三年级作文教学

第一篇：三年级作文教学

三年级作文教学

三年级作文教学

新的《语文课程标准》在课程目标部分对中年级的习作明确提出了以下阶段性目标：留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。能不拘形式地写下见闻、感受和想像，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容；尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。这些目标对于三年级的作文教学来说，可以归结为一句话：激发学生写作兴趣和写作愿望，引导学生学会如何写作文。

三年级是作文的起步阶段，学生刚刚迈入写作的门槛，而作文的要求又比低年级的写话高出一个层次，很多学生便对作文产生畏惧心理，感觉无从下手。俗语说：“兴趣是最好的老师”。只有激发学生的写作兴趣，促使他们自发自觉的经常练笔，才能更快更好的提高学生的作文水平。我认为，激发学生的写作兴趣主要有以下三条途径：

一、培养学生的观察能力

观察是人们认识事物的第一步。如果学生对身边的事物缺乏直观感性的认识，就让他们去描写，去评论无疑是很难的。对三年级的小学生来说，认识世界的主要途径是观察，只有亲身去接触事物，仔细的观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，写作时才有话可写，写出的文章也比较真实生动。因此，作文教学应注重培养学生的观察能力，引导学生做生活的有心人。例如学习描写一种水果，可以在学《石榴》这篇课文时，让学生看关于石榴园的资料图片，使学生对石榴生长过程和景象有一个直观的了解，对石榴花的色彩、形态，石榴子儿的形状等有一个感性的认识，并拿出实物让学生观察、品尝，加深印象。这样不仅有利于学生对课文的理解，也在潜移默化中让学生初步掌握描写一种水果的方法。到了正式写作时，再请学生拿出自己喜爱的水果，让他们说说应从哪些方面观察，就比较容易了。这时，教师应趁热打铁，引导学生有顺序的观察和了解水果的外形、色泽、味道、吃法等等。激发学生的观察兴趣，并使他们懂得观察的重要性，逐步养成细致观察的好习惯。学生通过观察，积累了大量的素材，写起作文就不会觉得难了。

二、引发学生的想象思维

丰富的想象力是写好作文的不竭源泉。在作文教学中，除了培养学生的观察能力之外，引发学生的想象思维也很重要。在教学过程中，教师要经常为学生创设激发想象的情境，引发他们的想象思维，培养他们的想象创造能力。例如习作七用玩具编写童话，教师可以利用课件展示很多可爱的玩具和动画，激起学生的兴趣，请学生小组合作为其中的一些玩具确立关系，编>故事，编对话„„学生在合作交流中互相启发，互相补充，使想象更加充实，更加生动，直到编写成一个完整的童话。在这种情境中，学生得到了自主学习，充分表现的机会，有了自由想象的空间，想象思维得到引发和锻炼，写作兴趣也提高了，写出的作文也比较充实生动。

三、鼓励学生自主积累语言

“不积跬步，无以致千里”，量的积累才有可能导致质的提升。没有大量的语言积累，学生是无法写好作文的。而三年级的学生大多缺乏自觉性，只有不断的鼓励和督促，才能帮助他们积累语言，提高语言的储备量。可以布置学生每天摘抄>好词好句，定期检查。课外向学生介绍一些名言、古诗词、儿童诗歌，要求他们熟读成诵，并学习运用。在班队课、体活课、放心班时，开展读书交流会、朗诵比赛、文学知识竞赛、成语接龙等有趣有益的活动，提高学生自觉积累的兴趣和积极性，加深他们对语言本身及其应用的印象。除了让学生多进行课外阅读之外，还应督促他们养成良好的自觉学习习惯，从生活中去领悟，去积累，引导他们掌握更多的学习方法。比如从互联网上查阅资料，做实验，咨询别人，在旅游或外出时留心观察并做记录等等，这样既丰富了学生的见闻，又帮助他们获取了真实生动、记忆深刻的素材。这样经过长期的积累和内化，学生写作的语言资料库不断丰富完善了，写作时遇到的障碍就会大大减少，作文也能生动起来。

学生产生了写作兴趣和写作愿望之后，如何引导他们写作文，学会写作文就成了一项至关重要的任务。

首先，三年级的小学生刚接触作文，帮助他们树立写作信心很重要，所以作文的命题范围应比较宽泛，要留给学生最大限度的自由发挥空间。如果条条框框限制太多，学生的畏惧心理就会更加严重，写出的文章也会内容空洞，缺乏活力。教师要根据班级学生的总体特点，选择合适的题目，开发学生的写作潜力，要使学生觉得有话想写，有话可写。教师可以多出一些诸如“我想＿＿，“一件小事”此类的题目，让学生有更大的选择空间，有更多的素材可选，使他们觉得写作文并不太难，逐步树立写作信心。此外，在初学作文时，学生的水平并不高。教师在批改作文时，要善于发现文中的闪光点，多鼓励，多表扬，以增强学生的写作信心和兴趣。

其次，学生已有一定的生活积累，教师应引导他们从中挖掘合适的写作素材。学生大部分时间在学校和家里度过，接触外界的机会不多，所以教师在指导写作时，要善于引领学生根据已有生活经验去体会，深入发掘题材，要给学生创设情境，把生活搬进课堂，演绎其中的精彩片段，给学生以真实的感受，引导学生体验生活，挖掘素材。例如描写>秋天的景物，教师可以诱导学生谈一谈曾经参加过的>秋游和秋季的实践活动，帮助他们回想见过的景物，产生一个直观的认识，再通过相互讨论交流和老师讲解等方式引导他们掌握描>写景物的基本思路、方法、好词佳句等等。这样学生会很快的提取出素材，写的文章也比较真实。

第三，“情以物迁，辞以情发”，有感情的的作文才显充实，才有内涵。教师还要善于引发学生的创作情感。教师应站在学生的角度，走近学生的生活去了解学生的个性特点、兴趣爱好、困惑等等。比如可以出一个《说说我的心里话》或是《我最想说的话》之类的作文题，让学生倾诉他们的喜悦、忧伤、委屈、建议、感想„„，让学生产生沟通的欲望、需要和热情。每次作文都要引导学生生发感情，真实的写作。有时教师也可以因势利导，利用学生的某些疑问或好奇心理来完成一篇作文。比如学完了《三袋麦子》，学生觉得写童话并不难，很多人跃跃欲试，就可以让学生去改编课文，或续写课文。这样写出的作文，真切生动，充满感情。

