新市区小学语文一年级教师暑期培训活动资料

第一篇：新市区小学语文一年级教师暑期培训活动资料

新市区小学语文一年级教师暑期培训活动资料

培训时间：2006年8月26日---28日 培训地点：新市场小学 负责组织：新市区教研室

参加人员：本区一年级语文任课教师 主持人：新市区小语教研员

张炜 培训过程：

26日上午

常规教育专题讲座

主讲人：杭亚娟（新小副校长图一）26日下午

教材分析

主讲人：张

炜（新市区教研员）27日

分组学习教材，进行教学设计。28日 上午

示范课

第一节 《拼音教学b p m f》授课教师：董

鹏（实验小学）第二节 《灯塔妈妈》

授课教师：张

娅（新市场小学）第三节 《数字歌》

授课教师：冯

茹（胶片小学）

28日下午

专家讲座

主讲人：杨振兴（保定市教科所副主任图二）

（图一）

（图二）

相关资料：

语文版A版《语文》一年级上册教法答问

娄湘生

北京市特级教师，首都师大初等教育学院教学法专家

王欢

北京市特级教师，东城区分司厅小学校长

问：语文出版社编写出版的义务教育课程标准实验教科书《语文》(1 6年级)一年级上册课本，令人耳目一新，它的内容、特点，许多是我们在过去的课本中所没看到过的。老师在教学中，如何把握，如何使用呢? 娄：语文出版社编写的这套课程标准《语文》实验教材，的确如你所说，是一本全新的语文教材，它不但体现了语文课程标准的目标要求，而且很有特色。老师使用这册教材前，首先要认真学好语文课程标准，领会和掌握课标精神{另外要认真研读教材，理解教材，把握教材，从而创造性地使用教材。

问：一年级上册课本，开篇见文，一开篇就是课文，与过去的教材安排不同了，你们对此有何看法?

娄：开篇见文，这样安排是尊重儿童已有的母语基础，从母语学习的衔接考虑的。儿童入学前母语已经有很好的基础了，入学后口语和书面语如何衔接。过去这个问题解决得不好。这本教材把它解决了。开篇见文，第一课就接触书面语，不但满足了刚入学儿童学习的愿望，调动学生学习的兴趣和好奇心，而且把入学前后母语的学习联系起来了。

王：尊重儿童已有的基础很重要。过去我们的教材和教学基本上是从零起点出发，先学拼音，学了拼音再认字，再学词，再到句，最后到阅读，一学期已过半了。把母语学习的衔接隔断了。另外，有的孩子人学前在幼儿园或家里也学过一些拼音和字，入学后还是这些内容，引不起学生学习的兴趣。大家都觉得这里有问题，又不知从何人手解决。现在教材这样安排，就为老师和学生提供了空间。

问：使用这套教材，教学过程中，最主要的应注意哪些环节，从哪个环节入手呢?

娄：使用这套教材，首先要抓住阅读这个环节，从阅读环节人手。教材开篇见文，就是要先读。从第一单元的三篇课文看，基本上都是围绕着校园生活这个主题的。都是儿歌，内容浅显易懂，也很平实，贴近入学儿童的生活和学习心理，容易读。因为学生刚开始接触课文，老师要先范读，让学生认真听，也可以听朗读音带。在教学时不要过多地分析和讲解课文，主要让学生去读、去背，在读、背的过程中，感悟学校生活的快乐。

王：“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”是语文课程标准第一学段阅读的目标之一。本册教材每篇课文后都有读或背的要求。在开始教学时要注意，要求学生认真听读，听准读音，注意语速。老师范读之后要领读，读时要由句到文。要纠正顿读和唱读现象。顿读就是一字一顿，唱读就是拖着长腔，没有停顿，不管语速快慢。在领读时让学生把字音读准，避免方音的干扰。同时，还要注意培养良好的读书习惯。

问：学生刚开始学习朗读时，老师的示范和引导是很重要的。同时在阅读过程中注意培养学生良好的读书习惯。一开始养不成好的习惯，将来改就不容易了。

娄：一定要把阅读的权力还给学生。课文要让学生多读，读通、读顺。要用普通话读，指导学生读出感情。在读的过程中培养语感，积累语言，获得初步的感悟。老师应根据学生实际和具体课文予以指导，提高阅读质量。此外，读的形式要多，读的面要大，让每个学生都有读的机会。

问：语文课程标准还对阁读的量提出了具体的要求，要求第一学段“课外阅读总量不少于5万字”。如何落实这个目标?

王：落实这个目标，要扩大阅读面。本册教材中，阅读资源比较丰富，除了正式的课文，还有语文乐园中的阅读材料，学拼音中的儿歌短文，首先要把这些资源利用好。还可以阅读与教材配套的《同步阅读》中的文章。这样，基本能达到课程标准要求的阅读量。当然，仅仅这些是不够的。有条件的还可以利用图书馆或家庭藏书扩大阅读范围，增加阅读量。

问：关于阅读的话趣先到这里。识字写字是第一学段的重点，教材采取了随文识字的方法，请您谈谈教学中要注意些什么。

娄：低年级学生识字重在打好基础，保证质量。本册教材采取随文识字的方法，坚持“字不离词，词不离句，句不离篇”的规律。识字和阅读联系紧密，识字和认识词语句子结合起来，字音字形字义结合起来，符合汉字识记规律。要让学生在阅读中发现生字，在阅读中认识生字，发挥学生主动识字的积极性。不要一开始就拿出识字卡片教学生字。在学生自主识宇的基础上，着重解决重点宇，这里所谓重点字，不是教材规定的，是指学生在自主学习中带有共性的难认的宇。教学生字时形式要多样化，调动学生的学习兴趣。如注音识字、韵语识字、部件识字、猜谜识字等等各种识字方法，都可渗透到教学当中。老师在具体教学时也可采取跳读的办法，不要总按照生字表中的顺序去机械地读。有条件的地方还可以利用多媒体教学。

问：有些学生在课文中生字都认识，离开课文有的生字就不认识了。这个问题如何解决?

王：这不奇怪，识字有个积累的过程，不要急于求成。尤其刚开始，不要一堂课就要求学生全部过关。识字只有在反复阅读、不断复现的基础上才能掌握。上面提到扩大阅读量也有助于学生巩固识字的成果。此外，老师还要注意，也许学生还认识了课本中生字以外的字，要随时注意了解学生识字的情况。

问：本册教材识字写字分两条线走，多认少写，先认后写。写字教学要注意些什么?

