让多媒体为课堂插上翅膀

第一篇：让多媒体为课堂插上翅膀

摘要：本文主要阐述了多媒体教学在现代幼儿教育中的广泛应用，同时也指出了应用过程中存在的一些问题，作者通过自己教学中的实例和经验论述了在实施多媒体辅助教学时应避免的一些不足，让其达到更优化的境界。

关键词：观念偏差 参与性不高 技巧欠佳 现代和传统相结合 幼儿的主体地位 老师的主导作用 慎重选择应用 以幼儿教育学、心理学为指导

现代教育技术是教育与科技结合的产物，尤其是多媒体技术，由于科技含量高，应用性强，决定了它是教育事业中科技、经济和社会发展联系最为紧密的一种现代教育技术，它从根本上改变了教育环境和方式，引发整个教育观念的巨大改变。现代教育媒体的选择利用已经成为幼儿园教学活动中一个不可缺少的组成部分，它作为探索幼儿园教育改革的一条途径和幼儿园教育现代化建设的重要内容，已广泛应用于教育实践。

幼儿的年龄特点决定了幼儿园的教学活动应该采用直观的教学方式，而多媒体技术的特点正好符合了这一需要，它图像逼真、色彩鲜艳、具有动画功能，还能化静为动，化虚为实，对幼儿来说具有直观、形象、运动、交互和可重复性，积极调动了幼儿的兴趣。正因为如此，许多幼儿园一哄而上，不管什么教学活动，都要凑上计算机多媒体辅助。我们认为现代化教育媒体的使用不仅仅是用多用少的问题，而主要是用实用好用活的问题。如何根据实际情况进行教育媒体的选择，充分发挥各种媒体的教学效率和教育效果，一直需要我们探讨。我们不难发现，多媒体教学活动还存在一些问题，影响其作用的正常发挥。首先是教师教学的观念有些偏差。有些教师一遇到公开课，就想到了多媒体。认为应用多媒体上课很顺应潮流，感到自己是在时尚的前列，只要用到现代教学媒体就能上出新意。这是老师们对现代教学媒体认识的偏差，过分强调了电脑的作用，而忽略了自己才是活动的主导。

其次，有些多媒体的制作与应用在活动中的参与并不多，甚至只是为了要插上一个多媒体课件而设置一个多余的环节，它在整个活动过程中的作用并不大，说不定却适得其反，成了一个败笔。这说明教师并没有从具体的教学内容和目标出发，明确课件该用在什么地方，什么时候用，怎么用，期望收到什么效果，以真正达到利用计算机促进教学优化的目标。

再次，教师对电脑的应用技巧欠佳。众所周知，要使用多媒体电脑，就要会制作课件，课件对于每个教师来说并不是很容易掌握，课件的质量直接会影响到教学的效果。而且课件做好了也并不等于课就上好了，教师仍要通过自己的语言、表情、动作等手段，多方面影响幼儿，根据幼儿的反应，灵活地有针对性的处理问题，进行教育。课上的操作技巧也能直接影响活动的效果，教师如果不熟悉操作过程，就容易出错，这样就给整个活动大大打了折扣。

我们不得不承认，多媒体的开发和运用，将有力地推动幼儿园教学现代化，对改革教学结构，优化教学过程，提高教学质量，增强教育效益，全面提高幼儿的素质，起着不可估量的作用。但以上提出的这些问题也是需要我们正视的。

多媒体教学以它特有的科学性和形象性，显示出独特的魅力。下面我就谈一下自己在多媒体教学实施过程中的一些看法。

首先，多媒体手段不能完全取代传统的教学手段，而是要两者相结合。传统教育手段固然没有现代手段那样丰富动人的画面，缺乏新鲜感，现代媒体在教学过程中的作用固然不可忽视，提倡广泛使用这种手段，但并不意味着我们要摈弃挂图等传统教育手段。将两者合理的结合起来，可以充分调动幼儿的积极性，让幼儿更好地掌握、理解所学内容。例如，在“食物的旅行”这一活动过程中，教师先出示人体内部器官的挂图，告诉幼儿我们人体内部有哪些器官，叫什么，又各在哪个位置，在幼儿基本掌握的基础上，教师利用多媒体动画，将食物的运行过程动态的演示给幼儿看，这就避免了原本单用挂图演示的枯燥乏味，使整个教学活动“动静”结合，变得生动有趣，更能吸引幼儿的注意。所以说，教师应该通过精心认真的教学设计，选择最合适的教学媒体，从而优化教学活动，使幼儿在最佳的学习条件下进行学习，切不可牵强附会，搞形式上的多样化而滥用现代化教育媒体。其次，在应用多媒体教学过程中要重视幼儿的主体地位和教师的主导作用。突出幼儿的主体必须依靠教师主导作用的发挥，关键在于教师能否把自己的教学策略融于课件合理运用的过程中，同时人机交互并不能取代教师与幼儿之间的交互作用，在教学中仍应注重体现幼儿的主体地位和教师的主导作用。