另外，作文的修改也很重要。教师要引导学生养成修改草稿的良好习惯，并根据每次作文情况讲解一些修改要点，修改方法等，逐步引领学生学会修改作文，提高文采。

写作能力是语文素养的一部分，作文教学应从提高学生语文素养的角度出发，贴近学生实际，寻找适合学生的作文途径，让学生关注现实，热爱生活，乐于在作文中尽情表达自己内心世界的独特感受，写出一篇篇文笔优美、生动真切的好文章。这是一项重要而有挑战性的教学任务，需要教师不断探索、实践、创新。

三年级作文

（一）寒假里，妈妈出去时说：“回来时我给你一个惊喜。”

妈妈出去了，我就一边看电视一边想到底是什么惊喜呢？大约过了一个小时，妈妈回来了。我一看妈妈手里提着一个笼子，里面有一只小鸟，我问妈妈这时什么鸟，妈妈说：“这是一只八哥。”

这只八哥全身长满了又黑又亮的羽毛。它那又长又尖的嘴巴，两只黑色的眼睛滴溜溜地转着，一双锋利的爪子，紧紧地抓住木条。最有意思的是，它的额前竖起一撮毛，就像威武的大将军似的，妈妈特别宠爱它。

中午，我给八哥喂水喂食，八哥可真奇怪，把我喂它的水含在嘴里，再用嘴里的水一下一下地梳理羽毛。把全身都弄得湿淋淋的。妈妈说：“八哥特别爱干净，每天早上都要洗澡的。”

八哥吃食也很有趣！我给它倒满小米，本以为它能胃口大开，可它却一动不动，视而不见，像是已经厌倦了似的。毕竟妈妈是行家，随手切一块儿苹果，放进笼子里，八哥赶紧跳下来，啄啄苹果，吃得可香了，简直像一个不懂事的小孩，必须哄着才吃。这八哥都让妈妈宠坏了。

有一天，我刚进门听到一个奇怪的声音，仔细一听，“你好！你好！”原来，是我家的八哥在说话呢。真把我乐坏了！八哥真聪明，电视里在演节目，它也跟着电视里学，一会儿跳舞，一会儿唱歌，看着很开心的样子。

多可爱的八哥！

三年级作文

（二）我考了一百分妈妈奖励我一只小熊猫，我很喜欢它。

我的小熊猫很可爱。它的脑袋圆圆的、白白的，小耳朵黑黑的，脑袋上还镶嵌着两只大大的、黑乎乎的眼睛，红扑扑的脸蛋象个小苹果，小嘴巴弯弯的，好象笑着在对我说：“你好！你好！”它的身子雪白雪白的，四只小脚丫黑黑的，其中最可爱的就是它的小尾巴，短短的、黑黑的，摸上去软软的、毛茸茸的，舒服极了。

我的小熊猫用处可多了，它还会变形呢！我把它的扣子扣起来就变成了一个小熊猫，原来是个暖手袋；我把它的扣子解开，就变成了我的小枕头，睡上去暖暖的。我的小熊猫还可以当我的坐垫呢！

我的小熊猫是我的好朋友，它总是陪着我。它还会陪我做游戏呢！今天早上，我、妈妈和小熊猫就玩起了说英文点鼻子的游戏。妈妈让我找鼻子，我突然惊叫起来：“妈妈，小熊猫没有缝鼻子！”把妈妈逗得哈哈大笑，我也乐开了花。

瞧！我的小熊猫可爱吧！我喜欢我的小熊猫，我想和它一起长大。

三年级作文

（三）我们的校园里，有许许多多的花草树木。这些花草树木给光华校园增添了不少的姿色，尤其是光华大道两旁的合欢树，更是成了校园里一道亮丽的风景线。

合欢树的干很粗大，犹如一顶张开的大伞，又宛若一只巨人的大手。我用手轻轻地抚摸着合欢树那粗大的枝干，感觉有些粗糙，上面凹凸不平的。

合欢树的叶子很特殊，看上去既像含羞草又像小小的锯齿。叶片小小的，都连在一起，中间还有小分叉。一阵风吹过，叶子左摆右摇，真像一个亭亭玉立的少女在跳着优美的舞蹈。

听周老师说，合欢树的花尤其美丽。可是已经进入深秋季节，合欢树那粉红色的花儿已经凋谢。我想，也许有些迟开的花还没谢吧。于是，我抱着侥幸的心理在树下东瞅瞅西瞧瞧，也没看到一朵花。唉，看来迟开的花儿也已经消失了她的芳踪。

不过，看到合欢树上那累累果实，我心里顿时高兴起来。那一串串的果实像豆荚，挂满了枝头。大部分果实已经成熟了，呈现出黄褐色，有一部分果实还未成熟，是嫩绿色的。从远处看，树上像挂满了小铃铛，又像一串串的小香蕉，真是招人喜爱！

哦，美丽的合欢树！

第二篇：三年级作文教学初探

三年级作文教学初探

吴川市新华小学

赖春燕 2018.3.20

三年级作文教学初探

三年级是作文的起步阶段，学生刚刚从二年级的看图写话一下子迈入写作的门槛，而作文的要求又比低年级的写话高出一个层次，很多学生便对作文产生畏惧心理，感觉无从下手。俗话说“万事开头难”，三年级学生刚接触写作文就更难了。刚上三年级的孩子们，开始接触写作文，一上作文课，每个学生都有一种很为难的表情，看来孩子们对作文的确很犯愁，更谈不上兴趣了。如果逼一个人干自己没兴趣的事，那简直是对这个人的摧残，更何况是一个孩子呢？俗语说：“兴趣是最好的老师”。只有激发学生的写作兴趣，促使他们自发自觉的经常练笔，才能更快更好地提高学生的作文水平。结合我多年的三年级语文作文教学经验，我认为，激发学生的写作兴趣主要有以下四条途径：

一、培养兴趣，快乐落笔

前苏联教育家赞可夫说：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。”可见，兴趣是提高学生写作能力的内动力，当学生对作文产生了兴趣，他们就会积极主动，心情愉快地去写作。

1.引导积累。平时要帮助学生积累，厚积才能薄发。著名的教育家叶圣陶曾经说过：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么文字。”由此可见，生活的积累对于写作来说实在是太重要了！生活空间狭小、平淡无奇的同学，写出来的作文也自然是干瘪空洞。因此，我们要利用多种方式、多种途径尽可能地让我们的学生“放眼看世界”，在他们的心里印下五彩缤纷的生活画面。生活积累和语言积累是连在一起的，生活的积累最终还是语言的积累。作文中，生活和语言是密不可分的，没有语言，也就没有“生活”，生活中再怎么精彩的情景，如果没有恰如其分的词句来表达，最终还是一片空白。所以说，生活的积累最终还是要通过语言积累来实现，生活积累和语言积累同等重要，如同人之双腿，同步而行。其实，写日记便是很好的生活积累；收集资料也是一种生活积累；每天坚持读课外书，并勤于记录，建立一个材料仓库，进行分类“管理”，以便以后查找。有了丰富的素材和词汇句段，学生的笔尖定会生出许多鲜花。

