加强语言文字训练 提高教学效率

第一篇：加强语言文字训练 提高教学效率

加强语言文字训练 提高教学效率

语文教学要减少课时，减轻学生过重课业负担，又要提高质量，出路只有一 条，改革教学，提高效率。改革语文教学，要加强语言文字训练，这已初步形成共识。本文就如何落实语言文字训练，谈谈教学思路的转变。

一、选择好“例子”对于提高阅读教学效率起到关键的作用。怎样选择呢？总的说，教师要根据学年教学目标和教材编排的读写训练项目，在课文中选择语言表达上具有某种规律性的语言现象（词句和段落）。这种语言现象应该是可以迁移、可以概括类化、举一反三的，并且要跟学生的语言发展水平相适应，符合儿童的语言“最近发展区”。这种具有规律性的语言现象就是教学所需要选择的“例子” “凭这个例子使学生能举一反三，练成阅读和作文的熟练技能”。在课文中选择“例子”是件不容易的事，教师必须在潜心钻研教材，把握课文的语言特点上下一番功夫。如课文《落叶》，大纲要求一、二年级词句训练为重点，可以选择两个句式作为教学“例子”。一句是“树叶黄了，一片一片地从树枝上落下来。”句式是“树叶怎样落下来”。教学时可让学生说说“一片一片”换成“一片片”行不行，“落下来”与“飘下来”是不是一样。学了这个句式对低年级学生很有用，懂得这一类句子的表达方法。检验学生是否能举一反三，教师可把“树叶”换成“雪花”，让学生说说句子：“雪花从天空中一片一片地飘下来。”另一句是“树叶落在沟里，小虫爬过来，躲在里面，把它当作屋子。”联系下文，不难发现这是规律性的语言现象，它的句式是“树叶落在什么地方，小动物怎么样。”教学时，只要把重点落在上述例句上，然后利用句式基本相同的规律，举一反三让学生读读说说树叶落在什么地方，蚂蚁、小鱼怎么样。课文写燕子怎么样的句式起了变化，可让学生按上述句式改变句子。如“树叶落在院子里，燕子飞来看见了，把它当作催我们到南方去过冬的电报。”选择具有规律性的词句和段落作为“例子”进行有重点的教学，这样的“点”在一篇课文中虽然不多，但却起到以少胜多的功效。至于课文中的其他语言现象有的可以在以后的课文中进行教学，有的可以放手让学生自学，让学生朗读，教师只要从旁作些点拨。

二、从以理解课文内容为主线转变为安排多种形式的语言文字训练为主线许多语文老师把阅读教学课上成阅读课，以理解课文内容为主线安排教学过程，教学时“不适当地强调所读的内容，而把语文本身的规律放在次要的地位。”

其实，阅读课与阅读教学课两者的目的是不同的。前者主要是在阅读中理解语言文字，获取所负载的信息，如果以此来安排教学过程，那与要达到的语言训练目标不啻于“缘木求鱼”。阅读教学的主要目的是让学生学会阅读方法，培养理解和运用语言文字的能力。

训练的类型一般可分为理解性训练、积累性训练、运用性训练和复习巩固性训练等几种。这几种训练一般依次贯穿于整个阅读教学过程。理解性训练，一是理解内容的表达训练，即训练用准确的语言文字“暴露”理解内容的思维过程，改变目前有的教师只重视对课文内容的理解，而忽视训练表达理解内容的语言文字。对学生回答问题、发表意见等语言表达，词语的运用，句式的选择、分析概括等组织语言的思维活动应该加以指导。二是理解语言文字是怎样表达内容的。引导学生利用推敲、比较、替换、改写等手段，理解语言文字的表达方法，懂得课文怎样写，为什么这样写。如教《麻雀》一课，课文中有这样一句话：“突然，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。”理解这句话可以用比较的方法，先进行理解内容的表达训练，学生可以理解成“老麻雀奋不顾身地从一棵树上飞下来，救护小麻雀”。然后让学生把我们理解的句子与课文的句子作比较。通过比较，学生明白我们所说的“奋不顾身”是个空洞的形容词，而“像一块石头似的落在猎狗面前”，老麻雀为救护幼子落地有声，可以想象它的速度和力量，体会肉体承受的痛苦。从而学生懂得了具体、形象的表达方法比概念化的表达方法要生动得多。理解课文语言文字是怎样表达内容的训练，应该是阅读理解的主要训练，然而遗憾的是许多阅读教学课却只在理解内容上耗时间，而忽视了这项主要训练。学习语言要重视理解，更要重视积累。学生通过大量阅读提高了语文水平的事实就是证明。所以，要让学生多默读、朗读、复述、背诵、填空、听写、默写课文，直接感知、熟记课文的语言材料。

