第一篇：浅谈如何提高高中化学课堂教学效率
题 目：浅谈如何提高高中化学课堂教学效率
单 位：成都市川化中学
作 者：杨
电 话： 琴 ***
浅谈如何提高高中化学课堂教学效率
摘要：提高高中化学课堂教学效率是学好化学的重要砝码，只有让学生真正参与到活动中，并取得有效性，才能提高学习效率，而学生活动的有效性需要教师和学生双方的努力，因此，教师要研究和运用科学的教学方式方法，使学生对化学产生兴趣，提高化学课堂效率。
关键词：化学；课堂教学效率；兴趣；提问；实验；多媒体
俗话说“化学是理科中的文科”，化学是理科中思维方式很独特的一门学科，课堂的效率是学好化学的重要砝码，只有学生真正参与有效活动，才能提高学习效率，而学生活动的有效性需要教师和学生双方的努力。因此，教师要研究和运用科学的教学方式方法，使学生对化学产生兴趣，提高化学学习效率和学习效果，为今后的学习打好基础。本文对如何提高高中化学课堂教学效率谈点浅见，与同仁探讨。
一、注重教师个人形象
俗话说：“爱屋及乌”，要想提高课堂效率，教师的个人形象尤其重要，如果一位教师受到班上很多学生的喜欢，自然学生就会喜欢该教师所教学科，当然课堂上就会积极配合，参与课堂活动，课堂效率也就会大大的提高，那教师该如何树立良好的个人形象呢？
首先，教师衣服要得体，女老师不能穿太短的裙子、不要弄太夸张的发型和指甲，男老师不能穿背心和拖鞋等。当然也不能邋遢老土。现在很多有一定经验的老师教的学生成绩不如刚毕业的大学生，百思不得其解，最终无奈的摇头“学生都喜欢美女，没有办法啊”。其实，爱美之心人皆有之，更何况是处在十七八岁如花季节的高中生呢。有的老师，可能是太忙碌，头发乱糟糟，衣服一周不换，这让学生怎么喜欢的来。曾经一个学生对我说，他们语文老师抽烟得很厉害，有严重得口臭，每次他上课，学生们都后退几排坐。试想想，这样的老师，学生怎么能接受你呢？我觉得老师要爱美，只要不是特别夸张就好。
其次 老师要有一个良好的心态和良好的人际关系。刻薄、喋喋不休的人学生不喜欢；心胸狭窄，容不得学生犯的错误的老师学生也不太能接受；缺乏热情，冷若冰霜的人学生也不可能接受你。学生的观察能力很强的，曾经看到有学生在贴吧上说某某老师人品太差，去食堂吃饭都没有人和他一起。当然学生说的是片面的，但是也能反应学生愿意和人缘好的，脾气好的老师在一起。只有学生心里接受你了，才会上好你的课，提高教师的课堂教学效率。
二、激发学生的学习兴趣
爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。人只要对某种事物感兴趣,就会积极地、主动地去掌握他,并力求参与该活动。化学学习也是这样,只要学生对化学学习感兴趣,对你的化学教学感兴趣,你的教学就成功了一半。正如托尔斯泰所说:“成功的的教学所需要的不是强制,而是激发学生的学习兴趣。”因此我们教师要想尽办法来激发学生的学习兴趣。
1、自主探索，激发学生的学习兴趣
大千世界，人们的思维不可能全都一样。可渭“仁者见仁智者见智”。何况，学生的思维正是活跃的最佳时期。所以，在全面实施素质教育的今天，我们应把课堂还给学生。变“教师讲，学生听”的传统授课法为学生的“自主探索”，让整个过程变成学生探索求异的过程。鼓励学生大胆地想象，大胆的探索，在探索中既可以培养学生的主体意识，形成学生的独立人格，还有利于激发学生在学习中求得对世界的了解，对知识的渴望。例如在讲选修三《金属晶体》金属的堆积方式的时候，叫同学拿出自己准备的球体（乒乓球、玻璃球、QQ糖„„）进行摆放，不同同学可能摆出不同堆积方式，然后在进行探讨。
2、联系生活，激发学生的学习兴趣
化学是一门基础学科，它与人们的日常生活息息相关。我们的衣、食、住、行、用，化学无所不在。例如：我们在学习有机物《糖类、蛋白质、油脂》之后，可以布置任务：调查我们经常吃的牛奶、饼干、米饭、蔬菜„„中，各含有哪些物质，含量是多少？
3、有效课堂提问，激发学生的学习兴趣
