如何提高高中化学教学的有效性

第一篇：如何提高高中化学教学的有效性

如何提高高中化学课堂教学的有效性

赤峰市宁城县宁城高级中学赵海瑛

内容摘要：教育改革的核心环节是课程改革，课程改革的核心环节是课堂教学改革，课堂教学改革的核心是提高课堂教学效果。如何使课堂教学效果最大化，学生的有效学习是解决此问题的一条重要途径。课堂教学效果的落实涉及的因素很多，其中，教师的备课、良好的师生关系、对学生的激励、教学方法的灵活性、教学中的层次性、及时的反馈等均是值得注意的问题。

关键词：新课改、有效学习、学习方式

当前，新课程改革已经全面展开，广大教师参与新课改的积极性很高，给课堂教学带来了新的变化。但是，在实践中也遇到一些值得思考的问题。一是，把探究式教学与传授式教学对立起来，不管是什么学习内容都要探究，否定了传授式教学的作用；二是，把启发式教学庸俗化，变“满堂灌”成“满堂问”；三是，把自主学习视为学生自己学习，忽视了教师的责任；四是，把合作学习形式化，只讲活动形式，而不讲合作学习的实质。分析出现上述表现的原因是对课堂教学的本质缺乏清醒的认识。新课程下，课堂教学更注重教学的有效性，那么，高中化学教学中如何提高课堂教学的有效性呢？我就我的体会谈一下自己的看法。

(一)教师要精心备课

上课前，教师为了保证学生能有效学习，一要熟悉教材，明确学生的学习目标；教学目标的确定要适度。教师需面对所教学生的实际水平，按照常规的教学目标，准确地为学生的学习目标定位。学习目标既不能过低，使学生达不到基本的教学要求。又不能过高，造成大多数学生经过努力也很难达到。如果目标确定的不适度，学生很难实现有效学习。二要对所教的对象有深入的研究,掌握所教年龄段学生的心理特征和学生的认知规律;要对学生已有经验与教学要求之间的落差有充分的估计，教学方法的运用要适切。要依据教学内容与学生认知水平，运用适应学生学习的教学方法，使学生主动地解决学习中的问题，在问题的解决中生成新的知识能力，实现三维教学目标。三要进行教学设计，对学生的各个学习环节进行精心的设计安排。教师在备课中不光分析教材还分析学生，向学生做调查，请学生参与备课。不仅研究教法还要研究学法，从教与学的双向活动来设计教学。

（二）师生关系要和谐。

俗话说“亲其师，信其道”，可见课堂教学活动中，良好的师生关系是非常重要的。学生的有效学习是在教师与学生的交互活动中进行的，创设和谐的师生关系和良好的学习氛围是有效学习的外部条件，师生关系融洽是启动学生学习内驱不可缺少的外部动力。在课堂教学中教师和学生的人格地位是平等的，教师和学生、学生与学生在教学中都应充分尊重对方的人格、情感，这就是课堂教学活动中教师与学生、学生与学生之间产生互动、交流、合作的基本前提。教师为

学生创造参与课堂教学活动的机会，积极鼓励学生在与教师、与同伴的平等交流中展示自己的能力与才华。

(三)学习中要注意激励

学生是学习的主体，学生只有在自信、主动、积极的状态下进行学习才会获得最大的学习效果。教师首先要研究如何创设情景，使学生对所学的内容产生浓厚的兴趣和自信。教师应引导学生建立已有知识水平、生活经验、实践活动等等与未知的学习内容之间的联系，这样学生学起来有兴趣，理解不吃力。教师要肯定和赞扬学生在课堂教学过程中的一切探索、创新、发现行为，这样才能让每个学生在课堂教学过程中充满信心、主动积极参与。

(四)教学中注重启发

启发式教学是我国悠久的教育思想，其核心是以学生为主体，引导启发学生主动、积极、创造性地学习。教学的启发式要把握三个要点：一是强调学习的状态。即让学生处于想思、想说的状态。二是把握时机。有时学生对某个问题既想弄明白又不知道是什么，想说又不知道怎样说，也就是说要使学生处于想知、想说的时候，教师再启发引导效果最好。三是掌握启发的要领。即要善于引导而不是强迫，这样师生关系才和谐；要善于鼓励，而不要压制，学生才能学得轻松、愉快；要善于启发而不代替学生思维，学生才能独立思考，有创新。

