也是一种尊重，希望再有同学在这里讲话时，我们认真听，好吧，请坐。”

她收起笑容，恶狠狠地斜了我一眼。我抓住不放，想挑战一下她，“**，你好像很生气。” “没有啊。”她又习惯式地堆起笑容否定道。

“你是不是觉得老师很讨厌？”我继续挑战她，我想让她别假装很友好，而心里却是另一面，我要逼她说真话。我也不希望事后留下后遗症，学生明显的口服心不服。

“我不讨厌你，但我讨厌你说话的方式。” 她终于心口合一，愤愤地说。

“什么意思？”我脸上有些挂不住，但很高兴她能就事论事，而不以言废人。

“我看课外书不对，你指出来就得了，你却老绕着圈子说。” 我似乎也感受到了自己的虚伪，怕学生承受不起，才这样迂回地表达，结果学生不认账，还认为故弄玄虚。显得老师蛮弱智的，真是何必呢？

“那好吧，你这个建议我接受，以后我就直截了当地讲：**你上课不要看课外书了！”这样倒蛮轻松的。

后来在这个班，我又几次用了这种方式，“**，把书收起来！”“**认真听！”也有同学一时面子上有些不快，但都乖乖地接受了提醒。

其实这种直接的方式，我们上学的时候，老师就是这样用的。但从何时起，我们开始照顾学生的面子，不敢公开批评，只是公开表扬。学生一

教育随笔

度很欣赏这样的老师。所以我们在要批评一个人的时候开始，犹豫思量怎样尽可能地让学生保住面子，我们费很多心思在这上面，一件很简单地事，我们绕很大的圈子想让学生明白，我们天天如在打太极一样，有时让学生摸不着头脑，我们担心着学生的承受能力，哪次不小心批评了一个学生，事后都要再安慰几句，唯恐学生误会或记恨。我们亦步亦趋，我们诚惶诚恐，我们永远都面带笑容，耐心细致地做着思想工作„„学生却厌烦之极，又觉得老师虚假之极，看不到老师的真心，不明白一个连生气都不会的人有什么真性情？！

其实，有些事情，是与非是很明确的，如上课不允许吃东西，不许打手机，不准看与本课无关的书报。《中学生守则》张贴在墙，白纸黑字，如果我们不敢“以法执教”，学生就更会“有法不依”。“ 没有规矩,难以成方圆。”没有严格的要求就没有教育。学生是未成年人，到这里来就是来接受管理和教育来了，我们瞻前顾后，畏首畏尾，束手束脚，能带出什么样有胆识，有是非观的遵纪守法的好公民呢？所以，管理起来要理直气壮，不要小瞧了学生的承受能力，在他违纪之前，是早有被批评的思想准备的，你要不指出来，或谨小慎微，用商量的语气来求得学生认同，倒更让学生颐指气使呢。作为老师，管教学生是我的职责。如果我不管理、不管教那才是渎职。

第三篇：教学随笔

教学随笔

教学随笔（1）

体育课的快乐，往往因人而异。例如有的孩子喜欢轻松欢快的肌体游戏，体会着与同伴之间的默契配合，斗智斗勇的喜悦；而有的学生喜欢竞争激烈的球类比赛，感受着大汗淋漓、精疲力竭之后的欢畅；也有一些孩子尤其男生喜欢在个人项目中一显身手；但是另外一些孩子则情愿做热心的观众摇旗呐喊，或者甘心鞍前马后地服务。因此，体育课应尊重学生的个性特征，让学生有一定的时间支配权，项目选择权，以利于培养学生的个性，实现自我。事实上，我们教师不可能保证每一个学生对教学内容都感兴趣，这时，教师应开动脑筋，寻求激发孩子们兴趣的突破口。游戏是小学生喜爱的体育活动，它的内容丰富多样，形式生动活泼，对于激发学生参与运动，掌握动作技能，增进身心健康和促进社会适应能力，以及开发学生智力，培养良好道德品质等都有积极重要的作用。通过游戏教学能培养学生的创新精神，竞争意识，团结合作，热爱集体和遵纪守法等优良品质。而这些优良品质正是一个人健康心态的集中体现。游戏深受学生的喜爱，也为我的课题研究《游戏在小学体育中的应用研究》提供了良机。在游戏比赛中也会出现一些个性较强的学生因不服输而发生争执，也有失利的小组内部同学互相埋怨，导致受指责的学生产生怯场心理而退不愿参加比赛，这样一来，不仅影响了游戏教学的正常进行，而且还伤了同学之间的和气。这时，我抓住这一契机，耐心地教导学生特别是有倾向性的使学生认识游戏比赛的意义，游戏比赛的胜负是为了培养同学们的耐挫折能力，要正确看待比赛的成败。同时批评有碍团结的不良倾向，与失败的学生一道分析造成失败的原因，找出制胜的有利因素，以积极的心态迎接新的挑战。

