浅谈如何提高初中语文教学有效性（最终定稿）

第一篇：浅谈如何提高初中语文教学有效性

浅谈如何提高初中语文教学有效性

凡是能够有效地促进学生发展，有效地实现预期的教学效果 的教学活动，都可以称之为有效教学。有效的课堂教学是兼顾知识 的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程。语文课程改 革在课堂教学层面面临的最大挑战，出现了课堂低效的现象。那 么，如何提高课堂教学的有效性呢？在这里，我想结合自己的教学 实践和思考，具体谈谈提高初中语文课堂教学的有效性策略。

一、认真研读课程标准、教参、教材 在备课之前，我找来初中语文课程标准，认真研读它对每一学 段教学的要求，然后认真阅读教师用书及教材，了解每个单元的主 题以及本单元在全册的位置，明确每组教材的编写目的，同时联系 每单元的内容和训练重点，构思备课。为了能备好课，我努力做到 细读课文，对课文内容了然于胸。课后的思考题我也仔细阅读，了 解了每道题的设计意图。在此基础上再确定每一节课的教学目标、重难点和教法学法。我严格要求自己每一节课都这样备课，我发现 有准备的“仗”打得更有意思，我也从中获得了自信。

二、制订适宜的目标 教学目标是课堂教学的核心和灵魂，在教学活动中具有定向 的作用。它限定着课堂教学的运作，对保证课堂教学有效开展至关 重要。我们若想实现有效教学就要把教学大纲规定的目标结合自 己学生的特点 “找准”“吃透”，再 “对症下药”。教师应依据学科特点 和学生认知水平、学习状态，在钻研课标、把握教材的基础上，注重 对教材的补充、延伸、拓展、重组，并注重教学内容与社会生活和学 生实际的联系与融合，精选教学内容，为每一学时制订可行的课程 目标，使每一节课既有明确的知识与技能、过程与方法的要求，又 有情感、态度与价值观的渗透。

三、准确把握学生的现有状态 对学生已有的知识、生活经验、实践体会既要有感性认识，还 要有理性认识，准确把握和处理好各种课型的内在要求，使每个学

生都能通过课堂教学有所提高。学生是上课的主体，因此要了解学 生的朗读水平、理解能力、提出问题和探究问题的能力，才能适时 调控，恰当引导。我班的学生提出有价值的问题能力较差，主动提 问的动力不足，抓重点句子理解的能力差，因此我在这些方面会特 意做好引导的准备。精心备课是上好课的前提，所以我认真地备好 每一节课，努力地提高课堂质量，让学生们学有所得，学有所乐。

四、精心设计教学环节 要想上课的效果好，教师的只言片语就都要精心推敲，所以从 课前的导入语，课中的过渡语，到点拨学生回答的导语，再到课后 的总结语，我都进行了精心设计，力求为上课的重点服务，力求为 引导学生服务。备问，问题的设计也要精心考虑，教师设计的问题 要突出教学的重点，凸显单元训练重点，要少而精，要做到牵一发 而动全身。备作业，现在的作业要求有拓展有延伸，这样学生才会 有所提高。所以，每次备课，我都要广泛查找资料，精心设计练习和 作业，做到既减轻学生负担，又达到训练、巩固、提高的目的。

五、有效上课 我们知道，对于课堂教学而言，无论教学思想如何更新，教学 内容如何变化，教学方式如何改进，其最终目的都必须指向教学的 有效性。教师的讲是语文课必需的，但只有起到点拨、引领、启发、强化作用的讲才是有效的。否则，就是无效的，就是干扰和阻碍。在 教学过程中，突出重点、突破难点，利用小组合作提高学习效率。语文教学中无论是新授课还是复习课，我觉得知识的学习与 复习不要面面俱到，而应突出重点，利用小组合作反复练习，掌握 重点。对于难点知识应依据学生的能力，老师适当点拨，然后再进 行小组合作。这样既培养了学生的各种能力，也节约了时间，避免 了时间的浪费。