总之，教师要还给学生学习的权利、学习的时间、学习的自由，使他们真正成为课堂教学的主体。

第二篇：如何提高教学效率

提高初中数学课堂教学的效率

南京市南湖第二中学耿沭林

花最少的时间，让学生学到最多的知识是每个教师的最大心愿。这也是高效课堂的理念，教学工作中我是这样做的：

（一）要努力营造良好的学习情境氛围

1．把握学生的思维，创设问题情境。

从心理学角度讲，每个人都愿意受重视，被承认，学生更是如此。在课堂上，要精心设计教学情境，给各个层次的学生以成功的机会。

例如，由“一只蚂蚁在筒外壁的A点，想吃到筒内壁的B点处残留的一点蜂蜜，怎样走路程最短？”从而引出几何体表面的最短线路问题，而这个问题的设置，便会激发起学生的求知欲，使之认真学习。

问题是思维的动力。创设良好的问题是激发思维的有效方法。教师要善于把握学生的思维特点，在教学的重点、难点或关键处设计问题，创设问题情境。

2．创设人人求异，勇于创新的气氛。

创新能力的培养是素质教育的核心，而灵感和创造，往往孕育在异想天开之中。教学中，我们要十分珍惜学生的求异思维，鼓励学生敢想、敢说、敢问，使学生善于表达不同意见和看法，敢于提出不同的问题，鼓励学生的奇思妙想。

（二）确立目标，主动参与提高课堂的有效性。

美国著名心理学家布鲁纳说：“学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程中的主动参与者。”教师应充分信任学生，把学习主动权交给学生，让学生自主学习，给学生充分的学习时间，放手让学生自主探究，创设自主学习气氛，让学生的学习主动性得到充分发挥。

以前很多时候的教学中，会出现“教师嚼烂了喂给学生吃”，唯恐学生“噎”着，“教师搭好梯子让学生爬”，唯恐学生“摔”着。新课程要培养学生创造精神、创造能力，这种传统的教学方法必须改变，于是我变“授之以鱼”为“授之以渔”，以“探索”为核心来设计各教学环节，让学生在“做中学”，在“练中悟”。

如在“等腰三角形的性质”教学中，我不是直接把等腰三角形的特征归纳出来，而是让学生先通过折纸活动猜想等腰三角形的特征，学生一旦提出猜想，就非常迫切地想知道自己的猜想是否正确，从而激发了学生自主学习和探究的热情。然后让学生开展小组讨论，最后把各组的结论汇总到黑板上。在此基础上，教师指导学生修改、选择、补充，并一一加以验证，从而得出等腰三角形的特征。

这种教学，通过学生自主研讨、自主分析，使学生体验到了获取知识的过程，领悟到了数学中解决问题的方法。由此可见，只有把数学课的课堂定位于探索科学思维的实验室，建立学生的数学知识结构的基地，教师引导，学生主动探索，积极思考，师生合作，才能真正培养和发展学生的能力。

（三）激发兴趣，增强信心提高课堂的有效性

“兴趣是最好的老师”，“没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。”入迷才能叩开思维的大门，智力和能力才能得到发展。作为教师，我要善于诱发学生的学习兴趣。

1．以生动的实例，描述枯燥的概念，使比较抽象的内容变得通俗形象。

数学知识原本就比较抽象，不像语文的描述性、美术的直观性、体育的身体参与性。各种概念的描述既枯燥又无味。要使抽象的内容变得具体、易懂，就得从生活中挖掘素材，在日常生活中发现数学知识，利用数学知识，来提高学生学习的兴趣。

比如我在对二次函数的增减性教学时，我采用了山峰与山谷来对照。当a>0时，抛物线开口向上，相当于是山谷，就说下面请同学们一起来爬山：先下山坡，再上山坡。而a<0时，相当于是山峰，可看成先上山坡再下山坡。这样比较形象直观，学生也容易想象，自己很容易地撑握了二次函数的增减性。

由于利用学生现有的知识和生活实例比较，把抽象的难以理解的知识转化为实际的，容易理解的知识，学生也就容易掌握，自然也提高了学生学习数学的兴趣，也提高了课堂效果。

2.、数学美感提高数学兴趣

教学过程中，可以从教材内容的美, 带领学生进入数学美的乐园，陶冶情操，激发他们的学兴趣，提高学生的审美能力，培养创造性思维能力。

比如在讲美丽而神奇的黄金分割的时候，可以给学生介绍一些有趣的事：人体中有着许多黄金分割的例子，比如，人的肚脐是人体长的黄金分割点，而膝盖又是人体

肚脐以下部分体长的黄金分割点。再如：古埃及的第一座金字塔古萨金字塔气势雄浑，经测量发现，它的正方形底边边长与塔高的比例近乎1.618:1的黄金分割比例。这种设计使塔看上去挺拔秀美，十分舒服。在视觉上给人以极大的冲激和美的享受。渗透数学美是科学美的一种，但数学美又有其独特的个性，应该多留心一下身旁的数学美。

