汽修专业教师集体备课新形式

第一篇：汽修专业教师集体备课新形式

汽修专业教师集体备课新形式

2012年4月13日下午1点30分，汽车运用与维修专业全体教师来到学校校企合作单位进行了一次新形势的集体备课，起到了理论联系实际的效果，实现了我校“双基双技”的教学培养目标。

参与本次现场集体备课的为全体专业课教师，由薛以栋老师主备，现场集体备课的主要内容为《汽车制动装置》。课备过程中，从教材分析开始，每位专业教师各抒己见，发现自己的看法。最后由薛以栋老师把讨论的结果进行总结，并完成教学设计。通过集体备课，从其他教师那里学到了自己在备课过程想不到的一些教学方法和教材的处理方法。在集体备课时，大家还讨论了如何上好汽修专业课。准备在以后的教学过程中，对现在的专业教学进行相应的改革。在备课过程中，汽修专业的教师不仅对即将讲解的理论知识进行了课程内容分析，并且还现场的对汽车发动机等器件进行了现场拆装，对于教师的实践技能来说又迈上了一个新的台阶，从而为达到更好的教学效果作了一个很好的铺垫。

回校后汽修专业老师集体备了一节《汽车制动装置》课

1、教材分析

汽车结构与拆装是汽车运用与维修专业的核心课程，在于培养学生具备从事汽车维修方向的基本职业能力。本课是：项目八 制动装置的结构与拆装 活动一 盘式制动器的拆卸与安装。本节课主要运用多媒体教学方式、实物展示方式来学习汽车制动器的结构组成与实操步骤。

2、学情分析 本班学生中理论基础不是很牢固，但相当一部分学生对学习汽车技能抱有强烈的兴趣，动手能力，形象思维并不弱。而本课作为该项目的第一步，就汽车盘式制动器的构成，作用和所具有的类别作一个学习。重点在于盘式制动器的结构组成、制动器的类型认识，为以后进一步的维修实践打下基础。

3、教学目标 Ⅰ）知识与技能

① 学习了解汽车盘式制动器的构成、作用、类别。② 能对制动钳总成的拆装有个清楚的认知。Ⅱ）过程与方法

①通过PPT图片，展示不同种类的制动器图片，学习不同种类的盘式制动器的构成。就典型的盘式制动器分析它的工作过程。

②现场展示鼓式制动器和盘式制动器，给以学生对实物的感性认知。Ⅲ）情感态度与价值观

教育学生面对汽车故障，会利用所学知识帮助自己分析判断问题，冷静分析、勤于动手的习惯。

教学重点：1．汽车制动装置的结构、作用、类别。

2．汽车制动钳的拆装方法。

教学难点：1．学习理解不同的盘式制动器的特点。

一、新课引入： 通过本课教材开头设置的工作情景：“一辆别克凯越轿车刹车时出现的制动发“咬”故障的检查”来导入课文，引出前轮制动盘检查后发现变形过大，需更换。引发学生的兴趣切入点。

二、教学内容：

1．刚才同学们听了刚才讲到的汽车制动盘，也由刚才提到了制动盘变形过大，那么我们就来学习下汽车制动盘是由哪些构件组成的？

在屏幕中打出所拍的制动器的图片。① 同学们认认，它们是不是不同的制动器啊？ 一个是盘式制动器、一个是鼓式制动器

② 大家再看看这个图片——王老师的车子。前后轮的制动器是不是一样的呢？ 两个盘式制动器

现代轿车一般采用前盘后鼓或四轮盘式的结构。

③打出鼓式制动器，盘式制动器的结构图，标上各部构件的名称。

（盘式制动器主要由制动盘、制动钳、制动块等部件组成 ；鼓式制动器主要由活塞、制动液压缸、蹄片、制动鼓、支撑销组成。）④展示实物，进行看图指出各部件的名称，老师先行示范，进行制动盘的分解拆装。