(五)课堂教学中灵活运用教学方法

学生的学习应是通过多种方式进行的，不可能在单一的学习方式中完成所有的学习。这就要求教师采取与学习内容相适应的多种教学方式，体现教学的灵活性，达到有效学习的目的。

1问题递进式教学。教师创设由浅入深、层层递进、有思维质量的问题，使学生在探究中学习，以有利于培养学生的思维能力和创新精神。

2合作交流式教学。围绕一个中心问题采取两人以上的合作讨论，互相启发、交流，使学生在合作交流中学习，以有利于培养学生与他人合作的能力。

3多媒体演示式教学。教师开发一切有利于学生学习的课程资源，运用多种教学媒体，使学生在直观感受中学习，以有利于学生用多种感官加深印象，提高感知能力。

4实验体验式教学。根据化学学科特点，教师通过实验演示和组织学生亲身实验活动，使学生在观察和体验中学习，以有利于培养学生的动手能力、探究能力和实践能力。

5自主学习式教学。在教师指导下，由学生自主学习，自我反馈，自我评价。在自我学习中提高学生的自学能力、良好的学习习惯和学习品质。

(六)课堂教学中注意因人施教

要承认学生的差异，教师要因学生的学业水平不同和个性差异来确定教学目标和教学方式，采取分步推进、分层达标策略，使不同层次的学生在自己的最近发展区实现有效学习。如教师研究如何根据学

生的学业水平在教学设计、教学要求、教学实施、教学评价等环节，均采取因人施教、分层达标的方法，使不同层次的学生学习都有提高，教学收到明显的教学效果。

(七)课堂教学中及时反馈

提高45分钟课堂教学质量，是减轻学生过重的课业负担的关键，也是评价教学质量的重要标准。这就要求对教与学的有效性进行监控与反馈。对教学效果的衡量，可通过对教学的预定目标与教学活动的结果进行及时的监控，做到当堂检测，及时反馈。对教学效率，可通过教学投入与教学产出的情况进行分析。看是否用最小的教学投入获得最大的教学价值。对教学效益，可通过对学生的学习评价加以分析。看有多少学生在多大程度上实现了有效学习。

在实现学生的有效学习中，教师要转变自己的教学方式，不断地提高自身的专业水平，掌握有效教学策略知识，引导学生改变学习方式，在教与学的互动中与学生一起实现自身的发展。

第二篇：如何提高高中化学教学的有效性

如何提高高中化学教学的有效性

【摘 要】高中化学的有效教学是新课改要求下的教与学相互结合的教学行为。教师要努力为学生营造一个轻松、愉快、和谐的教学环境，使学生的学习能力和自身素质都有极大的提高，最终达到了既提高学生自主学习能力又提高了学生综合素质的目的。本文从多个方面进行了分析。

【关键词】高中化学；教学；有效性；

一、化学教师要转变陈旧的教学理念

要想提高高中化学课堂教学效果，教师首先要转变陈旧的教学理念，将新课改的理念融入到教学中，要变传统的“教师教学生学”为“教师导学生学”，不要只重视知识的传授，应当将教书和育人放在同等重要的位置。其次，高中化学教师还要转变高高在上、师道尊严的想法，要与学生建立平等友好的朋友关系、伙伴关系。当前，高中化学课程改革的目的是将学生培养成有学习能力、创新能力、合作能力的符合时代需求的人才[1]。根据这一要求，高中化学教师在教学的各个环节中就应当把学生的主体性和全面发展放在重要位置，不仅要满足学生在知识方面的需求，还要重视他们的情感体验，这样学生才能在成功中感受到化学学习的乐趣，才能充分发挥自己的主动性，积极地投入到学习中，进而提高高中化学教学效果。