六、及时反思，提高课堂教学效率 教学反思是教师以自己的教学活动过程和课堂教学实践作思考对象而进行全面、深入、冷静的思考和总结，对自己在教学活 动过程和课堂教学实践中所作出的行为决策以及由此产生的结果 进行审视和分析的过程。课上的教学要想高效，也离不开课下的一 些工作。例如课堂测试后对学生学情的掌握，对于出错率高的题目 要及时汇总，利于以后的教学。另外，每节课后的教后记，也是必做 的一项工作。对于每节课的优点，要及时记录下来，作为教学资料保存好，有利于以后的教学工作。而教学中存在的缺点，也要记录 下来，进行反思，提高自己的课堂教学效率。当然，提高语文课堂效率的方法和途径很多，而且因时、因地、因人而异，以上的看法只是我的一点体会。希望我们的语文教师都 能根据自己的具体情况，探索出切实可行、行之有效的方法。

第二篇：浅谈如何提高初中语文阅读教学的有效性

浅谈如何提高初中语文阅读教学的高效性

苍溪县中土乡小学校

李明兴

随着新课程改革的深入推进，教学的“有效性”已成为人们关注的焦点。阅读教学是语文教学的重要组成部分，是初中生获取语文知识、提升语文素养的重要途径。教师如何合理进行阅读教学，实现阅读教学的“有效性”，显得尤为重要。

在新课改背景下，教师如何引导学生进行有效的阅读，我结合自身的教学实践，认为应从以下几个方面入手。

一、教师要树立民主个性的阅读教学理念，传统的课堂教学只是单边活动，学生只能是被动地应付和接受。新课程则强调充分发挥学生的主体作用，倡导学生自主学习。阅读就是读者对文本作品作主观审视，进行个性化理解，从而悟出自己个性化的理解。阅读教学绝不是学生的被动接受，而是学生根据自己的情感、思想、经验、知识储备等对作品进行领悟、理解的过程，切忌用教师的分析传授取代学生的阅读时间。因此在阅读教学时，强调学生的自主阅读，不仅要让学生动口，动脑，而且由于学生个体文化的差异，允许他们对阅读有不同的见解甚至差错。知识正是在这样的随机交互中逐步生成、不断纠错中渐渐掌握的，这是提高阅读有效性的一个重要标志。教师在阅读教学中应不断鼓励学生多发表自己独特的见解，多进行生生间的讨论与争辩。要让学生做阅读的主人，与文本进行直接的交流，要让学生通过自主入境，人情朗读，感悟文意，体会情感，悟出精髓，逐渐熏陶出个人的阅读品味，激发阅读情感的升华。

二、制定好阅读教学目标和做好阅读教学准备

1、要发挥目标的导向和激励功能，有效提高学生的阅读兴趣，促进学生产生对阅读的积极情感。阅读教学前，先要指导学生有明确的阅读目标。目标有远期、近期之分，远期目标一般以每学年作为一个层次，应与教学大纲的要求相吻合，让学生明白这一学年主要在哪些方面拓宽自己的知识面，积累哪些方面的知识，阅读哪些文体的文章；近期目标可以以一个月或一周甚至一篇文章作为基本单元。它应与具体学习内容结合起来，配合课堂文本解读，补充必要的额外知识，拓宽知识面，起到真正读有所用的效果。

2、提前选定好相应的阅读目录。目录内容可围绕文本作者、背景、文体、立意、思路、语言风格等方面确定。再将此与大纲教学内容对号入座后编成阅读提纲发给学生，使他们带着问题去阅读，读什么，怎么读，一目了然。这样阅读针对性强，阅读效率高，有助于培养综合阅读能力。

