如何提高生物教学有效性？

第一篇：如何提高生物教学有效性？

如何提高生物教学有效性？

1、明确教学价值取向

不可否认，发展学生素养与提高学生应试能力这两个价值取向虽然存在一些矛盾，但是在某种意义上两者之间也存在一定程度的相关。高考考试大纲对命题的要求描述为：“以能力测试为主导，考查考生对所学相关课程基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决问题的能力。要重视理论联系实际，关注科学技术、社会经济和生态环境的协调发展；要重视对考生科学素养的考察。”由此我们可以看出，高考大纲和新课改课标理念基本上是一致的。在教学活动中，以学生素养提高为任务的教育教学活动，同样可以有效提高学生的应试能力和水平。

2、充分运用多媒体技术

当今是信息社会，多媒体设施和互联网在中国很多地方已经普及，这些设施能够融合多重功能直接作用于学生的多个感觉器官，激发学生学习兴趣和求知欲望，让学生投入到课程学习中。

3、优化教学方法

方法是实现目的的途径，有效地教育教学需要有效地教学方法来实现。随着教学改革的纵深发展，在各方面教育工作者的共同努力下，教学方法多种多样，如情景教学法、自主研究法、自学辅导法等百花齐放，这些教育工作者在教学实践中逐渐总结出来的方法，在特定的教学环境中都能取得良好的效果，然而，只有因地制宜采取切合实际的方法才能促进教学活动的优化。

4、合理设置教学情境

生物学是一门理论性和科学性都很强的学科，教师运用典型的生活实例来解释问题并不难，作为实验性学科，生物知识几乎都有典型的背景，这些背景都可以作为情境教学的导入。教师应该充分的从学生生活的现实中来寻找素材，以达到教学的目的。

第二篇：如何提高生物课堂教学有效性

如何提高生物课堂教学有效性

谢林港中学 郭创奇

课堂教学的有效性一直以来，很多的任职老师、专家学者都在进行不断探索和研究，在新课标下，经多年的生物教学，我在提高生物课堂有效性方面取得了几点体会。

一、老师备课有效

1、调整备课的重点

在新课标下，生物备课应由“关注知识”转向“关注学生”，应由“给出知识”转向“引起活动”。这样才能调整学生的思维、情感，发展技能。

2、教师备课要对学生和教材进行综合分析

传统的备课是一种先“讲什么,在讲什么,怎么讲”的思维模式,而新课标下的生物备课应更注重关注学生,备好学生。在学生身上大做文章，要把分析学生在学习中可能产生哪些问题，想知道什么，怎么知道列为备课的重点。

3、教师备课时要认清楚:学生是学习的主人，教师只是学生学习的向导。教师备课时应该注意如何把教学意图转变成学生的行动，这就要求教师吃透教材，想想学生学习这部分教材时可能存在的问题，如何突破、精心设计好怎样开头，怎样组织学生课前预习、听讲、回答、思考、讨论、练习，使学生活动有效，同时教师组织后巩固、辅优补差、实践活动（调查、观察）等，使教师教学活动有效。

二、教学设计有效：

1、教师不要机械地“教教材”，而是要“活用教材教”，要对教材作出合理的、适合学生的加工与改造，把握教材的意图，从教材深处挖掘教材的内涵。要做到课堂教学有效，教师应对教材有一个全面系统有效的解读。

2、对于教材要经过一个“懂——透——化”的过程

①、懂，就是要抓住教材重点和难点。

②、透，就是掌握应学的教材与已学教材的联系，了解班级群体特点和学生的个性特点，做到有的放矢。

③、化，即实现转化。要在懂、透、化以后通过得心应手和默契配合的课堂教学，把课本知识转化为学生自己的知识。

3、要有教学反思

执教教师教学后应对教学观念、教学行为、学生的表现及教学成功与不足进行理性分析，尤其是生物教师一般任的班级多，因而一个教案可以有多个反思，反复讨论，经过不同班级情况，找到一个属于学生的教案。

