中青年教师《师道》背诵及演讲比赛总结

第一篇：中青年教师《师道》背诵及演讲比赛总结

师德师风演讲赛活动总结

老师们好，本周我校举行了“展师表风采，树师德风范”师德师风演讲赛，现对本次活动做以总结。

首先应该肯定，对于本次演讲赛，老师们都能积极配合学校的工作，认真准备，背师道，悟师道，结合教学实践从不同的角度，用朴实的语言表达自己在工作中的想法和做法，通过演讲，老师们加深了对师道的感悟，明确了自己肩上的责任，展示了各自不同的风采，取得了一定的效果。

其次谈一谈举办这次比赛的指导思想。

近一两年，连续两次到杜郎口学校去学习，杜郎口学校每天有上午和下午两次反思会，每次反思会，都有老师和学生的文本展示。每次看他们的展示，都有一种强烈的震撼。不管老师还是学生，展示都特别的精彩。尤其是老师的文本展示，完全脱稿，落落大方，声音洪亮，背诵流利，结合文本背诵，穿插着演唱，舞蹈等形式，真的让人佩服老师扎实的专业素养。有这样的老师的引领示范何愁学生展示的不精彩？正是因为杜郎口学校有一支精神面貌积极向上，阳光灿烂，充满自信的教师队伍，所以带出了学生精彩的展示。当时就在想，我们也要让我校的老师也能做到这样，自信大方、多才多艺，成为学校一道亮丽的风景线，成为学生羡慕学习的榜样。基于这样的想法，我们也反思了学校工作方面的一些不足，不是我们的老师表现不精彩，是因为没有给大家搭建这样的平台，所以要多组织一些活动，让老师也能通过丰富多彩的活动，锻炼自己，增强信心，展现实小老师别样的风采。

带着这样的想法，对此次比赛对老师的期望值很高，站在这样一个层面再来看这次比赛，我们也会发现还存在以下问题：

1.个别老师显得紧张，放不开，不够自信，在手势、眼神、情感处理 方面不够自然投入。还有大批教师的诵读水平和演讲水平需要加强、需要锤炼。

2.只有极个别老师能完全不看稿背诵师道，脱稿演讲，绝大部分老师还离不开稿子。

3.老师展示文本语速快，缺乏抑扬顿挫的美感。4.有的老师谈感悟离题有些远，缺乏针对性

随着教育整体水平的不断提高，特别是随着新课程改革的不断深化，对教师综合素质和教育教学能力的要求越来越高，只有提升教师的专业素养，促进教师的专业成长，才能适应新课程改革的需要，才能提高教育教学质量。教师专业素养的高低决定着教育质量的高低。在教育教学中，教师专业素养并不是一蹴而就的，它是一个不断发展、不断创新、不断提升的内化过程，是一个与时俱进的动态过程，是教师个体和群体共同追求、奋斗的前进历程。

新乡县古固寨镇实验小学 2015年11月30日

第二篇：教师《师道》读书笔记摘要

--精选公文范文--------------------------教师《师道》读书笔记摘要

▲在课堂中，首先至少应树立有关课堂的四点基本认识：

1.课堂不是教师表演的场所，而是师生之间交往互动的场所;

2.课堂不是对学生进行训练的场所，而是引导学生发展的场所;

3.课堂不只是传授知识的场所，而更应该是探究知识的场所;

4.课堂不是教师教学行为模式化运作的场所，而是教师教育智慧充分展现的场所。

▲一位教育家曾说过：当你教育学生时，如果学生知道你在教育他，你的教育就失败了，“形象教育”是一种无痕的教育，无痕的教育才是真正的教育。

如何从教师的形象入手，充分彰显教师形象在学生成长道路上的感染、榜样和引领作用，可以从以下几面尝试：

1.走下讲台向学生学习;2.向学生----------------精选公文范文------------------精选公文范文--------------------------渲染自己的个性特长

3.让学生知道教师的另一面;4.请学生设计可爱的老师

——摘自《和谐教育不妨从教师形象做起》

▲现代教师要具备三种能力：1.自我更新的能力;2.教会学生学习的能力;3.科学评价学生的能力

课堂教育要有三声：1.要有笑声;2.要有赞美声;3.要有惊讶声

课堂教育要做到三实：1.做到真实;2.做到朴实;3.做到扎实

——摘自《今天，教师应该怎么上课》

▲赞科夫说过，为了在教育中取得理想的结果，单是指导学生的脑力活动是不够的，还必须在他身上树起掌握知识的志向。

▲陶行知指出：教育中防止两种倾向：一种是将教与学界限完全引出，否定了教师主导作用的错误倾向;另一种是只管教，不问学生兴趣，不注重学生的----------------精选公文范文------------------精选公文范文--------------------------错误倾向，前一种倾向必然无计划，随着生活打滚;后一种倾向必然把学生灌输成烧鸭。

▲爱因斯坦指出：提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决问题也许仅是一个数字或实验上的技能而已，而提出新的问题，却需要有创造力和想象力，而且标志着科学的真正进步。

▲经验型教师常问的一句话：“你听明白了吗?”科研型教师常反思的问题是：“学生为什么这么想。”

经验型教师像蜡烛，乐于又局限于燃烧自己，燃烧结束，生命随之终结;科研型教师燃烧自己，又升华自己。

——摘自《师道》

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第三篇：中青年教师培训总结

青年教师培训总结

环翠国际中学是一所新建股份制初级中学，先后调来24名新任教师加入我校教师队伍，他们成为我校教师队伍的主力。一方面他们以新的思想观念、蓬勃的朝气、旺盛的精力、十足的干劲，为我校教师队伍注入了新鲜活力，但另一方面，他们缺乏教学经验，教育教学能力不强，迫切需要从各方面提高。如何让青年教师既能保持自己现有的特点，又能尽快具备较高的思想修养和较强的业务能力，以满足人民群众对优质教育的渴求，这是学校领导班子在建校之初就十分关注的重要问题。为此，学校决定对青年教师作专门的培训，构建发展性培训机制，通过多条途径、灵活的方式、具体的措施来打造一个具有浓郁学习氛围的青年团队，以壮大我校教育的后续力量。实现“一年上好研究课，能带一个学科小组活动，三年教学、班主任工作双过关，五年成为区市级骨干教师”的奋斗目标。

