第一篇：体育教师心理健康教育
课改后初中体育教师如何实施心理健康教育新的《体育与健康》课程标准已正式实施六年多，因此，学好新大纲，并创造性地用好新教材，必将推动体育教学的改革深入发展。体育工作者要贯彻“健康第一”的指导思想，树立正确的教育观、质量观、人才观，要不断提高自身的思想政治素质，掌握宽广厚实的业务知识，并掌握现代教育技术手段，以加强心理健康教育能力的培养，不断完善自身的知识结构，从而全面提高自身的素质。只有这样，才能创造性地贯彻新大纲，才能用好新教材，为增进学生的健康和增强其体质做出应有的贡献。
一、体育教师要积极更新观念
在体育教学中，教师要积极更新观念，从传统的知识传授者转变为学生学习的促进者，并帮助他们确定适当的学习目标，以确认和协调达到目标的最佳途径。同时，还要指导学生养成良好的学习习惯，使他们掌握运动的练习方法，要创设丰富的教学情境，以激发学生的学习动机，使他们培养起较浓厚的学习兴趣，并充分调动自身的积极性。此外，还要与学生一起分享彼此的情感和想法。
教师要努力从权威的管理者转变为学生成长的引导者，并注重培养他们良好的品德和高尚情操，培养他们的同情心、爱心、自信心和责任心，使他们做到诚实、正直，懂得尊重别人，能够承受挫折，学会与他人合作，等等。新课改要求每位体育教师都自觉成为学生的心理保健者，成为心理健康教育之师，并以自身的人格魅力发挥为人师表的作用，从而为学校的体育教育全过程渗透心理健康教育提供师资保障。
二、体育教师要保持心理平衡
1．多学一些心理学知识。教师面对的是各方面都有着较大差异和可塑性极强的学生，在强调个性发展和创新思维的今天，体育教师要成为心理健康的工作者，要善待每一位学生，理智地看待他们的缺点和不足，而不能动辄呵斥、责备、否定他们。特别是对那些有自卑、急躁、失望、悲观等心理障碍的学生，更要给予足够的理解和适当、及时的帮助，使他们走出心理阴影，实现健康快乐地成长。
2．树立坚定的信念。体育教师要做好体育工作，就必须有坚定的信念。学校体育工作往往是“牵一发而动全局”，且需要持之以恒的工作。作为体育教师，应克服自傲、自满的不良倾向，虚心向有经验的教师学习，信心百倍，干劲十足地面对各种困难、挫折，自信自强，增强心理耐挫力，促使自我心理平衡。
3．加强自我修养。体育教师应多研究教育科学和教育艺术，充分调动体育骨干学生的积极性和主动性，并努力使全体学生都发挥自身的创造性、主动性。同时，体育教师还要努力成为科学型的教师，并保持心情舒畅，脚踏实地地做好工作，以减轻不必要的心理压力，从而实现心理平衡。
4．有豁达开朗的胸怀。体育教师在工作、学习中，要学会理解他人，尊重他人(包括学生、同事、领导等)，要正确看待别人的缺点和错误，并学会欣赏他人的闪光点。对于“差异生”，则要学会宽容，要控制住自己的情绪，并始终保持乐观的工作态度，培养豁达乐观的风度。只有这样，才能使他们在体育这方面取得应有的成绩。
三、体育教师要掌握丰富的教态变化技巧
1．走动。在体育课的教学过程中，教师的合理走动，可以调节课堂气氛，密切师生关系，还能够及时了解情况，督促学生掌握练习方法。但走动时也要注意控制好次数及自身的姿势，要把活力展现给学生，并表现得自然、大方。在学生练习的时候，则要把握好时机，给予适时的表扬、鼓励和指点，从而使每一个学生都感受到来自老师的关爱。
2．示范。体育教师在示范时，要做到姿态优美，动作准确、大方，以使学生掌握正确的动作概念，从而收到赏心悦目的效果。但同时，还应在示范过程中掌握好分寸，做到难易适度。这样，就能够深深地感染和激励学生。
3．眼神。教师在体育教学中要善于用眼神和学生交流，并表达对他们的赞许或批评等。要用眼睛“说”出内心的思想和情感，以增强教学的感染力。
4．面部表情。在体育教学中，教师应避免表情过于严肃，而应该真实地流露出内心的情感。这样，再结合教学内容，就能引起学生的共鸣。
5．幽默效应。在体育教学中，教师如能适时地运用警句、格言、妙语和急智之言等，就可以简明扼要地表达思想、说明事实，还能吸引学生的注意力，从而有助于他们理解问题。此外，利用幽默还能有效点评一些不良言行，避免师生之间直接的心理对抗，从而达到使学生在笑声中接受引导，并享受轻松的课堂气氛的目的。
四、体育教师要具有创新能力
1．要善于发现创新的闪光点。体育教师要善于捕捉教学过程中所产生的奇思异想，并使之付诸实践，这样就能收到较好的教学效果。此外，还要善于发现学生身上的闪光点，并及时给予鼓励和引导，使他们充分地展现出自身的优点。
2．要善于帮助学生寻找创新的方法。体育教师要教会学生学习，使他们认识到创新的具体表现，并主动地寻找空白点，不同的项目、动作、个体、甚至老师的缺点等。此外，还能在不同个体和动作练习中找到交叉点，找出难点、重点。从而主动地发现问题，解决问题，使自学能力大大增强。
3．要善于指导学生掌握创新思维的技巧。创新是改变，但决不是进行简单地加、减。因此，教师要引导学生通过采用扩缩法、正反法、归纳法、替代法等做好科学、合理的加减法，以取得事半功倍的效果。
4．要善于激发学生的创新欲望。体育教师应充分利用体育的学科特点，并努力拓宽学生自由创造的空间和时间，使他们的想象力和创造力得到较好的发展，学会幻想、学会好奇、学会模仿，从而尽情地释放生命中的创造能量。所以教师要精心保护学生的智慧火花，要多给他们成功的鼓励，少进行严厉的呵斥，这样才能激发其创造的积极性。
5．营造民主、平等、和谐的教学氛围。在体育教学中，老师要努力更新自身的教育观念，并树立起师生平等、尊重学生的人格和“为创造性而教”的思想。对于那些身体素质较差或掌握技术较慢的学生，要给予更大的热情，增强他们成功的信心。此外，在教学中切忌过分要求学生服从，而应尊重学生的异议和疑问，并充分发扬民主精神，引导学生多思、多想、多问、多练。当学生通过主观努力获得成功时，他们就会从中感受到无限的乐趣，从而大大地增强了自身的创造力。
总之，作为一名体育教师，必须努力提高自己的心理健康教育水平，提高教学的艺术性，并认真探索能满足学生身心发展需要的、具有创新氛围的教学模式，以提高教学效果，使素质教育得到全面落实，从而培养出更多、更好的具有健康心理的创新型人才。
第二篇：体育教师与学生心理健康浅谈
体育教师与学生心理健康浅谈
心理卫生是保障心理健康正常状态的措施和各种活动的总和。它的任务是针对人在社会生活中的适应障碍和心理上的不安等及时进行处理和预防，以保持和促进人们的心理健康。体育教师在教育教学中，不仅要发展学生的身体素质，还要指导学生的心理卫生，促进学生的心理健康，使学生的身心得到全面发展。那么，体育教师又该如何在工作中指导学生的心理卫生呢？
一、帮助学生树立正确的人生观
人生价值观是对于人类生存的价值和意义的看法，是人们行为的指南，正确的人生观可以促进人的心理健康。
教师要帮助学生树立为人民服务的人生观，要培养学生具有远大的理想，把个人利益和祖国人民的利益联系在一起，不以物喜，不以己悲，胜不骄，败不馁，对自己的不足敢于正视，对同学的成就额手称庆，不悲观，不嫉妒。学生能自觉地这样做，其心理一般就可以保持健康。
二、加强学生的思想修养
正常的学生能够有意识地控制和调节自己的心理活动，但是，那些思想修养差的学生，恐惧、暴躁、悲观、自卑、狂妄、嫉妒、多疑、过敏、忧郁等心理不健康的现象就很容易在他们身上产生。加强思想修养，可以帮助学生消除和预防那些心理不良现象。在指导学生心理卫生、加强学生思想修养的时候，教师应注意如下几点：
1.教育学生努力学习，善于分析自己，正确评价自己，把自己置身于群体中，正确处理同学关系。
2.教育学生自觉磨炼自己，以积极的态度对待事物，以顽强的精神克服困难。并且，要教会学生控制情绪冲动的方法，养成按理性行动的习惯。
3.教育学生正确评价现实，对满足不了自己的事物，不要强求，要养成对需要得不到满足的忍耐性。学生只要增强了毅力，提高了思想水平，发展了正常的同学友情，就可以保持心理健康。
三、开展心理卫生咨询，充当学生的心理顾问
心理咨询是通过人际关系，通过交谈而实现的一种帮助过程和教育过程。教师要深入到学生中去开展心理卫生咨询，充当学生的心理顾问，促进学生的心理健康。在给学生开展心理卫生咨询时，教师应注意如下几个方面：
1.教师要认真学习心理学知识，对学生出现的心理问题做到对症下药。同时，教师还得向学生普及心理卫生知识，培养学生控制不良情绪的能力。
2.教师应当深入到学生中去，关心学生的生活、学习，为学生排除纠纷，倾听学生申诉，耐心、亲切、及时地为学生解除各种心理负担，充当学生的心理顾问。
3.教师在学生中要树立威信，并多与学生沟通情感，增加学生对教师的信任感。要知道，只有令学生祟敬、信赖的教师，才能在心理咨询中发挥作用。
四、积极组织学生参加体育运动
体育运动不仅可以增强人的体质，还可调节人的情绪，是一种积极的心理卫生措施，对心理健康和提高社会行为水平具有积极的作用。教师在体育工作中肩负着指导学生心理卫生的重任，要充分利用体育运动的特点，及时、有效地指导学生的心理卫生。
1.体育教师在教学中要特别注重对体育后进生心理卫生的指导，因为体育后进生最容易产生恐惧、自卑、忧郁等心理障碍。教师要多鼓励差生参与体育运动，消除他们心中的忧虑和恐惧，给他们以信心。例如，在运动集体项目中，充分注意设法使那些运动技能差的学生也有成功的机会，或者使他们也能发挥自己的长处，这对于心理健康具有一定的意义。
2.体育教师要善于利用体育运动的项目特点，来教育和指导学生的心理，帮助学生培养成诚实、公正、合作、礼貌等风格以及积极进取、勇敢果断的态度和行为。例如，拔河比赛可以培养学生团结合作的精神，跳“山羊”可以培养学生勇敢果断的思想作风。
3.体育教师要加强学生组织纪律的培养。体育运动有其严密的组织性和严格的规则，学生具有的自由散漫、惰性、忽视组织纪律等心理品质往往可以在体育运动中得到克服。例如，学生参加体育竞赛，就必须遵守项目比赛的规则和必要的组织纪律，否则将会遭到裁判的处罚；再者，如果参赛者思想散漫、不努力的话，那比赛的成功就很难降临他们。
五、利用体育运动或比赛提高学生的抗挫折能力