二、教师要明确教学目标，精心备课

开展高中化学教学，首要一点就是教师要明确教学目标。教学目标是指学生通过学习后在知识、技能、态度等方面较之以前应当产生的变化，或者应当达到的标准等，它是对期望学生达到某种学习结果的概括，是整堂课的指向标，主宰着一节课的教学活动。教学目标一方面是教学的起点和导向，起着引导教学过程的作用；另一方面来说，它也是教学的重点，是衡量教学是否成功的标准。因此，化学教师在备课前要明确教学目标，通过教师和学生的共同努力，力争让学生在知识、能力、心理、品德等方面都达到预定的目标，促进他们综合能力的提高[2]。明确教学目标是备课的前提，在高中化学教学中，教师在明确和掌握教学目标后应当精心备课。高中化学新课程标准的基本理念是引导和促进学生主动学习、积极发展，这就要求我们教师在备课时心里要时时刻刻都装着学生，处处为学生着想。除了备常规的教学内容，更主要的是要备学生，即分析学生的学习情况，考虑如何用最准确、最精炼的语言向学生传授知识和方法，调动起他们学习的积极性和创新思维，使学生成为课堂的主体，进而让他们有更多、更充足的时间去思考、交流与探讨，促进其主动发展[3]。

三、让学生充分参与教学

有效教学的前提是教师要精心备课，在此基础上，在化学教学中教师要按照学生的学习水平制定教学计划，并注意在教学过程中给予学生展示自己的机会，使他们在学习中学会和能够发现问题、提出问题，进而解决问题。待学生回答或者发表意见后，教师要及时作出回应，或对学生的回答进行点拨，或者对他们的意见进行总结，这样就能够促使这部分学生积极地思考问题，大胆地表述自己的观点，获得自主解决问题的能力。另外，由于高中化学的知识点较多，学习内容也有一定的难度，学生学起来比较吃力，不少学生对自己缺乏信心，上课时基本上是顺着教师的思路学习，很少反问、思考、讨论，这就导致他们的思维产生惰性，思路也比较狭隘。针对这种情况，作为高中化学教师，应当为学生营造一个宽松、平等、愉悦的学习氛围，鼓励他们积极思考和深入探究，并有意识地为学生创造发言和讨论的机会，同时教师应要求学生课后遇到学习困难后及时向同学和教师求教，这样经过长期的训练，学生在化学课堂上就会变得敢于提问、善于提问，且喜欢思考和探索[4]。

四、教师要关注所有学生，平等对待他们

每一个学生都是一个独立的个体，都有着自己的个性，对化学这门学科有着独特的看法，所以每名学生对于化学的理解程度以及思考问题的方法是不同的。当然由于基础知识不足，科学实验不够等原因，他们又都会有这样或那样的不足，这些问题都是可以在教师制定有效的教学方法后得到解决的。为了保证学生化学学科成绩的稳步提高，教师应该切实地观察每名学生的最新动态，这就包括了学生的学习成绩进步与否、对哪方面的知识掌握比较薄弱等问题。学生需要的是积极的学习环境，需要保持心情愉悦。教师要对每一名学生充满信心，时刻鼓励他们，要使学生相信只要是自己努力，就不怕自己学不会，不怕自己学不好，发挥自己最大的潜能，促进自身更好的学习与进步。

五、提高学生作业的实效性

作业是课堂教学的重要组成部分，是体现化学课堂教学效果的最有效的手段，它既能巩固课本上的知识点，又能培养学生利用课本上的知识点来解决实际问题的能力。根据不同的情况，不同的学生布置不同程度的作业，才能达到实效。作业一般可以分为常设性作业和开放性作业。常设性作业是就是传统中的家庭作业，除了考试，这种作业是教师把握课堂教学成果的主要依据。但这种作业受学生实情的影响很大，由于普通高中的学生学习习惯不是很自觉，学习态度不是很端正，作业往往是应付了事。所以，要调动每一个学生的学习积极性，就要分不同的层次布置作业，让每个人都有作业可做，都能体验到学化学的乐趣。开放性作业是为培养学生“发现问题一探究问题一解决问题”的能力而设计的，化学是一门以实验和理论相结合的学科，理论是指导实验的基础，实验能验证理论的真实性。学生通过完成作业可以把课堂上所学的知识或结论应用到实际问题中去，完成理论到实践的过程，也就是知识的延续。