娄：教材从第三课开始要求写字，也出现了笔画名称和笔顺规则。在字的形和义上已有了初步的要求。所以，一开始就要打好基础。如第三课的四个字：一、二、三、十，在教学中要注意：这些数字都是汉字，和阿拉伯数字不同，要引导学生区分开。不要忽视了笔画名称和笔顺规则。横、竖是笔画名称，先横后竖是笔顺规则，都要教给学生。有些内容不考，并不等于不学。

问：刚开始学习写字，还应该教学生认识写字本和田宇格。如，什么叫横中线、竖中线，哪是左上格、右上格。

王：对，这些都是最基本的东西。因为写字的时候，字在田字格里有一个占位的问题。笔画占哪一格，起笔在什么地方，收笔在什么地方，都要给学生讲清楚。要注意指导学生按正确的笔顺书写，教材配套的《写字》里有每个会写字的笔顺，学生写字时可以参考。

现在好多地方利用多媒体教学手段教学写字，形象直观，起到了好的效果。但是，老师的范写也很重要，这也是老师的一个基车功。此外，还要培养学生良好的书写习惯。写字作业应该在课堂上完成，不要拖到课下，一来避免增加学生负担，二来可以及时反馈。教学时课堂上可以适当做一下评价，要多鼓励，提高学生写字的自信心。

问：教材对拼音的安排化整为霉，先分散再整合。这种安排是其他教材所没有的，是一种独创，具有新的思路。那幺，在具体教学时，应怎样去把握呢？

娄：开篇见文，拼音分散，这是一个整体的安排。体现了编者对母语教育规律的认识。所以，在正式进行拼音教学前就要有所准备。比如，虽然没学拼音，但课文开篇就都注了拼音，这实际上是为后面的学习做准备。老师教学时，可以顺便提示一下，人学前在幼儿园学过的，自己可以试着拼读认宇}没学过的，可以说一下汉字上注的是汉语拼音，以后会专门学的，让学生先熟悉熟悉。经过三课的熟悉，正式学拼音时，学生已经有了一些基础，在期盼着学习。这时，学起来应该比较容易进入状态。

问：这是化难为易，给学生一个熟悉拼音的过程，先有个感性的认识。说句通俗话，就是先来个热身赛。

王：在教学汉语拼音时，要充分利用课文给的资源。比如，可以从观察情境图人手，并结合儿歌引出要学的内容。以第一单元“学拼音一”的“ a o e”为例，以往一般采用单幅图教学的方法，本教材采取的是整幅情境图，引导学生从对图的观察和读文人手，引出单韵母。他们说图上有一条河，就引出了he，他们说图上有大公鸡就引出da，大公鸡喔喔叫就引出了o，结合读儿歌，这样就引出了字母a、o、e。这时候教师出示马、鹅、河的图片，然后练习a、o、e的发音。这就是本教材情境图与其他教材单幅图教学的不同。音、图、文的结合和情境的变化，老师可以根据教学实际灵活掌握。练习发音时老师可以利用以往许多行之有效的方法。

问：汉语拼音分散学习，避免了集中学习的枯燥，降低了难度，但由于分散学习，在整合时应注意些什么?

王：汉语拼音的整合，教材已经注意到了。第一，每个单元“语文乐园”中都有复习拼音的内容，复习的方式不是字母一个一个地出现，而是以音节的形式出现，这也是一种整合。第二，课文都注了拼音，老师也可以有意识地结合字词复习巩固本单元所学内容，可以利用拼音识字，也可以利用汉字巩固拼音。总之，老师要有整合的意识。

问：教材中每篇课文后有课后题、会认字、会写字、我的词语库等项内容，教学时各有什么要求？

娄：课后题的设计以阅读为主，几乎每课都有朗读或背诵的要求，这是积累语言和感悟思考的基础。有的课后还设计一个拓展延伸的题目，教学时要具体设计实施的步骤。比如第三课《数字歌》的“填一填，说一说”，既是一个简单的口语交际，介绍自己，又和本课的写字结合起来。完成这个题目，先要介绍自己“我叫×××。我是一年级×班的学生。我认识了×个新朋友。”在说的基础上，填上自己的名字等内容。这也是说与写的一种整合。有的老师在此基础上让学生练习自己做名片，互相交换，既增进了同学问的友谊，又拓展了识字的范围，很有创意。也是一次综合性学习。

问：会认字、会写字前面谈识字写字已经涉及了，还需注意些什么?“我的词语库”教学时有什么要求?

王：这里需要提醒注意的是，这套教材里课后的会认字、会写字与过去教材不同。会认字都是本课的生字，只要求认识，不要求写。而会写字有的是本课认的，有的是前面已经认过的，写的时候要注意巩固和复习。写字主要是要求写正确，写端正。要指导学生养成写字的良好习惯。写字要讲究质量，每个字写的次数不能太多，每次不超过五遍为宜。一个字写十遍二十遍的做法是不可取的。

“我的词语库”目的是培养学生学会自主积累词语，让学生念念即可，不要求记，也不考查，但可以引导学生在此基础上积累自己喜欢的词语，养成自主学习的习惯。

问：语文乐园是单元学习的整合，在复习巩固的基础上拓展延伸。教学时应该如何把握?

娄：语文乐园内容丰富。“语海拾贝”中有拼音复习和整合的内容，要发挥学生自主学习的积极性，老师要注意重点指导读音。“有趣的汉字”主要是向学生举例性地介绍或展示汉字的特点、识字的方法，目的是增加知识，开阔视野，不必作为考查的内容。“写字板”中练写的四个字，主要是笔画的复习和比较，有的给予笔顺和写法的指导，目的是把字写正确写好。词语和句子的有关练习也应是以积累为主。并在此基础上拓展延伸，不把学生的学习局限在书本上。“阅读欣赏”以读为主，以学生自学为主。不要把工夫花在理解分析上。阅读材料也可不限于此，老师可以另选，也可把“学拼音”中的阅读资源利用起来。

问：乐园中的“语文生活”是一个亮点，它整合了口语交际、综合性学习和语文实践活动的内容。教学时应注意哪些问题?

