心理健康教育

第一篇：心理健康教育

心理健康教育

随着素质教育的实施,越来越多的人开始意识到心理健康教育的重要性。小学阶段是社会化的关键阶段,现实证明,人的许多心理素质都是在小学阶段形成的。因此,心理健康教育,应从小学阶段就重视起来。培养学生健康的心理素质已成为素质教育的重要目标。当今学生厌学、不合群、情感脆弱、意志薄弱已不是个别现象。如:眼睛近视苦恼,个子矮的苦恼,学习不好苦恼,没有朋友苦恼,父母吵架苦恼,严重者经常出现抑郁、神经衰弱等症状。我认为,小学心理健康教育就是通过课堂教学、班集体建设、团队活动、课外活动、专门的心理辅导与咨询,以及学校与社会、家庭教育相结合的“立体教育”等途径,在心理科学指导下有目的有计划地开发学生心理潜能,促进学生心理健康发展,帮助学生及时发现和解决心理问题,防治心理异常,维护心理健康,提高学习能力,形成健全人格的一系列活动。小学心理健康教育就是学校有目的地培养(包括自我培养)受教育者良好心理素质,调节心理机能,开发心理潜能,进而促进其德、智、体、美等整体素质的提高和个性的和谐发展。学校心理健康教育的任务,是围绕学校的培养目标,充分发挥心理教育工作者的积极性、主动性和创造性,为优化学校的心理社会环境,培养学生良好的心理素质,增进学生的社会适应能力服务;为防治学生的种种心理健康问题,缩小其生理和心理的差异,促进其身心健康发展服务。

第二篇：心理健康教育

谈谈如何将学生心理健康教育融入日常的教育教学和管理活动之中

学校《心理健康教育与学科渗透》课题研究就是在学校的学科教学、学生工作、课外活动、校园文化环境建设等各种日常的教育教学活动中“融入”心理健康教育的“内容”。

教师在教学中自觉地、有意识地运用心理学的理论与方法，帮助学生提高学习活动中的认知、情感和行为水平，促进学生态度及情感的和谐发展。学科渗透的内容非常广泛，涉及到课堂教学的各个方面，包括课堂气氛的营造、学习动机的激发、学习习惯的培养、交流合作的和谐等。

素质教育的主阵地在课堂、作为素质教育重要内涵之一的学生良好的心理素质的培养也需要渗透在各科课堂教学中并得到落实，所以我们开展“心理健康教育与学科渗透”的研究，旨在通过该项研究，全面提高学科教学质量与学生的心理健康水平。

二、课题研究的主要内容和过程：

心理健康教育渗透到各个学科中去，离不开教师，教师同学朝夕相处，在向学生传授科学文化知识和组织各项活动的过程中，在与学生的日常交往中，无时无刻不在以其自身的人格力量影响学生，教师的作用是无处不在、不可取代的。

基于以上认识，我们在致力于提高教师的心理健康水平，加强教师自身人格修养，提高教师实施心理教育能力方面做了一些工作：

1.关心、支持教师的工作，组织有益于教师身心健康的活动；

2.聘请专家讲座，使全体教师了解什么是心理健康、如何维护自身 的心理健康，如何保护学生的心理资源、如何对学生进行一般性的心理辅导；

3.选送教师外出接受心理教育培训。

4.为教师提供心理教育方面的学习材料，帮助教师及时了解心理教育动态和心理教育的成功经验。

（二）以学科课堂教学为主渠道进行心理健康教育渗透

要把课堂教学作为课题研究的主阵地，把心理健康教育渗透到课堂教学之中，课题走进了课堂，走近了学生。

心理健康教育在学科教学中的渗透主要体现在以下方面：

1.深入挖掘教材中的心理健康教育的切入点。

深入研究教材，渗透过程要自然贴切，与教学内容紧密结合，把学习方法辅导渗透到教学的全过程，让学生在学习中学会学习，在教师正确的指引下，利用心理学和教育学的基本原理，努力营造好的课堂心理氛围，在课堂教学中，教师应坚持根据愉悦性、激励性和差异性的原则，精心组织教学内容，改进教学方法，精心设置问题情境，激发学生兴趣，寓教于乐，这样有助于学生形成积极的学习态度、正确的学习动机、快乐的学习情绪，并保持高度的学习注意力，发挥心理健康的教育功能。

2.创设教学情境，激发学生的好奇心理。

如果缺乏了学习的动力，学生会容易产生厌学情绪，但是好奇心往往是短暂的，所以，要把学生短暂的好奇心理转化为长久的学习兴趣就需要教师在课堂教学中不断地创设教学情境，活跃课堂气氛，有意识地发挥学生好奇心的作用，教师利用学生的好奇心理，3.强化训练，培养学生的自信心。

科学有效地进行强化训练，善于鼓励和激励学生学习知识，增强学生的自信心。好的开端是成功的一半，自信是成功的基础，学生树立自信，就会勇于克服困难，满怀热情地投入到学习中来。自信心是良好的心理品质之一，和学科学习有着紧密的关系，课题组的老师们在教学中，力求培养学生对学习知识的顽强毅力、坚定意志和严肃认真的科学态度。自信心也为学生的发展奠定了良好的基础，在学习知识的过程中，自信心强的学生总是善于思考、爱探究、有主见，能积极消化他人见解中的可取之处，同时也能坚持自己的正确观点，学生的自信心强了，就敢于提出异议，互相讨论，消除课堂上的拘谨场面，拉近师生距离，勇于发现问题，善于分析问题，敢于解决问题，教师在必要时、恰到好处地进行适当的点拨，并推广成功的经验，让学生明确奋斗目标。在具体的教学训练中，自信心强的学比过去明显减少，许多学生在学科中最大程度上体验到了成功的喜悦，他们在学习知识时的投入有了最大化的回报，自信心更加增强，形成良性循环，学生也能在竞争中立于不拜之地，在培养学生自信心的过程中，提高学生在课堂上的参与程度，让学生动脑、动手、动口，进行全方位的参与，是提高教学效率的重要途径。

4.激励情感，培养学生的学习意志。

在学科教学中，课题组的老师们把培养学生的优良的心理品质作为一项重要目标。教师的一次点拨、一声鼓励、一句表扬，有效地帮助学生，使学生逐渐具有克服困难、勇于进取的良好习惯，坚强的意志是帮助学生克服困难取得成功的源泉。

5.帮助学生建立起积极主动的成功体验。

在体育教学中，我们老师也可以从学生的兴趣、好奇心和进取精神出发，注重培养学生的创新意识和合作意识，特别注重学生自身独特的体验，增强他们的成功感。

三、课题研究的主要方法：

采用教育行动研究法。辅之以文献法、调查法、比较法、数据分析法等。

形

（二）树立了现代教学观念，提高了教学质量，改进了教学方法，提高了教学质量。

（三）建立了新型师生关系

民主、平等、互助、和谐是新型师生关系的主要特征。在建立新型师生关系过程中，教师应起主导作用。教师尊重学生、理解学生，从学生的实际情况出发，让学生真正成为学习的主人，学生主动参与学习活动，促进了学生良好心理素质的培养，建立了良好的人际关系，教师引导学生自我教育，培养学生完善自我的 意识，学会自我控制，教师在学科教学中有意识地结合教学内容让学生获得积极的心理体验，尊重学生的个性差异，发挥学生的特长，发展学生多方面的兴趣和能力，使得教师和学生生活在一种相互理解、相互尊重、相互帮助、相互谅解、相互信任的和谐氛围里，促使学生心理得到健康发展，教学活动的效率也大幅度的提高了。

（四）积累了学科教学中渗透心理健康教育的丰富经验

课题组教师对学科渗透有以下几点共识：１、要讲究有机地渗透。课程教学的具体内容中蕴涵了许多可以利用的资源，每个教师要从这些资源中发现学科教学与心理健康教育的“渗透点”，任何为了渗透而渗透的做法是不可取的。２、渗透要适度。从课程教学这个角度去看，心理健康教育的目标应到是“第二目标”，课程本身规定性的目标才是“第一目标”，所以心理健康教育渗透课程教学应该“适时有度”，时间也不宜太长，否则就会“冲淡”课程教学的主要内容，把握渗透的最佳时机。３、渗透要灵活机动。心理健康教育与课堂教学的整合没有“法定”，在实施时要以学生为主体，以促进学生心理健康和培养学生良好心理品质为目的，帮助学生解决实际的学习问题和心理问题，不能“为了渗透而渗透”，这样就会有“作秀”的嫌疑，也难以取得预期的效果。

班级管理中存在的问题有哪些？如何教育和引导？

一、学校教育存在的问题

（一）教师自身因素。

1、思想观念陈旧。

由于受传统落后的教育观念的束缚，导致在班级管理中把学生当成被管束的客体。班上大小事务均由班主任一手操办，抑制了学生的自主性和积极性。没有发挥学生自我管理的自主性和积极性的班集体，不能算是一个健全的班集体，也就不可能形成高效运转的班级管理机制。必须有师生双方的共同参与，只有让学生亲自参与班级事务管理，才能使他们在具体实践中受到教育。

2、能力有限。教师的专业能力对教学是不可缺少的，有促进帮助的作用，但专业能力的培养与发展上应该体现督促的目的，贴和教材、把握基础的特征，既有基础性的多能，又有专长性的专一。

（二）社会因素对班级的影响

良好的社会环境带来了生机与活力，从而对学生产生了积极的促进作用。但与此同时，大环境中不可避免的阴暗面，也会给学生造成消极的影响。这一切现象使得学生的心里产生阴影，对社会产生恐惧，从而严重影响到学生对学校生活的感受与参与程度，影响到学生的个体社会化和个性发展水平，影响到学校教育的成效与质量，也有部分行为偏激的学生效仿

（三）小学生自身心理生理特点所致。

作为参与班级管理的主要对象以及和谐发展的主要个体，小学生本身所存在的问题也不容小觑。首先，小学生的身体各器官、系统都生长发育得很

快，他们精力旺盛、活泼好动，但同时因为他们的自制力还不强，意志力较差，所以遇事很容易冲动，意志活动的自觉性和持久性都比较差，在完成某一任务时，常是靠外部的压力，而不是靠自觉的行动。在学习活动中，虽然开始时劲头很足，但却往往虎头蛇尾，不能持久。使他们本身在班级管理中需要有耐心的引导与培养，而不能操之过急，求全责备。其次，因为一个班级中的学生必定良莠不齐，一些学生的落后思想与消极心理都对班级管理以及其自身的和谐发展起到了一定的阻碍作用。

（四）家庭影响。

由于小学生的模仿性比较强，因而家庭对他们的影响是不可低估的。特别是现在独生子女家庭比较多，孩子较易形成任性等不良习惯，因而就更应注意进行正确的教育和引导。

二、如何解决这些问题，要从以下三方面入手：

（一）转变教师观念。

班级管理的宗旨和根本目的应该是以班级为活动载体，提供和创造学生主动成长的机会，以此来发展学生的个性特征，激发学生的主体意识，鼓励学生大胆创新，培养学生实践能力，让学生主动去感知、体验、判断，并在这一过程中实现自身综合素质的提高。班主任老师理应成为新形势下学校班集体建设的引导者、协调者、合作者，必须摆脱陈腐的传统观念的束缚，克服主观意志决定一切的偏向，实现两个看：一看时代和社会赋予教育的新的重任和要求，二看学生在这个大环境中的状态，变化和发展趋势。不断地创造机会，尽可能让学生参与班级管理工作，成为班级的主人，体现出班级教育的实效性。新课程标准明确提出的“一切为了每一位学生的发