⑤播放制动器工作过程的动画。2．盘式制动器的分类

展示定钳盘式制动器和浮钳盘式制动器的简图 ① 展示它们的工作过程，找出它们的区别。

Ⅰ制动钳是固定安装在桥壳上，既不能旋转，也不能沿制动盘轴线方向移动

Ⅱ制动钳通过导向销与桥壳相连，它可以相对于制动盘轴线方向移动

② 认认我们台上的制动盘，它是定钳式的还是浮钳式的？ 浮钳式的

3、盘式制动钳的拆装

①学习课本中制动盘拆装的步骤。②播放制动盘拆装的视频

三、学生自评与小结

1、制动器的组成结构

2、鼓式制动器和盘式制动器的优缺点

3、盘式制动器的分类

四、作业

1、说说制动装置有什么作用？都有哪些部件构成？

2、写出盘式制动器和鼓式制动器的优缺点。

五、课后拓展

1、学习液压制动管路的不同排列形式（前后轮分布式、X型分布式），比较两种方式的制动特点。

六、帮助与总结

教学要努力面向全体学生，使学生形成富有特色的思想、积极主动的参与、新奇大胆的质疑、别开生面的创新，是我们教育工作者面临的重要问题。我们教学要形成以学生为主体，把参与、质疑的时间还给学生，努力提高学生的学习兴趣。

第二篇：汽修专业教师集体备课新形式

汽修专业教师集体备课新形式

回校后汽修专业老师集体备了一节《汽车制动装置》课

1、教材分析

汽车结构与拆装是汽车运用与维修专业的核心课程，在于培养学生具备从事汽车维修方向的基本职业能力。本课是：项目八 制动装置的结构与拆装 活动一 盘式制动器的拆卸与安装。本节课主要运用多媒体教学方式、实物展示方式来学习汽车制动器的结构组成与实操步骤。

2、学情分析

本班学生中理论基础不是很牢固，但相当一部分学生对学习汽车技能抱有强烈的兴趣，动手能力，形象思维并不弱。而本课作为该项目的第一步，就汽车盘式制动器的构成，作用和所具有的类别作一个学习。重点在于盘式制动器的结构组成、制动器的类型认识，为以后进一步的维修实践打下基础。

3、教学目标 Ⅰ）知识与技能

① 学习了解汽车盘式制动器的构成、作用、类别。② 能对制动钳总成的拆装有个清楚的认知。Ⅱ）过程与方法

①通过PPT图片，展示不同种类的制动器图片，学习不同种类的盘式制动器的构成。就典型的盘式制动器分析它的工作过程。

②现场展示鼓式制动器和盘式制动器，给以学生对实物的感性认知。Ⅲ）情感态度与价值观

教育学生面对汽车故障，会利用所学知识帮助自己分析判断问题，冷静分析、勤于动手的习惯。

教学重点：1．汽车制动装置的结构、作用、类别。

2．汽车制动钳的拆装方法。

教学难点：1．学习理解不同的盘式制动器的特点。

一、新课引入：

通过本课教材开头设置的工作情景：“一辆别克凯越轿车刹车时出现的制动发“咬”故障的检查”来导入课文，引出前轮制动盘检查后发现变形过大，需更换。引发学生的兴趣切入点。

二、教学内容：

1．刚才同学们听了刚才讲到的汽车制动盘，也由刚才提到了制动盘变形过大，那么我们就来学习下汽车制动盘是由哪些构件组成的？

在屏幕中打出所拍的制动器的图片。① 同学们认认，它们是不是不同的制动器啊？ 一个是盘式制动器、一个是鼓式制动器

② 大家再看看这个图片——王老师的车子。前后轮的制动器是不是一样的呢？ 两个盘式制动器

现代轿车一般采用前盘后鼓或四轮盘式的结构。

③打出鼓式制动器，盘式制动器的结构图，标上各部构件的名称。（盘式制动器主要由制动盘、制动钳、制动块等部件组成 ；鼓式制动器主要由活塞、制动液压缸、蹄片、制动鼓、支撑销组成。）④展示实物，进行看图指出各部件的名称，老师先行示范，进行制动盘的分解拆装。

