加强语言训练提高说话能力

第一篇：加强语言训练提高说话能力

第十三届全市基础教育改革征文大赛

论文类型：小学语文

加强语言训练 提高说话能力

摘要：说话是人们生活和学习交流的重要手段。《语文新课程标准》明确指出“学生要学会与别人交谈，能积极参加讨论，敢于发表自己的意见，能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。”因此，培养学生的说话能力显得尤为重要。对此，笔者认为可以从消除胆怯心理，激发说话兴趣，教给说话方法等方面着手，通过加强学生的语言训练，以达到提高说话能力的目的。

关键词：说话能力、语言、训练

说话是人们生活和学习交流的重要手段，而较高的说话水平唯有经过不断训练才能达到。小学正是发展口语交际能力的最佳时期，教学中怎样培养学生的说话能力呢？

一、营造良好氛围，消除胆怯心理

民主、和谐的教学氛围，是学生的积极主动性发挥的前提。当学生处于一种宽松的环境中，心情愉快，就能进入学习的最佳状态，乐于思维，敢于表达。低年级学生多数胆子小，声音轻，怕说错话，怕老师批评，怕别人笑话，少数人虽能积极举手，想说但又说不清。营造一个宽松、愉快的学习氛围尤为重要。由于环境的变化，学习负担的加重，导致大多数孩子紧张、羞于表达。如果这时教师神情严肃，会加剧孩子心中的畏惧感。因此，教师首先必须消除儿童的胆怯心理，鼓励其大胆说话，要把自己当作学生的朋友，态度和蔼可亲，说话热情而富有童趣。比如：第一节课师生见面，我先作自我介绍，然后热情洋溢地说：“小朋友们，跟你们在一起，老师心理很高兴。你们愿意向老师介绍自己吗？”短短几句话，使孩子们缩短了与老师的心理距离，产生了一种与老师交谈的欲望，为大胆“说”打下了一良好的基础。

卓越课堂的合作学习对培养学生大胆发言，提高口语能力也很有益处。教学中，先让学生把说话内容自由说一两遍，然后在小组发言，同学间评议，最后在班上发言，通过赞扬和评价，激发他们的说话兴趣。学生在进行说话训练，有时老师一边听，一边喜形于色，偶尔画龙点晴评上几句，待学生说完后，师生不约而同地鼓起掌来，学生就兴趣盎然，纷纷争先恐后地要求说。

二、创设多种情境，激发说话兴趣

兴趣是主动学习的最好老师。根据一年级学生在学习过程中易受情感因素影响的特点，教师要巧妙地创设各种情境，以调动学生学习知识的良好动机，借助兴趣的动力，促使积极参与，乐于参与。

1、设疑导趣。如学完《小猫种鱼》一课后，同学们都认为小猫在向别人学习时不动脑筋、生搬硬套，因此收不到鱼。对于这种理解应予以充分肯定。但对小猫肯学习、肯实践的精神应予以倡导，为了拓展思路，可在此处设疑：①你想用什么方法帮助小猫在秋天里收到很多鱼？②第二次小猫还会把鱼种到地里吗？③你认为该不该向小猫学习，学什么？问题无疑成了点拔学生思维的导火线，他们兴趣浓厚，你一言，我一语，各抒已见。

2、表演引趣。好玩好动是孩子的天性，根据这个特点，把说话训练通过玩玩演演的形式表现出来，让妙趣横生的课堂表演成为孩子们乐说的动力。如学完《小蝌蚪找妈妈》一课，让孩子们戴上头饰，分别扮演小蝌蚪、鲤鱼、乌龟和青蛙妈妈，孩子们诙谐的语言，夸张的动作，滑稽的表演，使课堂气氛变静为动，在轻松愉快、其乐融融的学习氛围中，既丰富了口语，又增长了才干。3、比赛激趣。开展读一读、说一说、背一背等丰富多彩的比赛活动，能激起学生极大的参与热情。如语文课前三分钟可安排 3 － 5 人进行比赛，内容可以是背诵儿歌、朗读课文、讲述故事、诵读佳作等，赛后由学生评出最好的一个，由班长记录下来，比赛结果一周张榜公布一次。比赛为孩子们搭建了锻炼和展示自己的舞台。学生兴趣浓厚，参与积极性高，不仅锻炼了口语能力，而且增强了奋发向上的竞争意识。

低年级学生要先从说一句话、几句话到一段话，特别注意由说好一句完整的话开始，由易到难，由浅到深，从简到繁，逐步提高。小学语文教材中有计划地 2 编排了许多看图回答问题、看多幅图和单幅图说话的内容，系统地培养了学生听话和说话的能力。在教学中根据图画内容，适当设计一些连贯的问题，引导学生认真看图，通过思维，有层次有步骤地依次回答问题，逐渐由说一句话到连贯地说几句话，逐步提高说话能力。

三、多种形式结合，教给说话方法

1、看说结合。低年级学生心理发展水平较低，抽象思维较差。看图说话是培养学生思维能力最主要的途径。低年级教材大部分课文都配有相应的插图，这便于儿童观察和想象，有助于培养学生的观察能力、思维能力和语言表达能力。教材将看图说话内容编入课文练习中，形式多样，内容生动，而且渗透了思想品德教育。

2、听说结合。小学生特别爱听故事，尤其是那些妙趣横生、富有儿童情情趣的故事。教师可选择一些文明礼貌、诚实勇敢、勤奋好学等内容的故事让学生听。如：《山羊过桥》、《小熊做客》等。低年级学生年龄小，说话缺乏条理性，要求他们把故事完整地复述出来，教师必须把复述的内容理出一条清晰的线索（比如板书），让学生沿着这条线索，抓住故事主要内容进行复述。这样有助于加强学生听的训练，提高学生的记忆力和口语表达能力。