现在的一部分学生家庭条件优越，家长的一切都围绕孩子，致使很多学生都争强好胜、个性十足，却形成了经不起任何挫折和干扰的脆弱心理。因此，一旦遇到挫折的环境或受到批评，往往会采取过激的行为：或攻击，或自责，或放弃追求，甚至出现轻生行为。而体育能对学生健康的心理培养起到积极的作用。体育教师可以利用各种体育游戏、体育比赛或体育训练人为地设置“困难”，使学生在克服和战胜各种内部（生理、心理）困难和外部（环境）困难的过程中，培养顽强的意志，锻炼自我、完善自我和超越自我，使他们在一次次的失败中感悟挫折，在一次次的成功中体验战胜挫折的愉悦。体育教师同时要引导学生在遭受挫折时进行自我调节，增强挫折承受能力，主动运用各种调节方法对挫折产生的不良情绪加以疏导，增强对挫折的适应能力，以积极的态度面对挫折，有效地战胜挫折。
指导学生的心理卫生不是一朝一夕的事，它需要体育教师在长期的教育教学中不断总结经验，且有计划、有目的地给学生的心理施加影响。只有这样，指导学生心理卫生的工作才会落到实处、取得成效。
第三篇：心理健康教育心得体会(共)
篇一：心理健康教育心得体会
心理健康教育心得体会
心理健康教育是一种时代的要求。良好的心理素质是人的全面素质中的一个重要组成部分，是未来人素质中的一项十分重要的内容。《中小学心理健康教育指导纲要》确定心理健康教育的总目标是：提高全体学生的心理素质，充分开发他们的潜能，培养学生乐观、向上的心理品质，促进学生人格的健全发展。心理健康教育的具体目标是：使学生不断正确认识自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力；培养学生健全的人格和良好的个性心理品质；对少数有心理困扰或心理障碍的学生，给予科学有效的心理咨询和辅导，调节自我，提高心理健康水平，增强自我教育能力。在中小学开展心理健康教育，是我们学生健康成长的需要，是推进素质教育的必然要求。开展心理健康教育，可促使教师更新教育理念，促进学生主动发展，形成完善的人格；有利于提高德、智、体、美、劳教育的成果；有利于学生心理障碍的排除、心理疾病的防治和精神健康的维护。
二、心理健康的内涵
心理健康，是指一种良好的心理或者精神状态。心理健康这个概念，既代表心理健康，当然也代表着它的反面——心理问题。围绕着心理健康开展的教育，我们称之为为心理健康教育。从班主任的职责来看，班主任要当好学生的心理保健医生，促使他们身心健康的发展。这是因为心理健康是班级德育工作的一个组成部分，班主任做好心理健康教育，才能够全面地提高学生的心理素质和全面素质。心理健康内涵的核心是自尊。所谓自尊是指学生中间，或者指某个个体中间，对自己或者对自我一种积极的肯定的评价，体验或态度。
三、正确区分学生不同的心理状态
在没有较大困扰的情况下，学生的心理处于正常状态之中。
第二种状态是不平衡状态。一旦发生了扰乱正常生活、引起人们消极情绪的事件，如受到挫折、需求得不到满足等，就会进入一种不平衡状态，这里指学生处于挫折、焦虑、压抑、恐惧、担忧、矛盾等状态。一般来说，学生在生活过程中会不断地经历各种不平衡状态，这是不可避免的甚至是必要的。
其发展。
异常行为是学生在心理不平衡的情况下发生的，是一种偶发性行为，这种行为在学生正常状态下是不会发生的，它与常态行为不同，可以称为“偏态行为”。
第三种状态是不健康状态,当学生处于不健康状态时，往往会非线性地发生不适应行为,包括反社会行为和异常行为。所谓“非线性”地发生,是指这些行为的发生常常是没有明确的、直接的原因，找不到其因果关系，其因果序列是不清晰的。例如，一位小学生突然害怕方格或类似方格的所有物体,这是一种异常行为,包括他自己在内,谁也弄不清他为什么会怕方格。正是由于这种非线性的特点,我们对其不适应行为的产生就无法预测。学生在心理不健康状态下所发生的反社会行为或异常行为既没有直接的原因,也没有明确的行为动机,因此,谈不上是其价值观、道德水准或人格特点的必然产物。
综上所述,我们可以看到，学生在不同的心理状态下不适应行为的发生有不同的特点,作为班主任，我们要看到广大学生的两个主流,一是大部分的学生心理健康是主流；二是有些学生由于学业、生活、环境的压力产生暂时的心理不适,他们要求给予指导,以帮助他们正确应对遇到的问题。
一个学生要能与周围人保持一种融洽、正常的交往，才能在心理上产生安全感、归属感和自信心。
为了更好地实现心理健康教育的目标，要求将心理健康教育全面渗透到学校各项工作中去，形成多渠道实施，如班主任工作团队工作等等，同时也应该将心理健康教育工作渗透到各科教学中去，每一个任课教师可以根据本学科教学内容与学习活动特点渗透相应的心理健康教育内容。
注重与学校日常的教育教学活动相结合。真正的心理健康教育和良好心理素质的培养绝不是每周一、两节课或者搞几次轰轰烈烈的活动就能实现的。事实上，大量的研究与实践经验都表明，心理健康教育和其它教育一样需要与学校日常的教育教学活动相结合，需要润物细无声的意识和观念；良好心理素质的培养仅靠有限的时间、空间是难以实现的，同样需要在点滴的生活实践经验中积累而成。因此，学校日常的教育教学活动应成为心理健康教育的主渠道，只有将心理健康教育的思想、内容渗透到具体的教育教学工作中去，将两者融合在一起，才能把心理健康教育真正做到实处。
（三）教师本身也要注重自己的心理健康
教师心理不健康就不能正确理解学生的行为，更无法巧妙地处理学生问题，轻则影响师生关系，重则可能伤害学生心灵。
教师的心理健康从根本上说还得由教师自己维护。一个优秀的教师应该能够处理好两个方面的关系--既关注学生的心理健康，同时也重视自己的心理健康。优秀的教师在需要的时候能承受巨大的压力，但他绝不应让自己一直处于压力之中以至于身心俱损，影响工作和生活的正常进行。身为教师，只有不断提高自身的综合素质，不断学习和掌握新的知识，尽快适应新的教学观念，掌握新的教学方法，达到新的教学要求，才能寻求新的发展，也才能真正拥有心理上的安全感。
总之，教学的目的就是教书育人。为了让学生形成健康的心理，教师就要不断完善自己的人格，不断提升自己的人格魅力。良好的性格、高雅的气质、卓越的才能以及高尚的道德品质将对学生产生潜移默化的熏陶与教化作用，真正作到为人师表。
篇二：心理健康教育心得体会
心理健康教育心得体会
凉州区清水乡张清小学
叶开平
2013年的4月22日至4月26月我有幸参加了凉州区教育局组织的清华伟新中小学心理健康教育远程培训。在此期间，学习了专家的专题讲座，让我们更深入的了解到了学校心理健康发展的概况，学校心理健康教育的方法及实施途径和方法，为以后更好的开展工作打下扎实的基础。在这次培训中，我们全体学员和老师都普遍产生共识：通过培训在思想认识上都有了新的提高，对心理健康教育工作的开展以及自身素质的提高都很有帮助。
通过本次培训，我对心理健康教育方面的知识从无到有，从浅到深。
是这样定义心理健康的：“心理健康是指人们对于环境及相互间具有高效率及快乐的适应情况，不只是要有高效率，也不只要能有满足之感，或是愉快地接受生活的规范，而是需要三者俱备。心理健康的人应能保持平静的情绪，敏锐的智能，适于社会环境的行为和愉快的气质。”也就是说，具有良好的心理状态的社会适应能力，乃是心理健康的基本标志。
对学生进行心理健康教育，使他们拥有健康的心理，是全社会的共同责任。苏霍姆林斯基说：“最完备的社会教育是学校—家庭教育。
二、小学生心理健康教育的关键是教师
小学生心理健康教育是根据小学生生理、心理发展的规律和特点，运用心理学的教育方法和手段，培养小学生良好的心理素质，促进小学生身心全面和谐地发展和整体素质全面提高的教育。
当成为一个合格的心理辅导员，承担起开展心理健康教育的新任务。
教师是学校心理健康教育的推行者、具体实施者，一个成功的教师，除了要有渊博的学识和优良的教学技能，还要有健全的人格和高尚的品德。人格健全的教师，能在课堂中创造一种和谐与温馨的气氛，使学生如沐春风，轻松愉快，反之则使学生惶惑不安。
通过学习，我知道了教师要善于做好自身的心理调节及保健工作，了解自我，辩证地看待自己的优缺点，积极健康的作热情投入到教学活动中去。教师不仅是学生知识的传授者，更是学生学习的楷模，他们的一言一行对学生都有较大影响。师生心理交融的基础是感性的交情，也是爱的投入。教师应重视那些存在各种缺点的学生，多关心有心理障碍的学生。因为这些学生常常由于这样或那样的原因，心理上受到压抑，失去平衡，性格比较孤僻，心理也比较脆弱。当学生遇到不顺心的事时，就会产生不良情绪，并对学习和生活造成一定的影响。
理品质。教师应该引导学生建立良好的人际关系，保持心理相容。
随着社会的重视，目前学校教育已慢慢成为学生心理健康教育的主战场。展心理健康教育，不只是一两位专业教师的事，它还需要全体教师的重视和参与。
1、每一位教师在上课时都应该时刻记得帮助学生保持良好的情绪。
2、利用学科知识加强情感教育，培养健康情绪，使学生有良好的情感生活。
体验到愉悦、满足的情感，并流露出对教师的尊敬和爱戴。要努力克服不良情绪的困扰，在不断提高知识素养的基础上，培养自信乐观、豁达开朗的健康心理。
学校可以联合社区等基层组织，定期对家长进行心理健康知识培训，向家长传授孩子身心发展的常识。让家长们认识到：培养学生良好心理素质离不开和睦、文明、明朗、愉快的家庭环境。学生从小能生活在温暖愉快的家庭中，得到父母、长辈的正确的爱，必然会感受到家庭的温暖、安全、愉快，充满欢乐和信心，良好的情绪从小就占据心理状态的主要地位，从而保证每一个学生身心健康地发展，学生的人格得到和谐发展，为适应未来的社会需要在能力上和心理上作好准备。
篇三：心理健康教育学习心得体会
心理健康教育学习心得体会
听了主讲老师的专题讲座，使我懂得心理健康教育要面向全体学生，培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高的教学活动，现今社会不仅要求我们具有健康的身体，而且需要健康的心理状态和良好的社会适应能力。经过这次心理健康教育的学习,我的收获很大。
一、教师自己必须是心理健康的人
通过一线的教学经历，深深的体会到教师自身的心理健康直接影响到周边的人，心理不健康就不能正确理解学生的行为，更无法巧妙地处理学生问题，轻则影响师生关系，重则可能伤害学生心灵。
教师的心理健康从根本上说还得由教师自己维护。一个优秀的教师应该能够处理好两个方面的关系——既关注学生的心理健康，同时也重视自己的心理健康。优秀的教师在需要的时候能承受巨大的压力，但他绝不应让自己一直处于压力之中以至于身心俱损，影响工作和生活的正常进行。身为教师，只有不断提高自身的综合素质，不断学习和掌握新的知识，尽快适应新的教学观念，掌握新的教学方法，达到新的教学要求，才能寻求新的发展，也才能真正拥有心理上的安全感。
