如何提高高中化学教学效率5篇

第一篇：如何提高高中化学教学效率

如何提高高中化学教学效率

摘 要：化学是一门基础的自然科学，它同农业、能源、材料、资源开发、国防建设以及环境保护等方面有着密切的关系，它对实现我国“四化”建设起着重要的作用。中学化学教学是化学教育的启蒙和基础阶段。必须从初中抓起，从培养学生学习兴趣，激发他们的求知欲入手，从提高课堂教学效率做起，引导学生突破初中化学课时少、任务重、内容分散及有些概念极易混淆等矛盾，帮助他们过好基本概念关，实验操作关等，使他们更好地掌握基础知识和基本技能，开发他们的智力，培养他们灵活运用化学知识独立解决问题的能力。

关键词：初中教育；化学教学；教法探究

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）19-259-01

化学是一门基础的自然科学，它同农业、能源、材料、资源开发、国防建设以及环境保护等方面有着密切的关系，它对实现我国建设起着重要的作用。中学化学教学是化学教育的启蒙和基础阶段。它不仅能为学生升入高一级学校学习有关专业奠定基础，也能为毕业生参加工作解决处理一些实际问题打下基础要想大面积提高化学教学质量，必须从初中抓起，从培养学生学习兴趣，激发他们的求知欲入手，从提高课堂教学效率做起，引导学生突破初中化学课时少、任务重、内容分散及有些概念极易混淆等矛盾，帮助他们过好基本概念关，实验操作关等，使他们更好地掌握基础知识和基本技能，开发他们的智力，培养他们灵活运用化学知识独立解决问题的能力。下面就自己在多年工作实践中的一些做法，谈点滴体会。

一、激发兴趣

伟大的科学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。兴趣是求知的巨大动力，发明创造的源泉。兴趣的培养在于诱导。教师在教学过程中应因势利导，引导他们及时排除不利于发展学生认识兴趣的因素。有针对性地帮助他们扫除学习中的障碍，唤起他们对学习的兴趣，使他们能积极主动自觉地学。

学生刚接触化学，开始会对化学颇有些兴趣，尤其对化学实验更感到有意思。但当学到化学用语、无素符号和基本概念时，常会感到抽象难懂、枯燥乏味，往往会把化学视为“第二外语”或认为化学是一门“死记硬背”的学科，有可能会使原有的兴趣消失。如何在教学中培养和保持学生学习化学的兴趣，引导学生突破初中化学知识的分化，使原有的、暂时的兴趣转变为稳定的、持久的兴趣？为此我们及时对学生进行了化学史教育，讲化学的发展和形成，结合书本介绍科学家探索化学奥秘的轶事，如道尔顿提出近代原子学说，居里夫人一生荣获两次诺贝尔奖，谈闻名世界的中国古代发明如造纸术、火药等，论化学与现代化建设和生活的密切关系。使学生清楚地认识到：化学用语是国际通用的语言，是国际上用来表示物质的组成、结构和变化规律的一种特殊形式的交流工具。并感到学好化学知识是多么重要，他将直接关系到祖国的发展和建设。这样做增强了他们学习的自觉性和积极性。

二、利用多媒体

利用多媒体技术可以把抽象的概念、难以观察清楚的现象通过动画、录像、投影等形式展示给学生，可以降低学生对知识理解的难度，有利于增大课堂容量，提高课堂效率。例如，在九年级的实验教学中使用多媒体就会使化学教学收到良好的效果。笔者在教学中把原来的演示实验事先在实验室中录制好，上课时通过多媒体展示给学生，实验教学更加直观，学生印象更加深刻。总的来说，笔者认为，多媒体教学具有以下优点：

1、演示效果覆盖面更广，通过大屏幕可以使所有的学生都能看清实验，而课堂直接演示只能使前排同学看清楚。

2、对实验重难点的强调更容易，通过暂停、播放的操作，教师可以自由的控制实验的进行，对于重点的操作步骤学生可以通过回放加深印象。

3、更环保，对于硫、磷燃烧，CO还原CuO等实验通过多媒体视频避免了有害物质的排放，同时也避免了对学生的伤害。

4、更节省时间，单位时间内的教学容量更大。

三、精讲多练，提高教学效率

所谓精讲，既要配合教材内容，又要面向全体学生。精就是要突破重点，带过一般，设疑破难，创造思维情境。练是巩固知识的途径之一，练要练到点子上，要精心设计一些针对性较强的问题，引导学生在分析研究这些问题的过程中，掌握所学知识。能让他们亲自动手操作的或口头表达练习的，就尽可能让他们动手动口实践，以达到真正掌握知识，举一反三的目的。精讲就是要求教师要有明确的教学目标，认真备好每堂课，做到课前精心设计，顾及到在课堂中可能遇到的各种问题，做到胸有成竹。上课的内容既要全面，又要有针对性，在分析本班班情的情况下要特别关注不同层次学生的接受能力，在备课的同时要尽量照顾到每个学生。教师要引导学生集中精力抓住所教问题的本质和关键，利用课堂有限的几十分钟，攻破教学难点。

