初中语文教学有效性的策略研究

第一篇：初中语文教学有效性的策略研究

《初中语文教学有效性的策略研究》结题报告

讷河四中

汪冰

一、研究背景及问题的提出

课堂是学生学习的主要阵地，知识的掌握技能的培养应主要在课堂上解决。因此，提高语文课堂教学质量和效率是语文教师在教育教学活动中追求的基本目标，“教学有效性”的理念也是在此基础上提出来的。语文教学有效与否要通过学生来表现，即学生能否在语文课堂上，积极主动地用最少的时间，最小的精力投入，尽可能的获取最大的收获。

但受传统知识本位、考试本位的影响，当前语文教学尽管改革不断深化，课堂的人文性有所加强，但语文教学少慢差费、效率低下的现状没有得到根本性变革，“教什么”和“怎么教”两个问题都没有得到解决，课堂教学的同质化现象比较严重，教师问题意识偏弱，反思意识有待强化。在一种取向于功利，止步于文化的教学生态背景下，课堂教学改革的动力机制仍然缺失，语文学科的特色难以凸现。因此有必要启动此项研究工作。

二、课题研究的意义

1、“有效教学”：是指为了提高工作效益，强化过程评价和目标管理的现代教学理念与行为，本课题所讨论的“有效教学”侧重于教学行为的范畴。所谓“有效”侧重指单位时间内学生素养在课程标准意义上获得的发展与进步。其相关标准如下：

●关注学生的进步和发展。教师目中有“人”，教学有对象意识，能因材施教；有“全人”概念，教学旨在努力促进学生科学素养和人文素养的和谐发展。

●关注教学效益，教学有时间与效益的观念。教学目标尽可能具体明确，其达成度力求能够检测，以体现教学效益的优劣；反对简单的量化和过于量化。

三、课题研究的理论依据：

德国教育家第斯多惠：使教学能成为真正发展学生思考和激发儿童智力活动的教学。新课程标准的教学观：自觉地围绕新课程的培养目标开展教学活动，着眼于促进每一个学生的发展和学生终身学习的愿望与能力的培养，尊重学生的个性与差异，发展学生的潜能，变教会为学会，变学会为会学，一切以学生发展为中心。

四、课题研究的目标

1、本课题所强调的“有效语文课堂教学”，要求课堂教学行为能够体现正确的学科价值取向和明确课堂教学目标，单位时间内学生素养在课程标准意义上获得的发展与进步。

3、明确课堂主要教学行为、辅导教学行为的确立，选择科学的教学方法及教学手段，以促进学生听说读写能力和人文素养的同步协调发展。

五、课题研究的内容

本课题重点研究：（1）指课堂基本教学策略的确立和方法的选择，如平等对话、探究学习等；(2)课堂主要教学行为、辅导教学行为的确立，如教学方法的选择以及教学手段的合理运用等；（3）还包括教学信息的传输，教学目标的设置，教学时间的分配等。

六、课题研究的方法

本课题研究以“行动研究”为主，兼用综合调查法、文献检索法、个案研究法等。

1、文献检索法。综合运用各种路径(文件、会议、报刊、网络、考察等)关注影响语文教学因素的存在及其变化对初中语文课堂教学的影响；及时了解最新语文课堂教改相关成果的内涵和得失；深入研究并最大限度地把握与本课题相关的教学原理和理论，提升研究的理论层次。

2、综合调查法。综合运用各种调查方法和手段(问卷、座谈等)，有计划、分阶段地展开课堂教学效益的调查研究，全面了解当前语文课堂教学存在的问题，征求良好的课堂教学

策略。

3、实验总结法。通过上课、听课，在实践的基础上，不断总结经验，提升理论，为研究提供经验。

七、研究步骤和过程

本课题预定用一年时间完成。研究步骤分为：

设计申报阶段(2009年4月—2009年7月)前期实施阶段(2009年8月—2010年4月)： 后期实施阶段(2010年5月—2011年4月)总结鉴定阶段(2011年5月—2011年7月)第一阶段：申报阶段(2009年9月—2009年12月)

1、结合自己的教学实际、教学经验，进行课题选题并分析制定具体的课题研究方案。

2、选好课题，填写个人课题申报表进行课题申报。第二阶段：前期实施阶段(2010年1月—2010年4月)

1、此阶段主要采用行动研究法。立足课堂、反复修改教学设计、注重课堂生成资源的充分利用在研究的过程不断进行总结、调整、完善研究方案。

2、设计课题调查问卷，收集、整理、分析影响课堂效率的因素。与有经验的老教师一起研讨，多听他们的课、学习他们在课堂如何激发学生的学习兴趣，提高课堂学习效果，一年来，校内、校外共听课近一百节。有效地丰富了自己的课堂教学，使研究取得了一定的成效。