3、读说结合。阅读教学是训练学生语言的重要渠道，教师应凭借教材的优势，帮助学生丰富词汇，积累语言，增强语感，逐步将课文的语言内化为自己的语言。①读中练。朗读是阅读教学中最重要、最经常使用的训练方法之一。低年级课文大多音韵和谐，琅琅上口，要让学生通过朗读，读出韵味，读出情趣，读出美感，进而形成准确、流畅的说话习惯。②答中练。即在回答问题中训练说话，这是阅读教学中的常规训练。这项训练关键是要在“巧”字上下功夫。如《狼和小羊》最后一句：“说着就往小羊身上扑去。”可在此空白处巧下“金钩”：“小羊被狼吃掉了吗？”投石激浪，学生思维活跃，纷纷表达自己的看法。

4、演说结合。生活是一本读不完的书，生活就是鲜活的教材。教师模拟生活实际，创设多种多样的交际情境，让学生进行口语交际的演练，能将语文知识融入生动有趣的表演、游戏、竞赛之中，使学生在愉悦的气氛中进行口语表达训练。例如《有礼貌》一文，就可以采用演说结合的方法进行教学，从而达到学习3 使用礼貌用语，懂得待人要有礼貌的教学目的。在演练过程中，可在鼓励学生展开想象，谈谈他们的内心世界，表达他们的真情实感。充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，拓宽了语文学习内容、形式与渠道，使学生在广阔的空间里学语文、用语文，有效地提高了口语交际能力。

四、挖掘有利因素，加强语言训练

1、从自我体验中引说。体验是一个人在参与实践活动中引起的一系列感受，它能引发强烈的表达欲望。如：过生日是孩子们最高兴的事，且大多经历过，让学生以模拟打电话的形式互谈过程、谈感受，这样就把学生的生活与说话训练有机地联系起来，学生不仅能说，而且还善于发挥。

2、从课外生活中引说。针对儿童活泼、好动的天性，把丰富多彩的课外生活引进课堂，创设口语交际情境，能引起学生浓厚的兴趣。可以让学生模拟表演问路、借东西、购物、接待客人，开展“老鹰捉小鸡”、“传话”等学生喜闻乐见的游戏和竞赛活动。学生在玩中学说，兴趣盎然，轻松愉快，真正做到“我口说我心”。如模拟表演“买字典”，学生分别扮演营业员和小顾客，再现了买卖交际场景。学生在双向互动的训练中，不仅学会了应用礼貌用语，思维与口语交际能力也得到同步提高。

3、从电视节目中引说。电视中有丰富多彩的内容，是练习说话的好材料。可要求学生看完电视后，把这些内容讲给同学听，讲之前要先回忆一下电视故事的主要内容，想一，先说什么？再说什么？最后说什么？讲的时候要注意说好故事的发展、当时的环境、人物的表现等内容，并配以合适的表情和动作、尽量把故事讲生动。这样边看电视边学说话，不断提高学生的说话能力。

说话训练贵在实践，只要我们遵循学生的心理特点和语言学习的规律，课内、课外相结合，努力提高对学生说话能力培养的意识，就一定能收到良好的效果。

第二篇：提高农村孩子的说话能力

提高农村孩子的说话能力

龙池镇中心校 彭桂菊

培养学生的说话能力，是小学语文教学的重要目标。《新课标》对口语交际总的要求是：具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。这个目标体现了现代社会对学生语文能力的新要求。而小学正是发展口语交际能力的关键时期。说话能力是小学生应具备的基本能力。但由于应试教育的影响，说话训练常在教学中被忽视，导致多数小学生说话能力不强。特别是农村的低年级儿童生活经验少，词汇贫乏，很难讲出完整的句子，因此有的学生怕讲话。那么应如何根据农村实际，培养学生的口语交际能力，促进学生的发展呢？下面，是我在教学中的几点体会。

一、创造环境，让学生大胆说话。

由于平时缺少口语锻炼，农村小学低年级的学生大多数比较胆小，怕说话，怕说错了被人笑话。这种心理上的障碍严重地制约了他们口语能力的提高。针对学生的这种特点，教师在教学过程中必须努力营造宽松，民主的课堂气氛，引导学生大胆说话。这就要求教师要有亲和力，富有耐心，使学生在这种良好的课堂氛围中不知不觉地消除胆怯心理。其次，要有效地运用激励机制，激发学生说话的愿望，对那些程度较好的学生在完成必要的训练后，可根据其能力适当提高教学内容的难度，努力发掘其口语能力，增强他们的自豪感和成就感，在此基础上培养他们说话的兴趣。对于程度较差的学生，要耐心引导，积极鼓励，对他们的口语表达要及时肯定，甚至可以多说些表扬的话，使他们在被肯定后，提高对学习语文的兴趣，如果遇到学生说得不好或不对的，也不能横加指责、批评，更不能讽刺挖苦，要尽量增强他们的自信心，使他们有勇气大胆说话。

二、贴近生活，让学生有说的兴趣。

学生是学习的主体，口语交际是学生互动交流表达的过程。所以农村小学教师要创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用教学策略，选择贴近学生生活的话题。俗话说：“兴趣是最好的老师”，学生有了说的兴趣，才会积极参与，尽情地说。例如在小学语文第一册的第五次口语交际的话题是《该怎么办》，我在上这一课题时，学生的兴趣不高，说的很少，有的学生认为无话可说。课后我认真总结了一下，认为失败原因是：农村一般没有订鲜牛奶的习惯，学生对这一图意理解不够深入，因此想到的办法单一，就显得无话可说。因此，我就针对这一特点，经常设计一些比较贴近学生生活的话题让学生说。这样，就能激发学生参与的热情，学生产生了浓厚的兴趣，人人跃跃欲试，变无话可说为有话可说。