三、加强体验阅读教学，让学生在阅读中感受快乐，感悟生命

1.语文课是培养学生语言能力为主的素质课，虽然渗透一定的思想教育，但它不是思想品德课，更不是其他课。学生的知识生成是做不了假的，有一定的认知体验才是最基本的要求。事实上，学生绝对不是带着一张白纸走进教室的，学生对新知识的学习和掌握，都是基于原有一定的认识经验基础之上的。由于生活经历的不同，在阅读教学中，学生对文本的反映往往是多元的，体验也是各不相同的，作为教师要珍视学生这种独特的感受、体验和理解。2.阅读教学要注重生活性，走向生活化：吕淑湘曾说：“语文课跟别的课有点不同，学生随时随地都有学语文的机会。逛马路，路旁有广告牌；买东西，有随带的说明书，到处都可以学语文。”诚哉斯言！语文来源于生活，生活中处处有语文。在平时教学中，我十分注重让学生结合实际多观察、多感悟，让学生把自己的生活与文本内容有机地结合起来。

3、教学不仅是传授知识，也不只是关注“双基，”而是更注重情感、态度、价值观的形成过程。这也是课堂有效教学的价值取向所在。有时候，当我们读到一篇感人的文本或看到一个动人的情节时，往往会情不自禁被深深打动而感染！列宁就说过：“没有人的情感，就没有也不可能有人对事物强烈的热爱和追求”。在教学中，我十分注重阅读内容与现实生活的内在联系，注重激发学生的情感因素，使学生加深对文本的理解和体验，并受到相应的情感熏陶和对人生的启迪。

现代生活节奏加快，竞争激烈，中学生们也不例外。因此阅读教学理当施以快乐教育，以减轻中学生面临的种种压力。从而让学生感受到：要以一颗感恩之心来面对生活，面对一切！要以快乐之心来面对困难，面对挑战！要学会生存，永不放弃。

初中阶段恰同学年少，是人生中最美好的时期。他们的心智不断成熟，人生观、价值观、世界观正渐渐形成，语文阅读教学应义不容辞地担当起引导学生在成长过程中分析生活、思索人生的责任。教阅读冰心《谈生命》一文时，我引导学生反复阅读文本，理解文本如何揭示了生命从生长到壮大再到衰弱的过程，让学生从文本的阅读欣赏中感受到冰心老人顽强奋斗的意志和乐观向上的精神，从而领悟出生命的宝贵与顽强；同时让学生树立起这样的信念：热爱生命，珍视生命；关爱他人，善待自己。

四、实施有效的阅读教学调控

阅渎是一个再创造过程，不同的学生，对阅读有着不同的反应。教师作为阅读教学的主导，要对阅读教学进行及时有效的调控，要了解和掌握学生的阅读信息，抓住信息中的有效成分，引领学生的阅读走向深入。对学生的阅读情况进行反馈检查，是检验阅读教学是否有效的重要手段，检查读书笔记与开展读书汇报会等活动是行之有效的反馈措施。

（一）指导并检查学生做好读书笔记。

“好记性不如烂笔头”，阅读中应该让学生养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。读书笔记类型很多：摘抄型：摘抄阅读材料中精彩的句子、段落甚至篇章。提纲型：阅读后，把阅读材料的要点或基本内容提纲挈领写下来，掌握主要内容及作者的思路，学习表情达意的方法。感想型：读完后，结合现实和个人经历写出对有关问题的认识及感想，提高分析事物的能力。想象型：主要是通过续编故事、改写故事，提高联想和想象能力，从而培养创新思维。在阅读中，各类读书笔记可以综合起来做。通过检查，可以发现阅读中存在的问题，并给予及时纠正，对较好的做法及时表扬，以期使学生养成良好的阅读习惯。

（二）引导鼓励学生开展读书汇报会等活动。

中学生的阅读，既渴望有所得，又期望所得能够外显，得到老师、同学的认可，以满足自己的成就感。为此，教师可采取一些鼓励性措施，激发学生的阅读兴趣。开展读书汇报会等活动应该算是一种较好的方法，活动可每月一次，也可每两周一次。这样，在活动过程中，渗透参与意识、竞争意识，体味成功的快乐，展示自己的个性才华，在互相学习的互动过程中获得丰富的知识，从而激发学生的阅读兴趣，真正实现阅读教学的高效性。