再次，并不是所有的教学活动都必须辅之多媒体技术，运用时要根据教学的目的和内容，该用时慎重选择应用，力求做到简洁明了、重点突出，不必要的媒体最好不要出现，以免干扰教学重点和难点，占用教师必要的讲解、幼儿的思维活动时间。而有些活动确实需要多媒体的辅助才能产生更好的效果。例如，大班的“认识时钟”活动，其难点是让幼儿掌握时、分针之间的运转特点和相互关系，像这些生活中由于时空与条件的限制而不易见到的东西，如果运用电脑模拟，使抽象的事物形象化，就更帮助幼儿理解了。又如科学活动“雨的形成”，这个内容比较抽象枯燥，单靠教师的言语指导是解决不了问题的，反而容易使幼儿失去学习的兴趣。多数教师会运用实验的方法解决这个教学难度。我想，如果在幼儿对雨的形成有了感性认识的这个基础上，再播放多媒体动画，通过动画使幼儿知道江、河、湖泊中的水经过日照蒸发到空气中，形成云团，云团越聚越大，最终形成了雨。这样幼儿对雨的形成过程就由感性认识上升到理性认识了。

第四，课件制作应以幼儿教育学、心理学理论为指导，依据幼儿获得知识、经验的规律加以科学的设计，也避免过于鲜艳生动的画面引起 幼儿的无意注意，幼儿只注重画面而忘了所要观察的目标和要求。教师在制作课件时还应考虑不同层次幼儿不同的智能发展水平、认知活动特点及个性心理特征，设置相应的个别化教学措施，使每个幼儿都能得到发展。

多媒体的运用是教育现代化的必然结果，是每一位教师必备的基本能力。随着教育科研与实践的不断深入，多媒体教学在幼儿教育中的运用逐渐普及并更加多元化，这自然也就对我们幼儿教师提出了越来越高的要求，我们要不断的提高自己各方面的素质，以适应教育的发展。我们要科学合理地实施多媒体教学，使它真正为幼儿教育服务，达到更优化的境界。

幼儿教育论文]

随着教学改革的不断深入和计算机技术的飞跃发展，多媒体技术作为一种教育现代化的重要手段，已经深入到教育的每个角落。多媒体技术以其鲜艳的色彩、多变的动态画面、声音的配合更有效地吸引幼儿的注意力，从而提高他们的学习兴趣。孩子好奇心强，对新生事物有着天生的亲近感，多媒体课件，哪怕只是简单的ppt,也往往以色彩艳丽、形象生动的画面、悦耳动听的音乐吸引幼儿，自然地增加了教学的魅力，激发了幼儿的学习兴趣，优化教学效果。多媒体教学在21世纪的幼儿教育中有着独特的需要和发展前景。幼儿园根据幼儿学习的特点，有针对性的开展多媒体教学，在教学手段上既可以突破传统的教学模式，又可以提高教学效果，从而激起幼儿浓厚的学习兴趣，促进早期智力的开发，进一步提高教育的实效性。我们从分析多媒体教学的优势、创设情境、优化教育效果、从而最大限度发挥多媒体在五大领域的运用 使它真正为幼儿教育服务，达到更优化的境界。

一、幼儿园开展多媒体教学的优势

幼儿园的孩子虽然年龄小，但是兴趣广泛，他们的思维还处于具体形象思维阶段，对比较抽象的事物还很难大量接受，促进具体形象思维的发展才是真正早期开发幼儿学习潜力的途径。和其他教学手段相比较，多媒体技术以其丰富多样、形象直观的表现形式更能满足幼儿心里特点要求。

（1）吸引幼儿注意力，提高他们的学习兴趣。

学龄前的孩子年龄小，小班幼儿年龄一般为3-4岁，中班幼儿的年龄为4-5岁，大班幼儿的年龄为5-6岁。因此对于年龄越小幼儿高度发展的无意注意就越占主导地位，鲜明、新颖、具体形象的刺激是引起幼儿无意注意的主要因素。我国心理学工作者的一项研究表明：小班幼儿主要是无意主义占优势，新异的或明显带有响声的刺激往往支配着他们的注意。中班幼儿的无意注意有所发展，对于有兴趣的活动，能较长时间地保持注意。大班幼儿的无意注意获得进一大班幼儿的无意注意获得进一步发展,对有兴趣的活动,比起中班来能更长时间地保持注意。