基础知识的精讲。在授课中剖析新旧知识的联系，按课标的要求来对知识点进行必要的讲解，使学生掌握好新知识。例如，在学习“焰色反应”这个知识点时，把握其主要内容是Na+、K+用焰色应的方法进行检验。我做了这样的尝试：第一步，让学生回答钠在氧气中燃烧时火焰的颜色，随后引导全班学生自己看课本上焰色反应的概念，找出概念中的关键字，给以讲评。这样，学生在注意力集中时接受了焰色反应的概念。第二步，让一名学生到讲台上做Na2CO3溶液、K2CO3溶液焰色反应演示实验，然后引导同学总结实验步骤并完成相

应填空练习，在实验与练习中学生的精神得到放松，为下面将要进行的主要内容做好了准备。第三步，Na+、K+用焰色应的方法进行检验是重点知识，将其讲明讲透并做与之相适应的练习，有效地提高课堂教学质量。为此教师还应具有对教材探索、创造和对知识进行筛癣归纳、补充的能力。另外要加强和改进化学实验，给学生创造条件。教师可设计某一实验、检验内容，让学生亲自动手动脑设计完成实验。也可把部分课堂演示实验直接改为学生实验，以增强学生的感性认识。这有利于化学概念的形成，从而培养了学生观察、思维、实验和自学能力。

实验证明，只有在合理地安排知识体系的基础上，通过精讲多练，才能激发学生学习兴趣，提高他们的学习主动性和自觉性，还可使课堂教学目标集中，有利于抓住重点、突破难点，大面积提高化学教学质量。

第二篇：浅谈如何提高高中化学课堂教学效率

题 目：浅谈如何提高高中化学课堂教学效率

单 位：成都市川化中学

作 者：杨

电 话： 琴 ***

浅谈如何提高高中化学课堂教学效率

摘要：提高高中化学课堂教学效率是学好化学的重要砝码，只有让学生真正参与到活动中，并取得有效性，才能提高学习效率，而学生活动的有效性需要教师和学生双方的努力，因此，教师要研究和运用科学的教学方式方法，使学生对化学产生兴趣，提高化学课堂效率。

关键词：化学；课堂教学效率；兴趣；提问；实验；多媒体

俗话说“化学是理科中的文科”，化学是理科中思维方式很独特的一门学科，课堂的效率是学好化学的重要砝码，只有学生真正参与有效活动，才能提高学习效率，而学生活动的有效性需要教师和学生双方的努力。因此，教师要研究和运用科学的教学方式方法，使学生对化学产生兴趣，提高化学学习效率和学习效果，为今后的学习打好基础。本文对如何提高高中化学课堂教学效率谈点浅见，与同仁探讨。

一、注重教师个人形象

俗话说：“爱屋及乌”，要想提高课堂效率，教师的个人形象尤其重要，如果一位教师受到班上很多学生的喜欢，自然学生就会喜欢该教师所教学科，当然课堂上就会积极配合，参与课堂活动，课堂效率也就会大大的提高，那教师该如何树立良好的个人形象呢？

首先，教师衣服要得体，女老师不能穿太短的裙子、不要弄太夸张的发型和指甲，男老师不能穿背心和拖鞋等。当然也不能邋遢老土。现在很多有一定经验的老师教的学生成绩不如刚毕业的大学生，百思不得其解，最终无奈的摇头“学生都喜欢美女，没有办法啊”。其实，爱美之心人皆有之，更何况是处在十七八岁如花季节的高中生呢。有的老师，可能是太忙碌，头发乱糟糟，衣服一周不换，这让学生怎么喜欢的来。曾经一个学生对我说，他们语文老师抽烟得很厉害，有严重得口臭，每次他上课，学生们都后退几排坐。试想想，这样的老师，学生怎么能接受你呢？我觉得老师要爱美，只要不是特别夸张就好。

其次 老师要有一个良好的心态和良好的人际关系。刻薄、喋喋不休的人学生不喜欢；心胸狭窄，容不得学生犯的错误的老师学生也不太能接受；缺乏热情，冷若冰霜的人学生也不可能接受你。学生的观察能力很强的，曾经看到有学生在贴吧上说某某老师人品太差，去食堂吃饭都没有人和他一起。当然学生说的是片面的，但是也能反应学生愿意和人缘好的，脾气好的老师在一起。只有学生心里接受你了，才会上好你的课，提高教师的课堂教学效率。