王：“语文生活”的教学，一要体现综合性的特点，二要根据每个单元不同的设计，突出重点。老师要研究设计好每一次的活动步骤。比如乐园二“和爸爸妈妈一起看课程表。向大家说说爸爸妈妈小时候喜欢哪些功课，自己喜欢哪些功课”。这一活动既有实践性，又有人文性。学生完成这个活动首先要和父母一起看课程表，这是一种亲情的交流。通过交流了解父母小时候喜欢什么课，这是学生的岛我语文实践，是一次口语交际，而且是互动式的。在此基础上，学生把从父母那里获得的信息归纳，然后向同学介绍爸爸妈妈小时候喜欢的功课，自己喜欢的功课，这又是一次口语交际，是以介绍为主。老师事先要给学生说说完成这个题目的步骤，让学生真正动起来。“语文生活”的活动要照顾到每个学生，要让每个学生都有表现的机会。

娄：总之，教科书给大家提供了一个教学的重要的范例，老师在理解教科书内容、编写意图的基础上，要根据当地学生的实际，老师自己的实际，建构自己的教学体系，合理设计教学策略。灵插地创造性地使用教科书，真正为提高学生的语文素养而努力。

语文版A版小学《语文》低段教学对策

娄湘生

语文版A版小语教科书问世三年，以它明确的编写指导思想、独到的体例、鲜明的特色，受到全国广大师生的好评。师生们普遍认为A版教材好教好学。老师们一致肯定它体现了《课程标准(实验稿)》的理念和目标和要求，有利于培养学生的语文素养。

总结各实验地区的教学经验，不难看出，把握好1—2册汉语拼音、识字、阅读课文的教学对策，必定事半功倍，会取得良好的教学效果。

一、课文的教学对策

“开篇见文”是A版教材的一个特色。在一年级上册的第一单元安排了《上学去》《一年级》和《数字歌》。一些中青年教师被“学拼音识汉字读课文”的“拼识一读”方法约束，误以为没掌握汉语拼音就无法教识字，就不能读课文。且不说在没有注音字母、汉语拼音之前的识字教学方法，单以当前的分散识字、集中识字、字理识字、韵语识字、字族识字来说，也显示了各自识字教学方法的优势。诚然，注音识字是一种重要的识字方法，但不是惟一的识字方法。况且，“开篇见文”是要把口语和书面语尽早结合，是要符合语文学习的规律，是要调动入学儿童学习语文的兴趣和积极性。

“开篇见文”，第一单元的二篇课文，即使初学了汉语拼语，有些音节还投接触，遇到生字课文怎么教?这就涉及“听读教学法”的运用。

听读教学的识字、阅读及其教学流程一般是这样安排的：范读→领读→教学生字→跳读生字→组词语→朗读→评价。从这个流程中不难看出，听读教学的识字、阅读，是强调声音和文字符号的结合，先把这个汉字“念什么”(音)和“什么样”(形)初步结合；是强调“字不离词，词不离句”，在读文中识字做到“收一散一收”，真正做到字在词、句、文里能认识，脱离了词、句、文也能认识，从而巩固识字。

关于阅读的教学，《课标》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”A版教科书在低段编写的课文，内容是贴近儿童生活实际的，文字是平实浅显的，要相信学生能够读懂课文的内容，理解文词的意思。因此教师不要过多地做不必要的分析讲解，不必去勾沉所谓的微言大义，更不必涉及语法、修辞、逻辑的知识。纵观当前小学阅读教学，教师在课堂上不厌其烦地分析人物形象，讲述事物形态，点评写作方法，往往忽视了学生“多角度的、有创意的阅读”，没有“尊重学生在学习过程中的独特体验”。阅读教学中的这种痼疾在低段的教学中应当避免和根除。

《课标》在低段的阅读目标中指出：“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”。“结合上下文和生 活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语”。“在与不同文体的文本对话中向往美好的情境”，“获得初步的情感体验，感受语言的优美”。这表明小学一年级的阅读教学更要重视“以读为本”，从一开始就抓好“学生、教师、文本之间对话的过程”。要把阅读的权利真正还给学生，舍得在课堂上拿出时间让学生“低吟以体其味，诵读而达其情”。在课上要注意读次和读量的把握，注意指导朗读，把学生的读看做与文本对话的重要途径，是对教学活动的参与，是语言积累、语感培养、情感升华的重要过程。

注意“开篇见文”的特点，把握好相应的教学流程；少一点不必要的分析讲解，多一点琅琅的读书声，以读为本，让学生喜欢阅读，在阅读中巩固识字，逐步培养阅读能力。请掌握好课文教学的这些基本对策。

二、识字教学的对策

在识字教学中有一个认识问题要解决：孩子们是在母语环境里浸润成长的，他们通过多种信息渠道所见的都是汉字，他们已然无师自通认识了一些汉字。因此在识字教学上，教师不能以为学生是“零起步”，误以为所有的汉字都要由老师一个宇一个字掰开揉碎地教音、形、义。教师缺乏大语文观，是造成识字教学少、慢、差、费的一个原因。比如《教字歌》里从“一”到“十”这10个汉字，又如上、下、大、小、中这些极常见的独体字，就真的只有老师教，学生才会认会写吗?

另外，就识字教学的方法而言，也要注意以下几点：

一是A版教材是随文识字，是大分散小集中，多种方法识字。一些老师忽视了随文识字这个特点，还习惯上课伊始先把生字表里的字单拎出来，冠名为“扫除阅读障碍”，结果文离了字，字离了文，识字无助学文，读文不能巩固识字。更甚者是死按生字表的顺序教识字，殊不知在检测评价时，学生是背熟了课文，哇啦哇啦能把课文顺下来，似乎认识了生字；但一把字从文里拿出来调换一下顺序，反而不认识了。

二是忽视了重点。汉字是音形义的统一体，而识字的难点在形，这是因为有些汉字笔画多，间架结构复杂，况且汉字的形近字多，因此要在字形的指导上多着力，绝不能在音、形、义上平均使用力量。比如“画”字，读音、字义并不难，恰恰难在它的形上。又如“鸟”和“乌”，难在形近的比较上。再如“孩”字，难在笔画多和间架及占位上。再者，虽然有的课文要认的字较多，例如《虎王开会》要认13个字，像王、开、点、走、牛这些字，在读音、字形上真的要和召、怎、迟一样去教吗？平均使用力量，不分音、形、义，不管重点和难点，这是当前小学识字教学存在的大问题。此外，当学生第一次和生字见面，是“瞬间记忆”，必以强刺激，才能让学生对要认的字产生有意识的、强烈而深刻的印象，所以要“运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境”，强化字与事物、与生活实际的联系，然后通过多次读文，不断让生字呈现，以期由“短时记忆”向“长期记忆”转化，达到巩固识字的效果。

三是识字能力的培养。低段从独体字向合体字过渡，要让学生逐步掌握诸如笔画名称、笔顺规则，偏旁部首、字形结构的知识，在识写的实践中逐渐形成“简化识形”的能力。教学中教师学用加一笔、减一笔，换偏旁，猜字谜的方法让学生记牢字形，但有时离字义、离造字法相去甚远。说到底，要培养低年级学生利用部件、笔画、熟字或熟宇部分，最大单位地去综合、分析一个汉字的“简化识形”能力。