2.品尝成功的快乐。诱发写作动机的心理因素之一就是“出于能获得荣誉和利益的喜悦”。我的做法是利用个人微信公众号的优势，每次习作后，让学生把自认为满意的作文选出来发到我的微信公众号展示出来，并且进行投票评比，使学生有更多的展示自己的机会。对于优秀的习作，打印出来贴在教室的学习园地里做范文，并且，教师要鼓励学生大胆地把作文投给报社。这样，学生的写作兴趣就越来越浓。

二、创设情境，组织活动

创设某种特定的情境，引导学生先体会，再作文，这对培养学生的作文兴趣起着积极的作用。丰富的想象力是写好作文的不竭源泉。在作文教学中，除了培养学生的观察能力之外，引发学生的想象思维也很重要。在教学过程中，教师要经常为学生创设激发想象的情境，引发他们的想象思维，培养他们的想象创造能力。例如习作七用玩具编写童话，教师可以利用课件展示很多可爱的玩具和动画，激起学生的兴趣，请学生小组合作为其中的一些玩具确立关系，编故事，编对话……学生在合作交流中互相启发，互相补充，使想象更加充实，更加生动，直到编写成一个完整的童话。在这种情境中，学生得到了自主学习，充分表现的机会，有了自由想象的空间，想象思维得到引发和锻炼，写作兴趣也提高了，写出的作文也比较充实生动。

三、降低难度，小处着手

三年级学生是由说话、写话向命题作文过渡的中转站，随着作文内容的不断深化，作文的难度也不断增加，教师引导是否得法，会直接影响学生对写作的兴趣。

我训练学生多写篇幅短小的作文，加强“片段改写”、“片段练笔”，练就扎实的写作基础。片段练笔要与课本中的习作互相配合，在动笔写片段之前，应该如实地描写自己的所见所闻所感，把要说的话说清楚就可以了，有话则长些，无话则短些。多写些篇幅短小的作文，有利于学生把握住作文最基本的要求，收到事半功倍之效。

我还时时处处做有心人，善于在茫茫沙海中发现金子，学生作文中只要有一个词语用得好，或一句话写得好，或引用恰当，就要大加表扬，让学生觉得写作文很有趣。

“不积跬步，无以致千里”，量的积累才有可能导致质的提升。没有大量的语言积累，学生是无法写好作文的。而三年级的学生大多缺乏自觉性，只有不断的鼓励和督促，才能帮助他们积累语言，提高语言的储备量。可以布置学生每天摘抄好词好句，定期检查。课外向学生介绍一些名言、古诗词、儿童诗歌，要求他们熟读成诵，并学习运用。在班队课、体活课、放心班时，开展读书交流会、朗诵比赛、文学知识竞赛、成语接龙等有趣有益的活动，提高学生自觉积累的兴趣和积极性，加深他们对语言本身及其应用的印象。除了让学生多进行课外阅读之外，还应督促他们养成良好的自觉学习习惯，从生活中去领悟，去积累，引导他们掌握更多的学习方法。比如从互联网上查阅资料，做实验，咨询别人，在旅游或外出时留心观察并做记录等等，这样既丰富了学生的见闻，又帮助他们获取了真实生动、记忆深刻的素材。这样经过长期的积累和内化，学生写作的语言资料库不断丰富完善了，写作时遇到的障碍就会大大减少，作文也能生动起来。

学生产生了写作兴趣和写作愿望之后，如何引导他们写作文，学会写作文就成了一项至关重要的任务。首先，三年级的小学生刚接触作文，帮助他们树立写作信心很重要，所以作文的命题范围应比较宽泛，要留给学生最大限度的自由发挥空间。如果条条框框限制太多，学生的畏惧心理就会更加严重，写出的文章也会内容空洞，缺乏活力。教师要根据班级学生的总体特点，选择合适的题目，开发学生的写作潜力，要使学生觉得有话想写，有话可写。教师可以多出一些诸如“我想＿＿，“一件小事”此类的题目，让学生有更大的选择空间，有更多的素材可选，使他们觉得写作文并不太难，逐步树立写作信心。此外，在初学作文时，学生的水平并不高。教师在批改作文时，要善于发现文中的闪光点，多鼓励，多表扬，以增强学生的写作信心和兴趣。

其次，学生已有一定的生活积累，教师应引导他们从中挖掘合适的写作素材。学生大部分时间在学校和家里度过，接触外界的机会不多，所以教师在指导写作时，要善于引领学生根据已有生活经验去体会，深入发掘题材，要给学生创设情境，把生活搬进课堂，演绎其中的精彩片段，给学生以真实的感受，引导学生体验生活，挖掘素材。例如描写秋天的景物，教师可以诱导学生谈一谈曾经参加过的秋游和秋季的实践活动，帮助他们回想见过的景物，产生一个直观的认识，再通过相互讨论交流和老师讲解等方式引导他们掌握描写景物的基本思路、方法、好词佳句等等。这样学生会很快的提取出素材，写的文章也比较真实。

四、得益课外，轻松作文

陶行知先生说：“要写出诚实的自己的话，空口念着是没有用的，应该去寻找它的源头，有了源头才会不息地倾注出真实的水来。”只有丰富了学生生活，他们才能有话可写，并轻松愉快地作文。怎样丰富学生的生活呢？

1.走出校门，接触自然。学生们每天的生活要么在学校，要么在家里，生活空间小，接触的人单

一、简单，久而久之生活乏味、单调。在教学中，有计划有组织地让学生走出校门，开展一些有益的活动社会实践，让学生了解自然，认识社会，如带领学生去春游，走出山坡，去果园品味，去感受春的气息；组织学生去野炊，让孩子感受劳动带来的欢乐、喜悦。农忙时，组织学生参加田间劳动，让他们体会劳动的艰辛，粮食的来之不易等。

2.广泛阅读，学以致用。“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，这两句话鲜明地道出了读与写的关系，要想使学生有丰富的写作材料，有准确优美的词句，有新颖的作文思路，就必须让学生课外大量阅读，读中标出优美的词句，再反复读，用到自己的日记和作文中，这样学生写起作文来，就轻松多了。