第三阶段：后期实施阶段(2010年5月—2011年4月)

1、阅读教育专著、杂志：《语文新课程标准》、《怎样教得精彩》、《讲语文》、《有效教学法》、《做最好的老师》、《中学语文教学参考》、《语文教学研究》等，撰写读书笔记、心得体会和论文。

2、通过教学过程解决实际问题，不断总结经验，撰写教学案例。第四阶段：总结鉴定阶段(2011年5月—2011年7月)

1、做好研究资料的收集、整理、归纳总结经验。

2、完成课题研究的结题报告，并提出结题申请。

八、课题研究成果

经过一年的课题研究、总结反思，自己的理论水平、业务能力有了显著提升，通过研究总结出了提高语文课堂教学有效性的策略。研究完成了预期目标，取得了以下成果：

(一)通过对课题的研究，在课堂教学中不断实践、探索，撰写了教学心得《提高语文课堂教学有效性的策略》：

1.教学理念科学——语文课堂有效的前提

充分认识到以学生的发展为教学的核心目标，关注学生的独特性，充分认识到课堂教学中学生的主体地位，关注学生获取知识的过程，充分认识到课堂教学是实施师生互动、相互交流、共同发展的过程，努力营造一种民主、和谐的课堂氛围，建立一种平等交流、相互尊重的师生关系。能以新的人才观、学习观、新的教学观作为指导，对课堂教学进行有效的课堂设计。

2．教学方法科学——语文课堂有效的关键

没有不想教好学生的老师，可总有学不好的学生。因此，教师不仅要有科学的教学理念，满腔的教学热情，高度的教学责任感，更要有科学的教学方法：（1）教学目标简明（2）站在学生角度备课（3）兴趣贯穿始终

（4）教学语言艺术（5）讲学时间分配合理(6)教学信息传输科学 这些科学的教学方法，使课堂教学过程成为既传授知识又培养学生自主学习习惯、掌握学习方法的过程，真正提高课堂教学效率，达到让学生学会学习，学会发现，学会探索的教育目的。

（二）为了课题研究需要，阅读了大量书籍，为课题研究提供了理论基础。并撰写了《有效教学法》、读书笔记；及教学论文《教师如何提高课堂提问的有效性》、《有效语文课堂教学之策略》；教学案例《高效课堂应有怎样的课堂氛围》等。

（三）通过深入的研究和实践，不断的反思自己的课堂教学，现在所执教的课堂不再是死气沉沉教师一人“天下”的现象，而是师生平等、气氛和谐的高效课堂。课堂教学行为能够体现正确的学科价值取向和明确的课堂教学目标，单位时间内学生素养在课程标准意义上获得了发展与进步。真正实现了课堂“优质高效”，能选择科学的教学方法及教学手段，促进了学生听说读写能力和人文素养的同步协调发展。

九、课题研究反思：

通过一年的研究，不断的探索努力，在研究中体验着成功的喜悦，同时对课堂教学有了进一步的思考：

（1）教学有效与否要通过学生来表现，学生能否积极主动地用最少的时间，最小的精力投入，尽可能的获取最大的收获。

（2）以新的人才观、新的学习观、新的教学观作为指导，课堂教学还有多少更有效的课堂设计。（3）课题研究的成果怎样推广，使课堂教学过程成为既传授知识又培养学生自主学习习惯、掌握学习方法的过程，真正提高课堂教学效率。

第二篇：提高初中语文教学有效性的策略研究

提高初中语文教学有效性的策略研究

摘 要：随着新课程改革的深入，初中语文教学必须要改变传统“灌输式”的教学方式，提升初中生的课堂活跃度，满足不同学生的需求，切实提高初中语文教学有效性。对此，语文教师应该坚持以学生为中心，构建轻松的语文课堂氛围，注重培养学生的发散性思维和创造新能力，提升初中生的文学素养。

关键词：初中；语文教学；有效性；策略

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）21-0045-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.21.027

在新的教育形势下，提升初中语文教学的有效性符合课程改革的要求，是素质教育发展的必然趋势，也是每一位语文教师追求的永恒主题。传统语文教学方式不能满足初中生对语文知识的需求，限制了学生的个性发展，没有真正实现“以学生为本”的教学理念。新课程标准明确提出：语文教学要倡导自主、合作、探究的教学方式，构建开放性的课堂，全面提高初中生的语文素养。所以，初中语文教师在工作中应该积极转变教育理念和教育方式，提高教师执教能力，构建新型师生关系，提高教学效率。下面，笔者结合实际教学经验，浅谈几点提高初中语文课堂教学有效性的策略。