二、激发学生的学习兴趣

爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”。人只要对某种事物感兴趣,就会积极地、主动地去掌握他,并力求参与该活动。化学学习也是这样,只要学生对化学学习感兴趣,对你的化学教学感兴趣,你的教学就成功了一半。正如托尔斯泰所说:“成功的的教学所需要的不是强制,而是激发学生的学习兴趣。”因此我们教师要想尽办法来激发学生的学习兴趣。

1、自主探索，激发学生的学习兴趣

大千世界，人们的思维不可能全都一样。可渭“仁者见仁智者见智”。何况，学生的思维正是活跃的最佳时期。所以，在全面实施素质教育的今天，我们应把课堂还给学生。变“教师讲，学生听”的传统授课法为学生的“自主探索”，让整个过程变成学生探索求异的过程。鼓励学生大胆地想象，大胆的探索，在探索中既可以培养学生的主体意识，形成学生的独立人格，还有利于激发学生在学习中求得对世界的了解，对知识的渴望。例如在讲选修三《金属晶体》金属的堆积方式的时候，叫同学拿出自己准备的球体（乒乓球、玻璃球、QQ糖„„）进行摆放，不同同学可能摆出不同堆积方式，然后在进行探讨。

2、联系生活，激发学生的学习兴趣

化学是一门基础学科，它与人们的日常生活息息相关。我们的衣、食、住、行、用，化学无所不在。例如：我们在学习有机物《糖类、蛋白质、油脂》之后，可以布置任务：调查我们经常吃的牛奶、饼干、米饭、蔬菜„„中，各含有哪些物质，含量是多少？

3、有效课堂提问，激发学生的学习兴趣

在教学过程中，课堂提问是一项设疑、激思的综合性教学艺术。它是联系教师、学生和教材的纽带，是激发学生学习兴趣、开启学生智慧之门的钥匙。在教学实践中如果教师善于发问，课堂气氛就会活跃，学生学习积极主动，如果教师不善于发问，或问得不得法，课堂气氛和教学效果就会相对差一些。所以只有对提问进行艺术设计，巧妙使用，恰到好处，才能产生积极作用，达到良好的效果。只有有效的课堂提问才能调动学生的积极性，使学生产生强烈的求知欲望，自觉地投入到化学学习中去，从而更有效地激发学生的学习兴趣。在教学过程中，设计一些彼此关联的，富有启发性的问题，借此激发学生的求知欲，促使学生充分运用自己的思维去发现、去理解新的知识，从而自主探究。例如在 “氯化氢和盐酸”的课上，高一学生在第一次由教师引导下学习了喷泉实验后，并不只是简单地由形成喷泉的原因概括氯化氢极易溶于水的物理性质，而是展开了设问，提出了很多问题：①为什么喷泉不能充满整个烧瓶？可能的原因是什么？②为什么氯化氢极易溶解于水，而氯气的溶解性不大？还有那些气体极易溶于水？有什么规律性？③只有在水中溶解度大的气体才能做喷泉实验吗？还有哪些气体可做喷泉实验？等等。这些问题，有些是可以通过上课的讨论直接解决，比如问题①；有些是可以通过实验研究的方法解决，比如问题③；也有的涉及未学习知识较多，需要通过课后查找资料的方式获得结果，可以让学生作为研究性的小课题，比如问题②。总之，有效的问题设计更是启发学生积极思维的最有效的“钥匙”。通过近几年的实践，借助问题设计，发现学生对化学学习的兴趣提高了，积极参与面更广了，同时学生的思维能力增强了，课堂上形成了良好的师生互动、同学互动的氛围，学生的自主学习意识得到了增强，课堂效率得到了有效的提高。

三、让学生进行自主实验，强化对知识的理解

化学是一门以实验为基础的学科，在实验中具有操作性强和能进行有目的的观察等特点，对学生创造性思维和创新能力的培养应该是教学的重要目的之一。可是长期以来，在化学教学中对于操作性知识，不是靠学生大量的实验操作（表象）去体验，去掌握，去思维，而是由教师“代劳”（演示实验）或由课本和教师先入为主地描述给学生，把实验中生动的“画面”转化为干瘪的文字或符号，把本该由右脑进行的形象思维用左脑去作抽象的记忆，同时还使学生失去了对化学学习的浓厚兴趣和情感基础。究其原因，一是传统教育思想和教学方法的影响，二是“左脑优势”思维理论的束缚，三是受升学考试、教材、设备的限制。所以，要发展学生的综合素质，提高学生的化学能力，教师需要在进行实验时激发学生的积极性，让他们进行主动操作，在操作的过程中促进对知识的理解。在让学生自己动手操作实验时，能极大地激发他们的参与热情，使他们能够深入探究化学知识，掌握化学反应的本质，提高学生的化学综合能力和自主学习能力。例如可以让学生自主的完成：

实验1：喷水显字： 在一白色的布上，用KSCN溶液，写上“我爱化学课”，“祝同学们，学习进步”等等。晾干，再用装有FeCl3溶液的喷壶，喷向白布。白布即可显出已写好的字样。