另外，作文的修改也很重要。教师要引导学生养成修改草稿的良好习惯，并根据每次作文情况讲解一些修改要点，修改方法等，逐步引领学生学会修改作文，提高文采。写作能力是语文素养的一部分，作文教学应从提高学生语文素养的角度出发，贴近学生实际，寻找适合学生的作文途径，让学生关注现实，热爱生活，乐于在作文中尽情表达自己内心世界的独特感受，写出一篇篇文笔优美、生动真切的好文章。这是一项重要而有挑战性的教学任务，需要教师不断探索、实践、创新。

第三篇：浅谈三年级作文教学

浅谈三年级作文教学

班级：三年级

姓名：黄贵红

浅谈小学三年级起步作文教学方法

对于学生来讲，三年级是一个很重要的转折点，因为要开始学写作文了。三年级是作文的起步阶段，学生刚刚迈入写作的门槛，虽然学生在一、二年级就开始练习写话，但那只是一、两句简单的句子，或是一个简单的段落，只要求把一个意思表达完整即可，不做太高的要求，而作文的要求比低年级的写话高出一个层次，一篇完整的作文不是一、两或是一段话那么简单，需要考虑到谋篇布局，考虑到句与句之间、段落与段落自己的衔接，还需要考虑句子的生动、优美。很多学生便对作文产生畏惧心理，感觉无从下手。作为教师，我们要做的就是交给学生一些写好作文的方法，让学生不再害怕作文。

一、激发兴趣 常言道:兴趣是最好的老师。学生对习作一旦有了兴趣，就会乐在其中。因而调动学生习作的积极性，激发学生习作的兴趣非常重要。排除学生心理障碍，使学生变“怕写”为“乐写”，变“要我写”为“我要写”。在求知欲的驱动下，通过仔细观察，认真比较，再把观察的结果表达出来，这就必须注意调动学生的兴趣。如在《我喜欢的小动物》作文教学时，我是这样激发兴趣的：（1）从写作内容上激趣 每个孩子都喜欢小动物，因此，我以小狗作为指导观察的范例。通过观看课件中的有关小狗的一些照片，学生的胃口一下子被吊了起来。加上每个同学都有自己各自喜爱的小动物，如小狗啦，小猫啦，乌龟啦……写作内容为学生所喜爱，课堂气氛一下子就活跃起来。（2）从教学方法上激趣 学生是学习的主人，只有师生加强合作，才能取得好的效果。在整个教学过程，教师充分调动学生的学习积极性。在引导学生观察小狗的生活习性时，老师有意安排让学生出出主意，还可以写些什么。这个环节是教学过程的需要，也是激发学生兴趣的需要。学生通过平时的观察和生活体验，有的说写小狗的叫声，有的说可以写小狗的动作和睡觉时的样子，还有的说可以写小狗喜欢吃什么？看到孩子们积极发言的情景，我把握时机，及时表扬学生，让学生获得成功的体验，这样就能激发学生的学习兴趣，使课堂教学进入高潮。

二、仔细观察 《小学语文课程标准》提出：养成观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。认真观察是习作的基础。在日常生活中，一切事物都在变化，只有认真观察，才能抓住事物特点，把事物写具体、生动。可是小学生的观察特点是观察随意性强，观察时走马观花，观察的事物过于笼统，没抓住事物的本质特征。针对儿童的特点，我从三方面指导学生观察。（1）比较中观察。有比较才有鉴别，通过事物之间的比较，才能发现事物间是存在差别的，发现某一个体事物的特点。比如小猫很常见，但是通过比较，就可以引导学生发现，小猫的脾气各不相同，有机灵的、乖巧的，还有淘气的……它们有相同点，又有各自的特点，通过比较，学生发现了小猫的不同之处，虽然很多人写小猫，但所写的作文却各有特色，这样就培养学生仔细观察事物的能力。（2）按顺序观察 观察要有序。有序观察是写好作文的基础，一要按顺序观察，二要抓住特点进行观察，只有进行有序观察，才能写出条理清晰的文章。动物的外形，包括动物的头、眼睛、嘴巴、颜色等特征。抓住了它的外形、颜色的特点，就能给读者留下深刻的印象。写植物也要仔细观察、抓住特点，描绘出花草树木的形状、姿态。其他物品的形象描写得具体、有特点，才能给人留下鲜明、深刻的印象。（3）写观察日记 在观察的过程中，我注重拓宽学生观察的范围，并借助于学生身边的生活，选择小学生感兴趣的观察对象，从课内引向课外。如先让同桌之间互相观察，从外貌再到爱好；周末，当学生跟随父母去菜市场，让他们细心观察父母是怎样买菜的，也可以把自己买菜时的心情、想法、挑选过程以日记形式写下来；节假日，和父母外出游玩，可以将自己沿途看到的景色，或者旅游地的风景名胜记录下来……教师适时组织观察汇报，在学生中提倡写观察日记，以交流、巩固观察成果。这样既激发了学生的观察兴趣，又提高了学生的习作水平。

三、引导想象 作文的过程就是想象创造的过程。丰富的想象可以表达丰富内容，使平凡的事物神采飞扬，使文章更富感染力，表现力，从而提高作文的吸引力。只有发展了学生的想象力，才能让创新插上飞翔的翅膀。而学生的想象力是十分丰富的。课堂上，我结合教学内容，适时地引导想象，发展学生的想象能力。经过启发，学生运用比喻，对所观察的事物进行了合理的想象。如《秋菊》：“有的菊花像雪白的小绒球；有的花瓣狭长狭长的，犹如小姑娘的秀发；还有的花瓣飘洒自如，像是仙女们在翩翩起舞……”这段话用“小绒球”“秀发”“翩翩起舞”来比喻秋菊姿态各异，真是令人眼花缭乱，目不暇接。通过比喻，引导学生想象，有助于发展学生的思维，也使作文增添了不少色彩。

写作能力是语文素养的一部分，作文教学应从提高学生语文素养的角度出发，贴近学生实际，寻找适合学生的作文途径，让学生关注现实，热爱生活，乐于在作文中尽情表达自己内心世界的独特感受，写出一篇篇文笔优美、生动真切的好文章。总之，三年级学生初学写作，水平不高，教师要多引导、多鼓励、多表扬，增强学生的写作信心和兴趣，让学生在习作的起跑线上感受到精彩，体会到乐趣。引领学生迈入习作之门。

第四篇：三年级作文教学

浅谈小学三年级起步作文教学

俗话说：万事开头难。这话不假，一提起三年级作文，作为刚接手三年级语文教学的我叫苦不迭。学生们觉得白纸一张，茫茫然无从下手。我通过近一年执教三年级语文，倒觉得白纸一张好比划，要使学生不怕作文，不为作文头疼，在作文教学中是有一些门道的。

