多媒体英语教学环境下中学生自主学习能力的培养大全

第一篇：多媒体英语教学环境下中学生自主学习能力的培养大全

最新英语专业全英原创毕业论文，都是近期写作

The Linguistic Features of American Inaugural Address 透过《马丁•伊登》看杰克伦敦对超人哲学的矛盾心态 托马斯•哈代《德伯家的苔丝》中注定的女性悲剧命运 重新诠释玛格丽特的人生悲剧根源 《呼啸山庄》的悲剧分析

海明威《太阳照样升起》中的象征主义 战争隐喻在体育新闻报道中的运用

文档所公布均英语专业全英原创毕业论文。原创Q 799 75 79 38 借代和提喻的对比研究

英语导游词翻译的原则与技巧

论《茶花女》中女主人公玛格丽特的女性魅力在男权主义下的体现 中西方婚姻观的差异

爱默生的超验主义艺术观在《论自然》中的体现 从《奥兰多》看伍尔夫的双性同体

哥伦布和郑和航海的对比研究——两次航海所反映出的中西方文化差异 论《儿子与情人》中保罗的爱情悲剧

从跨文化角度论谚语中的比喻与翻译

从《哈克贝里﹒费恩历险记》看马克﹒吐温的幽默讽刺艺术 福克纳《我弥留之际》的寓言意义 《动物庄园》中的黑色幽默分析 从童话看中西方儿童教育的差异 从翻译等值理论看文化词的翻译

论“绿山墙的安妮”中女主角的成长经历 《喜福会》中的文化身份分析

欧•亨利短篇小说中的美式幽默风格的翻译

Two Trapped Roses—A Comparative Study on Emily and Miss Havisham 论《失乐园》中撒旦的形象及象征意义 论英美文学作品中的人名寓意及翻译 论《献给爱米莉的玫瑰》的艺术创作特征 试析邓恩《别离辞•节哀》中圆规与圆的意象 《了不起的盖茨比》与美国梦的破灭 跨文化视角下的中美社交礼仪的对比研究 A Comparison of the English Color Terms 《红楼梦》中的颜色词及其翻译

从主位述位的角度阐述英语口语的连贯性 浅析习语翻译中的语用失误 《红字》中对自由的求索

《傲慢与偏见》中人物对白之语用学分析

The Archetype of the Ugly Duckling in The Secret Garden 初中生单词记忆的可行性研究

论索尔•北娄《赫索格》中现代人的焦虑

从文化的角度看颜色词在英汉两种语言中差异

《名利场》利蓓加•夏泼和《简•爱》简•爱的对比研究 46 英语阅读理解中的若干信息处理手段

A Brave Call for Peace－－An Analysis of the Relationship between Frederic Henry and Catherine Barkley and Its Tragic Ending in A Farewell to Arms 48 论中英商业广告及其翻译

论叶芝政治诗歌中对爱尔兰民族主义的矛盾性态度 50 论《女巫》中的成人形象

新课标指导下的中学英语语法教学 52 论《马丁伊登》中一个成功者的幻灭 53 《圣经<箴言>》的修辞分析

欧•亨利短篇小说人物形象分析之善良特性 55 从《所罗门之歌》看美国的黑人文化 56 论广告英语的用词特点

文化差异对中美商务谈判的影响 58 对美国总统就职演说的文体分析

从美国电影中透视个人主义：以《当幸福来敲门》为例 60 文化语境下归化和异化在翻译中的运用

从原型批评的角度透视《野草在歌唱》的人物及意象 62 华兹华斯诗歌的精神生态研究—以《丁登寺》为例 63 研究交替传译中的笔记特征以及它对翻译准确度的影响 64 论《紫色》中的性别暴力

英汉含文化植物词谚语对比研究 66 中西公益广告隐喻对比研究

英雄的成长-对《指环王》主人公弗罗多的分析

追求自然和谐的童真理想—解析凯瑟琳•曼斯菲尔德短篇小说中的儿童形象 69 An Analysis of Waiting for the Barbarians from the Perspective of Spatial Theory 70 英语动结式V+PP的语义整合研究 71 公共标识翻译的跨文化语用学研究

原版英语电影在大学英语教学中的使用研究 73 影响中学生学习英语的因素 74 浅议英语诗歌中的书写变异 75 英语习语的文化内涵

傅东华译《飘》归化现象浅析

[政治学与行政学]行政忠诚：困境与重塑

The Study of Humor in The Adventures of Huckleberry Finn from the Perspective of Cooperative Principle 79 论《儿子与情人》中保罗人格形成的影响因素 80 初中英语课堂教学现状调查

浅谈高中英语教师课堂提问与课堂互动

“金玉良缘” 与“幸福终点”——浅析中西婚姻差异 83 从词汇学角度分析英国英语和美国英语的差异 84 浅析不同文化中的身势语

《尤利西斯》的象征艺术

《罗密欧与朱丽叶》和《牡丹亭》中女性主义意识的对比研究 87 从生态翻译学视角论电影《当幸福来敲门》的语域翻译 88 从跨文化视角看文化定势及偏见在非言语交际中的影响 89 《老人与海》中的象征主义 90 从文化角度看商标翻译的失误 91 《最蓝的眼睛》中佩科拉的悲剧