实验2：烧不断的棉线：常温下，在一杯清水中不断加入食盐，并用筷子不停地搅拌，直到食盐不再溶解为止。将一根棉线放入配制好的浓盐水里浸泡一下，拿出来放在桌上晾干。将晾干后的棉线用手提起，点燃一根火柴去烧棉线。这时，你会发现，棉线从下端一直燃烧到上端，但烧过后的线灰仍象一根线一样没有被烧断。为了方便比较，我们再来烧一根没有浸过盐水的普通棉线，结果，烧完的棉线没有留存下线灰。

四、发挥多媒体教学的优势

科技的发展为教育做出了巨大贡献，如今，多媒体技术越来越多的应用到高中教学中去，为课堂教学提供了诸多便利，运用多媒体可优化实验，增强实验的可见度，强化实验的演示效果。一是可模拟有毒、有害物质的实验，减少污染。例如：氯气漂白性的实验，运用flash动画“次氯酸使有色布条退色”就可很好地解决氯气对教室环境的污染。高一演示金属钠和水的反应实验中，过去是钠与水在大烧杯中反应，后面的学生不容易观察到所有的现象，而现在利用实物投影仪，可改在表面皿中进行，当我们向盛有酚酞水的表面皿中，投入金属钠时，学生可以在投影屏幕上清晰地观察到“浮、游、熔、响、红”等现象。另外，高二在演示铜锌原电池实验中，利用实物投影仪，当我们将锌片和铜片用导线连接时，学生就可以在投影屏幕上清晰地观察到气泡在铜片附近一个一个慢慢产生，实验效果明显提高。二是可模拟化学反应过程，例如：高二在讲化学反应速率一节时，我采用三维动画模拟演示了化学反应的本质，演示了通过改变温度、浓度、压强和催化剂的时候，为何能改变反应速率。虽然只是几个简单小球的碰撞，但是却能使学生深刻的理解化学反应的本质，以及为什么温度、浓度、压强和催化剂等条件能够影响化学反应速率。又如：在讲乙醛的时候，通过三维动画模拟制作对乙醛的特殊结构和与氢气发生加成时的短键位置进行了展示，把微观的粒子反应变成为形象立体的宏观动画展示给学生，立体的动画演示使较为抽象的概念容易让学生理解，便于记忆。三是可模拟化工生产过程对于一些化工生产过程，如合成氨工业，接触法制硫酸等学生大多数未见过，缺乏感性认识。用多媒体计算机可形象、逼真地表现出每一步生产过程，对于各个环节也可反复演示或局部放大，加强感知，强化记忆。这就大大提升了课堂的教学质量，同时又能够丰富教学内容。

总之，教学上的艺术性、形象性、趣味性，都能使学生情绪兴奋，从而积极地对待学习活动，自觉思考问题。学生是学习的主体，不是知识的容器；教师传授知识、技能，只有充分调动学生的积极性，引导学生自己动脑，动手，动口，才能变使化学课堂真正活起来，提高学生的思维能力，使他们养成对知识进行独立思考和分析的习惯，提高化学教学课堂效率。

参考文献：

[1] 刘丽华.论“实验”为载体、以“学生”为主体的探究学习教学方式[J].学周刊.2016(04)

[2] 满德日花.新课程理念下的高中化学探究式课堂教学初探[J].中国培训.2015(06)[3] 罗倩.小议高中化学学习兴趣的培养[J].亚太教育.2016(02)[4] 闫慧林.加强高中化学教师素质培训的几点思考[J].商.2015(45)

第三篇：如何提高教学效率

提高初中数学课堂教学的效率

南京市南湖第二中学耿沭林

花最少的时间，让学生学到最多的知识是每个教师的最大心愿。这也是高效课堂的理念，教学工作中我是这样做的：

（一）要努力营造良好的学习情境氛围

1．把握学生的思维，创设问题情境。

从心理学角度讲，每个人都愿意受重视，被承认，学生更是如此。在课堂上，要精心设计教学情境，给各个层次的学生以成功的机会。

例如，由“一只蚂蚁在筒外壁的A点，想吃到筒内壁的B点处残留的一点蜂蜜，怎样走路程最短？”从而引出几何体表面的最短线路问题，而这个问题的设置，便会激发起学生的求知欲，使之认真学习。

问题是思维的动力。创设良好的问题是激发思维的有效方法。教师要善于把握学生的思维特点，在教学的重点、难点或关键处设计问题，创设问题情境。

2．创设人人求异，勇于创新的气氛。

创新能力的培养是素质教育的核心，而灵感和创造，往往孕育在异想天开之中。教学中，我们要十分珍惜学生的求异思维，鼓励学生敢想、敢说、敢问，使学生善于表达不同意见和看法，敢于提出不同的问题，鼓励学生的奇思妙想。