小结：

1．在合作学习中，学生个人所追求的结果不仅有益于他自己，而且也有益于小组的其他成员。合作的努力，使得学生们都投入了一种追求互利的活动过程中，大家拥有一个共同的命运。在合作学习情境中，通过共同制订学习计划，协作互补，共同努力，共同提高，从而达到整体优势。在体育运动中，很多项目必须通过合作配合，才能够完成。因此，学生为了完成某个任务或达成某个目标，就必须具有协作意识。同时在合作学习中，学生的自控能力也得到了培养和提高。

2．在合作学习中，小组成员为了共同争取小组的胜利或荣誉，就需小组每个成员都要拼搏，都要进步，而这就是在小组成员中建立了良好的人际关系。小组成员相互帮助并积极展现小组每个成员的价值，致使差生受到了其他组员的尊重，提高了差生的自尊心，有助于学生，特别是差生尊重需要的满足

教学随笔（2）

一、“顺口溜”教学的作用

１、有利于教师的讲解。根据课的内容、要点编写成便于记忆的押韵的口诀形式，避免了用文字或语言来描述一个复杂动作时的繁琐。这样既可以使讲解变的生动又有效，还节约了讲解的时间，给学生争取了更多的练习时间。２、有利于激发学生的兴趣。由于“顺口溜”口诀语言简练，琅琅上口，生动形象便于学生记忆和掌握，学生一听就懂，也乐意去背诵，有助于启发学生理解、体会和掌握动作。比起晦涩难懂的专业术语，顺口溜的形式能大大提高学生的学习兴趣。

3、有利于学生对动作要领的掌握。学生在初学一项技术动作时，老师往往会把一串动作分解为几个环节，学生在学习时虽然每个环节都会做，但动作缺少连贯性做出来的效果则与要求的大相径庭。例如，我们在教学前滚翻时用顺口溜“一蹬、二撑、三低头，向前滚动身似球”生动形象，学生一听便知到该怎么做，如果老师非要在在学生做的时候强调动作规格，要求学生蹲下，手放于体前垫上比肩稍宽

二、“顺口溜”的编制

１、编制“顺口溜”要依据动作的要领、关键动作环节，尽量简明易懂，生动形象，押韵上口。

2、“顺口溜”只是教学的一个辅助手段，不能代表教学的全部，不能面面俱到而应突出重点。也不能什么教学内容都滥用“顺口溜”，只要在关键的内容教学上用一下方可起到事半功倍之效。

3、“顺口溜”的编制可以利用学生的智慧。每教完一项内容，可以让学生自编“顺口溜”来总结和复习动作要领。这样的做法往往会收到意想不到的效果，既可以使学生主动巩固动作，发挥学生的主体性，又可以在教学中积累更多的智慧，有利于可持续地提高教学质量。

总之，“百闻不如一见，百见不如一练”，多实践方能出真知，在教学中适时灵活使用“顺口溜”，能有效显示教师的教学智慧和语言幽默，有助于激发学生的学习兴趣，集中注意力，加深对所学内容的记忆和理解。我们体育教师只要在教学中多积累，平时多收集，上课多实践。“顺口溜”一定能帮我们提高教学质量