一个尽职的教师是非常辛苦的，需要休息和放松。充当“无所不能”的教育者形象的确使人精疲力尽。因此，教师可以试着在假期给自己充电，例如：学习做旅行家，用胶片记录生活中的美景美事；学习做美食家，在品评佳肴的同时自己也做一次大厨。新的工作体验不仅能使教师得到放松，而且可以开阔教师的视野，增加教师的知识面。
二、经常关注特殊学生的心理辅导
教师的天职就是教书育人，对待问题学生更应该尽心尽责，遇到问题学生怎么办呢？一定要充分利用班集体的作用，在宽松平等的班级氛围中，加强对学生心理的团体辅导，通过主题班会的形式，充分发挥班队活动课的集体心理辅导效应。针对特殊学生的特点，有侧重地选择团体辅导的主题。如自信心教育、青春期教育等。采用讲座法、认识法、操作法、表演法、角色扮演和行为训练等多种方法来激发学生积极参与的内在动机，并在活动中得到领悟。
在考虑学生一般心理规律的同时，也要对暴露出来的个别学生的个别心理问题进行疏导帮助。在对学生的个别辅导中，我一方面通过心理辅导室兼职心理教师的个别咨询辅导，另一方面也进行了个别谈心与辅导。
以上，是我的一家之言，收获是巨大的，体会可能肤浅，切记心理健康的前提是身体健康！重视我们自己的心理，正视我们自己的问题，看到自己的优势，找到自己的不足，这样才能更有效的帮助我们身边的人，希望我们都能保持开阔的心境，良好的心态！
篇四：心理健康教育心得体会
心理健康教育心得体会
一、通过学习使我认识到了心理健康教育的重要意义。心理健康教育是一种时代的要求。良好的心理素质是人的全面素质中的一个重要组成部分，是未来人素质中的一项十分重要的内容。心理健康教育的具体目标是：使学生不断正确认识自我，增强调控自我、承受挫折、适应环境的能力；培养学生健全的人格和良好的个性心理品质；对少数有心理困扰或心理障碍的学生，给予科学有效的心理咨询和辅导，调节自我，提高心理健康水平，增强自我教育能力。
二、心理健康的内涵。心理健康，是指一种良好的心理或者精神状态。心理健康这个概念，既代表心理健康，当然也代表着它的反面——心理问题。围绕着心理健康开展的教育，我们称之为为心理健康教育。从班主任的职责来看，班主任要当好学生的心理保健医生，促使他们身心健康的发展。这是因为心理健康是班级德育工作的一个组成部分，班主任做好心理健康教育，才能够全面地提高学生的心理素质和全面素质。心理健康内涵的核心是自尊。所谓自尊是指学生中间，或者指某个个体中间，对自己或者对自我一种积极的肯定的评价，体验或态度。
三、正确区分不同的心理状态。一般来说，人的心理状态可以分为三种：正常状态、不平衡状态与亚健康状态，与这三种心态相应，其社会行为方向也表现出十分重要的特点。在没有较大困扰的情况下，学生的心理处于正常状态之中。这种状态之下，学生的行为基本上预期价值观体系、道德水平和人格特征相一致，是一种健康或者优秀的状态。第二种状态是不平衡状态。一旦发生了扰乱正常生活、引起人们消极情绪的事件，如受到挫折、需求得不到满足等，就会进入一种不平衡状态，这里指学生处于挫折、焦虑、压抑、恐惧、担忧、矛盾等状态。一般来说，学生在生活过程中会不断地经历各种不平衡状态，这是不可避免的甚至是必要的。积极主动而不是消极被动的面对不平衡状态才会带来发展或者成长的契机。教育在某种程度上就是要不断打破对象的平衡，促进其发展。对不平衡状态的外在或内在的非建设性或伤害性处理，才会导致所谓的“病态、变态、或偏差”异常行为是学生在心理不平衡的情况下发生的，是一种偶发性行为，这种行为在学生正常状态下是不会发生的，它与常态行为不同，可以称为“偏态行为”。班主任如果能及时鉴别学生的行为,采取相应的措施帮助学生摆脱心理的危机状态,回复到正常状态,那么,学校乃至整个社会的违法行为、不道德行为以及意外事件就会大大减少。
综上所述,我们可以看到，学生在不同的心理状态下不适应行为的发生有不同的特点,作为班主任，我们要看到广大学生的两个主流,一是大部分的学生心理健康是主流；二是有些学生由于学业、生活、环境的压力产生暂时的心理不适,他们要求给予指导,以帮助他们正确应对遇到的问题。
（一）结合不同年龄阶段的学生特点，为学生创设良好的心理发展环境。
一个学生要能与周围人保持一种融洽、正常的交往，才能在心理上产生安全感、归属感和自信心。
（二）全面渗透，多渠道、全方位推进心理健康教育。为了更好地实现心理健康教育的目标，要求将心理健康教育全面渗透到学校各项工作中去，形成多渠道实施，如班主任工作团队工作等等，同时也应该将心理健康教育工作渗透到各科教学中去，每一个任课教师可以根据本学科教学内容与学习活动特点渗透相应的心理健康教育内容。
良好的性格、高雅的气质、卓越的才能以及高尚的道德品质将对学生产生潜移默化的熏陶与教化作用，真正作到为人师表。
篇五：心理健康教育培训心得体会
心理健康教育培训心得体会
姚乾文
4月22日至26日我有幸参加了区教师进修学校举办的“清华伟新教育扶贫项目中小学专兼职心理教师专题培训”活动。短短几天的培训学习，让我真切感受到心理健康教育对成就孩子健康人生的现实性和重要意义。
在培训过程中，清华、北大等名校的心理健康专家教授做了精彩的讲座，虽是视频讲座，却是实时的，给人身临其境的感觉。他们用一个个鲜明的事例，阐述了心理健康这门学科的魅力所在，并且通过理论学习、自我剖析等让我们意识到心理健康教育是一门提高学生心理素质的基础教育，同时也让我们知道，加强对学生的心理教育，可以减少甚至杜绝学生心理问题的发生。要实现提高学生素质，促进学生的人格健全发展的目标，教师的作用是无可替代的，尤其是班主任。从专家们的讲座中，我深深地认识到，真正的心理健康教育不是嘴头上说说，也绝不是每周一、两节课，或者搞几次轰轰烈烈的心理健康知识讲座就能实现的。心理健康教育和其它教育一样，需要与学校日常的常规教育教学活动相结合，需要“润物细无声”的意识和观念；需要在点滴的生活实践经验中积累而成；需要教师潜移默化的培养。所以学校日常活动就成为小学生心理健康教育的主渠道，只有将心理健康教育的思想、内容渗透到具体的教育教学工作中去，才能把心理健康教育真正做到实处。
感受一：和谐的团队精神，助进步；
感受二：认识心理健康重要，促发展；
感受三：提高自身素质，助成长；
一是加强教师对学生心理健康教育重要性的认识，做好对教师进行心理教育的培训工作。向老师宣传心理健康教育的有关知识及方法，并要求班主任和老师在自己班内尝试开展心理健康教育。
二是对学生的心理健康教育。坚持以人为本，根据学生心理特点和发展规律，运用心理健康的理论和方法，开展丰富多彩的活动，培养学生良好的心理素质，促进他们身心发展。充分开发他们的潜能，培养学生乐观的、向上的心理品质，促进学生人格的健康发展。对少数有心理困扰或心理障碍的学生进行科学的、有效的心理咨询和辅导，使他们尽快摆脱障碍，提高心理健康水平，提高自我教育能力。对于学生的心理健康教育，可以采取以下方式进行。一是团体辅导。针对不同年级、年龄段学生开设不同心理活动辅导课（或活动），为学生提供全面的帮助，主要为塑造班级集体良好的氛围和集体的良好行为，激发群体向上的精神。二是心理咨询。开展“心晴小屋”，接受以学生个体或小组为对象的咨询，解答学生疑惑。
互尊重的新型师生关系。
此次心理健康培训的时间虽然仅仅5天，但在我的心里却激起了层层涟漪。加强心理健康教育已是当前教育改革在新形势下的新视角，它注重全体学生的心理素质的发展，虽然，开展心理健康教育的方法与途径有很多，但我个人认为，事实也证明了，当学生需要关心、帮助时，家长、教师只有对学生倾注真情的爱，才能更好地塑造、净化学生的心灵，才能让学生更好地去掌握科学文化知识，学生只有在教师“真爱”的陶冶下，才能更积极地投入到学习中，这是开展心理健康教育不可缺的方法与手段。
篇六：小学心理健康教育心得体会
小学心理健康教育心得体会
王国平
社会日新月异的急速发展和变革，各种不良思潮和矛盾使在校青少年学生受到了极大的影响。由于青少年学生正值成长发展过程中，缺乏科学的辨别能力和社会实践经验，加上小学生的独立意识较差，所以小学生很少易发生心理行为偏差。
课堂是学校进行教育活动的主要场所，课堂教学不仅是科学知识传授的过程，也是学生心理发展的过程。我们严格按照上级要求，开设上好心理健康课的同时，要求教师在各科备课时注意挖掘心理健康教育的教育因素。思品课，抓好心理疏导的教育;语文课，以教材中大量的优秀文字形象，从这些人物身上体会和感悟良好的心理素质;数学课中研究重点是观察、注意、思维、记忆等心理活动;英语课则要求创设宽松、和谐的课堂气氛，增强学生学习信心，使之敢于表现自我，增强学生群体交往意识，发展能力和个性;音乐、美术等以培养学生良好的情感体验，给人以美的熏陶方面的心理健康教育。
探索了一系列针对小学生的关爱教育的内容及途径，探索并形成了优化学生情感体验、人格发展的一系列的方式方法。主要是在教师以身示范下，对小学生开展“关爱自己、关爱他人、关爱社会”三个方面的教育。
风，在各种学习活动中，学生合群，积极参与，团结协作，自尊自信，创新精神等得以充分体现。在家中，社会上，学生都能从小事做起主动关心、爱护、帮助他人，富有同情心。
由于学生家长与学生固有的血缘关系，感情和伦理道德上的内在联系，家庭教育直接影响着学校教育的效果，也是学校教育所不能代替的一种力量。父母在关心子女的生理健康的同时，还应关心他们的心理健康。有些父母认为孩子长得壮，不生病就是健康，这是不全面的认识。事实上，有一些青少年身上存在心理障碍，如说谎、无理取闹、妒忌、自卑、不合群等行为。
篇七：大学生心理健康教育学习心得体会
大学生心理健康教育学习心得体会
小编寄语：健康包括心理的健康和身体的健康，但是心理的健康经常被我们忽视。要提高广大青年学生的素质，需要将两个健康结合起来，需要我们更加关注大学生的心理健康教育，学校需要对大学生开展心理健康教育方面的课程。
心理健康是大学生成才的基础，心理健康可以促进大学生全面发展健康的心理品质是大学生全面发展的基本要求，也是将来走向社会，在工作岗位上发挥智力水平、积极从事社会活动和不断向更高层次发展的重要条件。充分认识德智体美劳等方面的和谐发展，是以健康的心理品质作为基础的，一个人心理健康状态直接影响和制约着全面发展的实现。
心理健康可以使大学生克服依赖心理增强独立性。大学生经过努力的拼搏和激烈的竞争，告别了中学时代、跨入了大学，进入了一个全新的生活天地。大学生必须从靠父母转向靠自己。上大学前，在他们想象中的大学犹如天堂一般，浪漫奇特，美妙无比。上大学后，紧张的学习，严格的纪律，生活的环境,使他们难以适应。因此，大学生必须注重心理健康，尽快克服依赖性，增强独立性，积极主动适应大学生活，度过充实而有意义的大学生活。