展”，把学生看作是发展的人，是独特的人，是具有独立意识的人，重视学生的创新精神和实践能力的培养。

（二）辩证地分析“社会环境”与“班级环境”的相互关系。

班级小环境的教育必须适应社会大环境的需求，同时又要克服和抵制大环境中的消极面给学生可能造成的腐蚀和侵袭。这样才能找到探索的方向。新形势下的班集体建设，学校和老师应为学生的和谐发展提供和创造宽松、民主的教育空间。只有这样，才能让学生成为班级的主人，使班级成为学生健康成长的精神家园。

（三）要有爱心和责任心。

当班主任难，当好班主任更难。面对性格不同、思维不同、家庭教育不同、兴趣爱好不同的学生，这就需要班主任细心，有耐心、有恒心，有责任心，需要忘我的热情，不断地引导和培养学生。

三、具体策略。

（一）要实现“四大转化”

1、改变班风。我对班级学生做了静心的跟踪分析，利用家校联系等方式在最短时间内建立了学生的个性分析档案，利用这个班学生争强好胜的特点，我与学生合作完成了《班级管理条理》的修订，实行了力度较大的班级自主化管理。

2、改变态度。许多学生却有些自以为是，喜欢标榜自我，爱耍小聪明，这一类学生大多是班中学习成绩相对较拔尖的学生。我为此专门召开“态度决定一切”、“责任重于泰山”的相关主题班会，3、改变习惯。好的习惯可以让人终生受用，而不好的习惯则可以贻误终生。当然好习惯的养成是要精心培养的。

4、改变意识。老师从观念到行动处处强化自主意识，目的是要向学生证明你们完全可以教育管理好自己

（二）舍得投入。

班主任工作要做好不光要有一个善于思考的头脑，更需要舍得倾注心力。

1、投入爱心。现在碰到一些事情的时候，常常换位思考，如果就是我的孩子？这样我就不会再安于坦然而将问题束之高阁，而会将问题转化为成因、对策等一系列积极的思考。

1、提升自己的班级管理水平。在教育学生的过程中我要求自己做到晓之以理、动之以情。

2、善于学习，不断丰富自己的经验。学生是千差万别的，怎样用最合适的方法去教育学生是一门精深的学问，这就必须要多方学习。

（2）培养学生主体意识和自我管理能力

“班级是我家，管理靠大家。”班主任应将此作为班级管理的精神导向，并努力贯彻到班级管理的每个环节中。要求全班同学人人参与管理，人人成为班级管理的主人。通过增强学生的主体意识和主体自我控制能力，培养和提高学生在教育活动中的能动性、自主性和创造性，使他们具有自我教育、自我管理和自我完善的能力，从而成为教育活动的主体和自我发展的主体。

（3）加强学生自律意识的教育。管理的最高境界是“不令而行”的自我管理，即达到自觉遵守纪律，自觉履行职责，自觉完善自我的管理目标。（4）引导学生积极参与班级的建设。

首先给学生明确的参与目标。班主任要有意识地为学生创设参与机会，使良好的参与习惯成为学生的一种素质。因此，所以班主任要善于在日常生活中抓住时机，为学生创造更多的参与机会。

还要给学生开展多种形式的活动。我认为：以活动为载体，以素质教育为主线，就是搞好小学班主任工作的缰绳。针对小学生的特点，积极开展健康向上的班级活动，进行素质教育，才能达到德、智、体、美、劳全面发展的目标。

（5）开展班级活动实施激励方式

班级活动能够形成一种令人感奋的外界刺激。它能触及学生的某种需要，并引起其心理活动的一系列反映，从而把他们潜在的尚未意识到的高层次的需要引发出来，调动他们的积极性、主动性和创造性，①制订计划时，采取协商式激励。班级活动开展之前要制订周密的活动计划，班主任事先就活动的内容、方法、步骤，提出一些问题或建议和学生们协商，发动大家出主意、想办法。班主任对学生提出的合理意见、建议要尽量采纳，使他们充分感受到自己在班集体中的作用和价值； ②开展活动时，采用授权式激励。一位称职的班主任，不在于他埋头苦干了多少具体工作，而在于他能在创造性的宏观策划、指导班级活动的基础上，充分调动全体学生的积极性，把组织实施活动计划的权力交给学生。