（2）多媒体技术以其鲜艳的色彩、多变的动态画面、声音的配合能有效地吸引他们的注意力，从而提高他们的兴趣，对于某

些知识性较强的内容还可以通过形象生动的画面、声音和图象来实现，这样就更易

于幼儿掌握知识，同时也符合低幼年龄的认知特点。

多媒体教学技术综合运用形、声、色、光的效果，创设各种形象生动、灵活多变的

学习情境和教学情境，虚拟了现实，再现生活物景，把静态知识动态化，抽象知识形象化，枯乏知识趣味化，从而营造了轻松自然的学习氛围，就是凭着它的这些生

动性、直观性、趣味性来吸引幼儿的注意力，诱发幼儿的情感共鸣，使幼儿在不知

不觉中全身心地投入到教学活动中，这不仅激发了幼儿的兴趣，使他们能够进入最

佳的学习状态。由于多媒体技术的应用性教学内容是以图片、声音、动画等多种形

式交替出现，使教学信息的传递方式多样化。正因为幼儿兴趣容易转移这一特点，我们通过多媒体教学使他们的感官处于兴奋状态，以至于幼儿不会产生疲劳感，可

以集中注意力投人到学习活动之中。这不仅激发了幼儿的兴趣，陶冶幼儿的情操，还极大地增强幼儿的认知求识欲望，推动他们自觉的学习。

例如，中班音乐欣赏《春季细雨》，音乐欣赏教学对于幼儿来说往往比较抽象，使

幼儿难以理解，在运用多媒体技术后，将静态的、平面的画面变成动态、生动形象 的情景，细雨从天空中落下来，春天的大门被徐徐打开，一朵朵美丽的鲜花盛开

了，小草偷偷的从泥土中钻出来，树叶变绿了。在这种诗情画意的教学氛围中，幼

儿的注意力更集中，兴趣更浓厚，积极主动的参与活动来感受音乐、理解音乐和从

音乐中获得审美享受。正是由于多媒体教学有着浓烈的形象、生动性，使幼儿能进

入自觉的学习状态，爱动脑筋，积极回答问题，甚至连平时表现内向的幼儿也变得

活跃起来，这种效果往往是其它教学手段所不能达到的。

（2）利用多媒体创设教学情境，优化教学效果。

多媒体所创造的美妙的教学情境，可集中显现出时空变幻的流动美、视听兼备的立

体美、景色物态的色彩美、语言表达的音韵美、师生关系的和谐美。这种情境能把

学习的内容在动和静、虚和实、远和近、快和慢、大和小之间相互转化，打破了多

种限制，尤其是迅猛发展的动画技术可以表现生活中某些幼儿无法亲自感受的事物

比如：让幼儿认识猫头鹰的各种形态，了解猫头鹰的生活习性，以及在捉老鼠时的不同动作方法，这样猫头鹰的整体形象就在幼儿意识中形成，及大增强了教学的密度，节省了教学时间，减轻了幼儿学习时的负担，优化了教学效果。多媒体计算机具有灵活、随意的界面交换功能，教师可以让显示屏上的画面和存贮的声音根据教学的需要进行主动调控、快捷的交换，方便的播放功能避免了录音、录像机因倒回播放而中断教学使幼儿注意力分散、影响幼儿思维等弊端的发生，这就可以使教师能更主动地控制教学过程，进而增强教学效果。

在中班科学《有趣的齿轮》一课，其难点是让幼儿掌握齿轮之间的运转和相互关系。通过利用多媒体技术进行动态、逼真的模拟，并将抽象概念形象化，并能清楚、准确地表现出运转的情况。用清晰、动感的画面来帮助幼儿发现规律，理解关系，建立表象，化解难点，使幼儿获得了直观形象、生动活泼的知识经验，从而提高了教学效果。

（3）、多媒体教学有利于幼儿信息素养的形成和滋长。

目前，人类正进入一个以高科技为导向的知识经济时代，世界发展的必然趋势就是信息化的相互较量，信息成为了经济社会发展的战略资源。信息素养正在逐步成为当代人所必须具备的素质，随着幼儿教育的不断改革和发展我们不能只看到眼前的需要和可能，更重要的是着眼于未来。使我的教育面向现代化．那就需要采用电脑多媒体技术。通过多媒体教学使孩子在教师潜移默化的熏陶中信息素养得已潜滋暗长。这对正处于学龄前的幼儿有着深远的意义。

在中班社会《小动物找家》中让幼儿用不同的方式寻找回家的路线。在课件制作中通过运用多媒体技术将小动物、各种障碍物图片进行编辑、组合，配以音响效果。在教学过程上运用了老师引导提问、幼儿思考回答、结合游戏等多种方式，从而启发幼儿的想象。整个教学过程是在灵活自如中轻松进行，全体幼儿都能主动、积极地参与到活动中去。画面上出现的各种小动物和障碍物，幼儿通过自己的分析判断，采用游戏方式帮小动物指出回家的路。当他们最终将小动物送回家时，从他们的脸上可以看到兴奋的神情所带来的喜悦。

二、多媒体技术在各领域中的运用

（1）利用多媒体，开展语言教学活动

幼儿园语言教学主要依靠语言、思维来掌握情节，理解作品内涵。在《新纲要》中也明确提出了“要提高幼儿语言交往的积极性，为幼儿创造一个自由、宽松的语言交往环境，并能用清晰的语言表达自己的思想和感受，发展语言能力。”在传统语言教育中通常通过几幅图片、几张画的教育方式进行，已经远远适应不了幼儿的需要了。而运用多媒体课件将故事的意境、内容、语言统合在一起，并以生动有趣的画面展现出来，极大吸引了孩子们的注意力，提高了幼儿学习的积极性。再通过生动的动画与多变的表现，将抽象的文字知识形象化、兴趣化，为幼儿创造了一个自由、宽松的语言交往环境，最后通过游戏的形式让幼儿进行语言交往，使幼儿轻松地完成了学习任务。真正体现了“乐中学、动中学、玩中学”这一观点。这样不仅让孩子感受到语言美的魅力，同时又发展了他们的观察力、表达能力。语言《小老鼠的魔棒》，当活泼有趣的动画形象一出现时，立刻引起了幼儿浓厚的兴趣。老师的提问，立刻引起幼儿仔细观察，孩子们争先恐后地回答。老师简单归纳后，轻点鼠标，轻柔的音乐飞入屏幕，并朗朗读出。故事的学习，运用了六幅动画课件进行，向幼儿讲述故事内容，启发幼儿自己根据动画课件，构思、讲述故事情节，这样给幼儿充分的想象、交流空间。孩子们的思维异常活跃，编出了一个个内容各异、生动有趣的故事。在此基础上，再让幼儿完整欣赏故事，他们很快就掌握了故事内容。通过游戏让幼儿掌握教学的重点。整节课环节紧凑，密度适中，充分调动了幼儿的视觉、听觉等多种感官，较好地突破了教学的重点、难点，幼儿始终兴致盎然地进行学习．圆满完成了教学任务。