六、结束语

总之，要提高高中化学教学有效性，我们教师必须要依照新课程标准的要求，在新的教学理念的指导下，本着以学生为本的原则，吸取传统化学教学中的精华，创新教学模式和方法，充分发挥学生的主体地位，提高化学教学效率。当然化学教学是一项复杂的工作，其中每一个环节都值得我们去探讨，如果教师在各个方面都精心设计和努力研究，相信化学教学效果一定会得到提高。

【参考文献】

[1]刘会明.新课改下的高中化学教学策略分析[J].中国校外教育，2013，（32）.[2]王传科.试论如何提高高中化学教学的实效性[J].教育教学论坛，2013，（47）.[3]段享贤.新课程下高中化学教学改革方法[J].佳木斯教育学院学报，2013，（11）.[4]张家军.如何提高高中化学教学效率[J].学周刊，2013，（32）.

第三篇：高中化学教学有效性研究

高中化学课堂有效性研究

摘要：首先化学是一门很重要的科目，大到国家的建设，小到日常的生活用品都离不开它。同时化学又是一门很生动很形象的科目，它不像物理学中力、热、电等知识那么抽象，也不像生物微观生态系统或是整个生物圈那样触不可及。它是形象可见的，用当代比较流行的一句话形容就是——有图有真相。这么来说化学应该是一门很受欢迎的科目，但却仍然有不小的一部分学生表示不喜欢化学，理由很简单，即学不好。于是，身为教育者的我们则很有必要对高中化学课堂的有效性展开一次相关的研究。本文从联系实际、解决问题，分类整理、系统记忆，亲手操作、加深印象以及绿色化学、和谐共生这四个方面展开讨论。

关键词：高中化学；有效性；联系实际；系统记忆；绿色化学

一、从生活入手，联系实际，使学生热爱化学。

学习是为了更好地生活，但并不是只有学习过后才能应用到生活当中去。我们应教导学生在学习的过程中就把所需的知识内容联系实际运用到生活当中去。从而由生活实际促进化学学习，再由课堂化学学习去改进日常生活的相关事宜。实现教学、运用的相互促进。让学生在充满实际意义的氛围中学习化学、热爱化学、在学习化学的过程里乐在其中。例如，我们可以通过化学药品俗称入手，教学生从化学的角度辨别日常用品。例如——

大苏打：NaHCO3，苏打：CaSO42H2O，小苏打：Na2CO3。日常生活中我们通常用小苏打做发面剂，因为它可以在加热过程中释放

出更多的二氧化碳，促使面食迅速膨胀至发起。

又例如，我们可以教学生利用化学原理解决实际生活中的问题。醋酸除水锈的例子可以说是家喻户晓了，这里就不必细说了。而高锰酸钾溶液一旦沾到皮肤或是容器上就会留下很深、很难清除的污渍了。这个时候我们就利用到了一个氧化还原反映化学方程式——

5H2C2O4+2KMnO4+3H2SO4=K2SO4+2MnSO4+10CO2↑+8H2O 问题是，实际生活中草酸并不易得。于是，我们又引入一个新的知识点——维生素C。一片小小的维生素C就能够轻而易举的洗除顽固的高锰酸钾污渍。于是，除了高锰酸钾氧化还原反映之外，我们还展示了一条新的知识——维生素C含大量草酸。

二、必备知识，系统记忆，提高学习效率。

化学推断题中的概念描述很多，很容易混淆，这也是一部分学生学不好化学的主要原因。学生们并不是记忆力不好，而是没有对知识做出系统的梳理。这时，身为教师应做的就是，指导学生学会分类整理记忆。比如说，按颜色、焰色和溶解度等规律划分。