在教学过程中，课堂提问是一项设疑、激思的综合性教学艺术。它是联系教师、学生和教材的纽带，是激发学生学习兴趣、开启学生智慧之门的钥匙。在教学实践中如果教师善于发问，课堂气氛就会活跃，学生学习积极主动，如果教师不善于发问，或问得不得法，课堂气氛和教学效果就会相对差一些。所以只有对提问进行艺术设计，巧妙使用，恰到好处，才能产生积极作用，达到良好的效果。只有有效的课堂提问才能调动学生的积极性，使学生产生强烈的求知欲望，自觉地投入到化学学习中去，从而更有效地激发学生的学习兴趣。在教学过程中，设计一些彼此关联的，富有启发性的问题，借此激发学生的求知欲，促使学生充分运用自己的思维去发现、去理解新的知识，从而自主探究。例如在 “氯化氢和盐酸”的课上，高一学生在第一次由教师引导下学习了喷泉实验后，并不只是简单地由形成喷泉的原因概括氯化氢极易溶于水的物理性质，而是展开了设问，提出了很多问题：①为什么喷泉不能充满整个烧瓶？可能的原因是什么？②为什么氯化氢极易溶解于水，而氯气的溶解性不大？还有那些气体极易溶于水？有什么规律性？③只有在水中溶解度大的气体才能做喷泉实验吗？还有哪些气体可做喷泉实验？等等。这些问题，有些是可以通过上课的讨论直接解决，比如问题①；有些是可以通过实验研究的方法解决，比如问题③；也有的涉及未学习知识较多，需要通过课后查找资料的方式获得结果，可以让学生作为研究性的小课题，比如问题②。总之，有效的问题设计更是启发学生积极思维的最有效的“钥匙”。通过近几年的实践，借助问题设计，发现学生对化学学习的兴趣提高了，积极参与面更广了，同时学生的思维能力增强了，课堂上形成了良好的师生互动、同学互动的氛围，学生的自主学习意识得到了增强，课堂效率得到了有效的提高。
三、让学生进行自主实验，强化对知识的理解
化学是一门以实验为基础的学科，在实验中具有操作性强和能进行有目的的观察等特点，对学生创造性思维和创新能力的培养应该是教学的重要目的之一。可是长期以来，在化学教学中对于操作性知识，不是靠学生大量的实验操作（表象）去体验，去掌握，去思维，而是由教师“代劳”（演示实验）或由课本和教师先入为主地描述给学生，把实验中生动的“画面”转化为干瘪的文字或符号，把本该由右脑进行的形象思维用左脑去作抽象的记忆，同时还使学生失去了对化学学习的浓厚兴趣和情感基础。究其原因，一是传统教育思想和教学方法的影响，二是“左脑优势”思维理论的束缚，三是受升学考试、教材、设备的限制。所以，要发展学生的综合素质，提高学生的化学能力，教师需要在进行实验时激发学生的积极性，让他们进行主动操作，在操作的过程中促进对知识的理解。在让学生自己动手操作实验时，能极大地激发他们的参与热情，使他们能够深入探究化学知识，掌握化学反应的本质，提高学生的化学综合能力和自主学习能力。例如可以让学生自主的完成：
实验1：喷水显字： 在一白色的布上，用KSCN溶液，写上“我爱化学课”，“祝同学们，学习进步”等等。晾干，再用装有FeCl3溶液的喷壶，喷向白布。白布即可显出已写好的字样。
实验2：烧不断的棉线：常温下，在一杯清水中不断加入食盐，并用筷子不停地搅拌，直到食盐不再溶解为止。将一根棉线放入配制好的浓盐水里浸泡一下，拿出来放在桌上晾干。将晾干后的棉线用手提起，点燃一根火柴去烧棉线。这时，你会发现，棉线从下端一直燃烧到上端，但烧过后的线灰仍象一根线一样没有被烧断。为了方便比较，我们再来烧一根没有浸过盐水的普通棉线，结果，烧完的棉线没有留存下线灰。
四、发挥多媒体教学的优势
科技的发展为教育做出了巨大贡献，如今，多媒体技术越来越多的应用到高中教学中去，为课堂教学提供了诸多便利，运用多媒体可优化实验，增强实验的可见度，强化实验的演示效果。一是可模拟有毒、有害物质的实验，减少污染。例如：氯气漂白性的实验，运用flash动画“次氯酸使有色布条退色”就可很好地解决氯气对教室环境的污染。高一演示金属钠和水的反应实验中，过去是钠与水在大烧杯中反应，后面的学生不容易观察到所有的现象，而现在利用实物投影仪，可改在表面皿中进行，当我们向盛有酚酞水的表面皿中，投入金属钠时，学生可以在投影屏幕上清晰地观察到“浮、游、熔、响、红”等现象。另外，高二在演示铜锌原电池实验中，利用实物投影仪，当我们将锌片和铜片用导线连接时，学生就可以在投影屏幕上清晰地观察到气泡在铜片附近一个一个慢慢产生，实验效果明显提高。二是可模拟化学反应过程，例如：高二在讲化学反应速率一节时，我采用三维动画模拟演示了化学反应的本质，演示了通过改变温度、浓度、压强和催化剂的时候，为何能改变反应速率。虽然只是几个简单小球的碰撞，但是却能使学生深刻的理解化学反应的本质，以及为什么温度、浓度、压强和催化剂等条件能够影响化学反应速率。又如：在讲乙醛的时候，通过三维动画模拟制作对乙醛的特殊结构和与氢气发生加成时的短键位置进行了展示，把微观的粒子反应变成为形象立体的宏观动画展示给学生，立体的动画演示使较为抽象的概念容易让学生理解，便于记忆。三是可模拟化工生产过程对于一些化工生产过程，如合成氨工业，接触法制硫酸等学生大多数未见过，缺乏感性认识。用多媒体计算机可形象、逼真地表现出每一步生产过程，对于各个环节也可反复演示或局部放大，加强感知，强化记忆。这就大大提升了课堂的教学质量，同时又能够丰富教学内容。