三、教学方法手段有效

1、面向全体学生，分层教学

如何正确处理好学生个别差异与最佳发展之间的关系？教师应因材施教，创设适应学生识知差异的课堂教学方法 ①、降低知识处理难度

在教学中应针对教材把新知识降低难度或找准新旧知识的边接点，使知识变成似曾相识的东西，激发学生解决问题的欲望，顺利完成生物知识的迁移，让学生感到易学、会学，从而乐学。②、确定分层教学目标

教师根据学生的实际和教材特征，本着“异步达标”的原则，制定好整体性、差异性、层次性的目标，保证差生“吃得了”，中等生“吃得好”，优等生“吃得饱”。③、设计多层练习

练习是学生创造性的劳动，是学生掌握知识、形成技能、发展智力的基本途径。应该根据知识结构特征和学生的认识规律设计好多层练习，做到由淺入深，异要求、步步高，使它呈阶梯状，让学生顺“梯”而上，达到各自高度

2、将教学内容设计问题化、情境化

①、“趣”、“悬”、“巧”、“精”是教学问题设计的几个要求，教师应根据这些要求在教学中启迪学生思维，让学生凭借自身的努力，通过思考、调查、实验、合作、分析、判断等激发问题并从中求解；引导学生对问题层层深入思考，并掌握分析处理问题的方法，培养良好的思维品质。从而面对全体学生，提高课堂教学的有效性。

②、传授新知识时，要充分发挥讲授法、谈话法、讨论法的效用；培养技能技巧时，则要选用练习法、实验法等。

③、在学生进行实际操作时，首先要让学生明确操作所要解决的问题，对提供的教具或学具展开观察、比较、分析、综合、抽象、概括。教师对学生的实际操作不应做事前的各种规定学生操作最好以小组合作进行，通过大家地协调、交流、讨论，共同参与，实现全体同学的个性化发展。

3、注重学生学习兴趣的培养

初中生物是七年级才开始开设的学科，要引导学生重视对生物学习的兴趣和学习习惯的培养，使学生热爱学习、乐于学习。因此在教学过程中要精心设计生物实验，在实验目的、操作程序、实验现象、结果分析等环节上多下功夫，设置悬念，让学生在“观察—惊叹—疑问”中获得体验，感受生物世界的神奇。如：初一开学的第一节生物课我并不急于上新课，而是带学生到生物实验室，参观里面的各种生物标本和以前的学生自制的叶脉书签等。通过观察这些他们以前没有看到过的，从而达到激发他们对生物学感兴趣的目的，兴趣一旦形成，将会转化为积极、主动、自觉的学习动力。

四、教师活动有效

1、教师语言要有个性化

教师教学中语言力求形象、生动、精练、幽默且具启发性，这样可以激发学生的兴趣和动机。切忌啰嗦话、半截子话。同时在评价过程中应注意使用恰当的激励性语言，进行适当的表扬，切忌浮夸表扬和激励的质量胜过频率。在课堂教学中，教师的一个点头或一个微笑，一句赞赏的话，一声亲切、热情的指导，都会激起学生的学习的欲望。遇到学生和自己对立时，要有足够的耐心，因为教师会意的一个姿势，一个眼神，或静默几秒钟，往往就可以抑制顽皮学生的对立情绪。

2、教师语言要规范和准确，有时要含蓄，不讲本意进行暗示，引导学生思而得之。

五、教学选材有效

生物教学以直观性为原则，因而教师在选材应以实物为主，无实物时则用挂图。选取的材料不能花，应简而精。

总之，新课标下提高生物教学的有效性，在大方向确定的前提下一步一步完善，有针对性地比较自己课堂教学的各环节，找出影响课堂有效性的主要原因，进行改正和提高。然后再慢慢在细节中精益求精。