（一）按颜色：化学物质单质就有很多种，加上无机和有机化合物更是数不胜数，于是，在这样的前提下，我们就要遵从删繁就简的原则，挑少数的、有特殊性质的进行记忆。比如说固体物质的颜色就分好多种，但大多数固体非金属都是白色的，大多数固体金属都是银白色的，这样，我们只需要记住其余几种颜色的物质就可以了。像是红色固体就有单质铜、氧化铁、氧化汞红磷等（内部还有细微差别）。这样记起来就不容易混淆了。

（二）焰色：各种金属离子在焰色反映下会释放出各种焰色的光芒，但是，并不是所有金属的颜色反应都会被应用到。在高中阶段的实验内容中，排在金属会动顺序表中铜以后的金属基本不易出现离子态，那么我们只需掌握几个常见的、活动性强的、能够发生各种反应金属离子简单记忆即可、例如钠离子焰色反映是黄色，钾离子颜色反应透过蓝色钴玻璃是蓝色等等。

（三）溶解度：这个最简单，参照教材附录上的化合物溶解度表，还是依照删繁就简的原则，把个别特例的记住就可以了。

三、亲手操作实验，提高参与意识，加深印象。

实验总是最直观的表达与接受的方式，所以化学实验课是化学教学中至关重要的一个环节。以往的化学实验课由于设备不足、危险等缘故，总是由教师一人操作演示，由学生来观察成果。这样就会导致学生没有实际操作的经验、不能对实验过程留下深刻的印象。甚至，一些作为靠后的同学还会因为观察不便、失去对化学实验的耐心和兴趣。新概念下的化学实验教学应该让学生充分融入到实验氛围中、让他们充分参与到化学实验操作过程中来。当然，安全还是最重要的。但是我们不能投鼠忌器。不能因为担心事故就放弃教学。毕竟化学实验中的安全性也是教学当中的一个范围。作为教师应在实验之前安排好并详细检查安全事项、并且在整个实验过程当中担任保护工作，随时准备突发事件的应急处理。试验过程中，学生通过亲手的操作、亲身的参与增强了课堂参与意识；并且通过在近距离、可主导的前提下对实验进行细致地观察、思考、总结等步骤，使所需要掌握的知识有

了更深刻的印象，容易形成永久性记忆，不易遗忘。

四、重视绿色化学，激发学生学习动力。

所谓绿色化学就是在生产类的化学反应过程中利用各种手段使反应物尽可能高效率地转化为所需的生成物。也就是杜绝反应废物，从源头上减少由化学反应所造成的环境污染。这是一种在当今世界上被普遍支持的化学理念。那么作为新时代的教育者当然要教育我们的学生从思想到行为都要跟上并且超越时代的步伐。我们要引导学生从“化学人”的角度思考问题，从而使学生意识到小小的化学知识竟会改变整个生物圈这个庞大的生态系统，进而给予学生学好化学的强大动力。

总之，化学是一门涉及到民生中的各个层次、各个范围的科目，高中阶段的化学教学更是一个至关重要的项目。作为高中化学教育者，我们要以全新的理念教育我们的学生以更高的效率学好化学。

第四篇：新课改下提高高中化学教学有效性的探究

新课改下提高高中化学教学有效性的探究

摘要：近几年，在新课改的深入推动下，我国教育领域发生了翻天覆地的变化，其中高中化学教育在改变传统的“填鸭式”教学模式的同时，也在一定程度上改革教学内容、教学方法以及教学组织形态。在本次研究中，笔者结合自身多年执教经验，就如何提高高中化学教学有效性提出了几点建议。

关键词：新课改;高中化学教学;有效性

经常会听到化学教师们纷纷抱怨：“为什么某些内容在讲解多遍之后学生还是不懂，不会运用。”不仅如此，学生在课堂中也感到困惑：“为什么相关知识在课堂教师讲解中听得明明白白，但在课下做题的时候什么也不会。”众所周知，高中化学是高中教育最为关键的课程，如何在新课改的深入推动下提高课堂有效性成为了现阶段诸多化学教学所面临的重点与难点。