一、构建高效学习氛围，深入钻研语文教材

在新课程理念下，初中语文教师要尊重学生，欣赏学生，给学生提供独立思考的空间，使学生成为课堂教学的主人，构建高效、轻松的课堂学习氛围，提升学生的学习兴趣。同时，教师还要深入研究语文教材，挖掘教材中蕴含的语文知识，把握各知识点的深浅度，根据初中生的实?H情况设计教学方案，优化教学过程。比如，初中语文《春》这篇课文的教学难点是揣摩文章准确、生动的语言及比喻、拟人、排比等修辞方法，体会语言中蕴涵的思想感情。在教学时，根据文章中描绘春天景色十分详细的特点，我利用各种条件创设教学情境，引导初中生思考与春天有关的诗词，调动学生已有的感性认识，便于学生更好地体验感悟语文知识。接下来以阅读为主，研究课文的语言特点和写作构思等，让学生从中学习优秀的写作手法，提高学习效率。最后，我带领学生共同研讨文章的开头和结尾，学习作者巧妙点题、揭示主旨、升华主题的用法，品味文中传神的语句，深入理解课文内容。初中语文教学只有遵循学生的认知规律，重视对语文知识和语文技能的传授，向初中生渗透正确的价值观和人生观，才能达到预期的教学效果。

二、运用网络辅助教学，鼓励学生主动参与

运用现代信息技术和互联网等辅助语文教学，是提高初中语文教学效率的重要途径，也是增强学生学习兴趣的关键。初中语文教师要善于运用多媒体课件和网络信息资源等，拓宽学生的知识面，改变枯燥乏味的传统教学方式，鼓励学生主动参与课堂活动。但是，在运用多媒体时必须要结合实际教学情况，避免多媒体泛滥成灾的现象，并不是任何课堂教学都适合运用多媒体。比如，初中语文《苏州园林》是一篇准确把握事物特征的说明文。教学时，教师应尽量给学生以直观感受，帮助学生掌握写作特点和语言特色。因此，我首先给学生播放介绍苏州园林的视频，增强学生的感性认识，引导学生欣赏苏州园林的画面美，更好地激发学生的学习热情。然后，我在多媒体课件中给学生展示苏州园林的图片，并配上文字介绍，这样有利于培养学生的艺术鉴赏力，并进一步了解我国园林建筑的成就，激发爱国情感。在学习完本课以后，我组织学生观看有关苏州园林的电视专题片，加深学生对苏州园林的印象，满足学生求知欲和探索欲，达成教学目标。

三、开展多样课堂活动，有效服务课堂教学

语文课堂教学活动是语文教师和学生的双边活动，初中语文教师要坚持“以人为本”的教学理念，开展多样化的课堂活动，让学生主动探索，并在探索中增长知识、增强能力，使课堂活动更好的服务语文教学。比如，教学初中语文《敬畏自然》这篇课文时，我组织了一场演讲比赛，请初中生谈谈如何将“敬畏自然，爱护自然”变成具体行动，并请初中生拟一句环保公益广告语，向人们发出呼吁。学生都积极参与，课堂氛围热烈。通过演讲，学生进一步了解了人与自然和谐统一的道理，也增进了学生对自然的认识，为学生树立环保意识奠定了基础。

四、实施鼓励评价机制，提高课堂互动质量

良好的课堂评价机制有利于提高课堂互动的质量，改变学生对语文学科的认识，促进学生健康成长。因此，在日常教学中，初中语文教师应采用多元化的评价方式，实施以鼓励为主的评价机制，注重课堂语言表达，为学生提供探究和创新的机会。比如在说明文的写作教学中，有的学生接受能力强，写出的作文条理清晰，主旨鲜明，文章引人入胜，凸显出了深厚的文学功底。对于这部分学生，我会激励他们继续拓展写作水平，多阅读优秀的课外文学作品，养成良好的写作素养。但有的学生接受能力弱，对说明文的写作技巧掌握不透彻，写作时文思枯竭，硬拼强凑，写作质量差。对于这部分学生，我不会直接批评他们，而是转变方式，培养兴趣，激励他们平时多写读书笔记，遇到优美的句子要及时摘抄下来，为他们以后的写作提供帮助。时代在前进，教育在发展，初中语文教师要充满激情，以身作则，用自己乐观的情绪感染学生，与初中生保持积极的互动，避免千篇一律的评价方式，善于进行教学反思和经验总结，才能提高教学实效。

总而言之，提高初中语文教学有效性并不是一蹴而就的，需要语文教师和学生长期进行实践探索，找到最佳的教学方式。如今，在新课程改革背景下，提高语文课堂的有效性已经成为了一个战略问题。我们应该抛开应试教育和形式主义的束缚，真正发挥出语文课堂的教育意义，为初中生的长远发展奠定基础。而且，语文教师必须处理好继承与创新的关系，把握实际学情，挖掘初中生的潜力，使语文课堂呈现温馨和谐的景象，真正提高教学质量。

参考文献：

[1] 雷艳仪.初中语文教学有效性提升策略探讨[J].语文学刊（教育版），2012（5）.[2] 张巧梅.初中语文教学有效性提升策略研究[J].祖国，2017（20）.[3] 李碧金.关于如何提高初中语文教学有效性的策略研究[J].亚太教育，2015（31）.