三、多种形式，教给学生说话方法

想说爱说是口语交际的前提，会说才是教学的目的。学生想说，但由于低年级的学生口语表达有困难，有时不知道如何去说，也不知道从哪开始说，说的话东一句、西一句，看到啥说啥，想到哪儿说哪儿。要解决这个问题，教师必须有意识地进行指导，教给说话的方法。

1．看说结合。首先训练学生用眼睛去看世界，去观察周围的生活显得十分重要。只有有意识有目的地带领学生去接触大自然，接触社会，扩大视野，才能使学生的思维与表达成为有本之木，有源之水。日常生活中可供观察的内容很多，我力求有步骤、分门类地指导学生进行观察，通过各种观察为“说”创造取之不尽的素材。

在观察活动中，我耐心地教会孩子们“看”的方法和顺序。如观察植物的花草树木类，让孩子们从花草树木的形态、颜色、气味等方面去观察，将其特点看仔细、说清楚。在学生表达时，我提示学生适当加上自己的心理活动，流露自己的喜爱之情，启发他们联想古诗佳句以增加表达效果；还鼓励他们将观察所见编成童话。观察动物，也是如此。

2．读写结合。在语文教学实践中，我体会到，读也是练说的有效手段之一。经常让学生上台读报、读课文、读童话故事，能使口头语言更规范、更富有色彩。我经常在练习读的过程中，让学生扮演不同角色上台表演，以动作、神态促进语感训练，积极防止口头语言的干涩与呆板。讲读课文时，对于那些故事情节比较强，语言比较生动的课文，我有意识地让学生反复朗读和复述，并经常布置回家讲给爸爸妈妈听的作业。对于语言优美的精彩片断，则要求熟读成诵。这样既读书，又提高了学生的说话能力，帮助学生吸收并掌握课文中的好词佳句，将书本中的语言转化为自己的语言。此外，我还经常通过续编故事让学生发展创造性思维，如学了《会走路的树》这篇课文，我让学生续编“小鸟到了小驯鹿的家以后”会发生怎样的故事。这样的训练既激发了学习兴趣，又发展了学生的求异思维。四、结合课文阅读，让学生进行口语交际。

阅读课文知识含量大，而且富有丰富的口语训练内容。在平时的阅读教学中，我注意引导学生把自己的生活经验和知识积累与课文内容联系起来。例如：我在教学《小松鼠找花生》一课时，根据“小松鼠为什么没看见一个花生？花生真的被摘走了吗？”这两个问题练习说话。经过一翻讨论后，有一学生说得很流利、很好。他说：“小松鼠呀，你真傻，花生的花落了以后，怎么能看见花生呢？花生是长在土里的，要拔出来才能看见花生。其实，谁也没有把花生摘走，你以后可要仔细观察。”我适时的给予表扬，这样，学生就一个接一个地大胆谈了自己的看法。从而加强了学生的口语训练。

五、拓宽生活渠道，加强学生说话能力

生活是口语交际的内容，口语交际是生活中必不可少的一种交际工具，丰富多彩的生活给口语交际提供了源头活水。教师要善于捕捉现实生活中的精彩画面，创设口语交际的情境，利用一切机会，对学生进行口语交际训练。

针对儿童活泼、好动的天性，把丰富多彩的课外生活引进课堂，创设口语交际情境，能引起学生浓厚的兴趣。可以让学生模拟表演问路、借东西、购物、接待客人，开展“老鹰捉小鸡”、“传话”等学生喜闻乐见的游戏和竞赛活动。学生在玩中学说，兴趣盎然，轻松愉快，真正做到“我口说我心”。如模拟表演“买字典”，学生分别扮演营业员和小顾客，再现了买卖交易场景。如学完《蚂蚁和蝈蝈》一课，让孩子们戴上头饰，分别扮演一群蚂蚁和几只蝈蝈，孩子们诙谐的语言，夸张的动作，滑稽的表演，使课堂气氛十分活跃，在轻松愉快、其乐融融的学习氛围中，既体会到蚂蚁的勤劳，蝈蝈的懒惰，又丰富了口语，增长了表演能力，思维与口语交际能力也得到同步提高。

总之，说话的培养与训练，是一个人一生都进行的，说话的能力也是一个人一生所应具备的能力。要加强小学生的口语训练，不仅要求他们能把话说得流畅，而且还要指导他们把话说好，说得具体、生动、形象、富有含义。这就要求教师在日常教学工作中结合教育对象的实际情况，积极探索适合农村小学低年级学生口语训练的教学方法，同时要注重在实践中不断总结积累经验。此外，还应不断加强教师自身业务素质的提高，特别是要努力提高自己的语言表达能力，做好示范

第三篇：如何提高学生的说话能力

如何提高学生的说话能力

枫边中心小学：李跃明

说话训练是小学语文教学内容的一个重要组成部分。在课改下的今天，它显得极为重要。通过说话训练，能提高学生的理解能力和表达能力，培养良好的语言习惯。在整个小学语文教学中，说话占有非常重要位置，它与阅读，作文关系密切，相辅相成，相互为用。那么，如何提高学生的说话能力呢？本人根据自己的教学实践，谈谈我肤浅的认识和看法。

一、创设情境，让学生想说。

如何在课堂上创设情景、激发学生兴趣，让学生想说呢？

首先：必须在课堂上创造一种学生敢于说、乐于说的情境。要创造这样一种情境，教师必须在课堂上给学生提供有趣的说话题目，让学生有话可说。如：讲过《一夜的工作》一课时，可以提出这样的问题：如果周总理现在就在你的身边，你会对他说些什么呢？从他的身上，你学到了什么？讲过《童年的发现》可让学生回忆小组讨论“你的童年有哪些趣事？能说出和大家分享吗？”