一、确定有效的教学目标

众所周知，教学目标是高中化学教学的关键因素，要想提高高中化学教学有效性，需要确定明确的教学目标。那么如何在课堂教学中确定教学目标，并将目标真正落到实处呢？笔者认为，化学教师需要合理且科学地设置相应的学习目标，并利用准确的语言对学习目标进行描述，可以通过阅读课本或者查阅相关的资料信息，让学生对化学理论知识、化学实验方案、化学实验所得出的结论进行了解，这样不但为学生的化学学习指明方向，并且还能够让学生了解到哪些内容为重点，哪些知识为难点。另外，在确定教学目标之后，需要采取小组合作学习的方式，让学生进一步落实教学目标，并且让学生对相关化学实验进行探究，培养分析以及评价的能力，从而在一定程度上促使学生对高中化学有所认知。

二、加强对课堂气氛的调节，积极吸引学生的注意力

学生的注意力是关系到课堂教学效率的关键因素，在高中化学教学中，化学教师要对学生的注意力有所关注，并且积极引导学生在化学课堂中集中注意力。笔者经过对课堂学生的表现分析，很多学生成绩出现退步的现象，主要的原因并不是学生的目的性不强，而是学生的注意力过于分散，如果学生在课堂中出现分心的现象，那么则无法抓住重点内容，久而久之便会导致成绩出现下滑。因此，在高中化学教学过程中，化学教师要见机行事，针对学生的差异性采取不同的策略，从根本上提高学生的注意力。

比如，教师在讲解“生锈条件”的时候，教师可以将美国航天中心所发射的火星探测器作为话题，证明火星上存在水资源。这样一来，学生的注意力便会集中。另外，在课堂讲解“等效平衡”的时候，教师可以根据知识点的重要性引起学生的学习兴趣，还可以利用学生等压等效平衡联系时所产生的错误引起学生的注意力。只有集中学生的注意力，那么才能在课堂中顺利解决很多难点问题。

三、积极培养学生的主动学习能力

现如今，教育工作者为之奋斗的目标便是向课堂要质量，高中化学教师也不例外。其中，我国传统的“注入式”教学模式以及“填鸭式”教学模式已经无法适应社会的需要，取而代之的是讲实效、讲规律的一种全新的教学模式。与传统教学模式相对比，现代教学模式讲究的是教育学的平衡，只有不断加快知识传输的科学性，才能让学生懂得更多，掌握得更好。在这种模式下，教师不仅要具备渊博的知识以及丰富的教学经验，更重要的是要把握时代的脉搏，要以学生为主体，积极引导学生主动学习，让学生能够在乐学、好学中对高中化学知识进行掌握。

四、积极加强实验探究教学，培养学生的创新思维

在高中化学教学中，实验教学是一项极其重要的组成部分，因此，高中化学教师需要积极开展各种实验探究型教学，进一步提高学生的实验动手能力，让学生能够在高中化学课堂中多做、多学、多问、多想。

比如，在学习“亚硝酸钠与食盐鉴别”这一课程中，教师可以事先设置一些具有探究性的问题，比如，通过对食盐以及亚硝酸钠的性质了解，对两者进行鉴别。教师需要鼓励学生进行自主思考，并且在课堂教学中不可照本宣科，要让学生根据对教材的理解，充分认识到两者之间的区别。通过设置这一类探究性问题，学生能够在实验过程中树立自主学习以及自主探索的能力，这对提高高中化学教学有效性具有十分重要的意义。

在新课改下，高中化学教学的有效性成为了现阶段最为主要的内容，高中化学教师只有改革教学内容、教学方法、教学组织形式，加强探究式教学，增强教学内容的针对性，才能提高高中化学的有效性。

第五篇：新课改下提高高中化学教学有效性

新课改下提高高中化学教学有效性

随着我国新课改的不断深入，在实际的高中化学教学过程中，要注重不断地进行教学改革和创新，真正实现课堂教学的高效率，不断提高学生的化学能力，让学生能够从传统教学中解脱出来.在目前新课改的环境下，教师要认识到要想有提高高中化学教学的有效性，就需要不断地提高学生对于化学学习的兴趣，将化学教学立足在培养学生的兴趣之上，促进学生主动学习.一、提高高中化学教学有效性的重点