教学随笔（3）

培养和发展中学生身体锻炼的兴趣，爱好，养成身体锻炼的习惯，是体育教育成是的一个主要标志。但是我们很多体育老师在教学中往往都忽视了对学生兴趣，爱好的培养，只顾一味的说教，使学生被动的接受教育，从而降低了教学的效果，也同时恶杀了学生的天性，降低了学生对体育课的兴趣，从而不能很好的完成教育教学双边活动，以及奠定学生终身体育意识的基础。那么，“培养学生自我锻炼的能力，达到终身受益的目的”又从何谈起？

由此可见，要使学生能自觉的参与锻炼，我们就必须从学生对体育活动的兴趣，爱好和习惯入手，去备好每节课，上好每节课，让学生在学习中变“要我学”为“我要学”真正的感受到学习体育技能所带来的不同体验及魅力。

（一）加强对学生学习技能兴趣的培养 兴趣是一个人的心理现象，是指人认识与掌握某种现象和事物或参与某项活动具有积极情绪的一种心理倾向。因此，兴趣不能离开具体的对象，在体育教育中培养中学生的兴趣，选择与确定体育活动的内容就十分重要。现在的学生见识较多，兴趣广泛。一般来说，男生比较喜欢球类运动、武术、赛跑等。一些较为激烈活动量较大，能充分表现机智，勇敢的项目；女生则喜欢踢毽子、跳皮筋、韵律操、游戏等一些轻松活泼，活动量小，富有韵律，能表现美的项目。如果教师不了解学生这方面的特点，就很难对学生的行为表现作出正确的评价，所采取的教学手段就不一定符合学生的心理，从而导致学生的学习兴趣降低。因此，我们在体育教学过程中一定要把引导学生对体育发生兴趣和爱好，作为重点培养方向，从而使学习形成锻炼的习惯。

（二）培养学生养成锻炼身体的习惯

人们常说：“兴趣，爱好是最好的教师。对某一事物活动感兴趣，就会促使学生自觉地积极的学习，认识这一事物或从事这一活动，从而形成一种习惯。所以，我们在体育教育过程中应着重从引导，培养学生从事身体锻炼的兴趣出发进而形成一种锻炼身体的习惯，从而对体育活动产生浓厚的兴趣。

（三）在体育教学过程中启发学生的体育兴趣 兴趣是一种特殊的意识倾向，是动机产生的主要标志之一。在教学过程中兴趣是学生心理中积极性，主动性的反映，是有利于教学的重要因素。

中学生的特点、活泼、好动、意识薄弱，兴奋优于抑制等特征单调、缓慢、生硬、持久的动作会使青少年产生厌倦疲劳和注意力不集中，不利于教学，因此，我们要通过行之有效的教学安排和手段使学习在兴趣教学中被趣味的体育活动所吸引，感受到体育课的无限欢乐，从而积极的去学习体育技能。

1、把行为教育和思想教育融于兴趣活动之中

我们教师应在教学的过程中善于抓住学生对事物感兴趣的有利时机，因势利导，潜移默化地进行教育。要坚持多正面教育，由于学生正处于长身体、长知识的时期，其特点是具有很强的可塑性。他们的知识经验不足，世界观尚未定型，意志薄弱。这时如果教师过多的批评、指责，不仅使学生感到战战惊惊，无所适从，甚至使其心理形成消极、恐惧、再消极的恶性循环。

激励学生学习兴趣的积极方法是靠平时做大量的思想工作和正面教育，善于观察学生的闪光点，并大力予以表扬鼓励。因为教师的称赞能使学生心中唤起强烈的自尊心、进取心是对学生良好的行为的自我肯定的动力，是学生对自己才智充满信心的动力，从而激发学生的学习兴趣