其次：通过复述和讨论的方式，创造气氛，激发学生的兴趣。课堂上除老师提问，学生回答这种基本的训练学生的说话能力的方式外，可以经常让学生用自己的语言叙述课文，或全文内容的概说，或对某一景物的描述，或对某一人物外貌的刻画，都对学生的说话能力训练有好处。如：讲完了《黄河象》这篇课文后，让学生把这个故事复述给大家听。这种复述，由于对原文要进一番增删的处理，或多或少留下学生思维成果的痕迹，对他们的记忆能力，写作能力的提高，都有一定的作用。

二、创造条件，让学生多说。

1、在课堂上创造条件组织学生讨论。

课堂讨论，是针对教学中较难或较重要的问题在老师的指导下，学生共同研讨，共同解决的一种教学方法。如：在讲课文《一个苹果》的让苹果的部分中，可以提这样的问题进行讨论：你认为谁应该吃这个苹果，为什么？说出你理由。在讨论中，由于彼此发表自己的见解和主张，反驳或补充他人的意见，思维处于高度紧张、活跃的状态，他们不仅思考对问题的见解，而且思考证明观点的论证方法以及用来表述观点的语言文字。如果自己的语言文字不足以阐述自己的观点，他们会对语言的学习产生一种强烈的愿望，这种愿望就是一种需要，它会促使学生对掌握语言即说话产生兴趣。

2、在平时的教学中多开展比赛，给学生说话提供一个良好的展示平台。

可以在在一个学期中有计划地开展讲故事比赛、演讲比赛、演课本剧比赛等。如：我在讲完了《包工审驴》这一课后，在学生深入理解课文的基础上，开展了一次课本剧表演赛。学生兴趣高涨，都积极投入其中，他们都很想把自己的角色

演好，自然就必须把人物的语言说好，才能演好。这样，在多次的比赛中，学生的说话就得到了有效的训练。

三、加强指导，让学生会说。

1、在“听”中学会说话。

听是学生学习语言最基本的途径之一。人从一出生学说话就是听周围的人说，才学会的。所以，这就要求我们教师上课时，除了要准备要讲得课文内容之外，还要特别备好自己的语言表达。优美的语言，学生听了陶醉，自然也学到了；一个善于听话的学生，他就会源源不断地吸收大量的信息充实自己。如：有的小孩子看了电视，他能学着电视上的语气把这些语言讲出来。而一个缺乏听力的学生，常常听不懂别人说话的内容，所接受的信息是片面的，不完备的，久而久之，不但提高不了说话的能力，对学习也会失去兴趣。让学生多听，可以怎么做呢？可以通过让学生经常听新闻、广播、课文朗读录音、有趣的故事，精彩的报告等等，培养他们的语感、学会说话，表达。

2、在“读”中学会说话。

读又是学生学习语言的重要途径之一。人从一上学就开始与有字之书打交道，“读”是他们从书本获取知识的一个重要手段，贯穿整个语文的学习；一个善于读书的学生，它能从书本中吸收大量的语言文字，一段精美的话，一个优美的句子，一个优美的词语，他都可以根据具体的语言用到自己说话上来，从而能够源源不断地吸收语言文字，提高说话能力，使学生有话可说，有词可吐。这就要求教师平时要让学生多读书，做好读书笔记。例如：当学生读过《桂林山水》这一课时，描写山、水的优美的句子，学生说话时就可以很好用上。相反，一个不善于读书的学生，他即使能善于说话，他的语言来源是有限的，只能听人家说学到一点，所以只能说些陈词滥调，不能具有自己说话的风格和特色。

总之，说话训练是一项难度很大的训练，要提高学生的说话能力，单靠课内活动是不够的，必须坚持课内课外的结合，必须坚持听、说、读、写结合。只有这样，才能将说话的训练，贯穿在学生的全部活动中，才能收到较好的效果。

第四篇：语言能力训练游戏

大动作训练游戏

游戏名称：上肢游戏 适合年龄：0-6个月 游戏时间：累了就停 每天次数：3-4次 训练方法：

1.俯卧抬头训练：用镜子、玩具、画报等逗引婴儿抬头，指导婴儿用两臂撑起上半身。出生15天即可训练，满月后每天3-4次。

2.单臂支撑训练：婴儿学会上述动作后，可在其俯卧时用玩具在一侧手臂上方逗引他抓玩具，在抓够的瞬间练习单臂支撑体重的动作，两臂可轮流训练。

3.双手交叉训练：让婴儿俯卧在床边，成人两手掌向上，与婴儿手掌合在一起，在前面挂一个醒目的玩具，然后交叉移动手掌，带动婴儿两臂前后运动。

注意事项：1.每次练习的时间要短，练习的次数逐渐增加。2.做好安全保护。3.用表情和语言和婴儿沟通。

游戏名称：翻身游戏

适合年龄：4~6个月 每次时间：1~2分钟 每天次数：越多越好 训练方法：

1.拉手翻身：婴儿仰卧时，拉起一只手，带动起身躯翻转过来变成俯卧，也可以由俯卧再拉手变成仰卧。2.被单翻身：将婴儿放在被单上，由家长抓住被单的两个角，轮流拉高或放低，让婴儿在被单里滚来滚去，体验翻身的要领。

3.翻身过物：让婴儿能够随心所欲地翻动身体时，在床上摆放一些障碍物，如枕头、棉被等，让婴儿翻过去。注意事项：

1.喝完奶半小时以后再开始训练。动作训练做到时间短、次数多。游戏名称：爬行游戏 适合年龄：7-12个月 游戏时间：3-5分钟/次 每天次数：每天次数不限 训练方法：