第三篇：心理健康教育

内容表达属于一种（）。A.影响性技术

华生认为，心理学应该研究人的（）。B.行为

观察学习的起始阶段是（）。A.注意

订立团体契约、形成团体规范，这是（）的主要任务。D.团体初创阶段

实现人本主义心理学理想的重要途径是（）。D.教育

1908年，比尔斯出版的一本影响深远的著作是（）A.《心灵的自我发现》

精神病人病情的多发季节为（）。A.春天

最常见的不合理信念是（）。B.绝对化要求

应用某一种理论描述咨询对象的思想、情感和行为的原因、实质等，这一影响性技术称为（）。B.解释

心理健康测验最常用的量表是（）。C.症状自评量表（SCL—90）

对强化进行系统研究的心理学家是（）。A.斯金纳

内容反应属于一种（）。D.参与性技术

从目标层次来看，最高层次的德育工作是（）。A.政治思想教育

对于有异常行为或严重心理困扰的人，应该进行（）。D.心理治疗

经典条件反射是由（）最早提出来的。D.巴甫洛夫

以下哪种家庭结构对孩子的成长最为不利？（）C.残缺家庭

以下何种教育的核心问题是成长问题？ C.心理健康教育

人的一生中神经系统机能最充沛、生长力最强的时期是（）。B.青少年时期

罗杰斯认为，在心理咨询的过程中，咨询师的角色是（）。C.配角

订立团体契约、形成团体规范，这是（）的主要任务。D.团体初创阶段

精神病人病情的多发季节为（）。A.春天

心理咨询最基本、最重要的原则是（）。D.保密性原则 实现人本主义心理学理想的重要途径是（）。D.教育

1908年，比尔斯出版的一本影响深远的著作是（）A.《心灵的自我发现》

台湾学者吴武典则将青少年的问题行为分为哪两类？（）C.反社会和非社会行为

心理治疗理论中历史最悠久、影响也最深远的理论是（）。C.精神分析理论

经典条件反射是由（）最早提出来的。D.巴甫洛夫

以下哪种家庭结构对孩子的成长最为不利？（）C.残缺家庭

“鱼与熊掌二者不可得兼”，这种冲突情境属于（）。C.双趋式冲突

内容反应属于一种（）。D.参与性技术

从目标层次来看，最高层次的德育工作是（）。A.政治思想教育

属于心理健康教育非专门渠道的是 D.班主任工作

超我的行事原则是（）。B.道德原则

对于有异常行为或严重心理困扰的人，应该进行（）。D.心理治疗

被称为“第三势力”的心理学思潮是（）。B.人本主义

以下哪种家庭结构对孩子的成长最为不利？（）C.残缺家庭

台湾学者吴武典则将青少年的问题行为分为哪两类？（）C.反社会和非社会行为

行为主义心理学强调（）在人类行为中的重要作用。C.学习

以下哪种心理健康教育课程的评价方法包括组织计划、资料收集、成果展示三个阶段？B.档案袋评价法

从方法和手段来看，把教育过程看作是一个讨论沟通过程的主要是 A.心理健康教育

青少年的大多数问题属于（）。D.发展性问题

最常见和最主要的咨询形式是（）。A.门诊咨询

订立团体契约、形成团体规范，这是（）的主要任务。D.团体初创阶段

从目标层次来看，最高层次的德育工作是（）。A.政治思想教育

心理咨询最基本、最重要的原则是（）。D.保密性原则

会心团体咨询的理论基础（）。B.人本主义心理学

精神病人病情的多发季节为（）。A.春天

以下哪一选项不属于德育范畴？ C.职业技能教育

从方法和手段来看，把教育过程看作是一个讨论沟通过程的主要是 A.心理健康教育

人的一生中神经系统机能最充沛、生长力最强的时期是（）。B.青少年时期

对于有异常行为或严重心理困扰的人，应该进行（）。D.心理治疗

“鱼与熊掌二者不可得兼”，这种冲突情境属于（）。C.双趋式冲突

罗杰斯认为，在心理咨询的过程中，咨询师的角色是（）。C.配角

超我的行事原则是（）。B.道德原则

以下何种教育的核心问题是成长问题？ C.心理健康教育

属于心理健康教育非专门渠道的是 D.班主任工作 答案:D 艾里斯指出，在治疗过程中应强调改变求治者的（）。B.认知

从目标层次来看，最高层次的德育工作是（）。A.政治思想教育

自由联想过程中病人在谈到某些关键问题时所表现出来的自由联想困难。这称为（）。A.阻抗

观察学习的起始阶段是（）。A.注意

台湾学者吴武典则将青少年的问题行为分为哪两类？（）C.反社会和非社会行为

应用某一种理论描述咨询对象的思想、情感和行为的原因、实质等，这一影响性技术称为（）。B.解释

针对成员表达不清楚或混淆的地方，协助成员把遗漏的信息整理并表达出来，这一技术称为（）。B.澄清

力比多处于休眠状态，性兴趣被其他兴趣和同伴交往所取代。这是处于哪一时期的特征？（）A.潜伏期

青少年的大多数问题属于（）。D.发展性问题

台湾学者吴武典则将青少年的问题行为分为哪两类？（）C.反社会和非社会行为

最常见的不合理信念是（）。B.绝对化要求

“鱼与熊掌二者不可得兼”，这种冲突情境属于（）。C.双趋式冲突

订立团体契约、形成团体规范，这是（）的主要任务。D.团体初创阶段

从目标层次来看，最低层次的德育工作是（）。A.政治思想教育

心理健康测验最常用的量表是（）。C.症状自评量表（SCL—90）

从目标层次来看，最高层次的德育工作是（）。A.政治思想教育

1908年，比尔斯出版的一本影响深远的著作是（）A.《心灵的自我发现》 碘缺乏将导致出现（）。B.呆小症

以下哪种心理健康教育课程的评价方法包括组织计划、资料收集、成果展示三个阶段？ B.档案袋评价法

人的一生中神经系统机能最充沛、生长力最强的时期是（）。B.青少年时期

行为主义心理学强调（）在人类行为中的重要作用。C.学习

以下哪一选项不属于德育范畴？ C.职业技能教育

力比多处于休眠状态，性兴趣被其他兴趣和同伴交往所取代。这是处于哪一时期的特征？（）A.潜伏期

观察学习的起始阶段是（）。A.注意

罗杰斯认为，在心理咨询的过程中，咨询师的角色是（）。C.配角

内容反应属于一种（）。D.参与性技术

对于有异常行为或严重心理困扰的人，应该进行（）。D.心理治疗

1908年，比尔斯出版的一本影响深远的著作是（）A.《心灵的自我发现》 碘缺乏将导致出现（）。B.呆小症

针对成员表达不清楚或混淆的地方，协助成员把遗漏的信息整理并表达出来，这一技术称为（）。B.澄清

精神分析学派在心理学史上被人称为（）。B.第二势力

青少年的大多数问题属于（）。D.发展性问题

最常见和最主要的咨询形式是（）。A.门诊咨询

实现人本主义心理学理想的重要途径是（）。D.教育

会心团体咨询的理论基础（）。B.人本主义心理学

被称为“第三势力”的心理学思潮是（）。B.人本主义

“鱼与熊掌二者不可得兼”，这种冲突情境属于（）。C.双趋式冲突

属于心理健康教育非专门渠道的是 D.班主任工作

以下何种教育的核心问题是成长问题？ C.心理健康教育

心理健康测验最常用的量表是（）。C.症状自评量表（SCL—90）力比多处于休眠状态，性兴趣被其他兴趣和同伴交往所取代。这是处于哪一时期的特征？（）A.潜伏期

艾里斯指出，在治疗过程中应强调改变求治者的（）。B.认知

对于有异常行为或严重心理困扰的人，应该进行（）。D.心理治疗

从目标层次来看，最高层次的德育工作是（）。A.政治思想教育

以下哪一选项不属于德育范畴？ C.职业技能教育

从方法和手段来看，把教育过程看作是一个讨论沟通过程的主要是 A.心理健康教育

针对成员表达不清楚或混淆的地方，协助成员把遗漏的信息整理并表达出来，这一技术称为（）。B.澄清

精神分析学派在心理学史上被人称为（）。B.第二势力

超我的行事原则是（）。B.道德原则

会心团体咨询的理论基础（）。B.人本主义心理学

以下何种教育的核心问题是成长问题？ C.心理健康教育 力比多处于休眠状态，性兴趣被其他兴趣和同伴交往所取代。这是处于哪一时期的特征？（）A.潜伏期

艾里斯指出，在治疗过程中应强调改变求治者的（）。B.认知

对于有异常行为或严重心理困扰的人，应该进行（）。D.心理治疗

从目标层次来看，最高层次的德育工作是（）。

A.政治思想教育

属于心理健康教育非专门渠道的是 D.班主任工作

心理健康测验最常用的量表是（）。C.症状自评量表（SCL—90）以下哪一选项不属于德育范畴？ C.职业技能教育

从方法和手段来看，把教育过程看作是一个讨论沟通过程的主要是 A.心理健康教育

针对成员表达不清楚或混淆的地方，协助成员把遗漏的信息整理并表达出来，这一技术称为（）。B.澄清

精神分析学派在心理学史上被人称为（）。B.第二势力

超我的行事原则是（）。B.道德原则

会心团体咨询的理论基础（）。B.人本主义心理学

心理健康教育模式的要素包括（）。B.方法途径 C.管理评价 D.内容

力比多处于休眠状态，性兴趣被其他兴趣和同伴交往所取代。这是处于哪一时期的特征？（）A.潜伏期

艾里斯指出，在治疗过程中应强调改变求治者的（）。B.认知

对于有异常行为或严重心理困扰的人，应该进行（）。D.心理治疗

以下何种教育的核心问题是成长问题？ C.心理健康教育

属于心理健康教育非专门渠道的是 D.班主任工作

心理健康测验最常用的量表是（）。C.症状自评量表（SCL—90）

从目标层次来看，最高层次的德育工作是（）。A.政治思想教育 以下哪一选项不属于德育范畴？ C.职业技能教育

从方法和手段来看，把教育过程看作是一个讨论沟通过程的主要是 A.心理健康教育

针对成员表达不清楚或混淆的地方，协助成员把遗漏的信息整理并表达出来，这一技术称为（）。B.澄清

精神分析学派在心理学史上被人称为（）。B.第二势力

超我的行事原则是（）。B.道德原则

会心团体咨询的理论基础（）。B.人本主义心理学

家长的意志品质对子女成长没有影响。您的答案：错误

以人为中心的治疗的基本目标可以说是“去真存伪”。您的答案：错误

限制性原则是心理咨询最基本、也是最重要的原则。您的答案：错误

教师要承担多种角色，不同的角色之间容易发生冲突而导致心理问题的出现。您的答案：正确

心理健康教育课中应突出以活动为中介，寓心理健康教育于活动之中。您的答案：正确

职业辅导就是职业生涯规划。您的答案：错误

中国传统文化与现代心理健康教育之间有着深厚的思想渊源。您的答案：正确

弗洛伊德认为，儿童早期的经历对一个人其后的心理发展起着至关重要的作用。您的答案：正确

负强化简单来说其实就是惩罚。您的答案：错误

人际关系问题更适合使用个体心理咨询的方式进行咨询。您的答案：错误

心理辅导主要面对的是正常人或者是处于亚健康状态的人，您的答案：错误

个体受挫折后的消极反应常会成为引发青少年学生问题行为的直接原因。您的答案：正确

家长的文化程度对孩子心理健康存在影响。您的答案：正确

家长对子女拒绝、否认会使子女产生不安全感。您的答案：正确

心理咨询的认知理论流派的代表人物是贝克和艾里斯 您的答案：正确

心理咨询是人人都需要的。

您的答案：正确

过分概述化是一种认为某一事情发生就会非常可怕、非常糟糕，带有灾难性的想法。您的答案：错误

哑剧表演主要适用于小学各年级学生。您的答案：错误

家长心理健康教育就是针对家长心理的教育。您的答案：错误

心理健康教育就是新形势下的政治思想教育。您的答案：错误

家长的意志品质对子女成长没有影响。您的答案：错误

以人为中心的治疗的基本目标可以说是“去真存伪”。您的答案：错误

限制性原则是心理咨询最基本、也是最重要的原则。您的答案：错误

教师要承担多种角色，不同的角色之间容易发生冲突而导致心理问题的出现。您的答案：正确

心理健康教育课中应突出以活动为中介，寓心理健康教育于活动之中。您的答案：正确

职业辅导就是职业生涯规划。您的答案：错误

中国传统文化与现代心理健康教育之间有着深厚的思想渊源。您的答案：正确

弗洛伊德认为，儿童早期的经历对一个人其后的心理发展起着至关重要的作用。您的答案：正确

负强化简单来说其实就是惩罚。您的答案：错误

人际关系问题更适合使用个体心理咨询的方式进行咨询。您的答案：错误 题目分数：2 心理辅导主要面对的是正常人或者是处于亚健康状态的人，您的答案：正确

个体受挫折后的消极反应常会成为引发青少年学生问题行为的直接原因。您的答案：正确

家长的文化程度对孩子心理健康存在影响。您的答案：正确

家长对子女拒绝、否认会使子女产生不安全感。您的答案：正确

心理咨询的认知理论流派的代表人物是贝克和艾里斯 您的答案：正确

心理咨询是人人都需要的。您的答案：正确

过分概述化是一种认为某一事情发生就会非常可怕、非常糟糕，带有灾难性的想法。您的答案：错误 哑剧表演主要适用于小学各年级学生。您的答案：错误

家长心理健康教育就是针对家长心理的教育。您的答案：错误

心理健康教育就是新形势下的政治思想教育。您的答案：错误

家长的意志品质对子女成长没有影响。

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以人为中心的治疗的基本目标可以说是“去真存伪”。

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限制性原则是心理咨询最基本、也是最重要的原则。

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教师要承担多种角色，不同的角色之间容易发生冲突而导致心理问题的出现。

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心理健康教育课中应突出以活动为中介，寓心理健康教育于活动之中。

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职业辅导就是职业生涯规划。

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中国传统文化与现代心理健康教育之间有着深厚的思想渊源。您的答案：正确

人际关系问题更适合使用个体心理咨询的方式进行咨询。

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弗洛伊德认为，儿童早期的经历对一个人其后的心理发展起着至关重要的作用。

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负强化简单来说其实就是惩罚。

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心理辅导主要面对的是正常人或者是处于亚健康状态的人，您的答案：正确

个体受挫折后的消极反应常会成为引发青少年学生问题行为的直接原因。

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家长对子女拒绝、否认会使子女产生不安全感。

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心理咨询的认知理论流派的代表人物是贝克和艾里斯

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心理咨询是人人都需要的。

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过分概述化是一种认为某一事情发生就会非常可怕、非常糟糕，带有灾难性的想法。您的答案：错误