第三篇：初中语文阅读教学的有效性策略研究

初中语文阅读教学的有效性策略研究

摘要：阅读能力是学生发展必须具备的一种能力。在新课改之后，提升初中生的阅读能力以及理解能力成为教师思考的一个重要问题。本文主要针对初中语文阅读教学的有效性策略进行了分析。

关键词：初中语文；阅读教学；有效性策略；研究

现阶段的初中语文阅读教学活动，教师多采用灌输式教学模式，强调阅读文本的思想、结构与语言特征，阅读教学过于重视表面，没有深层次的思想交流，教学质量一直都不甚理想。

一、提升初中语文阅读教学有效性的必然意义

语文阅读能力属于一种重要的沟通方式，这主要指的是学生接收信息以及处理文字的综合能力。在日常生活中，如果想要获取有效信息，主要是需要通过阅读来获取的，因此，阅读能力是人们在工作和学习中不可或缺的重要能力。为了帮助初中生更好地适应学习，在初中语文阅读教学中，必须要着重培养学生的阅读能力。尤其是在新课改之后，提升初中生的阅读能力以及理解能力成为教师思考的一个重要问题，鉴于现阶段我国初中语文阅读教学中存在的问题，必须要探索出有效的解决策略。

二、提升初中语文阅读教学的有效性策略

初中阶段的学生好奇心非常强，缺乏自控能力，他们好动、贪玩，要想提升学生的阅读能力，不宜采用传统灌输式教学模式进行教学。在阅读教学活动中，教师要重视学生思维能力和想象能力的开发。

1.做好阅读课的准备工作

阅读课堂准备工作由两部分构成。在教学前，教师需要根据文本内容为学生制订相应的学习目标，指导学生进行有效的课前预习。如果学生明确学习目标，不仅可以对学生的阅读产生积极的指引，还可以帮助他们更好地理解文章内容，提升学生的审美能力。学生进行合理的课前预习非常重要，利用课前预习，学生可以多角度理解文章的表达方式、写作手法与写作意图，以作者的角度为出发点，分析作者的创作目的，更好地理解文章的中心思想。

2.对学生的阅读进行合理点拨

在学习进入阅读活动后，教师需要对其进行科学引导，这不仅可以帮助学生深入理解文章内涵，还可以让学生在阅读中得到乐趣，不断提升学生的鉴赏水平。在实际的阅读中，教师可以多向学生提问，利用多重提问方式来提升学生的赏析能力，加深学生对文章内容的感悟，并让学生根据教师的提问揣测作者的表达意图。例如，在《故乡》这一课的教学中，可以引导学生深入揣摩中年闰土的变化，让学生理解当时社会对人们身心的摧残。

3.推广合作竞争的学习模式

在传统的初中语文阅读教学活动中，教师将重点放在学生阅读成绩的提升上，不注重学生阅读能力和理解能力的培养，这种传统“满堂灌”和“一言堂”的教学模式并没有考虑学生的主观能动性，也没有对学生的学习需求进行分析。语文教师要创新阅读教学模式，推广合作竞争的学习模式，既可以提升学生的合作意识、团队意识，还可以提升学生的兴趣，促进他们思维能力的发展。

4.积极开展合作竞争学习模式

传统的初中语文阅读教学仅仅强调阅读成绩以及学生阅读教学方式，并没有注重培养学生的阅读理解能力。以往“一言堂”“满堂灌”的教学方式忽视了学生的主观能动性，没有理解学生真正的学习需求。因此，初中语文教师应该创新语文阅读教学方式，“合作竞争”学习模式是迎合新课程改革的一种新型有效教学方式，不仅可以有效增强学生的团队协作意识，也有利于激发学生的学习兴趣，发展学生的思维。初中生之间的年龄差距很小，他们之间很容易进行交流与沟通，在语文阅读教学活动中推广合作学习，可以让学生产生归属感，让他们积极主动地参与到阅读活动中。

例如，在《论语》的教学活动中，教师可以采取分组的方式，将学生分为不同的小组，组织每个小组朗读课文，让学生将其中蕴含的意义采用肢体语言的模式进行表演。如对于“有朋自远方来，不亦说乎”这句话，可以邀请其中一个小组的学生阅读，另外两个学生进行表演，这样的形式让阅读课堂变得更加生动有趣，还可以帮助学生理解文章内容。其他小组可以及时补充，邀请其他小组进行表演，打造竞争性的学习氛围。