⑤播放制动器工作过程的动画。2．盘式制动器的分类

展示定钳盘式制动器和浮钳盘式制动器的简图 ① 展示它们的工作过程，找出它们的区别。

Ⅰ制动钳是固定安装在桥壳上，既不能旋转，也不能沿制动盘轴线方向移动

Ⅱ制动钳通过导向销与桥壳相连，它可以相对于制动盘轴线方向移动

② 认认我们台上的制动盘，它是定钳式的还是浮钳式的？ 浮钳式的

3、盘式制动钳的拆装

①学习课本中制动盘拆装的步骤。②播放制动盘拆装的视频

三、学生自评与小结

1、制动器的组成结构

2、鼓式制动器和盘式制动器的优缺点

3、盘式制动器的分类

四、作业

1、说说制动装置有什么作用？都有哪些部件构成？

2、写出盘式制动器和鼓式制动器的优缺点。

五、课后拓展

1、学习液压制动管路的不同排列形式（前后轮分布式、X型分布式），比较两种方式的制动特点。

六、帮助与总结

教学要努力面向全体学生，使学生形成富有特色的思想、积极主动的参与、新奇大胆的质疑、别开生面的创新，是我们教育工作者面临的重要问题。我们教学要形成以学生为主体，把参与、质疑的时间还给学生，努力提高学生的学习兴趣。

第三篇：浅谈新形式下班集体建设

浅谈新形式下班集体建设

李万波

【摘要】：班集体是一个微观的社会体系，是学生参与社会的主要场所，是学生全面发展的沃土和摇篮。班集体建设要倡导 “以生为本”、“和谐发展”的新理念，班集体建设是班主任工作的核心，用“系统管理”的方法看待班主任工作。

【关键词】：班集体 以生为本 和谐发展 系统管理 整体效能

随着课程改革的推进，人们的教育理念发生着深刻地变化，班集体建设也呼唤着新的思维，渴望着新的管理智慧，因此我们要进一步更新班集体建设的理念，调整班集体建设的思路，创新班集体建设的途径，使之更加符合现代学生的实际，顺应时代的要求，顺应学生健康成长的要求。所以对班集体建设的研究和探讨仍然是我们广大教育工作者尤其是班主任的一项重要任务。为此我谈以下几点看法：

一、“以生为本”是班集体建设的基本前提

在传统教育学理论体系中，班集体属于学校德育的范畴，把班集体理解为学校德育的工具和手段，忽视了学生在班集体建设中的主体地位，忽视了班集体建设在整合优化班级各种教育和文化因素中的独特价值。新课程改革要求我们树立正确的学生发展观，“以生为本”就是要认识到每一个学生都是发展的个体，教育的本质就是培养学生可持续发展的素质与能力，促进学生的全面发展，“以生为本”是班集体建设的出发点和立足点。

“以生为本” 就是要尊重学生的主体地位。班集体建设就是要“以生为本”，重视每位学生的价值，为每位学生的兴趣、爱好、特长的形成和发展开辟广阔的天地，让每位学生都能够充分展示其天资、才能与个性。调动全体学生的主体意识和参与意识，让他们做集体的主人，在集体活动中唱主角，激发学生的热情，让学生积极地参与到班集体建设中。让每位学生感到在班集体中，自己对于他人来说非常重要。让每位学生都成为班级管理的主体，课堂学习的主体，相互感染，相互激励，如同磁场，其辐射和穿透对全体学生的“和谐发展”和全面提高起着重要作用，最终构建一个满足每位学生发展需要和“以生为本”的班集体。

“以生为本”就是以人的发展作为教育的最高价值。新时期，我们的教育进入一个“人”的世纪。人的发展、个性解放成为教育的核心价值。“以生为本”的管理，就是把学生视为平等的人，尊重学生的人格；把学生视为有生命的个体来尊重，坚持把学生作为发展的主体，充分发挥学生主体的主动性、积极性和创造性，创造相应的环境和条件，通过有效的激励机制，以学生全面的、自在的发展为核心的一整套班集体管理模式。通过班集体建设达到改变人的状态，开发人的潜能，发挥人的力量，发展人的能力，张扬人的个性，提高人的价值的目的。学生发展目标：“六学会”即学会做人、学会求知、学会生活、学会健体、学会交往、学会创造，从而获得全面发展、终生发展的能力。