1.两脚交叉训练：在婴儿腹下垫个枕头，呈俯卧位，成人用双手抓住婴儿的踝部，做前后弯曲动作，交叉进行训练。

2.双侧交互爬行：爬行时，右手前进，左脚跟进，然后左手前进，右脚跟进，如同四足动物行进的姿势。

3.上下斜坡爬行：在有上下斜坡的地方爬行，可使前庭平衡系统得到充分训练。4.跨越障碍：在婴儿前面放一枕头或考点等障碍物，设计一些简单的情节，在前方放一些色彩鲜艳、能够发出声音的玩具，来增加婴儿爬行的兴趣，鼓励婴儿爬过障碍。

注意事项：布置一个安全的爬行环境，可铺放具有弹性的软垫。注意宝宝的衣着，不要穿得过多过紧或过长。方法灵活，不要强迫，多鼓励婴儿，使婴儿感受成功的乐趣。

游戏名称：有趣的球 适合年龄：1-3岁 游戏时间：1-3分钟 每天次数：随时可做 训练方法： 1.滚球：成人与婴儿面对面坐下，把脚分开，轮流将球滚给对方，在抓接球的过程中，训练婴儿的手眼协调能力。

2.抛球：让婴儿抓着球用力往外扔。可以在墙上、地上画一些明显的标志来增加兴趣，这是训练婴儿放松肌肉和关节的有效办法。

3.踢球：把球放在地上，让婴儿踢着走。注意事项：

1.随时用表情和儿语与婴儿沟通。2.循序渐进，不可操之过急。3.布置一个安全的游戏环境，可铺放具有弹性 的软垫。

4.注意宝宝的衣着，不要穿得过多过紧或过长。

5.方法灵活，不要强迫，多鼓励婴儿，使婴儿感受成功的乐趣。

精细动作技能训练

游戏名称：取物训练。适合年龄：1～6个月。每次时间：1～2分钟。每天次数：有机会就训练。训练方法：

1.抓握游戏：在家里或托幼机构中摆一些小巧玲珑的东西来吸引幼儿的注意，如小块积木、塑料球、小瓶子盖、铃铛、海绵条、绒毛动物、橡皮娃娃、吹气玩具等，最好形状、颜色、质地各不相同，抓握的距离也经常变化。通过接触不同质地、形状的东西，可以丰富婴儿的触觉经验，锻炼手的抓握本领。

2.敲击练习：准备一些可以互相敲打的玩具，让婴儿随时拿过来互相敲打。

3.碰触悬挂物：在健身架、婴儿床等上悬吊一些色彩鲜艳的球或者会翻跟头的小熊，让婴儿练习抓这些移动而不易抓住的玩具。注意事项

1.婴儿身体控制能力不强时，不要提早训练精细动作。

2.动作训练要生活化、游戏化。3.注意手的卫生。

游戏名称：双手协调训练 适合年龄：3个月～3岁。每次时间：1-3分钟 每天次数：随时随地。训练方法：

1.双手抱物：喝牛奶时，让婴儿自己两手握住奶瓶，自己送到嘴里，喝完后自己拿开。2.捏取练习：在给婴儿添加固体食物时，可以把饼干或烤馒头片掰成小块，放在干净的盘子里，让他自己捏着吃，练习拇指、食指对捏。3.生活练习：让婴儿做自己力所能及的事情。如：打球、拍手、吃饭、喝水、拿水果、穿脱衣服、搬椅子、搬桌子等。注意事项

1.婴儿身体控制能力不强时，不要提早训练精细动作。

2.动作训练要生活化、游戏化。3.注意手的卫生。

游戏名称：手眼协调训练 适合年龄：6个月～3岁。每次时间：1～3分钟。每天次数：不限。

1.造型组合：让婴儿用长、方、圆等不同形状的积木或插塑玩具，按照各种造型进行组装。2.穿珠子：让婴儿把中间有洞的珠子，用一条线穿起来练习手眼协调。

3.涂涂画画：准备纸和笔，1岁以内的婴儿可在纸上随意乱画；1岁半左右可以模仿画出直线、方框等形状，2岁以前的婴儿，可以用蜡笔、油画棒、彩色水笔、磁性画板笔、铅笔、圆珠笔模仿画“口”型，在未完成的图画如小房子上添一个“窗户”，甚至“创作”一个气球、一块带芝麻的烧饼、一条小鱼、一个人脸等等。还可以让婴儿用手指蘸上水，在带有热气的玻璃上、茶几上画；用小棍在沙土地上信笔涂鸦。注意事项

1.婴儿身体控制能力不强时，不要提早训练精细动作。

2.动作训练要生活化、游戏化。3.注意手的卫生。

游戏名称：搭垒积木 适合年龄：1—3岁 游戏时间：1—3分钟

每天次数：精神好，可随时进行。注意事项： 1

1.准备安全的积木

2.游戏时不过分追求技能的结果。训练方法：

1.分堆：让婴儿把大的和小的积木分

别摆放在不同的地方。

2.搭梯：先把一块的的积木摆平，再

拿一块小的积木放到上面，反复训练，让婴儿体会积木的摆放方法。3.放手：让婴儿按照自己的想象力去

搭建图形。用二块、三块，很多块搭起来，推倒 重搭。婴儿在积木倒塌的声音中会获得愉快。

语言能力训练游戏

游戏名称：语言准备训练 适合年龄：0~12个月 游戏时间：随时进行 训练方法：

1.聊天：将婴儿抱在怀里，用目光和声音多与婴儿聊天，如“宝宝饿了，我们现在吃饭好不好”等，也可经常呼唤婴儿的名字，让婴儿作出反应。

2.模仿训练：家长与婴儿面对面交流，做一些夸张的口型和动作，让婴儿反复进3.行模仿训练，如“爸爸、妈妈”等。

4.说做练习：有成人边说边表演动作，让婴儿进行模仿，然后由成人说，婴儿自己来表演，如“笑一个、拍拍手”等。反复练习，可以使婴儿自然而然地把动作和名词联系起来。注意事项：