哑剧表演主要适用于小学各年级学生。

您的答案：错误

家长心理健康教育就是针对家长心理的教育。

您的答案：错误

心理健康教育就是新形势下的政治思想教育。您的答案：错误

家长的文化程度对孩子心理健康存在影响。

您的答案：正确

以人为中心的治疗的基本目标可以说是“去真存伪”。答案:错误

限制性原则是心理咨询最基本、也是最重要的原则。答案:错误

心理健康教育模式是一种僵化的方法体系。答案:错误

哑剧表演主要适用于小学各年级学生。答案:错误

教育孩子是一门科学、也是一门艺术。答案:正确

溺爱和保护容易使孩子形成懒惰、依赖、懦弱的个性。答案:正确

使用榜样引导法时，所选择的榜样最好与学习者有较大的相似性。答案:正确

弗洛伊德是泛性论者，他所指的性即是同生殖器官有关的内容。答案:错误

心理咨询的认知理论流派的代表人物是贝克和艾里斯 答案:正确

心理辅导主要面对的是正常人或者是处于亚健康状态的人，答案:正确

心理健康教育的目的就是教育目的。答案:错误

传统的大家庭对孩子的成长最为不利。答案:错误

活动过度、行为粗暴，上课不专心等属于内向型问题行为.答案:错误

颜色对人类的心理情绪和健康有着微妙的影响。答案:正确

心理健康教育模式中人的因素包括教师和学生。答案:正确

内容反应与情感反应是相同的技术，只是名称不同而已。答案:错误

以人为中心的治疗的基本目标可以说是“去真存伪”。答案:错误

哑剧表演主要适用于小学各年级学生。答案:错误

学校心理健康教育工作都是通过实施心理健康教育课程进行的。答案:错误

教育孩子是一门科学、也是一门艺术。答案:正确

在目前的实际教学中，美育基本上以音乐教学和美术教学为主。答案:正确

溺爱和保护容易使孩子形成懒惰、依赖、懦弱的个性。答案:正确

对心理健康教育课的评价更宜采用终结性评价的方式 答案:错误

危机干预是一种应急性的心理健康教育方法。答案:正确

家长的意志品质对子女成长没有影响。答案:错误

心理健康教育课中应突出以活动为中介，寓心理健康教育于活动之中。答案:正确

学校心理健康教育课程是一种教师本位课程.答案:错误

职业辅导就是职业生涯规划。答案:错误

中国传统文化与现代心理健康教育之间有着深厚的思想渊源。答案:正确

心理健康教育就是新形势下的政治思想教育。答案:错误

教师的工作主要就是上课，所以任务比较轻松。答案:错误

使用榜样引导法时，所选择的榜样最好与学习者有较大的相似性。答案:正确

负强化简单来说其实就是惩罚。答案:错误

教师的心理健康主要会影响教师自身的发展，对学生的成长影响不大。答案:错误

心理健康教育的目的就是教育目的。答案:错误

危机干预的重要内容之一是预防自杀。答案:正确

在目前的实际教学中，美育基本上以音乐教学和美术教学为主。

答案:正确

心理咨询的自愿性原则也被称为“来者不拒，去者不追”原则。答案:正确

相对而言，新教师比较容易出现角色转换障碍方面的心理问题。答案:正确

弗洛伊德是泛性论者，他所指的性即是同生殖器官有关的内容。答案:错误

家长对子女拒绝、否认会使子女产生不安全感。答案:正确

教师要承担多种角色，不同的角色之间容易发生冲突而导致心理问题的出现。答案:正确

心理健康教育课中应突出以活动为中介，寓心理健康教育于活动之中。答案:正确

个体受挫折后的消极反应常会成为引发青少年学生问题行为的直接原因。答案:正确

心理健康教育对人的培养应该侧重在智力因素的发展方面。答案:错误

从心理咨询的性质和功能角度，可以把心理咨询分为直接咨询和间接咨询。答案:错误

活动过度、行为粗暴，上课不专心等属于内向型问题行为.答案:错误

对人性或人心的认识、理解与教化，一直是中国传统文化关注的主题，答案:正确

心理咨询的认知理论流派的代表人物是贝克和艾里斯 答案:正确

心理健康教育课中应突出以活动为中介，寓心理健康教育于活动之中。答案:正确

职业辅导就是职业生涯规划。答案:错误

心理健康教育就是新形势下的政治思想教育。答案:错误

心理咨询的自愿性原则也被称为“来者不拒，去者不追”原则。答案:正确

教师对压力的应对方式不同是影响其心理健康的重要原因之一。答案:正确

平时所说的“两难心理”属于趋避式冲突。答案:错误

遗传是指亲代将自己的生物特征传递给子代的生物学过程。答案:正确

心理咨询是人人都需要的。答案:正确

哑剧表演主要适用于小学各年级学生。答案:错误

家长心理健康教育就是针对家长心理的教育。答案:错误

从心理咨询的性质和功能角度，可以把心理咨询分为直接咨询和间接咨询。答案:错误

活动过度、行为粗暴，上课不专心等属于内向型问题行为.答案:错误

使用榜样引导法时，所选择的榜样最好与学习者有较大的相似性。答案:正确

心理学研究证明，早期家庭环境的影响，对人一生的心理发展方向和水平起着决定性的作用。答案:正确

危机干预是一种应急性的心理健康教育方法。答案:正确

弗洛伊德认为，儿童早期的经历对一个人其后的心理发展起着至关重要的作用。答案:正确

心理健康教育模式是一种僵化的方法体系。答案:错误

学校心理健康教育课程是一种教师本位课程.答案:错误

个体受挫折后的消极反应常会成为引发青少年学生问题行为的直接原因。答案:正确

职业辅导就是职业生涯规划。答案:错误

教师的工作主要就是上课，所以任务比较轻松。答案:错误

教师对压力的应对方式不同是影响其心理健康的重要原因之一。答案:正确

心理健康教育模式中人的因素包括教师和学生。答案:正确

家长的意志品质对子女成长没有影响。答案:错误

负强化简单来说其实就是惩罚。答案:错误

心理健康教育的目的就是教育目的。答案:错误

心理健康教育课程的评价体现出教师主体的特点。答案:错误

人的心理健康与气温有明显的关系。答案:正确

家长的文化程度对孩子心理健康存在影响。答案:正确

心理学研究证明，早期家庭环境的影响，对人一生的心理发展方向和水平起着决定性的作用。

答案:正确

危机干预是一种应急性的心理健康教育方法。答案:正确

弗洛伊德认为，儿童早期的经历对一个人其后的心理发展起着至关重要的作用。答案:正确

心理辅导主要面对的是正常人或者是处于亚健康状态的人，答案:正确

心理健康教育的目的就是教育目的。答案:错误

职业辅导就是职业生涯规划。答案:错误

家长的文化程度对孩子心理健康存在影响。答案:正确

心理健康教育就是新形势下的政治思想教育。答案:错误

溺爱和保护容易使孩子形成懒惰、依赖、懦弱的个性。答案:正确

危机干预是一种应急性的心理健康教育方法。答案:正确

限制性原则是心理咨询最基本、也是最重要的原则。答案:错误

心理健康教育课中应突出以活动为中介，寓心理健康教育于活动之中。答案:正确

个体受挫折后的消极反应常会成为引发青少年学生问题行为的直接原因。答案:正确

心理健康教育对人的培养应该侧重在智力因素的发展方面。答案:错误

中国传统文化与现代心理健康教育之间有着深厚的思想渊源。答案:正确

从心理咨询的性质和功能角度，可以把心理咨询分为直接咨询和间接咨询。答案:错误

一个人的人格特征会影响一个人得病的概率、患病的种类、病程的长短、愈后效果等等。答案:正确

弗洛伊德是泛性论者，他所指的性即是同生殖器官有关的内容。答案:错误

回答为“是”、“否”，这种问题的提问方式称为（）。答案封闭式提问

按照施测的方式，心理测验可以分为个别测验和（）。标准答案：团体测验

人格结构中维护统一的关键因素是（）。标准答案：自我

当前国内对青少年学生进行心理健康教育的指导性文件是教育部制定的（）。答案:《中小学心理健康教育指导纲要》

弗洛伊德认为人格是由本我、自我和（）三部分组成的。答案:超我

弗洛伊德将人的意识分为三个层次，即意识、无意识和（）。

答案:前意识

德育包括政治思想教育、品德教育和（）。答案:心理健康教育

道德教育的核心问题是人生观问题，而心理健康教育的核心问题是（）。答案:成长问题

心理咨询最基本也是最重要的原则是（）。标准答案：保密性原则

咨询员指出咨询对象身上存在的矛盾，这种影响性技术称为（）。标准答案：面质

在建立咨访关系、收集资料过程中最常用的方法是（）技术。标准答案：摄入性会谈

人本主义心理学思潮对学校教育的影响，一是表现在学校教育教学方面的变化，二是表现在（）。

标准答案：心理咨询、心理治疗方面的变化

从心理健康的角度看，人的心理状态可分为三种状态，即（）、（）和不健康状态或病.答案:正常状态（常态）、亚健康状态（不平衡状态或偏态）最积极的富有建设性的防御机制是（）。答案:升华

生理素质是指（）和（）基础上表现出来的人体形态结构、生理机能、特别是神经系统机能活动方面相对稳定的特征。答案:先天遗传

后天获得性

心理健康教育的专门渠道有心理素质教育、（）和心理治疗。答案:心理咨询与辅导

社会文化素质一般包括（）、（）和审美素质等方面的内容。答案:思想品德素质

科学文化素质 回答为“是”、“否”，这种问题的提问方式称为（）。标准答案：封闭式提问

按照施测的方式，心理测验可以分为个别测验和（）。标准答案：团体测验

人格结构中维护统一的关键因素是（）。标准答案：自我

当前国内对青少年学生进行心理健康教育的指导性文件是教育部制定的（）。标准答案：《中小学心理健康教育指导纲要》

弗洛伊德认为人格是由本我、自我和（）三部分组成的。标准答案：超我

弗洛伊德将人的意识分为三个层次，即意识、无意识和（）。

标准答案：前意识

德育包括政治思想教育、品德教育和（）。标准答案：心理健康教育

道德教育的核心问题是人生观问题，而心理健康教育的核心问题是（）。标准答案：成长问题

心理咨询最基本也是最重要的原则是（）。标准答案：保密性原则

咨询员指出咨询对象身上存在的矛盾，这种影响性技术称为（）。标准答案：面质

在建立咨访关系、收集资料过程中最常用的方法是（）技术。标准答案：摄入性会谈

人本主义心理学思潮对学校教育的影响，一是表现在学校教育教学方面的变化，二是表现 在（）。

标准答案：心理咨询、心理治疗方面的变化

从心理健康的角度看，人的心理状态可分为三种状态，即（）、（）和不健康状态或病.答案:正常状态（常态）、亚健康状态（不平衡状态或偏态）最积极的富有建设性的防御机制是（）。标准答案：升华

生理素质是指（）和（）基础上表现出来的人体形态结构、生理机能、特别是神经系统机能活动方面相对稳定的特征。标准答案：先天遗传

后天获得性

心理健康教育的专门渠道有心理素质教育、（）和心理治疗。答案:心理咨询与辅导

社会文化素质一般包括（）、（）和审美素质等方面的内容。答案:思想品德素质

科学文化素质

心理咨询最基本也是最重要的原则是（）。标准答案：保密性原则

咨询员指出咨询对象身上存在的矛盾，这种影响性技术称为（）。标准答案：面质

在建立咨访关系、收集资料过程中最常用的方法是（）技术。标准答案：摄入性会谈

人本主义心理学思潮对学校教育的影响，一是表现在学校教育教学方面的变化，二是表现在（）。

标准答案：心理咨询、心理治疗方面的变化

从心理健康的角度看，人的心理状态可分为三种状态，即（）、（）和不健康状态或病.标准答案：正常状态（常态）、亚健康状态（不平衡状态或偏态）

最积极的富有建设性的防御机制是（）。标准答案：升华

生理素质是指（）和（）基础上表现出来的人体形态结构、生理机能、特别是神经系统机能活动方面相对稳定的特征。标准答案：先天遗传

后天获得性

心理健康教育的专门渠道有心理素质教育、（）和心理治疗。标准答案：心理咨询与辅导

社会文化素质一般包括（）、（）和审美素质等方面的内容。标准答案：思想品德素质

科学文化素质

回答为“是”、“否”，这种问题的提问方式称为（）。标准答案：封闭式提问

按照施测的方式，心理测验可以分为个别测验和（）。标准答案：团体测验

人格结构中维护统一的关键因素是（）。标准答案：自我

当前国内对青少年学生进行心理健康教育的指导性文件是教育部制定的（）。标准答案：《中小学心理健康教育指导纲要》 弗洛伊德认为人格是由本我、自我和（）三部分组成的。标准答案：超我