一、培训内容：德能兼备

我校对青年教师的培训立足于全面性、综合性。包括师德培训、师能培训（教育理念、职业技能、教育科研、前沿知识等）。

（一）师德培训

师德是作为一名教师必备的先决条件。一名教师具备良好的师德，既能以内在因素促使提高教育教学工作，又能以其人格力量影响、感染学生，这是不可忽视的教育因素。我校采用“动之以情、晓之以理、导之以行”的工作思路进行培训。

1、动之以情：组织师德标兵李静、朱翠红老师为青年教师上好第一堂经验交流课，让青年教师感受到教师这一职业所具备的人格魅力与良好的师德形象。牢固树立“三个面向”“以德育人”的思想，为树立良好的师德打下坚实的基础。

2、晓之以理：如何才能树立教师的光辉形象呢？一方面，我校组织青年教师学习《中小学教师职业道德规范》、《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国教师法》、《未成年人保护法》等有关教育政策法规，以及优秀班主任案例集等，让青年教师从理论上认识到教师的“身正是范”的形象。另一方面，对青年教师进行四爱教育：爱事业、爱学校、爱学科、爱学生。要求青年教师做到：全身心的投入教育事业，无怨无悔，以校为家，校兴我荣，校衰我耻；时刻想到所教学科的地位和作用，身怀学科一绝；爱生如子，做学生的知心朋友。在学期末我校举行了青年教师“我在行动中----”师德演讲比赛。他们将个人的亲身经历和典型事例融入到激情澎湃的演讲辞中，收到相互感染的良好效果。

3、导之以行：培训的专业指导教师在青年教师的实际教育教学中处处进行跟踪观察指导，及时发现问题及时解决。数学组的李暑生老师的班级上，有一位住校的孩子总是闹着要回家，还因此而上火生病，李老师对此束手无策，负责专门培训的鞠主任教给李老师如何与学生平等沟通以爱心感化他，还指导他应该了解孩子的家庭背景，结合背景进行教育。沟通一周之后，孩子再也不闹着回家了，还喜滋滋的通过竞聘当上了舍长。

（二）师能培训 1理论培训：

一是我们组织青年教师认真地学习理解环翠区教育局制定的《中小学岗位目标责任制》有关教学常规这一部分，包括制定计划、备课、上课、作业的批改、考试与讲评等等，使青年教师明确了当好教师的标准和要求，使之有规可依，有章可循。除此，还认真学习了《走进新课程》、苏霍姆林斯基的《给教师一百条建议》、各学科的新课程标准及解读等。

二是聘请专家为青年教师做新课程理论的报告。邀请威海市教研中心张涛主任给青年教师做“新课程改革理念下的多元评价”报告，环翠区教研中心张海军主任来校执教探究式教学观摩课。这种耳闻目睹的现场培训，使青年教师耳目一新，提高了对新课程改革的认识，明确了方向，树立了走向新课程改革的信心。

2、信息技术培训

结合我校一流的网络建设，结合青年教师实际工作的三大需求（一是进修“充电”的需要，二是实施辅助教学的需要，三是指导学生学习信息技术的需要），我校采用了“任务”主题、学以致用的培训策略。所谓“任务”主题就是根据学校教育教学实际需要，把信息技术分解为一个个具体的任务，每次培训目标就是完成一项任务(一项技术)，学了就用。这样信息技术培训一步一个脚印，日积月累，触类旁通，才能更好的踏踏实实的开展下去，一年来，我们的培训内容有：用Intemet网上网游览、上传下载文件；用photoshop、PowerPoint、Authorware、flash等制作课件及电子教案并应用于课堂教学；校园网发表论坛，传递信息；利用信息技术进行学科整合；计算机安全(防病毒)等。通过培训，使青年教师能运用图片、实物、音像、投影、计算机等以更直观、更生动、更形象的方式进行教学，激发了学生的学习兴趣，调动了学习积极性和主动性。

3、教法培训

教无定法，教必有法。我们把新课程所倡导的“自主、合作、探究”的教学方法作为青年教师师能培训的重中之重。为使青年教师真正掌握、灵活运用于教学实践，我们拿出12个课时观看当代著名教育改革家魏书生赴威专场报告会的录象，学习他如何教给学生自学的方法，学习他如何利用学习小组进行合作学习的教学方法，学习他如何组织学生讨论、探究问题的方法。通过观看录象，使青年教师茅塞顿开，受益匪浅。

支持走出去取经。走出去可开阔教学视野、拓宽知识范围，为青年教师的“换脑”和“充电”提供条件。学校多次分批组织教师外出（滨州、荷泽、平度、潍坊、淄博等地）学习，并且定期组织学科教师到区里其它学校观摩学习。通过实施学习汇报制度，我们让学习者通过校园网的学习论坛和学术交流活动，展示学习经验与收获。同时学校还与一些知名网站进行联系，如：中国基础教育网、中学语文资源站、教育在线论坛等，开辟多种空间，多种渠道对教师进行教学方法的培训。

此外还根据不同学科特点，观看并研究语文特级教师程翔、李镇西、数学特级教师孙维刚等的各类授课类型，以及各学科的近几年优质课的录象，如语文《 秋天的怀念》、数学《平行四边形的性质》，还有全国中学素质教育课堂教学一等讲获得者福州林咏涛、杭州骆文儿的英语课，全国中青年教师大赛金奖课堂教学实录，北京王立志的《就是那一只蟋蟀》，海南乔虹的《疱丁解牛》等。指导教师与青年教师一起分析他们不同类型课程（包括新授课、复习课、实验课、讲评课）的授课步骤及方法，掌握他们的授课技巧，使青年教师在初涉讲坛就把自己的课堂定位为优质的课堂。