从词汇对等角度看《红楼梦》中“笑”一词的英译

Analysis on Paul Morel’s Life Passages from the Perspective of Lawrence’s Unconscious 94 《夜莺与玫瑰》两中译本之比较：德国功能主义视角 95 从文体风格谈培根散文《论美》的翻译 96 对《老人与海》中主人公的性格分析

浅析中西饮食隐含的文化差异及其中式菜肴名称翻译策略 98 论《喜福会》中的中美文化冲突与兼容

Pronunciation Problems in English Language Teaching 100 高中英语“后进生”产生的原因以及补差方法研究 101 企业文化构建的话语分析路径

从《纯真年代》的女性角色看旧纽约的女性地位 103 性别差异在日常英语词汇和句法中的体现

Pragmatic Empathy and Chinese-English Translation 105 两性英语会话话语分析研究—— 以小说《简•爱》为例 106 扭曲的“美国梦”－－简析“鸡蛋的胜利”的主题 107 对中西方礼貌原则差异的研究

从女性主义视角看珍妮特•温特森《给樱桃以性别》中的英雄主义 109 麦克•莫波格《柑橘与柠檬啊》的叙事艺术 110 从模糊性看古典诗词英译

On Michael Moore's Fahrenheit / From the Rhetoric Perspective 112 解析《麦田里的守望者》中帽子和鸭子的象征意义 113 论英汉植物词语的文化附加义 114 广告对中国百姓生活的影响

《红楼梦》两个英译本（杨译本和霍译本）诗词翻译对比赏析 116 约翰斯坦贝克女性观流变初探

Feasibility of Popularizing Bilingual Teaching 118 福克纳的《喧哗与骚动》中凯蒂的悲剧成因分析

心灵的挣扎：浅析福克纳短篇小说《烧马棚》中萨蒂的困境 120 中美大学毕业典礼演讲之叙事结构的比较研究 121 浅析英文电影在高中英语教学应用

读者与作者的断裂——多丽丝•莱辛《金色笔记》中的女权主义解读 123 An Analysis of Symbols in The Great Gatsby 124 Differences Between English and Chinese Euphemisms and Influences on Cross-cultural Communication 125 英汉颜色词语象征意义的对比

《白雪公主》的后现代主义创作技巧 127 高中英语阅读课教学策略

英语委婉语成因及其在政治方面的应用 129 《喜福会》中的中美文化冲突

从玛丽沃斯通克拉夫特的女性主义观点看《傲慢与偏见》的女性形象塑造 131 论《月亮和六便士》中的自然主义特色

在孤独中寻找自我——析《没有指针的钟》J.T.马龙的救赎 133 与身体器官有关的中英文习语对比研究

On the Differences in Table Manners between Westerners and Chinese 135 中英动物习语的跨文化分析

海明威的生态意识在《老人与海》中的体现

扬•马特尔《少年Pi的奇幻漂流》中的空间叙事与空间形式 138 济慈六大颂诗的意象

库切《等待野蛮人》中的不可靠叙述 140 《傲慢与偏见》中人物婚姻观的剖析

福克纳短篇小说《献给爱米莉的玫瑰》叙事技巧分析 142 面部表情和目视行为的跨文化研究 143 高中英语教学中的文化教育 144 语结与英语长句的翻译

A Study on Problems and Strategies in Phonetic Teaching of Spoken English in JEFC 146 商务英语交流中委婉语的语用功能研究

《呼啸山庄》中希斯克里夫和凯瑟琳的爱情悲剧 148 交际教学法在当前高中外语教学过程中的实效性 149 A Study of Pragmatic Functions of English Euphemisms 150 论《牧师的黑面纱》中的宗教讽刺

151 论《大卫科波菲尔》中人物个性与时代背景的关系

152 三种人物塑造方式：莎士比亚《李尔王》受欢迎的原因 153 从作品人物塑造看海明威生命意识的转变 154 《夜色温柔》男主人公迪克的精神变化研究 155 论《麦田里的守望者》的意义

156 英汉职业委婉语中“礼貌原则”之对比分析 157 《收藏家》中空间与人物心理关系的解读 158 论《等待戈多》中的荒诞与象征 159 中式菜肴名称英译的功能观

160 An Analysis of the Cultural Differences between Chinese Martial Arts and Western Boxing 161 论《哈克贝利费恩历险记》中的自由内涵

162 从跨文化角度对品牌名称的研究——以化妆品品牌为例 163 从美国妇女社会地位的提升看英语歧视性词汇的变化 164 中美广告创意的文化差异性研究

165 《鲁宾逊漂流记》与《桃花源记》中乌托邦思想之比较 166 非传统式英雄——从女性主义批评角度看《名利场》 167 遗忘曲线在记忆英语词汇中的运用

168 极致现实主义与现代自然主义──分析杰克伦敦小说《野性的呼唤》 169 悲剧的幕后黑手——《美国的悲剧》浅析

170 论爱丽丝·沃克《紫色》中西丽女性自我的缺失与重塑 171 纳博科夫小说《洛丽塔》的爱情讽刺

172 探究语言交际中的文化差异

173 论《教父》主人公迈克尔•考里昂的悲剧性 174 埃德加爱伦坡哥特小说中的死亡主题探索 175 浅析艾米莉•狄金森诗歌中的认知隐喻 176 非语言交际在国际商务谈判中的运用

177 艾米丽•狄金森的诗歌《我不能与你一起生活》的多重主题研究 178 科技英语长句的结构分析与翻译 179 从文化视角看中美家庭教育差异 180 高中英语词汇教学策略