知识在于积累，阅读贵在坚持。只要学生有合理明确的目标，科学灵活的方法，再加上教师的民主教学理念、适时指导和有效调控，阅读教学的高效性是完全可以实现的。

第三篇：如何提高初中语文阅读教学的有效性

如何提高初中语文阅读教学的有效性

【摘要】语文阅读一直是初中语文教学中的重点、难点之一，在语文试卷中，阅读题常常占相当大的比重，除了常见的现代文阅读，还有古诗词阅读，分值所占也相对较重，这也是学生难以把握的部分。因此为了培养学生的文学素质，使学生能够有效的进行阅读，理解文章的主题。如何培养初中语文的阅读能力，已经成为当今教育工作中的难题。本文将对于如何提高初中语文阅读教学的有效性进行探讨。

【关键词】初中语文；阅读教学；有效性 0、引言

语文阅读能力的培养是初中语文教学的重要课题之一，也是整个语文教育的中主要的结构部分，是分量最重、变化最多的部分，尤其是今日，教育体系的改革之后，有关于阅读的改革的条文也占了相当大的比重。本文将针对语文阅读的重要性和如何提高阅读的有效性进行探讨。

1、初中语文课堂阅读有效性教学的重要性

语文阅读能力作为一个交流方式，主要包括了信息接收能力与文字处理能力两个方面[1]。在日常生活中，人们常常要针对自己所得到的信息进行阅读，例如，在看报纸的时候，与他人签订合约的时候，都需要进行阅读分析。可以说，阅读能力是生活工作中必不可少的能力之一。为了能够帮助学生在未来的生活中及早的适应环境，应该从教育上加大对语文阅

[2]读教育的指导。随着时代的发展，教育问题已经成为了全世界共同关注话题。对于教育的系统化，专业化也变得严肃起来。尤其是在新课标的下发之后，人们对于教学的内容，教学的方式，以及教学的相关性都有所关注。同时，随着教育改革风暴席卷全球，许多的教学问题也应运而生，这不得不说是教育工作者新的挑战。

2、提高初中语文课堂阅读教学有效性的主要思路

初中生往往都处在青春期，正是比较活泼好动的阶段。对于这个年龄段的孩子往往是没有常性，贪玩好动的。所以对于初中语文的教学，是绝对不可以只是进行传统口头上的语言传授。教师应该赋予教学课程的趣味性，使学生不会因为无聊的学科内容，而丧失学习的主动性。另外，在这个阶段的孩子往往是充满着想象力的，在过去的教育中，传统的教学方式，使得许多孩子的思维过于格式化，甚至会完全扼杀孩子们的创新思维。所以发展和培养学生的想象力与发散性思维能力，也是语文阅读教学中不可忽视的问题。另外，在新课标中，还强调在教学过程中应该以学生为教学主体，要求学生可以自主的完成学习任务，而不是由教师独自完成教授的过程。总而言之，语文阅读教学对于初中孩子而言，必须能够考虑到趣味性，学生的想象力和主动性的问题。

3、提高阅读教学有效性的方法 3.1有效预习

有效的预习，是常规的学习步骤之一，但是，有些学生往往会忽略这个步骤，因为这个步骤较为空泛，没有实质上的内容，而且对于教师的检查也十分困难。如果学生不做好有效的预习，当教师在进行的课堂教学时，学生就会不知所云，更不用说能够对学习产生主动性。所以有效的预习是所有教学活动开展的重要前提。因此，必须要让学生养成课前有效预习的好习惯，一般情况下教师可以通过布置读后感等方式来培养学生的主动预习的习惯。例如我们在阅读学习《济南的冬天》这篇课文时，可要求学生选出自己最喜欢济南冬天的哪一个部分喜欢的理由又是什么，这是一个较开放的问题，同时也是一个只有预习过后才能回答的问题，这样不仅可以培养学生预习的习惯，还能够很好地锻炼学生文字处理并表达的能力。