《课标》指出：“识字写字是阅读和写作的基础，是1—2年级的教学重点。”“充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。”A版教材要认的和会写的字都应扎扎实实地抓紧抓好。

三、关于汉语拼音教学

把汉语拼音学习化整为零，是A版教材的又一特色，适当分散的五大优势明显凸现。

无论用哪一套“课标教材”，学习汉语拼音都要求“读准声母，韵母、声调和整体认读音节”，准确地拼读音节，以达到解决字的读音和推广普通话的目的。明确了这一点，就可看出A版的“学拼音”是把汉语拼音原本一个个单列的学习内容，放在三个不同单元里去整合，强调单元与单元之间拼音、汉字、学文的整合。

“学拼音”安排在三个单元里，既有整幅的情境图和单幅图，又有儿歌、歌谣，带出了声母、韵母的音或形，这就把“音图一文”三者整合，把汉语拼音和识字整合，凸出汉语拼音的功能。在图中认识拼音，在阅读中了解拼音，在识字中巩固拼音，这就是强调部分的功能和部分与部分的联系，以求整合的效果。以“学拼音一”为例，学6个单韵母，8个声母和2个专用母(y、w)．把声调教学、韵母定调和二拼法加以整合，出现148个音节，对帮助识字极为有利。到“学拼音二”出现13个声母，再与单韵母整合，同时学习三拼法，还掌握了更多的整体认读音节。一单元和二单元之间的汉语拼音教学内容又进行循环递进的整合，同时又在二单元的随文识字中，通过阅读课文和识字教学强化声韵结合，巩固汉语拼音。

“学拼音”中有文有图，但文与图是为学习拼音服务的。“学拼音”的重点内容切不能丢，例如“学拼音三”中复韵母、鼻韵母不同声调要读准，三拼连续要顺当。像《北风吹》《杨柳谣》只起辅助作用，不必像学习课文那样着力．以免耗时费力冲淡了重点内容。

学会汉语拼音，不可能毕其功于一役，它受各种因素制约，不能操之过急。关键是教学方法要得当，要多照顾学拼音有困难的学生，多给他们练习的机会，防止两极分化。

因为A版是把汉语拼音学习化整为零适当分散，音节是由少到多逐渐出现的，课文中的一些字虽然带有音节，但学生不一定会拼读，遇到这些问题不要急，先带过去，好在有听读教学法能解决，不会影响识字学文，待拼音复习结束，进入第四、第五单元，自然水到槊成。

教师要善于把课程文本转化为教学文本，不拘泥而有创造性地使用教科书提供的范例，这才是最为紧要的。

第二篇：新市区小学语文四年级上册教材培训活动资料[定稿]

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新市区小学语文四年级上册教材培训活动资料

培训时间：2006年9月21日 培训地点：化纤小学 负责组织：新市区教研室

参加人员：本区四年级语文任课教师

主讲人：新市区小语兼职教研员

刘艳玲 示范课：胶片小学

冯茹

经验介绍：胶片小学

师艳英

陈宏 相关资料：

语文版A版《语文》四年级上册介绍

这套教科书是在研究总结我国语文教育的经验，研究国内外母语教育的规律，认真学习研究《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》的基础上，发挥我社语文专业优势，在语文课程专家的指导下，集中语文界专家学者、优秀教师精心编写的。教科书着眼于全面提高学生的语文素养，引导学生在学习过程中主动参与、交流合作，探究发现，培养学生的创新精神和实践能力，培养学生的终身学习能力}同时培养学生的爱国主义情感、社会主义道德、科学精神和健全人格。

我们的目标是：认真贯彻《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》的改革理念，立足于全面提高学生的语文素养，从儿童学习语文的特点出发，致力于探索建设开放而有活力的语文新教材的体系。

一、教材编写的指导思想和原则

1．以《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》为直接依据t重视学生语文素养的培养，使学生具有现代社会需要的识字写字能力，阅读能力、写作能力和口语交际能力。

2．教材要有时代气息，也就是说教材理念要新，内容要新，设计要新，让人看了有耳目一新之感。

3．体现母语学习规律，把握语文学科的特点，力求做到工具性和人文性的统一。既要注意语文基础知识的学习积累，还要注重学生情感、态度、价值观的熏陶与培养。

4．加强教学内容的整合，科学安排教学序列，简化头绪，突出重点，避免繁琐，致力于学生语文索养的整体提高。

5．以学生为主体，从内容选择、编排方式到练习设计都要符合学生的身心发展特点，有利于激发学生学习语文的兴趣，有利于培养创新精神。同时要留有足够的空间，满足不同学生的发展需要。

二、本册教材内容安排及特点

体例安排

本册教科书仍然以学习板块的形式组元。全册共八个单元，每个单元暗含主题，但不单一，比较宽泛，信息量大。每单元四篇课文，全册32篇课文。

每单元由课文、课后题、语文乐园三部分组成，各部分互相联系，具有整体性。课后题注意引导闷读能力的培养，词语的理解和积累，注意对课文内容的初步把握t同时也注意设

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计结合课文和儿童生活的思考拓展型题目。课后继续安排了“我的词语库”，培养学生自主积累词语的习惯。课文后的“信息窗”，提供有关的资料，以帮助学生理解课文。语文乐园仍分三大板块，“语海抬贝”重在语文基础知识的整台与训练{“阅读欣赏”重在增加阅读量，培养学生自主阅读的习惯；“语文生活”继续把口语交际、综合性学习、习作有机地整合在一起，动脑、动手、动口、动笔相结合，使语文生活化、活动化，使学生在语文活动中提高口语交际能力，提高习作能力，提高语文的运用能力。

本册识字写字继续分两条绒走，全册要求会认184个常用字，会写244个字。课文中要求的会认字和会写字列在课文后，双线栏内是会认字，田字格内是会写字。会写的字都是本课的字，有的是本课要求会认的，有的是以前认过出现在本课的。为了方便学生阅读，本课中(包括语文乐园)不要求认的难字，随文加注了拼音。识字方法仍然以随文识字为主，同时在语文乐园的“有趣的汉字”中继续给以多种识字方法的指导。本册继续学习用钢笔书写硬笔字。毛笔字学习的内容继续安排在每个单元后，供老师教学参考。有的学校单设写字课，可以把写毛笔字这部分的内容合并到写字课中。至于写字课上是使用教材的内容，还是另有安排，各地可以根据实际情况灵活掌握。