二、培训方式：由扶到放

我校要求青年教师根据自己的特点设计自己的专业发展计划，实施“我的发展我规划”的培训计划，鼓励他们在学习他人先进的教育教学方法后，融合自己的特点，表现自己的授课特色来，以达到培训不断，发展不断的目的。

培训方式：“导师带教——行动研讨——活动促进”

“导师带教”即新老教师结对子。我们在学年初先后两次举行新教师拜师会仪式，为24名新教师分别聘请了骨干教师做他们的导师，同时签定了师德责任书。一年多以来，双方认真履行了责任书。师傅认真细致地为徒弟讲解教材的重点和难点，指导徒弟学会说课、备课、上课、评课、问题会诊、教学反思等，指导徒弟参与课题研讨、论文写作，严把质量关；徒弟也虚心向师傅求教，按课表跟踪听师傅的课，熟悉教学流程，领悟教改真谛，把自己放在一个骨干教师的位置上培养自己。这种一对

一、手牵手的定人培训，形成了我校在竞争环境下师师合作的纯正校风，达到了优势互补，形成合力的教学境界。

“行动研究”教师真正的成长不在于岗前培训，也不在于过程中的脱产培训，教师能力的显著提高是在教学实践中。新的教育思想，必然在教育教学改革的实践中产生；新的教育观念，也只有在教育教学实验的探索之中逐步确立。因而，我校聘请已退居二线的全国优秀教师、原威海四中教导主任鞠主任做青年教师的专职指导教师，进行行动研究的专门指导，我们的做法是：

1、师徒共上一节课，发挥骨干教师的带头与指导作用。师傅上示范课，有目的、有重点地从教材处理、教学方法、教学模式、教学手段等方面给予示范，使青年教师从这些较高层次的课堂教学中得到启发。然后徒弟再上同一节课。指导教师针对这两节课进行分条缕析的评讲，使青年教师从各个角度认识自己的授课优劣情况。

2、跟踪听课指导，指导教师平时一直是跟踪听课，作好详实记录，针对课堂教学中教师的教学行为和遇到的现实问题进行集中培训，每周一次，安排在周一或周二的活动课。

3、边上课边指导，师傅或培训者为青年教师边上课边指导，是我校在行动研究中的亮点做法。培训者结合实践讲理论，一会儿给教师讲，一会儿给学生讲，将新课程的理念通过课堂直观地表现出来。还有的请教师先讲，针对课堂教学中出现的问题，培训者走上讲台，组织教学，进行即席指导，引导教师讨论，整个课堂变成一个学习与交流的场所。如，在孙蕾老师讲《冬夜的灯光》一课时，就是与师傅一起边上课实践边进行指导讨论，这种研讨式的课型让学生也产生了极大的兴趣，也都积极的参与到讨论中了。课后孙蕾感叹的说：“这节课真有一种胜读十年书的感觉！”

通过以上3点“行动研究”的做法，使青年教师的培训做到了理念与实践的紧密结合，分散培训与集体培训的紧密结合，相得益彰。这种边教学边培训的做法，为我校青年教师的培训开创了一条新思路，成为他们的快速成长的一剂良方。

“活动促进”指通过开展多种形式的活动，让青年教师参与有关课程或活动的设计，是促使青年教师迅速成材的一个有利的渠道。

1、青年教师汇报课，青年教师从踏上讲台的那一刻起就要作好每月一次的汇报课的准备，只有给他们时时加压才能使他们时时有学习的动力，才能时时有进步的痕迹。汇报课每月一汇总，评选出优质课后再举行公开课，聘请区学科教研员莅临指导，并组织青年教师进行集体研讨。

2、师徒同台献艺，结对教师按相同课型、相同内容先一起进行备课研究，然后分头执教，最终评出最佳师傅奖与最佳徒弟奖。这项活动极大促进了新老教师的教学积极性，掀起了比学赶帮的高潮。

3、策划实施综合实践活动，我校规定每位青年教师必须根据自己学科特点策划实施一项综合实践活动，在综合实践活动中展示自己的组织能力，学科驾驭能力及学科整合能力等。如高晓燕老师的“校园纽约街”、高娟老师的“戏曲大舞台”、钱金燕老师的“美食文化街”等均获得校领导、区教研室领导的好评，这为青年教师搭建了表现自我、锻炼自我的平台。

4、评选“教坛新秀”，青年教师特别是新任教师尽管他们走上教育工作岗位不久，教学时间不长，但经过校本培训和实践锻炼，不乏出现佼佼者。学校根据他们的思想和业务表现，综合期末的教学成绩，评出了钱金燕、高晓燕等四名教坛新秀，让他们执教汇报展示课，他们的新理念、新思路、新教法赢得了区教研员和教师的好评，为青年教师树立了榜样。

此外，我们还开展了青年教师创新课堂限时教学设计比赛、教学常规检查评比展览等活动，通过这一系列活动，使青年教师的教育教学能力有了明显的提高，他们在实践中塑造自我，超越自我，朝“提供优质教育之师“的方向发展。

三、培训保障：严爱有度

（一）创设和谐的成长环境

对青年教师的培养，我校做到时间、精力、情感、财力四个投入，即舍得拿出固定时间培训，舍得集中精力聚精会神抓培训，舍得倾注情感带培训，舍得花费财力保培训。为青年教师的成长开辟了一条通畅的学习之路，为的是培养一支过硬的教师队伍，给学生提供优质的教育。

（二）建立竞争激励机制

学校制定青年教师听评课制度，听课是相互学习的方法之一，评课是拓展提高的方法之一。教导处要求青年教师既听师傅的，也听其他老师的，既听本学科的，也听其他学科的，听完之后还要进行实事求是的评议，并由教务处主任和骨干教师组成考核小组进行定期或不定期的检查，将评议结果记入学年考核，也定为教坛新秀的参考条件。