（2）利用多媒体，开展科学教育活动。

幼儿园科学教育是指幼儿在教师的指导下，通过自身的活动，对周围物质世界进行感知、观察、操作来发现问题，寻求答案的探索过程。在《新纲要》中也明确指出了“要激发幼儿的好奇心和探索欲望，发展认知能力”。在科学教学活动中包含了许许多多抽象的科学道理，并具有较强的严密性。从传统科学教学来看普遍采用添

鸭式、灌输式、挂图式的教学模式．难以被孩子理解和掌握。在教学组织上多半是通过教师用语言从头讲到尾的模式来进行的。对知识的把握也只是处于被动状态。

由于人们对客观事物的认识是通过感知获得的，运用现代多媒体技术正好解决了这一难题，它可以使抽象、深奥的科学知识具体化、形象化、趣味化，从而激发幼儿对科学的兴趣，使他们主动观察、探索、思考。而且多媒体技术交互性强，各主题页之间可以灵活转换，便于根据教学实际情况随意调整教学顺序，当幼儿对某一内容感兴趣或感到困难时，可灵活演示，拓宽了教学途径。这样我们看到了另一番景 象：孩子们仿佛被一块强有力的磁石地吸引着，一把新奇的钥匙正在开启着孩子的心。这就是在多媒体技术下孩子们产生的主动、精彩、新奇的特性作用下的结果。

在科学活动《小鸟出壳》时，我跟小朋友一起观看了课件，通过观察，使幼儿知道小鸟是怎样从蛋壳里钻出来的。我们通过对画面的放大、放慢、定格等多种手段进行，让幼儿通过仔细观察，主动思考、探索、讨论得出合理的原因。这样让幼儿能够真切感知，不但容易理解，而且知识完整、印象深刻。

（3）利用多媒体，开展美术教学活动

美术是运用一定的物质材料，通过自己独特的艺术语言塑造具体可视的形象，以反应客观事物，表达作者的思想感情和美化生活的一种造型艺术。在幼儿园《新纲要》中明确指出：“让幼儿喜爱艺术活动，能用自己喜欢的方式大胆地表现自己的感受与体验”。幼儿美术就是一把通往心灵的钥匙，发掘幼儿的创造潜能，通过绘画，窥视幼儿内心世界，观察幼儿智力成长状况，从而了解孩子个性、爱好。在传统教学中偏重知识技能的传授，教师多半是出示范例——讲解范例——幼儿模仿——教师讲评的形式进行，这样幼儿的作品往往千篇一律，依样画葫芦。这样对幼儿大脑提供的信息刺激不强，幼儿绘画的兴趣不浓厚。而利用现代多媒体技术进行教学随着动态、伴随音响效果的多媒体课件的打开，生动直观的动画会让孩子目不转睛，师生互动在动态情景中得以实现，有助于幼儿对美术的感受和理解，激发了幼儿创造的火花。如在画《蚂蚁搬家》命题画时，通过多媒体课件，给幼儿创造了形、声、音、像相结合的蚂蚁搬家的形象生动情景，激发了他们的绘画兴趣，开阔了幼儿视野，拓宽了孩子联想的思路，同时，多媒体课件中示范画“蚂蚁”清晰有趣，幼儿从这里接受到新异的信息，在头脑中形成一个想象蚂蚁动态的“相似块”，这个新的“相似块”与幼儿头脑中原有的“相似块”相匹配，进而创造。绘画中孩子们发生了出人意料的设想：“各种动态、花纹各异的蚂蚁，”“蚂蚁搬家的背景”也各不相同。幼儿对蚂蚁变化纷纷提出自己的看法和建议，有的变成一只只鸡腿，有的变成一对

耳环，有的将蚂蚁的触角变成一辆辆坦克„„真是无所不在，无奇不有。运用多媒体动画给幼儿很大的启发、点拨，使幼儿思路开阔，充分发挥了创造能力。

三、在幼儿园教学中，利用多媒体技术需要解决的几个问题。

多媒体技术在幼儿园教学中的优势和效果是显而易见的，然而要在幼儿园广泛推广这种教学手段，就目前的情况来说，还必须解决以下几个方面的问题。

（1）强化硬件建设，配备必要的先进设备。

幼儿园教育不是义务教育，社会化办学的趋势越来越明显，不同地区、不同幼儿园的资金来源不同，相对来说，经济发达地区，资金来源充足的幼儿园办学条件就较好，而欠发达的地区或者资金不够充足的幼儿园办学实力就显得弱一些。教学硬件设施的配套，需要有一定的资金投入。在教学中要大量运用多媒体教学手段，就必须有相应的多媒体设备作为前提。电脑、大屏幕投影仪、数码摄像机等一系列设备，没有数万元的资金是无法配备的，加上专门的多媒体教室，这样一套设施对于稍有规模的幼儿园还承受得起，而对于那些中小型的幼儿园来说可能就有困难了。何况要是同时有多个班级进行多媒体教学，仅有一个这样的教室是不够的。因此，加大资金投入，保证拥有齐全的硬件设备，是幼儿园推广多媒体教学所要解决的最主要的问题。