一、培养学生习作兴趣，这是写作之根本。

孩子们经过小学两年的学习，观察，脑子里积累了不少的材料、优美词句。可是由于刚进入三年级，习作要求由一、二年级时问答式，改成文章的格式，很不适应，对作文感到头疼，无所适从。因此作文教学时挖掘学生头脑中的材料，对学生作文相当重要。在三年级的第一次作文教学时，我就规定了孩子们习作内容，全班同学都写同一个内容和主题，我带领着孩子们一段一段的写作，最后把各部分连起来，就组成了第一次学生作文。通过这次作文后孩子们对作文有了一定了解，同时也觉得作文不可怕，反而觉得是一件很轻松的事情。在以后的教学中，我逐渐改变方法，慢慢的由第一次的全班一样的作文，变为学生有独特感受的作文。

二、积累写作材料，是写作之源。

常言道：“读书破万卷，下笔如有神”。其中道出了一个深刻的道理：文章源于丰富的语言积累。只有语言积累到一定的程度才可能文思如涌，笔下生花。否则心中纵有万般思绪，笔下也难有片言只语。修订版《小语教学大纲》十分强调丰富学生的语言积累，并明确规定：小学阶段学生背诵优秀诗文不少于150篇，课外阅读总量不少于150万字。课外阅读量比原来增加了1/3左右。这项规定，体现了近年来小学语文教学改革的重大突破，也是彻底改变作文教学现状的一把金钥匙。我用科学的方法激励，指导学生积累生活经验，鼓励他们热爱生活，积极参与生活实践，切实体验生活的方方面面，为写作开启鲜活的，永不枯竭的源泉。每次作文教学之前我都会让孩子们去观察体验与这次作文相关的事物和事情，必要时我会亲自给孩子们找材料。如第六册第一单元作文就是写花，可是在我们这里那时很多话都没开放，于是我通过网络搜集图片介绍有关知识，让孩子们对这些花有感性认识，这样一来孩子就有材料可写了。再如“动物小档案”教学，我想让孩子回家观察家里的动物羊、狗、鸡、鸭之类，了解他们的外形和生活习性，以及自己和他的之间的故事。这样一来作文就不难了。学生的头脑当中只有了这些丰富的生活积累，才能写出这样情真意切的文章。同时，我让学生开辟广阔的课外阅读天地。采取多种形式激励学生运用在课堂上学到的读书方法，广泛涉及各种题材，各种体裁的课外读物，充分感受祖国语言文字的魅力，学习丰富多彩的表达方式。

三、观察、说话、思维、表达同步发展，这是写作之法。

三年级学生年龄小，生活阅历少，加上平时没有留心观察周围的事物或是观察不得法，在写作中普遍存在“无话可说”的现象。因此我在教学实践中，选择学生可感可看的事物，教给观察方法，我先让学生观察静物为主，注意观察顺序和观察重点，培养学生的想象力。如文具盒、台灯、教室、自己的房间等。接着，扩大观察范围，从室内到室外，由静到动，从颜色、形状、大小到发展变化，从看、听、想等方面写动态片断。如指导写“我们学校的花坛真美”片断，我让学生利用课余时间观察，并要求按一定的顺序，如有个学生这样写：“这个花坛座落在一年级教学楼的前面，一条马赛克铺成的小路直通一年级教室，把花坛分成大小不等的两边。春天，万物复苏，小草儿探出了嫩黄的脑袋，圆球型的小榕树伸展着腰枝，假槟榔露出春的笑脸，好像在和教室比高低。花草们有的围成圆形，有的围成棱形，有的手拉着手头挨着头，在窃窃私语。只要你细细一瞧，还有蝴蝶和蜻蜓在翩翩起舞呢！”学生观察清楚了，就得让学生观察到的东西说出来，这常常是容易被忽视的环节。叶圣陶先生认为：“作文是写话，把要说的写下来就是文章。”因此，把观察到的事情说出这一环节非常重要。我经常让学生把观察到的按要求说一、二段话，同桌互说互评或通过口头作文比赛，赛后评议。学生说的，其实也是形象画面的观察在头脑中建立之后如何用语言文字表述的问题，这就是学生的思维。学生的思维能力的提高，又可以反过来解决学生观察时因受时间、地点、角度的限制而产生的困难，可应用思维方法去完善事情的全过程，丰富写作内容，使表达更完整。

四、教师下水作文，是学生习作之蓝本。

三年级的学生刚接触写作文，很多方法和技巧根本没有，因此例文就成了他们学习的模本，在每次作文时，我都会写或选择相关文章，让孩子们学习，找出那里的写作方法和技巧，并要求孩子学习这些方法，运用到自己的之中，毕竟是三年级初始作文，孩子的创新根本没有，能够仿写，并达到一定的要求就相当不错了。

五、看准作文类型，在选择题材上注意写具体，这是写作之巧。

虽然三年级只是作文的起步，但各种类型的作文基本上已露出“原形”。我在指导上很注意从写人、记事、写景、状物、想象文等五种形态入手，抓住它们最普遍的规律进行归类指导，在选题上注意专一性训练。如我让学生用总述句写一段话或一件事，先总后分，让学生围绕一个中心把事情写具体。又如，用总结句“妈妈真是个勤劳善良的人”在一段话或一篇文章的最后一句，让学生根据总结句从日常工作生活中有条理地抒发自己的感受。在关心与被关心，爱与被爱中找到妈妈的可亲之处。想象是学生创新的灵魂，想象作文是新生的又是极有潜力的作文流派。我在教学中特别注意这类作文的指导。如编写童话故事，展开想象续写结尾等。我抓住少年儿童喜欢幻想的特点，引导他们留心观察周围的生活，从生活实际中捕捉材料，运用夸张、拟人手法来编写童话，同时，也可以帮助学生分辨什么是对的，什么是错的，让他们在童话中受到教育。

总之，三年级的作文还刚刚是个起步，有时确实是使人感到无头无序，无从下手，但只要我们当老师的多一份心，讲究一下方法，相信会给学生带来一片芳草地。

浅谈小学三年级作文教学的指导

俗话说 万事开头难。小学三年级学生刚学着写作文，会感到困难，束手无策，老师也会感到棘手。但是只要老师对他们进行正确的引导、传授恰当的写作方法，激发他们的写作兴趣。学生就不会觉得写作文时无话可说。那么，究竟如何去引导学生写呢？下面浅谈自己的几点做法：