第三篇：浅谈如何提高职高生物教学的有效性

如何让职高生物教学生动起来

砀山县职业教育中心

朱红丽

摘要：随着国家教育部对教育越来越重视，职业教育的春天已悄然来临。然而，职业学校的学生参差不齐，绝大部分初中毕业生升入职高皆是无奈的选择。面对职高学生这样的教学对象，教师首先要解决的一个突出问题就是学生学习兴趣低下。作为一名生物教师，在解决了学生思想上面的制约因素，还要通过教学方法手段的改进与拓展，为学生创设良好的生物学习环境，激发学生的学习动力，提高教学成效。

关键词：职高学生 职高生物 生物教学

由于国家扶持职校，特别是农职校的农业专业，不仅按月发放生活补贴，学费还会全免，吸引了不少学生选择农业。生物是农业专业的基础课，理论性偏强，不能进行系统的专业实习，没有让学生提高课堂注意力的有力抓手，若要提高学生的注意力，让课堂生动有效起来，确实需要老师花费一番心思。下面我将结合我这几年职高生物的教学，浅谈一下自己的观点。一、背景分析

（一）职校学生课堂注意力不能集中的原因 1.基础太过薄弱，听不懂

生物在初中属于基础学科，学校和家长都不重视，学生也只是应付性学习，从而使部分学生的基础太过薄弱，听不懂，太痛苦，课堂四十分钟过得太漫长，不如东张西望，睡大觉，互相之间说说小话。所以整个课堂变得自由散漫。2.没有良好的学习习惯，不会学 少部分课堂注意力高的学生，想通过学习来改变自己的命运，但从小没有形成良好的学习习惯，不坐学习。由于自身控制力差，容易受其他同学的影响。勉强做自己不喜欢的事哪里有随波逐流来的畅快，思想早就开了小差，课堂注意力很难再集中。

（二）教师的教学用语难尽人意

随着素质教育的全面推进，民主和谐的教育思想已深入人心，从总体上说，教师在课堂教学中用语规范、得体，表现出教师崇高的师德和良好的语言基本功。然而从学校的课堂教学实践看，教师的课堂教学用语还难尽人意，很多教师课堂教学用语存在很大、很多问题。如教师在课堂上，语言不够简练，语言使用不够准确规范。这些都会导致学生在生物课堂上注意力偏低。

二、生物教学，如何提高学生注意力

（一）强化思想教育，提高对生物学习重要性的认识

在职高教学中，学生学习兴趣不高是普遍存在的现象，学生是抱着一门技术的观念走进职高的校门的。在这样的思想支配下，许多学生对专业课兴趣浓厚，对于生物这样的基础学科学习兴趣不大。面对这样的思想状态，教师可以从学生的生活小事入手，讲述生物知识在生活中广泛运用的事例，教育学生生物知识在生活中用处很多，是现代人综合素质中重要的组成部分。也可以从生物学科在社会经济建设与国防科技等方面的巨大作用入手，让学生明白生物学科是一门作用巨大的学科。通过生物学科重要性教育，帮助学生消除“生物学习不重要”的片面观点，提高对生物学习重要性的认识，以更加积极的姿态投入生物学习之中。1.密切师生关系，营造良好教学氛围。职高学生的复杂性要超过普通高中的学生，在这一点上，教师在生物教学中要充分考虑到学生实际，尊重学生人格，与学生建立起良好的关系，为生物教学的深入开展奠定情感基础。

2.加强交流沟通。教师在教学工作之余，要能够深入学生中间，了解学生的学习与生活实际，以在选择教育教学方法的时候具有针对性，同时还要听取学生对于生物教学工作的一些有价值的意见和建议，在下一阶段教学工作中进行优化与改进。

（二）创造性的使用提高学生注意力的教学用语

艺术巧妙的课堂语言能使学生精神抖擞，精神迅速集中，激发出学生无限的学习兴趣，随之进入积极思考与探究的状态，生物课堂教学效果自然会逐步提高。1.以导语提高课堂引入有效性