总之，教学上的艺术性、形象性、趣味性，都能使学生情绪兴奋，从而积极地对待学习活动，自觉思考问题。学生是学习的主体，不是知识的容器；教师传授知识、技能，只有充分调动学生的积极性，引导学生自己动脑，动手，动口，才能变使化学课堂真正活起来，提高学生的思维能力，使他们养成对知识进行独立思考和分析的习惯，提高化学教学课堂效率。
参考文献：
[1] 刘丽华.论“实验”为载体、以“学生”为主体的探究学习教学方式[J].学周刊.2016(04)
[2] 满德日花.新课程理念下的高中化学探究式课堂教学初探[J].中国培训.2015(06)[3] 罗倩.小议高中化学学习兴趣的培养[J].亚太教育.2016(02)[4] 闫慧林.加强高中化学教师素质培训的几点思考[J].商.2015(45)
第二篇：提高高中化学课堂教学效率措施分析
提高高中化学课堂教学效率措施分析
一、化学学科的特点
化学学科的特点主要包括三个：首先，严谨性。对于化学学科而言，涉及多种概念，而其中概念的目的主要是为之后的深入研究和交流奠定基础，例如元素概念、各种化学定律等。化学学科得以存在与发展的最重要前提就是严谨，它要求其中的任何一个概念、定律都必须有十足的严谨性。然而也正是由于其严谨性才造成了不少学生在理解过程中遭遇各种难点。其次，实践与理论相结合。对于化学学科来说，实验是前提条件，同时还特别提出要将实验和理论进行联系。研究分析了化学的发展历史后我们可以发现，化学和实验两者之间是不可分割的，同时所有实验技术水平的提升都会促进化学的发展。最后，与其他学科相联系。化学涉及多个不同的学科，包括物理学、数学等。
二、影响高中化学教学效率的原因
1.课堂氛围
调查资料显示，课堂气氛能够对课堂教学效率的高低发挥或大或小的作用。现实情况就是，在当前的化学课堂中往往会存在两种主要课堂氛围，其一，由于教材内容不够具体，使得很大一部分学生很难完全掌握知识点，而学生也就失去了听课的积极性，最终造成了课堂氛围沉闷。其二，在化学实验课中，尽管有些学生对这一学科有兴趣，但由于课前预习没有做好，导致课堂上无法追上教师的授课节奏，出现盲目混乱的情况。
2.教师原因
学生能否准确、深入地理解教材所讲内容，很大一部分原因都在于教师的专业素质，同时它还会决定化学课堂教学效率。尽管是相同的概念或定律，但是如果由不同的教师来讲解，那么他们的教学效果将会有所不同。对此，我们可以设想，如果教师对化学教材的把握不够准确，那么课堂效率能否得到提升呢？不仅如此，如果教师继续用传统的教学理念和方法来进行教学，那么化学课堂教学效率是否有保障？
3.学生兴趣低
对于化学课堂教学来说，学生的学习兴趣是一项重要的学习动机。学习兴趣可以使学生更加主动地完成课前预习、课后巩固任务，并使其在在课堂上认真听讲。而学生自身学习化学的兴趣能够长时间保证学生在课堂上紧跟教学思路，并与教师达成共识，从而有效地提高课堂教学效率。
三、提高高中化学教学效率的措施
1.重视化学实验
化学实验主要包括三大特点，即生动性、可控性与真实性。上述三大特点极大地激发了学生对化学课程的积极性。具体来说，高中化学课堂教学可以分成两种，即理论教学与实验教学。其中后者是学生获得第一手感性材料的最重要途径。所以，教师必须对这两种课堂教学方法“一视同仁”，加强对增强学生实验能力的重视。
实验教学开始之前教师必须事先进行实验预试，同时还要分析、总结出其中可能发生的现象以及以哪种方式进行讲解等。实验课程技术之后，教师还要整理课堂总结，分析学生在实验过程中存在的问题，并加以弥补。
2.提高教师素质
所有的化学任课教师都要正确认识到培养自己专业素质与教学能力的重要性，在日常教学过程中，尽一切可能满足学生的知识需求。除此之外，还要认识到化学课程是不断发展的，并坚持进行自我完善，以此来提升专业能力，进而促使学生向自己学习。教师的备课工作有着十分重要的作用，它可以为高中化学课堂教学质量提供重要保障。而学生的课前预习、课后复习等良好习惯也是十分重要的，能够加深学生对知识的理解。学生获得理论知识与练习的主要环境就是课堂，所以在课堂教学中教师要尽可能为学生营造出比较活跃的环境，使学生能够积极思考，勇于发言。
