拼音教学有效性的提高

第一篇：拼音教学有效性的提高

浅谈提高拼音教学的有效性

太兴完小

廖晓兰

汉语拼音在学生认读生字，独立识字上是一个非常重要的工具。但汉语拼音的教学相对抽象和枯燥，对刚入学的儿童来说要掌握这一工具是有一定的难度的。既要符合儿童身心发展的规律，又要使教学能有效地开展，怎样才能做到呢？我又以下几点看法：

一、将游戏运用于教学中。

兴趣是最有效地学习动机，一年级的学生在没有形成良好的学习习惯前，兴趣是他们学习的最大动力。怎样才能有效地提高学生学习的兴趣呢？首先，他们对大的，色彩鲜艳的教具很感兴趣的，当然，能在学习过程中扮演一两回角色，那更是让他们津津乐道。其次，学生都有好胜的心理，总喜欢在大家面前表现自己，做教师的就要合理利用学生的这些心理因素。我曾在一本杂志上看到一位老师为了让孩子们区分u和ɑ，她安排了这样的游戏：老师说孩子们做，小拳头代替V上两点，当老师读到u时孩子们手就不动，当老师读到V时，他们就把拳头举到头顶上；还有一位老师为了巩固“ɑi—ei—ui—”，她安排了“徒手操”（跟着老师一起做操，边做边说ɑi—ei—ui），“猜哑谜”（看老师口型，猜是哪一个复韵母），“找一找”（出事四线格中的ɑi—ei—ui，请孩子们找一找，这三兄弟哪儿长得一样，哪儿长得不一样，找对者可获得一颗五角星）。我从中深受启发，将这些方法也运用于教学中，其效果得到了显著的变化。

游戏不等于学习，但学习离不开游戏。一年级学生年龄小，缺乏持久性和稳定性，将学习和游戏结合起来，让学生在积极地参与中，调动自己的眼、耳、口、脑去完成游戏的各项内容，不仅使他们学得主动，而且使他们在游戏活动中享受到了学习的乐趣，提高了学习的频率，从而使教学得到有效性的提高。

二、将有趣的儿歌，故事运用于教学中。

小孩子天生就爱听故事，儿歌，就跟他们爱看动画片一样，因为这些东西能把他们带入美好的遐想中，如果将其灵活运用于教学中，一定能调动孩子们学习的积极性，其实在这样的教学中，他们仿佛只是在体验其中的情节，然而却在不知不觉中学会了要学的拼音。为了让学生明白标调规则，我在课堂上安排了一个故事：有一天单韵母六个兄弟排着队出去，老大a走在最前排，o时候老二排第二，E是老三排第三，后面跟着i u V.来到拼音王国，看到复韵母iu和ui正在发愁呢，原来他们不知道把小帽子戴在哪里。a说：“这还不简单看看我们六兄弟怎么排队不就知道了吗？”出示标调歌：六兄弟，来排队，有a照a别放过，没a就去找o—e—i—u，并列标在后。学习表掉是比较枯燥的，怎样将枯燥的内容变得有趣，讲故事是不错的方式，拼音中有许多规则要学，对于刚入学的孩子，我们教师只要多动脑筋，就能调动他们学习的积极性，从而使教学得到有效性的提高。

三、将多媒体运用于教学中。

以前我上拼音课，采用口头传授的方式居多，时间一长，学生有厌倦之感，在后来的教学中我充分利用校园网的丰富资源，制作了有关拼音的教学课件。由于课件辅助教学视感强，直观形象，加上上课适时适度地运用，学生兴趣盎然，我也倍觉轻松。学生喜爱拼音课，使我深深体会到：现代教育技术是当代教育的制高点，谁抢占了这个山头，谁就在新世纪中处于有利的位置。

总之。要想让拼音教学得到有效性的提高，我们就应该采用一些让学生感兴趣的方式，是他们在轻松、愉快、活泼的氛围中学习，从而让学生的知识得到有效性的提高。

第二篇：如何提高小学语文拼音教学的有效性

如何提高小学语文拼音教学的有效性

【摘要】在小学语文教学中，汉语拼音的学习对学生学习语文有着重要的作用，它是学生学习语文的基础，只有学好拼音，学生才能开始识字与练习普通话的学习，它是学生学习语文的基础，在新课标中，也明确提出了拼音教学的学段目标。因此，为了给学生在接下来的语文学习奠定良好的基础，教师应在小学语文教学中结合教学目标、学情状况、教学方式等提高小学语文拼音教学的有效性，本文将对此展开讨论。