学校在对青年教师实行竞争上岗的同时，加大奖励力度。对结队师徒的四队双优教师，给予表彰和物质奖。新教师岗位考核、职级工资、奖金分配方面享受老教师同等待遇，有的奖金还超出一般老教师。

我通过这一系列措施来培养青年教师。使他们既感受到学校对他们很关心，为他们的成长创造了条件，又感到工作紧张、压力大，但这种压力正是促使他们尽快成长的条件之一。

四、培训成绩：小荷尖尖

一年多来，我校的青年教师培训工作取得了可喜成绩。表现在：

1、青年教师的教育教学能力有了很大提高，高娟、高晓燕、李署生三位新老师，新学年被学校聘为班主任，挑起了育人和教学两副担子。

2、宋梅迎、王小玉被评为环翠教坛新星，钱金燕、高晓燕、王丽等被评为学校教坛新秀。

3、青年教师在我校校本课程开放过程中充当了先锋和主力，从方案的设计、教材的编写，到活动的组织、成果的积累等，无不渗透青年教师的心血和汗水，如：高娟的《轻松积累》、孙蕾、郭丽静的《多语文学社》、李暑生的《生活中的数学》、崔新志的《电子足球》等，校本课程在他们的认真努力下，开展的如火如荼，为我校成功申报威海市校本课程开发先进单位作出了重要贡献。

4、青年教师的教学成绩和教学质量呈现良好趋势，尽管我校生源质量不理想，但上学年全区统一检测，各科成绩皆处于上游，为今年的招生工作奠定了良好基础。

总之，一年多来的青年教师培训工作，取得了较好成绩，这是与上级领导的重视和关心、全体教师的不懈努力分不开的。在今后的培训工作中，我们要继续把学习作为青年教师夯实专业成长的基础，把实践作为青年教师把握专业成长的关键，把创新作为青年教师孵化成长的机制，不断探索实践，使青年教师不断发展壮大，将我们的学校逐步办成现代化的学习型组织。只有学习精彩，教育才会精彩；只有学习成功，教育才会成功。

第四篇：2011中青年教师课堂教学比赛总结

在本次比赛结束后，我们评课组的几位同志，对大家的课多次交流、多次衡量，对评课总结稿几次研讨，几经修改，今天受评课组其他同志的委托，由我对此次比赛进行总结，2011中青年教师课堂教学大赛分析总结

我们用了三周多的时间组织了中青年教师课堂教学比赛。九年级参赛的是复习课、七八年级是新授课、本次比赛涉及面广，涉及人员多，涉及9个学科25位中青年老师出课，全体教师参与了听课、各位讲课老师精心准备，全体教师积极参与使本次比赛收到了很好的效果。

首先，本次比赛充分展示了我校中青年教师在课堂教学中的水平，有些老师的课很精彩，显示了丰厚的教学功底和较高超的教学艺术，对青年教师起到了示范作用比如、刚才受到表奖这些老师的课、还有受名额限制未受到表奖一些老师的课都可以用精彩来评价。

其次，显示了我校教研学习之风很浓。各备课组认真组织备课、听课、同学科的老师调课也要参加听课，一是为了汲取他人长处，二是为自己的教学提供借鉴。有的课听课人数有时多达20多人，这种风气很好值得表扬，希望在以后的教研活动中继续发扬。

一、本次教研活动的出发点:

要求参赛教师出原生态的课，不搞形式，不折腾，平时怎么上就怎么讲，真实反应教师的“教”，真实反应学生的“学”。目的是让大家通过听评课，探究课改与成绩提高的结合点，以此带动和推进我校整体教学水平迈向一个新的台阶。要求同年级同学科讲同一内容，一看备课组的合作情况，二是便于比较，有比较更能看出高低。

为克服“讲授制”占据课堂时空的主体，改变学生被动式接受的学习方式，我们要求向新课改靠拢：要充分发挥学生主体，让学生动起来，把学生的思维状态调动起来，也只有这样课堂才能高效：复习课才能使讲过的题在学生的头脑中留有痕迹，才能从根本上解决“我们讲过的题学生仍然不会做，甚至是反复讲过的东西，学生仍然没有掌握”这个的症结。新授课：通过调动学生广泛参与，让学生动脑思考、动眼观察、动口表达、动手操作，运用多种学习方式，最大限度地提高学生课后学习的保持率。（学习金字塔）

二、本次教研活动的评课标准: 每节课后我们的会课评价的标准：不看形式，不看外在表现，看学生的学习状态、思维状况。复习课看一节课下来不同层次学生的收获；不看一节课教师讲多少题，看一节课教师给学生提供的信息量多少，看由问题引出多少知识，总结出多少规律性的东西； 新学课看教师是否紧紧围绕教学的重难点，真正调动了学生的学习兴趣，让大多学生的思维都活跃起来，学生们在课后都感到有所收获。

考虑到本次比赛的参赛课型、今天的总结主要分两部分：一是对习题课（复习课）进行分析总评；二是新授课进行分析总评。

一、对复习课的分析总结

复习课本次比赛的课型类型有两种一是单元或章节总结、二是习题课两种类型

复习课的目的：一是巩固知识，二是培养解题能力，尤其是九年级现阶段的以篇子为主的综合复习课更应该体现这一点，即抓住考点、解决失分点。培养学生答题的技巧和方法，培养学生应试的能力。要上好习题课必须从备课上下功夫：必须目的明确、站在一定高度、胸怀全局。

一节课要完成什么教学任务、让学生从这节课掌握什么知识、、那些是本节课的重点要强调的、哪些是本节课的难点（失分点），对那些题进行变式训练才能达到举一反三的最佳效果，课堂上要预设什么样的问题才能提供学生更多的信息，授课老师对这些应该心中有数，才能做到有的放矢。备课要体现“高”“实”这两个特点，即从一定高度备知识、备教材，（居高临下、运用自如）要针对学生的实际情况（共同失分的地方）有针对性训练。