（四）鼓励质疑，激活思维提高课堂的有效性

爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。” 因为解决一个问题也许仅仅是一个教学或实验上的技能而已，而提出问题却需要学生有创造性和想象力，当学生提出一些与众不同的想法和问题时，教师要“恰到好处”地及时引导。通过质疑，教师可以了解学生学习的难点、症结在什么地方。

例如：在讲三角形全等的判定方法时，针对“两边及其夹角对应相等的两三角形全等”这条判定方法，可以让学生思考能否把“夹角”改为“角”，这不仅可以加深学生对这一的判定方法的理解，同时也复习了三角形全等的判定方法。

（五）适当内容适当时机进行有效的合作学习

合作学习是一种特殊的情知相伴的认知过程，在引导学生合作学习时，要根据不同的教学任务、教材特点、教学情境巧设悬念，精心设疑，创设情境，使学生恰到好处地进入合作学习的情境，使合作学习达到最佳状态。选择合作学习的恰当时机是有效合作的重要保证。

1．解题方法、答案不唯一时进行合作学习

用火柴棒按下图的方式搭三角形

2．在课题学习和问题探索中组织合作学习

例如中点四边形的问题。

通过小组各成员的动手实践、合作交流，发现一般四边形的中点四边形不是平行四边形有时也会出现矩形、菱形、正方形。不难看出四边形不论是什么形状，它们的中点四边形是有共性的，它们都是平行四边形，有的还出现了特殊的平行四边形——菱形、矩形、正方形，中点四边形与原四边形形状无关，那么它的形状与原四边形什么有关呢？通过研究，同学们发现：“中点四边形的形状取决于原四边形的对角线。

由于小组的每一成员都能做一做，猜测自己图形的结论，而结论的推理又是大家一起进行，使每一同学既复习了三角形的中位线定理，又明确中点四边形的边是由原四边形的对角线来决定的，使课堂合作教学富有成效。

（六）精心设计课堂练习，提高效率提高课堂的有效性

1．精讲多练，提高课堂教学效果

讲练结合这种方法有利于让学生动口、动手、动脑，在参与中思考、学习，充分利用课堂四十五分钟，不仅可以减轻学生负担，还能调动学生学习积极性，心理学家的实验表明：青少年，特别是处在初中阶段的学生有一个心理特点不容忽视，就是青少年的注意力集中不能持之以恒，具有间断性的特点。第一次集中注意力只能持续十几分钟后开始发散。第二次十分钟左右，依次递减。针对学生这种特点，我注重把握好讲课时间。

例如，“平行线的判定”其主要内容是平行线的判定公理及判定定理，我做了这样的尝试：先引导学生得出平行线的判定公理，然后让学生完成与判定公理相适应的练习，加予讲评。这样学生在注意集中时接受了判定公理，在练习中精神得到放松，使已经产生的疲劳，通过练习的时间得到消除，为下面的内容做好了准备。再分析内错角在什么条件下满足判定公理，得出判定定理：内错角相等，两直线平行，并配合与之相适应的练习，最后小结。学生在讲与练交替的过程中，显得精神饱满，不仅能很快掌握知识要点，还能正确地应用知识解题。如此讲练结合，能抓住教材重点把知识讲明讲透，在此基础上加予练习，就能避开听觉疲劳的毛病，又能当堂消化新课，对新知识进一步巩固、理解，有效地提高课堂教学效果。

2．变式训练，提高课堂教学效果

任何一个数学问题的解答思维过程，一般地都可以把它分解为三个基本部分：问题的条件部分、问题的解答过程、问题的结论部分。如果把这三个部分作为变化的因素，可以构成条件变式题、结论变式题、过程变式题。在进行变式题设计时，应主要依据教材的例题与习题。

（七）合理使用多媒体教学提高课堂有效性。

目前的现代化技术手段已广泛运用到学科的课堂教学中，并在课堂教学中展现出它独有的魅力。特别是那些比较抽象的、难理解的数学内容以及教学的重难点，通过多媒体课件的展示，既具体形象，又直观易懂，还能起到突出、强调的作用。再配上

那悦耳的音乐和美丽的动画，不但能充分调动学生多种感官的参与，而且能激发学生的学习兴趣，对提高课堂教学效果起到了事半功倍的作用。

但是，在制作课件时应全面考虑教学的实际需要，用在该用的地方，以帮助学生更好地学数学。

总之，优秀教师对教学质量的追求是永无止境的，成功的教学是一个不断试验的过程，是终生的学习过程。怎样实现有效教学是当前提高教学质量的一个重要课题，它向我提出了一系列要求，需要我研究教育科学理论，不断反思自己的教学实践，倾听学生的心声,提高教育教学质量。