【关键词】小学语文；拼音；教学有效性

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

汉语拼音是小学语文教学中最为基础的知识，与学生以后语文水平能力的发展息息相关，此外，也是学习其他学科知识的重要基础。然而教师在进行汉语拼音的教学时，并不轻松，汉语拼音的教学对象主要是一年级的学生，这个阶段的学生有着年龄小、发散思维有限、活泼好动、注意力不集中的特点，不能很好地吸收老师讲的知识。同时，现阶段的学生在学习拼音时也会遇到一些问题，如学习兴趣不足，发音不正确，无法完成能力迁移，不会学习致用等。此外，老师的教学方式存在的一些问题，如专业水平不高，老师自身也??存在发音不正确的情况，教学方式教学手段单一使得教学课堂枯燥无趣，学生没有兴趣学习，忽略学生思维特点和性格，没有以学生为主体，教学过程中让学生死记硬背等。学生和老师存在的问题最终都会导致拼音教学效果不高，学生学习效率不好的后果。教师怎么让学生准确掌握拼音的23个声母，24个韵母，16个整体认知和四个声调的正确读法，以及能够熟练掌握拼音进行汉字认读是教师在教学中必须思考的问题，即如何提高小学语文拼音教学的有效性，可以从以下方面着手。

一、清晰明确定目标

教学目标是教学的出发点和归宿，是教师对学生达到的学习成果或最终行为的明确阐述。教师的一切教学活动都是围绕教学目标来进行和展开的。就其本身而言，不仅起着支配和指导教学过程的作用，也是教师进行课堂教学设计的基本依据。因此教师在进行拼音教学的过程中，要设定合理教学目标。例如在2011版语文新课标学段目标是“学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节.能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节；认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》；学习独立识字；能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序检字法和部首检字法查字典。”我们可以看出汉语拼音的学习，重在考查学生认读和拼读的能力，借助汉语拼音认读汉字、讲普通话、纠正地方方言发音的情况；教师在教学过程中，应抓住拼音教学的重点，制定合理教学目标，开展高效率的教学。

二、趣味教学激兴趣

低年级的学生有着注意力不集中，活泼好动，对新鲜事物有着强烈好奇心的特点。所以教师在教学设计的过程中要考虑学生的思维特点和性格特点，采取丰富多样的教学方式、教学手段激发学生的学习兴趣，寓教于乐提高教学效率，取得良好的教学效果。例如采用游戏教学法，老师可以制作一些名字卡片，剪成苹果桃子各种形状在卡片上标上学生名字，以及拼音字母，贴在学生课桌的桌角上。教师随机点学生名字，提问卡片内容，让学生说出卡片上的拼音字母。另外也可以采取情境教学法，以拼音字母为素材排成话剧，每个字母代表不同的角色，让学生参演，班级建设黑板报，学生的文具用品，生活中触手可及的东西都可以贴上拼音的标签，也可以采用自编儿歌、绕口令、谜语等方法，来引起学生兴趣，巩固拼音教学。如此一来，既可以提高学生兴趣，让学生积极学习，也可以加深学生印象，巩固所学知识。

三、综合学科巧学习

学习拼音不仅是为学习语文打基础，同时也是开展其他学科学习的前提条件，同样的，其他学科的学科特点也可以利用起来促进拼音教学的学习。既加强趣味，又进行了多样性的学习。苏霍姆林斯基说过：儿童是用形象、色彩、声音 来思维的。因此在拼音教学中，教师可以利用语文学科内容丰富、形式多样的特征，借用各种艺术手段来辅助教学。例如综合美术学科，运用绘画方法，让学生画教材中的插图，将拼音字母让学生各自画成卡通形象，并向其他同学展示。这样把拼音知识化抽象为具象可以强化对拼音最直接的形象记忆。另外，教师可以将需要长期记忆的内容改编成歌曲，运用音乐的方式进行教学，将拼音配上学生熟悉的儿歌唱出来，比如，可以教学生一首儿歌“j q x小淘气，遇到雨点要挖去”来帮助学生掌握j q x的注音规则，朗朗上口的儿歌可以帮助学生将知识与实际生活相联系，提高学习效率。