3.调动学生兴趣
兴趣对学生学习化学知识具有特别重要的意义。但在现今的高中化学教学中常常会出现部分自主学习、探究学习既浪费时间又效率低下的现象。此外尽管我国已经对教材引起了高度的重视，但是在实际的教育中始终还存在着很多问题，很多学生对化学课程的兴趣消失殆尽。而将多媒体合理地应用到音乐课堂教学中后，学生便又增加了一个获取知识的新途径，学习化学的兴趣也将增强。除此之外，由于化学和其他多种学科之间都有着联系，所以教师应在课堂中适当地引入和教材内容有关的生活常识，而学生在日常生活中也必然注意到了这一点，这样也就成功吸引了学生的兴趣。
4.改进教学方法
在现今的化学课堂教学中，教师往往仅对化学物质的种类、性质等知识的抽象概念作了一些简单的区分，使用频率较低的内容也凭自己的意志任意删改，使得知识与知识之间的连贯性被破坏。所以，化学课堂教学中教师需要运用多样的教学方法，在化学教学中引入情境教学可以有机地把化学知识与实际生活进行结合，以具体的化学物质与用途来增强学生的记忆能力，并在实践过程中增强其实践能力。不仅如此，情境教学还可以帮助学生理解新的教材内容中的知识点，同时还可以激发学生的积极性。
（作者单位：湖南省洞口县第一中学）
第三篇：如何提高课堂教学效率
如何提高课堂教学效
内蒙古扎兰屯大河湾学校
勾兰杰
课堂是教师开展教学活动的主阵地，是学生获取知识的主渠道。课堂教学的效果如何将直接关系到教学的质量和人才培养的实际价值。语文课堂，是语文教师放飞理想的舞台，教师信念萌芽的园地，是教师形成教育思想的源泉所在，更是教师成长起步的重要基地，学生提高语文素养的基地，学生健康成长的摇篮。课堂教学，是教师和学生根据特定的教学目的，围绕一定的教学内容所进行的一系列的有效教学活动，是使学生获得知识形成技能技巧，发展智力和能力，培养良好的思想品德的最基本的途径。认真反思三十多年的语文学科教学经验，作为长期扎根在山区农村的一名语文教师，要全面提高小学语文课堂教学效率，就必须在新语文课程标准的指导下，做一名热爱小学语文教学的教师，通过遵循教育规律，尊重学生差异，科学确定教学目标，有效教学设计，优化过程与方法，认真反思课堂教学，小学语文课堂教学就会达到提质增效的教学目标。
一、语文教师首先要学透课标，理解内涵。
语文课程标准致力于培养学生的语言文字运用能力，为学好其他课程打下基础。为学生形成正确的人生观，世界观，价值观，形成良好的个性和健全的人格打下基础；为学生终身学习打下基础。继续弘扬中华传统文化。在教学中全面提高学生的语文素养。正确把握语文教育的特点。积极倡导自主，合作，探究的学习方式。提倡大语文观，努力建设开放而有活力的语文课堂。注重多读书，多积累。注重语言文字运用于实践中。
二、养成良好的学习习惯和学习方法。多鼓励不吝啬表扬
培养习惯，要悉心引导，严格要求，点点滴滴到位。举例来说，培养学生的写字习惯，要让学生写一笔好字，就必须要求有一定速度，必须规范、整洁地写字。必须经常主动习字。习惯是具有迁移性的。还是以写字习惯培养为例来说，良好的写字习惯就具有极强的迁移性。学生把规范整洁地、有一定速度地写字的良好习惯养成了，其他习惯：如爱惜书本文具，学习细心认真，一丝不苟，学习讲效率，讲质量、求速度等等也跟着上来了。认真读书的习惯，只有用心读书体会文本的含义，只有会有感情的朗读才能理解内容。使课堂效果更好。在语文教学中，培养学生动笔去勾画批注帮助理解内容。在学生初读课文时，学会自学字词掌握课文内容。学会利用工具书学习。对于学习方法好的同学要多鼓励多表扬。把好的学习方法和同学们分享。
三、教师要利用多媒体激发学习兴趣，让学生学会搜集整理学习资料。
学会利用教科书上的插图和课后资料袋，理解课文。教师也要努力学习，制作合理的多媒体课件运用于课堂教学中，运用现代化教学手段，可以使教学内容不受时空的限制，这样不仅能加速知识传播的速度，而且能调动学生的多种感官协调活动，从而提高学习的质量。现代学生的学习天地不仅仅局限在课堂，他们在课外利用广播、电影、电视、计算机等多种媒体，凭借教育软件、校园网、资源库等，可以随时随地、有选择地学习与教学内容相关的各种知识。而在传统教学中，学生想广泛阅读、多方涉猎是较难实现的。现代信息技术在这方面有极大优势，它可以极大拓展学生阅读选择的空间，让学生获得较大的选择自由。幻灯片可使课堂教学密度增加，教师可根据课文内容制作不同的场景、对象，在40分钟之内大大增加学生的练习机会，并可牢牢抓住学生的注意力，保持学生的新鲜感，使他们不至于因为不断重复同样的内容而感到厌倦。例如给学生讲复句层次的划分等基础知识时，不通过大量练习，单凭教师讲理论，学生不会掌握。而如果利用透明胶片事先写好不同类型的例句，则即增加了练习量，扩大了他们的知识面，提高了效率，也减轻了学生的课后负担。提高语文课堂教育效果。