（二）确立目标，主动参与提高课堂的有效性。

美国著名心理学家布鲁纳说：“学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程中的主动参与者。”教师应充分信任学生，把学习主动权交给学生，让学生自主学习，给学生充分的学习时间，放手让学生自主探究，创设自主学习气氛，让学生的学习主动性得到充分发挥。

以前很多时候的教学中，会出现“教师嚼烂了喂给学生吃”，唯恐学生“噎”着，“教师搭好梯子让学生爬”，唯恐学生“摔”着。新课程要培养学生创造精神、创造能力，这种传统的教学方法必须改变，于是我变“授之以鱼”为“授之以渔”，以“探索”为核心来设计各教学环节，让学生在“做中学”，在“练中悟”。

如在“等腰三角形的性质”教学中，我不是直接把等腰三角形的特征归纳出来，而是让学生先通过折纸活动猜想等腰三角形的特征，学生一旦提出猜想，就非常迫切地想知道自己的猜想是否正确，从而激发了学生自主学习和探究的热情。然后让学生开展小组讨论，最后把各组的结论汇总到黑板上。在此基础上，教师指导学生修改、选择、补充，并一一加以验证，从而得出等腰三角形的特征。

这种教学，通过学生自主研讨、自主分析，使学生体验到了获取知识的过程，领悟到了数学中解决问题的方法。由此可见，只有把数学课的课堂定位于探索科学思维的实验室，建立学生的数学知识结构的基地，教师引导，学生主动探索，积极思考，师生合作，才能真正培养和发展学生的能力。

（三）激发兴趣，增强信心提高课堂的有效性

“兴趣是最好的老师”，“没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。”入迷才能叩开思维的大门，智力和能力才能得到发展。作为教师，我要善于诱发学生的学习兴趣。

1．以生动的实例，描述枯燥的概念，使比较抽象的内容变得通俗形象。

数学知识原本就比较抽象，不像语文的描述性、美术的直观性、体育的身体参与性。各种概念的描述既枯燥又无味。要使抽象的内容变得具体、易懂，就得从生活中挖掘素材，在日常生活中发现数学知识，利用数学知识，来提高学生学习的兴趣。

比如我在对二次函数的增减性教学时，我采用了山峰与山谷来对照。当a>0时，抛物线开口向上，相当于是山谷，就说下面请同学们一起来爬山：先下山坡，再上山坡。而a<0时，相当于是山峰，可看成先上山坡再下山坡。这样比较形象直观，学生也容易想象，自己很容易地撑握了二次函数的增减性。

由于利用学生现有的知识和生活实例比较，把抽象的难以理解的知识转化为实际的，容易理解的知识，学生也就容易掌握，自然也提高了学生学习数学的兴趣，也提高了课堂效果。

2.、数学美感提高数学兴趣

教学过程中，可以从教材内容的美, 带领学生进入数学美的乐园，陶冶情操，激发他们的学兴趣，提高学生的审美能力，培养创造性思维能力。

比如在讲美丽而神奇的黄金分割的时候，可以给学生介绍一些有趣的事：人体中有着许多黄金分割的例子，比如，人的肚脐是人体长的黄金分割点，而膝盖又是人体

肚脐以下部分体长的黄金分割点。再如：古埃及的第一座金字塔古萨金字塔气势雄浑，经测量发现，它的正方形底边边长与塔高的比例近乎1.618:1的黄金分割比例。这种设计使塔看上去挺拔秀美，十分舒服。在视觉上给人以极大的冲激和美的享受。渗透数学美是科学美的一种，但数学美又有其独特的个性，应该多留心一下身旁的数学美。

（四）鼓励质疑，激活思维提高课堂的有效性

爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。” 因为解决一个问题也许仅仅是一个教学或实验上的技能而已，而提出问题却需要学生有创造性和想象力，当学生提出一些与众不同的想法和问题时，教师要“恰到好处”地及时引导。通过质疑，教师可以了解学生学习的难点、症结在什么地方。

例如：在讲三角形全等的判定方法时，针对“两边及其夹角对应相等的两三角形全等”这条判定方法，可以让学生思考能否把“夹角”改为“角”，这不仅可以加深学生对这一的判定方法的理解，同时也复习了三角形全等的判定方法。

（五）适当内容适当时机进行有效的合作学习

合作学习是一种特殊的情知相伴的认知过程，在引导学生合作学习时，要根据不同的教学任务、教材特点、教学情境巧设悬念，精心设疑，创设情境，使学生恰到好处地进入合作学习的情境，使合作学习达到最佳状态。选择合作学习的恰当时机是有效合作的重要保证。

