苏教版四年级科学上册《排序》《排序》反思

第一篇：苏教版四年级科学上册《排序》《排序》反思

教学反思

义兴镇任元汉小学 和艳艳

学生热爱科学，对科学现象有着强烈的好奇心和求知欲望，科学课的开设正是为了满足学生的这种心理需求的。如果教师在教学中仍沿用那种僵死的教学方法，其结果只能是倒学生的胃口，抹杀学生求知欲望。我们应积极倡导自主、合作、探究的学习方式，让学生在轻松愉快的气氛中去认识科学，并鼓励他们去探索科学的诸多奥秘。只有这样才体现了新课程教学理念。

我觉得作为一名科学课的教师，应该时刻把自己放在学生的角度，从一个全新的视角来看待每一节课，才能给学生提供一个好的体验、探究的过程，从而达到较好的教学效果。反思这一课的教学，我认为做得成功的有以下几方面：

一、构建生活化的课堂

科学来源于生活，离开了生活学科学，对小学生来说是空洞枯燥的。为了充分调动起学生对《排序》这一知识点的兴趣，我精心设计导入部分。联想到许多体育赛事都用到排序知识，选择学生都很熟悉的亚运会切入话题，吸引学生。再通过引导学生观察亚运金牌榜中金牌是怎样排列的，很自然的引出“排序”这一知识点。生活中的奥运，既调起了学生的积极性，又让学生对排序有了初步的了解，一举两得。另外，在突破重难点的设计上，无论是实验材料的选择，还是在实验过程知识点的拓展，我都将其与他们熟悉的生活用品，生活事件紧密联系，这样的教学，深入浅出，利于学生更好的掌握知识的要点，理

解难点，并为以后在生活中的运用打下良好的基础。

二、培养科学的思维

在这节课上，我问得最多的一个问题就是“你有什么发现？我始终认为，只有老师真正地退下来，把自己摆在指导者兼帮手的位置，学生才能走上前去，更好地发挥他作为学习小主人的能力。尤其是科学课，老师灌得越多，学生学得越死，思维越是僵化，知识越是不容易被学生理解吸收。反之，教师只有充分地引导学生去观察，去实验，去发现，去小结，致力于学生科学思维，探究意识的培养，才真正达到了我们科学教学的目的。

当然，教学的艺术总不能完美。这节课在细节上也存在不足之处。比如，在课堂上，关注学生的面还不够广，有些科学规律的探讨，教师点拨过多，影响了学生思维的发散等等。在以后的教学上还要不断学习提高。

第二篇：四年级科学《排序》教学反思

四年级科学《排序》教学反思

四年级科学《排序》教学反思

《排序》是苏教版科学教材中第五单元第一课，这一课主要是通过指导学生认识社会、学校、家庭生活中无处不在的排序，自然地理解并认识到在科学探究中也离不开排序；通过实际独立地对数据进行整理认识到排序的意义就在于把无序的东西变得有序，并且从有序中发现规律、寻找本质；通过对同一种事物寻找不同的特征或标准来进行排序，认识到根据不同的特征排序可以得到不同的结果，进而体会到我们看待事物要从更多的角度、更多的侧面去观察，才能有更丰富、更全面、更立体的感受，这对于学生形成更好的价值观很有帮助。

1、坚持从生活中来，到生活中去的原则，课的设计从间操站排入手，到寻找生活中的排序，再到后来课本中商场的楼层标示牌，让学生从生活中感受并学习排序，延伸到的课本中声音传播的排序，声音传播属于科学范畴，这样一层一层递进，从我们日常生活中的排序到科学范畴的排序，让学生理解并掌握排序的的含义及方法，能很容易地激发学生继续研究的动力。科学教育的目的就是提高大众的科学素养，只有与生活紧密相连了，科学素养的提高才更容易得到落实。

2、尽可能多地挖掘排序的不同特征。按照一个标准排序并不难，难就难在要能按多个不同的标准进行排序，并且能综合多个排序的结果给出综合的评价与结论，这样才更能看出事物的本质特征。

3、培养学生的科学思维。这节课上我问得最多的问题是“你有什么发现？”我是始终认为老师应该把自己摆在指导者兼帮手的位置，学生才能走上前去，更好的发挥学习小主人的能力，尤其是科学课，老师灌输的越多，学生学得越死，知识越不容易被学生吸收。反之，教师只有充分引导学生观察、去实验、去发现、去小节，致力于发展学生科学思维，培养学生探究意识，才能真正达到科学教学目的。