（2）投入必要的人力，进行教学软件的制作。

教学软件是进行计算机多媒体教学的载体，直接决定了教学效果的好坏。多媒体课件的来源多种多样，可以购买、借用，最主要的还是要教学人员自己根据教学活动的需要自己制作，市面上教育教学软件针对中小学的较多，但针对幼儿园方面的较少一些。商业软件的开发者大多不是幼儿教师，他们缺乏对幼儿教学活动的了解，使用起来不一定合适。根据班级幼儿的特点，教学的实际需要，直观形象的设计教学内容和过程的软件最好是由幼儿园教师本人来制作完成比较好。制作多媒体课件虽然是事半功倍，突破难点的事，但毕竟要有大量时间和精力的投入。幼儿教师平时的教学活动本身就很繁剧，制作多媒体课件必定会耗费更多的精力。制作课件所需时间长，教师在制作上花费的精力多。而且教师在课件的设计、素材的收集、声音动画的制作合成、视频的剪辑和插入等一系列的过程急剧加大了幼儿教师的工作量。目前许多幼儿园还没有专门的多媒体工作室和工作人员，教师要备好课、上好

课、还要制作好课件，这对教师本人来说正是一个极大的挑战。因此，有条件的幼儿园可以根据教学的需求，投入必要的人力，制作与教学相匹配的相关软件。

（3）加强教师培训，培养高水平的师资。

幼儿教师熟练运用多媒体开展教学活动，就需要有相当的电脑操作能力。只有这样，才能在教学中灵活运用比如Authorware、Flash、Prontpage、powerpoint等应用软件来制作、演示多媒体课件，来实现自己的教学目标，通过生动活泼、动态的方式进行教学活动，从而充分发挥多媒体教学的优势，达到教学内容、教学方法、教学过程的全面优化。目前幼儿园教师的在多媒体技术的掌握和运用方面的水平还参差不齐，还需要加强这方面的培训和学习，达到熟练掌握多媒体技术的能力。

让幼儿了解电脑、认识多媒体，教师学习并熟练运用电脑，是时代向我们提出的明确任务。随着它不断的发展和深入，已在幼儿园的教学活动中形成了一道靓丽的风景线。为了适应当前幼儿教育改革和发展的需要，多媒体教学手段在幼儿园的全面普及将是教育发展的趋势。其间虽然还需要一个过程，但经过广大幼教工作者的不懈努力，最终能够克服各种困难，在多媒体教学领域中取得更大的突破和成功。

第二篇：多媒体——让“快乐课堂”插上腾飞的翅膀

多媒体——让“快乐课堂”插上腾飞的翅膀贾戈初级中学张金凤

5月16日，由安丘市电教站组织的2006电教能手、电教优质课评选活动在全市中小学拉开帷幕。笔者有幸现场体验感受了贾戈街道的评选过程。

贾戈街道参加评选的三位教师张金凤、王琳琳、李国超，各显身手。他们课前准备充分，课件制作动静结合，有声有色；教师操作熟练，运用自如；学生学习兴趣浓厚，课堂气氛空前活跃；自主、合作、探究、质疑等每项活动无不体现出孩子们的成功之感，快乐之情。三位教师的精彩课堂教学博得了评委教师的高度好评，充分体现了贾戈初级中学“快乐课堂”教学的显著成果。

本学期以来，贾戈初级中学全体教师深入学习研究“快乐课堂”教学的深刻内涵，创造性地开展了“多媒体——让‘快乐课堂’插上腾飞的翅膀”教学实践。学校制计划定措施要求每位教师每周必须上一节电教课，每月写一篇多媒体教学心得体会，每个教研组每周举行一次“多媒体与快乐课堂教学研讨会”，校干率先垂范上好示范课，教师自励、求实、创新，多种方式的教研活动促进提高，使得“快乐课堂”教学取得了前所未有的效果，全校师生一致认为：多媒体，不愧是快乐课堂的好帮手，它让老师们教得舒心，学生学得开心！

第三篇：让多媒体为音乐教学插上“飞翔的翅膀”

让多媒体为音乐教学插上“飞翔的翅膀”

当前情况下我们如何充分合理，科学有效地发挥网络的作用，进行多媒体网络环境下的中学音乐教学实践和研究，是值得我们思考的问题。我结合实际教学中的一些经验，粗浅地谈谈自己的做法与体会。