第三篇：精心设计教学活动提高语言教学效率

精心设计教学活动提高语言教学效率

摘要：幼儿语言的教学活动主要在考虑幼儿年龄特点的基础上，结合幼儿的学习特点，利用活动形式引导幼儿学习语言。幼儿语言的教学活动分为多种形式，为了提升语言活动的质量水平，幼儿教师在设计活动期间应掌握更多的技巧与措施，帮助幼儿掌握更多的语言技巧。

关键词：幼儿语言；教学活动；设计与实施；提高；语言教学效率

中图分类号：G610 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）04-0196-01

幼儿期是人的一生中语言发展与运用的关键时期。幼儿只有具备了一定的语言素质，能够正确运用语言，才谈得上今后的全面发展。著名教育家吴申斯基说：“语言是一切智力发展的基础和一切知识的宝库，因而对一切事物的理解都要从它开始，通过它并恢复到它那里去。”因此，在幼儿期对幼儿进行语言教育活动是具有重要意义的。

1.幼儿语言教学活动形式简介

一是课本剧，幼儿年龄较小，自身存在着强烈的求知欲与表现欲，希望通过表演来展现自身才华并获得他人的认可，吸引更多的目光，为此幼儿很希望表现自己，并获得更多的表演机会。当前幼儿教材大多属于故事性文章，故事情节曲折，包含着很深的趣味性，且很多故事也由对话展开。为此，我们应积极使用这些教材，要求幼儿根据教材内容进行饰演。比如在学习《龟兔赛跑》时，教师可以要求幼儿展开话剧表演，或者将其他的成语故事等改编为舞台剧等。这样便可以充分调动幼儿的表演欲望，活跃课堂氛围，进而大幅度提升幼儿的综合素质。二是比赛，在实际教学过程中，教师可以将幼儿分为不同的小组，通过组内竞争的方法展开教学活动，这样便可以充分调动幼儿的上进心，使其可以在竞争中感受何为成功与失败。同时，在比赛期间也可以设置不同的奖项，要求部分幼儿担任评委角色，判断出谁的表现最好等，这样便大大增加了幼儿参加的兴趣，并取得预期的教学效果。三是角色扮演，教师可以利用教材中的故事情节要求幼儿扮演不同角色。角色扮演对幼儿要求较高，因而存在一定难度。为此，在表演之前，幼儿便应掌握剧中角色说话的语气、人物的心态等信息。比如在学习《小鹿历险记》时，教师可以要求幼儿扮演不同的小动物，帮助幼儿快速了解文章内容。角色扮演会为幼儿带来更多的感性体验，帮助幼儿在实际学习过程中理解并吸收知识。四是朗诵，幼儿语言教材中很多都是诗歌类型的文章，?Υ私淌?可以考虑使用朗诵模式进行教学。比如在学习《毕业献词》一文时，教师可以要求幼儿朗诵，期间也可以搭配适当的音乐烘托氛围，以进一步深化幼儿的学习热情。五是歌唱，语言教材中包含着很多需要幼儿演唱的诗歌，比如《我的好妈妈》一文中，教师可以要求幼儿在熟读之后在进行教授，确保幼儿可以在歌唱过程中领会文章中的丰富情感，激发内心对妈妈的感情。通过采用歌唱的方式，可以引发幼儿内心的真实情感，具备较大的实用性。六是生活体验，生活中也存在着很多语言学习情境，而幼儿学习语言的主要目的也是为了生活，此时教师可以引入生活体验环节，比如在谈话活动中，可以要求幼儿进行实地调查，走出课堂。并在交流中感悟生活。七是多媒体技术，当前多媒体已经成为教学中不可或缺的辅助教学手段，且其再教育领域中占据着十分重要的地位。在幼儿语言教学中使用多媒体技术可以充分激发幼儿的学习兴趣，调动其学习的主观能动性。比如在《下雪啦》一文中，教师可以利用多媒体技术搜集下雪的图片与视频，营造教学氛围，使幼儿可以在亲临的感觉中学习。

2.幼儿语言教学活动的设计实施

2.1 充分利用当前的教学资源。在设计幼儿语言教学活动期间，教师应充分利用现有的教学资源，很多教学活动的构思都需要依靠技术设备以及当地的教育资源来完成，为此在设计环节中，教师应充分利用此资源。期间需要使用的技术设备主要包括计算机、DVD、电教片以及音响等，而教学资源也主要包括图书馆、历史遗址以及革命纪念馆等。