四、学以致用勤练习

低年级学生记忆力不强，学完就忘，或者学生以为已经掌握了所学知识其实并没有，在实际运用中仍然出现很多问题，这时候教师便要引导学生加强运用，于实践中巩固所学知识，并在运用中发现问题，解决问题，最终达到成功掌握拼音的目的。首先教师可以对学生进行初步训练，指导学生读写和听写课文中应该掌握的生字、词的拼音。学生在听写词语时应该把音节带上。当然教师在念生字、词时，应该将音节念出来。如：“老师”音节是l-ao-lao，sh-i-shi。学生就应该写出lao shi，巩固孩子的拼音能力。教师除了引导学生看拼音写词语和简单的句子外，还要引导学生看音节朗读课文。教师还可以引导学生给词语、句子注上音节；最重要的是加强练习，提高孩子的拼音运用能力，如引导学生朗诵诗，主持节目、当小主播、表演小话剧等方法，在生活中不断将拼音运用，并且在运用的过程中，老师可以让学生与学生之间互相监督、纠错，及时改正发音不正确或者拼写规则错误等问题，奖励表现好的学生，激发学生学习的热情。长期下来，学生最终能够熟练掌握拼音知识，提高学习拼音的有效性。

总之，拼音教学对低年级学生的学习有着重要的基础作用，因此，教师应该在教学过程中积极探讨思考提高拼音教学有效性的方法，并将其运用到实际教学过程中，真正提高教师教学效果，提升学生学习效率。

（编辑：龙贤东）

第三篇：《如何提高课堂拼音教学》

如何提高课堂拼音教学

向阳峪小学

刺梅

汉语拼音是认识汉字，学习普通话的工具，是小学语文教学重要的组成部分，是学好大语文的基础，是一个长期而艰巨的任务，但是新课程中安排汉语拼音教学时间只有一个月左右，在这么短的时间如何让刚入学的孩子掌握汉语拼音是摆在语文教师面前的一道难题，教师如何在拼音教学中，针对学生普遍存在的两个突出的现象：发音不够准确，字母形近容易读错、写错，进行梳理，选择适当的教学方法，根据《语文课程标准》的要求深入领会新教材的编排意图，发掘新教材蕴含的理念，把握汉语拼音教学的形象性、情趣性、记忆性、实践性的特点，结合儿童的年龄特点，从学生的实际出发，对汉语拼音教学的策略进行优化，使枯燥乏味的拼音教学鲜活起来，使汉语拼音课堂教学效率，从掌握发音，牢记字形，多方位、多角度的夯实拼音基础，从利用媒体，情境激趣，设计游戏等几方面来探讨当前汉语拼音教学的实效性，使汉语拼音教学为学好大语文服务。

一、掌握发音方法，牢记拼音字形。

学前教育的普及使大多数小朋友在幼儿园大班的时候就接触了拼音字母，但是在教学中我发现他们发音的口形普遍不到位，导致发音不准确。因此，从一开始，我就非常重视教师的示范功能，课前独自照着镜子练习发音，注意口形。教学时先请学生仔细看清老师的口形变化，并说说老师的口形是怎么变化的，再请小朋友试着模仿。经过模仿训练，他们的口形到位了。拼音也就读得准确了。比如我在教学声母“m”时，先让学生仔细观察老师在念“m”时嘴巴是怎么变化的，回答是先紧闭再变圆，接着让学生试着模仿练习，口形正确了发音也就准确了。经过反复练习，孩子们掌握了发音的要领，做到了发音准确无误。

在教学那些学生字形易混淆的拼音字母时，我重点引导学生观察图形，并与学生一起编儿歌来记忆。苏霍姆林斯基说过：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”所以在汉语拼音教学中，注意儿童心理，运用多种手段激发儿童的学习兴趣尤为重要。根据儿童的语言发展特点，学龄儿童特别喜欢一些顺口的儿歌。若把它与记字形联系起来，可起到事半功倍的效果。如教学“b和p”、“d和q”时，学生们经过启发、观察、思考编出了琅琅上口的儿歌。如“右下半圆b、右上半圆p、区分清楚的就属我”；“左下半圆d，左上半圆q，分清楚读法我积极”；“单门n，双门m，小棒赶猪l；伞把t，歪脖f，小马下山ddd等。例如教学声母zh，ch，sh，r时，可借助儿歌“一轮红日上山头，狮子想来吃小猴，树上同伴有办法，伸下树枝来搭救。”儿歌短小精悍，语言琅琅上口，富有童趣，学生乐于接受，也易于接受。他们很自然地把所学字母与自己有的口语经验紧密地联系在一起，比较轻松地掌握了这些声母。具体教学采用如下模式：观察图画——发现图与字母的联系——正音、识记字形，让学生学得扎实又有效。