课堂导入，使课堂教学的一个重要组成部分。如果教师的开场白简洁生动，富有艺术性和启发性，引人入胜，能够很快的激起学生的学习热情，使他们迫不及待的进入学习意境，课堂注意力高度集中，从而提高学习效率。2.模拟情境提高知识趣味性

生物很多知识很微观枯燥，教师可以有效的运用教学用语，给学生模拟一种情境，吸引学生，提高课堂注意力。例如在学习植物细胞有丝分裂一节内容时，教师可以模拟这样一种情境：“玫瑰盛开，或是杨柳吐翠都是生命体的生长现象（播放动画）。玫瑰盛开所表现出来的结构的美丽使细胞分裂的结果。植物的生命活动都是在细胞中进行的而植物的生长发育、生殖繁衍与植物细胞的分裂增殖密切相关。真核细胞分裂增殖的方式有三种：有丝分裂、无丝分裂、减数分裂。”这样具有诱惑力的语言立刻把学生的注意力吸引到课堂上来。3.用评语来激励学生 学生需要激励，职校的学生尤其是。真心实意的激励和赞美是连接教师与学生之间的情感纽带，是教师与学生之间充满浓浓的“爱意”，课堂上有了种“爱意”，师生间就会尊重与理解，学生的课堂注意力想不集中都难。例如：让学生分组讨论并总结细胞分裂各期的特点，有的组总结不完全。老师充满期待的说：“**组总结得很好，能不能派个代表上来教教其他组的同学。”该组同学自信满满的上台来，流利的总结出各期特点，同学们学习兴趣浓厚。老师流露出赞许的目光，“你讲的非常正确，老师和同学都要感谢你。”

三、探求创新，让职高生物教学生动起来

（一）改良教学形式，学生充分自主

生物教学不只要教给学生一定的生物知识，而且要培养学生较强的学习探求才干，提高生物素养。在传统教学形式中，灌输式教学形式限制了这一方面才干的开展，教师应该加以改良，培养学生对生物学系的自主性。1.让学生成为“主教”

因为中职生文化课基础薄弱，所以老师们大都认为他们注意力很难集中，更别说什么自学能力了，很多内容理解不透，对他们没有信心，不敢把课堂还给学生。所以尽管老师苦口婆心，舌绽莲花，学生们并不领情。其实，只要我们解放自己的思想，转变观念，换一种角色，从前台退到幕后，让自己上上“懒课”，放手让学生自主去学，让学生成为课堂的“主教”，一切难题便迎刃而解了。2.人勤才能课“懒”

在自主课堂上，老师只要为孩子们做好服务，放手让孩子们自主去学，这是“懒课”境界。可是要想达到这个境界，并不意味着简单的“领地转让”，而是向老师提出了更高的要求。要求老师要更进一步吃透教材，吃透学生，要注重平时观察，及时了解把握每个学生对生物学科的学习态度、学习习惯、知识点的掌握情况等，并积极预设学生能够提出的问题，不能理解透的问题，哪个知识点学生自己能通过自学掌握，哪个知识点该引导探索，哪些知识点需要推理交流。踏踏实实做好这些，才能恰到好处的上好“懒课”，学生的注意力才会自觉自主的提高，从而有效提高生物教学的有效性。3.发扬课外拓展作用

除了课堂教学40分钟之外，教师可以组织学生进行生物课外主题活动，延伸课堂教学 2

环节，以稳固教学成效。例如在教学生物与现代农业等内容时，我利用了本地的现有资源，率领学生走进果园和蔬菜培育基地，听农技人员的解说，结果不仅使学生增强了对生物学运用的理解，而且对课堂教学内容的了解愈加深入。

（二）灵敏运用教材，整合优质教育资源

职高生物教学任务既要依托教材，但是又不能拘泥于教材。教师要对教材中的要求与要点环节进行深化揣摩，学会发明性地运用、改良教材，使之愈加契合教育教学任务。1.仔细体会教材意图