2.2 利用幼儿现有的知识技能。当前幼儿教育的重要目的便是促进幼儿的全面发展，为此，幼儿教师应正确处理幼儿现有知识技能与未来发展水平的关系，在设计活动时应充分考虑幼儿当前的知识技能，合理的组织教学活动，确定幼儿在努力之后可以达到预期的教学目标，如此，教师才可以确定语言教学难度，进而促进幼儿的全面发展。

2.3 根据教学内容及特点。在设计语言教学活动时，教师还应考虑教学内容的性质及特点，对于不同类型的文学作品，教师应正确掌握教学目的，把握教材的性质及特点，使用多种教学方法充分发挥教学资源的内在价值。唯有此，才可以充分融合教材、幼儿以及教学活动，使其发挥出本身作用。

2.4 教师自身的教学风格。课堂教学活动主要的设计者与组织者便是教师，为此，幼儿语言的教学活动应时刻遵循教师的教学理念。每位教师都存在自身的长处与短处，为此在设计过程中应做到扬长避短，以充分展示每位教师在教育方面的才能。

3.结束语

在当前的教育体系中，幼儿语言教学活动设计与实施属于全新的教学思想，幼儿教师应按照新的《纲要》要求，在充分考虑幼儿学习兴趣的基础上，使得幼儿可以在教学活动中体会认识，并以此总结出正确的学习模式。由此看出，通过组织幼儿语言教学活动，可以确保幼儿在学习语言的过程中达成共识，实现知识与情感的双向统一。

第四篇：浅谈提高小学田径队训练效率

浅谈怎样提高田径队训练效率

内容提要：针对小学田径队训练中存在的问题，采用了一些良好的措施：创设良好的氛围；树立自身形象；做选材 “伯乐”；改变训练模式；实行奖励机制；关爱学生到位等。提高学生参与田径训练的激情及校田径队训练成效。

关键词：田径训练措施情感

现状分析

小学田径队训练是小学阶段学校主要工作之一。通过对身体素质较好学生的集中训练，可以进一步增强他们的体质，磨练其毅志，提高他们的运动水平，为学生的进一步发展打好基础。然而参加过小学田径队训练的老师，一般都会遇到这样的问题，现在搞体育出路比较窄，以后的前途渺茫；部分学生对体育老师不够尊重，田径训练的热情不高，拒绝参加训练，或出工不出力；另外现在的孩子普遍娇生惯养、怕吃苦，加上长年训练，持续的时间比较长，必定产生厌倦心理；再者学生在校是以学习为主，如果因为训练影响了学习，家长不但不支持，还会阻拦。如此带来的后果是：给其他认真训练的学生造成消极的影响，破坏了整个训练的气氛，训练效果较差，运动人才将会被埋没，学校整体运动水平得不到提高。放弃“挥泪斩马谡”是一种无奈的选择,因此我们必须找到一种很好的应对措施，以保证业余田径训练的正常进行。

具体措施

经过多年来小学田径队训练实践经验的总结，我的具体做法如下：

一、创设良好的氛围，促进参与热情。

我校是扬州市田径传统校，多年来田径队培养了不少的体育人才，如国家女排运动员毛武杨，世界花剑冠军朱俊，竞走世界冠军董吉敏（前两位也是2008北京奥运会运动员）等，这从某种意义上能激励学生踊跃参加我校田径队的业余训练，加之我校每年的田径运动会搞得轰轰烈烈,体育单项赛有声有色，给学生建立了展示体育运动才华的平台，还有我校田径队在高邮市田径运动会连续15年取得小学组团体总分第一名的骄人战绩也大大的调动了学生参加田径运动的激情。上级领导的支持，学校的大力宣传给我们校田径队创设了良好的氛围。

二、树立自身形象，提高向师力。

学校的业余田径训练是培养体育人才的基地，体育教师肩负着为祖国培养和输送人才的重任。必须明确本职工作，树立起责任感和事业心，这样才能脚踏实地地进行工作。特别是与某些主科比较起来，社会、家长、学生仍存在重视文化知识学习轻视体育的思想，这对我 1

们开展业余训练带来许多困难。我觉得，作为体育教师，我们对体育教学和业余训练工作的重要性要有足够的认识，而不能自轻自贱，用我们自身的言语和行为改变社会的偏见。为培养德、智、体、美、劳全面发展的人才，为增强学生体质做出应有的贡献，这样才无愧于我们的事业和责任。体育教师还要有吃苦奉献精神。体育训练工作既是脑力劳动，又是体力劳动，工作时间长，体力消耗大，工作辛苦，没有顽强的吃苦精神和无私奉献精神是不行的。在这种绝大部分是“露天作业”，“夏天太阳猛，冬天西北风”工作环境下，我们还要不断充实自己，要善于积累经验，总结成败得失，不断学习、勇于思考、敢于创新。不断提高自身的素质。学生在接受老师的训练时，总是要注意教师一言一行，因此体育教师必须从自己的言论、行为、训练表现给学生一个好榜样。严格地说，建立严格的训练常规，要求学生做到的，老师必须首先做到，这样才能取得良好的训练效果。