一、多媒体辅助教学有利于知识的整合

在中学阶段，无论唱歌、欣赏还是其他内容，都有着鲜明的特点，为配合这些内容的开展，使用多媒体辅助教学的作用是显而易见的。

我在使用多媒体的电子教材进行音乐教学过程中，主要依靠的是学校的校园网络所提供的素材，一个非常突出的特点――开放性强。我可以根据某一节课的内容选择网上的大量材料，从而选择出最合适的材料来为音乐课服务。

二、多媒体辅助音乐教学有强烈的感染力

一首歌（乐）曲旋律的形成，不仅仅是音符的组合，而是乐是思的发展和表现。采用多媒体音画结合的优点来欣赏音乐，或在音乐课件中选择相应的音画创造意境。学生能够在优美的画面动听的旋律营造的氛围中，更深刻、更准确地把握艺术的形象。

除了给学生们创造一个良好的精神氛围，还需要用多媒体来拓宽他们的思路，在教学活动中利用多媒体美丽的画面和清晰的声音设置情景，使他们身临其境，从中体会音乐的高低、长短、快慢、顿连等等，在进行想象和加工，在不知不觉中受到感染和启发，从而激发音乐创作的热情。

三、利用多媒体进行个别化的音乐学习

现代音乐教学是使学生感受音乐，体会音乐，而进行这种体会的最佳场所非多媒体教学莫属。因为多媒体教学能为学生提供一个全方位、个性化的音乐环境，并充分调动学生的多种感官同时接受刺激。这必将最大限度地激发学生的学习兴趣和积极性。同时，多媒体技术把抽象的教学内容赋予形声并茂，生动活泼的表现形式，使教学活动情景交融，从而增强了学生的感知力，激发了学生的想象力和创造力，因此对音乐的表现也更加准确。多媒体资源库，就是学生提供个别化的学习环境而采取的教学策略。资源库中有着各个学科的丰富资料，可以非常方便地进行查询。学生在进行自主音乐的学习中，可以有选择地浏览他们所需要的材料。

四、运用多媒体有利于情境的创造，使音乐形象更鲜明

运用多媒体，可以把音乐所要表现的情境用直观的形式表现出来，使学生对音乐形象一目了然，如我在教歌曲《希望与你同行》一课时，先通过欣赏《校园多美好》导入，介绍词曲作家凯传、施光南描绘的一幅校园美景图，通过让学生欣赏《校园多美好》让学生感受到身临其境的感觉。然后再多媒体出示本校校园的图片，背景音乐为《校园多美好》让学生以美的享受。之后，我根据乐曲的意境及表达内容，再配上朗诵帮助学生熟悉歌词，让学生规划美好的蓝图，说出心中的希望，从而用优美的声音来表现歌曲，培养学生对音乐的兴趣和爱好。

我们音乐教学本身就是一种美育呢！潜移默化、以情感人，这些都是我们美育的主旋律。我们当教师的，不管对孩子们的何种教学都应该有耐心，并且善于发现他们的个性特点，对学生应该采用循循善诱的方式来引导他们，特别是从村小来的学生。根据不同素质的学生的个性特点，结合我们的教学条件，创造一种良好的学习情景去激发他们的情趣。音乐的课堂本就应该充满欢歌笑语，那就让多媒体为我们的音乐课堂插上“飞翔的翅膀”吧！

（作者单位 江苏省扬州市宝应县山阳中学）

第四篇：多媒体为小学音乐课堂插上隐形的翅膀

多媒体为小学音乐课堂插上隐形的翅膀

——浅谈如何利用多媒体构建灵动的小学音乐课堂

【内容摘要】：音乐是一门集声乐、舞蹈一体的艺术，通过音乐课程的学习，有助于陶冶学生的情操，提升学生的审美境界。结合笔者近几年的教学实践经历，小学阶段的学生对外界世界表现出强烈的好奇心和求知欲，教师如果能够利用多媒体，积极引导学生探索知识，有助于更充分调动学生学习的积极性和主观能动性，小学音乐课堂也会取得更好的教学效果，笔者通过三个方面展开论述：多媒体丰富聆听内容，丰富审美想象；多媒体展示音乐故事，熏陶音乐文化；多媒体创设音乐情境，激发审美情趣。

【关键词】：小学音乐；课堂；多媒体

一、问题的提出

从儿童心理学的角度出发，小学阶段的学生正处于身心发展的关键时期，这个时期的儿童对外界信息表现出强烈的好奇心，音乐作为一门艺术，对于儿童的身心健康发展起着积极的作用，但是基于音乐课堂设备的有限性，传统的音乐课堂只能通过老师的弹奏、演唱，或者借助于录音设备来完成，落后的设备不能完全满足课堂的要求，在开拓儿童视野方面也不尽如人意。伴随着经济社会的发展，以及课堂设备的提升度，多媒体走进小学课堂，对于小学音乐课程来说，无疑带来了“福音”，教师可以利用多媒体给学生展示多种音乐元素，展示音乐故事，展示其他国家、民族的舞蹈表演等等。总之，多媒体的到来，让小学音乐课堂更加充满灵动。以下是笔者结合教学经验，阐述了如何利用多媒体构建灵动的小学音乐课堂。