弗洛伊德将人的意识分为三个层次，即意识、无意识和（）。

标准答案：前意识

德育包括政治思想教育、品德教育和（）。标准答案：心理健康教育

道德教育的核心问题是人生观问题，而心理健康教育的核心问题是（）。标准答案：成长问题

回答为“是”、“否”，这种问题的提问方式称为（）。答案:封闭式提问

按照施测的方式，心理测验可以分为个别测验和（）。标准答案：团体测验

人格结构中维护统一的关键因素是（）。标准答案：自我

当前国内对青少年学生进行心理健康教育的指导性文件是教育部制定的（）。答案:《中小学心理健康教育指导纲要》

弗洛伊德认为人格是由本我、自我和（）三部分组成的。标准答案：超我

弗洛伊德将人的意识分为三个层次，即意识、无意识和（）。

标准答案：前意识

德育包括政治思想教育、品德教育和（）。标准答案：心理健康教育

道德教育的核心问题是人生观问题，而心理健康教育的核心问题是（）。标准答案：成长问题

心理咨询最基本也是最重要的原则是（）。标准答案：保密性原则

咨询员指出咨询对象身上存在的矛盾，这种影响性技术称为（）。

标准答案：面质

在建立咨访关系、收集资料过程中最常用的方法是（）技术。标准答案：摄入性会谈

人本主义心理学思潮对学校教育的影响，一是表现在学校教育教学方面的变化，二是表现在（）。

标准答案：心理咨询、心理治疗方面的变化

从心理健康的角度看，人的心理状态可分为三种状态，即（）、（）和不健康状态或病.标准答案：正常状态（常态）、亚健康状态（不平衡状态或偏态）

最积极的富有建设性的防御机制是（）。标准答案：升华

生理素质是指（）和（）基础上表现出来的人体形态结构、生理机能、特别是神经系统机能活动方面相对稳定的特征。标准答案：先天遗传

后天获得性 心理健康教育的专门渠道有心理素质教育、（）和心理治疗。标准答案：心理咨询与辅导

社会文化素质一般包括（）、（）和审美素质等方面的内容。答案:思想品德素质

科学文化素质

道德教育的核心问题是人生观问题，而心理健康教育的核心问题是（）。标准答案：成长问题

德育包括政治思想教育、品德教育和（）。答案:心理健康教育

弗洛伊德将人的意识分为三个层次，即意识、无意识和（）。

标准答案：前意识

弗洛伊德认为人格是由本我、自我和（）三部分组成的。标准答案：超我

当前国内对青少年学生进行心理健康教育的指导性文件是教育部制定的（）。答案:《中小学心理健康教育指导纲要》 人格结构中维护统一的关键因素是（）。标准答案：自我

按照施测的方式，心理测验可以分为个别测验和（）。标准答案：团体测验

回答为“是”、“否”，这种问题的提问方式称为（）。标准答案：封闭式提问

社会文化素质一般包括（）、（）和审美素质等方面的内容。标准答案：思想品德素质

科学文化素质

心理健康教育的专门渠道有心理素质教育、（）和心理治疗。标准答案：心理咨询与辅导

生理素质是指（）和（）基础上表现出来的人体形态结构、生理机能、特别是神经系统机能活动方面相对稳定的特征。标准答案：

先天遗传

后天获得性

最积极的富有建设性的防御机制是（）。标准答案：升华

从心理健康的角度看，人的心理状态可分为三种状态，即（）、（）和不健康状态或病.标准答案：正常状态（常态）、亚健康状态（不平衡状态或偏态）

人本主义心理学思潮对学校教育的影响，一是表现在学校教育教学方面的变化，二是表现在（）。

标准答案：心理咨询、心理治疗方面的变化

在建立咨访关系、收集资料过程中最常用的方法是（）技术。标准答案：摄入性会谈

咨询员指出咨询对象身上存在的矛盾，这种影响性技术称为（）。标准答案：面质

心理咨询最基本也是最重要的原则是（）。标准答案：保密性原则

回答为“是”、“否”，这种问题的提问方式称为（）。标准答案：封闭式提问

按照施测的方式，心理测验可以分为个别测验和（）。标准答案：团体测验

人格结构中维护统一的关键因素是（）。标准答案：自我

当前国内对青少年学生进行心理健康教育的指导性文件是教育部制定的（）。标准答案：《中小学心理健康教育指导纲要》

弗洛伊德认为人格是由本我、自我和（）三部分组成的。标准答案：超我

弗洛伊德将人的意识分为三个层次，即意识、无意识和（）。

标准答案：前意识

德育包括政治思想教育、品德教育和（）。标准答案：心理健康教育

道德教育的核心问题是人生观问题，而心理健康教育的核心问题是（）。标准答案：成长问题

心理咨询最基本也是最重要的原则是（）。标准答案：保密性原则

咨询员指出咨询对象身上存在的矛盾，这种影响性技术称为（）。标准答案：面质

在建立咨访关系、收集资料过程中最常用的方法是（）技术。标准答案：摄入性会谈

人本主义心理学思潮对学校教育的影响，一是表现在学校教育教学方面的变化，二是表现在（）。

标准答案：心理咨询、心理治疗方面的变化

从心理健康的角度看，人的心理状态可分为三种状态，即（）、（）和不健康状态或病.标准答案：正常状态（常态）、亚健康状态（不平衡状态或偏态）

最积极的富有建设性的防御机制是（）。标准答案：升华

生理素质是指（）和（）基础上表现出来的人体形态结构、生理机能、特别是神经系统机能活动方面相对稳定的特征。标准答案：先天遗传

后天获得性

心理健康教育的专门渠道有心理素质教育、（）和心理治疗。标准答案：心理咨询与辅导

社会文化素质一般包括（）、（）和审美素质等方面的内容。标准答案：思想品德素质

科学文化素质

国外现行的心理健康教育模式有（）。A.辅导——全员服务模式 B.辅导——心理教育模式

C.“辅导——目的性行为”模式 D.发展性辅导模式 “异常心理”包括以下哪些含义？（）A.程度比较严重的问题 B.不具有普遍性的问题

D.不是该年龄段应该出现的问题

我国青少年的心理行为问题集中在哪些方面？（）B.一般发展性行为问题

常见的心理健康教育模式有（）。A.医学模式 B.心理学模式 C.教育学模式 D.社会学模式

心理健康教育模式的要素包括（）。B.方法途径 C.管理评价 D.内容

以下哪些是确立心理健康教育目标的依据？ A.遵循青少年身心发展的基本规律 D.心理健康的标准

对青少年影响较大的传播媒介是（）。A.影视节目 C.课外读物 D.网络媒介

母亲在生产过程中容易出现的对胎儿造成影响的两种常见情况是（）。C.缺氧

D.脑血管破裂

人格健康教育的内容主要涉及哪些方面的教育？（）A.自我意识教育 B.情绪情感教育 C.人际关系教育 D.和性心理教育

国内实施心理健康教育的主要模式有（）。A.四结合式 B.五结合式 C.三结合式

以下哪些是确立心理健康教育目标的依据？ A.遵循青少年身心发展的基本规律 D.心理健康的标准

我国青少年的心理行为问题集中在哪些方面？（）B.一般发展性行为问题 C.特殊障碍性行为问题

常见的心理健康教育模式有（）。A.医学模式 B.心理学模式

C.教育学模式 D.社会学模式

国外现行的心理健康教育模式有（）。A.辅导——全员服务模式 B.辅导——心理教育模式

C.“辅导——目的性行为”模式 D.发展性辅导模式

“异常心理”包括以下哪些含义？（）A.程度比较严重的问题 B.不具有普遍性的问题

D.不是该年龄段应该出现的问题

母亲在生产过程中容易出现的对胎儿造成影响的两种常见情况是（）。C.缺氧

D.脑血管破裂

国内实施心理健康教育的主要模式有（）。A.四结合式 B.五结合式 C.三结合式

人格健康教育的内容主要涉及哪些方面的教育？（）A.自我意识教育 B.情绪情感教育 C.人际关系教育 D.和性心理教育

心理健康教育模式的要素包括（）。A.学校环境 B.方法途径 C.管理评价 D.内容

以下哪些是确立心理健康教育目标的依据？ A.遵循青少年身心发展的基本规律 D.心理健康的标准

我国青少年的心理行为问题集中在哪些方面？（）B.一般发展性行为问题 C.特殊障碍性行为问题

常见的心理健康教育模式有（）。A.医学模式 B.心理学模式 C.教育学模式 D.社会学模式

国外现行的心理健康教育模式有（）。A.辅导——全员服务模式 B.辅导——心理教育模式

C.“辅导——目的性行为”模式 D.发展性辅导模式

“异常心理”包括以下哪些含义？（）A.程度比较严重的问题 B.不具有普遍性的问题

D.不是该年龄段应该出现的问题

母亲在生产过程中容易出现的对胎儿造成影响的两种常见情况是（）。C.缺氧

D.脑血管破裂

国内实施心理健康教育的主要模式有（）。A.四结合式 B.五结合式 D.六结合式

人格健康教育的内容主要涉及哪些方面的教育？（A.自我意识教育 B.情绪情感教育 C.人际关系教育 D.和性心理教育

对青少年影响较大的传播媒介是（）。A.影视节目 C.课外读物 D.网络媒介）22

第四篇：心理健康教育

《心理健康教育与学科渗透研究》

结题报告

内容提要：

2005年12月，我校开始了“心理健康教育与学科渗透”课题实验。五年来，学校课题组成员和一批骨干教师一边学习培训，一边实验探索，结合各学科教学内容和特点，积极探索心理健康教育与学科教学的整合之路，收获了成功的喜悦，也酝酿了有益的反思。课题针对本校学生心理健康的状况，结合学校特点开展了比较扎实的研究，在各个学科骨干教师的引领下，广大教师以教学工作为研究、以成绩为成果，创设了比较好的教研氛围，促进了教师观念的转变和教学方法的改进，教师们将学科教学和心里健康教育有机的结合在一起，在实验和研究的基础上不断的总结经验，写出了许多有质量的论文。本课题经过五年的实践探索，取得了一定的成绩，同时也给我们带来许多的理性思考。

关键词：

心理健康教育学科教学渗透

一、课题提出背景、目的、意义

2005年12月，根据我校发展的现状，当时招生的规模开始扩大，教师在教育教学过程中遇到了许多案例，由于生源的参差不齐，学生在学习上出现许多心理情况。如何在教学中正确地引导学生，消除不良心理因素带来的影响，提高教育教学质量，学校以科研为先导，申报了黑龙江省“十一五”教育科学规划课题《心理健康教育与学科渗透》，课题针对本校学生心理健康的现状，结合学校特点开展了比较扎实的研究，推动了学校心理健康教育在各学科教学中的渗透，在各个学科骨干教师的引领下，广大教师以问题为课题、以工作为研究、以成绩为成果，创设了比较好的教科研氛围，促进了教师教育观念的转变和教学方法的改进，教师们将学科教学和心理健康教育有机地融合在一起，在实验和研究的基础上不断地总结经验，写出了许多有质量的论文。将这个课题的研究进一步推向深入。

学校《心理健康教育与学科渗透》课题研究就是在学校的学科教学、学生工作、课外活动、校园文化环境建设等各种日常的教育教学活动中“融入”心理健康教育的“内容”。所谓学科教学渗透，就是教师在教学中自觉地、有意识地运用心理学的理论与方法，帮助学生提高学习活动中的认知、情感和行为水平，促进学生态度及情感的和谐发展。学科渗透的内容非常广泛，涉及到课堂教学的各个方面，包括课堂气氛的营造、学习动机的激发、学习习惯的培养、交流合作的和谐等。

素质教育的主阵地在课堂、作为素质教育重要内涵之一的学生良好的心理素质的培养也需要渗透在各科课堂教学中并得到落实，所以我们开展“心理健康教育与学科渗透”的研究，旨在通过该项研究，全面提高学科教学质量与学生的心理健康水平。

二、课题研究的主要内容和过程：

（一）为了能更好地在学科教学中渗透心里健康教育，课题组首先加强理论学习和问题探讨，在广大教师中普及心理的理论和实践知识。

2006年4月至6月，课题组首先对课题的核心概念进行了重新的斟酌和界定，对中学学科教学、心理健康及其标准、中学生心理健康教育、学科教学渗透心理健康教育等概念有了进一步地理解，对本课题的研究价值、研究目标、研究内容和重点，研究思路、过程和方法，主要观点和创新之处等问题进行了进一步的研讨，确定了“在工作中研究，在研究中工作”的基本思路，以行动研究法作为主要的基本方法，并辅助个案研究法、经验总结法和文献资料法等方法进行实验和研究。

2006年9月至11月，课题组主要进行问题探讨，理论联系实际，并在语文、数学、生物、英语学科中，课题组着手开始组织与心理健康课题有关的公开课教学活动，充分利用已经取得的经验，进一步进行理论性总结，以指导本课题的研究，把理论学习向问题研讨的方向推进，在学校安排的每月一次的课题活动中，或者在平时的教育教学过程中，课题组的老师经常在一起研究教育教学过程里遇到的许多实际问题。

心理健康教育渗透到各个学科中去，离不开教师，教师同学朝夕相处，在向学生传授科学文化知识和组织各项活动的过程中，在与学生的日常交往中，无时无刻不在以其自身的人格力量影响学生，教师的作用是无处不在、不可取代的。

基于以上认识，我们在致力于提高教师的心理健康水平，加强教师自身人格修养，提高教师实施心理教育能力方面做了一些工作：

1.关心、支持教师的工作，组织有益于教师身心健康的活动；

2.聘请专家讲座，使全体教师了解什么是心理健康、如何维护自身的心理健康，如何保护学生的心理资源、如何对学生进行一般性的心理辅导；

3.选送教师外出接受心理教育培训。

4.为教师提供心理教育方面的学习材料，帮助教师及时了解心理教育动态和心理教育的成功经验。

（二）以学科课堂教学为主渠道进行心理健康教育渗透

2006年12月至2009年6月，主要是用行动研究法进行课题实质性操作。

要把课堂教学作为课题研究的主阵地，把心理健康教育渗透到课堂教学之中，课题走进了课堂，走近了学生。中学生心理健康教育要和学科教学整合起来，首先要选择适当的课堂教学模式，可以充分调动学生的积极性、主动性和创造性，融洽师生关系，根据高中生的心理特征和年龄特征，营造师生之间平等、民主、合作的教学氛围，缩短教师和学生间的心理距离，师生互动在课堂中比较自然和谐，减少对学生师源性心理伤害，有利于学生的心理成长和心理健康。注重课堂管理的有效性，建立良好的课堂秩序，组织学生学习活动并注意学生学习信息的反馈，充分利用表扬与鼓励这一方法激发学生的学习潜能，课堂的有效管理是落实课堂教学中融合心理健康教育的重要途径。

为了推进课题进一步开展，结合我校实际情况，在2007年9月开始，组织我校教师开展“一课多讲”活动，各个学科以子课题为小组分别开设了数轮与课题研究相关的公开教学活动，听课后进行评课讨论，总结经验得失，为下一轮公开课积累素材。心理健康教育在学科教学中的渗透主要体现在以下方面：

1.深入挖掘教材中的心理健康教育的切入点。

深入研究教材，渗透过程要自然贴切，与教学内容紧密结合，把学习方法辅导渗透到教学的全过程，让学生在学习中学会学习，在教师正确的指引下，利用心理学和教育学的基本原理，努力营造好的课堂心理氛围，在课堂教学中，教师应坚持根据愉悦性、激励性和差异性的原则，精心组织教学内容，改进教学方法，精心设置问题情境，激发学生兴趣，寓教于乐，这样有助于学生形成积极的学习态度、正确的学习动机、快乐的学习情绪，并保持高度的学习注意力，发挥心理健康的教育功能。