三、做选材 “伯乐”，让千里马奔驰。

不论是专业队还是业余队，选苗工作一样不可忽视。俗语说：选材的成功就等于训练成功的一半。因此我把选苗的工作看作是训练的前提，有了好苗，就有成功的希望，如果忽视了这一点，就会事倍功半。然而，选苗工作，必须不辞劳苦地利用上课，课外活动，运动会深入到各班，活动场所，除了仔细观察每个学生的表现后，处处留意，发现好苗去问，并作好记录。目的是观察学生自身的身材，反应、模仿、步型、灵敏、耐力、弹跳等能力如何，还有掌握其父母的身高运动能力等遗传因素。这样选苗比较准确，入队后队伍也较稳定，运动水平很快会得到提高。比赛时就像一批千里马。

四、改变训练模式，提高训练效率

针对学生的具体情况，对以往训练模式进行了一定的改革。关注学生的情绪，让学生带着情感进行训练，具体做法是实行菜谱训练，让学生自主选择内容。

在训练中，强调让学生自己来做主，把训练的基本要求和强度对学生讲清楚，让他们自己来进行选择、组织和安排。好比给予一个菜谱，让学生自己来点菜。如：短跑组的训练，我们就给予了这样的一个菜单，把训练内容安排成测试跑60米+100米+200米、放松跑400米×3组、快速跑100米×5组、加速跑30米×10组、重复跑200米×4组等几个内容，以一周为单位，要求学生完成一个组合。把权力下放给学生后，他们设计的强度也比较合理，周一和周二经过了两天的休息，体力比较好，安排的量会多一点，而周五因为接连训练比较疲惫，就相对放松些。根据学生的不同情况，我们对学生的要求也不尽相同，同时教师也给予一定的建议和指导。经过试行实施，情况有了明显的变化，有协议的同学无论在积极性和成效上都比没有定协议的同学表现好。这种菜单式的训练，比起教师下达的任务，学生的心态更显平静，重要的是学生会觉得责任在于自己，所谓：“我选择，我喜欢。”，利用责任

感无形中给学生提出了要求，“润物细无声”。而且一周的训练量也给了学生一个明显的反馈量表，更能促进学生进步。以后我又将这种训练模式渗透到中长跑组和跳跃组，其效果都很明显。

五、实行奖励机制，激发训练激情。

训练是刻苦的，要想学生在训练中坚持到底。教师除了要在语言上给予激励外，有时也需要在物质上给予一定的奖励。一点水果，一瓶矿泉水，一只蛋糕，往往会收到意想不到的效果。虽然并不贵重，学生也并不十分需要，但作为奖励发放给学生，他们是非常高兴的，这是对他训练的一种肯定。

多年来我对队员们一直采取了随机强化的奖励办法。即在训练的开始阶段和学生约定好奖励的方法和要求，平时对于正常训练的且完成任务的队员每天奖励一次，然后不定时的对学生训练的效果进行评价，并结合出勤率，每5天加强一次奖励，每10天再加强一次奖励，再根据各次大型比赛成绩追加奖励。结果发现，奖励以后，学生的训练积极性有明显提高，学生出勤率特高（尤其是暑假期间），这种作用甚至可以良性的延续。奖励的目的在于激发学生的斗志，激发他们不服气的情绪。在这种情感的作用下，学生之间就有了强烈竞争，更挖掘了他们的潜能，训练效果当然会更好。

五、教师关爱到位，学生倍感荣耀。

教师要善于关心自己的队员，让学生能感受到关心，并且让这些情感在训练中得到体现。相反如果对学生漠不关心，学生对训练就更易产生厌烦情绪，甚至和老师对着干，这样就被动了。

老师应该细心，理解学生的疲惫和劳累，对学生身体上出现的不适，必须非常警觉。平时可以给学生讲讲笑话，帮学生敲敲脚、按摩按摩，一起做些有趣的游戏等，拉近老师和学生的距离。让学生对老师产生信赖感、让学生喜欢上老师。在这种和谐的气氛下，学生心情一定会更愉悦。这种心境弥散到训练中，学生会更卖力，同时愉悦的心境本身就能促进学生的发挥，训练效果也是不言而喻的。