第三篇：苏教版科学四年级上册排序教案

（苏教版）四年级科学第五单元排序和分类

1.排序

一、教学目标：

1．能独立根据物体的同一特征进行简单排序。2．能辨别物体排序所依据的特征，深化“排序”概念。3．探究小组合作的有效性和小组合作学习方法。

二、教学重难点：

重点：利用某一特征或多种特征进行排序。难点：找出物体的共同特征。

三、教学准备：

教师准备材料：多媒体课件、分组实验记录。

学生实验材料：几种不同型号的铅笔，放大镜、树干图片。

四、教学过程：

（一）导入课题并课前探究汇报。

1、导入课题

师：大家上体育课时，一般怎样排队？

师：对，我们体育课上是分男女生、按照身高来排队。其实，在生活中，我们常常像排队这样，根据物体的某一种特征来排列，这种活动就是排序。（板书课题）

2、预习成果展示交流

课前大家已经对本节课学习内容进行了预习，现在请各小组解决下面两个问题：（1）导学案【课前探究】（2）什么是排序？

师：刚才小组解决的问题很好，我们知道了什么是排序？老师想问一下：对于刘翔和杜丽怎样排序？

不能排序，因为他们参加的项目不一样，也就是他们的成绩没有可比性。所以我们排序时选择的是物体的某一特征。

（二）学会简单排序。

A.根据物体的某一特征来排序。（同桌合作交流）

师：老师这里有一组科学家测出的关于声音传播速度的数据，你能为它们来排序吗？排

完后小组交流一下。

学生活动，填写排序结果，同桌交流。

学生汇报：有什么不同？从快到慢还是从慢到快。4.小结：排序是一种非常重要的整理信息的方法。排序的作用和意义:

排序不仅可以使原本杂乱的事物一目了然，还可以方便交流和查询，有时候按照一定的规律去排序，还会产生美的享受。

B.判断物体排序的特征： 1．铅笔排序

出示铅笔。这是什么？

对这是同学们经常使用的铅笔，你注意过铅笔的标记吗？你能把这些铅笔排序吗？按照什么特征排序？等会我们小组合作探究铅笔的特征并排序。

2．树干年龄排序

出示两个树干的年轮，你能推测出谁的树龄长吗？为什么？

一般通过树干的年轮可以推测出树的年龄。仔细数一数下面各种树的年轮，并给他们排序。

3.学生分组实验，寻求答案。4.交流，出示“资料库”，铅笔标号、树干年轮。

铅笔芯的主要成分都是石墨。其实铅笔的笔芯是用石墨和粘土按一定比例混合制成的。如“H”即英文“Hard”（硬）的词头，代表粘土，用以表示铅笔芯的硬度。“H”前面的数字越大（如6H），铅笔芯就越硬，也即笔芯中与石墨混合的粘土比例越大，写出的字越不明显，常用来复写。“B”是英文“Black”（黑）的词头，代表石墨，用以表示铅笔芯质软的情况和写字的明显程度。以“6B”为最软，字迹最黑，常用以绘画，普通铅笔标号则一般为“HB”。考试时用来涂答题卡的铅笔标号一般为“2B”。

锯开的树木的横断面上长着一圈一圈的印痕，这就是树木的年轮，数一数大树横断面上有多少个圈，就能知道这棵树生长了多少年。

大树是怎样在一年的四季里形成一圈年轮的呢？生物学上讲，在树皮和木质之间有一层细胞，这层细胞整整齐齐围成一个圈，又不断分裂出新细胞来，年复一年，树木便会越长越粗壮，这层细胞叫形成层。春夏雨季，阳光明媚、雨水丰足，树木便会迅速生长。这时形成层迅速分裂出许许多多新的细胞来，这些细胞个儿大，形成的木质显得疏松，颜色也较浅。进入秋天，天气由暖变冷，雨水相应减少，这时，形成层分裂细胞的速度减慢，分裂出来的