2.创设教学情境，激发学生的好奇心理。

因为兴趣起源于好奇，培养学生对学科的兴趣以及求知欲是非常必要的，好奇心和兴趣也是学生的学习动力之一。如果缺乏了学习的动力，学生会容易产生厌学情绪，但是好奇心往往是短暂的，所以，要把学生短暂的好奇心理转化为长久的学习兴趣就需要教师在课堂教学中不断地创设教学情境，活跃课堂气氛，有意识地发挥学生好奇心的作用，教师利用学生的好奇心理，结合“诱思探究”的教学理论，引导学生在探究中解决问题，使得学生体会到获得成功的艰辛和愉快，而且，学生对问题的探索和讨论的过程实质上就是学生真正的有效学习过程，课堂教学往往会受到意想不到的教学效果。课题组的教师们有意识地把自己优秀的个性通过各种教育教学行为融入到课堂教学的每一个环节中，并且让学生全身心的投入和参与到课堂教学活动中去，教师和学生产生“共振”和“共鸣”，在轻松愉快和生动活泼的课堂气氛中，激发了学生对本学科知识的学习热情，学生的学习情绪高涨了，对教学信息的感受程度也提高了，在课堂上，学生反映的敏捷度明显增加，促进了学生的思维活动，提高学生的有效“运动量”，在教师和学生互动中，教师不但是“导演”，而且还是学生的榜样，学生成为“演员”，是课堂教学活动中的真正“主角”，这样就强化了教师的主导地位和主体地位，课堂教学的有效性得到了很大幅度的提高。

3.强化训练，培养学生的自信心。

科学有效地进行强化训练，善于鼓励和激励学生学习知识，增强学生的自信心。好的开端是成功的一半，自信是成功的基础，学生树立自信，就会勇于克服困难，满怀热情地投入到学习中来。自信心是良好的心理品质之一，和学科学习有着紧密的关系，课题组的老师们在教学中，力求培养学生对学习知识的顽强毅力、坚定意志和严肃认真的科学态度。自信心也为学生的发展奠定了良好的基础，在学习知识的过程中，自信心强的学生总是善于思考、爱探究、有主见，能积极消化他人见解中的可取之处，同时也能坚持自己的正确观点，学生的自信心强了，就敢于提出异议，互相讨论，消除课堂上的拘谨场面，拉近师生距离，勇于发现问题，善于分析问题，敢于解决问题，教师在必要时、恰到好处地进行适当的点拨，并推广成功的经验，让学生明确奋斗目标。在具体的教学训练中，自信心强的学比过去明显减少，许多学生在学科中最大程度上体验到了成功的喜悦，他们在学习知识时的投入有了最大化的回报，自信心更加增强，形成良性循环，学生也能在竞争中立于不拜之地，在培养学生自信心的过程中，提高学生在课堂上的参与程度，让学生动脑、动手、动口，进行全方位的参与，是提高教学效率的重要途径。

4.激励情感，培养学生的学习意志。

在学科教学中，课题组的老师们把培养学生的优良的心理品质作为一项重要目标。教师的一次点拨、一声鼓励、一句表扬，有效地帮助学生，使学生逐渐具有克服困难、勇于进取的良好习惯，坚强的意志是帮助学生克服困难取得成功的源泉。课题组的每位教师力求在学校中作到关心和帮助每一个学生，让每个学生确立不同的、符合自己实际情况的努力奋斗的目标，运用不同的教学方法，寻找每个学生的“闪光点”，使得学生展示自己的长处，良好的意志品质的培养需要长时间的、不间断的引导与训练，各科任课教师联手努力才能实现。平时，课题组的全体教师还注意用教师的优秀个性去影响学生。教师的优秀个性不仅能激发学生的生往往责任心也强，养成了仔细审题、认真复查的好习惯，粗心大意的同学求知欲和对学科学习的热爱，提高教学效率，促进学生和谐发展，而且还有利于提高教师个体在学生群体中心目中的地位，有利于教师形成自己的教学风格，促进教师专业水平和教学能力的提高。让学生全身心的投入和参与到课堂教学活动中去，教师和学生生产生“共振”和“共鸣”，在轻松愉快和生动活泼的课堂教学气氛中去，激发了学生对本学科知识的学习热情，学生的学习情绪高了，对教学信息的感受度也高了，在课堂上，学生反映的敏捷度明显增加，促进了学生的思维活动，有效地提高了课堂教学质量。

5.帮助学生建立起积极主动的成功体验。

要把学生短暂的好奇心转化为长久的学习兴趣就需要教师在课堂教学中不断地创设教学情境，活跃课堂气氛，有意识地发挥学生好奇心的作用，教师利用学生的好奇心理，结合“诱思探究”的教学理论，引导学生在探究中解决问题，使得学生体会到获得成功的艰辛和愉快，而且，学生对问题的探索和讨论的过程实质上就是学生真正的有效学习的过程，课堂教学往往会收到一想不到的教学效果。在体育教学中，我们老师也可以从学生的兴趣、好奇心和进取精神出发，注重培养学生的创新意识和合作意识，特别注重学生自身独特的体验，增强他们的成功感。如：在《快乐的小沙包》一课中，老师可先示范然后激励学生积极开动脑筋大胆创新让学生自己发挥想象自己玩，看看有多少种玩法。让后再让学生以小组合作的形式发挥集体的智慧一起创造新颖的玩法……这种教学方法不仅激发他们的学习兴趣，最大限度的发挥学生的潜能更重要的是可以培养他们的合作与创新意识。我们认为，在教学活动中只要教育者努力帮助学生成功，创设条件让学生尝试成功，就会使他们逐步达到自己争取成功的教育目的。

三、课题研究的主要方法：

采用教育行动研究法。辅之以文献法、调查法、比较法、数据分析法等。

四、课题探究的主要成果：

（一）初步形成了初中学科教学渗透心理健康教育的教学模式。

教师参加本课题的研究，树立了正确的人才观和教育，把心理健康教育作为教学目标的重要组成部分，把心理健康教育纳入了教学常规，并形成了制度，把心理健康纳入教学评价的标准当中，各子课题都有比较有效的做法，并总结出行之有效的有可操作性的模式。张小黎老师在作文教学中，引导学生注意写作的细微之处和关键之处，对不同类型的作文进行比较和联想，培养学生的发散思维能力，培养学生的创新意识。郭立荣、邓福芝、李蔚等老师的实验课着力培养学生的能力，生物、化学实验中立竿见影的效果、丰富多彩的现象和形态各异的仪器都会激发学生的兴趣，有序的动作、规范的步骤培养了学生的动手操作能力，同时，在真实的实验结果和实验环境中，培养了学生的科学态度。计敏、何万辉老师的思想品德课，心理健康教育的渗透点多，他们不失时机结合学科特点适时渗透，完成学科教学任务的同时，又对学生进行疏导教育，激发学习积极性。孙桂萍、李丹、孙静华、齐凤杰老师，结合所教的历史地理学科，通过讲述民族英雄事例、爱国主义故事、祖国丰富的物产、优美的自然景观、培养学生热爱祖国热爱家乡的美好情感，让学生受到启发和指导，产生良好的心理教育效果。范波等体育教师充分挖掘体育课的心理健康教育内容，队型整齐、动作统一、口令响亮等让学生精神振奋，动作示范、优美造型，让学生有美的体验，比赛项目，培养了学生的竞争意识和协调合作的能力，在体育训练中培养学生吃苦耐劳的心理品质。教师们坚持对学生进行健康教育，学生的心理品质不断提高，普及了心理学知识，促进可教师和学生的心理健康。充分挖掘各个学科的心理健康教育的内容，实践说明可我校各个学科教学融合心理健康教育的模式大多是行之有效的。本课题的研究，使全校形成教中研，研中教的良好氛围。

（二）树立了现代教学观念，提高了教学质量，改进了教学方法，提高了教学质量。

０７届在初一刚入校时，由于扩大招生，学生的学习习惯和能力不高，第一学期联考成绩排名不理想，课题组的老师们采用“引导、鼓励、训练、疏导”渗透心理健康教育的课堂模式，教学中注重引导和启发，鼓励学生学习，激发学生兴趣，激励学生进步，加强训练，对周练月考和阶段测试层层把关，加强训练，及时总结成绩，推广成功经验，疏导心理问题，帮助学生克服学习的“畏难”情绪，经过全体子课题组老师们的努力，从第二学期起，联考各学科排名一直保持在前列。各学科的老师实施本学科渗透心理健康的课堂教学模式都取得了比较满意的教学效果，学习成绩有了长足的进步，２００７年我校在中考中取得大兴安岭地区第一名的好成绩。受到学生和学生家长以及社会的肯定，提升了我校在人们心目中的地位。

（三）建立了新型师生关系

民主、平等、互助、和谐是新型师生关系的主要特征。在建立新型师生关系过程中，教师应起主导作用。教师尊重学生、理解学生，从学生的实际情况出发，让学生真正成为学习的主人，学生主动参与学习活动，促进了学生良好心理素质的培养，建立了良好的人际关系，教师引导学生自我教育，培养学生完善自我的 意识，学会自我控制，教师在学科教学中有意识地结合教学内容让学生获得积极的心理体验，尊重学生的个性差异，发挥学生的特长，发展学生多方面的兴趣和能力，使得教师和学生生活在一种相互理解、相互尊重、相互帮助、相互谅解、相互信任的和谐氛围里，促使学生心理得到健康发展，教学活动的效率也大幅度的提高了。在课堂教学中，失声关系并不是简单的传授知识、接受知识的关系，而是含蓄着更深层的意义，这个深层意义就是教学价值观。通过心理健康教育与学科渗透的课题研究实践，我们深刻的感受到新型师生关系重要性，而心理学原理、知识、方法对于建立良好的师生关系起着不可替代的作用。教师的工作也将会更富有创造性，更富成果，更具激励性和鼓舞性。

（四）积累了学科教学中渗透心理健康教育的丰富经验

课题组的老师们在实践中积累探索，收集了许多有一定价值的教学案例，积累了许多教学实例和课例，同时也撰写了很多课题研究的心得体会。课题组教师对学科渗透有以下几点共识：１、要讲究有机地渗透。课程教学的具体内容中蕴涵了许多可以利用的资源，每个教师要从这些资源中发现学科教学与心理健康教育的“渗透点”，任何为了渗透而渗透的做法是不可取的。２、渗透要适度。从课程教学这个角度去看，心理健康教育的目标应到是“第二目标”，课程本身规定性的目标才是“第一目标”，所以心理健康教育渗透课程教学应该“适时有度”，时间也不宜太长，否则就会“冲淡”课程教学的主要内容，把握渗透的最佳时机。３、渗透要灵活机动。心理健康教育与课堂教学的整合没有“法定”，在实施时要以学生为主体，以促进学生心理健康和培养学生良好心理品质为目的，帮助学生解决实际的学习问题和心理问题，不能“为了渗透而渗透”，这样就会有“作秀”的嫌疑，也难以取得预期的效果。

五、课题研究中存在的问题

１.仍然有部分教师对课题理念认识不够到位，实践意识不强。这需要在今后的教育工作中不断的提高。

２.教师对自觉提炼自己教学经验的意识不强，整体上对课题研究有畏难情绪，没有找到教师与教学的结合点。教学反思不及时，不深刻。还没有能够及时总结教学中的经验，或思考了，但还没有形成文字材料记录下来。

３.课题组成员需要学习提高自身素质，课题管理有待规范。教师的文化素质随着时代的发展也应与时具进不断提高，加蓬市自身就存在心理问题，他们也需要关心和帮助。只有广大教师素质提高了，我们的课题研究工作才能落到实处。