2、在活动中激发学生的学习兴趣

教学活动是师生双方在一定情境下开展的交往活动。创设适宜的情境，可以使学生自觉地投身于教学环境，通过扮演恰当的角色使学生在不知不觉中融入其中。创设情境教学包括：问题、场地、器材等条件，要注意教学时序、教学内容与学生已有的认知水平之间的差距，使学生处于问题的情境中，同时注意引导要有启发性、新颖有趣。比如：在教学生做滚翻类技术动作时，不妨提出假设我们在登山或打球不慎摔跤时，我们应如何才能减小损伤程度呢？从而引发学生思考和讨论，激发其探究、进一步学习的动机。又如：在教学生快速跑技术时，为了让学生明确用脚前掌着地，不妨让学生想象马跑时的“蹄声”，与此同时，播放马蹄声的相关音乐节奏，给学生创造一种情境，那种身临其境之感所激发的兴趣，对教学效果的影响是可以想象的。又如在教学生进行篮球小场比赛时，通过让部分有能力的学生担任裁判员，不仅能提高学生的自组织能力，更能激发学生的浓厚兴趣。从而对学生的发展和课堂教学的顺利进行大有益处。

3、“教师的主导与学生的主体的完善结合” 在对学生的教学中，我们教师一定要确立自己与学生之间的位置，顺利圆满的完成教师和学生的教学双边活动。作为教师，完善生动的教学语言，热情奔放的教态，准确优美的示范动作，多层次的组织教法、亲切、热情的指导和感上与青少年溶为一体，定会让青少年对体育的了解与认识起到潜默化的良好作用，以达到培养学生的兴趣发展思维和锻炼身体相结合的目的。

4、抓住独立练习与互助友爱在兴趣教学中的作用

中学生争强好胜，对独立练习、感兴趣尤其是独立练习占据领先地位时，或者在帮助同伴并受到表扬时感到非常高兴。而有些学生单独操作的能力差、动作缓慢，教师要经常的鼓励，促其独立完成，当有的同学害怕，不敢做动作时，我们教师要引导学生发挥团结互助，使这些学生感受到集体的温暖，从而激发他们的学习兴趣。

5、在兴趣活动中培养学生的个性

我们体育老师要允许学生个性在学习中表现，通过行之有效的教学手段不断的唤起这些学生的积极性、主动性，耐心的教导和帮助，使这些学生的个性在集体活动中得到正常发挥。

6、利用多媒体、音乐在兴趣教学中的作用 制作精美的有声有色、图文并茂的课件让学生真正的感受到现代化的立体教学，更直观的去感受体育运动的快乐。把学生喜好的音乐和明快活泼的韵律应用于教学，更能激发学生的兴趣，培养节奏和美感，特别是女同学。

总而言之，通过我们采取不同的教学手段，不断的激发诱导学生的学习技能兴趣。从而使学生演变为一种习惯，最终达到我们教育教学的目的。完成我们培养学生终身体育的意识。

教学随笔（4）

很多年来，受教育传统影响，学校的教育活动往往是单项式强迫式的进行，以师为主，教师就是讲师，就是权威，使学生产生一种在教育者和被教育者之间的“距离感”，在学习者和学习内容之间以及在学习者之间都存在着认知或情感方面的距离。有了这种对教学内容的生疏的“距离感”，学生怎么从中获得真切的感受？如何唤起热烈的学习兴趣？如何培养学生的自主能力和创造才能？

儿童有其特殊的年龄和性格特征，他们的生活空间是他们的成长环境，每一个儿童都是在一个十分具体的环境中成长起来的，这个环境对儿童的影响是不知不觉的，但却是极其深远的。“情境教学”注重儿童成长环境的优化，让每个空间都成为一个教学源，使儿童身在学校，而心灵无处不受滋润、感悟；“情境教学”通过亲和的人际情境和生动的学习情境来缩短儿童和教师、和同学、和教学内容的心理距离，使教育教学成为儿童的主观需求，忘我的由“扮演角色”到“进入角色”，由教育教学的“被动角色”到“主动角色”从而使学习品质，学习习惯都得到培养和提高；我们应当充分利用情境教育特有的功能，创设既带有情感色彩，又富有实际价值的操作情境，让儿童在其中动脑、动手、动口，忘我的进行，为全面提高儿童素质探索出一条行之有效的途径来。