3.2设置情景 设置情景，这是帮助学生提高阅读兴趣，主动完成阅读任务，较为有效的方式之一。学生对于文章在生活中立体式的表演方式，是比较感兴趣的，当文章中一些难以理解的文字，通过情景的表达，转化为口语上的形式，总是能够让大多数人接受的。在学习《十三岁的际遇》这篇课文时，对于如何理解作者的在入学之初的心境，可以通过建立情境来分析，例如，教师可以建立一个开学现场，让学生体验一下考入北大之后的感觉，通过学生在预习中的理解，表演出一个将要在北大入学的情境。让学生针对作者的誓言，体会作者原本的心态，让学生明白北大学生专注、敏感，纯洁，言谈犀利机智，生机勃勃，清新自由的特点，了解作者在最后说出“我没有忘记我的誓言”这句话的含义。将书面上的内容通过情景设置，可以帮助学生更加快速、准确的体会作者本身想要表达的心声。3.3合作竞争

与同学一起学习，是学校教学的初衷，现今也有一些网络课堂，虽然教授的知识内容和学校的相差无几，但往往缺少学生与学生一起学习的氛围。学生来学校学习，和同年龄伙伴、学生的共同合作，一起竞争，就是学校教学不可替代的主要原因。在同一个学校，同一个班级的孩子，往往年龄相差无几，这使得他们之间没有代沟，可以很顺利的产生共鸣。尤其是对与独生子女来说，班级的存在，带来的会是前所未有的归属感。就以诗词课堂教学来说，诗词往往难以理解，教师可以将学生分为几组，并要求学生，通过小组合作进行相互间的比拼来增加理解层度。例如我们在阅读《论语》时，可以要求小组朗读表演，即有学生朗读，有学生表演，像是“有朋自远方来，不亦说乎”这句，就可以通过一个学生阅读，两个学生拥抱来表达。当然这都还较为片面，教师可以根据不同情况选择其他的方式了建立小组竞争。

4、结语

综上所述，知识贵在积累，阅读在于坚持不懈，因此在教学过程中，利用科学灵活的教学手段，为学生制定合理明确的学习目标，再加上教师在教学过程中开明民主的教学思想理念和实时有效的调控性，使得初中语文阅读教学中的有效性得到合理的实现，可达到提高初[3]中语文阅读教学的效果。本文就如何改进语文阅读教育的方法，以及其重要性进行了简要的论述。但目前影响初中语文阅读教育的有效性还存在诸多因素，需要教育工作者进行进一步的探讨研究。参考文献：

[1]岳二平.初中语文阅读有效性教学初探[J].教育教学论坛.2010.（28）.[2]陈永忠.构建初中语文阅读有效教学课堂[J].中小学教学研究.2010.（06）.[3]童肖留.谈新课改背景下语文阅读的有效性教学[J].现代语文（教学研究版）.2010.（01）.

第四篇：如何提高初中语文阅读教学的有效性

如何提高初中语文阅读教学的有效性

[摘 要]在初中语文阅读教学中，掌握正确的阅读技巧对学生而言是很有必要的，这是大纲的要求，同时也是学生提升其综合素质很重要的一部分内容。从树立自主阅读观念、创设良好阅读情境、培养阅读积累习惯和实现广泛有效阅读这四个方面入手提高阅读教学的有效性。

[关键词]初中语文 阅读教学 有效性

[中图分类号] G633.3[文献标识码] A[文章编号] 16746058（2016）150016

在初中语文阅读教学中，掌握正确的阅读技巧对学生而言是很有必要的，这是大纲的要求，同时也是学生提升其综合素质很重要的一部分内容。阅读可以给学生带来美的感受，熏陶他们的心灵，丰富他们的知识，增强他们的语感，为他们以后的写作和实际应用积累素材，奠定基础。笔者鉴于多年的教学实践，从以下四个方面来谈谈如何提高初中语文阅读教学的有效性。