教材是完成教学目的的文本载体，生物教师在教学任务中要对教材进行深化研讨，紧抓教材中的基本线索，对教材之中所表现出来的思想、方法与理念进行准确领悟，提升生物教学活动的有效性。2.有效补充教学信息

生物教材中所包括的教学信息是简明的，仅依托这些教学信息是无法高效完成生物教学任务的，需要教师结合实践需求进行拓展补充。例如在教学细胞的结构和功能、增殖、分化、衰老等内容时，我运用了多媒体设备，进行了相关知识的引见，使学生对这一微观世界有了足够了解，并协助学生添加理性看法。3.严密联络学生实践

生物是一门来自于自然界的基础学科，教师在生物教学中可以严密结合学生生活的环境，选取学生感知较为深入的内容作为教学素材，从而深化教学成效。例如在教学生物与环境维护等内容时，教师可以就近选取本地域近年来森林植被的增减，对环境形成一点影响的题材，引导学生进行资料搜索、剖析整理。这样，学生观与环境维护的重要性就有了愈加深入的了解与感悟，提高了教学成效。

除此，还可以通过精心设计教学过程、创造良好的民主和谐的课堂氛围等以提高教学成效。

课堂是师生交往、共度生命历程的重要场所。对于学习困难的学生，更需要真诚以对，增强学习信心，减轻紧张和焦虑的情绪，提高学习效率。让我们从高高的讲台上走下来，提高自己的教育能力，让课堂每天都是新的，把学生牢牢地吸引在自己的课堂上，孜孜以求的学习科学文化知识。

第四篇：如何提高生物课堂教学的有效性

如何提高生物课堂教学的有效性 面对高中生物知识内容的增加而课时紧张的难题，如何提高生物课堂教学成为教师们探索的课题。我通过对新课程改革的学习并结合自己的实践经验和与同行们交流的心得体会，认为在新课程背景下提高高中生物课堂教学效果可以从以下几个方面入手。

一、从上好第一堂课入手。

教师给学生的第一印象对以后教学工作的顺利开展有着非常重要的意义。上好第一堂课是给学生留下好印象的关键，但是如何去上好第一堂课呢？ 课前搜集教学素材，根据知识结构，充分备好第一堂课。课堂上介绍生物学发展现状、前景，鼓励学生联系生活举例，大胆说出自己对生物学的看法，赞扬每一位敢于站起来表达自己心中所想的每一位同学。为确保以后教学工作的高效进行，提出了四个要求：

（一）课前要求：课前要预习（这样听课才有针对性）。

（二）课堂要求：学生精神要饱满，学习用具要齐备（教材、笔记本、笔）。

（三）作业要求：诚实（即独立完成），按时如数保质；

（四）考试要求：诚实，细心，不留题。对于每个要求中的每一项内容，都会动之以情，晓之以理，谈自己的切身体会，鼓励学生谈自己的经验教训。微笑、真诚和热情换来了第一次亮相的成功。为以后的课堂教学打下了良好的基础。

二、从学法指导入手

好的学习方法是提高课堂教学有效性的必要条件。对学生的学习方法进行指导，从哪些方面入手呢？

1、指导学生记笔记。

绝大部分学生课堂记笔记的效率是非常低，很多学生不知道哪是重点，哪些只需要了解。怎样让学生学会记笔记呢？常用的方法有：直接将自己的经验告诉学生；通过学习经验交流活动；通过借鉴别人的好的方法给合自己的实际情况找出最佳的方法。