指导学生正确书写也是拼音教学的重要的坏节。在教学时，我先教学生认清四线格，再教学生认清字母在四线格中的位置，然后讲解字母的笔画顺序，如a先画半个圆圈再写竖弯。同时教师要注意范写、领写，加强个别辅导。如我班陈强小朋友，基础差，连半圆都不会画，我就教他先确定半圆的起笔及终点，以及圆弧上一点，然后用弧线连接这三点，写好半圆后，再写竖弯就不难了。为了激励小朋友认真书写，养成良好的书写习惯，我利用幻灯片、学习园地等把优秀的拼音书写展示在小朋友面前，在班中成了一种良好的学习氛围。小朋友的互相学习积极参与学习活动，成为拼音学习的主体。

二、运用教学媒体，提高教学实效。

根据儿童特点从儿童的心理分析，一年级新生正处于幼儿向儿童时期过渡的过程。这一时期的儿童理解能力差，记忆与思考不够完善，他们擅长于记忆形象、具体的材料，而对抽象的概念与思维的空间较为陌生。另外，一年级新生的记忆效果与他们的情绪也有着极大的联系，他们高兴时记忆效果良好，反之则较差。多媒体计算机声像皆备、图文并茂、交互性强，可提供丰富的信息源，不仅能激发学生的兴趣，开发他们的智力，有利于调动他们的学习主动性和积极性，集中他们的注意力，教学效果尤其显著，鉴于此，把多媒体直观、形象的教学，融入到原本枯燥、抽象的拼音教学中，多角度、多方位的识记拼音，从而让儿童在生动、活泼、快乐的学习氛围中积极愉快地渡过小学学习的第一道难关。

比如我在教学声母“c-ch，z-zh，s-sh”等容易混淆的字母时，我设计制作了趣味盎然的多媒体课件。以“c-ch”为例，随着快活的音乐课件出示一只小刺猬，问小朋友这是什么，带领学生一起读准“刺猬”，并告诉学生刺猬的“刺”就是我们今天要认识的新朋友“c”。刺猬的外形就像“c”，课件在刺猬旁显示“c”；接着再出示一只刺猬坐在椅子上吃苹果的画面，请小朋友看图说一句话，小朋友会说“一只刺猬坐在椅子上吃苹果”，我告诉学生“吃”的读音就是我们要结交的第二个新朋友“c h”，带领学生读准并引导学生观察“ch”与图画的联系点，小朋友很快地发现“ch”就像图画中的刺猬和椅子，而读音就是吃苹果的“吃”。通过生动形象的动画把学生学习的积极性充分调动起来，从而使他们轻而易举地记住了这些模样相似而读音各异的字母，轻松化解了教学特点，快速高效地完成了教学任务，按照课标新理念，完成了教学任务，达到了预期的教学效果。

音节拼读是拼音学习的重点，我事先与所学音节有关的活动、环境、用品等的画面输入电脑，再在图下配上音节。音节拼读练习时，让学生通过点击使计算机显现自己所喜欢的画面，然后看图拼读音节，再运用所学音节，看图想象说话。在这样的环境中，学生想说愿说，并说得有声有色。通过多层次、多角度地学习，口语表达能力、想象力、创造力同时得到提高，学习的自主性得到增强，个性得到张扬，学习思路不断开拓，学习效率倍增。然而应该承认，如果教师过多地把精力集中于操作演示，把学生的所有兴趣都吸引到课件中过于直观和热闹的内容上，是不利于引导学生思考，也不利于引导学生思考，也不利于学生通过自己的思维来展开丰富的想象的。因此，在使用多媒体技术的同时应掌握好“度”，合理的运用多媒体的功效，吸取传统教学中的精华，两者和谐统一，相得益彰，使多媒体技术能在语文课堂教学中发挥应有的作用，起到事半功倍的应有效果。