“以生为本”就是从培养人才定位教育的功能。班集体建设与学生的人生维系紧密，是为学生的将来人生有准备的教育。人才是推动经济社会可持续发展的战略资源，全社会要高度重视培养适应社会发展需要的全面发展人才。“以生为本”就是一种着眼于受

教育者及社会发展的需要，以面向全体学生、全面提高学生素质为宗旨，全面贯彻党的教育方针。坚持“以生为本”，全面提高学生思想道德、科学文化和健康素质，促进学生德、智、体、美、劳的全面发展，培养和造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”的社会主义的接班人，以适应未来社会的发展和祖国现代化建设的需要。

实践表明，在班集体里通过自律、互律、互助、共进，学生的内在积极性可以得到最大限度的调动，创造性可以得到最充分的发挥，可促进学生个体身心的健康发展、健全人格的形成和学习效率的提高。中小学阶段是学生求知习能、懂事明理的关键期，是个人成长与发展的黄金期，班集体在学生的一生中至关重要，“以生为本”是班集体建设的基本前提。

二、“和谐发展”是班集体建设的根本任务

班集体是社会的一个微观体系，是学校教育和管理的基本单位，是学生参与社会的主要场所，是学生学习和生活的环境，是学生全面发展的沃土和摇篮。一个好的班集体，不仅能够促进学生身心健康发展，而且直接影响学生人格的健全与完善、学习能力的提高和自身素质的全面发展，也为学生的终身学习和可持续发展打下坚实的基础。

“和谐发展”就是人的自身发展与社会发展需要的统一。班集体具有积极的价值导向及符合社会发展要求的目标和教育内容，拥有组织机构和制度规范，班集体具有社会化的功能。马克思主义认为，教育的本质是育人，使一个自然的人变为社会的人。所谓社会化，是指个体从“生物人”逐渐成长为一个“社会人”的过程，即个体习得社会文化规范和适应社会环境，成为社会合格学生的过

程。学生在班集体中要遵从和依照集体规范行事，承担一定的社会角色和责任。班集体的每位学生都来自不同的社区和家庭，拥有各自不同的社会知识，经验背景，通过集体活动相互交往可以习得各种社会经验和处世能力，从而养成一个社会公民的基本品质，使班集体中的每位学生都能得到“和谐发展”。

“和谐发展”就是调控教育系统中诸要素的关系。“和谐发展”自然跟学生的自身素质有关，更重要的是在于培养。要为学生身心健康发展创设和谐的教育条件和氛围，实现教育的整体优化。首先，要广开交往渠道，促进人际交流。交往和交流是和谐发展得以建立和发展的基础，通过交往与交流，才能促进思想与感情的接近、沟通与理解，才能进一步密切联系，增进友谊。组织丰富多彩的班集体活动，是促进“和谐发展”的主渠道。其次，优化人际关系，能提高“和谐发展”的质量。“和谐发展”实质是价值观念的一致，因此群体价值观念的正确与否决定着班集体“和谐发展” 的质量高低。我们在班集体中需要建立的人际关系是平等、友爱、团结、互助、共同进步，为此，让学生学会尊重人、关心人、爱护人，让学生心中有他人、有集体。

“和谐发展”就是有效地实现教育的培养目标。一个好班集体，在开展活动时要善于依靠全体学生的共同支持和参与，充分考虑每位学生的兴趣、爱好和特长，给个性各异的学生提供较多的选择和实现自我价值的机会。通过班集体活动和积极和谐的人际交往，引导学生自觉形成优良的个性品质，使学生的心理需求和创造欲望得到满足，又充分发挥和发展了学生智力和能力。这样不仅尊重个性差异，完善每位学生的个性，而且使全体学生都得到“和谐发展”和全面提高。促进学生的个体目标与班级共同目标和谐，既

保证完成班集体共同目标，又实现了学生个体目标。

所以说，“和谐发展”是班集体建设的根本任务。班集体像一座长长的桥，通过它，学生们跨向理想的彼岸。班集体像一条挺长的船，乘着它，学生们越过江河湖海，奔向可以施展自己才能的社会大舞台。很多学生在离开学校之后多年，仍念念不忘当年的班级，可见班集体对学生个体影响之深远。