情景教学具有非常大的意义：1情景教学能创设亲、助、乐的人际情景，缩短教育者和被教育者之间的距离。2情景教学能创设美、趣、智的教学情景，缩短教学内容和学习者之间的距离。3情景教学能强化学习者的主体意识，儿童一旦成为学习的主动角色，就会由此辐射开去，主动接纳知识，主动想象探究、主动操作。4情景教学使教育教学成为儿童的主观要求，让儿童在已创设的特定情景中担当角色，顺应儿童情感活动和认知活动规律，在意识的驱动下，完全投入，全面活动起来，忘我的由“扮演角色”到“进入角色”。5情景教学激活了儿童的学习动机，作为教育者，必须充分利用儿童已经激起的热烈情绪，在注重情感时，不忘提倡“学以致用

第四篇：教学随笔

让数学课也快乐并温暖着

行唐县北河中心

孙玉洁

摘要：儿童的学习不仅要学文化知识，还有培养人文精神，素质教育要求教师做到：让孩子们在快乐和幸福中学到知并能利用学到的知识解决生活中的实际问题，更重要的还要学会做人。

关键字：儿童

幸福指数

素质教育

主动探索

人文精神

正文：

童年是一个人这一生中最美好的时光，孩子们的童年一般都是在学校度过的。在漫长的小学生涯中，老师们的教育直接影响到儿童的快乐，所以我们教师肩上的责任除了教书育人，现在更重要的就是提升学生的幸福指数。儿童的世界是独特的，为学生学习新知创造一个愉悦、和谐的教学氛围，激发学生学习的兴趣，唤起学生学习的自觉性和创造性，让学生愿学、善学、乐学，这是我们做教育的人的本职工作。“以人为本，以学生发展为中心”这是二十一世纪教育发展的主旋律，也是当前全面推进实施素质教育最迫切的要求，尤其是作为实施素质教育主阵地的课堂教学，更应该坚守这种思想，努力为学生营造一个勇于提问、勇于探索、勇于争论与相互讨论、相互学习、相互鼓励的良好学习环境，让课堂充满快乐，让温暖萦绕校园。

一、把数学放回现实生活，亲身体验学习经历。

我曾经去听了一次讲座，座课教师讲了这样一句话：数学教师要能找到数学的本质，用数学的本质去讲每一节课。我觉得这句话说得很对。我们往往会忽略的最根本的东西，而去追求表面上的肤浅的东西。我们讲解数学总是针对孩子会不会做这道题，懂没懂这个题型，考试能不能获得高分。对于孩子们是否能运用所学的知识解决生活中的实际问题，老师们往往忽视。我在讲解二年级上册“角的初步认识”这课时，根据小学数学新课程标准的要求，用小组合作的方式让学生们找他们身边的角，学生们找到门上的角，窗户上的角，桌子上的角，墙上的角，甚至我们的胳膊弯曲时形成的角，孩子们找的不亦乐乎。我在他们找的差不多时插了这样几句话：“角就在我们身边，数学就在我们身边。我们每天都在学数学，不要觉得数学很遥远，很神秘，它就在我们周围，只要我们努力观察就一定会发现原来数学这么简单这么可爱。”

二、带着问题主动探索。

美国数学家哈尔莫斯有句名言：“问题是数学的心脏。”

我在整个教学过程中运用“问题解决”思想，以问题导学，引导学生不断寻求策略，不断解决问题，让学生创造性地学习，将素质教育真正落到实处。

怎样测量圆的周长，这就需要学生们嫩从现实中的圆回归到数学上的圆。有几种方法？我打破了教材有什么教什么的传统做法，放手让学生探索创造，学生带着老师提出的问题，一边思考，一边动手，把学习的主动权交给学生。这样，学生有充裕的思考时间，有自由的活动空间，有自我表现的机会，更有了一份创造的信心。同学们个个情绪高涨，跃跃欲试，课堂气氛异常活跃。通过动手操作，大胆实践，探索出用“绕”、“滚”、“截”等多种方法测量圆的周长，并归纳出它们的共同点：用“化曲为直”的测量方法。这一过程改变了过去那种先告诉学生怎样做，然后让学生按要求做的被动测量方法，而是采用先给学生“材料”，放手让学生在操作和观察中发现规律，得出结论，使学生自觉寻求解决问题的策略，促进了其创造性思维的发展。