二、多媒体丰富聆听内容，丰富审美想象

处于小学阶段的学生，很容易受到外界刺激的感染，如果教师可以抓住学生的心理特点，进行适当的鼓励、激发，音乐课堂势必会取得良好的成效。此外，笔者认为，音乐课堂，应该以提高审美情趣为基础，重在“聆听”和“感悟”，让学生在音乐的课堂中，思维有所活跃，身心得以放松。而一个教师的才能是有限的，如果光凭借教师一人的宣讲、讲评，在知识点灌输的全面性方面也是有限的。所以，教师可以将多媒体融入小学音乐课堂，丰富审美想象。

利用多媒体将学生引入音乐课堂。兴趣是孩子的第一任老师，在兴趣的引导下，孩子们能够很快全身心进入课堂，也能在教室的引导下，学习相关音乐知识。比如在教学相关乐谱的时候，我用多媒体展示一些声音，比如流水的声音、春风吹的声音、欢快的声音，同感多媒体的展示，笔者进行解说，音乐是一门艺术，串联出这门艺术内容的都是源于音乐符号，休止符号相当于我们汉语中的顿号，其余的符号正如汉字中的拼音，他们的排列组合形成一首完整的音乐，优美动听的旋律可以弹奏出各种效果，比如欢快的声音，比如忧伤的声音，并且我一边讲解一遍用多媒体演奏，学生们很快对音乐符号产生莫名的喜欢，也感受到音乐符号的奇妙之处。

聆听是音乐课的核心，笔者认为，聆听音乐分为两种境界，第一重境界是用耳朵聆听，第二重境界是用心灵倾听。由于受到传统观念的影响，不少学生认为音乐课就是等同于唱

歌。其实不然，音乐课的核心在于聆听，只有让心情沉静下来倾听音乐，感悟音乐的内在美和境界美，才能使音乐课堂真正成为聆听的乐园，成为孩子们放松身心、快乐成长的园地。而多媒体正是开辟了音乐课更大的天地。

三、多媒体展示音乐故事，熏陶音乐文化

每一首音乐的创作都有其背景，作曲者在创作时，容易受到当时心境的影响，传达出自身的情绪。纵观小学音乐教材，其实有不少是具有教育意义的，每首音乐的背后都有一个故事。

比如笔者曾经跟学生们讲了关于莫扎特和贝多芬的故事，这些音乐故事我通过多媒体展示，多媒体展示了音乐家的照片、创作风格、曲目欣赏等。在这些基础上，我再进行音乐故事的讲述，使学生接受更快。我提到，莫扎特自小喜欢音乐，也是历史上第一位自由作曲家，但是因为壮年时候感染风寒，年仅35岁就去世，直到他生命的最后一天，他也没有停止创作的脚步，莫扎特生平的自由创作并没有受到人们的广泛认同，而是倍受人格的污蔑和侮辱，莫扎特的父亲写信给他，劝他向天主教赔礼道歉，但是遭到了莫扎特的拒绝，他回信中写道：“我不能再忍受这些了。心灵使人高尚起来。我不是公爵，但可能比很多继承来的公爵要正直得多。我准备牺牲我的幸福、我的健康以至我的生命。我的人格，对于我，对于你，都应该是最珍贵的！”莫扎特生前写下这样的话，正是他的高尚的人格，铸就了他会走出一段前无古人、后无来者的音乐之路，注定他会在世界音乐史上留下浓重的一笔，也注定他会牺牲自己，而照亮音乐历史。著名音乐大师贝多芬的经历，也几乎同出一辙，贝多芬生前忍受着贫穷、疾病的困扰，但是留下了举世瞩目的音乐作品。借此机会，我教育学生们：“要想专注于一项事业，必定要付出巨大的代价，没有谁能随随便便成功，而成功必须要有专注精神。”

利用多媒体，将音乐故事的熏陶和德语教育的渗透，学生们在寓教于乐的氛围中，自然而然接受德育教育，有利于他们从小培养良好的学习习惯，树立健康向上的品德行为。

四、多媒体创设音乐情境，激发审美情趣

情境教学是小学阶段常用的一种教学模式，情境教学是指在教学中，教师根据一定的学习、生活的场景，意在吸引学生的注意力，将多媒体引入教学，将学生引入与教材内容相关的氛围中来，师生在这样的情景交融的氛围下开展教学活动。多媒体就像是一个助教员，在教学中创设了音乐情境，激发了审美情趣。

学生最熟悉的就是生活情境，如果教师可以利用多媒体，将音乐课堂与生活情境联系起来，有助于学生发挥主观能动，全身心融入音乐的环境和氛围中。比如今年正值母亲节的时候，一上课我就跟学生们说：“同学们，这个周末是什么节日呀？”他们异口同声：“母亲节！”我接着问：“你们有没有想过，要送给妈妈什么样的惊喜啊？”他们瞪大好奇的眼睛看着我，“我们学习一首关于妈妈的歌，你们回家唱给妈妈听好吗？”他们都点头叫好。于是我叫他们观看多媒体，看看视频里其他小朋友送给妈妈什么礼物。当孩子门看到多媒体视频中很多孩子一起唱着《鲁冰花》，当唱到“天上的星星不说话/地上的娃娃想妈妈/天上的眼睛眨呀眨/妈妈的心呀/鲁冰花„„”当唱到这里时，我发现学生们都异常感动，有的学生的眼神中甚至还闪烁着晶莹的泪光。于是我接着引导：“妈妈为你们的成长付出了很多，同学们一定要知恩图报，要学会孝敬我们的父母。”