181 合作教学理论在初中英语阅读中的运用 182 美狄亚的女性主义分析

183 An Analysis of Ecological Ideas in Walden 184 简析狄更斯《远大前程》中的浪漫主义特征 185 海明威作品中女性意识的研究

186 从跨文化的视角分析美国动画“辛普森一家”中的习语现象 187 [毕业论文](经贸英语系毕业论文)草根营销以及策略 188 浅析《了不起的盖茨比》中的主要人物性格 189 中国文化特色词汇的音译与中国文化的传播 190 论国际商务中的跨文化有效沟通

191 A Brief Study of Chinglish in C-E Translation 192 An analysis of the “never lost” qualities on Hemingway and his Sun Also Rises 193 关于中国文化教学的文献综述

194 从USP理论角度论苹果公司的广告策略

195 《祝福》两个英译本翻译中文化缺失现象的对比研究

196 An American Nightmare: A Naturalistic Approach To Clyde in An American Tragedy 197 浅谈《红楼梦》诗词的文化意象翻译

198 从以目的为导向的翻译原则看委婉语的翻译

199 A Study on the Effective Ways to Improve Memory Efficiency in Consecutive Interpreting 200 高中英语词汇教学中存在的问题及对策研究

第二篇：多媒体辅助教学环境下 培养学生自主学习能力

《多媒体辅助教学环境下 培养学生自主学习能力》

心得体会

目前英语教学中普遍存在学生班级规模大、教师教学负担重等实际问题。虽然很多中学采取了多媒体教学，但由于各种原因这一新型教学设施并没能很好地发挥其应有的功能，更多的只是成为板书的替代品。由此形成了课堂教学以灌输为主，教学效率低，语言交流少，学生听说能力普遍较差等问题。本文就目前人教版教材背景下省内中学普遍采用多媒体辅助教学方式的教学环境下如何培养学生的自主学习能力谈一些粗浅的看法。

一、多媒体辅助教学基本意识形态

多媒体辅助教学指教师在课堂教学过程中，通过使用多种视听手段（图片、幻灯、电影、录音、文字、动画），增加学生对所学内容的感受，达到更好的教学效果。因此，多媒体教学可以使教学变得形象化、立体化、生动化，提高学生的兴趣和记忆力，提高学习效率。自主学习是一种独立性学习，是针对以教师为中心的课堂教学模式的弊端而提出的。自主学习的目的在于弥补以教师为中心的课堂教学模式弊端，积极鼓励学生的主观能动性，改变一味依赖教师学习的习惯，可以让学生自己独立获取更多的知识。

二、多媒体辅助教学环境下学生自主学习能力培养策略 在多媒体辅助教学环境下，课堂效率的提高有可能导致词汇和阅读量的减少。为了解决这些问题，利用课外时间培养学生的自主学习能力，教师可以安排一些阅读任务给学生，如每周至少阅读两到三篇带有西方文化背景知识的文章，并做与课文内容相关的50道左右的词汇题。所有这些练习必须课后完成，学生可以查字典，也可以小组协作学习，教师定期公布答案，在答疑中解决学生的问题。

三、培养学生学会主动学习的重要手段

现代教育理论认为，教师、学生、教材、教学媒体构成整个课堂教学系统，只有各要素之间的相互联系、相互作用，才能形成有机、和谐的统一整体。知识经济时代、科技创新越来越来需要人与人之间的交流和合作，只有合作，才能生存。课堂教学必须充分注意利用多种渠道，调动各方面的积极因素，努力实现师生之间、学生与学生之间、教材与社会之间、课堂与课外之间的多元互动。如，结合教材内容，利用现代化的教学手段，通过电视、录像、图片、课件、网络等等多种媒体手段，增强学生的直观形象感和动感，增强学生浓厚的学习兴趣、并培养面对众多信息，准确判定、提取有用信息的能力。

四、注重学生学习习惯的养成

在自主学习模式下，学生是自我指导、自我调节、自我激励的学习者，因此，良好的学习习惯对促进学生自主学习至关重要。学生由于其年龄身心发展特点，其习惯的养成，需要教师不懈的指导、监督，促使学生自我对照检查、强化。以下几个方面的习惯是英语学习过程中要努力养成的： 1.课前预习的习惯。预习是培养学生自主学习能力的最有效的手段。预习可以培养学生的观察能力、思维能力、想象能力和发现问题、分析问题、解决问题的能力。

2.及时复习的习惯。课后复习是进一步消化理解，巩固记忆，把所学内容进行条理化、系统化的过程，也是与遗忘作斗争的过程，是搞好学习的一个重要环节。

3.独立作业的习惯。独立完成作业是学生经过自己独立思考，自觉灵活地分析问题和解决问题，进一步加深和巩固对新知识的理解和对新技能的掌握的过程。

4.课外自学的习惯。特别是英语这种课程，课堂上的知识容量、练习机会毕竟有限，更需要从课后自己通过电视、广播、网络等媒体创设相关的语言环境和实践练习机会。

虽然目前多媒体辅助外语教学在技术和实践中还有各种各样的问题，但是只要能提高学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力，就值得去尝试。我们可以在尝试中发现问题，解决问题，不断完善多媒体教学及网络教学，使之更好地为培养合格的现代中学生服务。