三、“系统管理”是班集体建设的重要保证

班集体是在教学班级基础上发展起来的实施素质教育的协同体，它是学校教育、家庭教育、社会教育和学生自主教育共同的基层组织。班集体建设是一个系统工程，班集体建设的系统就是开发利用班集体建设的所有资源，协同各种力量与要素，充分发挥班集体自组织功能的最优化管理系统。

“系统管理”就是为协同教育提供有力的支撑。班集体建设是协同教育系统中的一个子系统，包括学校教育、社会教育、家庭教育和学生自主教育。班集体建设要发挥任课教师的协同作用，任课教师在教学中落实情感、态度、价值观目标是班集体建设的核心指标。班集体建设要创造条件，让除班主任、学生以外的家长及社会更多人员进入系统，同时利用多种资源，使得班集体得到物质、能量、信息保证；使更多的人参与班集体建设，调动多方面力量的积极性，通过竞争、合作，使班集体产生新的模式和功能；组织一系列突出主题、注重实效的活动，使得班集体建设得以维持和发展；运用好的组织方法，创造有序发展的良好路径，在班集体建设系统中让所有的发展都成为一种充满爱意的、自发的、和谐的集体行为。

“系统管理”就是为素质教育的目标“育好人”提供平台。班集体建设属于非线性协同系统，更多地关注学生个性之间的协同

发展，班集体建设中学生的互动体验、共同成长、全面发展等多维建设目标包含了班级管理的目标。根据班级实际情况，在全体学生的参与下，制订合理且可行的条例与规定，以引导和规范集体学生的日常道德和学习行为习惯。学生既是接受管理的客体，又是进行管理的主体。既要使制度条例真正成为全体学生的集体规范，又要使制度管理与学生的自我管理相结合。重要的是让学生成为班集体建设的主人，成为建设班集体这座大厦的“设计师”，而不是成为班集体这座大厦的“房客”。只要学生把班集体建设当作自己的事情，才能将自己的才干奉献给集体，与班集体同呼吸共命运，把自己融化在班集体中。

“系统管理”就是建立和完善班集体建设的体系。班集体是由学生、教师、家长等共同构成的体系，班集体成员之间的和睦相处是班集体建设持续发展的重要基础。学生群体是班集体的主体参与力量，是班集体中的学习群体；教师群体是班集体的价值引领力量，是班集体中的导学群体；家长群体是班集体的资源开发力量，是班集体中的督学群体。建设充满文化气息的集体，逐渐形成富有特色的班集体精神文化，是班集体建设重要方向。奋发向上的精神风貌，共同的价值取向和精神追求，宽容、理解和合作的处世态度体现了班集体特有的发展理念，也是一个班集体感召力、凝聚力和生命力的体现。

班集体是学校实施素质教育的单位，班集体建设有利于整合学校各种教育因素，提高学校和班级教育的“整体效能”。从学生发展的角度来看，班集体是满足学生精神需求，促进学生个性社会化的不可缺少的重要场所。综上所述，在班集体建设中“以生为本”是基本前提，“和谐发展”是根本任务，“系统管理”是重要保证。

新课程背景下的班集体建设赋予了新的内涵，更新了班主任对学校班集体建设工作的看法，倡导我们要做一个心态健康、生活幸福、工作得法的班主任，建设一个有序规范、有凝聚力、团结互助、和谐发展、有自己特色的班集体。

主要参考文献

[1]《中国德育》 期刊杂志 2007年第四期

[2]《班级集建设的理论与实践》 无锡教科所 江苏教育出版社[3]《班级集建设的新理念》 张华强 教育出版社 2008.2 7

1991.11

第四篇：教师集体备课制度

横道中学教师集体备课制度

备好课是上好课的先决条件，备课质量的好坏，直接影响教学效果。同时，在新课改形式下，集体备课是教师快速适应新教材，掌握教学规律，积累教学经验，提高业务水平和授课艺术的重要环节。因此，在个人分工备课的基础上，必须强化集体备课，强化校本教研，发挥集体智慧。