心理健康是大学生取得事业成功的坚实心理基础。
心理健康利于大学生培养健康的个性心理。大学生的个性心理特征，是指他们在心理上和行为上经常、稳定地表现出来的各种特征，通常表现为气质和性格两个主要方面。气质主要是指情绪反映的特征，性格除了气质所包含的特征外，还包括意志反映的特征。
我认为，心理健康是对生活和学习有乐观的心态。
大学生心理健康教育学习心得体会
大学生健康问题是我们大学生目前所关注的重要话题之一,这学期，我们学习了大学生健康教育这门课程。经过了几个礼拜的学习，我学到了许多有关于大学生健康方面的知识。
大学生是从为数众多的中学生中选拔出来的佼佼者，在心理上有很强的优越感和自豪感。但是与此同时，大学生则承受着更大的压力和挑战。大学生往往自视甚高，很容易受挫折，并随之发生一系列心理卫生问题。
心理健康可以促进大学生全面发展健康的心理品质是大学生全面发展的基本要求，也是将来走向社会，在工作岗位上发挥智力水平、积极从事社会活动和不断向更高层次发展的重要条件。
那么，如何消除他们的心理障碍呢?其具体的途径和方法如下：
第一，养成科学的生活方式。生活方式对心理健康的影响已为科学研究所证明。健康的生活方式指生活有规律、劳逸结合、科学用脑、坚持体育锻炼、少饮酒、不吸烟、讲究卫生等。大学生的学习负担较重，心理压力较大，为了长期保持学习的效率，必须科学地安排好每天的学习、锻炼、休息，使生活有规律。
第二，加强自我心理调节。自我调节心理健康的核心内容包括调整认识结构、情绪状态，锻炼意志品质，改善适应能力等。让学生正视现实，学会自我调节，保持同现实的良好接触。进行自我调节，充分发挥主观能动性去改造环境，努力实现自己的理想目标。
第三，积极参加业余活动，发展社会交往。
余爱好，通过参加各种课余活动，发挥潜能，振奋精神，缓解紧张，维护身心健康。通过社会交往才能实现思想交流和信息资料共享。
第四，求助心理老师或心理咨询机构，获得心理咨询知识。大学生在必要时求助于有丰富经验的心理咨询医生或长期从事心理咨询的专业人员和心理老师。
心理健康是大学生掌握文化科学知识的重要保证，有了良好的心态，不仅能取得好的学习效果，而且有益于终身的发展。只有健康的心理素质和健康的生理素质相结合，加之其他积极因素的相互作用，大学生成才就有了可靠的内在条件。
篇八：小学心理健康教育培训心得体会
小学心理健康教育培训心得体会
听了十多位专家的专题讲座和示范课，让我们更深入的了解到了学生心理健康发展的概况，学校心理健康教育的方法及实施途径和方法，为以后更好的开展工作打下扎实的基础。
一、要做好学校心理健康教育，首先教师要有一颗健康的心
教师是学校心理健康教育的具体实施者，不但要有渊博的学识和出色的专业技能，还要有健全的人格。教师的言行对学生有很大影响，在学生的心目中，教师是很神圣的。教师的言谈举止、待人接物的方式，都会让学生受到深刻的影响。一名优秀的教师，会在课堂中营造出和谐与温馨的气氛，让学生如沐春风。因此，教师完善的心理素质，是构建良好师生关系的基础，是实施心理健康教育和情感教育的出发点。
通过学习，我认为，教师要保持健康的教学心态,应作好以下几点：
1、树立正确的价值观
教师的价值取向直接影响教学行为与效果。人生的价值在于他对社会的责任与贡献。教师应是“人师”，在日常工作中应不断加强教学心态和自我心理健康的有效调控。
2、正确认识自己
教师不是圣人，与其他职业人员一样。只有坦诚地承认自己的不足与缺点，并积极改进缺点；只有完全地肯定和尊重自己的长处和优点，并努力发扬光大、充分展示，才能获得别人的认同与尊重。
3、拥有健康的体魄
“身体是革命的本钱”。教师必须有健康的体魄和充沛的精力才能应对纷繁复杂的教育教学工作。
4、提高自己的素养
教师的社会作用主要是承前启后。但更在于启后，要让“青出于蓝而胜于蓝”。俗话说“要给学生一碗水，自己就必须要有一桶水”。水从哪里来，这水之源泉就在于教师不断学习。学习科学知识、学习理论经验、学习实践方法，并加以不断革新和创造，坚持活到老，学到老。
5、培养积极的人生态度
积极、乐观、进取的人生态度是战胜一切困难的法宝，是调剂人生的一味良药。生活中难免事事顺心如意，总有困难和挫折，烦恼和忧愁伴随着。
6、建立良好的人际关系
良好的人际关系是教师所从事的事业取得成功的重要保证，教师要学会宽容、学会善待别人，当然也包括学生。与同志要和睦相处，互学共助；与领导要相互尊重，彼此理解、关怀；与学生要民主、平等。
7、看到学生的闪光点，教师在教育教学中应有一个切合实际、恰当可行的理想目标。但教师目标的确立一般都带有较大的主观色彩。能否实现自己的主观愿望呢？那么教育教学效果就是最好的验证。在实践中，主观愿望与客观现实绝不可能是一致的，这就要求我们教师对学生的期望不能过高或过低，并要适时调整对学生的期望值，更不能用尽善尽美的眼光去看待和评价学生。
小学阶段学生的心理健康对其一生有极为重要的影响。现在的孩子都是独生子女，从他们出生起就拥有了太多的爱，独生子女家庭经济相对宽裕，有可能为孩子提供较好的生活、学习条件。但孩子在家庭中地位独一无二，若教育不得法，轻易出现一些心理偏差。比如容易使孩子变得自私，凡事先考虑自己的利益得失，不知为别人着想，而且独生子女没有兄弟姐妹为伴，幼时缺少与小伙伴一起游戏的集体活动，既不易养成与人协同合作精神，又缺少竞争性，在班级中轻易表现为不懂得尊重别人。在家里，父母代劳独生子女的许多本应自理的事情，使其易于形成依靠性，自主精神和自立能力都差，也缺少劳动自觉性。我们常常能在报纸或新闻中看到学生自杀的事例，在学习方面，不善于处理人际关系。这表明，当代青少年学生承受心理压力的能力有待提高。在这些新现象、新问题面前，心理健康教师应力求“对症下药”，给予学生鼓励，帮他们重拾信心。要对学生不良心理的成因多加了解，是学校因素，还是家庭或社会因素造成的。当我们感觉无力摆脱社会风气的困扰，就要会同学生家长采取较为科学的方法教育子女。
如何培养学生健康的心理呢？
1、让学生乐观的面对生活
学生用积极的态度、积极的心理去面对身边的一切事情。
现在学生中单亲家庭的比较多，有时候一个班中有接近一半的学生都来自单亲，极个别的学生对亲人有种排斥、抵触情绪，当让不会相信身边的任何人，给班级管理增加难度。2008年我班转来个女生，进校的穿着很社会化，进入我班，不跟其他同学接触，经常犯一些很小的纪律问题，我观察，她的每次错误都做给我看，很想引起我的注意，我也把她父亲叫来交换意见，也许是碍于面子，还是不想给学生增加思想负担，家长根本没给我谈到他们家庭。在一次运动会上，我跟学生闲聊时我才知道她是单亲家庭，她不能面对这个事实，他认为父母不爱她。
有好处。
其实，学生的学习和生活中，很多事情也像这样，乐观的心理总会带来快乐明亮的结果，而悲观的心理则会使一切变得灰暗。
2、最好的帮助是给学生信心
自信是生命中积极、肯定的力量，正如乐观的心理一样。
(1)营造氛围，树立自信心
为学生提供自我表现的机会，引导学生超越自我。学生往往由于自己表现的机会少，而产生胆小的心理，认为自己这也不行，那也不行，从而缺少自信心，不敢展现自己，针对这种心理，我利用一切可能的机会，让学生表现自我，发现自我，树立自信心，培养学生大胆健康向上的心理。如常在班上组织朗读比赛、书法比赛、知识竞赛等。
在班级管理中，引进竞争机制，干部轮换，每个愿意为班集体服务的学生都可以上台发表自己的“执政纲领”，竞争上岗，最后“优者上岗”。
(3)教会方法，培养自信心
学会正确评价自我,“我能行”与“我不行”，虽只有一字之差，却有本质的不同。“我能行”是成功者必备的心理素质，而“我不行”正是失败的主要原因。
总之，心理健康教育工作虽然任重道远，困难重重，我相信：只要我们爱这项工作，倾注我们对于教育事业的满腔的热情，虽然我们不一定辉煌，但是我们一定会进步，我们的孩子一定会在快乐中健康的学习和成长！
篇九：教师心理健康教育培训心得体会
教师心理健康教育培训心得体会
青龙二小
邓英
5月14日放学后，我校全体教师，聆听了杨校长对我们的心理健康教育知识的培训，我受益匪浅，感想颇多。
我认为，教师是学校心理健康教育的推行者、具体实施者，一个成功的教师，除了要有渊博的学识和优良的教学技能，还要有健全的人格和高尚的品德。教师的言行对学生有很大影响，特别是对低年级学生更是如此，在他们的心目中，教师是智者——什么都懂；是能者——什么都会；是圣者——不会犯错；是权威者——具有比父母还高的权威力量。教师的衣着举止，言谈风度，以及待人接物等，都会使学生受到深刻的影响。人格健全的教师，能在课堂中创造一种和谐与温馨的气氛，使学生如沐春风，轻松愉快，而人格不健全的教师，只能在课堂上造成一种紧张或恐怖的气氛，使学生如坐针毡，惶惑不安。
古老文化的中国有这样一句格言３岁看小，７岁看老。这充分说明了小学阶段学生的心理健康对其一生有何其重要的影响。结合我的实践经历和周边情况，我对学生心理健康问题做了认真地分析。我认为，我们目前正处于一个社会的转变期，纷纭复杂的社会现象，多元化的价值观，来自升学、就业、竞争等方面的压力，各种不可测的变数，引发了学生心理疾患的上升，也对学校的心理健康教育提出了严峻的挑战。过去与现在虽然做了不少探索性工作，但审视我们目前学校的学生心理健康教育，在层出不穷的新现象、新问题面前，存在种种不足也是明显的。
总之，教学的目的就是教书育人。为了让学生形成健康的心理，教师就要不断完善自己的人格，不断提升自己的人格魅力。
教师的心理健康从根本上说还得由教师自己维护。一个优秀的教师应该能够处理好两个方面的关系--既关注学生的心理健康，同时也重视自己的心理健康。优秀的教师在需要的时候能承受巨大的压力，但他绝不应让自己一直处于压力之中以至于身心俱损，影响工作和生活的正常进行。
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宁可累死在路上，也不能闲死在家里！宁可去碰壁，也不能面壁。是狼就要练好牙，是羊就要练好腿。什么是奋斗？奋斗就是每天很难，可一年一年却越来越容易。不奋斗就是每天都很容易，可一年一年越来越难。能干的人，不在情绪上计较，只在做事上认真；无能的人！不在做事上认真，只在情绪上计较。拼一个春夏秋冬！赢一个无悔人生！早安！—————献给所有努力的人.