４.课题从课堂向课外延伸的研究还不够深入，课题研究活动模式还不够成熟，活动内容有待改进和完善，活动时间需要延长。

５.课堂研究领域的教学内容还不能符合学生的需要，需要大力开发各科教学资源，满足学生的学习欲望和兴趣，真正体现快乐地学习。

６.对实验数据的处理目前还只是常规统计和处理，需要进一步处理，希望能对有关课题组成员进行培训和学习，提高这方面的业务水平。

六、课题研究今后的设想

（一）继续加强师资队伍建设，加强教师心理健康培训，提高教师科研水平

为了适应教育改革的需要，我们将继续加强科研能力的培养，建设一支高素质的教师队伍提高教改水平，使课题研究顺利进行。对教师进行课题研究培训学习，提高课题研究水平。使我们的教师成为研究型教师，学者型教师。

（二）以现代教育教学理念指导教学。

教师充分认识心理健康教育在教育系统中的地位和作用及其重要性、迫切性，树立正确的心理健康教育观念，尊重学生，、理解学生、相信学生，调动学生心理自主构建的积极性，推动学生心理健康发展。

（三）努力营造良好的课堂心理环境。

充分挖掘教材中的心理健康教育因素，要求课题组成员在各学科教学中经常开展教学公开课和经验交流会活动，提高教研科研水平。

在各学科教学中渗透心理健康教育是一项艰巨的任务，也是关系到培养健康人才的关键问题。这项工作是“任重而道远”的，是一项长期的工作，需要各位任课教师在实际的教学过程中，不断去探索和研究，我坚信，只要得到足够的重视，这一课题必将给我们的教学到来无限生机。

第五篇：心理健康教育

.我是父母的好帮手

教学目的: 使学生懂得做一些力所能及的家务劳动是一种美德；从小培养爱劳动的好习惯；减轻父母的负担，增强劳动观念 教学重点：

养成爱劳动的习惯； 掌握劳动的技巧。教学难点：

经常做家务 教学过程：

一、导言:同学们这节心理健康教育课，我们共同探讨如何当爸爸妈妈的小帮手。

二、质疑

1．你们在家里做家务吗经常做吗 2．能够做哪些力所能及的家务劳动 举例说明

三、表演

具体内容：星期天，小华在家里帮助妈妈擦玻璃，费了很大的劲，才把整个房间的玻璃都擦完了，心里特别高兴，可是妈妈看见了，却责怪她说：“玻璃擦得不干净，不让你做的事，就别做，只要把学习搞好就行了”。

讨论：（1）小华和妈妈的做法对吗（2）不对的地方应怎么做

四、小品

具体内容：奶奶正在打扫卫生，小刚放学回来了，就喊：“奶奶我渴了，快给我拿饮料。”奶奶赶紧说：“好好好，我马上给你拿去”。讨论：小刚的做法对吗他错在哪里，他该怎么做

五、幻灯出示判断

1．小明帮助爸爸抱柴。（）

2．五芳和小朋友玩，奶奶让她去打酱油，她不去。（）3．妈妈不在家，小红自己做饭。（）

4．刘丽高兴时，就帮妈妈做家务，不高兴时，就不做。（）5．宋佳在班级爱劳动，在家就不干了。（）

六、通过刚才的学习，同学们有什么感受？

七、竞赛

1．整理书包比赛； 2．以小组为单位，选学生参加做菜比赛； 一组：做糖拌柿子； 二组：黄瓜凉菜； 三组：炒鸡蛋。

八、总结

这节课的学习，同学们都懂得在家里应该帮助爸爸妈妈做一些力所能及的家务劳动，从小养成爱劳动的好习惯。板书设计：做家务的能手

主动、经常做家务

心理健康教育教案

占陇镇龙秋小学 一年级（1）班 2018年4月

今日事今日毕

教学目的：通过本节教学，使学生认识拖拉作风的危害，教育学生养成良好的学习习惯和生活作风。

教学重点：教育学生养成良好的学习和生活作风 教学过程：

一、导言

同学们，你们喜欢故事吗好，下面教师给大学讲一个有趣的故事，故事的名字叫《寒号鸟》。

二、教师讲故事（音乐配音）

师：听完故事，大家想一想，寒号鸟最后的结果怎样为什么会有这样的结果 生：略

师：这个故事听了之后，你懂得了什么道理 生：略

三、情境表演

1．舞台一分为二，一半是教室，一半是学生冬冬的家。冬冬坐在中间，左边可够到教室里的课桌，右边可够到家里的书桌。2．一学生用手举一日历，分别用大挂历形式展示，星期

一、“"；一学生扮演冬冬的同学，轮流找冬冬去玩，日历从星期一开始展示。教师（在教室里）：同学们，今天的课外作业是第一课的练习题。（冬冬从教室的书桌里取出一本练习册，放在家里的书桌上。）

同学甲：冬冬咱们出去打球吧！

冬 冬：我的作业还没做呢！（想了一会儿，好吧，放在家里的书桌上）跟同学甲下场，然后回到舞台中间。日历翻到星期二

教 师：同学们，今天的作业是第二课的练习题（冬冬把作业拿出来放在桌子上）同学乙：冬冬咱们去公园玩吧！

冬 冬：我的作业还没做完呢！（想了一会儿，）好吧，明天再说，走，咱们玩去！

日历翻到三、四、五，教师不断布置作业，冬冬不断地从课桌里取出练习册，家里的书桌上叠放的练习册，越来越高。

3．表演后：组织学生讨论小品的意义，使学生认识办什么事都要只争朝夕，不要养成拖拉作业，当天应做完的事决不要放到明天去做。古人早就知道了这种明日复明日的危害，编一首明日歌（幻灯出示）明日复明日，明日何其多。我生待明日，万事成蹉跎。师讲解，大家齐读。

五、总结 同学们，通过今天的学习，认识到拖拉作风的危害，养成良好的学习习惯，不要明日复明日。板书设计：

不要明日复明日 明日复明日，明日何其多。我生待明日，万事成蹉跎。

心理健康教育教案

占陇镇龙秋小学 二年级（1）班 2018年4月

改改你的坏习惯

教学目的：帮助学生发现和认识自己生活中存在的不良习惯，培养学生健康、科学的行为习惯和生活作风。

教学重点：使学生发现和认识自己生活中存在的不良习惯，培养和养成健康、科学的行为习惯和生活作风。教学过程：

一、交待任务

我们每个人都有一些自己的生活习惯，有的是好习惯，有的是坏习惯。好的习惯应发扬，坏习惯就要改正。如果你有某些坏习惯，这节课我们就要帮助你改改你的坏习惯。板书：改改你的坏习惯

二、新授部分

1．看课堂剧《小红的三餐》：故事大意：小红早晨起床，洗濑完毕，妈妈把饭菜在餐厅摆好，叫小红吃早饭，小红说：“妈妈，我不饿，我不吃。”说完就上学去了。中午放学小红一进家门就看见桌上放着她平时最爱吃的红烧排骨，小红拿起筷子大口大口地吃了起来，一直吃到不能再吃为止，下午上学的路上开始胃疼，晚上回家发现只有一个她最不爱吃的酱茄子，小红只吃了两口就不吃了。师问：课堂剧中小红有哪些坏习惯 生答：板书：不吃早饭，暴饮暴食，挑食 师问：这都是哪方面的坏习惯 生答：师板书：不卫生 师问：谁能说说不卫生的习惯还有哪些 生答：师板书： 师问：你有这方面的坏习惯吗你准备怎样改正 小结学法：（略）2．观看课堂剧《小明的１００分》。

（大意：）老师说今天的数学卷子，我已初步看了一遍，现在发还给你们，我公布正确答案，要求同学们对照标准答案自行打分。小明左右一看没有注意，忙把填空中的错误答案改正过来，打上１００分。这节课结束时老师说：“同学们，老师是在做一个诚实测验，如果你有不诚实的表现要改正。看幻灯出示的问题，同桌讨论后回答：（1）小明这是一种什么坏习惯

（2）不诚实、欺骗老师这属于哪种坏习惯（3）还有哪些习惯是人际交往中的坏习惯（4）如果你有这其中的坏习惯，你打算怎么办 3．观看课堂剧：《客人来了》故事大意：张叔拿来一盒礼品到小立家做客，爸爸接过礼品盒放在桌子上后跟张叔叔谈话。小立打开礼品盒，发现里面有她爱吃的蛋糕，就吃了起来，一边吃一边嚷着叫爸爸陪她到公园玩儿。看幻灯：出示题：

（1）故事中小立有哪些坏习惯（2）这是哪方面的坏习惯（3）还有哪些是家庭生活中的坏习惯（4）如果你有打算怎么办 用刚才学习前两个内容的方法自学，小组讨论，派一人回答 4．说说你或你发现别的同学有哪些日常生活中的其它不良生活习惯，你的改正措施。

三、总结

1．问：通过这节的学习，你懂得了什么 2．师总结：

每个人都会不同程度地存在某种或某些不良习惯。只要大家从小勇于认识和承认自己的不良习惯，并下决心纠正，就能不断进步，健康成长。

板书设计：改改你的坏习惯

心理健康教育教案

占陇镇龙秋小学 二年级（2）班 2018年4月

七 彩 糖

活动目标:

1、树立同学之间主动交往的意识，通过活动，培养学生的人际交往能力，使他们在陌生环境中也能尽快熟悉，消除陌生感。

2、培养团队合作意识、随机应变能力。[活动重点] 培养学生的人际交往和团队合作的能力 [活动难点] 帮助学生掌握交往的方法、技巧。[活动准备] 1、20包七彩糖。2、4 0个写有词语的卡片。

3、多媒体 [活动过程]

一、七彩糖 出示课题：“七彩糖”。教师说明游戏规则：

①参加游戏人数必须是双数；以40人为例，分成两组。

②每人发一张写有词语的卡片，在20人的小组里迅速找到手拿能与自己的词语组成短语的人，手拉手坐下，20个词语必须都组成10个最佳短语。比一比，两个小组哪个组用时最短。③总结：最快小组，你们取胜的原因是什么

④组成短语的两个人就是自己的合作伙伴，即新朋友，两人手拉手坐在一起，并读出自己组成的短语（考验默契），读完后，给每一对合作伙伴（新朋友）发一包七彩糖。⑤回答问题，分享糖果。红：最喜欢玩的游戏 橙：最高兴的事 黄：最喜欢的水果 绿：最喜欢的书 青：最难过得事 蓝：最喜欢的动画片 紫：最难忘的一件事 与自己的新朋友交流完一个问题后，一起品尝与问题相对应的颜色的糖果。

二、小小搬运工

1、教师说明游戏规则

①运物品。物品有：一捆重约10斤的书、3个装满水的纸杯、一个空大可乐瓶、一只空的大箱子、两张塑料凳。②分组。一起品尝糖果的一对新朋友为一组。

③要求。把所有物品一次性运到对面10米处，再运回原地，搬运途中水不能打翻、漏出。

④总结。只要把3杯水倒进可乐瓶，再把书、可乐瓶、空杯子放进大箱子，两个人一起抬起箱子，另一只手拿塑料凳就能顺利地按要求完成任务。

通过两个游戏活动，让学生了解一定的交往技巧，培养他们的合作意识和随机应变的能力.心理健康教育教案

占陇镇龙秋小学 三年级（1）班 2018年4月

我承受得了

教学目的：认识心理承受能力差给家庭和社会带来的不幸了解当代独生子女的心理疾患及其形成的原因并认识培养心理承受能力的重要性激发学生对培养自身心理承受能力的兴趣与自觉性培养学生的心理承受能力.教学重.难点：培养学生的心理承受能力.教学具：准备小学生跳楼事件的报道材料.教学过程