四、课堂教学是保证课堂教学有效性的关键训练学生学会说。
语文学习的主阵地在课堂, 学生是课堂学习的主体，教师是学生学习的促进者，同时教师也是自我专业成长的主体。教师在课堂中要树立服务意识，做到把“玩”的权利还给学生，把“做”的任务派给学生，把“说”的机会让给学生，把“创”的使命留给学生。从而将学生由被动接受知识的地位推向自主探索获得知识的舞台，使学生真正成为学习的主人。教师大胆放手让学生自定目标，并根据目标进行预习、尝试、操作、探索、归纳等。努力做到；凡是能让学生自己学会的，教师不教；凡是能让学生自己去做的，教师不替代；凡是能让学生自己讲的，教师不暗示。这样的课堂教学才会有高效率。
五、课堂的宽度是提高课堂教学有效性的决定因素
一节课的时间是有限的，要达到的目标是一定的，如果在达到目标的过程中，多了解一些相关的知识，增加课堂的宽度，课堂教学的有效性就会提高。
我在教学《生命、生命》一课时，教学过程中穿插了作者杏林子的生平和她写的文章，并以其贯穿始终；补充了写作背景的相关资料，帮助学生理解“让生命活得光彩有力”的含义。；大大丰富了课堂知识。使学生合上书本走出课堂时，在心中留下的不仅仅是激动，更多的是思考和责任。这就是课堂的宽度。
达到这样的境界，需要教师有深厚的知识储备，需要教师留心身边的一切事物，更需要不停的思考，精心的设计。学生在学习知识的同时，能了解一些相关的资料，对他们的学习很有帮助。如果只教课本上的知识，日子久了，学生就会感到厌倦枯燥，收获也极其有限。课堂教学的有效性也将大打折扣。
六、课后反思是保证课堂教学有效性的延伸 有人说：“课堂教学是`一门遗憾的艺术”，再好的教学总有它不足的地方，总有须待进一步改进、进一步优化的地方。因此在课堂教学中，我们“不追求平平淡淡的完美，而追求有突破性的遗憾 ”就是这个道理。如果在教学中不及时反思,很多感觉稍纵即逝, 在今后的课堂教学中还会出现类似的问题, 直接影响到课堂教学的有效性。教学之余, 留有足够的空间与时间, 让自己像过电影似的再现课堂教学的情景, 及时捕捉问题, 记下得失。如在教学《将心比心》时，课后给学生讲类似这样的故事，让学生也学着讲这样的故事，一个个小故事传递给了学生, 同时也提醒了自己, 课前还要做更为充分的准备。充分备课, 潜心与文本对话;深入了解, 掌握学生发展动向;精心设计, 引导开展多边对话;课后反思, 及时发现存在问题„„只有真正做到教师主导与学生主体相结合, 才能保证常态下语文课堂教学的有效性。行之有效的课外拓展，能够保证良好的信息来源，激发学生的学习潜力，对课堂教学起到促进作用。课后设计拓展训练，让学生带着求知的欲望，在生活中去观察，去体验，去阅读，去写作„„营造氛围，研究策略，讲求方法，让学生在有限的时空中，愉快地学习，聪明地学习，轻松地学习，高效率地学习。自己品尝到智力活动的快乐，体验到学习成功后的喜悦。让学生真正爱上语文课堂。
总之，提高语文教学的有效性是深化课程改革的关键和根本要求，是语文教师教学中需要面对的一个长久的、棘手的又必须要关注、要解决的问题。这需要我们广大语文教师随着教学改革如火如荼的推进，随着教学新理念的深入人心,在不断的实践总结中不断地完善和创新，让我们在整体把握教材的基础上，活用教材，关注学生的活动过程，让学生在课堂上学得有滋有味、有声有色, 展开自由创新的翅膀, 在知识的殿堂中流连忘返,真正构建科学高效的语文课堂，真正做到了向四十分钟要质量。认识了语文课堂，才能认识语文教育，改变了语文课堂，才能了解新课程，成就了学生的成长体验，才算落实了新课程。当一个合格的教师是上好几节优质课开始的，成为一个享有名气的教师，是从感动者走进课堂开始的。在全面落实“减负提质”教育政策的时代背景下，小学每周的语文课时减少了4节，课堂教学也就成为全面提高语文教育质量的主渠道。教师要做到切实减负学生过重的学业负担的同时，教育质量达到稳步提高，这就要求教师提高每一节课的效率。长期的语文学科教学实践足以证明，语文教师只要热爱语文教育事业，功夫花在课外，每节课的教育目标明确，力求堂堂都是优质课，关注教学反思，教师专业素质就会得到健康发展，语文课堂质量得到稳步提高。在课堂教学过程中，不做“无用功”，要合理分配时间，尽量不浪费课堂的分分秒秒。努力做到将课堂还给学生，为学生提供更多的发言机会，为学生提供更多的阅读机会，为学生提供更多的实践机会，为学生提供更多交流的机会，为学生提供更多的表现机会。让学生真正成为学习的主人，提高课堂教育效果。