5.培养学生阅读积累的习惯

厚积才能薄发。叶圣陶先生讲过“阅读是写作的基础。”语文教学中，教师要注重培养学生积累语文知识的习惯。没有语文知识的积累，语文阅读能力的提高成了无本之木。语文教师应在精心选择的基础上，增加课文中要求学生必须会读、会写、会用的词语的数量。教师要帮助学生先从简单的做起，如写批注、写心得、作评价等，进而引导学生学会做读书笔记，使学生更好地阅读和理解文章。

三、结语

阅读活动离不开积累。在阅读教学中，教师需要采用灵活的教学方式，帮助学生明确阅读目标，提升阅读教学效果。本文主要针对阅读教学活动的开展必要性进行了分析，并对其提升策略进行研究。但是，目前影响阅读教学的因素是非常多的，还需要进一步分析和探究。

参考文献：

[1]石淑婷.刍议初中语文高效课堂阅读教学策略[J].中小企业管理与科技（中旬刊），2015（12）.[2]王凤鸣.新课改实施后初中语文课堂教学有效教学策略研究[J].戏剧之家，2015（23）.[3]车静.浅谈初中语文阅读教学的两种方式[J].辽宁教育行政学院学报，2008（7）.[4]邱桃英.浅谈语文课程如何整合信息技术教学[J].读与写（教育教学刊），2015（12）.

第四篇：初中语文有效性教学的策略研究案例《纪念白求恩》实例

初中语文有效性教学的策略研究案例 《纪念白求恩》教学实例

清徐县清源镇中学

郭晓莉

一、教材分析： 教材分析

《纪念白求恩》是语文八年级下册第二单元的一篇议论文，文章较短。作为记叙文向议论文过渡的代表，可以教得细一点。因此，紧扣文本，组织和引导学生通过“读”来理解文章的内容，感受文章夹叙夹议的写法及品析对比的手法是这篇文章的重点和难点。

二、学情分析：

学生很少接触议论文，缺少思考，理性认识比感性认识薄弱，更谈不上有阅读兴趣。同时对文中的一些词语也一知半解，如“国际主义””共产主义”“法西斯”等，应讲清楚；教学中须讲请议论文的文体特点，引导学生以不同于记叙文的方法进行学习。

三、学习目标： 知识与能力：

1、学习并会写“遣、隘、忱”等字及理解并会用“漠不关心、拈拈轻怕重、精益求精”等词语。

2、学会归纳各段内容要点。

3、区分文中议论与叙述，体会议论文的文体特点。

4、理解文中对比论证的方法及其作用。过程与方法：

通过课前预习，课中以小组讨论、展示，学生互相纠正，教师点拨、小结学习本文。及时反馈及时落实对生字词的书写及运用。

情感、态度、价值观：帮助学生理解什么是共产主义精神，从而树立学习白求恩，具有共产主义精神的世界观。

四、教学重点和难点： 教学重点：

1、把握记叙文中叙述与议论的关系。

2、了解议论文的文体特点。

3、对比论证及作用。教学难点：

理解白求恩的共产主义精神。

五、讲解新课：

1、创设环境，导入新课：

师：请同学们先静心浏览，并饱含深情读读这首诗（ppt.出示）生：（饱含深情地轻读）秋风吹着细雨／延水奏着哀曲／从遥远的五台山，／传来了悲痛的消息。／我们用无边的哀悼，／来纪念您！／这里——／河边的石头，／山上的野草，／也在为您流泪。／但是，亲爱的白求恩大夫，／您静静地安息吧！／在您的后面，全世界被压迫的兄弟，／已经起来了，／我们将追随您的光辉，／高举新医学的旗帜，／向白求恩开辟的道路，／勇往直前！／……

师：这是由朱子奇先生写的《纪念白求恩纪念歌》。诗歌表达了对白求恩逝世的沉痛心情和继承白求恩遗志的决心，催人奋进。今天，我们一起来学习毛泽东同志的《纪念白求恩》，看看白求恩同志的哪些精神值得我们学习。【设计意图】本文是一篇议论文，说理性较强。这个环节创设情境，引用了生动形象的诗歌，不仅使学生产生了想要了解白求恩的兴趣，同时也增强了学生的感情因素。

2、检查学生预习情况：

师：昨天老师布置让大家预习《纪念白求恩》这篇文章，下面，我们看看哪些小组预习的好。首先，谁能给同学们介绍一下这篇文章是在什么情况下完成的。

生1：是在白求恩大夫逝世后的12月21日，毛泽东同志写下了《纪念白求恩》这篇文章。生2：白求恩大夫是加拿大共产党员，他自愿来到中国参加抗日斗争，因而在本文中才说他具有国际主义精神。