2、指导学生的做题习惯。学生总是容易粗心，怎么克服这个毛病呢？指导学生每个题目至少认真看两遍，并找出题干的关词。并且在平时的反馈练习中督促他们养成良好的习惯。

3、指导学生主动构建知识网络，使知识系统化。方法是供几种模式和例子，然后学生可根据自己的兴趣来选择不同模式。教师要经常检查，保证效果。

三、从多样化教学方式入手

作为教师，特别从事教育的多年的老教师要转变传统的“填鸭式、满灌式”教学模式，用一种全新的素质教育理念真正走进新课程，把方法教给学生，让学生自主学习，注重把好两个方面：一是注重和其它学科、生活实践有机结合。因为各学科有机融合，能进一步提高学生的学习兴趣，拓展学生的思路。例如，在利用碱基计算密码子的种类时，可以结合数学中的排列组合知识；学习色素的作用时，可以利用物理学光谱知识；在做蛋白质还原性糖、脂肪等鉴定实验时，可以与化学知识相结合。二是适时渗透情感、态度与价值观等方面的思想

教育。生物学是与我们的生活紧紧联系的学科，教师在进行课堂教学时，要根据内容不时对学生进行良好的思想道德教育，让学生在学习中感悟人生、增强社会责任感。

除了上述内容外，提高高中生物课堂教学有效性还需从轻松愉快的教学环境，合理利用多媒体，对教材资源进行整合优化，留给学生反思的空间，教师的课后反思等等方面入手。只要我们坚持不懈去努力、去实践，相信每一位高中生物教师都可以使自己的课堂成为高效课堂。

第五篇：浅谈如何提高生物课堂的有效性

浅谈如何提高生物课堂的有效性

在新课改浪潮推进之际，高中生物的教学也发生了改变。生物学科不同于其他学科，不仅有大量的理论知识需要学生记忆，还有很多生物实验让学生进行操作，在动手过程中提高对生物知识的认识和理解。在生物的学习中，教师需要让学生形成生物抽象思维，把生物知识形成一个网络来记忆，把相关的知识融合到这个网络系统中。在运用生物知识进行解决问题时可以快速地找到有用的知识

一、激发学生浓厚的学习兴趣

学习最好的刺激乃是对所学材料的兴趣。如果学生对认知对象不感兴趣，那么就会消极应对，只能是机械而被动地进行，这样会抑制学生大脑皮层的兴奋点。被迫的学习只能让学生更多地感受学习的繁重劳累，而影响到学习效果，使学生对学习失去内在的动力。而实验具有很强的操作性，让学生亲自动手来做实验，比起学生来记与背知识，更加富有趣味性与挑战性，可以激起学生内部学习机制，使学生带着浓厚的兴趣积极地投入到教学活动中来。富有兴趣的学习会带来一系列积极的连锁反应，从而使学生积极地参与实验，在实验中完成探究，成为知识的主动构建者。为了激起学生对生物学习持久有效而稳定的学习兴趣，最大限度地发挥实验的功效，在教学中我们要尽量减少那种单纯的实验演示，而是要挖掘实验的深层内涵，使学生由对实验表面的直接兴趣转移为内在的间接兴趣，使得学生对生物学科本身产生浓厚的兴趣与强烈的动机。一方面我们可以利用演示实验来增强教学的趣味性。演示实验比起枯燥地讲解某些知识更具趣味性与形象性，实验会吸引学生更多的目光与精力，使学生专注于实验，进而在实验中认真观察，更好地学习新知。另一方面让学生亲自动手。学生有很强的动手能力，让学生动手，改变了以往教学中学生以听与记为主的灌输式教学，使得学生的学习更具趣味性，可以有效缓解繁重而紧张的高中生活，从而引起学生强烈的学习动机。

二、关注学生层次化，消除“后进生”的消极心理，体验快乐

教师要关注全体学生的发展，很多教师在这一环节中会忽略后进生，因为怕后进生总结得不全面，会耽误课堂的时间，于是，总结就成了优等生的义务，这样确实节约了时间。但对于后进生来说，会感到一无所获，难免会伤害到后进生的自尊心，所以我采取了层次化展示，先让后进生说说自己的收获，也许他们的收获只有那么一个简单的知识点，但是却让他们体验到了收获的喜悦，同时让优等生及时补充，他们也能感受到自己的优势，体验到成功的喜悦。分层旨在让不同层次的学生都体验到成功的快乐，都能学有所得。