教材特点

1．本册教材继续保持了“选文新”这一特点。选文内容丰富，题材广泛，贴近儿童的经验世界，文学因素强，有可读性，适合学生学习。如有引导学生学会欣赏自己，培养自信品格的《为成长鼓掌》《海浪花变成的镜子》；反映爱心的《少年总编》《父爱深深》}反映美丽大自然的《秋的原野》《仙人掌王国》；讲诚信的《比金钱更重要》；反映正义勇敢的《生命的签证》I培养学生科学兴趣和科学精神的《飞翔的信念》《玻璃公公一家》；表现多元文化和民族传统文化的《雪姑娘》《小人国》《斑竹姑娘》等。

2．整体设计合理，思路简明清晰。单元的编排基本做到由浅人深，符合学生接受能力。每个单元课文、课后题、语文乐园相互联系，具有较强的整体性，体现了对知识的整合，是单元学习的延伸和拓展。中段是习作的开始，“浯文生活”把习作和语文活动整合起来，有利于学生进入写作状态，解决无内容可写的困惑。

3．课后题和语文乐园的编排，注重学生的生活实践和探索发现，比较符合儿童的认知特点和经验，突出语文实践能力的培养，尤其是语文生活，把多种形式的括动、口语交际与习作融为一体，有助于口头语言与书面语言互相促进，共同提高，有利于提高学生的语文综合素养。本册语文乐园中的“语海抬贝”继续加强了字义的理解和词语的积累，而且注意趣味性，让学生体会汉语词征丰富的表现力，举一反三，进一步发现汉语的奥秘。语文活动的设计也紧贴儿童生活实际，突出语文实践，内容比较丰富，如“漫谈星空”“绕口令比赛”“读广告写广告”“关注世界儿童”等等。

4．本册教材内容特别注意选取培养学生爱心的文章。如《心愿》是当今希望工程的一个缩影；《父爱深深》通过父亲和“我”一起做音箱的经历，启发学生领悟什么是真正的父爱；《少年总编》写一个少年通过办杂志赚钱，买鞋袜送给生活贫困的伙伴；《提灯女神》《勇敢的少年》则从另一个角度说明一种责任和爱心；像《秋的原野》《雪姑娘》《斑竹姑娘》则表现了对家乡、对生活的热爱。

三、使用本册教科书应注意的问题

1．树立新的教材观。教科书是教学活动中的一个文本，教师应利用教材提供的文本作为例子，来完成语文课程标准所提出的各项目标。因此教师在使用教材时，要了解教材，把握教材，灵活地使用教材。

(1)教科书的编写是面向全国的，尽管考虑了各种情况，但不可能照顾到每一地域的特色，地方特色的内容可以通过地方课程或校本课程去补充，老师可以根据情况适当调整一些内容。

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(2)一本教科书的容量是有限的，它给出的是基本的东西，有些操作层面的东西还需老师根据课标要求和当地学生的实际设计。当然，编者可以通过其他方式给老师提供参考资料。

2．树立“学生是语文学习的主人”这一主体意识。《语文课程标准》在教学建议中重申，“学生是语文学习的主人”，“学生是学习和发展的主体”。明确指出“语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习环境，尊重学生的个性差异t鼓励学生选择适合自己的学习方式。”因此，在语文教学中应注意以下几点：

在教学中要始终把培养学生学习语文的兴趣放在首位。

在教学中老师要努力创设良好的自主学习的环境。

尊重学生的个性差异，注重发展学生的个性，鼓励学生选择适合自己的学习方式进行学习。

3．关于识字写字教学。进入第二学段识字量虽然减少了，但在教学过程中，一样要予以重视。因此，在识字教学中要注意：教科书仍然以随文识字为基本方法，密切结合阅读教学进行识字，让学生在具体的语言环境中识字，做到字不离词，词不离句，句不离篇。在识字教学中，老师要利用学生已掌握的识字方法，调动学生自主识字的积极性，培养独立识字的能力。在识新字的同时，要注意在阅读中复习巩固过去的识字成果，防止返生。

写字教学要继续指导使用钢笔写字的方法，养成良好的书写习惯。配套的《写字》中还同步安排了每课的会写字练习和写法提示指导。单字练写和组词练写相结台。在教学中要指导学生写规范，写整洁，写好。

毛笔字的教学可根据学校的情况安排，配套的《写字》有毛笔同步临帖练习。

4．加强阅读环节，坚持以读为本，重视积累感悟。

多读，是我国学习语文的传统经验，只有多读才有丰富的积累，才能形成良好的语感。只有多读才能形成独立阅读的能力。《语文课程标准》把用普通话正确、流利、有感情地朗读课文列在了每个学段阅读目标的第一条，并明确指出：“各个学段的阅读教学要重视朗读和默读。”一位教育专家指出：“学生要达到正确、流利、有感情地朗读课文，并形成能力，需要200个小时。”也就是说在小学阶段，每课时朗读的时间不应少于15分钟。朗读是激发朗读兴趣、培养语感、提高理解欣赏能力的重要方式。教学时要根据学生实际和教材特点进行指导，使学生明确读的目的，读的要求。此外，读的形式要多样。如教师的泛读、领读、学生小声自由读、个人读、分角色读、接读、配乐朗读、齐读等。在指导朗读时，读的面要大，兼顾大多数学生，读的时间要保证，使学生在读中品味语言，积累语盲，在读中感悟理解，在读中受到思想启迪。新教科书有些课文篇幅较长，更要在读的方面下工夫，要在重点段、重点词句上下工夫。语文乐园中“阅读欣赏”的文章，主要是增加阅读量，提高学生的阅读能力，应以老师指导下的学生自学为主。

《语文课程标准》还提出：“要培养学生广泛的阅读辨趣，扩大阅读面，增加阅读量。”我们在配套的《同步阅读》中进行了适当的安排。因此。提倡教学中少做题、多读书、读好书、读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料，使学生在阅读中学会阅读，提高独立阅读的能力。

我国古代有着灿烂的文化，从小让学生接触和感受传统文化，接受传统文化的熏陶，有助于提高学生的文化素养。为此，从本册开始，每册教材中安排一课文言课文。本册安排的是《寓言二则》(《揠苗助长》《自相矛盾》)。文言文教学要求不能高，本册安排的两则寓言较短，意思不难理解，重点同样在读，多读多背，不必进行字词句的分析。原文后附有现代汉语译文，学生可通过译文理解原文的意思，同时也能初步感受古今语言的不同。

5．“语文乐园”中“语文生活”的教学要灵活。“语文生活”是一个综合性的栏目，整合r口语交际、习作、综合性学习的内容，通过这些活动，培养学生的语文综合能力。老师要分析每个“语文乐园”中“语文生活”的内容，各有所侧重，比如有的以口语交际为主，语文备课大师 xiexingcun.com 今日用大师 明日做大师！语文备课大师 xiexingcun.com 目录式免费主题备课平台！