第三篇：多媒体英语教学和学生自主学习能力的培养

多媒体英语教学和学生自主学习能力的培养

来源：英语教学毕业论文 http://www.xiexiebang.com

内容提要:二十一世纪是个信息时代,也是知识经济时代。二十一世纪知识经济要求人才具有实践能力、交际能力和创新能力。随着当今信息激增和教育改革的深入开展,传统教育越来越面临着巨大的挑战,教学手段及教学方法的改革已势在必行。作为一种新型的教育形式和现代化教学手段的多媒体技术给传统教育带来了新的希望和影响,促使每一个教育工作者去深思、去实践。本文从如何激发学生学习兴趣、创建英语交际情景、因材施教、开展课外活动四个方面重点论述了如何在英语教学中充分利用以计算机为核心的信息技术,培养学生的自主学习能力,并分析了教学过程中要注意的问题。

关键词:多媒体 英语教学 学习能力

由教师主宰教学活动进程而把学生置于被动地位的现象已成为传统教学结构的习惯与常规,因此在当前的教学改革中,更多地强调要发挥学生的主动性,要充分体现学生的主体作用。换句话说,当前创建新型教学结构的核心在于如何充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性与创造性,使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和知识意义的主动建构者,而不是外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象;教师则应成为教学的组织者、指导者,学生建构意义的帮助者、促进者,而不是知识的灌输者和课堂的主宰。现在教育技术的飞速发展,为人才的综合素质的培育提供了非常有利的条件,多媒体电教手段及多媒体CAI的介入,使春意盎然的教改园圃,更呈现出一派勃勃生机。然而,如何在英语教学中重充分利用这一优势,有意识地对学生进行各种能力的培养,是摆在我们面前的又一课题,它需要我们潜心地去探索与研究。下面谈一下我在英语教学中的一些体会。

一、利用多媒体计算机的交互性,激发学生主动参与课堂学习的兴趣

人机交互是计算机的显着特点,是任何其他媒体所没有的。多媒体计算机进一步把电视机所具有的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起,产生出一种新的图文并茂的,丰富多彩的人机交互方式,而且可以立即反馈。中学生普遍具有好奇、动手性强、乐于参与的特点,计算机这一新科技的成果正适应了中学生的这个特点,使他们感到兴趣盎然,不再是以前所经历的学英语时的那种枯燥和乏味。不断变化的屏幕形式、新颖的图片、动画和有趣的话题等在很大程度是可以提高学生学习英语的积极性,使学生产生强烈的学习欲望,从而形成学习动机。

鉴于以上认识,我在英语课堂教学中充分利用了计算机的这一特点。如在教The Olympic Games(Senior English Book1)一课时,我在屏幕上设置“飞入”的动画效果呈现了奥运会会旗,学生自然讨论起有关会旗上的五环。当“Swifter,Higher,Stronger.” 以不同的颜色呈现时,有的学生马上说:“the Olympic motto”,于是我向学生提问:“What does the motto mean?”同学们都争着回答。在学生们兴趣盎然的时候播放27届悉尼奥运会中运动员参加开幕式、比赛及领奖仪式的剪接片断,由此导入新课the Olympic Games.在介绍奥运会的历史时,先映入学生眼帘的是一张世界地图,给欧洲着色,配以闪烁红字幕“776 BC ”,然后定位Greece,屏幕左边显示红字“the Olympic Games ,776 BC Greece”,学生很快作出反应:“The old Olympic Games began around the year 776 BC in Greece”,随后在屏幕上出现了几个妇女在配音 “How sad!we are not allowed to take part in the games!”中失望地回头走的漫画,然后屏幕中间闪烁红色字幕“393 CD Stopped”(配有刹车声),教师引导学生根据学过的历史知识回答:The Olympic Games stopped in 393 CD because Greece was ruled by Roman Empire.整个引入、介绍过程中,学生始终情绪热烈,主动参与意识相当强烈。与此同时,他们不由自主地产生了想了解更多奥运会情况的强烈欲望,纷纷打开课本,寻找答案。

着名教育家赞可夫说:“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域,触及学生的精神需求.这种教学法就能发挥高度有效的作用。”这说明,如果能使学生主动地学习,他们就会对知识产生浓厚的兴趣,热情也很高,思维也会非常活跃。

二、利用多媒体计算机网络的教学环境,创建英语交际情景,培养学生交际能力,激励学生产生主动学习的动力

中学英语教学中存在的一个重要问题是学生缺乏良好的语言环境。学生在学习中仅仅局限于英语教材的狭隘范围,仅仅依赖于课堂上被动地听取教师的讲解,仅仅忙碌于应付各类考试的书面练习。这种情况实际上背离了英语学习的目的,违反了语言学习的规律。在多媒体及网络技术引进教学过程以后,由于现代信息技术强大的交互功能,使创建一个良好的英语主体学习环境成为可能。

情景是英语教学的一个“小天地”,如果教师在英语教学中能创设好一定的情景,使学生进入角色,就能唤起学生的情感体验,从而受到良好的教学效果,并能培养学生的英语交际能力。教师在英语教学中创设情景的方法很多,我认为利用多媒体来创设情景效果尤佳。如在讲解Shall在一般将来时疑问句中表示建议的用法时,我利用计算机做了如下处理:首先,从电视节目中截取一段录像,情节是两个人商量明天去哪儿,然后配以