三、创设激趣情境，设计拓展游戏。

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”兴趣是最好的老师，激发学生浓厚的学习兴趣及强烈的求知欲是语文教学的重要任务。在拼音教学中，教师要充分利用现代化手段挖掘教材中的有趣因素，努力创设各种情境，激发小朋友学拼音的兴趣。例如我在教学韵母“ao”，特意画了板贴画小猫，让小朋友从“猫”的读音过渡到“ao”时，激起了小朋友学习新知识的欲望。又如在复习“ai、ei、ui”韵母时，我创设了如下情境：星期天，小朋友过得很快乐，迟老师也过得很快乐，因为昨天迟老师去了一趟超市，你们猜猜我买了什么？课件出示拼音“bai cai”、“wu gui”、“mei gui hua”等等，我让学生边拼读边出示相应的图片。小朋友通过我创设的情境并结合课件中生动形象的画面，激起了新鲜感、惊奇感，满足感，唤醒了小朋友学习的兴奋点，达到了“课伊始，趣亦生；课进行，趣渐浓；课结束，趣犹存”的境界。

教育家约翰·洛克说过：“教育儿童的主要技巧是把儿童应做的事都变成一种游戏似的。”学生喜欢游戏，一年级的小朋友更是如此，在拼音教学中，教师可设计一些与拼音有关的游戏，让学生在玩中学，学中玩。例如我在复习音节拼读时，设计了人体器官名称的音节，如“ya chi”、“yan jing”、“mei mao”、“zui ba”等等，边让小朋友拼读边说：“ya chi，牙齿牙齿在这里。”并用手指指或拍拍，小朋友学得兴致勃勃。又如区别平舌音，翘舌音时，我设计游戏“看谁听得清”。我读一个字母，让学生举相应字母的卡片；再指名学生读，其他学生举相应字母的卡片。再如在复习23个声母时，我让学生带来小棒和毛线在课桌上动手摆一摆、认一认，再读给同桌听一听，相互之间比一比，塞一塞，看谁摆的声母多，读的声母准。在如把声母剪成苹果的形状，在墙上贴上声母树，让小朋友说说自己姓氏中的声母，并把声母发到相应学生手里，让他们把这个声母苹果贴到相对应的声母树上，一时间树上结满了红红的声母果子，整堂课学生学的兴趣盎然，余兴未尽，枯燥乏味的拼音灵动起来，学生积极参与学习活动，提高了课堂拼音教学效率。

拼音教学是一门艺术，利用教育技术，联系生活实际，开拓学生的视野，发散学生的思维，把干巴巴的抽象符号变成活生生的玩具，发挥孩子们的想象，使生动有趣的课堂学习活动成为吸引孩子的游乐园，孩子们在愉悦的氛围中学好拼音，绽放出拼音教学的美丽花朵，为学生的识字打下扎实的基础。

第四篇：提高拼音教学效率

提高拼音教学效率，构建高效课堂研讨活动总结

为了提高拼音教学的效率，构建高效课堂，根据学校教研活动安排，我们于9月17日组织了一年级拼音教学研讨会，这次活动在全体教师的积极配合及一年级语文教师的努力下，活动进展顺利，取得预期效果。现将活动总结如下：

1、教师们思想上认识到位能够积极参与。这次活动，石增新老师虽然年过半百，但是能够认真准备，其他语文教师能够积极听课，评课时积极发言。真正形成一种知无不言、言无不尽的浓厚氛围。

2、活动形式

通过上专题课来研究。这次活动，我们先有石增新老师主讲了一年级一节拼音课《g k h 》石增新老师精心准备，给我们上了一节较成功的展示课。给我们提供了研究的样板。然后老师们在一起结合这节课及自己的教学实际展开研讨。大家集思广益，提出个人的见解。

3、活动成果

（1）明晰了拼音教学的路子，及拼音教学的重点。

这次活动，石增新老师给我们上了一节示范课。课上的朴实无华，没有任何花架子。石老师能利用课文中的情景图，引发学生结合实际生活情境，来教学。教学重点突出，老师能够做到以音节教学为中心。