有的以综合活动为主。有些活动的安排，老师还可以根据当地条件和学生情况做相应调整。

这里还要说明，本教材没有单列“口语交际”的栏目，并不等于没有口语交际的内容。在课后题结合课文有这方面的内容，在语文乐园的语文生活中也有这方面的内容。这些内容都与语文活动整合起来了。把口语交际贯穿于整个语文学习的过程中，更体现了语文的实践性、整体性。在完成这些题目时．要注意指导学生做好各个环节的整合，使学生在括动中全面提高语文素养。

语文生活中把习作和活动整合在一起，使学生的习作有了基础．有了源泉。活动中搜集资料，处理资料．整理资料，进行活动的过程，也是习作的准备过程。在此基础上，学生习作应该有话可说，可写。要注意让学生敢写、愿写，轻松进人．逐步提高。要指导学生学习修改自己的习作，自我提高}也可以通过学生互读习作，互提意见，互相提高；还可以通过老师讲评好的习作，带动提高。

四、教材的配套

与本册教科书配套的资料有：供教师使用的《教师用书》《多媒体课件》《教学挂图》《语文教案》l供学生使用的《同步阅读》《写字》《助学手册》《语文课课练》以及生字卡片、朗读音带等。《同步阅读》是配合教科书编写的，是扩大学生阅读量最基本的读物；《写字》上要写的生字与课文中要求会写的生字同步，同时还有组词练习的内容，并有简明实用的写字指导}《助学手册》不同于过去的课堂练习，既注意知识的积累和巩固、拓展与延伸，又注意培养学生自主学习的习惯，有些简单资料直接放到助学手册中，供学生学习时参考

经验介绍：

保定市新市区乐凯小学 陈宏

现行的小学语文教材中，古代诗歌占有一定的比重。这些诗歌语言精炼，意境优美，寓意深邃。但由于小学生知识面狭窄，生活阅历浅，对诗歌中所描绘的社会时代、人物思想、风土人情感到疏远，因而古诗教学一直是小语教学中的一大难题。我有时也感到困惑，通过今天冯老师这节课，得到一点收获，受到一些启发，下面说说我个人的一点看法：

一、创设诗境，感知整体

古代诗歌遣词造句高度精辟，具有浓郁的诗意。因此在教学中应巧妙运用电教媒体化静为动，变无声为有声，通过绚丽的画面，鲜艳的色彩为学生创设优美的诗境。这样有助于学生较为迅速、深刻地整体感知诗文，体会作者蕴含在诗中的思想感情。正所谓“诗中有画，画中有诗”。在冯老师这节课中这方面做得很好。冯老师用两幅画面把全诗的意境具体化，尤其是第二幅图，把“露似真珠月似钩”形象地展现在学生面前，再配以古朴典雅的乐曲，让学生一下就进入了意境，把学生脑海中的抽象画面转化为具体画面，既形象有直观。

二、填补丰富，体验创新

诗歌语言是凝炼的、含蓄的、富有跳跃性的，诗人也往往只撷取生活中美丽的“碎片”加工 成诗，因而要再现诗歌形象，就要求读者作必要的补充丰富。在教学过程中，教师要指导学生调动自己的生活知识，把一些隐 含在字里行间的内容挖掘出来，把“碎片”还原成完整的形象。《暮江吟》这首诗正是如此，在教学时，教师可以指导学生想象：当时天空什么样、秋风吹拂江面时的景象„„让学生根据自己的生活把当时的景象补充完整。冯老师把这个补充留为作业，如果把这一环节放在课堂教学中，是否更有利于学生进入诗境。

三、诵读深化，进入诗境

读诗的最高境界是进入诗歌意境。进入诗境就是引导学生真切的体验诗人所创造的那个

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景象和情感水乳交融的艺术境界，为之动情。在教学中往往难以达到，直接影响教学效果。“诗是有声的画”，教学古诗时，当学生有了情感体验后，立即趁热打铁，有感情地反复朗读、熟读成诵，加深对诗人情感的体味，使学生与诗人产生共鸣。冯老师在这方面做得不错。从初读古诗，到初步理解后的朗读，在到有感情的朗读，实现了情感的升华，逐步引导学生走进诗人的情感世界。

四、指导古诗学法，读懂诗句

学习古诗，首先读懂语句。古诗的语言有它自身的特点，如语句浓缩、意思跳跃、成分省略、词序倒置等，这些都是学生学古诗的障碍。根据小学生的特点，帮助其疏通理解，教给古诗学法是必要的。古诗学法具体概括为七个字：扩、留、补、换、调、嚼、连。冯老师这节课中也用到了这些方法。

扩：浓缩的词语要“扩”，将单音词扩成双音词，使意思明显化、具体化。

留：古今通用的词语要保留。

补：诗句中省略的成分要补上，使之通顺。

换：古今用法不同的词语要更换。如“真珠”一词要换成“珍珠”；“可怜” 一词要换成 “可爱”。

调：词语的顺序颠倒的要调整。

嚼：诗中关键、传神的、富有哲理的词句引导学生细心咀嚼、品味。如“铺”与“照”的对比教学。

连：将各句中解释的词语连起来翻译。

保定市新市区乐凯小学

师艳英

小学古诗教学中的 “五、五、四、三”

一、小学古诗教学的五个环节

诗是前人留下的珍贵的文化遗产，教好这部分内容，对于继承祖国优秀的文化遗产，培养少年儿童美好的思想情操和良好的文学艺术素养，有着十分重要的意义。要教好这部分内容，应把握好五个环节。

（一）领会大意是前提

对于一首古诗，只有领会了大意，才能谈得上欣赏。领会大意的内容包括：作者简介、作者写诗的时代背景、写作意图、诗的大意以及诗中所描述的事物或所表达的感情等。对于小学生来说，知识积累较少，阅历层次较低，一首新诗的大意往往需要老师在讲新课前作一番简明扼要的介绍。这样做，不仅有助于激发学生学习的兴趣，而且也交给了学生一把进入诗的艺术境界的钥匙。如果能讲一则与本诗有关的诗话故事，效果则会更好。

（二）理解词句是关键

要进一步领会诗的大意，还需要引导学生从字面上读懂诗句。在一首诗中，往往会因几个陌生的字词 或有特殊用法的字词而影响学生对诗句的理解。因此，在古诗教学中，就要注意抓住那些关键的字词，予以点拨指导，启发引导学生去领会全诗大意。为此，一是要充分利用课本注释。如陆游《示儿》一诗“但悲不见九州同”这句中，“悲”字和“同”字，课本既没有注释，学生按已有知识也难以确切理解。这时老师补充注释如下：“悲”当“可悲：引