第四篇：英语教学中学生自主学习能力培养

英语教学中学生自主学习能力的培养

内容提要：本文拟从加强英语的立体教学，培养学生的问题意识，加强讨论学习等方面探讨在英语教学中学生自主学习能力的培养。培养学生的自主学习能力即在教师对学生进行科学有效的学习方法指导和营造的学习氛围中让学生发现知识的过程。是创新教育思想和学生为学习主体的教育理念在实施素质教育过程中重要的实施途径。下面我就在英语教学中加强学生自主学习能力的培养谈谈自己的实践体会。

一、加强英语的立体教学随着英语教学的蓬勃发展，课堂教学单一的教学组织形式已经不能适应学生自我发展的需要。加强英语的立体教学，创设大英语环境，从而为学生营造自主学习的强烈氛围。

1、组织兴趣组活动。语言习惯的形成仅靠课内的学习是不够的，只有通过经常不断地重复及在尽可能多的语言环境中接触它、使用它。才能学好。如果一味的靠增加课时，加班加点，布置大量作业等方法来扩大学生接触外语的机会，就会加重学生的负担，使他们感到学习枯燥厌烦。针对这个问题，我设计将教学任务全部放到课堂上完成，课外强化和巩固则通过自愿参加兴趣组完成。我们组织了朗诵组、歌咏组、表演组、故事组和通讯组等。另外，还组织了英语沙龙，每周二、四、六在布置的英语角中进行沙龙活动，有时教唱英语歌，有时进行故事比赛，有时进行英语会话。这样的小组活动，强调了一个“趣”字，形式多变，内容常新，学生学习英语的兴趣倍增。

2、开展课外阅读。开展立体教学，需要大量生动有趣的语言材料来配合。因此，除了使用教科书，我为学生准备了各种阅读、听力及其它语言学习材料作为课本补充。内容集语法、句型、辨析等为一体，知识面广、趣味性强，充实了同学们的课余生活，由于学生读得多、见解多，他们的视野较开阔。在学习语言的同时，也了解了一些国家的风土人情、文化习惯及其他，这些也正是立体教学教材上改革要达到的目的。

3、走向家庭、社会。为了进一步拓宽学生英语会话的语境，我动员家长和孩子们一起听英语磁带，配合我做家庭护教，督促孩子们课余听、放学听、吃饭听、入睡前听。每年圣诞节，我还组织圣诞节化妆晚会，邀请学生家长来参加，此时是学生英语情趣最高涨的时候，他们都想利用这个机会大显身手。他们有的表演《龟兔赛跑》、《丢失项链》等英语话剧；有的用流畅的英语，逼真的表情，讲上一个动人的故事；有的则用娴熟的手画上连贯的简笔画；有的诗朗诵、猜谜语、演小品等节目。老师看得点头微笑，家长看得心花怒放。有些家长由此对学英语产生了浓厚的兴趣。他们肯投资，愿出力，有的家长还能与子女对上几句英语。这样就激发了学生的学习积极性和主动性。另外，我还要求学生在寒、暑假出外旅游时，主动争取与外宾会话。这样增强了他们学好外语的信心。

二、培养学生的问题意识。人的语言以思维为基础的，语言交际其实是一种充满创造性的新智活动。因此，在自主学习中，教师要多设计一些能开拓学生思维的，能激发学生探究愿望的，具有启发性的问题，提高学生分析问题和解决问题的能力。下面就新授课，操练所学句型和复习旧课时如何组织学生的提问活动谈谈自己的做法。

1、在教授新句型，新课文介绍新单词时，教师可以利用学生的好奇心，巧妙地激发学生提问的需要和创设提问的机会，启发学生动脑筋，提问题，由教师回答。学生在教师的回答中

不知不觉学到了新东西，这样学生学习积极主动，更有兴趣和热情。例如，在教授译林版第三册第七课，向学生介绍新句型并教授生词cough medicine whole和词组have a headache ,tell sb to do sth ,drink plenty of water ,take some medicine时，教师可以给学生提供这样一个场景：Helen went to see her doctor.教师不妨启发学生：What do you want to know ? What kind of question can you ask？学生可能会问Why did Helen go to see her doctor ? What was wrong with her ? How did she feel ? 教师在回答学生问题时，就可顺其自然地介绍新单词。Helen had a headache , she coughed the whole night yesterday ,so she went to see doctor.学生又可能会问：What did the doctor do then ? 教师继续讲解：The doctor told her to drink plenty of water and take some medicine.这种教学改变了教师满堂灌的被动状态。在努力使课堂教学交际化的过程中，作为交际一方的学生在交际过程中既学习了语言知识，又培养了交际能力。

2、在学习了课文后，教师可试着让学生自已问一些问题，例如，学习了译林版第五册第十课The Statue of Liberty 以后，学生们是否理解课文？对自由女神像了解多少？不妨请一个学生上讲台，根据图片像其他学生询问自由女神像的地点，它的高度，它是什么人造的，为什么要送给美国，又是怎样运到美国的，人们为什么喜欢它一些问题。我们还可以采用“问答接力”的形式，让学生接故事的情节或事情的发展顺序提出一系列问题。具体方法是：有第一个学生提出第一个问题，指定第二个学生回答，第二个学生回答后再提第三个问题，指定第三个学生回答，依次进行。教师只起到组织和纠正错误的作用。当然，我们不能为让学生提问而提问，忽略教师在课堂教学中的引导作用。重要的是如何运用各种各样的方法，精心设计课堂教学，努力是课堂教学交际化，将学生的提问融于整个教学活动中。在学生提问过程中，教师应发挥指导作用，将学生组织起来，让他们多讲多练，另外，运用方式鼓励学生积极主动提问，还应由易到难，由模仿到创造，遵循循序渐进的原则。