1． 对婴儿的语言训练经常性地进行。2． 成人要注意语言发音的规范。3． 要在温和的情境中训练。

☆ 游戏名称：说话训练

适合年龄：12~36个月 游戏时间：1~3分钟 练习次数：随时进行 训练方法：

1.看图说话：与婴儿看一些有关科学、自然、生活方面的图画书，边看边讲，让婴儿模仿成人的语言练习说话。

2.练习表达：在日常生活中，选择婴儿比较熟悉的东西，边看边提问，让婴儿用语言回答问题，如“这是什么？”“这个动物在干什么？”。3.完整表达：在日常生活中，根据婴儿的活动，随时启发婴儿用基本完整的语言回答问题。如“我要喝水。”“妈妈上班去了。” 注意事项：

1． 婴儿的说话训练要循序渐进。

2． 说话训练要考虑到婴儿之间存在个体差

异。

3． 传递给婴儿的语言信息要言简意赅、丰富

多样。

游戏名称：模仿声音 适合年龄：8个月—1岁 游戏时间：1—3分钟

每天次数：精神好，可随时进行。注意事项：

1.多与婴儿进行面对面交流。2.用“儿语”声调与婴儿交流。训练方法：

1.选择一些动物叫声、喇叭声等定时

播放，鼓励婴儿模仿。

2.在满足婴儿吃、喝、睡等基本需求

后，与多与婴儿进行面对面交流，做一些夸张的口型和动作，让婴儿反复进行模仿训练，如爸爸、妈妈等。

3.从生活中取材，开始由成人一边说

一边表演动作，让婴儿模仿。然后由成人说，婴儿自己表演，如笑一个，再见。

认知能力训练游戏

游戏名称：熟悉语言的游戏 适合年龄：0个月—6个月 每次时间：10—20秒钟左右 每天次数：不限 训练方法：

1.把婴儿抱起来，面对面地与之说话，或者以婴儿躺着的地方为中心，从不同的角度温柔地呼唤婴儿的名字。听到后婴儿会转过头来寻找声音的来源，不久就能辨认出家人的声音，听懂自己的名字，找出声音的方位。

2.喂奶、洗澡、换奶的时候，都要用温柔、亲切、富于变化的语调，告诉婴儿你正在做什么。

3.每天给婴儿念节奏鲜明、句子短小、朗朗上口的“儿歌”或歌谣，临睡前念婴儿画报、讲故事，声调要抑扬顿挫，面部要富有表情，有意识地培养婴儿的语言接受能力。注意事项：

1.不要强迫。2.多鼓励。

游戏名称：追声寻源游戏 适合年龄：3个月—12个月 每次时间：10秒钟左右 每天次数：不限 训练方法：

1.婴儿睡醒后，用哗铃棒、八音盒、钟表、小勺和橡皮捏响玩具等多种发声的物体，放在婴儿的视线内进行演示，并告诉其物品的名称，待其注意后再慢慢移开，让婴儿追声寻源，训练婴儿的听觉辨别力和方位感。