有很多老师体现了以上这些，下面我们来看看王秀焕老师的那节数学课的教学设计,这节课是一堂章节知识复习课，（圆）主要目的是让学生把本阶段所学知识做一下回顾和汇总，提高知识的整体性及培养学生的解题能力。课的开始让学生进行知识点的梳理及相关应用进行归纳，（可能很多老师认为这是一种形式，是做样子给大家看得，我不认为：课改典型学校也这么做的，课前布置任务，课上直接让学生展示，这是对学生能力的一种培养，对学生是一种锻炼，学生通过对这块知识的总结对本阶段知识有了更深得认识，两个同学归纳的很到位（细而全）作为学生，虽然是尖子生能归纳到那个程度我认为很不错，另外王老师平时也这么做的，这是长时间培养的结果）然后是教师站在一个高度上去引导学生。一共预设了四个有代表性的典型习题，数量不多，但一题多解、一题多问、一题多点由问题引出了很多知识。包括讲题的过程中善于运用平时规律性知识，让学生形成一定思维、思路计算、如涉及勾股定理时的几对勾股数：3、4、5、；6、8、10；5、12、13；等，我们有的老师可能就给学生提供一种，王老师提供那些种，还有直角三角形斜边的中线等于斜边的一半结论的应用等；这与平时注重学生解题思维的训练是分不开的。又如：求不等长两条平行弦之间的距离，答案有两种情况；分在直径的同侧、异侧，后又扩展为求AC的长，对知识有一定拓展；又如求阴影面积的解法；有直接求、大减小两种方法，体现一题多解等。这种“知识归纳+典型题探究”式单元专题教学，使不同学生都有所获，变式训练使尖子生更拔高，解题思维训练、解题步骤的规范使中等及中等偏下也有所获，老师提供了学生的信息量较多，课堂容量大、效率高。

张振永老师那节语文课属文体阅读课：讲题不多，只讲了一个阅读题，但提供给学生的信息较多，课的开始对文体知识的复习为下一步阅读奠基，在师生互动中，加强了教师的导学作用：通过答题方法和技巧的渗透较好的解决了学生问非所答，答不准，答不全，思路混乱的毛病，抓住得分点，强化失分点，课堂效率较高。教师的教学语言比较精炼，包括对学生的答题规范也体现这一点，要精要准。还有很多老师的课讲的也很好，很实用。在这里不一一列举。我们这次总结要着重分析存在的问题，只有发现问题，并找到解决问题的办法，我们才能提高教学水平，提高课堂效率。

存在的问题

1、态度问题：我把态度问题归纳为两类。一是不虚心学习。有的老师太过相信自己，以为这么多年就是这种上课模式，认为自己的教学无懈可击，认为自己的教学方法对头，所以采取听之任之的态度，我行我素，即使别人提出自身的问题，也不善于借鉴。二是对比赛不够重视，工作不认真，所以出现教学中的随意现象，教学环节的随意，教学内容的随意，教学语言的随意，课堂行为随意。并且这种现象还很普遍，应该引起我们老师们的重视，尤其是在备课上的重视。备知识不到位，延伸拓展不够，技巧方法渗透的少；没有备学生，学生的习题做的如何，那些问题做的不好，共同的失分点是哪，没有做到心中有数，也就没有针对性的训练和突破。也缺少对知识的整合和取舍，致使课堂低效。（有的老师我们认为根据个人的能力和表现，出课应该讲的不错才对，结果不算好，就是因为态度）。

2教学环节的缺失：多数老师开门就讲，按着习题上的顺序从头到尾、从前往后，铃响下课了，讲哪算哪、戛然停止。我认为一节复习课什么都可以没有，但组织教学、课堂小结不可缺。组织教学环节，可以检查学生作业情况，进行反馈：做到心中有数，也可以调侃几句调动学生情绪，让学生进入状态，我认为：决不是形式，是调动学生参与达到课堂高效的必须。那种直接就讲，课的开始决定课的失败；课堂小结 直接影响到整节课的教学效果，是一节课的点睛之笔，是一节课重点知识的重现和巩固，教师通过对规律性知识的总结和对思路方法的强调，整理升华了知识，培养了能力。

3教学方法的单一，课堂气氛沉闷

很多老师只采用“老师点将提问、学生回答、无论对与错然后教师讲解”这种教学方法，学生被动接受，这个题这样，下个题也这样，时间一长学生势必厌倦，产生学习上的疲劳，思维溜号，这种讲还容易让学生形成等靠、等喂的学习习惯，不思考老师讲直接记答案。造成讲过的题下次出现仍然有许多学生不会做。（不信，卷重印再考）换位思考，听课教师的状态。

应采用多种教学方法，让学生参与进来，可让学生思考、回答 活题或开放试题可让学生讨论、争辩,有时学生说的、想的比老师想的全、新，不会的知识可以翻书、查资料。给学生整理的时间等。让学生始终处于一种兴奋、新奇的状态。让讲过得题有痕迹。

几个值得讨论的问题

1、习题课怎么上？ 可能很多学校的老师都在用“讲授制”这种模式上课 但有没有比较有效的办法，有没有事半功倍的办法。请各学科组根据本学科的特点利用教研或集体备课时间研究一下习题课的上法。抽时间进行一次交流。我认为无论怎样：习题课针对多数同学存在问题，重点突破、重点训练，在讲解习题的过程中，对容易出错的地方重点强调、重点总结，板书易错点，抓规律性的东西。讲完了习题后，应该给学生几分钟的时间整理，这是一节习题课所应该体现的。

2、复习课的教研方向 ？

篇子课的教学模式必须改，该的方向是：克服以“讲”为主的复习模式，倡导以“学”为主的复习模式，就我校的现状这种改，路还很漫长。

对新授课的分析总评

本次七八年级的中青年教师参赛课都是新授课，整体上讲收到了预期的效果，达到了“参与、提高、创新”的目的。应该说在新一轮课程改革理论的指导下，在上级教研部门组织的多种形式的培训下，我校的中青年教师积极转变教学观念，努力优化课堂教学结构，具体讲体现了以下几个方面的特色。