第四篇：心理健康教育
谈谈如何将学生心理健康教育融入日常的教育教学和管理活动之中
学校《心理健康教育与学科渗透》课题研究就是在学校的学科教学、学生工作、课外活动、校园文化环境建设等各种日常的教育教学活动中“融入”心理健康教育的“内容”。
教师在教学中自觉地、有意识地运用心理学的理论与方法，帮助学生提高学习活动中的认知、情感和行为水平，促进学生态度及情感的和谐发展。学科渗透的内容非常广泛，涉及到课堂教学的各个方面，包括课堂气氛的营造、学习动机的激发、学习习惯的培养、交流合作的和谐等。
素质教育的主阵地在课堂、作为素质教育重要内涵之一的学生良好的心理素质的培养也需要渗透在各科课堂教学中并得到落实，所以我们开展“心理健康教育与学科渗透”的研究，旨在通过该项研究，全面提高学科教学质量与学生的心理健康水平。
二、课题研究的主要内容和过程：
心理健康教育渗透到各个学科中去，离不开教师，教师同学朝夕相处，在向学生传授科学文化知识和组织各项活动的过程中，在与学生的日常交往中，无时无刻不在以其自身的人格力量影响学生，教师的作用是无处不在、不可取代的。
基于以上认识，我们在致力于提高教师的心理健康水平，加强教师自身人格修养，提高教师实施心理教育能力方面做了一些工作：
1.关心、支持教师的工作，组织有益于教师身心健康的活动；
2.聘请专家讲座，使全体教师了解什么是心理健康、如何维护自身 的心理健康，如何保护学生的心理资源、如何对学生进行一般性的心理辅导；
3.选送教师外出接受心理教育培训。
4.为教师提供心理教育方面的学习材料，帮助教师及时了解心理教育动态和心理教育的成功经验。
（二）以学科课堂教学为主渠道进行心理健康教育渗透
要把课堂教学作为课题研究的主阵地，把心理健康教育渗透到课堂教学之中，课题走进了课堂，走近了学生。
心理健康教育在学科教学中的渗透主要体现在以下方面：
1.深入挖掘教材中的心理健康教育的切入点。
深入研究教材，渗透过程要自然贴切，与教学内容紧密结合，把学习方法辅导渗透到教学的全过程，让学生在学习中学会学习，在教师正确的指引下，利用心理学和教育学的基本原理，努力营造好的课堂心理氛围，在课堂教学中，教师应坚持根据愉悦性、激励性和差异性的原则，精心组织教学内容，改进教学方法，精心设置问题情境，激发学生兴趣，寓教于乐，这样有助于学生形成积极的学习态度、正确的学习动机、快乐的学习情绪，并保持高度的学习注意力，发挥心理健康的教育功能。
2.创设教学情境，激发学生的好奇心理。
如果缺乏了学习的动力，学生会容易产生厌学情绪，但是好奇心往往是短暂的，所以，要把学生短暂的好奇心理转化为长久的学习兴趣就需要教师在课堂教学中不断地创设教学情境，活跃课堂气氛，有意识地发挥学生好奇心的作用，教师利用学生的好奇心理，3.强化训练，培养学生的自信心。
科学有效地进行强化训练，善于鼓励和激励学生学习知识，增强学生的自信心。好的开端是成功的一半，自信是成功的基础，学生树立自信，就会勇于克服困难，满怀热情地投入到学习中来。自信心是良好的心理品质之一，和学科学习有着紧密的关系，课题组的老师们在教学中，力求培养学生对学习知识的顽强毅力、坚定意志和严肃认真的科学态度。自信心也为学生的发展奠定了良好的基础，在学习知识的过程中，自信心强的学生总是善于思考、爱探究、有主见，能积极消化他人见解中的可取之处，同时也能坚持自己的正确观点，学生的自信心强了，就敢于提出异议，互相讨论，消除课堂上的拘谨场面，拉近师生距离，勇于发现问题，善于分析问题，敢于解决问题，教师在必要时、恰到好处地进行适当的点拨，并推广成功的经验，让学生明确奋斗目标。在具体的教学训练中，自信心强的学比过去明显减少，许多学生在学科中最大程度上体验到了成功的喜悦，他们在学习知识时的投入有了最大化的回报，自信心更加增强，形成良性循环，学生也能在竞争中立于不拜之地，在培养学生自信心的过程中，提高学生在课堂上的参与程度，让学生动脑、动手、动口，进行全方位的参与，是提高教学效率的重要途径。
4.激励情感，培养学生的学习意志。
在学科教学中，课题组的老师们把培养学生的优良的心理品质作为一项重要目标。教师的一次点拨、一声鼓励、一句表扬，有效地帮助学生，使学生逐渐具有克服困难、勇于进取的良好习惯，坚强的意志是帮助学生克服困难取得成功的源泉。
5.帮助学生建立起积极主动的成功体验。
在体育教学中，我们老师也可以从学生的兴趣、好奇心和进取精神出发，注重培养学生的创新意识和合作意识，特别注重学生自身独特的体验，增强他们的成功感。
三、课题研究的主要方法：
采用教育行动研究法。辅之以文献法、调查法、比较法、数据分析法等。
形
（二）树立了现代教学观念，提高了教学质量，改进了教学方法，提高了教学质量。
（三）建立了新型师生关系
民主、平等、互助、和谐是新型师生关系的主要特征。在建立新型师生关系过程中，教师应起主导作用。教师尊重学生、理解学生，从学生的实际情况出发，让学生真正成为学习的主人，学生主动参与学习活动，促进了学生良好心理素质的培养，建立了良好的人际关系，教师引导学生自我教育，培养学生完善自我的 意识，学会自我控制，教师在学科教学中有意识地结合教学内容让学生获得积极的心理体验，尊重学生的个性差异，发挥学生的特长，发展学生多方面的兴趣和能力，使得教师和学生生活在一种相互理解、相互尊重、相互帮助、相互谅解、相互信任的和谐氛围里，促使学生心理得到健康发展，教学活动的效率也大幅度的提高了。
（四）积累了学科教学中渗透心理健康教育的丰富经验
课题组教师对学科渗透有以下几点共识：１、要讲究有机地渗透。课程教学的具体内容中蕴涵了许多可以利用的资源，每个教师要从这些资源中发现学科教学与心理健康教育的“渗透点”，任何为了渗透而渗透的做法是不可取的。２、渗透要适度。从课程教学这个角度去看，心理健康教育的目标应到是“第二目标”，课程本身规定性的目标才是“第一目标”，所以心理健康教育渗透课程教学应该“适时有度”，时间也不宜太长，否则就会“冲淡”课程教学的主要内容，把握渗透的最佳时机。３、渗透要灵活机动。心理健康教育与课堂教学的整合没有“法定”，在实施时要以学生为主体，以促进学生心理健康和培养学生良好心理品质为目的，帮助学生解决实际的学习问题和心理问题，不能“为了渗透而渗透”，这样就会有“作秀”的嫌疑，也难以取得预期的效果。
班级管理中存在的问题有哪些？如何教育和引导？
一、学校教育存在的问题
（一）教师自身因素。
1、思想观念陈旧。
由于受传统落后的教育观念的束缚，导致在班级管理中把学生当成被管束的客体。班上大小事务均由班主任一手操办，抑制了学生的自主性和积极性。没有发挥学生自我管理的自主性和积极性的班集体，不能算是一个健全的班集体，也就不可能形成高效运转的班级管理机制。必须有师生双方的共同参与，只有让学生亲自参与班级事务管理，才能使他们在具体实践中受到教育。
2、能力有限。教师的专业能力对教学是不可缺少的，有促进帮助的作用，但专业能力的培养与发展上应该体现督促的目的，贴和教材、把握基础的特征，既有基础性的多能，又有专长性的专一。
（二）社会因素对班级的影响
良好的社会环境带来了生机与活力，从而对学生产生了积极的促进作用。但与此同时，大环境中不可避免的阴暗面，也会给学生造成消极的影响。这一切现象使得学生的心里产生阴影，对社会产生恐惧，从而严重影响到学生对学校生活的感受与参与程度，影响到学生的个体社会化和个性发展水平，影响到学校教育的成效与质量，也有部分行为偏激的学生效仿
（三）小学生自身心理生理特点所致。
作为参与班级管理的主要对象以及和谐发展的主要个体，小学生本身所存在的问题也不容小觑。首先，小学生的身体各器官、系统都生长发育得很
快，他们精力旺盛、活泼好动，但同时因为他们的自制力还不强，意志力较差，所以遇事很容易冲动，意志活动的自觉性和持久性都比较差，在完成某一任务时，常是靠外部的压力，而不是靠自觉的行动。在学习活动中，虽然开始时劲头很足，但却往往虎头蛇尾，不能持久。使他们本身在班级管理中需要有耐心的引导与培养，而不能操之过急，求全责备。其次，因为一个班级中的学生必定良莠不齐，一些学生的落后思想与消极心理都对班级管理以及其自身的和谐发展起到了一定的阻碍作用。
（四）家庭影响。
由于小学生的模仿性比较强，因而家庭对他们的影响是不可低估的。特别是现在独生子女家庭比较多，孩子较易形成任性等不良习惯，因而就更应注意进行正确的教育和引导。
二、如何解决这些问题，要从以下三方面入手：
（一）转变教师观念。
班级管理的宗旨和根本目的应该是以班级为活动载体，提供和创造学生主动成长的机会，以此来发展学生的个性特征，激发学生的主体意识，鼓励学生大胆创新，培养学生实践能力，让学生主动去感知、体验、判断，并在这一过程中实现自身综合素质的提高。班主任老师理应成为新形势下学校班集体建设的引导者、协调者、合作者，必须摆脱陈腐的传统观念的束缚，克服主观意志决定一切的偏向，实现两个看：一看时代和社会赋予教育的新的重任和要求，二看学生在这个大环境中的状态，变化和发展趋势。不断地创造机会，尽可能让学生参与班级管理工作，成为班级的主人，体现出班级教育的实效性。新课程标准明确提出的“一切为了每一位学生的发
展”，把学生看作是发展的人，是独特的人，是具有独立意识的人，重视学生的创新精神和实践能力的培养。
（二）辩证地分析“社会环境”与“班级环境”的相互关系。
班级小环境的教育必须适应社会大环境的需求，同时又要克服和抵制大环境中的消极面给学生可能造成的腐蚀和侵袭。这样才能找到探索的方向。新形势下的班集体建设，学校和老师应为学生的和谐发展提供和创造宽松、民主的教育空间。只有这样，才能让学生成为班级的主人，使班级成为学生健康成长的精神家园。
（三）要有爱心和责任心。
当班主任难，当好班主任更难。面对性格不同、思维不同、家庭教育不同、兴趣爱好不同的学生，这就需要班主任细心，有耐心、有恒心，有责任心，需要忘我的热情，不断地引导和培养学生。
三、具体策略。
（一）要实现“四大转化”
1、改变班风。我对班级学生做了静心的跟踪分析，利用家校联系等方式在最短时间内建立了学生的个性分析档案，利用这个班学生争强好胜的特点，我与学生合作完成了《班级管理条理》的修订，实行了力度较大的班级自主化管理。
2、改变态度。许多学生却有些自以为是，喜欢标榜自我，爱耍小聪明，这一类学生大多是班中学习成绩相对较拔尖的学生。我为此专门召开“态度决定一切”、“责任重于泰山”的相关主题班会，3、改变习惯。好的习惯可以让人终生受用，而不好的习惯则可以贻误终生。当然好习惯的养成是要精心培养的。
4、改变意识。老师从观念到行动处处强化自主意识，目的是要向学生证明你们完全可以教育管理好自己
（二）舍得投入。
班主任工作要做好不光要有一个善于思考的头脑，更需要舍得倾注心力。
1、投入爱心。现在碰到一些事情的时候，常常换位思考，如果就是我的孩子？这样我就不会再安于坦然而将问题束之高阁，而会将问题转化为成因、对策等一系列积极的思考。
1、提升自己的班级管理水平。在教育学生的过程中我要求自己做到晓之以理、动之以情。
2、善于学习，不断丰富自己的经验。学生是千差万别的，怎样用最合适的方法去教育学生是一门精深的学问，这就必须要多方学习。
（2）培养学生主体意识和自我管理能力
“班级是我家，管理靠大家。”班主任应将此作为班级管理的精神导向，并努力贯彻到班级管理的每个环节中。要求全班同学人人参与管理，人人成为班级管理的主人。通过增强学生的主体意识和主体自我控制能力，培养和提高学生在教育活动中的能动性、自主性和创造性，使他们具有自我教育、自我管理和自我完善的能力，从而成为教育活动的主体和自我发展的主体。
（3）加强学生自律意识的教育。管理的最高境界是“不令而行”的自我管理，即达到自觉遵守纪律，自觉履行职责，自觉完善自我的管理目标。（4）引导学生积极参与班级的建设。