1．解题方法、答案不唯一时进行合作学习

用火柴棒按下图的方式搭三角形

2．在课题学习和问题探索中组织合作学习

例如中点四边形的问题。

通过小组各成员的动手实践、合作交流，发现一般四边形的中点四边形不是平行四边形有时也会出现矩形、菱形、正方形。不难看出四边形不论是什么形状，它们的中点四边形是有共性的，它们都是平行四边形，有的还出现了特殊的平行四边形——菱形、矩形、正方形，中点四边形与原四边形形状无关，那么它的形状与原四边形什么有关呢？通过研究，同学们发现：“中点四边形的形状取决于原四边形的对角线。

由于小组的每一成员都能做一做，猜测自己图形的结论，而结论的推理又是大家一起进行，使每一同学既复习了三角形的中位线定理，又明确中点四边形的边是由原四边形的对角线来决定的，使课堂合作教学富有成效。

（六）精心设计课堂练习，提高效率提高课堂的有效性

1．精讲多练，提高课堂教学效果

讲练结合这种方法有利于让学生动口、动手、动脑，在参与中思考、学习，充分利用课堂四十五分钟，不仅可以减轻学生负担，还能调动学生学习积极性，心理学家的实验表明：青少年，特别是处在初中阶段的学生有一个心理特点不容忽视，就是青少年的注意力集中不能持之以恒，具有间断性的特点。第一次集中注意力只能持续十几分钟后开始发散。第二次十分钟左右，依次递减。针对学生这种特点，我注重把握好讲课时间。

例如，“平行线的判定”其主要内容是平行线的判定公理及判定定理，我做了这样的尝试：先引导学生得出平行线的判定公理，然后让学生完成与判定公理相适应的练习，加予讲评。这样学生在注意集中时接受了判定公理，在练习中精神得到放松，使已经产生的疲劳，通过练习的时间得到消除，为下面的内容做好了准备。再分析内错角在什么条件下满足判定公理，得出判定定理：内错角相等，两直线平行，并配合与之相适应的练习，最后小结。学生在讲与练交替的过程中，显得精神饱满，不仅能很快掌握知识要点，还能正确地应用知识解题。如此讲练结合，能抓住教材重点把知识讲明讲透，在此基础上加予练习，就能避开听觉疲劳的毛病，又能当堂消化新课，对新知识进一步巩固、理解，有效地提高课堂教学效果。

2．变式训练，提高课堂教学效果

任何一个数学问题的解答思维过程，一般地都可以把它分解为三个基本部分：问题的条件部分、问题的解答过程、问题的结论部分。如果把这三个部分作为变化的因素，可以构成条件变式题、结论变式题、过程变式题。在进行变式题设计时，应主要依据教材的例题与习题。

（七）合理使用多媒体教学提高课堂有效性。

目前的现代化技术手段已广泛运用到学科的课堂教学中，并在课堂教学中展现出它独有的魅力。特别是那些比较抽象的、难理解的数学内容以及教学的重难点，通过多媒体课件的展示，既具体形象，又直观易懂，还能起到突出、强调的作用。再配上

那悦耳的音乐和美丽的动画，不但能充分调动学生多种感官的参与，而且能激发学生的学习兴趣，对提高课堂教学效果起到了事半功倍的作用。

但是，在制作课件时应全面考虑教学的实际需要，用在该用的地方，以帮助学生更好地学数学。

总之，优秀教师对教学质量的追求是永无止境的，成功的教学是一个不断试验的过程，是终生的学习过程。怎样实现有效教学是当前提高教学质量的一个重要课题，它向我提出了一系列要求，需要我研究教育科学理论，不断反思自己的教学实践，倾听学生的心声,提高教育教学质量。

第四篇：提高高中化学课堂教学效率措施分析

提高高中化学课堂教学效率措施分析

一、化学学科的特点

化学学科的特点主要包括三个：首先，严谨性。对于化学学科而言，涉及多种概念，而其中概念的目的主要是为之后的深入研究和交流奠定基础，例如元素概念、各种化学定律等。化学学科得以存在与发展的最重要前提就是严谨，它要求其中的任何一个概念、定律都必须有十足的严谨性。然而也正是由于其严谨性才造成了不少学生在理解过程中遭遇各种难点。其次，实践与理论相结合。对于化学学科来说，实验是前提条件，同时还特别提出要将实验和理论进行联系。研究分析了化学的发展历史后我们可以发现，化学和实验两者之间是不可分割的，同时所有实验技术水平的提升都会促进化学的发展。最后，与其他学科相联系。化学涉及多个不同的学科，包括物理学、数学等。

二、影响高中化学教学效率的原因

1.课堂氛围

调查资料显示，课堂气氛能够对课堂教学效率的高低发挥或大或小的作用。现实情况就是，在当前的化学课堂中往往会存在两种主要课堂氛围，其一，由于教材内容不够具体，使得很大一部分学生很难完全掌握知识点，而学生也就失去了听课的积极性，最终造成了课堂氛围沉闷。其二，在化学实验课中，尽管有些学生对这一学科有兴趣，但由于课前预习没有做好，导致课堂上无法追上教师的授课节奏，出现盲目混乱的情况。