我平日里经常利用多媒体，将图画、录音渗透于音乐课堂之中，以便让学生们产生感官上冲击力，更好的融入情境之中。比如上次我在上课一开始，就用多媒体展示了一幅动画，画上面是一幅春天的情景，流水在匆匆的流着，鸟儿在欢快的歌唱着，这幅动画，我起了一个相关的名字叫《寻找春天》，我跟学生说：“今天我们就用歌声去寻找春天。”于是，我教学生们唱《嘀哩嘀哩》，结合多媒体的动画，他们很快置身于春天的情境之中，很快学会了这首歌。

此外，也可以利用录影设备来进行教学实践。比如有一次，我将班上有几个学生唱歌的过程录制了下来，鼓励他们勇于唱歌、大胆表现，我不定期会录制一些学生们唱歌的细节和画面，加以后期制作，并做成光盘送给学生留作纪念，运用影音技术在后期制作的过程中，加入一些赞美之词、鼓励之词，一学期下来，所有敢于表现的学生都得到这样一份特殊的“礼物”，同时，我也发现了他们的积极性更加高涨了，性格更加开朗了，学习的主动性也更高了。

总而言之，将多媒体引入小学音乐课堂，有助于构建小学音乐课堂的艺术性，有助于充分调动学生学习音乐的积极性，另一方面，教师应该与时俱进，不断探索新的教学方式，所谓“教无定法”，只有适合学生个性发展、身心成长的，就是最好的教学模式。

参考文献

[1]俞加平，小学音乐体验式教学的实践与考察，[J]，上海教育科研，2007（04）[2]石建宇、林能杰，“双基”与“审美”共存的小学音乐课程目标观——析朱酥典《新中华小学音乐课本》，[J]，人民音乐（评论版），2011（03）

第五篇：让青春为理想插上翅膀（推荐）

让青春为理想插上翅膀

青春是人生一道靓丽的风景，她孕育着早春的生机，展现着夏日的热烈，暗藏着秋天的硕实，昭示着寒冬的希望，充满诗意而又不缺乏拼搏的激情，时尚浪漫而又包含着奋斗的艰辛。

我们渴望不平凡的人生、憧憬不一样的未来，我们都在为自己的人生而奋斗，打拼着。也许平淡无奇的世界让人感到孤寂和落寞，周而复始的生活节拍让你备尝烦躁和无聊，一次次的失败和挫折让你失意和迷茫。但蓦然之间,你会发现在天蓝风轻的春光中，一切都像是透明的，你会明白：正如一棵树，不经历风吹雨打，无法深深扎根于泥土。一个人，不经历挫折的洗礼，也不会开出生命之花。周文王拘禁中演《周易》；孔子困穷际编《春秋》；屈原流放后创《离骚》；左丘明失明后开《国语》。正所谓宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。生活不经历坎坷，不经历失败，怎么会这样的多姿多彩？青春路上，我们一路走来，有欢笑、有哭泣、有迷茫，有失落、有奋斗、有成功，正因为这样的交织，青春才精彩，才让人难以忘怀。

人生易老，时光飞逝，无论失败或是成功，总是青春的痕迹。我们拥有青春，当如朝阳永远向上；我们拥有青春，当如山溪不羁奔流；我们拥有青春，当如幼蚕破茧而出。雷锋同志说过：“青春啊，永远是美好的，可是真正的青春，只属于这些永远力争上游的人，永远忘我劳动的人，永远谦虚的人。”回望他短短的生命历程，并没有惊天动地的壮举，也没有力挽狂澜的伟业，他把为人民服务作为奋斗目标，在平凡中默默成就伟大；为中华之崛起而读书的周恩来，始终把为人民服务作为一生奋斗的动力，不贪利不图名，为国家鞠躬尽瘁、死而后已，成为无数后人心中应永远效法的崇高榜样；毛泽东同志少年志向远大，年轻时就强身健体，中流击水，志存高远。人民万岁是他真诚的呐喊，为人民服务是他终身的写照。一部《毛泽东选集》涵盖哲学，深入浅出；四渡赤水，声东击西；三大战役，运筹帷幄，决胜千里。“恰同学少年，风华正茂，书生意气，挥斥方遒…。”不老的毛泽东永远与中国青年在一起。

青春太匆匆,来不及驻足。作为离开大学校园不久的80后青年，来到公司是我们的选择。从事什么职业并不重要，重要的是如何把握未来，走好每一步，在青春之花盛开的年华，接过老一辈矿山人手中的接力棒，昂首挺胸，奋力向前。无论是在生产一线，还是在科室机关，我们都要以满腔热情投入工作，干一行爱一行。从小事做起，从点滴做起，想公司之所想，急公司之所急，埋头工作、积极进取，努力把自己的工作做好也是一种人生价值的体现。“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强…，前途似海，来日方长。”在青春的道路上，让我们洒一路汗水，饮一路风光，嚼一路艰辛，让理想为青春插上翅膀，展翅飞翔。