通过研讨，我们进一步明确了拼音教学的流程：认——拼——读——写（2）明确了拼音教学应注意的一些问题。

1、教具学具准备要充分

通过活动，我们看到，教师在教学汉语拼音时缺少必要地教具学具，这是今后教学应注意的问题之一，教师和学生都要准备好汉语拼音卡片及其他必要的教具学具。低年级教学要讲究直观形象生动，没有教具学具。教学效果，会大大折扣。

加强汉语拼音的带调品读练习，对于老教师教学汉语拼音，带调品读是难点，但是老师们也应注意要求自己不忘带调品读训练。

2、正确使用“情境图“与“语境歌”情境图引出声母、韵母的发音，引出语境歌”是巩固声母、韵母的认读成果，不要出现两个偏向，只强调引出发音，忽略深层意义。在引出发音的同时还要重视观察、思维、表达的训练。但是训练不要过于强调。

3、拼音教学要以读写应用为目的。读拼音要练习实物联系词语，做到学以致用（3）提高学生学习兴趣，是提高低年级拼音教学的课堂效率的关键。

通过活动研讨老师们达成共识要提高拼音教学效率。首要一条就是提高学生学习兴趣。那么如何提高学生兴趣呢

1、导课新颖，引发学习兴趣 兴趣总是在一定的情境中产生的。因此，在导入新课时，教师要创设一定的教学情境，使学生从上课伊始，就被一种偷快和谐的气氛所陶冶、感染、激励，从而唤起学生对所学知识的兴趣。

2、创设情境，激发学习兴趣。

借助实物、投影、录像、多媒体课件等多种手段，把所学内容变静为动，变无声为有声，可以使单调、枯燥的教学活起来，使孩子们乐起来，激起学生强烈的学习兴趣，使学生主动参与学习。如，学习声母“q”时，老师拿来几个五颜六色的气球，学生的注意力一下子被吸引过来了，借助气球的形状和“气”的发音，学生很快就记住了“q” 的音和形。再如，学习声母“d” 时，教师首先放录像：一匹马在公路上“得得得”地奔驰，路上留下一个个脚印。借助音像，在老师的指导下，学生很快掌握了“d” 的音和形。本堂课学习k石老师利用情境图练习到水藻蝌蚪也是同样的道理。

3、启发质疑，培养学习兴趣

学起于思，思源于疑。有疑才能启发学生的求知欲望。引导学生对所学内容提出问题，可以使学生的思维处于积极主动、愉快地获取知识的状态，培养起他们浓厚的学习兴趣。如，汉语拼音第6课《j q x》中这部分学习内容，以往教学时，都是由教师告诉学生j q x与u相拼的省写规则。教师不妨调整了教学思路，首先板书了这部分内容，然后让学生认真观察：你发现了什么？有什么问题？当发现ü上两点少后，可以编儿歌记住 “小ü小ü有礼貌，见了j q x就脱帽。”“小ü碰见j q x，去掉两点还念ü。”“j q x，小淘气，见了鱼眼就挖去。”为学生创设自已发现问题，提出问题的空间，可以极大地激发学生的学习热情，使之主动参与到学习过程之中。

4、多样练习，强化学习兴趣

汉语拼音练习如果机械地让学生去读、去写、去记、去练，时间长了，学生会产生厌倦情绪，也会挫伤刚入学儿童的积极性。教学中要根据儿童好动、好奇的特点，采用形式多样的练习，将大量的练习寓于游戏之中，强化学生的学习兴趣，使其巩固所学知识。如让学生“说出我的悄悄话”，做“找朋友”“粘年糕”“摘果子”“到动物园参观”“纸牌游戏”“火车到站了”“小青蛙回家” 等游戏，寓教于乐，极大地调动了学生的学习的兴趣，为培养学生的学习习惯打下了基础。本堂课石老师通过开火车，男女生轮流读，等活动也让学生兴趣盎然。

总之，在汉语拼音教学中，教师只要创新地设计教学过程，采取多种教学方法，充分运用多种教学手段，寓教于乐，就能培养学生的学习兴趣，使学生积极、主动、生动地获取知识，不断提高自学能力。