2.把动物的叫声、电话声、火车、汽车等声音的录音放给婴儿听，使他更多地熟悉生活中的事情。

3.用可以发声的玩具，变换不同的距离和方位，让幼儿辨出声源。注意事项：

1.激发幼儿的好奇心：让婴儿多说、多听、多看、多摸、多动。

2.适度帮助，尽量不给答案。3.不要强迫。4.多鼓励。

游戏名称：亲子阅读

适合年龄：10个月—3岁 游戏时间：5—15分钟 每天次数：2—3次 注意事项：

1.成人随时用手势、肢体语言、面部表情把书上的情节表现出来。2.尽量使用通俗的、婴儿听得懂的语言讲述。

训练方法：

1.成人把婴儿抱在怀里，共同翻看色彩鲜艳、图文并茂、内容健康的图书或图片。

2.挑选婴儿喜欢的图书或连环画，带着婴儿大声朗读，让他体验阅读的快乐。

3.讲故事前，预先设计几个问题让婴儿回答，使他认真地、有目的地听，激发阅读兴趣。

游戏名称：圆圆与方方 适合年龄：18个月 游戏时间：5分钟左右 每天次数：不限 训练方法：

1.说一说：与婴儿一起看实物，边看边说这个是方盒子，那个是圆皮球。

2.玩一玩：让婴儿动手推一推，玩一玩。在动手中初步感知盒子推动时走，不推时停；而圆皮球推一下就滚动起来的特点。

3.找一找：把圆皮球和方盒子放在多样玩具中，让婴儿进行辨认，根据口令找出圆皮球 或方盒子。注意事项：

1.根据婴儿操作情况，适当调整玩具数量，以增减婴儿寻找难度。

2.激发好奇心，让婴儿多看、多做、多想、多说。

3.适度帮助，尽量不给答案。4.多鼓励

社会行为及人格发展

游戏名称：蹲盆大小便 适合年龄：8个月—1岁 游戏时间：1—3分钟

每天次数：婴儿睡醒时或吃奶半小时后 注意事项：

1.把便盆放在固定的地方，使婴儿熟

悉并随时可以使用。

2.坐盆时间不要太长，一般3—5分

钟，长时间坐盆会让婴儿脱肛。

训练方法：

1.成人用动作让婴儿模仿，使婴儿对

上厕所有兴趣。2.成人用手指着蹲盆，用“嘘”或“嗯”的声音培养排尿或排便条件反射。3.婴儿主动表示做蹲盆，给予婴儿奖

励，如亲一亲，抱一抱。

游戏名称:喝水训练。

适合年龄：10个月（9-11个月）。游戏时间：1~3分钟（不宜太久）。

每天次数：随机（看婴儿口渴情况而定）。训练方法：

(1)用勺子喂水：成人将温开水放于杯中，用勺子舀水喂于婴儿口中，让婴儿学会用嘴自己喝水，为断奶做前期准备。

（2）用杯子喝水;用杯子盛少许温开水，让婴儿捧在手中，慢慢放在嘴边，成人在旁指导，以免呛水。

（3）用碗喝水，待婴儿用杯熟练后，让婴儿双手捧碗喝水，为以后独立进餐做准备。注意事项：

1.注意安全，以免呛水。

2.水温要适宜，不要太冷，也不宜太热。

☆ 游戏名称：进餐训练

适合年龄：3~12个月 游戏时间：随时 训练方法：

1.抱瓶喝奶：家长将奶瓶放在婴儿手中并托住，训练其抱奶瓶喝奶。

2.取饼干：家长把饼干放在婴儿面前，让婴儿自己伸手抓饼干。

3.吃饼干：婴儿能自取饼干以后训练其拿饼干往嘴里喂食，开始不会，家长要抓住婴儿的手反复练习，使其明白手放在嘴边才能吃到东西。

注意事项：

1． 根据幼儿动作的协调性，适时调整训练内

容。

2． 训练时，成人要提供必要的帮助。3． 要能让幼儿经过努力尝到食物。☆ 游戏名称：生活能力训练

适合年龄：1岁~2岁 游戏时间：不限 训练方法：

1.脱衣训练：最好从夏天学会穿背心、短裤开始，随着天气变化，再渐渐增加并增加难度。2.漱口训练：家长倒杯温开水先示范漱口，而后让婴儿自己学习漱口，使其坚持每天餐后漱口。

3.大小便训练：婴儿练习坐盆大小便时家长须在旁帮忙。注意事项：

1． 训练方法要因势利导，循序渐进。

2． 以鼓励为主，不把训练当做激烈和惩罚的手段。

☆ 游戏名称：生活能力训练

适合年龄：2 ~3岁 游戏时间：随时 训练方法：

1.独立进餐：婴儿单独坐一把椅子，在学会自己拿勺吃饭的基础上练习使用筷子。

2.学习刷牙：让婴儿练习自己挤牙膏，然后刷牙，培养刷牙的兴趣，使之坚持每天刷牙。3.独立蹲盆：婴儿能控制大小便后，可以训练独立蹲盆，并逐渐学会大小便时自动解开裤子。注意事项：

1．训练方法要因势利导，循序渐进。

2．以鼓励为主，不把训练当做激烈和惩罚的手段。

☆游戏名称：自我服务训练 适合年龄：2~3岁 游戏时间：随时 训练方法：

1.穿脱鞋袜：家长为幼儿将两只鞋袜摆放好，然后让幼儿练习把两脚伸进去并拔好。

2.系纽扣：家长先示范，然后让婴儿练习给布娃娃的衣服系纽扣，在此基础上学习给自己的衣服系纽扣。

3.洗脸：婴儿洗净双手后，家长把毛巾挤干让婴儿学习洗脸，坚持让婴儿养成餐后洗脸的好习惯。

注意事项：

1.提出的要求符合婴儿的生理特点。2.婴儿练习时，家长要给以鼓励。

3.婴儿的练习要督促其坚持，以便养成良好的习惯。

第五篇：浅谈如何提高幼儿语言能力

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浅谈如何提高幼儿语言能力

浅谈如何提高幼儿语言能力

苏霍姆林斯基说：语言是智力发展的基础，也是所有知识的宝库。我们认识世界、吸取知识、开阔眼界，与人的交往都要凭借语言进行。幼儿期是语言发展的最佳期，心理学家的研究证明：对幼儿的语言教育要越早越好。如果忽略了对幼儿语言方面的教育和培养，就必然会给孩子造成终身难以弥补的损失。为了提高幼儿语言教育的实效，通过观察、思考和实践，我摸索出如下教学方法。自身语言素质的提高

教师要想提高幼儿的语言表达能力，就要加强自身的语言修养，为幼儿学习语言树立榜样。幼儿学习语言的基本方法是模仿，老师是最直接、最有权威的模仿对象。所以老师的语言一定要做到发音准确规范、简洁明了、生动有趣，也要有一定的文学修养。在教学中教师的语言切忌生硬粗俗，要让优美的语言渗透在幼儿幼小的心灵。在与幼儿的语言交往中，教师要及时调整活动的内容和方法，启迪幼儿进行思维交流。在教学实践过程中，我深刻认识到幼儿语言的培养教育不是一朝一夕的，它是一个长期的、不懈的探索过程。教师要站在孩子的角度，用孩子的眼光看世界，用孩子的思维去思考、去表达自己的思想。在语言课教学活动中要注重幼儿的创造性思维，才能有效地促进幼儿语言表达能力的提高。只要坚持不懈，为幼儿创造各种发展的机会与条件，就能达到预期的效果。

培养幼儿的创造性思维

叶圣陶说：“语言是思维的定型，思维是语言的基础。”发展语言能力就是发展思维能力，而发展思维能力正是发展智力的核心。在幼儿语言教学中幼儿语言的发展关键在于思考。

1、创设一个宽松的语言氛围。有了宽松、愉快的气氛，孩子才想说、敢说，并且感受到说的快乐。当然，宽松并不就是让幼儿随意发言，而是让孩子感到没有压力、不强调对错与好坏，做到“理解接纳，支持鼓励”。