[设计意图]养成学生自觉学习，自觉查阅资料的习惯。

师：刚才的两位同学都回答的很好。我们预习，还有一个环节是把生字词预习出来，下面我们就请几位同学读准下列字的读音并解释下列生词的意思。（ppt出示）（1）读准字音

派遣

狭隘

满腔热忱

拈轻怕重

殉职

鄙视

冀（2）解释下列生词

派遣

狭隘

满腔热忱

漠不关心 纯粹

微不足道

学生主动起立给字注音并释义，因为预习充分，场面相当的热烈。同学们争先恐后。有注错音者或释错意者。

在注音的过程中，有位同学把隘（ai）读作了（yi）忱（chen）读作了（zhen）其他同学纠正，如果还有不对者，教师纠正错误.师：生字词我们已经学习完毕，现在我们以小组识记并听写，识记生字时要根据造字方法——形声字来识记，这样会记得又快又准，并且牢靠。时间为5分钟，下面小组开始识记并听写生字。

生开始识记并听写生字，教师巡视指导并检查。

（5分钟后）大部分小组完成了听写并且写对的几率在百分之九十以上。错了的同学改错并默写错了的字。

师:我们已经过了生字关，下面我们就刚才解释的词任选3个来写一段话。然后以小组读所写的话并推荐班内朗读。生写话（教师巡回指导）师选3人读，点评。

师：大家在生字词的预习上很到位，大部分同学随堂掌握了这一环节，下来后将字词积累在积累本上。

【设计意图】此环节的设计，夯实学生的语文基础，充分体现课堂的有效性。师：我们已经掌握了这篇文章的生字词。现在，请大家概括一下各段的段意。生1：第一段为赞扬白求恩的国际主义精神。

第二段为赞扬并号召学习白求恩毫不利己，专门利人的精神。

第三段为赞扬并号召学习白求恩精益求精的精神。

第四段为赞扬并号召学习白求恩毫无自私自利之心的精神。

生2：我认为第一段还得加上“学习”二字。全文都是在赞扬并号召学习白求恩的精神。师：这两位同学概括的非常准确，老师想问一下，你们如何概括的这么准确的？这可是从前没有过的。

学生异口同声：老师，每段中都有个句子概括了这段文字的意思。师：（作恍然大悟状）哦，原来是这样啊。我说今天怎么这么准确呢。那这个能够概括该段文字的句子就叫做中心句。学习议论文，找中心句很重要，它或许就是中心论点，或许是文章的分论点。

【设计意图：授之以鱼，不如授之以渔。让学生掌握有效的找议论文论点的方法。运用到阅读中去。】

师：各段内容要点之间的联系是怎样的？ 生：这四个要点都是共产主义精神的具体表现。文章从四个方面阐述了白求恩同志的共产主义精神。并号召全党学习。

师：本文是议论文，运用夹叙夹议的写法，谈谈课文每段是怎样夹叙夹议的？想想议论文中叙和议的关系是怎样的？小组讨论，然后派同学回答。（小组进行热烈的讨论）

生：第一段“白求恩同志是加拿大共产党员——不幸以身殉职“是记叙，其余是议论。先叙后议。先概括简叙白求恩事迹，后赞扬他的国际主义精神。师：（引导）概括简述白求恩的事迹有何作用？ 生：为赞扬白求恩有了事实根据。师：（小结）这位同学回答的很好，其实就是为议论提供了事实依据。……

【设计意图】步步引导，充分体现教师行为的有效性。引导学生学会学习议论文。师总结：“叙”和“议”是两种不同的表达方式。议论文，以“议”为主，“叙”是为证明论点提出事实根据，“叙”要扣住论点，“叙”得简明、概括。记叙文也“叙”和“议”，记叙文以“叙”为主，“议”是用于揭示事物的本质和意义，起画龙点睛，突出中心的作用。(方法的有效指导可以使学生在阅读上受益匪浅)师：文章如何运用对比手法的？（学生以小组为单位讨论并板书到黑板上，然后派代表讲解）

小组1：白求恩对工作极端负责人，不少人不负责任，拈轻怕重。小组2：白求恩对人民极端的热忱，不少人冷冷清清，漠不关心。

小组3：白求恩对技术精益求精，不少人鄙薄技术工作以为不足道，见异思迁。师：这样写有什么好处？ 生讨论后归纳：

通过对比，突出了白求恩的共产主义精神，强调了向白求恩学习的必要性。

师补充：同学们的回答已经很好了，老师再补充一点，那就是因为不少人还有这样那样的缺陷，因而还明确了应该克服的缺点和今后努力的方向，从而有力地证明和阐述了论点。（有效的评价也可以激励学生学习上更上一层楼）