2.教师原因

学生能否准确、深入地理解教材所讲内容，很大一部分原因都在于教师的专业素质，同时它还会决定化学课堂教学效率。尽管是相同的概念或定律，但是如果由不同的教师来讲解，那么他们的教学效果将会有所不同。对此，我们可以设想，如果教师对化学教材的把握不够准确，那么课堂效率能否得到提升呢？不仅如此，如果教师继续用传统的教学理念和方法来进行教学，那么化学课堂教学效率是否有保障？

3.学生兴趣低

对于化学课堂教学来说，学生的学习兴趣是一项重要的学习动机。学习兴趣可以使学生更加主动地完成课前预习、课后巩固任务，并使其在在课堂上认真听讲。而学生自身学习化学的兴趣能够长时间保证学生在课堂上紧跟教学思路，并与教师达成共识，从而有效地提高课堂教学效率。

三、提高高中化学教学效率的措施

1.重视化学实验

化学实验主要包括三大特点，即生动性、可控性与真实性。上述三大特点极大地激发了学生对化学课程的积极性。具体来说，高中化学课堂教学可以分成两种，即理论教学与实验教学。其中后者是学生获得第一手感性材料的最重要途径。所以，教师必须对这两种课堂教学方法“一视同仁”，加强对增强学生实验能力的重视。

实验教学开始之前教师必须事先进行实验预试，同时还要分析、总结出其中可能发生的现象以及以哪种方式进行讲解等。实验课程技术之后，教师还要整理课堂总结，分析学生在实验过程中存在的问题，并加以弥补。

2.提高教师素质

所有的化学任课教师都要正确认识到培养自己专业素质与教学能力的重要性，在日常教学过程中，尽一切可能满足学生的知识需求。除此之外，还要认识到化学课程是不断发展的，并坚持进行自我完善，以此来提升专业能力，进而促使学生向自己学习。教师的备课工作有着十分重要的作用，它可以为高中化学课堂教学质量提供重要保障。而学生的课前预习、课后复习等良好习惯也是十分重要的，能够加深学生对知识的理解。学生获得理论知识与练习的主要环境就是课堂，所以在课堂教学中教师要尽可能为学生营造出比较活跃的环境，使学生能够积极思考，勇于发言。

3.调动学生兴趣

兴趣对学生学习化学知识具有特别重要的意义。但在现今的高中化学教学中常常会出现部分自主学习、探究学习既浪费时间又效率低下的现象。此外尽管我国已经对教材引起了高度的重视，但是在实际的教育中始终还存在着很多问题，很多学生对化学课程的兴趣消失殆尽。而将多媒体合理地应用到音乐课堂教学中后，学生便又增加了一个获取知识的新途径，学习化学的兴趣也将增强。除此之外，由于化学和其他多种学科之间都有着联系，所以教师应在课堂中适当地引入和教材内容有关的生活常识，而学生在日常生活中也必然注意到了这一点，这样也就成功吸引了学生的兴趣。

4.改进教学方法

在现今的化学课堂教学中，教师往往仅对化学物质的种类、性质等知识的抽象概念作了一些简单的区分，使用频率较低的内容也凭自己的意志任意删改，使得知识与知识之间的连贯性被破坏。所以，化学课堂教学中教师需要运用多样的教学方法，在化学教学中引入情境教学可以有机地把化学知识与实际生活进行结合，以具体的化学物质与用途来增强学生的记忆能力，并在实践过程中增强其实践能力。不仅如此，情境教学还可以帮助学生理解新的教材内容中的知识点，同时还可以激发学生的积极性。

（作者单位：湖南省洞口县第一中学）

第五篇：浅谈如何提高双语教学效率

浅谈如何提高双语教学效率

在农村偏远地区，如何提高双语教学效益，是每位在少数民族地区教育工作者面前的重要问题。这就要求我们要以饱满的精神，在实践中不断思考，不断完善。但要真正做到这一点不是一件容易的事情。

提高汉语水平，促进农村娃娃达到“民汉兼通”目标的实现，为今后的学习和工作打下坚实的基础。学生善于表达，有勇气在课堂上要大声发言，喜欢用汉语与教师、同学交流，发音清楚；会用简单的汉语回答问题，表达自己的需求和愿望；能用短句讲述事情的经过，并能让别人听懂。善于倾听。能专心、有礼貌、有兴趣地倾听他人的讲话，并能听懂别人用汉语说话的意思；理解常用的指令和要求，并能正确、较迅速地按要求行动；理解与日常生活有关的最基本的名词、动词、形容词、副词、代词、数量词等词义，全方位创设课内外汉语语言实践的条件和环境。利用校园广播系统，开展每日汉语每个班级开设了汉语专栏，实现师生间、生生间真情互动。另外，学校多次举办双语演讲，升旗仪式，口语大赛、汉语书写比赛并和实验小学师生联欢等各项活动，要激发学生学汉语、用汉语的热情，锻炼同学们的汉语综合运用能力。为全班同学营造浓厚的汉语氛围。