第四篇：如何提高课堂教学效率
如何提高语文课堂教学的实效性
现在我们正在实施素质教育，但我们教师应该清醒得认识到，实施素质教育应该是为了让学生得到全面的发展，而学习成绩更是不能丢的。而在有限的时间里，想要提高学习成绩，提高课堂的实效性就是最重要的。我想从三个方面：学习方法，学习兴趣，教学的各个环节，来谈谈应该如何提高语文课堂教学的实效性。
我认为首要的一点，那就是教师在教学的过程中，应该注意培养学生的自学能力，能够让学生自主得参与学习。“授人以鱼不如授人以渔”，让学生能够用适合自己的学习方法去学习，这样的学习，一定是具有实效性的。
其次，要想提高课堂教学的实效性，还应该注意培养学生的学习兴趣。常言道，兴趣是最好的老师。兴趣会促使学生在学习中取得事半功倍的效果。那么我们可以从哪些方面培养学生的学习兴趣呢？我想，这是老师最需要动脑筋的，也是很难做到的。我觉得，作为一名老师，都应该有良好的师德，具备较高的人格魅力，真正做到为人师表，这样的老师，学生才会喜欢，而喜欢你，就会对你的学科产生学习兴趣。同时我觉得作为一名语文老师，应该有很好的文化底蕴，让学生能感受得到你深厚的文学素养，从而使学生在对老师的敬佩中而想着去仿效，这样就会产生一种学习的动力。再次，我觉得作为语文老师，语言应该是幽默生动的，能让学生感受到老师语言的魅力，从而喜欢听老师的课，引起学生的学习的兴趣。
第三，要想提高语文课堂教学的实效性，还应该设置好课堂的各个教学环节，让课堂生动起来，要让学生在轻松愉悦的氛围中主动得参与学习，我想如果能做到这点，就一定会提高课堂教学的实效性。
一、课堂上课件的运用，应该就是一个很好的提高学习效率的教学方法。假期学习过程中，我们语文老师听了几节课，从听的几节课看，每个老师都很成功的运用了多媒体教学，将课件与授课内容紧密得结合在一起，在教学中起到了很好的辅助作用。印象最深的是《紫藤萝瀑布》这课的教学，我觉得课件真是必不可少。我也没有看过紫藤萝开花的情景，所以当我看到那些流光溢彩的画面时，感觉很震撼。我想，如果没有那些美丽的画面，学生是无法理解课文中所描写的那些美丽的景色的，如果只是依靠文字让学生自己想象，一定是无法再现课文所描写的美景的，当然也就无法很好得感受到文章中所诠释的生命的意义。再例如教师在教授《苏州园林》的时候，我觉得课件用得也是很有必要。我们的学生几乎没有到过苏州园林的，虽然作者叶圣陶对苏州园林说明得很清楚，但是那些景点不是从文字上就可以理解的，所以那些苏州园林的美景的画面，可以帮助学生很好得体会到“站在每个点上，看到得都是一幅美丽的图画”。即使一些展示文字的图片，也可以很清楚得让学生了解需要探究的问题，所以感觉语文课堂教学中，课件的使用是必不可少的。
二、就是老师在教学中，应该扣住教材的重点来展开教学。课堂上重点的设置，以及围绕重点设置的问题，是决定一节课成败的关键。还以《苏州园林》为例，马丽亚老师以两个问题，（1、读课文，说一说自己对苏州园林有哪些了解？
2、为什么苏州园林能成为各地园林的标本？）就让学生抓住了课文的主要内容。然后，在理解内容的基础上，与学生一起品味文章中语言的美。而史传杰老师，也将授课的重点放在体会文章的“结构美，画意美，语言美”上。再想想我自己在教这篇课文的时候，只是简单得让学生了解了一下课文，然后就把重点放在了说明文知识的教学中，只是教给学生一些知识性的东西，而把其他的都忽略了，通过学习，我知道，以后在备课的时候，一定要全面深入的了解教材，确定好课文的重点，设置好相关得问题，使学生在课堂上不仅学习知识，而且还能得到情感的体验，让自己的语文课也变得生动起来。