除此，要让学生意识到训练是很光荣的，刻苦是应该的。我们的做法是，让田径队员在公开场合频频集体亮相，如：升国旗时，开校会时，让他们一一上台，给予激励。同时和班主任合作，任课老师协商，对他们拉下的课程及时补上。在班级里也对他们给予一定的照顾，让其他同学代替他们值日，学习上进行一对一帮助等。同时与好的初级中学联系，对这些队员升入重点初中重点班给予一般学生享受不到的优惠政策。使得田径队员的身份在学生心中有了很重的分量。其次，让学生感受自己的能力与众不同。让他们同非田径队的学生进行一

些小比赛，给他们一个展示自我的空间。通过这些安排，学生的超我意识得到了发展，应该刻苦训练的思想无形就渗透到学生的潜意识之中，许多问题也迎刃而解。

成效和思考

以上做法在小学田径队的训练中，起到了很大的作用。学生经过老师的多方鼓励，在情感上有了一个很好的心态，基本都能按照要求进行训练，训练取得的成绩也比较明显，多年来在各级各类的田径比赛中都取得了骄人战绩。但是事物总有它另外一面，这种方法也存在着一些问题。如：有些学生对奖励就不是很在乎，激励没有起到预计的效果；而有些学生对奖励太在乎，没有得到奖励，就会产生消极的情绪。我们对于这样的问题似乎还是缺少一定的思考。但有理由相信，只要我们孜孜不倦的努力，不断优化我们的训练措施，事情总会向我们所希望的方向发展，我们的成效会更明显。

第五篇：准确把握教学语言,提高数学课堂效率

随着新《纲要》的实施,数学领域所倡导的教学理念在集体教学中逐步得以体现,集体教学也随之发生了一些显着的变化:强调内容的整合性、发展性,材料的生活性、实效性,教学的趣味性、创新性,幼儿学习的主动性、探索性,使数学教学不再抽象、枯燥、乏味,孩子从被动的“接受器”转化为主动的“探索者”,应该说数学教学呈现出一片欣欣向荣的景象。

我们都知道,数学是具有高度抽象性和严密的逻辑性的一门科学,它要求教师准确把握概念的属性,并能用幼儿容易理解的数学语言来表达,因此,教师的语言表达是否正确、明白、易懂,直接影响着向幼儿传授知识的效果,影响到幼儿语言和思维的发展。斯托利亚尔在《数学教育学》一书中指出:“数学教学也就是数学语言的教学”。前苏联教育学家苏霍姆林斯基也曾说过:“教师的语言素质在极大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动效率”。然而很多教师对数学课堂语言的重视不够,平时备课备的最多的也是教学环节设计,对于课堂语言准备的不够充分,有时甚至是没有,以至于在教学中不能很好地达到教学效果。那么,在数学教学中我们该如何提高教学的语言素质,体现出数学课堂语言的特色呢? 在大班数学活动《认识10以内的单双数》一课中,我试图从讲解、提问和评价三方面的语言着手,提高数学课堂的有效性。

一、讲解

教师的讲解是帮助幼儿理解数学知识,掌握活动规则所必需的。我们在设计讲解语时,遵循以下四点进行考虑。

1、清楚明确。教师的讲解语应该很明确,让幼儿一听就知道要做什么,怎么去做。如《认识10以内的单双数》中为回收代用券设计的讲解语:2元超市决定回收代用券,请还剩一元的小朋友把你的代用券送回到蓝房子里,都用完的小朋友把你的代用券送回到红房子里。这段讲解语只有三句话,交代非常明确。

2、要言不烦。在设计讲解语时,教师必须清楚地知道哪些应该先说,哪些应该后说;哪些应该详细地说, 哪些应该简略地说。如本课中的引题:瞧,小朋友,我们已经来到了2元超市,你们来猜一猜,它为什么叫2元超市呢?教师直接引导幼儿进入正题,再引导幼儿2个2个的圈,为接下来2个2个的数埋下了伏笔,而对2元超市里有哪些东西则没有多说,因为那不是教学的重点。

3、有条有理。教师应从操作的实际顺序和幼儿的思维(或者行动)习惯这两者的结合上作综合考虑,使语言具有条理性。例如在本课组织购物的环节中,教师有条不紊的交代:数一数,你有几元钱?圈一圈,你能买到几样东西?圈好后,把笔放到盒子里,就可以去2元超市买东西了。如果教师只是笼统的介绍:用你的代用券去超市里买东西,看看你能买到几样东西?那么幼儿很可能只考虑他想买什么东西,而忽略“2元买一样”的要求。

4、科学严谨。我们有时会为了便于幼儿理解而忽视数学概念的科学性,这是很不严谨的。教师在示范讲解 时的语言既要便于幼儿理解又要准确。例如对单双数的定义,我们经过反复的推敲得出:像1、3、5、7、9这样两个两个地数,总会剩下一个的数叫单数;2、4、6、8、10这样都能凑成2个2个的数叫双数。

二、提问

提问的目的是为了帮助幼儿思考,让他们运用已有的知识、经验去探索新问题,解决新问题。

1、围绕目标,紧扣主题。教师要善于抓住每个活动的目标,清晰有序地设计提问。例如在购物环节中,我们确定该活动的目标是让幼儿明白2个2 个地数,会出现两种情况:都用完的和还剩一元的,当有幼儿先购完时,教师提问:你有几元钱?买了几样东西?还有钱多吗?