一、教师的教学观念发生了变化，每位教师都力求教学行为上有所突破。在以往的课堂教学中，教师大多是站在讲台不下来，本次比赛我们发现很多老师在讲台上停留的时间不长，都能走下讲台，走到学生中间，参与小组讨论，亲切地交流指导；以往让学生停下来是敲桌子，敲黑板，现在是拍掌用手势，大多教师的课采用学生围坐的学习小组，而且不是形式，平时真这么做的，有的给学生安排具体的号，并且在一个班级各学科通用。有时不同组的相同号竞争比拼，这在冯艳红、苑永兴老师的课上体现明显一些，其他很多老师也都尝试着“合作学习，竞争展示”学习形式。

二、教师的教学方式发生了一些改变。教师们都在试图通过为学生创设一定的学习情境，引导学生体验知识的生成过程，体现出了一定的“自主、合作、探究”式学习的意识。具体有如下几方面的特点：

（1）从关注“教”到关注“学”这个课堂教学重心的发生了改变，本次比赛，让我们欣喜的看到，课堂上出现了生生互动、师生互动的局面，课堂上不再是教师一人的天下，“一言堂”、“满堂灌”的现象基本杜绝。如：王玉新老师那节课，课的开始让各组派代表到黑板上板书，以检测预习的方式对字音字形、词语解释、文学常识、文章内容结构（预习展示），进行展示讲解、其他组点评补充，然后用精心设计的思考题导学，让学生读、思考学习、交流展示，教师恰到好处的点拨，把学生的思维逐步引向深入，较好地完成了教学任务，培养了学生表达、赏析的能力。

（2）正确理解和创造性地使用教材创设情境。如韩晓明哪节数学课——平行四边形性质的探究及应用，老师设计了一个又一个问题情境，老师始终引导着学生的思维在活动：一开始设计了一个活动：用学生事先剪好的一对全等三角形拼图，（3种）通过观察位置关系揭示平行四边形定义，随后又设计第二个活动，旋转、平移，通过观察等量关系探究出平行四边形的性质（1）（2）这里有学生的动手操作、有动脑思考、有小组合作、也有师生共同归纳总结，体现探究式学习，并且这个探究过程是在教师的点拨下水到渠成的，不是直接显现给学生的。接下来你能证明吗？ 在教师的引导下让学生证明推理平行四边形对边相等、对角相等，性质应用练习之后设计了有一定梯度，有一定代表性的大量习题进行巩固训练，课堂容量大、效率高、效果好。另外善于对规律性知识的总结和应用，如在练习3平行四边形对角线平分，过对角线交点的线段平分强调这些求证结果当性质用。证明三角形全等有几种方法（角角边、角边角）规范学生的思维、思路做的较好。该强调的强调，该突出的突出。

（3）课堂教学设计上有了新的突破。改变了以往教师问------学生答-------教师补充的单一模式，本次比赛的中，许多的老师都对讲课内容进行了精心的设计和构思，通过不断变换形式，吸引学生注意力，激发学生学习兴趣。仅举一个例子：王献华老师针对课文内容的实际情况，设计了多次小组合作式学习；讲神话——结合注释译文（重点）赏析环节探究课文主旨时（难点）表现—精神：老师的调控能力突出，学生们敢说、敢爬黑板、乐于表现，课堂气氛非常活跃。很多老师的课堂，摒弃了教师点将式的提问，而是学生主动回答，或按小组，或按座次、或自由抢答。

本次活动存在的问题

1、备课不到位，导致学生的认知模糊。本次比赛中教师们虽然有了一些新的思想，注重了学生的自主学习和探究学习，参赛教师们在备课上也下了不少功夫，但是在备课深度和广度不够，讲课过程中仍然引导学生按照教师预先设计的思路进行，甚至完全依赖导学案，没有课堂的生成。过高地估计了学生的认知水平，教师的导学概括归纳不到位，致使学生学的肤浅，不明确、不扎实，或者眼高手低。尤其是练习题的设计上（导学案的习题不是精选的，是现成的）针对性不强，跨度大。

2、教师在课堂教学中普遍存在着语言霸权现象。具体表现在教师在课堂上知识生成少，不能恰当地创设学习情境，不能让学生充分的说，经常是教师打断学生的回答，或是教师代以回答，甚至是教师直接给出答案，不给学生说的机会，这样大大地打消了学生学习积极性，本次比赛最普遍的现象就是教师在课堂上讲得过多，应该让学生自主学习的不让学生自主学习，应该让学生探究的问题教师代替学生回答。如果用一句话概括的话：就是该放手时不放手。

3、忽视课堂上的评价与鼓励。整个比赛中，教师对于学生的回答，甚至是精彩的表现，要么是平淡的“很好、正确”等简单的评语，要么漠然视之，对于学生的回答没有任何表示。可以说这在我校课堂教学上是一个空白。要用适时、适度语言激励和保护学生的表现欲望。学生说错了，也不要轻易批评、指责，要诚恳引领，这样既让学生感受到老师多自己的认可，又能认真听取老师对自己的建议。

4、要注意课堂小组合作学习的实效性

有的老师把学生的集体讨论、小组合作学习当成课堂预设，当做一种表现形式来进行，小组合作学习老师所给的时间不充分，学生讨论不深入、不热烈；还有合作学习运用的不恰当，简单的问题不需讨论的讨论，不是所有的问题都需要讨论，围绕重难点，应立足学生的实际：讨论应该是学生最困惑时，在学生个体思考思之无路时（独立思考在前，小组合作在后）这时采用讨论，才能最大限度激活学生思维的深度和广度。

5、教师缺乏情感的投入。在本次比赛过程中，教师们大多是平淡的讲解知识，这使整个课堂气氛显得都很沉闷，教师不能用自己的激情感染学生，另一方面表现在教师提问较多还局限于个别优秀学生，忽视了成绩偏差的学生。