师：本文的语言有什么特点？（学生默读课文，找出文中的特殊句式，勾画语句，批注，说其作用）

生1：设问句，这是什么精神？这是国际主义精神，这是共产主义精神。作用：自问自答，引起读者的注意。

生2：本文还运用了双重否定句，“从前线回来的人说到白求恩，没有一个不佩服他，没有一个不为他的精神所感动。”作用：双重否定等于肯定，但语气更加的强烈。强调了白求恩在前线巡回医疗范围之广，工作影响之深，赢得了所有人的敬爱。生3：本文还运用了排比句。“一个人能力有大小，但只要有这点精神，就是一个高尚的人，一个纯粹的人，一个有道德的人，一个脱离了低级趣味的人，一个有益于人民的人。”作用，增强了语言的气势。

师：这个句子同时还是短句，读来铿锵有力，以此结尾，更加有力。

师：学习了这篇文章，我们除了了解并掌握了议论文的知识，你还有什么感受？ 生1：我要向白求恩同志一样，成为一个有益于人民的人。

生2，我原来对学习不感兴趣，学习了白求恩后，我觉得白求恩同志在技术上精益求精的精神打动了我，今后我一定在自己的本职——学习上做到精益求精。

生3：做到毫不利己，专门利人很不容易了，尤其是在现在的中国，让我们共同努力，让白求恩精神重回神州大地。

师：大家谈得都很好，希望我们每位同学都能成为有益于人民的人。课后，联系生活实际，谈谈你对毫无自私自利之心精神的看法。

（此课外作业旨在运用议论文的知识，写一篇议论小短文。体现了课时作业的有效性）反思：本课堂处处围绕课堂的有效性设计环节，从而让学生能够很好的掌握知识，从而实现知识掌握的最大化，还有一些做的不足之处，比如有些没有掌握的同学，由于课时有限，就放到课后去了，这样不利于学生的再次掌握。还有待于课题的再研究。

第五篇：浅谈初中语文课堂教学有效性策略

浅谈初中语文课堂教学有效性策略

江苏省盱眙县维桥初级中学 杜二飞

【摘 要】当前课程改革在课堂教学层面遭遇到的最大挑战就是无效和低效问题。课堂教学中有效性的缺失严重抑制了课堂教学功能的整体实现。追求“有效教学”关注学生的发展已成为课改的热点问题。提高课堂教学有效性的实践与思考,已经成为新课程教学推进中有思想的教师的一种共识。本文根据语文教学的特点,结合笔者在提高初中语文课堂教学有效性方面的一些尝试与实践,旨在探讨适合初中语文课堂有效性的策略。

【关键词】有效性 语文教学 策略

新课改的实施，为我们的语文教学开辟了新的途径。我们都在为如何提高课堂教学的有效性进行尝试。可往往是我们教得很苦，学生学得很累，然而我们的学生却没有得到应有的发展。“高耗低效”现象严重。那么,如何提高课堂教学的有效性呢?在这里,我想结合自己的教学实践和思考,具体谈谈提高初中语文课堂教学的有效性策略。

一、编写“有效”的教案

俗话说:“磨刀不误砍柴工”。精彩的课堂离不开事先的精心准备。如何上好每一节语文课，需要语文老师解读教材，查阅资料，形成教案。要写好教案，首先要能够找到本课程目前最好的教学资源。这包括课程标准、名师的优质教案、课堂实录、课件等。其次，要舍得花足时间写出详细的、完整的教案，包括本课堂的教学设计、案例分析、课堂讲稿、阅读清单、考试试题、教后反思等。通过仔细研读课程标准、研读教材，能大致明确本课程的结构体系，各个知识点之间的内在关系，并掌握本课题的教学重点、难点以及选择好本课程的教学方法。准备得越细致，教学时就越游刃有余。新课程呼唤以人为本的教育理念，教师在备课时做到“心中有人”，不仅钻研教材，还要备学生这一块。必须考虑学生的具体情况，估计学生可能在哪些问题上出现困惑，思考怎样营造良好的学习氛围，思考怎样激发学生学习语文的兴趣等。这样才能做到有的放矢，事半功倍。