细胞个儿较小，颜色很深，质地细密。由于木质的疏密不同和颜色的深浅不同，就形成了一圈清晰的年轮。年复一年，年轮不断增多，小树也渐渐长得高大粗壮了。

（四）拓展运用

字典里用到了哪些特征给汉字排序？

（五）全课总结 1.这节课有什么收获？

2.教材上54页有一个实验，比较不同材料导热性能并排序，请大家课后进行试验，小组交流下节课展示。

3.课外实践活动：运用今天所学的排序知识，回家做一件有意义的事，如整理一下碗橱、收拾一下衣柜等。

4.马上就要下课了，我们就要离开教室了，想一想我们全班同学按什么顺序走出教室最方便、最有序？

第四篇：四年级排序练习

小学四年级上册语文修改病句的的练习题

班级

姓名

1、小红基本上完成了全部暑假作业。

2、上课铃响了，校园里马上顿时安静了下来。

3、这是高傲的一只白鹅。

4、巨人看到了孩子们幸福的笑脸和欢乐的歌声。

5、经常来这里的人，大概一定能看到彩虹。

6、他的家乡是乐平市人。

7、春天的颐和园，是个美丽的季节。

8、在世界历史上是一个伟大的奇迹。

9、天天听着鸟儿歌唱。

10、老师耐心地帮助。

12、妈妈回忆起了过去的往事。

13、由于起床晚了，我穿上大衣和帽子朝学校匆匆地跑过去。

14、我们要发挥优点，取得更好的成绩。把下面的句子排列成一段通顺的话。

（一）（）湖当中，水面平静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。

（）湖岸边，垂柳成行，知了叫个不停，一阵微风从湖面吹来，好凉爽啊！

（）青龙湖的景色可真美啊！

（）星期天，爸爸带我到青龙湖去玩。

（）在湖水的游泳区里，十几个孩子正在游泳，玩得很开心。

（）举目远眺，隐隐约约地看见一片青山和山下的一座大塔。

（二）（）一天，鲁班看见几个孩子在烈日下顶着荷叶玩，很受启发。

（）鲁班一心想为人们做个既能挡雨，又能遮太阳的东西。

（）很久以前，世界上没有伞。

（）于是，他照着荷叶的样子，用竹条扎成架子，蒙上羊皮，做了起来。

（）后来，鲁班终于想出好办法，制造出现在这样的伞。

（）鲁班的妻子瞧着伞，高兴地说：“要是能让它收起来就好了。”

（三）（）狼说：“好，我放了你。不过你得告诉我，为什么你们松鼠这样欢欢乐乐，总在树上蹦蹦跳跳，而我总是闷闷不乐？”

（）一只小松鼠在树枝上跳来跳去，不小心跳到一只睡觉的狼身上，狼猛地跳起来，要吃掉松鼠。

（）狼把他放了。松鼠上了树，对狼说：“你老闷闷不乐，是因为你凶恶。我们欢欢乐乐，是因为我们善良，不做坏事。”

（）松树请求说：“放了我吧！”

（）松鼠说：“你先放我回到树上去，我才告诉你，要不然我实在怕你，讲不出来。”

（四）（）妈妈赶忙拉住小军的手，说：“先洗洗手，再吃饭。”

（）他放下书包就要去端饭碗。

（）小军听了妈妈的话，先去洗了手，然后再吃饭。

（）妈妈高兴地说：“对了，这才是讲卫生的好孩子。”

（）下午，小军回到家，看见桌上已经摆上了饭菜。

（五）（）它飞到河边看见一只小羊在吃青草。

（）小羊看见老鹰飞下来的情形不妙，回头就跑。

（）有一只老鹰肚子饿了，出来寻找食物。

（）它便飞下来，想把小羊吃掉。

（）小羊大声呼救。

（）羊妈妈听见了，急忙跑过来，把老鹰赶走了。

（）老鹰用力想把小羊抓住。

（六）（）达马没留神，脚一滑，掉到水里去了，绿娃大声呼喊：“救命呀！”

（）十月的一天，绿娃带着他的弟弟达马过独木桥。

（）对岸住着解放军，他们听见喊声飞快地跑到河边，把外衣一脱，跳下水去。

（）解放军叔叔不怕冷、不怕疼，一个劲儿跟激流搏斗，拼命朝达马那边游去，终于救起了小达马。

（）河水冰冷刺骨，河里石头多，急流冲来，人站不住，身子就碰到石头上，疼得很。

达马的爸爸妈妈知道了这件事会怎么说？怎么做？把你想像出的情景写下来。

（七）（）每天，小燕子吃饱了，就待在屋檐下，缩着脖子闭着眼睛打盹。

（）燕子妈妈生了一对小燕子。

（）用翅膀搂着他们睡觉，捉虫子为他们吃，还给他们唱歌听。

（）一天，燕子妈妈对他们说：“孩子呀！你们也不小了。小翅膀也长起来了，应该学学飞呀！要不然，将来会成为没有用的废物。”