一、组织形式

以备课组为单位，由备课组长主持进行，学校进行检查督促。

二、集体备课原则

坚持“四定”、“五备”、“四统一”。即：定时间、定地点、定内容、定中心发言人；备教材、备大纲、备教法、备学法、备教学手段；统一教学目标要求、统一教学重点、统一双基训练、统一教学进度。

三、集体备课活动要求

1.每学期开课前，备课组要制定出切实可行的集体备课计划，一式二份，一份备课组留存，一份交学校教导处。

2.要求每节内容都要集体备课，各章节的研讨都要确定主备人，主备人要在备课组长的指导下按集体备课计划安排的课题写出教案。3.各备课组在每单元或每章（每课）授课前，要组织本备课组教师认真学习大纲，研究教材，确定重点、难点，分析学情，探讨教法。4.重点、难点课题要建立说课制度，说课要落实到人。5.各备课组要实行周前备课，探讨教学中遇到的疑难问题。6.课后同备课组教师要及时交流教学心得，及时写出教学反思。7.备课组长要要对各教师集体备课情况进行考评。

8.各备课组每次集体备课都要认真填写集体备课记录，活动后学校教导处存档。横道中学教师集体备课考评细则

1．认真学习新课程标准，钻研教材，认真备课。（5分）（不备课扣5分，备课不认真扣1—3分）

2．在做好个人备课的基础上，积极按时参加集体备课，在集体备课中发挥积极作用。（5分）（缺席一次扣5分，迟到早退各扣1分。）

3．教案书写工整，目的明确，重点、难点处理得当。（3分）（书写不工整、重点、难点处理不得当各扣1分。）

4．教学流程设计合理。（2分）（不合理扣1分。）5．

5．要体现出分层教学的思想，尤其是要体现出对差生的照顾。（3分）（没体现分层教学扣1分，不照顾差生扣1分）

6．每节课后要有课后记，其中，期末要有教学反思。（5分）（缺一次扣2分，反思不认真一次扣1分）

7．板书设计（2分）

（设计合理记2分，不合理扣1分）

第五篇：教师集体备课制度专题

和平镇中心校教师集体备课制度

集体备课有利于发挥集体的智慧，弥补各位教师备课中的不足，取长补短，资源共享，共同提高。集体备课有助于教师更深刻的领会教材及新课标的基本要求，更准确地把握教学的重点难点，更科学地设计教学环节，更灵活地实施教学方法，更有效地解决教学中遇到的疑难问题。特建立集体备课制度。

1、集体备课要定时、定主讲人。数学、英语、语文每周至少一次，其他学科两周至少一次。

2、低、中、高年级同学科为集体备课组，其他学科可以打破年级阶限，由备课组长组织，任何教师不得缺席。教学副校长、教导主任要主动参与活动。

3、集体备课内容要求：要做到“五备”：备大纲、备教材、备学生、备教法学法、备练习。“五统一”：统一教学进度、统一教学目标、统一重点难点、统一课型与方法、统一练习与作业。与此同时，发挥各个的特长与优势，形成各自的教学风格与特色，体现个人加减的灵活性与多样性。

4、所有教师都要在集体备课前认真钻研教材，阅读其他参考资料，明确本章节与其他章节、其他学科的关系及所处的地位。充分了解所教学生的实际，为集体备课，深入切磋交流做好充分的准备。

5、集体备课首先由主讲教师介绍讲课的内容，叙述自己对新课程理念的整体构思、理论框架、重点和难点、逻辑结构、内涵外延、教学方法、讲课艺术等，提出疑难问题，讲明注意事项。然后同参加备课的教师集体讨论研究，提出改进意见，补充完善，达成共识。

6、考试命题也是集体备课地一项重要内容，对考试的题型、题量、知识点、检测形式等需要教研组集体教师各抒己见，优中选优确定最佳考试命题。

7、考试结束后的试卷分析，仍需要教研组的全体教师共同反思，根据考试中出现的问题，查找教学中地不足，共同想措施补救。

8、集体备课要做到有计划、有措施、有记录、有效果，每月底将备课记录和备课方案交教导处汇总存档。

藤县和平镇中心校 2016年8月