二、制定“有效”的教学目标

教学目标是课堂教学的核心和灵魂，对保证课堂教学有效开展至关重要。有效的教学目标的设计首先要求是准确和明确。语文教学目标的准确应体现在摆脱“知识中心论”，定位于学生素质的全面发展。即不仅重视学生对语文知识的适度掌握，更要重视培养学生的语文运用能力以及创新思维能力；不仅重视发展学生的智力因素，而且注重发展学生的非智力因素。语文教学目标的明确是指不要过于宽泛。教学目标的制定既要有统一的要素，又要注意适应个别差异，使其具有一定的弹性。即根据学生认知结构、学习水平、动机意志等的差异，制定不同层次的教学目标。只有教学目标适宜于学生，教学才可能有效。

三、设计“有效”的问题

学习是围绕问题而展开的，它对学习的过程具有导向作用。一个有价值的问题，能有效激励学生的学习动机，吸引学生倾情投入。作为引导者的教师应根据自己阅读文本的体验，充分考虑学生的实际，提出一些能引爆学生质疑探究的问题，形成一个思维环境。学生根据这些问题积极思考，同时提出新的问题，然后教师不断对学生提出的问题整合筛选，引导探讨不断深入。

如《散步》教学，可以设计下面问题与学生展开对话交流，创设一种思维环境：①在散步过程中发生了什么事？②又是怎样解决的？③“我”为什么这样选择？学生在筛选信息、概括、思考、对话中生发出一系列问题：①在“分歧”的解决过程中是什么在影响和改变着他们的选择？②文中的景物描写有什么作用？③如何理解文章的最后一句话，为什么说“好象我背上的同她背上的加起来就是整个世界”？在试图解决问题的过程中不断碰撞出新的问题，从而使探究不断深入。

四、指导有效的朗读

朗读是一种教学方法，也是一个学习过程，是提高学生语感的一条重要途径。组织朗读教学时要有明确的目的，学生朗读前，给学生一定的任务和要求，可要求学生读准字音，读通读顺课文；也可设计简单的思考题，让学生有目的地去朗读，读中感知课文内容。要重视朗读方法的指导，熔“导”“练”于一炉，揉理解、感悟于一体。指导不只重视语音、语调、感情，还重视对内容的理解和文体的把握。如提问：文章该用什么感情去朗读？接下来追问：为什么这样读？你能用这种情感朗读一下吗？根据课文内容采用灵活多样的形式朗读，诗歌在诵读中品味，文学作品在语境中品味。读后及时从多角度评估反馈。在读中品味语意，在赏析中加以品读，在读中走进作品，在理解中知人论世。

教无定法，读也没有定法，但有一个基本的原则，即朗读一定要为阅读教学的实际服务。

五、运用有效的多媒体信息技术和网络资源

优质高效的多媒体教学必须有优秀的高质量的多媒体课件。教师应深入钻研教材，找准疑点、难点，将教材中抽象的、难以用语言来表达清晰的概念或理论内容以多媒体课件的形式，生动、形象地展示给学生，充分发挥多媒体教学的交互优势和视听优势；而不能只重形式，轻视实效，一味追求课件的画面、音响、动态而忽视对教材内容的钻研。

同时，应该认识到多媒体教学课件只是一种教学的辅助技术，教师仍是整堂课的引导者，而不是简单的操作者。教师可利用现成的教学软件，平时收录一些优秀的电视节目，下载网络资源等多种途径和方式，制作出优秀的课件，提高教学的有效性，发挥现代教育技术在教学中的作用和优势。

六、设计有效的作业练习

作业是检测学生课堂学习效果的一种有效手段。那么，应该怎样设计有效的作业练习呢？

一要准确把握作业的难度和梯度。课堂作业以促进学生的发展为目的，要让每个学生通过作业都得到不同程度的发展，就要根据学生的实际，把握好作业的难度，设置好不同的梯度。二要立足“文本”。课堂作业设置必须以紧扣文本为前提，以教师和学生的实际情况为参照条件，进行精心编制。以文本为立足点，让学生练习到应该练习的东西，这样才能确保课堂作业与课堂教学目标的一致性，从而确保课堂作业内容的有效性。

总之，没有科学有效的课堂教学,即使有理想的课程计划、课程标准和教科书，其结果也只能是纸上谈兵。因此，我们必须关注课堂，追求 “有效教学”，让“学大于教”，提高课堂教学质量。如何提高课堂教学的有效性，是一个永恒的课题，也是一名教师永远追求的目标。随着形势的发展，课堂教学势必将呈现出形形色色的教学方式，只要对教学有益，都有可尝试的价值。让我们一起努力探索！

参考文献：

1丁莉娟.赵志升编著.《有效教学》.东北师范大学出版社，2010 2刘淼.当代语文教育学》.高等教育出版社，2007 3钱卫军.谈课堂教学有效性.《教育理论研究》，2008

4、赵彦品提高初中语文课堂教学有效性的策略研究．《学周刊》，2016

5、王晓田.关于如何提高初中语文教学有效性的探讨.《教育界:基础教育研究》，2015