一、树立自主阅读观念，做好课前预习

语文阅读教学，就是要把学生处于被动状态的“要我学”，转化为处于主动状态的“我要学”。这就需要教师积极引导，以促进学生学习的自发性，促使其满怀兴趣地开展学习，而课前预习就是一个很好的学习契机。有相当多数的学生对课前预习毫无兴趣，也未认识到预习的重要性，对于教师安排的预习任务大多采取忽视态度，觉得教师没有办法开展量化检查。因此，教师一定要选择恰当的教学时机，树立学生良好的自主阅读观念，培养他们有效的预习习惯。例如，在教学八年级下册第16课《南京大屠杀》时，因为这段历史离现在的初中生太遥远，他们根本就不熟悉，甚至对这段历史毫无阅读兴趣，认为那样残暴的事情怎么可能发生。这时候教师就要鼓励学生在上课前做好预习功课，通过各种不同渠道查阅关于南京大屠杀的图片、新闻等史料，促使学生深刻体会日军在南京大屠杀事件里犯下的各种罪恶行径，重视如今得来不易的美好生活，上课时可让学生各自谈谈对南京大屠杀这场日军违反人性的罪行的感受。就是在这样的自主查阅过程中，学生会接触到真实的历史，触摸到历史的脉搏，因此他们会主动去了解，去学习，长期如此便可树立学生的自主阅读观念。

二、创设良好的阅读情境，激发学生兴趣

情境的创设方法多种多样，在阅读教学过程中，基于学生生活、学习经验不足的特点，教师可以利用多媒体手段，集声音、图文、动画等于一体，为学生呈现清晰的图片、丰富多彩的视频、优美动听的音乐，创设符合学生心理特征的有效教学情境，让学生的学习动机得以触发，学习兴趣得以加强。如《春》是一篇意境优美的散文，作者用诗一般的语言描绘了春的美好景象，但要十三四岁缺乏生活经验的初中生马上走进作者的内心，与作者同感受，去理解作者对春的赞美之情、对春的热爱之情，这显然是不现实的。面对这一局面，教师可以采取多媒体手段，运用音频和图片来再现春之美好景象。比如以一首《四季之春》歌曲导入，悠扬的音乐让学生身处如诗如画的江南春景之中，一派生机勃勃，大地盎然，再辅以春景图的辉映，越发让人沉醉其中。学生用眼睛看，用耳朵听，用视觉、听觉构建了一幅大地回春图。这样，学生就能够触摸到作者的心灵，感受到作者当时的感情，与作者同喜同乐，同时也对春有了感性的认知，对春有了抒发情感的欲望。

三、培养阅读积累习惯，实现厚积薄发

要想提高语文阅读水平，不可能一蹴而就，而是要脚踏实地、一步一步积累，实现由量变到质变。教师应该指导学生做好阅读计划，以“年―月―周―日”不同时限来计划阅读的内容，并且布置学生及时做好阅读笔记，制作阅读小卡片，对内涵丰富的句子、措辞优美的段落进行抄录，避免蜻蜓点水的“浅阅读”，实现深挖内涵的“深阅读”，从而促进阅读成效再上一个台阶。教师可以每月或每学期定期开展“阅读之星”评比活动，将阅读成绩纳入平时考核和期末考核中去，积极鼓励学生，以保证阅读效果，让学生在自觉或不自觉中慢慢积累知识，以实现厚积薄发。学生在阅读过程中，一定要选择正面、积极向上、给人以深刻启迪的文章或书籍进行阅读，切忌选择负面、消极落后、给人以错误引导的文章或书籍进行阅读。

四、实现广泛有效阅读，开阔学生眼界

在初中语文阅读教学中，要想真正提高阅读的有效性，教师就一定要抓紧时机引导学生爱上阅读，并鼓励他们自己找书读，多读书。如在教学毛泽东的《词两首》时，很多学生对毛泽东豪情万丈、激情澎湃、热情奔放的词产生了浓厚的兴趣。教师在讲解完《忆秦娥?娄山关》《沁园春?雪》这两首词后，借这一时机向学生介绍毛泽东的其他作品，告诉学生毛泽东的作品还有很多，都非常优秀，值得我们学习，大家如果感兴趣的话可以通过网络、实体书店以及图书馆等途径去阅读，一定会大有收获的。在教师的引导下，学生学会自己主动去搜索、阅读书籍，实现了广泛有效的阅读，开阔了眼界，其知识面也得到进一步拓展。