首先给学生明确的参与目标。班主任要有意识地为学生创设参与机会，使良好的参与习惯成为学生的一种素质。因此，所以班主任要善于在日常生活中抓住时机，为学生创造更多的参与机会。
还要给学生开展多种形式的活动。我认为：以活动为载体，以素质教育为主线，就是搞好小学班主任工作的缰绳。针对小学生的特点，积极开展健康向上的班级活动，进行素质教育，才能达到德、智、体、美、劳全面发展的目标。
（5）开展班级活动实施激励方式
班级活动能够形成一种令人感奋的外界刺激。它能触及学生的某种需要，并引起其心理活动的一系列反映，从而把他们潜在的尚未意识到的高层次的需要引发出来，调动他们的积极性、主动性和创造性，①制订计划时，采取协商式激励。班级活动开展之前要制订周密的活动计划，班主任事先就活动的内容、方法、步骤，提出一些问题或建议和学生们协商，发动大家出主意、想办法。班主任对学生提出的合理意见、建议要尽量采纳，使他们充分感受到自己在班集体中的作用和价值； ②开展活动时，采用授权式激励。一位称职的班主任，不在于他埋头苦干了多少具体工作，而在于他能在创造性的宏观策划、指导班级活动的基础上，充分调动全体学生的积极性，把组织实施活动计划的权力交给学生。
第五篇：心理健康教育
内容表达属于一种（）。A.影响性技术
华生认为，心理学应该研究人的（）。B.行为
观察学习的起始阶段是（）。A.注意
订立团体契约、形成团体规范，这是（）的主要任务。D.团体初创阶段
实现人本主义心理学理想的重要途径是（）。D.教育
1908年，比尔斯出版的一本影响深远的著作是（）A.《心灵的自我发现》
精神病人病情的多发季节为（）。A.春天
最常见的不合理信念是（）。B.绝对化要求
应用某一种理论描述咨询对象的思想、情感和行为的原因、实质等，这一影响性技术称为（）。B.解释
心理健康测验最常用的量表是（）。C.症状自评量表（SCL—90）
对强化进行系统研究的心理学家是（）。A.斯金纳
内容反应属于一种（）。D.参与性技术
从目标层次来看，最高层次的德育工作是（）。A.政治思想教育
对于有异常行为或严重心理困扰的人，应该进行（）。D.心理治疗
经典条件反射是由（）最早提出来的。D.巴甫洛夫
以下哪种家庭结构对孩子的成长最为不利？（）C.残缺家庭
以下何种教育的核心问题是成长问题？ C.心理健康教育
人的一生中神经系统机能最充沛、生长力最强的时期是（）。B.青少年时期
罗杰斯认为，在心理咨询的过程中，咨询师的角色是（）。C.配角
订立团体契约、形成团体规范，这是（）的主要任务。D.团体初创阶段
精神病人病情的多发季节为（）。A.春天
心理咨询最基本、最重要的原则是（）。D.保密性原则 实现人本主义心理学理想的重要途径是（）。D.教育
1908年，比尔斯出版的一本影响深远的著作是（）A.《心灵的自我发现》
台湾学者吴武典则将青少年的问题行为分为哪两类？（）C.反社会和非社会行为
心理治疗理论中历史最悠久、影响也最深远的理论是（）。C.精神分析理论
经典条件反射是由（）最早提出来的。D.巴甫洛夫
以下哪种家庭结构对孩子的成长最为不利？（）C.残缺家庭
“鱼与熊掌二者不可得兼”，这种冲突情境属于（）。C.双趋式冲突
内容反应属于一种（）。D.参与性技术
从目标层次来看，最高层次的德育工作是（）。A.政治思想教育
属于心理健康教育非专门渠道的是 D.班主任工作
超我的行事原则是（）。B.道德原则
对于有异常行为或严重心理困扰的人，应该进行（）。D.心理治疗
被称为“第三势力”的心理学思潮是（）。B.人本主义
以下哪种家庭结构对孩子的成长最为不利？（）C.残缺家庭
台湾学者吴武典则将青少年的问题行为分为哪两类？（）C.反社会和非社会行为
行为主义心理学强调（）在人类行为中的重要作用。C.学习
以下哪种心理健康教育课程的评价方法包括组织计划、资料收集、成果展示三个阶段？B.档案袋评价法
从方法和手段来看，把教育过程看作是一个讨论沟通过程的主要是 A.心理健康教育
青少年的大多数问题属于（）。D.发展性问题
最常见和最主要的咨询形式是（）。A.门诊咨询
订立团体契约、形成团体规范，这是（）的主要任务。D.团体初创阶段
从目标层次来看，最高层次的德育工作是（）。A.政治思想教育
心理咨询最基本、最重要的原则是（）。D.保密性原则
会心团体咨询的理论基础（）。B.人本主义心理学
精神病人病情的多发季节为（）。A.春天
以下哪一选项不属于德育范畴？ C.职业技能教育
从方法和手段来看，把教育过程看作是一个讨论沟通过程的主要是 A.心理健康教育
人的一生中神经系统机能最充沛、生长力最强的时期是（）。B.青少年时期
对于有异常行为或严重心理困扰的人，应该进行（）。D.心理治疗
“鱼与熊掌二者不可得兼”，这种冲突情境属于（）。C.双趋式冲突
罗杰斯认为，在心理咨询的过程中，咨询师的角色是（）。C.配角
超我的行事原则是（）。B.道德原则
以下何种教育的核心问题是成长问题？ C.心理健康教育
属于心理健康教育非专门渠道的是 D.班主任工作 答案:D 艾里斯指出，在治疗过程中应强调改变求治者的（）。B.认知
从目标层次来看，最高层次的德育工作是（）。A.政治思想教育
自由联想过程中病人在谈到某些关键问题时所表现出来的自由联想困难。这称为（）。A.阻抗
观察学习的起始阶段是（）。A.注意
台湾学者吴武典则将青少年的问题行为分为哪两类？（）C.反社会和非社会行为
应用某一种理论描述咨询对象的思想、情感和行为的原因、实质等，这一影响性技术称为（）。B.解释
针对成员表达不清楚或混淆的地方，协助成员把遗漏的信息整理并表达出来，这一技术称为（）。B.澄清
力比多处于休眠状态，性兴趣被其他兴趣和同伴交往所取代。这是处于哪一时期的特征？（）A.潜伏期
青少年的大多数问题属于（）。D.发展性问题
台湾学者吴武典则将青少年的问题行为分为哪两类？（）C.反社会和非社会行为
最常见的不合理信念是（）。B.绝对化要求
“鱼与熊掌二者不可得兼”，这种冲突情境属于（）。C.双趋式冲突
订立团体契约、形成团体规范，这是（）的主要任务。D.团体初创阶段
从目标层次来看，最低层次的德育工作是（）。A.政治思想教育
心理健康测验最常用的量表是（）。C.症状自评量表（SCL—90）
从目标层次来看，最高层次的德育工作是（）。A.政治思想教育
1908年，比尔斯出版的一本影响深远的著作是（）A.《心灵的自我发现》 碘缺乏将导致出现（）。B.呆小症
以下哪种心理健康教育课程的评价方法包括组织计划、资料收集、成果展示三个阶段？ B.档案袋评价法
人的一生中神经系统机能最充沛、生长力最强的时期是（）。B.青少年时期
行为主义心理学强调（）在人类行为中的重要作用。C.学习
以下哪一选项不属于德育范畴？ C.职业技能教育
力比多处于休眠状态，性兴趣被其他兴趣和同伴交往所取代。这是处于哪一时期的特征？（）A.潜伏期
观察学习的起始阶段是（）。A.注意
罗杰斯认为，在心理咨询的过程中，咨询师的角色是（）。C.配角
内容反应属于一种（）。D.参与性技术
对于有异常行为或严重心理困扰的人，应该进行（）。D.心理治疗
1908年，比尔斯出版的一本影响深远的著作是（）A.《心灵的自我发现》 碘缺乏将导致出现（）。B.呆小症
针对成员表达不清楚或混淆的地方，协助成员把遗漏的信息整理并表达出来，这一技术称为（）。B.澄清
精神分析学派在心理学史上被人称为（）。B.第二势力
青少年的大多数问题属于（）。D.发展性问题
最常见和最主要的咨询形式是（）。A.门诊咨询
实现人本主义心理学理想的重要途径是（）。D.教育
会心团体咨询的理论基础（）。B.人本主义心理学
被称为“第三势力”的心理学思潮是（）。B.人本主义
“鱼与熊掌二者不可得兼”，这种冲突情境属于（）。C.双趋式冲突
属于心理健康教育非专门渠道的是 D.班主任工作
以下何种教育的核心问题是成长问题？ C.心理健康教育
心理健康测验最常用的量表是（）。C.症状自评量表（SCL—90）力比多处于休眠状态，性兴趣被其他兴趣和同伴交往所取代。这是处于哪一时期的特征？（）A.潜伏期
艾里斯指出，在治疗过程中应强调改变求治者的（）。B.认知
对于有异常行为或严重心理困扰的人，应该进行（）。D.心理治疗
从目标层次来看，最高层次的德育工作是（）。A.政治思想教育
以下哪一选项不属于德育范畴？ C.职业技能教育
从方法和手段来看，把教育过程看作是一个讨论沟通过程的主要是 A.心理健康教育
针对成员表达不清楚或混淆的地方，协助成员把遗漏的信息整理并表达出来，这一技术称为（）。B.澄清
精神分析学派在心理学史上被人称为（）。B.第二势力
超我的行事原则是（）。B.道德原则
会心团体咨询的理论基础（）。B.人本主义心理学
以下何种教育的核心问题是成长问题？ C.心理健康教育 力比多处于休眠状态，性兴趣被其他兴趣和同伴交往所取代。这是处于哪一时期的特征？（）A.潜伏期
艾里斯指出，在治疗过程中应强调改变求治者的（）。B.认知
对于有异常行为或严重心理困扰的人，应该进行（）。D.心理治疗
从目标层次来看，最高层次的德育工作是（）。
A.政治思想教育
属于心理健康教育非专门渠道的是 D.班主任工作
心理健康测验最常用的量表是（）。C.症状自评量表（SCL—90）以下哪一选项不属于德育范畴？ C.职业技能教育
从方法和手段来看，把教育过程看作是一个讨论沟通过程的主要是 A.心理健康教育
针对成员表达不清楚或混淆的地方，协助成员把遗漏的信息整理并表达出来，这一技术称为（）。B.澄清
精神分析学派在心理学史上被人称为（）。B.第二势力
超我的行事原则是（）。B.道德原则
会心团体咨询的理论基础（）。B.人本主义心理学
心理健康教育模式的要素包括（）。B.方法途径 C.管理评价 D.内容
力比多处于休眠状态，性兴趣被其他兴趣和同伴交往所取代。这是处于哪一时期的特征？（）A.潜伏期
艾里斯指出，在治疗过程中应强调改变求治者的（）。B.认知
对于有异常行为或严重心理困扰的人，应该进行（）。D.心理治疗
以下何种教育的核心问题是成长问题？ C.心理健康教育
属于心理健康教育非专门渠道的是 D.班主任工作
心理健康测验最常用的量表是（）。C.症状自评量表（SCL—90）
从目标层次来看，最高层次的德育工作是（）。A.政治思想教育 以下哪一选项不属于德育范畴？ C.职业技能教育
从方法和手段来看，把教育过程看作是一个讨论沟通过程的主要是 A.心理健康教育
针对成员表达不清楚或混淆的地方，协助成员把遗漏的信息整理并表达出来，这一技术称为（）。B.澄清
精神分析学派在心理学史上被人称为（）。B.第二势力
超我的行事原则是（）。B.道德原则
会心团体咨询的理论基础（）。B.人本主义心理学
家长的意志品质对子女成长没有影响。您的答案：错误
以人为中心的治疗的基本目标可以说是“去真存伪”。您的答案：错误
限制性原则是心理咨询最基本、也是最重要的原则。您的答案：错误
教师要承担多种角色，不同的角色之间容易发生冲突而导致心理问题的出现。您的答案：正确
心理健康教育课中应突出以活动为中介，寓心理健康教育于活动之中。您的答案：正确
职业辅导就是职业生涯规划。您的答案：错误
中国传统文化与现代心理健康教育之间有着深厚的思想渊源。您的答案：正确
弗洛伊德认为，儿童早期的经历对一个人其后的心理发展起着至关重要的作用。您的答案：正确
负强化简单来说其实就是惩罚。您的答案：错误
人际关系问题更适合使用个体心理咨询的方式进行咨询。您的答案：错误
心理辅导主要面对的是正常人或者是处于亚健康状态的人，您的答案：错误
个体受挫折后的消极反应常会成为引发青少年学生问题行为的直接原因。您的答案：正确
家长的文化程度对孩子心理健康存在影响。您的答案：正确
家长对子女拒绝、否认会使子女产生不安全感。您的答案：正确
心理咨询的认知理论流派的代表人物是贝克和艾里斯 您的答案：正确
心理咨询是人人都需要的。