一、激发兴趣，让学生乐于写作

“兴趣是最好的老师”、“兴趣是求知的先导”，可见有了兴趣就有写作的动力。浓厚的写作兴趣，能够激发学生写作主动性的发挥，当学生对写作产生了兴趣时，他变会积极主动、心情愉悦地投入到写作中去。比如，小学生比较喜爱小动物，根据学生的爱好，我给学生进行了一次写小动物的习作，当然课前要告诉学生这次要写小动物，并讲清观察方法，引导学生去观察一种动物，有重点地仔细观察这种动物外形特点及活动情况，到作文课时，又利用多媒体带学生到“动物园”一游，学生的兴趣就别提有多高了，到讲自己喜欢的小动物时，滔滔不绝地讲了起来„„老师对学生习作里写得好的一个词语、一句话都给予肯定和表扬；对班里作文优秀者，要多表扬，在同学中树立活生生的榜样形象，激发兴趣；尤其是对后进生的一点进步，都要及时肯定，多采取高分政策，不打不及格分数，使学生感到作文并不难，从而产生对作文的莫大兴趣。

二、立足基本，让学生循序渐进

对于三年级的学生来说，课外阅读量少，学生知识面窄，写作的确是苦事一桩。写什么呢？有什么值得写呢？对他们的作文训练也大多是为了应付考试。所以写来写去，作文能力非但没有实质性的提高，反而越写越空洞，缺乏真情实感，犹如一棵枯树。学生越写越不想写越怕写。所以教师开始习作时让学生从最基本的入手，写他们熟悉的人、事、物。把他们看见的，听见的，想到的写出来。比如，我在教学《秋天的景色》时，我首先带学生到野外去看黄色的树叶，看金黄的稻田，看丰收的玉米，看果园里黄澄澄的橙果„„回到班里后，我又让学生说说自己看到的秋天是什么样的?当时学生争先恐后，都想把自己看到的说给同学听，最后再叫学生把自己刚才说的过程写下来，这样层层深入学生写作时就不会感到困难了。当然我也要求学生在写作文时可以模仿课文中的好的词句，逐步要求达到有个性，有特色，但绝不许抄袭。

三、体验生活，让学生胸有成竹

作文来源于生活。因此，我们要引导学生去接触生活，接触社会，接触自然，用自己的眼睛留心观察周围的人、事和景物，用耳朵听取大众语言，听取生活中种种声响，用心去感受生活脉膊，训练学生通过多种感官认识世界，从客观世界中摄取多种营养，不断充实、丰富知识、陶冶情操。这从根本上说，就是让学生摄取素材，开发学生写作的源泉。而新一轮的语文课程改革对作文教学提出了更高的要求：学生要多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，丰富社会经历和情感体验，对自然社会和人生有自己的感受和思考。所以教师一定要引导学生写真实的生活。只有引导学生写真实的生活，才有助于他们奠定作文的基本功，要让学生把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情写清楚。如果平时不注意引导他们观察事物，观察生活，积累材料，写作文时就会因肚里无“货”而难以下笔。有一句俗语“巧妇难煮无米之炊”，为了“交差”，有些学生就背离生活、凭空编造，所以要学生把平时的所见所闻贮存在自己的脑海中作为储备的“粮食”。这样，他们在习作时就胸有成竹，得心应手，不会感到脑子一片空白了。

四、拓展阅读，教学生学会积累

书是知识的宝库，储藏着无穷无尽的精神食粮，而读书又是开启知识宝库的金钥匙。所以学生应和书交朋友。杜甫有句名言“读书破万卷，下笔如有神。”也就是说要多读书，读好书。那教师怎样教学生读书积累呢？老师可以介绍相关书目给学生读，如《格林童话》、《中国成语故事》、《伊索语言》以及一些本年段的优秀作文等，引导学生认真地读，反复地读，直到把它读懂。学生阅读时需要在书中画出关键词语和精彩的语句。并把优美的词语和精彩的句段都摘抄下来，丰富他们的词句库，胸中有积蓄，以便在习作中能随手拈来。最重要的一点就是学生读了文章之后，有什么感受、想法，让他们想清楚，理清楚，再写下来，并且能够联系实际生活谈点认识。平时可以开展读书活动会，课外信息交流活动等，既扩大了学生的知识面又激发了他们的阅读兴趣。只有书读多了，积累的多了，练笔多了，作文才能写得好。总之，作文教学教师要创设自然表达真实情感的情境，以现实生活为素材，写真实的东西。让学生平时多留心观察，多积累，多练笔，只有这样学生才乐写，会写。

让我欢喜让我忧的三年级作文教学

摘要：三年级作文教学是起步阶段，首先是学生的积极性，然后才是有效的方法，循序渐进，做好写作前和写作后工作，让写作成为整个三年级语文教学的核心。

作为语文教师都清楚，作文教学是小学语文教学的一座大山，的确难，但爬上去了，风景一片美好，因为学生的作文表现是学生语文综合素质的具体体现，较强的语言表达能力是全面提高学生素质能力的重要方面。三年级是小学规范作文教学的开始，虽一二年级有过看图说活练习，但那毕竟是片面的，单一的，还带有一定的随意性，缺乏系统规范，因而三年级作文教学起了承上启下的作用，如何在这承上启下的阶段能让学生们有话说，还有积极性，毕竟我所面对的大多数学生是来自农村，又是留守儿童，缺乏家长辅导，要想让他们在作文这块土地上耕耘好，写下自己想要说的话，丰富他们的语言意识，足足让头次带三年级语文的我摸索了好久，结合我近段时间来在三年级的作文教学工作实践，在此谈谈我个人的一些看法。

一、做好积累。

俗话说“不积跬步，无以至千里”，没有大量的词语和语言积累，学生是无法把作文写具体。本来三年级的学生就缺乏自觉性，我们老师只有不断地找准方法帮助他们积累好词好句。通常我在教完一篇新课，我常常鼓励学生把课文熟背于心，课外多看一些适合的读物以及儿童诗歌，有些尽量要求他们熟读成诵，平时多指导学生如何留心身边的事，养成细心观察的好习惯，并以日记的形式记下观察现象。课堂上也多给他们交流表达的机会，相互学习，相互积累好词好句，我相信经过长期的积累，写作的障碍就会大大减少，学生也就愿意去写作文。