（）小燕子长得很可爱，燕子妈妈非常爱他们。

（八）（）我连忙走上一步向老师问好。

（）生爱师，师爱生，我心里真快乐。

（）同学们也一个跟着一个地向老师问好。

（）我走进校门口，远远看见老师在教室门口。

（）老师也向同学一个一个地问好。

（）同学们心里也都很快乐。

第五篇：学习排序教案设计及反思

教案设计与反思：学习排序

一、活动目标：

1、通过观察猜测推理等活动发现事物中简单的规律。

2、掌握排序的基本规律，并表达发现的规律。

二、活动准备： 教具课件

三、教学重点：鼓励学生在动手操作的活动中，比较发现物体排序的传递性、可逆性，并进行大胆自主的排序

四、教学难点：引导学生发现排序规律，并学习排序。

五、学具：不同颜色的正方形与三角形

六、活动过程：

（一）导入

1.师：同学们，你们喜欢玩游戏？那么就跟着老师一起做（拍手——拍手——跺脚）3次，小朋友猜一猜接下去老师会做什么动作？ 你能一直这样做下去吗？

2.那接下来咱们讲个故事吧!老师给大家讲一个故事是：

从前有座山，山里有座庙，庙里有两个和尚，老和尚在给小和尚讲故事。

从前有座山，山里有座庙，庙里有两个和尚，老和尚在给小和尚讲故事。

从前有座山，山里有座庙，庙里有两个和尚，老和尚在给小和尚讲故事。谁能接着讲下去？

师：像这样重复做几个动作或说几句话的现象我们叫规律。那就有小朋友问了，老师今天不是讲排序吗？怎么讲规律？

那老师就告诉小朋友们，排序就是按一定的规律来的，接下来老师就让大家知道什么是有规律的排序。

（二）引导学生按颜色和形状等规律排序。（出示课件）师：国庆节快到了，王老师说让小朋友们帮忙布置一下教室，迎接国庆节，大家看下图片，告诉老师，你们喜欢哪一种布置方法呢？那你们看一下图二有发现什么规律吗？

师：对了，小朋友真聪明，发现红旗是红、黄的排序的；小花，按蓝紫、蓝紫排序的；灯笼是按紫色、橘黄色排序的。

师：那接下来老师要看看小朋友们有没有孙悟空的火眼金睛，一眼就能知道接下来是什么图片？老师再出几道题，看哪个小朋友能又快又准确的回答老师的问题。

师：大家看下图片，小猪皮皮吃泡泡藏住了老师画的图形，小朋友帮老师回忆一下泡泡下藏着什么图形？（学生们七嘴八舌的回答），我们学会了有规律的排序后，那找到我们身边的一些规律吧！这些有规律的事物常常给人一种美的感受，让我们一起来静静的，坐端正，欣赏规律之美。

师：首先，大家看一下这幅图（春夏秋冬图）。大家知道这是什么图吗？（春夏秋冬图）在我们这个地方今年有春夏秋冬，明年也有，后年呢？原来四季的轮回也是规律的。师：其实除了小朋友们这节课学到的规律排序外，在现实生活中还有很多有规律的东西可以把它排成顺序。（白天晚上、红绿灯）师：其实啊！在生活中有很多的事情我们要按规律来做，像穿衣服就不能先穿鞋子再穿裤子，否则会带来麻烦，红绿灯就要求我们要遵守它的规律，否则就会发生危险。

七、总结

今天，我们学习了找规律，知道了事物可以事物的颜色，形状来规律的排序，生活中还有许多动作、声音呻吟也有规律，只要你们多观察，多动脑筋，相信你们会创造出更多更有心意，更加美丽的规律。

八、教学评价设计

1、上课回答问题是否积极

2、情绪是否饱满

3、坐姿是否端正

4、主动参与讨论

九、板书设计

学习排序

教学反思：这堂《学习排序》课，目的在于训练学生能灵活运用所学知识解决问题并发现生活中规律。整节课为了避免 枯燥无味，新课伊始，我结合学生实际，用玩游戏的形式引入课题，将学生自然地引入了新课的学习内容接着讲了个简短的故事来衔接课件，导出课件图片来吸引学生注意力。通过让学生自己观察去发现图形排队是有规律的以及通过图形的对比引导学生感知图形排队的基本特征。这是对学生进行初步判断推理能力的训练。让学生在发现规律的基础上采用启发法、提示法，引导学生进一步掌握并概括图形的排列特征。让学生感受了不同颜色，不同图形按规律排序的乐趣，也训练了学生的观察力，思维的敏捷性。在活动中还设置一些分难易层次不同的操作材料，以满足不同学生的需求。