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（1）接受孩子的语言特点。在语言教育活动中，教师要多鼓励、少批评；多支持、少反对；多欣赏、少讽刺；多启发引导、少消极灌输。不受生活经验、思维特点、成人标准的限制。有的幼儿语言表达的意思不一定准确或恰当，出现少词多字的现象，甚至用方言来表达。这时我除了引导幼儿准确地表达外，还极力鼓励他们使用语言解决问题。

（2）满足孩子交往的需要。在集体语言教育活动时，当个别孩子的问题回答与自己设想的大致符合时，教师马上就此小结，提出下一个问题，这样往往容易使幼儿形成思维定势，导致活动不能继续。教学要突破定势，激发幼儿多角度思考问题、回答问题解决问题，达到交流的目的。

（3）减轻孩子发展的压力。在教学中教师往往以竞争来刺激孩子发展，比如在语言活动中，也有比比谁想得快、说得多、谁最聪明之类的内容，结果举手的总是那么几个语言发展好的孩子，语言水平稍弱的孩子就干脆不举手了，以他们自己的话说，就是“老师总是表扬他们说得好”。其实每个孩子的接受能力不同，学习优势也各不相同，让那些滞后的孩子看到自己的进步，从而减轻发展的压力。

2、鼓励幼儿想说、敢说、会说。

（1）让孩子想说。依据幼儿好表扬，喜欢小礼物的特点，用激励的方式使幼儿产生想说的欲望。如，在上语言课时，我对于能积极发言的幼儿及时地发一张小卡片，奖励一朵小红花，并摸摸他的头或拥抱一下等给予肯定。针对个别性格内向的孩子，不急于要求他能同其他孩子一样一开始就能站出来说，而是进行个别交谈，一步一步地去引导，帮助其克服心理障碍，最终达到与他人交流的目的。

（2）让孩子敢说。其实有些孩子不是不想说，而是不敢说，因此我们通过为幼儿提供多种表现自我的机会，消除幼儿独立表现的恐惧感，增强幼儿大胆表现的欲望。如开展“开心小主持”、“课间播报”、“自由交谈”等活动，使幼儿把生活中的所见所闻，通过自己的语言说出来传达给周围的人，与他人一起分享快乐，同时培养了幼儿倾听的习惯，提高了幼儿的语言表达能力。

（3）让孩子会说。在孩子想说、敢说的基础上，我们就要引导

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孩子会说话，也就是把要说的话讲清楚、讲完整，讲得生动、贴切些。怎样去引导呢？比如：在带幼儿散步时，让幼儿观察各种树木、花的变化，幼儿在寻找过程中发现很多树变了样，如杏树叶变红了、柳树叶变黄了等，同时又发现了它们像什么？如“石榴树的叶子黄了，像一把金色的小扇子”；“柳树的树叶落下来像小船”；有的“树叶落下来像蝴蝶在跳舞”；“松树的树叶很绿，看上去像一顶尖尖的帽子”；这样幼儿把观察到的、想象到的东西及时地说出来，发展了口语表达能力。总之，要利用日常活动的有益资源，抓住契机，引导幼儿学习和发展语言。

语言教育渗透各科教学

1、游戏教学。游戏教学是幼儿园教学的主心骨，不论是课堂游戏还是户外游戏都要让幼儿积极主动地参与到活动之中，充分地表露自己的情感，要求幼儿不仅要动起来，而且要进行交流，了解游戏环节及游戏的目的所在，达到游戏的结果，从而获得语言的发展。比如在角色游戏中，分配角色是关键，教师在分配角色时要反复强调角色名称，然后请每个幼儿说说自己在该游戏中担任什么角色，任务是什么？如在唱歌比赛中扮小白兔的幼儿的任务是当裁判员等。

2、音美教学。幼儿语言的发展应渗透在音美教学活动之中。如在音乐活动中，让幼儿边听音乐边联想感觉到了什么？然后用语言描述出音乐旋律所表达的意境及自己的感受。说说自己感受到了什么？如：听《春天来了》这首歌，幼儿就会说：“我感到天气变暖了，柳树发芽了，田野变绿了，山里的野花开了，蜜蜂蝴蝶飞来飞去。”在美术活动中让幼儿用语言讲述自己绘画的内容，并说说绘画中自己采用了哪些线条，这些线条看上去像什么？比如：螺旋线像什么？幼儿就会七嘴八舌地说像妈妈的头发，像攀登架，像螺丝，等等。这样能充分发挥幼儿思维想象力，让幼儿在轻松愉快、自然的氛围中发展语言能力。

3、愉快轻松学语言。孩子学语言还可以在有主题的游戏中，加强小孩交往的语言训练，运用形象具体的语言，使幼儿“能说”；围绕幼儿园的主题活动，引导幼儿“会说”。以每个幼儿兴趣为载体，诱发各个幼儿“想说”。把幼儿的语言教学巧妙地融入幼儿园的各项

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活动中，让幼儿在没烦恼、没压力、没负担的氛围中习得语言。除此之外，还可以把幼儿学语言的语言环境开放到课堂以外，培训家长并与家长配合，利用双休日、节假日，让家长带孩子到大自然中去，到多姿多彩的社区中去结伴玩耍，去散步，去旅游。让小孩多看，多听，多说。父母带孩子到大自然中去，让孩子扩大视野、增加经验，培养和提高观察力，想象力和创造力，让孩子会看，会说，会想。开放的口语训练，对启发幼儿说话的兴趣会有很重要的作用。

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