2、由浅入深,分出层次。循序渐进地设问,可以分散教学难点,减少思维障碍,保持幼儿的学习积极性。在小结单双数间隔排列的规律时,如果教师直接提问单数和双数是怎么排列的?幼儿就会难以回答,束手无策,从而使自信心和积极性大受挫伤。我们可以将上述问题分解成由浅到深的一系列小问题逐个提出:在1——10的队伍中你发现了什么秘密?红色的什么数?蓝色的是什么数?5是什么数?它的邻居是几?是什么数?再用既儿童化有具有科学严谨的语言小结:单数挨着双数,双数挨着单数,它们手拉手,都是好朋友。这样的提问就会大大降低问题的难度,使幼儿进入顺畅的思维轨道。

3、正逆设问,拓展思维。数学活动中,教师应该有意识地培养幼儿思维的灵活性。在幼儿寻找身边的单双数时,我首先问:你身上藏了什么数字?是单数还是双数?如果幼儿回答:5个纽扣,5是单数。我就会接着问:为什么说5是单数?你身边还有什么数呀?从而引导幼儿从不同的角度去思考问题,培养他们思维的灵活性,拓宽他们的思维广度。

三、评价

教师的课堂评价语是最常用也是最重要的教学语言。教师对幼儿的课堂评价语如果具有强烈的吸引力、亲和力和感染力,就一定能够激励幼儿满怀信心、积极主动地投入到学习活动中去,有效地实现教学目标。

1、准确得体

准确而又得体的评价语言能极大地调动幼儿的学习积极性。课堂上,教师应准确把握评价尺度,以自然、真诚、恰当、温馨的语言,及时地、有针对性地评价幼儿的学习活动,切忌盲目批评和廉价赞扬。在《认识10以内的单双数》中让幼儿找身上的单双数,一幼儿答:我找到了6个字母,6是单数。我的评价有两句:你找得真仔细,但6是不是单数呢?第一句评价是对幼儿能仔细观察表示赞赏,第二句则揭示了回答不正确的信息,还留了幼儿自我评价的余地。

2、机智灵活

在数学教学中,评价性语言的机智性原则突出地表现在课堂教学中,由于幼儿的智力因素和非智力因素多方面的差异性、复杂性,幼儿的信息反馈呈现多样性和随机性。其中某些稳定的因素(如数学内容和幼儿原有知识水平等)是可以预知的,有些则是难以预料的。这就要求教师在进行课堂评价时,灵活运用教学机智,将预设性语言和随机性语言结合起来,根据幼儿的反馈信息、突发情况,临时调整原先预设的口语流程,快速反应,巧妙应对。这样,我们的课堂才会折射出智慧的灵光,才会充满生机,活力无限。

如有一个小朋友举手回答问题,站起来后又急得抓耳挠腮,说不出来。我是这样评价的:“你的手举得很高,很有信心。只是没想好怎么说。不要紧,坐下慢慢想”。老师及时的调整评价角度,帮助幼儿脱离尴尬,维护了幼儿的自尊。

3、诙谐幽默

孩子们都喜欢幽默的老师,这样的老师能给孩子以亲切、平易近人的感觉。如果老师把幽默恰如其分地用到课堂中去,会拉进老师与幼儿的距离。形成良好的课堂气氛。课堂中的幽默则令幼儿对所学知识加深记忆,更好的进行情感交流。所以每当幼儿有较佳的表现时,教师不能以一句“好!”、“你真棒!”等笼统的语言草草了事。我在市数学优质课评比中,无意识地说:2是单数。说完后意识到说错了,马上进行补救:对不起,老师说错了,谁来告诉我2是单数还是双数?一个小朋友大胆的说:2是双数。我的评价是:你比老师还厉害!我要向你敬个礼!幽默的语气和诙谐的敬礼动作引得全场哗然!事实上,教学语言是一门艺术,包罗万象,语言艺术既体现了教师的教学能力,又和教学效果的好坏紧密相连。数学活动中教师应该按照素质教育的要求,在教学实践中不断探索,不断总结,不断完善自己的教学语言,达到数学教学语言的科学性、艺术性的辩证统一。

“好的课堂语言是一本书,一本让师生回味无穷的书;好的课堂语言是一首歌,一首让师生心情愉悦的歌。”只要我们把握好课堂教学语言,定能提高数学课堂的教学效果!