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申为“遗憾”讲；“同”当 “大同”，即“统一”来讲。学生就明白了这句诗的意思是：“只遗憾没有见到祖国的统一”。

（三）激发情趣是目的

小学古诗教学的主要目的是激发学生的情趣。这里的“情”是指从诗中领略的思想感情：“趣”指的是阅读古诗的兴趣。对于小学生来讲，学习古诗主要应达到这两上目的。在讲《示儿》和《闻关东军收河南河北》这两首诗时，通过讲述作者的身世经历和时代背景等培养学生的爱国主义思想感情。这时穿插介绍一些诗话趣事，作者经历等，既可以陶冶学生的思想情操，又可以激发学生读诗的兴趣。

（四）训练朗读是重点

小学生学古诗，固然要讲，但不宜多讲，讲得太深。训练的重点应放在朗读指导上。因而在教古诗时要注意做到“五读”：一是范读，老师有表情地先读一遍，引发兴趣；二是领读，引导学生读准字音，体会节奏；三是讲读，老师逐句讲明诗句节奏、停顿、轻重缓急等，并让学生做出标记；四是指名学生读，检查学生领会程度，纠正不正确读法；五是离开课本读，即背诵。让学生在理解的基础上达到背诵的程度。通过这样反复地读，学生就会自觉地进入诗的意境之中，从而受到熏陶和感染。

（五）培养能力是归宿

小学语文课是一门基础课。在古诗的教学中，词句的理解，基础知识的训练固然重要，但最终还是要归宿到能力的培养上。我们在教古诗课文时注意培养学生的三种能力：一是朗读能力；二是理解能力和思维想象能力；三是诗的欣赏能力。叶圣陶先生说过：“教是为了不教。”这说明了培养能力的重要性。对于古诗教学来说，它也是十分重要的。

总之，把握好以上五个环节，小学古诗教学就能达到思想教育与知识教育并重，基础训练与能力培养兼顾的目的。

二、小学古诗教学应注意 “五当”

当今小学界越来越重视古诗的教学，古诗教学的风格也越来越多，有重视“逐词逐句稳步理解诗意” 的扎实式教学，有追求“熟读唐诗三百首，不会作也会吟”境界的诵读积累式的教学，有崇尚“在自学中提高理解古诗能力” 的放手式教学，有沉迷“进入意境，品味诗意，写成小品文”的赏析式教学等。不管采取何种教学风格，小学古诗教学必须处理好以下五方面的问题。

（一）当问则问

古诗与现代文不同，字少意深，理解诗意是教学中的头等而事，而借助问题帮助学生理解是有效的途径之一，但平铺直叙地逐词逐句地提问讲解或问题居高临下，不考虑学生的实际，均会影响学生学习古诗的兴趣和效果。我认为，问题的提出，关键所在是把准脉搏，切

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中要害，难度适中，当问则问。如教学《山行》一诗，我主要提了“全诗写了那些景物，分别有什么特点？”一个问题，顺着对这一问题的逐步理解，结构严谨的诗当现代文来学，化难为易，学生学来积极踊跃，老师教来轻松自然，丝毫无“滞”、“涩”之感，效果明显。

（二）当讲则讲

小学教材中所选古诗大多属于唐宋时期，历史久远，文言色彩浓厚，故很多字词的意思与现代文相比，相差很大，学生往往会产生异解现象。对于这些词，老师若让学生采用查阅资料等自学方式去理解，势必造成大量时间和精力的浪费，且凭小学生的能力未必能找到确切答案，反而影响了对整首诗的理解；若片面追求启发式，必生搬硬套，故弄玄虚，使古诗教学苦涩无味。我以为，像这些词，就应“当讲则讲”，即向学生毫不保留地讲解，灌输。如《山行》一诗，对 “停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”一句中“坐”、“于”两字的理解，就可采取老师向学生完全讲授的形式，省时省力，效果实在、明显。

（三）当议则议

古诗，讲究韵律，结构严谨，用字精当，有些字词意思似乎很明白，但放到具体诗句中理解一时又很难与整体连成一片。这些字，往往要经过老师的诱导和学生集体的讨论才能逐步得出结果。同时也很好佳地锻炼了学生语文学习的能力。所以我认为，这样的字词理解，决不可轻易放弃，应“当议则议”。如《山行》“远上寒山石径斜”中“寒山”的理解就是此例，若让学生自学则会理解成“寒冷的山”，若老师讲解则让学生失去了锻炼的机会，理解也不会深刻。教学中，我设计了如下三个小问题诱导学生讨论：

1、诗写在什么季节？

2、秋季山上的景物有什么特点？

3、这样的景色特点给人什么感觉？在回顾全诗逐步深入讨论的基础上，学生自然深刻地领悟了“寒”字的意思。

（四）当品则品

古人在作诗赋词时，在词句推敲上是非常讲究的。古诗中有许多经典之词句，在学习过程中不能轻易放过，如《暮江吟》中的“铺”字，《泊船瓜洲》中“绿”等都应重点品味。

（五）当放则放

大凡唐宋古诗，内涵丰富，意义深邃。而不同的个性，不同的境遇，不同 的文化水准对诗都会产生不同的见解，所以古诗教学，若局限于对表面诗意及浅层次的且固定式的思想感情的理解上，不仅把美诗学死了，还遏止了学生个性的发展和能力的培养。因此我以为，古诗的教学，能使学生初步理解诗意和思想感情外，还应根据学生的个性等特点，大胆放手，让学生联系生活实际，充分体会作者当时当地的心境，对诗进行较深层次的感悟，即需“当放则放”。如《山行》的教学，在学生能理解诗意的基础上，我没有结束教学，而是设置一个学生能自由发挥的过程，即让学生根据诗所描绘的意境，扮作诗人，亲自去感受大自然，再感悟诗意，并写成小品文。而之后，当学生再一次回过头来品味诗的时候，看到的不再是一句句生疏的文字，而是有血有肉的一个个生动的场面。

以上所述，是古诗教学中应注意的五个问题，当然这些问题在教学中不是独立分开的，语文备课大师 xiexingcun.com 今日用大师 明日做大师！语文备课大师 xiexingcun.com 目录式免费主题备课平台！

而是融会贯通的。而要真正把握好这五方面，教师必须严把教材关和学生关，切中要点，方能取得事半功倍的效果，否则弄巧成拙。

三、小学古诗教学 “四不要”

小学语文教材中设置了较多的古诗篇目，目的是通过教学活动，使学生从小了解古诗这一在我国文学史上占重要地位的文学形式，从而继承和弘扬中华民族的优秀文化遗产。小学阶段的古诗教学，在教法上要根据学生的不同特点，灵活有效的授课。应做到以下四点