（3）加强组织教学，关注每个个体。石老师老师给我们讲的这节课，可以说组织教学很有序。课堂教学秩序井然，教室内活而不乱。绝大部分学生能够认真听课。对于刚入学不久的小学生能做到这一点很难能可贵。在教学时老师还要加大表扬力度，通过表扬一个或部分学生起到激励全体的效果。教师要不吝惜褒扬的语言，让学生时时感到自己有成功的喜悦。

总之在今后的教学中，教师要采取多种形式激发学生的兴趣欲望，让学生乐学善学。不断提高课堂教学效率，构建高校课堂。

管庄完小教务处 2013年9月17日

第五篇：如何提高体育教学有效性

如何提高体育教学有效性

1、教学组织要“有序”

“有序”是指教学组织要严密,包括场地器材的安排要简单、经济，以便于操作和组织教学。课堂教学过程要有逻辑性，教学要井然有序，一气呵成，不能有杂乱无章、停停绊绊，更不能出现体育教学过程有中断的现象，在整个教学过程中教师要做到“放有目的，活有目标”。所以，体育课教学中应该加强体育课堂常规的要求，体育课堂常规的内容，不应经常变动，必须有一定时期的稳定性。而且应将常规要求体现在一节课每一个教学环节中，平时要不断的提醒学生，对于违反课堂常规的学生要求其改正，并采取相应的措施。比如站队集合时要求做到“快、齐、静”，教师或者体育班委发出口令后必须在5秒内集合完毕，做到收、放自如，令行禁止。

2、教学内容要“有趣”

“有趣” 是指所选择和创编的教学内容和方法要有趣、活泼，将运动基础知识、技能融入于具体的、有趣的游戏活动或比赛中，让学生在各种有趣的游戏活动或比赛中感悟运动的魅力，体验运动的乐趣，学习和掌握运动知识、技能，达到教师愉快地教，学生愉快地学的目的，提高教学的实效性。例如，在增强体能和反应能力时,可以设计一些翻越障碍物游戏、并通过竞赛与合作练习，让学生体验跑、跳组合动作的乐趣，发展学生跑、跳组合的基本活动能力。

3、教学手段要“有效”

“有效”是指选择的教学方法要有利于实现教学目标，教学步骤的设计应该呈现出前一练习总是后一练习教学基础，后一练习又在前一练习的基础上进行拓展和升华。俗话说“教学有法，教无定法”，体育教学方法多种多样，但没有哪一种教学方法能包打天下，为了能较好实现教学目标，促进学生有效学习，我们必须从实际出发，根据学生的身心特点、教学内容和教学目标来选择和设计多种教学方法，予以优化组合、综合动用。

近年来体育课程与教学改革大力倡导自主、合作、探究的学习方式，但我们应清醒地认识到接受式学习与自主探究性学习不是相互对立的，接受式学习能源源不断地为自主探究性学习提供知识基础和智力资源，离开了接受学习自主探究学习将会成为无源之水，无本之木。自主、合性、探究学习只能是接受式学习的一种有益的补充，在运用时，必须精心设计、讲求实效性不能把它庸俗化、形式化。

4、运动负荷要“有度”

“有度”是指评价和衡量一堂体育课的练习密度和运动负荷，不能一概而论，要依据教学内容、教学目标和课的类型来把握。体育课是以身体练习为主要手段，以增强中小学生健康为主要目的，体育课承载一定的运动负荷是非常必要的。我们在安排教学内容、练习手段、练习时间时，对练习密度和运动负荷要有一定的预设，但不同教学内容和不同类型的体育课练习密度和运动生理负荷应有所不相同。如，技术教学课25～30%，125～135次/分；复习课35～40%，135～140次/分；综合课30～35%，120～135次/分；一般练习密度在35-40％左右，平均心律在135-140次/分。

5、课堂氛围要“和谐”

“和谐”是指在体育课堂中要追求师生和生生关系的和谐，教学与锻炼的和谐，思考与练习的和谐，要将身体素质、运动技能、智力发展、情感和社交以及个性发展有机融为一体，从而达到学生身心的和谐发展。课堂教学中教师要充分利用“亲其师而信其道”的心理效能，把微笑带进课堂，把鼓励带进课堂，把竞争带进课堂，努力营造一个平等、民主、和谐的教学环境，促进课堂有效教学。在教学中一定要禁用哪些伤害性的语言，如“你怎么这么笨啊，这么简单的动作都学不会”等等。