1、少数民族语言教育应适合娃娃学习汉语发展的特点，要注意对词的理解和应用，注意听说轮换，及时反馈，重视构词组句，表达意思的环节。要适合娃娃学习汉语的兴趣和需求，应与娃娃已有的生活和学习经验产生一定的联系。

2、遵照娃娃“以游戏为基本活动”的精神，以娃娃感兴趣的，游戏性的体验来促进少数民族汉语的发展；娃娃的空间、设施、活动材料应有利于支持娃娃的游戏和双语教育活动，有利于引发娃娃与周围环境之间积极的相互作用；教师要善于抓住生活游戏中隐含的双语教育的价值，把握时机，积极引导。

3、针对学生对学习汉语的兴趣不够，我认为可以采用的方法有，在课堂教学中，兴趣是最好的教师，让孩子们对学习产生兴趣，从枯燥的教学模式中走出来，从那种教师给学生布置学习任务，我要你学，学生被动地学习，被动地接受而转变为学生自己感兴趣，产生强烈的求知欲，感受求知的乐趣，感受获得知识的成就感和欢乐。双语教学尤其如此，采用激发兴趣的方式导入课程，例如上课时给学生出字谜，让学生猜出来，这样就主动的调动了学生的学习单词的积极性。

4、创造一个自由自在的学习环境。教师想方设法通过图片，录像、玩具、实物、模型等，向娃娃提供与话题有关的生动、有趣的谈话情景，启迪娃娃谈话的兴趣和思路，引发娃娃表达的愿望。在娃娃汉语发展中，常常会出现所谓的“错误”。但是不犯错误的娃娃，其汉语就不可能有较好的发展。凡是错误最多的时候，就是娃娃想说、敢说、喜欢说、有机会说的具体表现，也是娃娃汉语能力面临飞速发展的最佳时期。因此，对娃娃汉语错误过多的不合理纠正，不仅不会产生多大的积极效果，还会扼杀娃娃的汉语探究力，破坏娃娃已经形成的积极的汉语系统，严重时还可能造成娃娃汉语学习障碍。当然，有必要改正错误的时候，一定要讲究纠正的策略艺术。教师应经常鼓励娃娃，让他们在自由自在的氛围中高兴地学习国语。

5、采取灵活多样的教学方法，培养学生的学习兴趣。要使学生产生学习动力，光讲大道理、明确学习目的是不够的，教师还必须使自己的课生动有趣，吸引学生，让学生保持旺盛的学习兴趣。对于学生来说，兴趣就是动力。培养学习兴趣是导致学生热爱汉语的有效途径，而好的教学方法又是激发兴趣的重要因素。“教无趣，必不乐学。”学生的学习兴趣很大程度上来自教师的主观努力，这就需要教师通过不断的观察和总结，把培养学习兴趣贯穿于整个教学过程中。教师应注意做好两个方面的工作：一是教案的设计要符合学生的实际情况，周密地考虑到自己所讲的知识将会在学生的头脑中得到怎样的理解，并根据这一特点来确定教法，力争达到教与学的统一。二是控制课堂上学生的注意力。我认为，中学双语教学的成败在很大程度上取决于教师是否能在课堂上保持一种生动活泼的教学气氛。只有生动，才能吸引学生的注意力；只有活泼，才能符合学生的心理特点，使他们感受到学习的乐趣。一切方法，只要有利于激发学生的兴趣，有利于培养良好的学习习惯，都应该采用。

6、教师做榜样，提供汉语学习的材料。教师的语言是娃娃模仿的对象，教师的一言一行，娃娃会一一听在耳里，看在眼里。因此，汉语口语课老师在课堂教学过程中，与娃娃的日常生活交谈时，除了吐字清楚，发音准确，避免使用方言土语，辅以自然表情和恰当的手势外，还要注意运用恰当的音量、语调、速度等。教师言辞示范必须做到正确、清楚，而且要富于表现力和感染力。汉语教学中新的、娃娃不易掌握的学习内容，教师要坚持反复重点示范，如新字词句的学习，人物的对话、连续的讲述等，让娃娃有意识地进行模仿学习。

总之，双语教学的方法是很多，其效果也不尽相同。提高教学质量非一日之功，需要每个任课老师尽职尽责，敬业精神，不断的去探索，不断的去思考，不断的去合作，去实践。教师之间，可以经常进行交流，集思广义，团结合作。才能让我们的教学质量上一个新台阶，才能在学习过程中不断发现问题，找到解决问题的方法，从而提高双语教学的效率。