三、加强讨论学习。组织学生参加讨论，能使学生真正把语言当作交际工具来运用，让学生亲身体验和实践语言，有益于锻炼其语言表达能力。其次，讨论通过师生间的双向交流会增进师生间的了解。既融洽了师生关系，又有利于改进教师的教学工作。在交流中，教师能及时发现学生学习中存在的问题和困难，并根据具体情况调整教学计划和教学方法，有助于培养学生互助配合，集体协作的团队意识。再其次，讨论有益于提高学生的书面表达能力，培养学生的思维能力和创新能力。针对讨论话题的不同，讨论的形式也应多种多样。教师可根据课题展开的深度，运用师生讨论、对子讨论、小组讨论、正反两方辩论等多种讨论形式。例如译林版Book3Lesson4Skill中Bill plays video games with his classmates这一话题时，我将学生分成两个小组，甲组的观点是Playing video games is harmful.乙组的观点是Playing video games is good.我要求学生用辩论的形式阐述各自的理由。这样既调动了学生参与讨论的积极性，又发挥了学生的想象能力。又如，讨论译林版第四册第十课的What should be done in your hometown to keep the water clean ?这一话题时，笔者安排学生课后进行讨论。下课检查时，学生提出了各种切合实际的做法。总之，在英语教学中培养学生自主学习能力的途径很多，但它们都必须以充分发挥学生的创新精神，充分尊重学生的个性为基础和立足点。中国入世后，随着经济全球化进程的进一步推进，将会对我们的英语教学提出更严峻的挑战。我们相信，只要我们高举素质教育的伟大旗帜，积极探索，我们将会培养出大量高素质的英语人才以适应新时代的需要。

当前中学英语课堂教学存在的主要问题及对策

[摘要 ] ： 中学英语课堂教学是提高教学质量的关键。当前英语课堂教学存在的主要问题是：填鸭式、陈旧式、应试式、厌教式、母语式。为了彻底改变这种状况，必须采取相应的措施和对策，即做到：精简讲解、导练结合；加强英语教学设备建设；用英语口语讲学；调动学生学习积极性；培养学生自学能力。中学英语课堂教学是提高学生学习英语兴趣的重要途径，也是提高英语教学质量的关键。教师在课堂上如何教，学生在课堂上怎样学，一直是研究者探讨的重要问题。近年来，中学英语课堂教学经过了改革和总结，收到了较好的效果，但目前还存在不少的问题，笔者拟就这些问题作分析探讨，并有针对性地提出解决问题的对策，以求教于同行者。

一、中学英语课堂教学存在的主要问题 当前影响和阻碍中学英语课堂教学质量提高的主要问题有：、填鸭式。有些教师上课时滔滔不绝，黑板写得满满的，学生不停地记笔记。这种满堂灌、填鸭式的教法带来很多弊病。教师讲得过多，他所能提供给学生独立掌握知识、主动训练能力的机会就越少，学生常处于被动位置，没有时间及时思考、消化、吸收，所学知识当然没法巩固。再有，讲得过多，重点不突出，学生掌握不了要领，课堂气氛也沉闷，学生客易产生疲劳。、陈旧式。有些教师上课停留在原始的教学状态中，没有语音室，没有幻灯片，没有电脑等现代化的手段来辅助教学，甚至连录音机都少用，从始至终都只靠教师讲述，根本提不起学生学习的兴趣。、应试式。学生参加中考和高考，只有笔试，不考核学生的听说能力。为了适应学生答卷的要求，很多教师不注重听说训练，学生满脑子装的全是语法、句型和条条框框，听说能力很差。、厌教式。有些教师不能透彻地掌握教材，处理课文缺少灵活性，教学方法呆板，又不善于学习别人的长处和更新知识，长年累月地重复这种教学，感到厌烦。另外，有些教师教学任务重，既当班主任，又同教几个班，还有中高考压力，一天忙于教学等事务之中，时间一长，也容易产生厌烦情绪。、厌学式。学生学习死记硬背，有些学生甚至不识音标，不会拼读单词。往往按照单词的字母顺序，象读电话号码那样反复背诵、书写生词。结果，学生的 “ 努力学习” 收不到应有的成效，学过的单词念不准，新的单词不会念，加上作业过多，越学越吃力，就会在心理上产生害怕、厌恶甚至抵触的情绪。、母语式。有些老师较多地利用母语教学，把英语课变成汉语课。在初一外语教学中，由于教学内容浅，容易听得懂，易于用直观手段进行教学，不必处处借助母语翻译。但在高中阶段，一些教师还习惯用母语来讲授和解释，学习外语的气氛在高年级中，还没有较好地形成。