总之，要想真正有效实现阅读教学的作用和功能，除了从树立自主阅读观念、创设良好阅读情境、培养阅读积累习惯和实现广泛有效阅读这四个方面入手之外，还有很多的方法与途径，这需要初中语文教师积极加强业务学习，提高自身教学水平，掌握更多的教学方法，在实际教学中慢慢摸索、认真研究，寻找到适合学生的阅读方式，寻找到提升学生阅读水平的有效方法，从而更好地为学生服务。

（责任编辑 陈剑平）

第五篇：如何提高初中语文教学阅读的有效性研究

如何提高初中语文教学阅读的有效性研究

摘 要：分析语文阅读教学现状，讲述加强有效阅读教学的必要性，整理有效阅读教学思路，并提出几点教学策略。

关键字：初中语文；阅读教学；有效教学

一、当前初中语文阅读教学现状

（一）教学形式死板

在应试教育的影响下，初中语文阅读教学形式非常死板，学生对于老师讲授的知识点往往都是采取死记硬背的方法，这样的教学形式虽然有一定的教学效果，但是抹杀了文章的丰富内容和以及所有蕴含的各种情感，大大降低了学生学习语文的兴趣，很难让学生从根本上提高语文阅读的水平。

（二）教学模式机械化

初中语文阅读教学的基本模式是，学生阅读全文后，分析文章结构，总结段落大意，提炼中心思想。这样的机械化教学，学生是在被动学习，被动接受老师教授的知识，吸收效果并不好；此时，有的老师采用多媒体进行教学，多媒体教学缺少丰富了教学模式，吸引了学生的注意，但是并没有从本质上提高学生的阅读兴趣，一定程度上说，多媒体的介入，分散了学生对阅读教学的注意力。

（三）照本宣科、没有创新

受到应试教育、传统教学思想等多种因素的影响，初中语文阅读课上，老师总是按照教案讲授，千篇一律，阅读教学是语文教学的重要组成部分，阅读引发思考，调动学生的主动性和积极性。如果阅读课一成不变，难么整个课堂学生只是跟着老师思路走，变成一言堂，学生处在被动的位置，学的发散性和创造性思维被束缚。

二、加强有效阅读教学的必要性

初中语文教学的主要内容包括文字处理能力和信息接收能力。语文阅读是一种沟通能力的训练，沟通的意思是表达并且被理解，接收信息并且深入理解。在日常生活中，我们读书看报，与他人交流，这些活动都需要对接收的信息进行分析。所以说，初中语文阅读教学非常重要，阅读教学能够提高学生的沟通能力。在学习过程中，无论是文科还是理科，在解题之前，都需要阅读题目，正确地理解题目所述内容，分析问题的关键，才能理清解题思路，做出正确解答。所以说，初中语文阅读教学特别重要，学生阅读能力的提高，可以带动学生提高学生其他学科的学习成绩。虽然，俗话说，学好数理化走遍全天下，但是“数理化”学习的过程中，对书籍的阅读是不可少的，语文阅读是一切学科学习的前提，语文阅读是一切学习的基础。在国内外很多大学，在大一的时候，会开始预科，预科中母语的学习必不可少。这也说明了，不仅仅是初中学习，在学生的整个学习生涯中，语文阅读都非常重要。为了让初中生学习好科学文化知识，全面发展，为了让初中生拥有良好的沟通能力，语文教师在初中语文阅读教学中要用有效的方法，切实提高学生的阅读能力。新课改要求教学理念转变为“教师主导，学生主体”，语文课堂，更应该这样，作为考试科目中主观题比重最大的一门学科，语文课堂必须在老师的指导下，让学生积极主动的学习。