本次教研活动的收获

此次活动我们在一起评课时，结合讲课教师的教学成绩、工作态度等，对该同志的课进行了多元解读。结论是：课堂教学效果与教学成绩成正比。我们认为：成绩是实实在在的数字，来不得半点的虚伪和掺假，不是自己说好就好，靠投机取巧不可能取得好成绩，靠的是真功夫，靠课堂的高效。要想成绩好，课堂教学效果必须好，要提高课堂效率，一是平时备课功夫要下到位，二是在辅导、验收环节做到位。我们主张、倡导、称赞通过高效课堂来提高成绩的做法；

以上评课，尽管汇集了评课组几位同志的想法和意见，恐怕也会挂一漏万、说的不对、说的不准的地方 敬请大家谅解。

今后教学的几点建议

一、学习教改理论，更新教学观念。

教师水平的提高关键在于教师自身的努力，长期以来我们不学习，不研究，延续了我们学生时代的教学风格、教学传统，那就是教师不停地讲，不停地说，不断地给学生灌知识。实事求是地讲，这种教学方式教师太辛苦了，是一种费力不讨好的方式，那怎么办？必须适应新形势下的新要求，更新观念，用现代化的教育教学理念武装我们，一切从学生出发、以人为本，因为我们的教学成果最终要依靠学生的成绩来检验，学生学到了什么、形成了那些能力,学生是否会学了是最重要的。

二、明确教师角色转变的意义。

一节课教师讲得再多，学生只是嘴动，而头脑不动、思维不动，这节课就不是成功的课。归根结底，教学过程不是教师学识水平的展示过程，而是学生学习能力的形成过程。在符合教师行为规范的前提下，教师在课堂上，哪怕是不说话，只用形体语言就能充分地调动学生的学习积极性，让学生围绕教学重难点积极思考，学有所得，这就是一节成功的课。试想，一节课你滔滔不绝地讲，而学生们呢，已经会的不听，学不会的不听，能学会的又觉得你讲得太慢或太快，那么，你讲得再多还有价值么。学生在上这样课时，不说话、不睡觉，不溜号可能吗？。所以要真正转变角色。创设情境，找一些学生们感兴趣的问题让学生们去想，去说，充分调动学生学习的积极性和主动性，最大限度地激活学生源动力。三，努力打造高效课堂。

教师必须切实把课堂还给学生，把话语权还给学生。要“多学”，“少讲”。要创造条件为学生提供学习和展示的平台。

（1）在组织形式上，要充分发挥小组学习的关键作用，形成“组内合作，组间竞争”的学习机制。在组内，采用AABBCC分法，实行“同质结对，异质互帮” 在物质条件利用方面，要多利用黑板、演算题板等，进行针对性反馈。

（2）要注重技巧和方法的渗透： 文科，强调课堂的多元化解答，强调语言表达的准确性，文字书写的规范性。理科注重思维方式的培养，注重做题步骤的规范，注重规律性知识总结和运用，即重细节、重过程。

（3）备课上要敢于对教学内容进行整合，创造性使用教材。

（4）辅导上，教师必须加强学生良好学习习惯的培养，特别要加强预习的指导和监督检查。

本次教研活动虽然已经结束，但是，探索无止境，进取无穷期。从本次活动中所表现出来的探索精神及学习意识，中青年教师所表现业务水平和教学技艺，都让我们充分感受到了四官营子中学在课程改革中所涌动着的生动源泉和清新力量，更让我们有理由相信，在今后的课改探索征程中，在王校长的正确领导下，有全体师生的共同努力，我校的教研教学水平一定会再上一个新台阶，接下来的中考、统考，一定会再创佳绩，再铸辉煌！谢谢大家！

四官营子中学评课小组

2011年5月17日

第五篇：高校中青年教师培训总结

中青年教师培训总结

高校中青年教师培训是高校新教师培训的起点，是使青年教师较快达到岗位职责要求的一项基本职业培训和重要环节，对加强青年教师教育教学技能的形成、职业道德的培养和教学水平的提高，保证更好地履行岗位职责具有十分重要的意义。

经过学习我充分的认识到，教师成长是教师个体的、内在的专业特性的提升。高校青年教师培训作为新补充的高校教师的职业培训，其质量和效果将影响年轻教师的教学效能，进而影响到整个教师职业生涯中对教师行为起调节作用的教师态度。把握新教师入职初期专业成长的特点和需要，构建高校教师岗前培训新体系，是高校人力资源开发的要求，也是新教师成长与发展的需要。

教育，是人类崇高的事业，这一事业的承担者就是教师。教师传递人类的文化科学知识，进行思想品德教育，培养一代又一代的新人。教师的历史使命，光荣而艰巨。人们用“百年树人”来表达教师工作的深刻意义，用“辛勤的园丁”、“人类灵魂的工程师”来表达对教师的崇敬。“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师”，教师是民族希望之所托，肩负着培养社会主义现代化建设者和接班人的重任。而大学教师又以其特定的历史任务，起特殊的社会作用，构成其特殊的社会地位。通过此次中青年教师培训班的学习，我在政治思想上有了明显的进步。

大学教师不同于一般教师的特殊的作用是：其一，大学教师的基本任务是培养高级专门人才，而高级专门人才在科学技术和社会的发展中起骨干的作用。现代科学技术的发展，最终取决于高等教育所培养的人才数量和质量；生产力水平的提高，国民经济的发展，文化教育卫生事业的昌盛，综合国力的增强，社会的整体进步，很大程度取决于高等教育所培养的人才的数量与质量。而高级专门人才的质量，又取决于大学教师的工作。其二，大学教师，既是文化科学的传递者，又是文化科学的创造者。历来对人类社会有伟大贡献的科学家、思想家、活动家，不少是荟集于高等学府或当过大学教师。人们往往把大学教师这一职业同文化发达、科学昌盛、政治民主、人类进步紧密联系在一起，用“学者”、“专家”来称呼大学教师，把大学教师的声望作为一个国家学术水平的标志，把大学教师的社会地位作为一面文明建设的镜子，能够成为一名大学教师是光荣的。