您的答案：正确
过分概述化是一种认为某一事情发生就会非常可怕、非常糟糕，带有灾难性的想法。您的答案：错误
哑剧表演主要适用于小学各年级学生。您的答案：错误
家长心理健康教育就是针对家长心理的教育。您的答案：错误
心理健康教育就是新形势下的政治思想教育。您的答案：错误
家长的意志品质对子女成长没有影响。您的答案：错误
以人为中心的治疗的基本目标可以说是“去真存伪”。您的答案：错误
限制性原则是心理咨询最基本、也是最重要的原则。您的答案：错误
教师要承担多种角色，不同的角色之间容易发生冲突而导致心理问题的出现。您的答案：正确
心理健康教育课中应突出以活动为中介，寓心理健康教育于活动之中。您的答案：正确
职业辅导就是职业生涯规划。您的答案：错误
中国传统文化与现代心理健康教育之间有着深厚的思想渊源。您的答案：正确
弗洛伊德认为，儿童早期的经历对一个人其后的心理发展起着至关重要的作用。您的答案：正确
负强化简单来说其实就是惩罚。您的答案：错误
人际关系问题更适合使用个体心理咨询的方式进行咨询。您的答案：错误 题目分数：2 心理辅导主要面对的是正常人或者是处于亚健康状态的人，您的答案：正确
个体受挫折后的消极反应常会成为引发青少年学生问题行为的直接原因。您的答案：正确
家长的文化程度对孩子心理健康存在影响。您的答案：正确
家长对子女拒绝、否认会使子女产生不安全感。您的答案：正确
心理咨询的认知理论流派的代表人物是贝克和艾里斯 您的答案：正确
心理咨询是人人都需要的。您的答案：正确
过分概述化是一种认为某一事情发生就会非常可怕、非常糟糕，带有灾难性的想法。您的答案：错误 哑剧表演主要适用于小学各年级学生。您的答案：错误
家长心理健康教育就是针对家长心理的教育。您的答案：错误
心理健康教育就是新形势下的政治思想教育。您的答案：错误
家长的意志品质对子女成长没有影响。
您的答案：错误
以人为中心的治疗的基本目标可以说是“去真存伪”。
您的答案：错误
限制性原则是心理咨询最基本、也是最重要的原则。
您的答案：错误
教师要承担多种角色，不同的角色之间容易发生冲突而导致心理问题的出现。
您的答案：正确
心理健康教育课中应突出以活动为中介，寓心理健康教育于活动之中。
您的答案：正确
职业辅导就是职业生涯规划。
您的答案：错误
中国传统文化与现代心理健康教育之间有着深厚的思想渊源。您的答案：正确
人际关系问题更适合使用个体心理咨询的方式进行咨询。
您的答案：错误
弗洛伊德认为，儿童早期的经历对一个人其后的心理发展起着至关重要的作用。
您的答案：正确
负强化简单来说其实就是惩罚。
您的答案：错误
心理辅导主要面对的是正常人或者是处于亚健康状态的人，您的答案：正确
个体受挫折后的消极反应常会成为引发青少年学生问题行为的直接原因。
您的答案：正确
家长对子女拒绝、否认会使子女产生不安全感。
您的答案：正确
心理咨询的认知理论流派的代表人物是贝克和艾里斯
您的答案：正确
题目分数：2
心理咨询是人人都需要的。
您的答案：正确
过分概述化是一种认为某一事情发生就会非常可怕、非常糟糕，带有灾难性的想法。您的答案：错误
哑剧表演主要适用于小学各年级学生。
您的答案：错误
家长心理健康教育就是针对家长心理的教育。
您的答案：错误
心理健康教育就是新形势下的政治思想教育。您的答案：错误
家长的文化程度对孩子心理健康存在影响。
您的答案：正确
以人为中心的治疗的基本目标可以说是“去真存伪”。答案:错误
限制性原则是心理咨询最基本、也是最重要的原则。答案:错误
心理健康教育模式是一种僵化的方法体系。答案:错误
哑剧表演主要适用于小学各年级学生。答案:错误
教育孩子是一门科学、也是一门艺术。答案:正确
溺爱和保护容易使孩子形成懒惰、依赖、懦弱的个性。答案:正确
使用榜样引导法时，所选择的榜样最好与学习者有较大的相似性。答案:正确
弗洛伊德是泛性论者，他所指的性即是同生殖器官有关的内容。答案:错误
心理咨询的认知理论流派的代表人物是贝克和艾里斯 答案:正确
心理辅导主要面对的是正常人或者是处于亚健康状态的人，答案:正确
心理健康教育的目的就是教育目的。答案:错误
传统的大家庭对孩子的成长最为不利。答案:错误
活动过度、行为粗暴，上课不专心等属于内向型问题行为.答案:错误
颜色对人类的心理情绪和健康有着微妙的影响。答案:正确
心理健康教育模式中人的因素包括教师和学生。答案:正确
内容反应与情感反应是相同的技术，只是名称不同而已。答案:错误
以人为中心的治疗的基本目标可以说是“去真存伪”。答案:错误
哑剧表演主要适用于小学各年级学生。答案:错误
学校心理健康教育工作都是通过实施心理健康教育课程进行的。答案:错误
教育孩子是一门科学、也是一门艺术。答案:正确
在目前的实际教学中，美育基本上以音乐教学和美术教学为主。答案:正确
溺爱和保护容易使孩子形成懒惰、依赖、懦弱的个性。答案:正确
对心理健康教育课的评价更宜采用终结性评价的方式 答案:错误
危机干预是一种应急性的心理健康教育方法。答案:正确
家长的意志品质对子女成长没有影响。答案:错误
心理健康教育课中应突出以活动为中介，寓心理健康教育于活动之中。答案:正确
学校心理健康教育课程是一种教师本位课程.答案:错误
职业辅导就是职业生涯规划。答案:错误
中国传统文化与现代心理健康教育之间有着深厚的思想渊源。答案:正确
心理健康教育就是新形势下的政治思想教育。答案:错误
教师的工作主要就是上课，所以任务比较轻松。答案:错误
使用榜样引导法时，所选择的榜样最好与学习者有较大的相似性。答案:正确
负强化简单来说其实就是惩罚。答案:错误
教师的心理健康主要会影响教师自身的发展，对学生的成长影响不大。答案:错误
心理健康教育的目的就是教育目的。答案:错误
危机干预的重要内容之一是预防自杀。答案:正确
在目前的实际教学中，美育基本上以音乐教学和美术教学为主。
答案:正确
心理咨询的自愿性原则也被称为“来者不拒，去者不追”原则。答案:正确
相对而言，新教师比较容易出现角色转换障碍方面的心理问题。答案:正确
弗洛伊德是泛性论者，他所指的性即是同生殖器官有关的内容。答案:错误
家长对子女拒绝、否认会使子女产生不安全感。答案:正确
教师要承担多种角色，不同的角色之间容易发生冲突而导致心理问题的出现。答案:正确
心理健康教育课中应突出以活动为中介，寓心理健康教育于活动之中。答案:正确
个体受挫折后的消极反应常会成为引发青少年学生问题行为的直接原因。答案:正确
心理健康教育对人的培养应该侧重在智力因素的发展方面。答案:错误
从心理咨询的性质和功能角度，可以把心理咨询分为直接咨询和间接咨询。答案:错误
活动过度、行为粗暴，上课不专心等属于内向型问题行为.答案:错误
对人性或人心的认识、理解与教化，一直是中国传统文化关注的主题，答案:正确
心理咨询的认知理论流派的代表人物是贝克和艾里斯 答案:正确
心理健康教育课中应突出以活动为中介，寓心理健康教育于活动之中。答案:正确
职业辅导就是职业生涯规划。答案:错误
心理健康教育就是新形势下的政治思想教育。答案:错误
心理咨询的自愿性原则也被称为“来者不拒，去者不追”原则。答案:正确
教师对压力的应对方式不同是影响其心理健康的重要原因之一。答案:正确
平时所说的“两难心理”属于趋避式冲突。答案:错误
遗传是指亲代将自己的生物特征传递给子代的生物学过程。答案:正确
心理咨询是人人都需要的。答案:正确
哑剧表演主要适用于小学各年级学生。答案:错误
家长心理健康教育就是针对家长心理的教育。答案:错误
从心理咨询的性质和功能角度，可以把心理咨询分为直接咨询和间接咨询。答案:错误
活动过度、行为粗暴，上课不专心等属于内向型问题行为.答案:错误
使用榜样引导法时，所选择的榜样最好与学习者有较大的相似性。答案:正确
心理学研究证明，早期家庭环境的影响，对人一生的心理发展方向和水平起着决定性的作用。答案:正确
危机干预是一种应急性的心理健康教育方法。答案:正确
弗洛伊德认为，儿童早期的经历对一个人其后的心理发展起着至关重要的作用。答案:正确
心理健康教育模式是一种僵化的方法体系。答案:错误
学校心理健康教育课程是一种教师本位课程.答案:错误
个体受挫折后的消极反应常会成为引发青少年学生问题行为的直接原因。答案:正确
职业辅导就是职业生涯规划。答案:错误
教师的工作主要就是上课，所以任务比较轻松。答案:错误
教师对压力的应对方式不同是影响其心理健康的重要原因之一。答案:正确
心理健康教育模式中人的因素包括教师和学生。答案:正确
家长的意志品质对子女成长没有影响。答案:错误
负强化简单来说其实就是惩罚。答案:错误
心理健康教育的目的就是教育目的。答案:错误
心理健康教育课程的评价体现出教师主体的特点。答案:错误
人的心理健康与气温有明显的关系。答案:正确
家长的文化程度对孩子心理健康存在影响。答案:正确
心理学研究证明，早期家庭环境的影响，对人一生的心理发展方向和水平起着决定性的作用。
答案:正确
危机干预是一种应急性的心理健康教育方法。答案:正确
弗洛伊德认为，儿童早期的经历对一个人其后的心理发展起着至关重要的作用。答案:正确
心理辅导主要面对的是正常人或者是处于亚健康状态的人，答案:正确
心理健康教育的目的就是教育目的。答案:错误
职业辅导就是职业生涯规划。答案:错误
家长的文化程度对孩子心理健康存在影响。答案:正确
心理健康教育就是新形势下的政治思想教育。答案:错误
溺爱和保护容易使孩子形成懒惰、依赖、懦弱的个性。答案:正确
危机干预是一种应急性的心理健康教育方法。答案:正确
限制性原则是心理咨询最基本、也是最重要的原则。答案:错误
心理健康教育课中应突出以活动为中介，寓心理健康教育于活动之中。答案:正确
个体受挫折后的消极反应常会成为引发青少年学生问题行为的直接原因。答案:正确
心理健康教育对人的培养应该侧重在智力因素的发展方面。答案:错误
中国传统文化与现代心理健康教育之间有着深厚的思想渊源。答案:正确
从心理咨询的性质和功能角度，可以把心理咨询分为直接咨询和间接咨询。答案:错误
一个人的人格特征会影响一个人得病的概率、患病的种类、病程的长短、愈后效果等等。答案:正确
弗洛伊德是泛性论者，他所指的性即是同生殖器官有关的内容。答案:错误
回答为“是”、“否”，这种问题的提问方式称为（）。答案封闭式提问
按照施测的方式，心理测验可以分为个别测验和（）。标准答案：团体测验
人格结构中维护统一的关键因素是（）。标准答案：自我
当前国内对青少年学生进行心理健康教育的指导性文件是教育部制定的（）。答案:《中小学心理健康教育指导纲要》
弗洛伊德认为人格是由本我、自我和（）三部分组成的。答案:超我
弗洛伊德将人的意识分为三个层次，即意识、无意识和（）。
答案:前意识
德育包括政治思想教育、品德教育和（）。答案:心理健康教育
道德教育的核心问题是人生观问题，而心理健康教育的核心问题是（）。答案:成长问题
心理咨询最基本也是最重要的原则是（）。标准答案：保密性原则
咨询员指出咨询对象身上存在的矛盾，这种影响性技术称为（）。标准答案：面质
在建立咨访关系、收集资料过程中最常用的方法是（）技术。标准答案：摄入性会谈
人本主义心理学思潮对学校教育的影响，一是表现在学校教育教学方面的变化，二是表现在（）。
标准答案：心理咨询、心理治疗方面的变化
从心理健康的角度看，人的心理状态可分为三种状态，即（）、（）和不健康状态或病.答案:正常状态（常态）、亚健康状态（不平衡状态或偏态）最积极的富有建设性的防御机制是（）。答案:升华
生理素质是指（）和（）基础上表现出来的人体形态结构、生理机能、特别是神经系统机能活动方面相对稳定的特征。答案:先天遗传
后天获得性
心理健康教育的专门渠道有心理素质教育、（）和心理治疗。答案:心理咨询与辅导
社会文化素质一般包括（）、（）和审美素质等方面的内容。答案:思想品德素质