1.提高学生兴趣是基础.不论在什么教学阶段，对于什么学科，首先都需要培养学生的学习兴趣.因此在目前新课改的环境下，教师需要注重不断地提高学生对于化学学科的兴趣.目前，有部分高中化学教师，一味地针对高考教学进行教学设计，学生在这样错误的观念下，必然会影响自身对于化学学科的认识.新课标也明确提出，高中化学教学的重要目标就是要提高学生对于化学知识的兴趣，保证学生具有能够有效地掌握、运用一些化学知识的基础能力.在提高高中化学教学有效性的过程中，培养学生对于化学学科的兴趣有着重要的意义，高中化学学科本身有着一定的难度，如果学生在不理解的情况下，只是一味地进行死记硬背，根本无法有效提高学生的化学学习效果，同时还会间接性地增加学生的学习压力.2.创新教学模式是重要途径.在我国的实际教学过程中，应试教育现象十分严重，学生在实际的学习过程中，只是一味地被动接受知识，无法有效地选择自身感兴趣的知识，没有学习动力，就会?е卵?习效率低下.所以教师在实际教学过程中，要注重不断创新化学教学的模式，精心组织教学活动，引导学生积极参加，提高他们的学习主动性，从而提高教学效果.教师要注重融合高中化学教学的相关知识点，在实际教学中要注重结合学生的实际情况，围绕关键知识点进行教学，而不是一味地依靠课本，采取模式化的教学方式.二、提高高中化学教学有效性的措施

1.优化教学内容和组织形式.要想有效提高高中化学教学的有效性，就需要转变传统的教学模式，教师要尝试脱离课本，在教学过程中要注重紧密地结合学生的实际情况，充分发挥自身的认知，重新组织重点知识.例如，教师可以将化学教学中一些重点性内容，选择一个适用于学生学习、吸收的方式，组成一个系统的知识点，将高中化学教学中各个章节的内容有效地串联起来.在讲解新的知识点时，教师就可以及时地穿插学过的知识点，通过这样的方式有效地巩固学生的所学知识，同时帮助学生加深相关的记忆，更好地理解新知识.另外，教师在实际的教学过程中，还可以对教学组织形式进行有效地创新，例如在实际教学过程中，可以有效地结合小组式的教学形式，通过学生的之间的合作学习，有效地发挥学生的自主性.2.丰富课堂教学方法.在高中化学教学中，教师注重不断丰富课堂教学的方法，可以有效地提高学生对于化学学习的兴趣，从而提高高中化学教学的有效性.在新课标背景下，教师在实际教学中可以结合探究性教学、情境教学和多媒体教学等多种方式，丰富课堂教学方法.例如，在讲“有机物的结构与分类”时，教师可以采用情境教学的方式，结合多媒体技术为学生展现一些实际生活中常见的有机物，让学生通过观察加深对所学知识的理解，同时提高学生的学习兴趣.另外，教师可以设置一些针对性的问题，引导学生进行有效的思考，真正提高高中化学教学的有效性.3.加强实验探究教学.化学离不开实验，很多化学理论都是通过实验得出来的.因此，在高中化学教学中，实验教学是重要的组成部分.在教学过程中，教师要注重加强实验探究教学，有效地提高学生的动手能力，让学生在实践活动中学会思考、研究、操作和发现问题.例如，在亚硝酸钠和食盐鉴别的实验教学中，教师可以在实验之前向学生抛出一些探究性问题，让学生研究如何从成分、性质、特征等方面来鉴别二者的区别.通过这样的方式，能够有效地提高化学教学的效果，使学生在实践活动中充分发挥自身的主动性.通过设置一些有意义的探究性问题，能够让学生在实验中进行自主探索和学习，真正提高高中化学教学的有效性.总之，教师要认识到高中化学教学有效性的实现，是需要立足于不断提高学生的学习兴趣之上的.因此，教师要优化教学内容和组织形式，丰富课堂教学方法，提高化学教学的针对性，加强实验探究教学.只有这样，才能提高高中化学教学的有效性.