二、原因分析 上述中学英语课堂教学存在的主要问题，产生的原因较复杂。有客观原因，也有主观原因，具体表现在：、教师习惯用传统的教学方法。传统的教学方法最显著的特征就是采用填鸭式和落后的教学手段，因为，这种传统的教学方法简单和省事，不用多动脑筋和使用先进的教学设备，就可以进行教学了。虽然有些学校不乏先进的教学设备，但一些教师为了图简单和省事，不认真动脑筋考虑教改问题，不想搬动教学设备，只靠一本书，几支粉笔和一张嘴就进行英语教学了，使得学生在缺乏先进的教学设备和手段的课堂上只能被动地接受灌输。、跟着考试的指挥棒走。虽然学生考试分数是检验教师的教学效果和学生的学习成绩的重要依据，但是为了单纯考试，导致教师在教学上和学生在学习上，只注重猜题和笔试练习，忽视了英语的听说教学、全面的基础知识教学和综合能力训练。有的只注重抓毕业班、抓重点班和抓尖子学生，结果是着重从初一抓起，大面积地提高学生英语学习质量成为一句空话。、教师教学和学生学习任务过重。在教师教学上，由于一些学校英语教师相对缺乏，使教师上的班数多，批改作业的任务十分繁重，教学任务只停留在完成时数上，没有精力去研究教学质量，上课内容来回重复，致使教师产生厌教情绪。在学生学习上，由于学生学习单调，掌握不了新知识，每天都要完成大量的作业，学生感到压力很重，也使学生产生厌学情绪。、外语教学用母语讲解，英语教学，应尽量培养学生的英语思维，即用英语来讲解，但有些教师认为学生听不懂和不理解，除读课文是用英语朗读之外，其余课堂讲解基本上是用汉语来解释，久而久之，学生的听力亦无法提高。、学生学习英语的积极性没有充分调动。学生在学习英语中，目的不够明确。在开始学习英语时，感到新鲜并下了一定功夫，但学习时间长了，便感到枯燥无味。加上教师在教学中没有很好地引导，致使学生对学习英语的积极性没有充分调动起来。

三、措施与对策 采取相应措施，克服中学英语课堂教学存在的主要问题，对于全面提高中学英语课堂教学质量，提高学生学习英语的兴趣，将起到重要的作用。精简多练，导练结合。“ 精简多练 ” 是指教师在传授语言基础时要精练讲解，不必面面俱到，胡子眉毛一把抓。精讲就是要讲重点、讲疑点、讲难点，所给出的例句要精炼、典型、实用，以便学生记忆和模仿，灵活运用英语。“ 导练结合 ” 是指教师应根据教学要求，精心设计训练的步骤，组织学生进行有效的训练。所设计的练习要贴近生活实际，生动、有趣，富有吸引力。学一句，就要真正掌握一句，到交际场合能够脱口而出，所以练的方式十分重要。教师要吸收一切有效的方法为教学服务。

为了使学生对所学内容有清晰、深刻的印象，要活学活用，激起学生兴趣，活跃课堂气氛，以提高课堂教学效果。比如在上反身代词这一讲时，首先明确教学目的，就是让学生学习七个反身代词和作主语同位语的主要用法，然后根据学生平时所接受的程度来确定教法。在 “ 联旧引新 ” 这个环节中，可让英语成绩较差的一男生和一女生上黑板写 I--my，you--your（你的），he--his，she--her，we--our，you--your（你们的），they--their 七对作主格和作形容词用的人称代词，给他们一个表现机会，老师指着那位男生对全班说（并提醒全班在听的过程中特别注意最后一个单词，分析其构词法），“He can write these words himself” ；然后指着那位女生对全班说： “she can write these words herself” ；（每引出一个反身代词，都把它写在学生所写单词后面）接着，教师在黑板上写 They can write these

words--．提问学生这个空格该填什么。学生在前面例子的启发下，有些填 theirself，有些填 themself。英语中没有这两个单词。教师把正确的填法 themselves 告诉他们，此时，正确与错误的填法相对照，学生印象深刻，记得牢。接着，教师又提问全班 “Can all of you write these words yourselves ？ ”。教师听到有人回答时用 ourself、weself、ourselves。接着又问： “Can all of us write these words ourselves ？ ” 学生回答之后老师再说，“Yes ． We can write these words ourselves。” 这样，把正确的反身代词 ourselves 告诉了学生。教师又在黑板上边画简笔画边说，“I can draw a tree myself ． I can draw a car myself ． ” 接着，教师又提问一个学生 “Can you draw a cat yourself ？ ” 他在回答时用了 myself ．至此，引出了七个反身代词。资料来源于：

第五篇：初中英语教学中学生自主学习能力的培养

初中英语教学中学生自主学习能力的培养

摘要：学生自主学习能力的培养是英语教学的重要内容和目标，它有助于激发学生学习兴趣，提高学生的学习效率。在初中英语教学中如能培养学生的自主学习能力，可以使学生掌握学习方法和技巧，培养学生学习的积极性和主动性。

关键词：自主学习；初中英语；培养策略

教育家爱弥儿说：“教育的艺术就是懂得如何引导。”初中生活泼好动，影响他们进入学习状态的因素是多种多样的。因此，笔者在课堂教学中注意创设情景和语境，多途径吸引学生很快进入学习状态，同时保证他们在课堂上始终保持昂扬、奋发、进取的心理状态。以下是笔者的一些激趣做法：