三、对于名著的教学，我也有很多感触。听了两节“探究《水浒传》情节”的课，给我最大震动的，是学生们都能全面的阅读《水浒传》这部那么长的小说。想想我在名著的实际教学中，也就是给学生抓抓重点，准备一些自认为考试可以考到的问题，而学生缺乏必要的和系统的阅读。想想还是有应试教育思想在作怪。我反思了一下自己在名著教学中的失败原因。第一就是总是感觉学生的时间不够用，感觉课本那么多文章，而小说又那么长，所以对学生并没有做阅读的要求。而很多时候，大部分学生也并不喜欢名著阅读，他们也许把更多的时间，留给了电视，留给了网络游戏。
所以通过学习，我知道以后教学的改进方法了。首先老师要重视起来。我国名著是优秀的传统文化，我们应该让学生能够继承下来，所以我们老师应该做好指导学生阅读的工作。
四、对于语文课中的综合性学习，我也学到了很多好的方法。首先是要做好语文综合性学习的资源开发与利用.语文综合性学习不能只看课内,还应该从课外找资源.图书、报刊，影视、网络，报告会、演讲会、辩论会、研讨会、戏剧表演，自然风光、文物古迹、风俗民情，国内外的重要事件，学生的家庭生活，日常生活话题等也都可以成为语文课程资源。我们应该有意识地结合本地实际，自主开发综合性学习的内容与主题，丰富我们的语文课程资源。
有了活动主题,接下来就是要教给学生活动方法.在综合性学习中,务必要由传统的接受学习方式转变为自主、合作、探究的学习方式.要注重自主性、实践性、开放性，教师要引导学生自主设计、自主探究，发掘、利用课外、校外的语文学习资源，让学生自主开展实践活动。培养学生初步的问题解决能力和创造力.此外，作为语文老师，还应该教给学生如何积累。历代语文教育家，教学老前辈都重视语言材料的积累。唐代大诗人杜甫用诗句形象地阐明了这个道理：“读书破万卷，下笔如有神。”郭宗明先生认为学习语文的规律是“早起步，死记硬背”，吴忠豪先生认为是“读和背”，朱作仁教授说是“大量读写，读写结合”。说法不一，但都同样地突出了积累的重要。
想想我们的学生，一提到写作的时候，就会看到这样的情景：愁眉苦脸，抓耳挠腮，憋到最后，往往就胡乱编写一篇，或者艰难的进行着凑字工程。正所谓“巧妇难为无米之炊”。造成这种现象的，正说明我们学生在积累上的欠缺，所以积累在语文教学中占有十分重要的作用。我们语文老师应该用切实的方法，让学生会积累，让学生在积累中，不断丰富语言和相关知识，形成语感和提高读写技能的过程，当学生积累到一定程度的时候，我想，那时候的写作，一定是可以一挥而就了。
以上我从学习方法，学习兴趣，教学的各个环节，谈了如何提高语文课堂教学的实效性。我的这些反思，一定会让我在新的学期里，更好得去工作。我的语文课堂教学，一定也会是有实效性的。
第五篇：如何提高课堂教学效率
如何提高课堂教学效率
课堂教学是教师完成其“传道”、“授业”、“解惑”任务的主要场所，是学生完成学业，发展智力，丰富情感，形成高尚审美情操的主要阵地。早在300多年前，捷克教育家夸美纽斯就指出：“寻求并找出一种教学方法，使教师可以少教，但是学生可以多学。”这种以“少教”达到“多学”的愿望，是历代教育工作者孜孜以求的目标，这种目标的追求实际上就是我们今天所说的教学效率。课堂教学时间是有限的，如何在有限的时间内既达成教学目标，又能让学生多学，这是我一直在探究的课题。我发现，保证课堂教学高效性的前提是教师要有精湛的教学技艺和科学的教学方法。
近几年来，我一直从精心备课、有效提问、指导学法、及时反思、增大容量等方面努力提高课堂教学效率，起到了较好效果。
一、有效备课，提高课堂教学效率的前提
1、认真研读课程标准、教参、教材。在备课之前，我努力做到细读课文，对课文内容了然于胸。课后的思考题我也仔细阅读，了解了每道题的设计意图。在此基础上再确定每一节课的教学目标、重难点和教法学法。我严格要求自己每一节课都这样备课，我发现有准备的“仗”打得更有意思，我也从中获得了自信。
2、精心设计教学环节。备讲，备导。要想上课的效果好，教师的只言片语就都要精心推敲，所以从课前的导入语，课中的过渡语，到点拨学生回答的导语，再到课后的总结语，我都进行了精心设计，力求为上课的重点服务，力求为引导学生服务。
3、备学生。学生是上课的主体，因此要了解学生的朗读水平，理解能力，提出问题和探究问题的能力，才能适时调控，恰当引导。
二、有效提问，提高课堂教学效率的关键
提问是触发学生思维的引言，是激发学生觉悟的契机，是教学检测的手段。提问的质量制约着教学进程能否推进，决定着教学效果的好坏。要运用好提问，应当注意这样几点：