一、用实例引导思考

1、老师带着同情、惋惜的感情讲述两个小故事。

a本市某小学的一位高年级学生，头天下午放学时，告诉老师有人欺负他。老师说“知道了”，没当场解决。第二天该生便在自家跳楼身亡。事后，家长、老师在日记中了解到他是因常受别人欺负想不开而寻短见。B一所农村小学的低年级学生，因长期完不成作业，受到老师批评，放学回家用红领巾把自己系在门柄上勒死。

2、引导学生围绕下列问题思考：（1）两学生的死给家庭、社会带来了什么（2）他们的死都和哪些因素有关（3）如果你是老师，在对待学生时会不会有稍微的疏忽和冷漠（4）两名自杀的学生都有一种怎样的心理这种心理状态健康吗

3、全班交流。

4、教师小结

二、拿子照自己

1、教师引导学生用下列情形对照自己

（1）当家长批评或者责骂自己时自己有怎样的表现（2）当老师对你的态度稍微有一点冷漠自己有怎样的表现（3）当你遇到其他方面的压力或困难时，你有怎样的表现

2、学生交流

3、点拨

三、看录象激起兴趣

1、播放录象

2、学生阅读材料

3、学生讨

四、揭短会经受磨难

学生自愿上台接受揭短，其他学生从长相、穿衣、习惯、为人处事、学习、纪律等方面揭他们的短。老师指导

五、写感受

心理健康教育教案

占陇镇龙秋小学 四年级（1）班 2018年4月

我是创新小能人

教学目的：

1、过学习，使学生懂得什么是创新，怎样创新。

2、通过实践活动，培养学生的想象力和勇于创新的精神。教学重点：培养学生创新思维。教学准备：多媒体课件七巧板录音带等 教学过程：

一、导入：

曾经有位哲人说过：“想象力比知识更重要。”丰富的想象力使我们的生活日新月异，飞速发展的社会更需要我们的创新精神。今天这堂课，请小朋友和老师一起，分享创新的快乐！

二、听故事，谈启发：

听听阿基米德的故事，你一定会有所启发。有请我们的小小故事家。（一生讲故事，并放动画）故事内容简介：同学们，你们知道阿基米德吗他呀，是古希腊伟大的科学家。他从小就喜欢听故事，这些故事也极大的激发了他的想象力。他喜欢听别人对某个问题的争论，并且敢大胆说出自己的想法。每天，都有许多疑问在脑子里转悠：“为什么大海总是咆哮不停为什么大船会浮在海面行走”“”有时他的小脑袋瓜里还会迸发一些奇妙的新想法。有一天，他看见农民们正在把尼罗河里的水运到高处灌溉农田。他想：如果有一种东西，使水能够自动从低处向高处流，那该多好啊！于是，回到家里，他冥思苦想，反复测算，终于发明了螺旋抽水机。使水能从低处往高处流，这在当时，真是一个了不起的奇迹！后来，阿基米德还创立了著名的关于浮力的学说“阿基米德定律”。他也被后人誉为“力学之父”。听了故事，你有什么启发，和同组的小朋友说一说。请各组派一名代表汇报一下你们组的观点。

师小结：同学们刚才各抒己见，老师这里总结一下大家的观点：我们在日常生活中也要像阿基米德那样，勤观察，多思考，还要有渊博的知识，丰富的想象力，做生活的有心人，学会学习，学会创新，这样我们也会象阿基米德那样，成为有成就的人，成为伟大的人，三、那么，究竟什么是丰富的想象力，我们该怎样创新呢看了以上的小品表演，也许你会更加明了。（几生表演《如此创新》）时间：一个早上 地点：校园 人物：学生和老师 你们看了表演，明白了什么叫创新，该怎样创新了吧！

四、测一测 好！让我们休息一下，一起到“智慧之窗”的百宝镜照一照，看看自己的思维有什么特点吧！请看课件。得了4分以上的同学请举手，恭喜你，你是个具有创新思维的孩子。

五、想一想

得分高的同学不要骄傲，得分低的同学也不要气馁，因为分数并不重要，下面的智力体操，不仅可以使你大开眼界，还可以培养你的创新思维。让我们插上想象的翅膀，随老师一起去创新的天空中翱翔。

1、看下面的一组图形，你能想到一些什么事物，什么场景，想的越多越好。

2、听音乐想象。

老师这里有一首曲子特别好听，想不想听一下。音乐好听吗老师看你们专注的样子，很好奇，想问问你们，听音乐时，想到了什么（音乐，鸭子拌嘴）

3、下面，我们来开展一次智力拼图比赛，看哪一组同学拼的图最有创意，最与众不同。生拼图，并说说自己的创意。（学生拿出七巧板按小组拼）看图编故事，看谁想的最好，最有想象力。

4、异想天开：结合生活实际，你能谈谈你有那些创新的想法和设计 展示一些科技节小发明小制作。

5、全课总结： 同学们，这堂课你们表现很出色，老师欣喜的看到你们具备了创新人才的素质，你们不仅懂得了什么是创新，还学会了创新，不仅有丰富的想象力，还有创新意识。老师为你们骄傲。神奇的大自然正等待你们去探索，宇宙的奥秘等待你们去揭开，老师坚信，通过努力，你们中间也许会出现第二个爱迪生，第二个阿基米德，你们相信吗让我们在美妙的歌声中结束这堂课吧！（师放歌曲《天地之间》，生边唱边跳。）

心理健康教育教案

占陇镇龙秋小学 五年级（1）班 2018年4月

风雨后，花儿绽放得更美丽

一、设计理念：

现实和未来都要求人们从小学会认知，学会做事，学会共同生活，学会生存。这些都与人的心理品质有关。可以说，如果没有较高的心理素质，就很难适应21世纪的激烈竞争。另外，现代社会的快速进步和发展也使得小学生的心理健康面临着更多更大的压力和挑战。社会的发展变化对学校培养的人才提出了更高的要求。

设计此次活动，旨在让学生懂得不但要有强健的体魄，有获取信息、加工信息和应用信息的能力，更要有健康的个性心理品质和良好的社会适应能力。

二、活动目标：

1、让学生知道在学习和生活中常常会遇到挫折，人人都不可避免。

2、初步掌握战胜挫折的方法，培养学生战胜挫折的能力。

3、每个人都应该以积极、健康的心态正确对待挫折，用勇于挑战自我的勇气和毅力战胜挫折取得成功。

三、活动准备:

1、课件(名言、图片、音乐等)。

2、心理小测试题。心理专家的牌子夹

3、学生带好笔。学生奖品

4、相应材料（４＊５５）

5、小花５０朵，大花１朵

四、活动过程：

（一）快乐篇（学生绘画，背景音乐一）导入，揭题。

1、师：同学们，万物滋润，百花盛开，听，大自然中花开的声音，多么美妙，充满生机，充满活力，你的桌上也有一朵这样的花。学生拿起老师为他们各自准备的一朵含苞欲放的花。（老师拿起花）师:这朵美丽的小花就代表你自己花是美丽的你同样是美丽的。（老师放下花）人人都说生命如花让我们来观赏一下花开的情景。

2、（点击课件，快乐篇）:大屏幕上出现一朵、多朵开得绚烂无比的花(要有花开过程的动感美)师（手指画面）:花儿在阳光、雨露的滋养下开得是如此美丽。生命如花，你手中那朵美丽的小花仿佛就是你自己。（点击课件，返回到主界面）

师:人就像花儿一样，并非一路全是阳光和雨露难免要经历“虫害”“风雨”那如何让我们这一朵朵小花在风雨后绽放得更美丽呢

3、揭示主题:风雨后，花儿绽放得更美丽（教师口述课题，贴大花）师：把我们的心交给这句话，和老师一起慷慨激昂地说，”“（教师手指课题）

【设计意图：让孩子知道小花就是我自己，我是美丽的。同时，创设良好的课堂气氛学生形成自我欣赏和期待意识。】

故事:如何战胜挫折（从海伦。凯勒身上得到启发）课件:图片话语话

师:闭上眼睛，你现在就是海伦，好好地想一想，你的耳朵听不见任何声音，你的眼睛看不见任何东西，你的眼前是什么睁开你的眼睛 请学生回答。

那海伦看到了什么（点击课件）老师请班里朗读最好的同学来读海伦R26;凯勒的内心独白。

师：你读到了海伦的内心世界里了，这就是海伦心中看到的世界。一个盲人眼中的世界。让人心动，让人感动。

名人的故事激励我们积极向上让我们再次认识了海伦姐姐，你一定感受很深，讲出来与大家共享。师引导：海伦面对人生挫折，没有自暴自弃，选择了与命运抗争，取得了成功。正因为如此（点击课件出 示话）

6、教师小结:海伦姐姐你不屈不挠的奋斗精神永远留在我们的心中。海伦的书

师：接下来这个故事是老师听来的，听后，深深地打动了我的心。这是个关于帽子的故事。（点击课件）

7、听老师讲故事：苏珊的帽子 学生交流教师引导。苏珊在担心什么呢 苏珊为何轻松自如了呢 你想对苏珊或他的老师或他的同学说些什么吗

师：当别人遇到挫折时，应该伸出援助之手，帮助别人战胜挫折。

8、师：小组讨论，假如你的同学遇到挫折，你会教他一招战胜挫折的方法吗（点击课件）

战胜挫折解决的办法有:A、发泄法：打枕头，写日记”“ B转移法：到外面玩，做别的事”“ C、换位法:别人遇到此事会怎样做”“ D、安慰法：塞翁失马，焉知非福”“ E、求助法:找人倾诉寻找办法”" 教师根据学生的回答点击相应点，并引申拓展。

师：战胜挫折有那么多方法，如果你遇到了挫折，就可以用上这一招半势。

【设计意图：用正反事例引导学生找到战胜挫折的方法对学生授之以渔。在此环节中我们采用了榜样学习法榜样的力量不可小视。】

（四）彩虹篇

1、师：如果每次你都能战胜挫折，那挫折将成为你成长的宝贵财富，我们相信，风雨后，花儿绽放得更美丽！看！

2、（点击课件）女排姑娘的故事（三个阶段）音乐:《阳光总在风雨后》

师：中国女排重新登上世界最高领奖台，靠的是女排姑娘们顽强的毅力、奋力拼搏的精神和一次次不怕输的良好的心理素质。听说陈忠和教练和女排姑娘们最喜欢唱一首歌!师：对!《阳光总在风雨后》(五)升华篇

师：老师课前收集了一些关于挫折的名人名言。

1、点击课件: 千磨万击还坚韧，任尔东南西北风。郑板桥

我觉得坦途在前，人又何必因为一点小障碍而不走路呢鲁迅 卓越的人一大优点是：在不利与艰难的遭遇里百折不挠。贝多芬

学生朗读。读给自己，从你们的读中老师感到了你们战胜挫折的勇气和信心，为自己鼓掌！

2、名言是我们的指路明灯激励自己勇敢地与挫折作斗争

你能创作一句吗送与好朋友共勉。拿出你的小花，请写上一句，并在末尾署上你的姓名，使此句成为你的名言。举一例后，互赠名言！

3、总结（背景音乐《阳光总在风雨后》）师：成长的路上有阳光，有风雨，就看我们如何面对要学会与命运抗争笑着完成每一次作业笑着面对每一次考试，笑着度过每一天，让挫折成为你成长的阶梯挫折就会为你更为精彩的人生喝彩!勇敢面对生活有你、有我、有他让我们共同面对。

（点击课件）听，熟悉的旋律又充盈我们的课堂，让我们在歌声中结束这节课吧！

5、师：同学们、亲爱的少先队员们，张开双臂挥动手中的小花，一起哼唱这首歌吧！笑着拥抱挫折吧！（点击课件）

(有兴趣的同学参与做动作，屏幕上出现多朵开得绚烂无比的花。）【设计意图:情感共鸣树立战胜挫折信心和集体互助意识。】

心理健康教育教案

占陇镇龙秋小学 六年级（1）班 2018年4月