一、激发学生的兴趣，促进英语自主学习

要帮助学生养成自主学习的能力，首先要帮助学生养成好的学习习惯，而学生良好的学习习惯来自于浓厚的英语学习兴趣。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”朱熹说：“教人未见意趣，必不乐学。”也就是说，要学生愿意学，乐意学，首先需要培养学生的学习兴趣，兴趣是学习的动力。学习英语的兴趣越浓，积极性就越高，学习的效果就越好。如果能把学习英语培养成一种兴趣，成为学生的一种需要，就能使学生由原来的“要我学”转为“我要学”，逐渐养成自主学习的好习惯。学生在初学英语时都会感到新奇，希望了解它，对英语都有一定的兴趣。但因中学生缺乏意志力，他们的学习兴趣很容易因困难和乏味而转移或中断。只有不断地激发学生学习英语的兴趣，帮助学生克服学习上的困难，才能保持他们积极的学习动力。①教师应灵活运用各种教学途径，如课件、远程教学、英文歌曲、英语电影等增强学生的学习兴趣。②教师应尽量创造机会让每个学生体验成功的快乐。教学中，我经常利用游戏、辩论、排演小品、制作朗读录音、拍摄课文录像、观摩原版VCD等，把课堂变成一个交际的小舞台，把课本中对话、课文的角色分配给学生，让他们把自己体会到的动作、表情活灵活现地表现出来，使课堂气氛轻松、愉快、和谐，有效地激发了学生的学习兴趣。③引入英语竞赛形式，激发学生学习动机。

二、开展课外活动，发展自主学习能力

教学大纲指出，课外活动是培养和发展学生运用语言能力的重要途径。实践证明，课外活动可以锻炼学生运用外语的能力以及独立思考、独立解决问题的能力，从而完成一些简单的任务。在课外活动中，学生的创造力、想像力、临场发挥力将得到很好的培养和发展。由于没有课堂的严肃气氛，学生会无拘无束，自由发挥，从而为学生学习英语提供较为宽松的环境。课外活动的形式和内容多种多样。根据初中生的特点，结合教学实际，可采用课外表演、英语角、唱英语歌曲、读书会、故事会、书法比赛、观看VCD教学片等活动形式。英语课外活动能较好地调动学生的学习积极性，能把较为枯燥的被动学习变的生动活泼、积极主动，使学生从中领略到获得新知、提高技能的成功感。

三、注重全体学生的发展，关注个体差异

注重全体学生发展和学生的全面发展，这是素质教育的中心思想。在中学英语教学中，由于环境、条件、基础和个人爱好不同，学生英语水平参差不齐普遍存在。这就要求教师根据学生水平不同，分层次开展教学工作。对不同水平学生进行分层教学，有利于对学生良好情感态度的培养，营造了宽松、民主、和谐的教学氛围，有利于学生身心健康。按照因材施教原则，英语教学中要特别帮助、鼓励在学习中有困难的学生，使他们树立起主动学习的精神。借助这样的平台，促进学生自主学习的引领。

四、合理有效的学习策略和方法指导

《英语课程标准》中，英语学习策略包括：认知策略、调控策略、交际策略和资源策略。教师在教学过程中，帮助学生有意识地形成适合自己地学习策略，使学生养成良好地学习习惯，加强对学生学习策略的指导，不仅有利于让学生把握学习方向、提高学习效率，而且有助于他们形成自主学习的能力。在英语教学中，对学生英语学习方法的正确指导是十分必要的。教师在传授知识的同时，培养学生勤于思考大胆质疑、善于提问的精神。要时刻引导学生从“要学”到“会学”再变为“爱学”。教育心理学家布鲁斯纳认为“学习的目的不仅是将我们带到某处，而且应该让我们在前进时更为容易。”当学生掌握了学习方法，不仅可以更好地完成学习任务，而且在今后的人生道路中也会受益匪浅。如：怎样记忆单词的方法、单词词性的转化、构词法、英语语法时态特点等。如科学、有效安排学习时间。除了课堂上自我思辨能力培养外，引导学生利用业余时间收听VOA、BBC等广播节目或收看英语电视节目、学唱英文歌，这样的语言体验过程既扩充了学生的词汇量，又可以激发学生的学习英语兴趣。引导学生养成课外学习习惯如：课前预习、课后复习、课外阅读。教学生做学习的主人。启发、激励学生养成自我思考问题、解决问题的习惯。

五、注重成功反馈，是培养学生自主学习能力的动力

有些心理学家提出，许多英语学困生由于有太多失败的经历或得到过多负面评价会产生一种失意心理，学习情绪低落。苏霍姆林斯基认为。学生的成功体验来源于两个因素：一是自己获得知识、技能的价值感的满足，这是内在因素；二是别人的表扬、鼓励所带来的荣誉感的满足，这是外在因素。所以，教师在评价中要以表扬、肯定为主，无论学生取得怎样的进步都应该给予表扬，尤其是学习差的学生更应即时鼓励。教师不应该认为差生的进步不真实，这种行为极大地挫伤了差生学习的积极性，会使他们心灰意懒，导致学习意志消沉。这就要求教师随时寻找、捕捉他们身上那些闪光的东西，要有敏锐的观察、分析能力，寻找发现差生身上的闪光点。教师一发现差生的闪光点，就要及时表扬，以此使它成为后进生向好的方面转化的转折点。也许教师对他们的一丝微笑，一次疼爱的抚摸，一句鼓励的话，就能使学生慢慢地增强学习的积极性和主动性。所以，多一次表扬，多一次鼓励，就会有多些进步。自主学习过程中的一个个成功点便会变成他们成长历程的一个个加油站。

总之，在不断推进素质教育和实施新课程标准的今天，坚持“以学生为主体”的课堂教学理念。辩证处理课堂教学中主体与主导之间的关系，构建以学生自主学习为主的新型英语课堂教学模式，对提高英语教学质量有着十分重要的意义，是教育发展的需要，也是时代发展的需要。