二、抓好小练笔。

三年级学生作文是起步阶段，并没有成型，这就要做好写作前的准备，那就要多搞一些小练笔，从一个个小的判断开始，注重量和质的同步进行，先由课文为主，比如我上到《做一片美丽的叶子》，我可以让学生说说他们想做什么，为什么呢？学生能模仿课文写出自己的一些心理话，有的想做树苗，有的想做鱼，还有的想做小鸟，内容很丰富，效果也很好。最近我在教学《花瓣飘香》时，让学生续写接下可能会发生什么，小女孩会说什么，妈妈又会说什么，充分调动了孩子的积极性和想象能力。其实课内小练笔的机会有很多，合适的扩写，大胆的想象，我们老师都能利用。如此小练笔，久而久之学生能把自己想说的话写下来，无形中在提升学生的写作能力。

三、努力为学生习作提供素材。

好动、爱玩是小学生的天性。平时我经常让学生参加一些简单合理的实践活动，由此去引导学生更好地进入写作情境，让学生在活动中通过自己所做、所见、所闻，从中他们能获得第一手最直观的材料，以此来激发他们的写作兴趣。为了让学生写好《我的第一次家务劳动》（如洗袜子、洗碗、择菜等），我让他们回家先自己做一做这些简单的实践活动，学生不仅愿意，积极性也会十分高涨，由此学生通过自己实践了解了这些活动的过程，他们有了自己亲身体验，再去动笔去写，必然会有话可讲。这样，习作时就会叙述有容，语言有序，有感可表，写出的作文自然也就内容丰富，语言不再生涩。

三年级学生作文教学的另一关键点就是修改，老师都清楚好的作文都是改出来的，三年级学生又是刚接触作文，再加年龄比较小，做事往往会“一蹴而就”，通常习作很快就完成，显然会出现凌乱、无序、不够具体以及一些遣词造句上的问题，那就更要让学生养成修改作文的良好习惯。修改一是学生自己改，当学生自己一篇作文完成后，就要及时修改，先是自己默读修改，让自己在默读课文时，找出文章的主要问题，有无主干上的毛病。如文题是否符合，详略是否得当，还能检查你的习作中的错别字和错误的标点符号。然后就是大声朗读，大声朗读你的习作，要求一定要带感情，如果学生读完后感到索然无味，说明他的作文有问题，这时他就要静下心修改他的习作，对细节之处要精心修改，如对神态、动作，内心活动等方面进行描写。看他的作文能不能读通顺，读流畅，如果是感到别扭，说明他的习作中还有语病，为你修改找准方向，所以大声朗读是修改作文的重要法宝。

接着是同学间互改。俗话说，旁观者清，修改习作文也是如此。除了不确定人员的修改习作方法外，还可让同桌间结对互改互批。我往往会把修改权还给了学生，学生既有新鲜感，他们又怀着好奇心，能以主人翁的态度当“小老师”，因此，这种让同学间互评作文，学生会格外认真投入。这样，既锻炼了学生批改作文的能力，又体验了批改作文的艰辛，还培养了认真负责的精神，同时对作文也有了新的认识。最后是我的点评修改，做到抓点放面，明显错误和缺点一定要指正，关于内容方面，我会把握这样的原则，以表扬鼓励为主，多发现他们的亮点，千万不能打击他们的积极性，多从正面引导，多让学生尝到写作的甜头，长此以往学生自然也就有话可写。只有时时刻刻不忘作文讲评，作文修改，才能切实提高学生的习作能力。总而言之，以上是我从事农村三年级作文教学的几点看法，其实作为老师，大家都清楚，不管教育的如何改革，学生能不能写好作文都是首要任务，可见学习语文，重点就是培养学生的阅读和写作能力，但要想提高学生作文水平，永远不能忘记“练”，缺少了“练”，什么都是空的，因此我们三年级语文老师更应把作文教学渗透到整个语文教学中，让作文教学贯穿始终，为高年级打下良好基础。

第五篇：浅谈三年级作文教学

浅析三年级作文教学

摘要：三年级是小学作文的起步阶段，是语文教学的重、难点，学生对写作存在一定畏惧心理，教师教学也比较为棘手，如何才能够让学生接受作文，喜爱作文，写好作文呢？根据本人的教学经验认为可从以下五个方面去做，一是挖掘学生的对作文的兴趣；二是鼓励学生积累词语和语言；三是培养学生的观察能力；四是引导学生与文章一起联想；五是加强对学生写作能力的指导。做好了这五方面的工作，我相信学生定能写好作文，不畏惧作文。

关键词： 三年级 作文 教学

三年级是作文的起步阶段，也是语文教学中教师教学的重、难点，学生刚刚接触写作的门槛，作文的要求相对提高，学生写作有一定难度，老师教学时也较为棘手，它既是低年级看图写话、说话的延续，又是高年级作文训练的基础。因此大多学生都对作文产生畏惧心理，感觉无从下手。如何让学生接受作文，喜欢作文，写好作文呢？我认为，可从以下五个方面着手。

一、挖掘学生作文的兴趣

孔子说过：“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。的确,兴趣是最好的老师。新《课程标准》也指出，练习作文的开始“重在培养学生的习作兴趣和信心”。只有让学生对作文有了兴趣，才能发挥学生的主观能动性。这时他们就会把作文看作一种愉快的学习过程，写作时大脑就会处于兴奋状态，使整个写作活动积极化、主动化。三年级是学生学习作文的起步阶

段，教师要让作文教学成为师生积极的灵魂互动，引导学生去观察生活，发现生活，感受生活，引导学生把生活的情感变化以文字的形式抒发出来，写出自己的快乐、烦恼，想写多少就写多少，这样起步作文，能让孩子觉得作文并不可怕，从而激发学生的观察兴趣与写作热情。例如学习描写一种水果，可以在学《找骆驼》这篇课文时，让学生看关于骆驼的资料图片，使学生对骆驼体形和生活环境等有一个直观的了解，对骆驼的毛色、形态等有一个感性的认识。这样不仅有利于学生对课文的理解，也在潜移默化中让学生初步掌握描写一种动物的方法。到了写作时，再请学生列举自己喜爱的动物，让他们说说应从哪些方面观察，就比较容易了。这时，教师应趁热打铁，引导学生有顺序的观察和了解动物的外形、毛色、生活环境等等。激发学生的观察兴趣，写起作文就不会觉得难了。此外，学生在初写作文时，水平有限。教师在批改作文时，要善于发现文中的闪光点，多鼓励，多表扬，把学生写得好的文章或有进步的同学的文章读给全班听听，或贴在班上作文栏内展览等，以增强学生的写作信心和兴趣。