科学文化素质 回答为“是”、“否”，这种问题的提问方式称为（）。标准答案：封闭式提问
按照施测的方式，心理测验可以分为个别测验和（）。标准答案：团体测验
人格结构中维护统一的关键因素是（）。标准答案：自我
当前国内对青少年学生进行心理健康教育的指导性文件是教育部制定的（）。标准答案：《中小学心理健康教育指导纲要》
弗洛伊德认为人格是由本我、自我和（）三部分组成的。标准答案：超我
弗洛伊德将人的意识分为三个层次，即意识、无意识和（）。
标准答案：前意识
德育包括政治思想教育、品德教育和（）。标准答案：心理健康教育
道德教育的核心问题是人生观问题，而心理健康教育的核心问题是（）。标准答案：成长问题
心理咨询最基本也是最重要的原则是（）。标准答案：保密性原则
咨询员指出咨询对象身上存在的矛盾，这种影响性技术称为（）。标准答案：面质
在建立咨访关系、收集资料过程中最常用的方法是（）技术。标准答案：摄入性会谈
人本主义心理学思潮对学校教育的影响，一是表现在学校教育教学方面的变化，二是表现 在（）。
标准答案：心理咨询、心理治疗方面的变化
从心理健康的角度看，人的心理状态可分为三种状态，即（）、（）和不健康状态或病.答案:正常状态（常态）、亚健康状态（不平衡状态或偏态）最积极的富有建设性的防御机制是（）。标准答案：升华
生理素质是指（）和（）基础上表现出来的人体形态结构、生理机能、特别是神经系统机能活动方面相对稳定的特征。标准答案：先天遗传
后天获得性
心理健康教育的专门渠道有心理素质教育、（）和心理治疗。答案:心理咨询与辅导
社会文化素质一般包括（）、（）和审美素质等方面的内容。答案:思想品德素质
科学文化素质
心理咨询最基本也是最重要的原则是（）。标准答案：保密性原则
咨询员指出咨询对象身上存在的矛盾，这种影响性技术称为（）。标准答案：面质
在建立咨访关系、收集资料过程中最常用的方法是（）技术。标准答案：摄入性会谈
人本主义心理学思潮对学校教育的影响，一是表现在学校教育教学方面的变化，二是表现在（）。
标准答案：心理咨询、心理治疗方面的变化
从心理健康的角度看，人的心理状态可分为三种状态，即（）、（）和不健康状态或病.标准答案：正常状态（常态）、亚健康状态（不平衡状态或偏态）
最积极的富有建设性的防御机制是（）。标准答案：升华
生理素质是指（）和（）基础上表现出来的人体形态结构、生理机能、特别是神经系统机能活动方面相对稳定的特征。标准答案：先天遗传
后天获得性
心理健康教育的专门渠道有心理素质教育、（）和心理治疗。标准答案：心理咨询与辅导
社会文化素质一般包括（）、（）和审美素质等方面的内容。标准答案：思想品德素质
科学文化素质
回答为“是”、“否”，这种问题的提问方式称为（）。标准答案：封闭式提问
按照施测的方式，心理测验可以分为个别测验和（）。标准答案：团体测验
人格结构中维护统一的关键因素是（）。标准答案：自我
当前国内对青少年学生进行心理健康教育的指导性文件是教育部制定的（）。标准答案：《中小学心理健康教育指导纲要》 弗洛伊德认为人格是由本我、自我和（）三部分组成的。标准答案：超我
弗洛伊德将人的意识分为三个层次，即意识、无意识和（）。
标准答案：前意识
德育包括政治思想教育、品德教育和（）。标准答案：心理健康教育
道德教育的核心问题是人生观问题，而心理健康教育的核心问题是（）。标准答案：成长问题
回答为“是”、“否”，这种问题的提问方式称为（）。答案:封闭式提问
按照施测的方式，心理测验可以分为个别测验和（）。标准答案：团体测验
人格结构中维护统一的关键因素是（）。标准答案：自我
当前国内对青少年学生进行心理健康教育的指导性文件是教育部制定的（）。答案:《中小学心理健康教育指导纲要》
弗洛伊德认为人格是由本我、自我和（）三部分组成的。标准答案：超我
弗洛伊德将人的意识分为三个层次，即意识、无意识和（）。
标准答案：前意识
德育包括政治思想教育、品德教育和（）。标准答案：心理健康教育
道德教育的核心问题是人生观问题，而心理健康教育的核心问题是（）。标准答案：成长问题
心理咨询最基本也是最重要的原则是（）。标准答案：保密性原则
咨询员指出咨询对象身上存在的矛盾，这种影响性技术称为（）。
标准答案：面质
在建立咨访关系、收集资料过程中最常用的方法是（）技术。标准答案：摄入性会谈
人本主义心理学思潮对学校教育的影响，一是表现在学校教育教学方面的变化，二是表现在（）。
标准答案：心理咨询、心理治疗方面的变化
从心理健康的角度看，人的心理状态可分为三种状态，即（）、（）和不健康状态或病.标准答案：正常状态（常态）、亚健康状态（不平衡状态或偏态）
最积极的富有建设性的防御机制是（）。标准答案：升华
生理素质是指（）和（）基础上表现出来的人体形态结构、生理机能、特别是神经系统机能活动方面相对稳定的特征。标准答案：先天遗传
后天获得性 心理健康教育的专门渠道有心理素质教育、（）和心理治疗。标准答案：心理咨询与辅导
社会文化素质一般包括（）、（）和审美素质等方面的内容。答案:思想品德素质
科学文化素质
道德教育的核心问题是人生观问题，而心理健康教育的核心问题是（）。标准答案：成长问题
德育包括政治思想教育、品德教育和（）。答案:心理健康教育
弗洛伊德将人的意识分为三个层次，即意识、无意识和（）。
标准答案：前意识
弗洛伊德认为人格是由本我、自我和（）三部分组成的。标准答案：超我
当前国内对青少年学生进行心理健康教育的指导性文件是教育部制定的（）。答案:《中小学心理健康教育指导纲要》 人格结构中维护统一的关键因素是（）。标准答案：自我
按照施测的方式，心理测验可以分为个别测验和（）。标准答案：团体测验
回答为“是”、“否”，这种问题的提问方式称为（）。标准答案：封闭式提问
社会文化素质一般包括（）、（）和审美素质等方面的内容。标准答案：思想品德素质
科学文化素质
心理健康教育的专门渠道有心理素质教育、（）和心理治疗。标准答案：心理咨询与辅导
生理素质是指（）和（）基础上表现出来的人体形态结构、生理机能、特别是神经系统机能活动方面相对稳定的特征。标准答案：
先天遗传
后天获得性
最积极的富有建设性的防御机制是（）。标准答案：升华
从心理健康的角度看，人的心理状态可分为三种状态，即（）、（）和不健康状态或病.标准答案：正常状态（常态）、亚健康状态（不平衡状态或偏态）
人本主义心理学思潮对学校教育的影响，一是表现在学校教育教学方面的变化，二是表现在（）。
标准答案：心理咨询、心理治疗方面的变化
在建立咨访关系、收集资料过程中最常用的方法是（）技术。标准答案：摄入性会谈
咨询员指出咨询对象身上存在的矛盾，这种影响性技术称为（）。标准答案：面质
心理咨询最基本也是最重要的原则是（）。标准答案：保密性原则
回答为“是”、“否”，这种问题的提问方式称为（）。标准答案：封闭式提问
按照施测的方式，心理测验可以分为个别测验和（）。标准答案：团体测验
人格结构中维护统一的关键因素是（）。标准答案：自我
当前国内对青少年学生进行心理健康教育的指导性文件是教育部制定的（）。标准答案：《中小学心理健康教育指导纲要》
弗洛伊德认为人格是由本我、自我和（）三部分组成的。标准答案：超我
弗洛伊德将人的意识分为三个层次，即意识、无意识和（）。
标准答案：前意识
德育包括政治思想教育、品德教育和（）。标准答案：心理健康教育
道德教育的核心问题是人生观问题，而心理健康教育的核心问题是（）。标准答案：成长问题
心理咨询最基本也是最重要的原则是（）。标准答案：保密性原则
咨询员指出咨询对象身上存在的矛盾，这种影响性技术称为（）。标准答案：面质
在建立咨访关系、收集资料过程中最常用的方法是（）技术。标准答案：摄入性会谈
人本主义心理学思潮对学校教育的影响，一是表现在学校教育教学方面的变化，二是表现在（）。
标准答案：心理咨询、心理治疗方面的变化
从心理健康的角度看，人的心理状态可分为三种状态，即（）、（）和不健康状态或病.标准答案：正常状态（常态）、亚健康状态（不平衡状态或偏态）
最积极的富有建设性的防御机制是（）。标准答案：升华
生理素质是指（）和（）基础上表现出来的人体形态结构、生理机能、特别是神经系统机能活动方面相对稳定的特征。标准答案：先天遗传
后天获得性
心理健康教育的专门渠道有心理素质教育、（）和心理治疗。标准答案：心理咨询与辅导
社会文化素质一般包括（）、（）和审美素质等方面的内容。标准答案：思想品德素质
科学文化素质
国外现行的心理健康教育模式有（）。A.辅导——全员服务模式 B.辅导——心理教育模式
C.“辅导——目的性行为”模式 D.发展性辅导模式 “异常心理”包括以下哪些含义？（）A.程度比较严重的问题 B.不具有普遍性的问题
D.不是该年龄段应该出现的问题
我国青少年的心理行为问题集中在哪些方面？（）B.一般发展性行为问题
常见的心理健康教育模式有（）。A.医学模式 B.心理学模式 C.教育学模式 D.社会学模式
心理健康教育模式的要素包括（）。B.方法途径 C.管理评价 D.内容
以下哪些是确立心理健康教育目标的依据？ A.遵循青少年身心发展的基本规律 D.心理健康的标准
对青少年影响较大的传播媒介是（）。A.影视节目 C.课外读物 D.网络媒介
母亲在生产过程中容易出现的对胎儿造成影响的两种常见情况是（）。C.缺氧
D.脑血管破裂
人格健康教育的内容主要涉及哪些方面的教育？（）A.自我意识教育 B.情绪情感教育 C.人际关系教育 D.和性心理教育
国内实施心理健康教育的主要模式有（）。A.四结合式 B.五结合式 C.三结合式
以下哪些是确立心理健康教育目标的依据？ A.遵循青少年身心发展的基本规律 D.心理健康的标准
我国青少年的心理行为问题集中在哪些方面？（）B.一般发展性行为问题 C.特殊障碍性行为问题
常见的心理健康教育模式有（）。A.医学模式 B.心理学模式
C.教育学模式 D.社会学模式
国外现行的心理健康教育模式有（）。A.辅导——全员服务模式 B.辅导——心理教育模式
C.“辅导——目的性行为”模式 D.发展性辅导模式
“异常心理”包括以下哪些含义？（）A.程度比较严重的问题 B.不具有普遍性的问题
D.不是该年龄段应该出现的问题
母亲在生产过程中容易出现的对胎儿造成影响的两种常见情况是（）。C.缺氧
D.脑血管破裂
国内实施心理健康教育的主要模式有（）。A.四结合式 B.五结合式 C.三结合式
人格健康教育的内容主要涉及哪些方面的教育？（）A.自我意识教育 B.情绪情感教育 C.人际关系教育 D.和性心理教育
心理健康教育模式的要素包括（）。A.学校环境 B.方法途径 C.管理评价 D.内容
以下哪些是确立心理健康教育目标的依据？ A.遵循青少年身心发展的基本规律 D.心理健康的标准
我国青少年的心理行为问题集中在哪些方面？（）B.一般发展性行为问题 C.特殊障碍性行为问题
常见的心理健康教育模式有（）。A.医学模式 B.心理学模式 C.教育学模式 D.社会学模式
国外现行的心理健康教育模式有（）。A.辅导——全员服务模式 B.辅导——心理教育模式
C.“辅导——目的性行为”模式 D.发展性辅导模式
“异常心理”包括以下哪些含义？（）A.程度比较严重的问题 B.不具有普遍性的问题
D.不是该年龄段应该出现的问题
母亲在生产过程中容易出现的对胎儿造成影响的两种常见情况是（）。C.缺氧
D.脑血管破裂
国内实施心理健康教育的主要模式有（）。A.四结合式 B.五结合式 D.六结合式
人格健康教育的内容主要涉及哪些方面的教育？（A.自我意识教育 B.情绪情感教育 C.人际关系教育 D.和性心理教育
对青少年影响较大的传播媒介是（）。A.影视节目 C.课外读物 D.网络媒介）22
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