三、加强有效阅读教学的思路

教学思路的制定要根据具体学情具体分析，不能一成不变。初中学生都处在青春期，精力旺盛，活泼好动，坐不住板凳，有意注意的时间只有二十分钟左右。所以，老师在选择教学内容时，要新颖，富于变化，吸引学生的注意力；另外，在课堂教学安排上，要把重要的知识点，在学生注意力集中的二十分钟内讲完。青春其的孩子，对世界充满好奇，经常在课堂提出些与教学内容不相关的话题，虽无关教学但有益成长，要恰当处理好这一类问题。例如，在课程内容选择的时候，应该增强趣味性，不能仅限于教学基础要求，另外可以多准备些材料，供学生自主选择。这样，会加大老师的备课量，但是只要是有益于孩子的发展，就一切都是值得的。青春期孩子的另一个重要特征是叛逆，孩子常常带着一种批判的眼光看待问题，对于老师等长辈的话常常就是不听，面对这个问题，老师一方面要让学生喜欢自己，学生会“亲其师，信其道”，另一方面，在教学过程中，老师要注意教学态度，课堂教学的目的是让学生会，不是让学生对老师惟命是从，所以只要孩子“会”了，方法可以不同，赞成孩子创造性的学习。

四、进行有效阅读教学的几点策略

（一）课前预习

课堂是教师和学生交流的场所，教学质量很大程度上是由交流过程信息传递的效率决定的。目前初中语文教学阅读课堂上的现状是，老师输出信息量大于学习接收的信息量，因为学生会溜号；老师输出的信息量远远大于学生有效吸收的信息量，因为学生没有预习，当然不知老师“所云”。所以，对于这个问题一定要纠正学生的学习方法，培养学生良好的学习习惯。学生不预习，不重视预习，一方面是学生没有意识到预习的重要性，另外一方面，也是因为老师对预习作业留得不够具体，一小部分学生因此造成了预习了，但是没有预习到老师所问，课上交流有效性也不高，导致学生不再预习。所以，在布置预习作业的时候，老师一方面要反复强调预习的重要性，并且告诉学生具体在哪些地方体现出了预习的重要性，决不能泛泛而谈；另一方面，老师要将预习的作业，布置的尽可能具体，既有和课堂内容相关的问题，也有开放性的问题。当课前预习在学生的学习过程中起作用，学生的学习兴趣提高了，阅读教学课堂也会更加生动，阅读教学也会更加有效。

（二）创设情境

“身在曹营心在汉”是初中生课堂听课的普遍状态，眼睛看黑板，手上记笔记，心在外面飞，考前背笔记，形成了一个学习怪圈。导致这种现象的根本原因是学生对所学内容不感兴趣，常常是“事不关己高高挂起”的学习状态，但是并非所有的内容都能让学生感兴趣，所有老师要创设情境，让学生置身情境之中，融入教学中来，能够有效地指导学生准确、迅速地感受到作者所表达的心声，从而更加深刻地理解文章的内容。创设情境需要老师了解孩子的生活和心理状态，“投其所好”的创设情境，才能让学生“身临其境”“感慨万千”，切实提高语文阅读教学的效率。

（三）交流合作

语文教学是思想的盛宴，语文阅读是盛宴中的“筷子”。培养阅读能力，是给学生的交流能力、表达能力、分别是非的能力打下基础。师生之间的交流，从内容上说是知识的传递，孩子将来要面对的是和各种各样的人进行多种形式的交流。孩子们之间的交流是教学不能取代的，所以语文阅读课堂要设置相关问题，让学生之间探讨，让孩子学会交流，学会合作，学会接纳不同意见，学会求同存异。所以，教学中，要实施灵活的教学方式，制定合理目标，教师民主教学，能实现初中语文阅读教学的有效性。

参考文献

[1]岳二平.初中语文阅读有效性教学初探[J].教育教学论坛.2010（28）