1、提问要有计划性。一堂课要提问几个问题，对于所提问题的切入角度都要进行精心的构思。先问什么，后问什么，教师要胸有成竹，精心策划。提问要由表及里，由浅入深，步步深入。教师思路明晰，也对学生思维起着潜在的导向作用。
2、提问要有启发性。提问要促进学生思考，要减少或避免走过场的应答式提问――简单地问“对不对”、“好不好”这种应答式的提问，思维的含量很少，表面热闹，价值不大，而这样的提问在教师实际课堂教学中大有存在。
3、提问要难易适度。提问要根据学生的实际水平，不可过浅，以免走过场;又不可过难，以防学生茫然失措，产生畏难情绪。教师应把大的、难的问题分解为一个个具体的小问题，以减小每次提问的难度，减小提问之间的坡度，让学生“跳一跳，够得着”。
三、指导学法，提高课堂教学效率的保障
1、指导学生预习的方法。著名教育家叶圣陶先生说：“一篇精读教材放在眼前，只要想到这是一个凭借，要用来养成学生阅读书籍的好习惯，就自然非教他们预习不可。”从平时的教学中观察，我们不难发现有些学生的预习积极性不高，影响了课堂教学效果。因此，指导学生科学地预习，掌握预习方法，迫在眉睫。在具体教学中，我教学生从以下方面进行预习，效果显著。
(1)明确目的。开始时给学生布置预习的范围，帮助学生找到重点、难点，以后逐步给学生布置预习提纲。
(2)鼓励质疑问难，学做预习笔记。学生预习时，除了抄写课文的重点词句外，还应鼓励学生大胆质疑，并把弄不懂的问题记下来，为上课时弄懂这些问题做好思想准备。
(3)教给“圈、点、批、注”的预习方法。培养学生的自学能力，就是要让学生学会“站在书上看书”，首先要学会对书圈、点、批、注，把看了书的感想、想到的问题批、注在书上。
2、指导学生听课方法。听好课是学生获得新知识、发展智力的中心环节。一个学生学习成绩的好与坏，很大程度上取决于在课堂上听懂多少，当堂消化多少。因此，我经常对学生进行听课方法指导，让学生明确听课目的，听课时要集中注意力，动耳听清知识的来龙去脉，要指导学生学会动脑思考，加以分析、归纳，将知识进行整理以便加强记忆，动手将重点内容做笔记以备复习。
3、指导复习方法。根据艾宾浩斯遗忘曲线，遗忘具有先快后慢的特点。这就要指导学生及时复习，到后来可间隔一定时间再复习，间隔时间随复习次数的变化越来越长。学习方法一旦被学生掌握，课堂教学效率就必将大大提高。
四、及时反思，提高课堂教学效率的保证。
教学反思是教师以自己的教学活动过程和课堂教学实践作为思考对象而进行全面、深入、冷静的思考和总结，对自己在教学活动过程和课堂教学实践中所作出的行为决策以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。我认为，每堂课后，及时认真的进行课堂反思，总结得失，是一种不断地优化课堂教学，提高课堂教学效果的很好办法。
五、增大容量，提高课堂教学效率的途径。
目前有些课堂教学存在着节奏缓慢、信息量不足的现象。课堂上供大于求，学生吃不饱，只好等待，一些自制力较差的同学就会乘机开小差，课堂气氛比较沉闷，学生积极性不高。这也是造成课堂教学效率偏低的一个原因。
如何加快节奏，增加容量。应该做到以下几点：①减少教学过程中不必要的环节。②提倡精讲，少作长篇大论，点到为止，避免“言者滔，听者瞠目”。③充分利用课堂时间。增强学生的时间观念，培养学生思维的敏捷性，培养学生快速阅读的能力(如规定几分钟看完一篇文章，并概括段意，提炼中心)、快速识记的能力(如在规定时间内背诵课文，默写单词等)。④充分恰当运用多媒体教学。实践证明，由于充分运用了电教手段，一篇一般要2课时或3课时的文章，只需一半时间就可结束。我一篇课文就准备了二十余张投影片，大大节省了板书时间，而且提的问题比较明确，课堂节奏快，教学效果好。
做到了这些，我们才能挤出时间，才能进一步增加教学的容量，培养学生的能力。我们可以把预习、练习纳入课堂;可以有足够的时间安排选修教材的教学;可以增加演讲、辩论、知识竞赛、读报交流等活动。
六：和谐教学的五个环节
最新的和谐教学模式：1.单元导入，明确目标；2.自学指导，合作探究；3.大组汇报，教师点拨；4.变式练习，拓展提高；5.课堂小结，单元回归。
总之，要提高课堂教学效率，绝非一日之功，我们只不过是在摸索中不断前进，在前进中不断摸索，希望能走出一条活且实，快且优的教学之路。
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