二、是鼓励学生积累词语和语言

叶圣陶说过：“生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈而不枯竭，溪

①水自然活泼地流个不歇。”唐代诗人杜甫有云：“读书破万卷，下笔如有神”。

这些都是在告诉我们积累在写作中的重要性。没有大量的语言、词语的积累，学生是无法写好作文的。三年级的学生大都缺乏自觉性，只有不断的督促和鼓励，才能帮助他们积累语言，提高语言的储备量。那么，我们怎样帮助学生积累，积累什么呢？一是在阅读中积累语言。常言道“熟读唐 ①易继红； 贺静.让生活成为学生写作的源泉 [J].科学咨询(教育科研)2008(1)

诗三百首，不会作诗也会吟”①，只有语言积累到一定的程度，学生写起作文来才会有话可讲，游刃有余。除了让学生记住课文里的好词佳句以外，还让学生尽量多的阅读课外书籍，如《诗歌》、《成语故事》、《小学生习作》、等。并要求学生在读的过程中把一些好词好句好段摘抄下来，常拿出来读一读、背一背，并对一些名言、古诗词、儿童诗歌能熟读成诵，在学习中运用。二是积累生活中素材。生活中有着丰富的写作素材，要引导学生去细致地观察生活、认识生活、体会生活，学会在生活中寻找素材。如：班会课表扬了谁，老师批评了谁，每周一升旗时校长总结一周情况时所讲的话，家庭生活中的一些变化，生活条件、人与人的关系发生变化，学了一篇文章后自己的感受以及想对主人公说的话等等，用随笔的形式把这些材料记录下来，或写成日记，哪怕只是几句话，日积月累，时间长了，学生就积累了大量写作的材料，自然会有感而发，再加上老师适当的指导，学生就能写出具有真情实感而不是流水的文章了。

三、培养学生的观察能力

观察是人们认识事物的第一步。如果学生对身边的事物缺乏直观感性的认识，就让他们去描写，去叙说是非常困难的。对三年级的小学生来说，认识世界的主要途径是观察，只有在平时生活中亲身去接触事物，仔细的观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料。生活是写作的源泉，作文就是把我们周围的生活写出来，叙述喜闻乐见的事情，抒发自己的内心真情实感。所以在平时生活中必须要求学生留心观察身边的事物。如：在家里，房前屋后的植物，观察一下它的各种姿态，欣赏一下它轻轻摇曳 ①孙双金.我的语文教育观[G].语文世界(教师之窗)2011（04）的样子，春夏秋冬的变化。田野里，飞过一只美丽的白鹤，悄悄地跟过去观察一下它那对美丽的大翅膀，它翩翩起舞的姿态，它自由自在地陶醉大自然的情景。在学校，留心校长的讲话，老师的讲课，学校的花草树木。上学路上留意路上的风景、人物，路上的闲聊，路上的小事。记录生活中一次体验，一阵风雨，一个人物等等，把观察体验到的东西记在心中，这样，写起来，才能挥洒自如，得心应手。只有留意生活，真心去感受生活，写作时才有话可写，写出的文章也比较真实、生动。因此，作文教学时应注重培养学生的观察能力，引导学生做生活中的有心人。使他们懂得观察的重要性，逐步养成细致观察的好习惯。“通过平时生活中的观察，积累了大量的写作素材，写起作文就不会觉得难了”①。

四、是引导学生与文章一起联想

爱因斯坦就说过：“想象比知识更重要”。因此，为了培养学生的想象力，我们要为学生的自主写作提供有力条件和广阔空间。儿童的心理结构是想象和幻想，儿童一般都喜爱童话故事，对童话故事里的世界充满了好奇和渴望，在现实生活，碰到什么问题、难题或者一时弄不明白的地方，他们就会充分发挥想象，借助想象中的人物和情景来解决问题。在教学过程中，教师要经常为学生创设激发想象的情境，引发他们的想象思维，培养他们的想象创造能力。例如学了《一个小村庄的故事》，要求学想象一下小村庄遭洪水时，房子、树木、稻田、牲畜被洪水淹没、冲毁、冲倒的景象。想象一下的结局怎样，或者给同学、亲人写一封信，告诉他们保护环境的重要性。又如习作八用“变”编故事，教师先利用课件展示孙悟空“变”的 ①①唐伟真.三年级作文教学策略研究[J].考试周刊2012(83)

动画片段，让孙悟空的形象再现，使学生对这个人物更加了解，激起学生的兴趣。然后让学生展开丰富的想象，自己变成什么，进行编故事，编对话„„最后让学生交流，互相修改、相互启发，互相补充，使想象更加充实，更加生动，直到编写成一个完整的故事。在这种情境中，学生得到了自主学习，充分表现的机会，有了自由想象的空间，想象思维得到引发和锻炼，写作兴趣也提高了，写出的作文也比较充实、生动。

五、加强学生作文的指导

我们以前的作文指导，大多是老师提出作文要求，然后老师以一个题为例详细指导先写什么，后写什么，然后再写什么，最后让学生一切仿造老师刚才说的来写。这样学生的作文思路完全被老师所框定，结果写出来的文章“千篇一律”，题材、写法不新颖，把学生的思维、创造性扼杀。这样写作对提高学生的写作水平大打折扣，也容易让学生养成懒惰、不开动脑筋、“坐享师成”的坏毛病。我们应根据写作内容在写作前两三天或者一个星期或者更长时间提出写作要求，给学生充足的时间，让学生在生活中广泛寻找写作题材，或与家人、朋友、同学先讨论讨论如何写。然后采用“学生初写→师生评点习作→自改或互改→生再写→师再点评„„”的教学模式，这样把习作前的观察与构思，拟稿与初步的修改完全放给学生，让学生在课外、校外宽松、自由的环境中完成。让学生在独立自主地进行观察、构思、拟稿、自改、互改的过程中，张扬了个性，发挥了学生的创造性，把教师的指导放在具体习作的点评之中，并置于学生拟稿之后，这样让教师在指导前可以通过学生初稿，了解到最真实具体的写作情况，而后相应采用有针对性的、具有实效的点评方案加以指导，让学生的作文越写越精

彩。这样有针对性的、具体形象的、反复的习作指导，学生很容易接受，学生的作文水平才能提高，写出来的文章也各具特色。

总之，作文教学应贴近学生实际，努力为学生寻找作文的途径，让学生热爱生活，乐于在作文中表达自己内心的情感，写出优美、生动的文章。这是语文教学中一项重要而艰巨的教学任务，需要我们教师不断的探索、创新、总结。

参考文献: 易继红； 贺静.让生活成为学生写作的源泉[J].科学咨询(教育科

研)2008(1)孙双金.我的语文教育观[G].语文世界(教师之窗)2011（04）唐伟真.三年级作文教学策略研究[J].考试周刊2012(83)