三、数学课上的人文精神

教学改革的不断深入，给予我们这样一个启示：课堂教学应走出 “唯科学”的迷途，实现“学科知识教学”与”人文素养熏陶”的完美结合。就数学学科而言，“人文素养熏陶”不是孤立于课堂教学中的，它是伴随数学知识的探索过程血逐步渗透的。课堂上，生动有趣的探索内容，可以给予学生愉悦的人文体验：升放宽松的课堂环境，可以给予学生充分的人文自由；恰到好处的鼓舞激励，可以给予学生强烈的人文尊严；各抒己见的思想交锋，可以培养学生民主的人文作风；标准严密的知识表达，可以培养学生严谨的人文精神：课堂生活的亲生经历，可以培养学生初步的人文道德。比如，在解决一个实际问题：去商店买东西。我会这样问学生们：“去了商店我们应该怎样和售货员说呢？”我会提醒学生们说话要有礼貌，要讲文明。再比如我设想了一个关于旅游的问题，我首先会问：“去了旅游景点怎样维护景点的卫生呢？”等等。这些都是在我们数学课堂中培养学生人文道德的很好的途径。

总之，我认为数学课要精心创设符合孩子们心理的教学情境，精心设置各种孩子们熟悉并喜欢的教学活动。钻研教材，钻研学生，为学生提供亲身体验的时间和空间，引导学生主动参与数学活动，积极体验知识的形成过程、数学思想方法的应用过程及数学学习的情感和态度等内容，让学生爱上学习、爱上课堂、爱上学校，促进学生全面、持续、和谐地发展。

参考文献：纪海涛的《小学数学教学随笔》

郭长根的《焕发生命活力蕴含人文阳光》

第五篇：教学随笔

教学随笔

转眼间，一年半的时间已经过去，这期间收获很多，成长很多。下面来简述一下我这段时间的成长感悟。

首先，在班级管理方面，我深入了解每一个学生的基本情况，这个基本情况除了学生自身的性格以及处事方式外，还包括学生的家庭情况。我们知道，一个问题学生的后面往往有一个问题家庭。只有我们充分的了解了学生的自身情况，我们才能够更好的处理学生身上的问题。比如，我们班的“钢牙三姐妹”，她们每一个人都有着严重的家庭问题，父母经常夜不归宿，不管孩子的生活，不关心孩子的学习，在家庭中得不到父母的关爱，再加上青春期的原因，所以在学校的表现特别的叛逆。因而，我在处理和“钢牙三姐妹”的关系上更多的采取的是软处理的方式，在日常的生活中多和她们沟通交流，关心她们的日常，拉近和她们的关系。在她们犯错的时候，也会温和耐心的与她们沟通，让她们认识到自己的错误。同时，我也会在一定范围内给她们一定的自由，如果管她们太严或者是采取强硬的态度，会让她们在我身上折射出她们父母的影子，那样她们只会更加叛逆。就这样，“钢牙三姐妹”犯错数越来越少，也听话了许多。这是我在班级管理方面的一个小案例。

在教学方面，课堂教学更加的收放自如，两个班级的数学成绩也在逐步前进。由于两个班成绩差距较大，所以我根据每个班的情况制定了不同的学习计划，努力让每个学生都有所收获。不仅如此，我也关注学生能力的培养，辅导学生做课题。辅导学生所做区课题顺利开题，不仅如此，我自己所做区课题“线上支架式教学在初中数学中的应用”也顺利开题。在之后的教学中，我会进一步严格要求自己，不断提高自己的教学能力，带领两个班的孩子取得进步。