三、充分利用多媒体技术，整合课堂教学

高中阶段的生物学知识已经具备一定的抽象性和逻辑性，并且往往需要在微观的条件下观察和学习。因此，新型教学手段比如多媒体的使用就显得非常必要。以信息技术为主要表现方式的多媒体能够将肉眼看不到的微观现象和变化变得具体生动，能够为学生提供逼真的感性认识，使学生能够直观地感受到细胞等微观的结构和变化，领略微观世界的美妙，从而降低学习难度，提高观察能力、操作能力以及创新能力。多媒体技术和生物学科的整合，要从教育的现实条件出发，利用现代化的教育设备和优秀的教学课件，创建一个开放的教学环境，引导学生自己去实践、观察、体验、探究，从而获得新知，达到理想的教学效果。因此，在教学过程中，教师应该注重多媒体技术与高中生物课堂教学的整合，使之更好地为教学服务，从而锻炼学生的思维，培养学生的学习自主性，使学生始终能以探索者、研究者的身份参与到教学中来。从而提高教学效率和学生的学习效率。

四、指导学生学会自我评价

重视评价的目的在于，积极的评价是一种正能量的强化，期许以后出现更多期望出现的行为与表现，如可以提升学生生物学习的兴趣，促使学生敬（学）业、精（学）业和乐（学）业等。所以，只要是教师有所要求，如预习中的问题、课上与课下的作业等，都要及时给予必要或认真的检查与积极的评价。在评价中，能够沟通师生情感，逐步建立师生良好关系，保护学生自尊心，调动学生学习积极性。这里，教师的评价，第一，既要重视结果――最终的学习与考试效果即是一种对结果的重要追求。也要重视过程――没有对过程的应有关注，不能保护学生在探究过程中形成和发展的可持续的学习能力，不能保护学生在活动过程中形成的对事物的直观认识，也就无法达成对结果的追求。第二，教师应以一种发展性的眼光关注学生的学习并作出积极评价，对学生的错误或失误表现出应有的关注和宽容。第三，对学生团队的活动进行评价时，应适度关注学生个体的表现，注重个体的参与。

五、联系实际生活，充实教材内容在实际教学中

陶行知先生说：“没有生活作中心的教育是死教育。没有生活作中心的学校是死学校。没有生活作中心的书本是死书本。”生物学是一门与现实生活密切相关的自然科学，其中很多知识，都与人们的生活息息相关。因此，作为生物教师，我们要联系生活实际，及时给学生补充新鲜的教学内容，选择一些学生身边比较熟悉的又容易理解的自然或社会知识充实到课堂中，使学生理论知识与社会实践相结合。选取素材时，教师要选择学生日常生活中较熟悉的情境，让学生感受到知识的实用性。如在讲“生物对环境的适应与影响”时，教师可以根据生活实际提出问题：蚯蚓对环境有什么影响？大雨过后，蚯蚓常常暴露在地面上，这时我们该怎么对待它们？可以让学生围绕这些问题展开讨论，许多学生会说到蚯蚓对人类的益处，教师可适当补充让学生了解保护蚯蚓与环境的重要性。又如讲授“人的性别遗传”这一节时，教师可以运用科学方法分析男女染色体――XY与XX的组合差异，让学生弄清楚性别决定的因素，让学生逐渐联想到身边重男轻女的社会现象，培养学生运用科学方法思考问题的良好习惯。

总之，新课程标准下教师要以学生为主体，根据教学大纲与生物学科的特点为学生创设有有高效率的教学课堂，激发学生的求知欲望，对教材内容进行深化研究，多渠道、多方面提高教学效率，高质量完成教学任务。

（责编 张景贤）