作为一名踏上讲台不久的青年教师，我们应清楚的认识到自己的优势和不足，做到扬长避短，才能不断提高自身的教学水平。

当前，高校青年教师大多为硕士及以上学历，具有系统而扎实的专业基础，工作热情高，学习能力强。由于接触教学工作时间较短，没有形成固定的思维套路，在教学过程中容易引进新视角、新方法，从而推陈出新，获得较好的教学效果。

青年教师往往由于教材熟悉程度不够，对教学内容缺乏全面掌握，从而极易忽视对教学重点难点的强调，导致教学过程中面面俱到，重点不突出，由于本身经验不足，不能自如运用各种教学方法及手段，使得教学内容枯燥，教法僵硬，教学过程缺乏互动，难以引起学生的兴趣。此外，由于年青教师本身阅历不足，知识存在缺陷，不能很好地起到学习引导者的作用。只有当高校的青年教师清醒地认识到自身的特点，多方求教，取人之长，补己之短，让劣势转化为优势，让优势保持为优势，才能在教学实践中不断取得进步。

师德，是指教师的职业道德，是教师应有的道德和行为规范，是全社会道德体系的重要组成部分，是学生道德修养的楷模之一。贵不在于“谈”而在于“行”。为人师表，教书育人。教师是社会的典范，人格的楷模，父母的替身,学生发展的引路人。所以教师应以其高尚而富有魅力的人格，以身示范。正如江泽民说的：“老师作为人类灵魂工程师，不仅要教好书，还要育好人，各个方面都要为人师表。教书者必先修己，育人者必先律己。”所以作为教师要自觉加强道德修养，率先垂范，既要有脚踏实地，乐于奉献的工作态度，又要有淡泊明志,甘为人梯的精神境界，用自己高尚的品质感染学生。

卢梭在他的《爱弥儿》中曾说过：“在敢于担当教师重任以前，你自己是否已经造就成了一个道德的人？你自已是否是人们心中的模范”。张辉教授讲的加强师德修养，培育高素质“应用型”人才给我带来的感触颇深，从加强师德修养，培育高素质“应用型”人才的重要意义、教师师德修养的内涵结构到教师师德修养的提升路径，让我们树立起师德观念，规范教学过程，从而迈好第一步。

高校教师应当具备一定的社会责任感，教师是由知识分子组成的群体，承担着教书育人的特殊工作，因此，社会对教师群体的素质抱有很高的期望。这就要求我们除了提高自己的专业知识和专业能力，还要不断提高自己的师德修养和职业道德水平。在治学上，我们应当抱有严谨认真的态度，也要有“业精于勤荒于嬉”勤学精神，这样才能使自己的专业能力不断提高，适应教师岗位的需要，做到真正的爱岗敬业。在价值观方面，我们应当时刻提醒自己，教师是学生的引路人，这是一份光荣而神圣的职责，要求我们能够拒绝物质上的诱惑，保持教师应有的道德情操和品质。

教育形势快速发展，对我们新教师提出了更高的要求。作为新教师，我们有许多不足之处，由于教育教学经验的欠缺，我们在实际教学过程中往往会遇到许多困难，需要通过进一步的学习来提高自己的教育教学能力。学校的新教师培训为我们提供了一个学习的平台，为我们创设了一个良好的学习环境。

在这次培训和近一年的教学实践中，让我深深的感受到，关注学生的心里健康，同时为了他们能够学到更好的知识，通过我们大家的共同努力使我们的学生有良好的素质，我们要积极努力关注他们，这样他们才会和我们建立良好的关系。首先，我们不能怕学生难管，即使他们入学素质很低，学习基础很差。你都不能抵触，因为他们也需要关怀，我们新教师培训班也是一个团结的大集体，我们在班里可以畅所欲言，互相交流。可以把自己平时在学习和工作中遇到的一些难点讲出来，向领导和骨干教师请教，或者跟同事们一起探讨，交流心得。所以新教师培训班真的带给我们很多的收获。学校的骨干教师给我们做了关于教育教学的辅导讲座，在备课、上课，评课、说课，班级管理，班主任工作等各个方面给予我们指导。这些内容带给我许多新的教育教学思想，使我对教育教学有了很多的新认识。

作为一名新教师，我所欠缺的是经验和方法，我要学会思考，勤于思考，善于思考。不断的把自己在教育教学过程中的点点滴滴的想法和感悟记录下来，常常去反思和总结。我相信，通过前辈们的悉心指导和通过我们自身的不断努力提高，我们新教师一定会迅速成长起来。

在当前的教育形势下，教师不仅要在讲台上下功夫，同时也应该注意学习新的教学思想和教育艺术，不断进行教学研究和教学总结，只有这样，才能提高教师自身的业务水平，才能培养出真正全面而有的用的人才。想，要脚踏实地；做，要九霄云天。此次的培训使我这个刚刚走上教师岗位的新人迈出了坚实的第一步，我感受到了自己所肩负的责任。教师的职业生涯是漫长而艰巨的，要快乐的走下去，必须要用自己的爱去温暖学生，用自己的人格魅力去感染学生，用自己的激情和努力去培养学生。“路漫漫而修远兮，吾将上下而求索。”我爱学生，我愿从教，教育事业需要为之奋斗终生，我始终相信，通过自己的努力，我一定会做个出色的人民教师。

用我的一生，去做一名合格的高校教师。孟子曾经说过，“君子有三乐：父母俱存，兄弟无故，一乐也；仰不愧于天，俯不怍于人，二乐也；得天下英才而教育之，三乐也。”初为人师，我已经深刻体会到了孟子所言的“三乐”：作为一名高校教师，我最大的快乐就是看着自己的学生在各方面打牢基础，为以后的专业学习提供扎实的理论与技术支持，最终学有所成，成为社会有用之才。