（一）介绍作者和时代背景不要过“细、全”

由于小学生对古诗不如对一般文章熟悉、了解，因而在教学中首先帮助学生集中精力领会诗文的大体意思，让学生很快进入角色。如果过全过细的介绍作者与时代背景，一是会转移学生的注意力，二是遥远的历史知识会增加学生感知的难度。正确的方法是选择与该古诗有密切关系的且有助于帮助理解诗意的内容，左右重点的介绍，使学生了解诗的作者及生活的年代。

（二）古诗翻译时不要过死

教学中可通过口述的方法将诗意、想象、语言进行有机联系。这样有利于激发学生学习的兴趣，又避免了就词释句、就句诠文这种单一的教学模式的出现，从而产生较好的效果。每篇古诗下面都有一个醒目的作业题——用自己的话说一说这首诗的大体内容。只要学生翻译的文章不扭曲诗的原意，只要把大体意思说明就可以，切莫在文字、字数、通顺及表达方式上吹毛求疵，要求过严。

（三）分析讲解不要过“深”

新课标要求，小学古诗教学是让学生在合作探究过程中热爱古代文化，学会朗读、体会文章思想感情，用学到的知识去丰富。从入学到现在我们要求学生人人背诵古诗80首，效果较好。

（四）体会感情和意境不要满堂“灌”

“托物言志、借景抒情”是古代诗人写作的一大手法，诗人直抒胸臆或极强的渲染环境表情达意。教学时可通过分析诗句，点拨诱导和展示有关图画，或运用多媒体形象直观、逼真的教学手段，将抽象的文字符号还原成活生生的画面，帮助学生理解诗句，可采取诗中画、画中诗、并边读边想的方式促进学生在快活中学习枯燥抽象的诗文，千万不要急于求成。

总之，古诗教学应遵循学生的身心特点，让学生在热爱古诗中去欣赏学习它。

四、小学生古诗诵读三注意

儿童诵读古诗文是学习语文的重要组成部分，可以全面提高他们的语文素养，为他们未来的发展打好基础。诵读古诗文不但可以培养儿童的理解力、记忆力和想像力，而且可以让古诗文陶冶孩子幼小的心灵、开发他们的智慧，促成人格的全面成长，潜移默化地成为他们一生高远见识优美人格的源头活水。

儿童“古诗文经典诵读”是抢救记忆的黄金年代，也是儿童学习语文的重要组成部分。

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教师要从对下一代负责的高度出发，抓好学生对优秀诗文的背诵积累，不要让学生错过了积累的黄金时段。我们都有这样的经验，儿时诵读过的名家名篇、儿歌，现在回想起来仍然记忆犹新。这是因为读是语言实践练习最重要的途径。

（一）让学生多读多背多诵。

多读多背多诵，丰富语言积累，有助于对语言的感知、吸收、积累，也有助于思维的发展。

（二）提高诵读兴趣。

利用多种形式调动学生兴趣：如唱诗、名句大比拼、赛诗会、以古诗为主题自办报等等。

（三）不作过高要求。

我们要利用儿童期的记忆力，多背点经典诗文，不求甚解，但求熟背，放开手让学生自己参与增长知识，学生学起来轻松，知识掌握的牢固，记下一些永恒的东西，做一种终生可以去消化、理解、受益的文化准备。

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第三篇：小学语文教师暑期培训总结

小学语文教师暑期培训总结

教师通过暑期培训，将会受益匪浅。以下是要给大家介绍的小学语文教师暑期培训总结，欢迎各位的参考！

小学语文教师暑期培训总结篇一

作为一名人民教师，肩负着培养祖国接班人的重任，我们要做到：“给人一瓢水，自己要有一桶水。”正如窦桂梅老师所说：“读书一生”、“海纳百川。”教师这一行业更需要有挤的精神!挤时间思考、挤时间看书、挤时间学习、挤时间写作!挤时间总结。只有在不断总结、不断反省、不断修正的努力下，教师的各项水平才能得到提高。经过培训后，我觉得教师绝对不是一桶水这么简单，它应该是一条有源头的溪流。我认为，教师只有树立“活到老，学到老”的终身教育思想，才能跟上时代前进和知识发展的步伐，才能胜任复杂而又富有创造性的教育工作。“问渠那得清如许，唯有源头活水来。”只有不断学习，不断充实自己的知识，不断更新自己的教育观念，不断否定自己，才能不断进步，拥有的知识才能像‘泉水”般沽沽涌出，而不只是可怜的“一桶水”了。

得到通知，我们参加了teta—XX年的教师培训，问问老师朋友们：为什么教师教育技术能力培训简称teta?是英文简称吧?t-teachers 教师;e-education 教育;t-technology 技术;a-是什么?或许是authorware软件(培训的意思吧?)

培训活动带给我的收获却是无限的。我参加的是小学语文的培训，整个培训过程中内容丰富，形式多样，有各级专家的专题报告，有特级教师的教学展示，有名师与培训教师的在线辅导、答疑和专家讲评。也有学员的互动讨论，更有专家的指导、引领。通过理论的培训学习，现场教学片段的观摩，使学员们从知识到理论到实践都来了一次观念的洗礼。因此，对我们很多老师来讲，这次培训既有观念上的洗礼，也有理论上的提高，既有知识上的积淀，也有教学技艺的增长。对我们今后的教学工作是一个很好的引领。

在培训中，是专家们的精彩讲座一次次的激起我内心的感应，更激起了我的反思，在我以前的教学工作中存在着不少问题，有思想怠慢的问题、有理论和信心不足的问题、也有操作不得法的问题。各位专家的讲座给了我很多启示，让我受益匪浅。下面就是我在这次培训中的一些体会：

课堂是教师教学生命力的所在地，也是学生智慧的发源地之一。

(一)要及时反思自己的教学

传统意义上的课堂，就是教师讲，学生听，老师很少审视自己的教学是否引起了学生的兴趣，也不够关注学生的参与度是否与自己有关。当学生出现与课堂教学不一致的行为时，只是一味怨学生，很少反思自己的教学行为是否适应了学生心理特点，激发了学生的求知欲。优秀教师之所以优秀，其特点之一，就是每节课后及时反思自己的教学，不断改进教学，以增加课堂教学的魅力，达到及时调控学生的情绪，引导学生积极参与课堂教学的目的，使学生获得更好的发展。

(二)要留给学生思考的空间和时间

学生获取知识的结果，远远比不上他获取结果的过程重要。让学生在学习上有所发现，有所体验，重要的前提是给予他在学习和研究知识的过程中主动思考与积极探究的时间与空间，这样，他的体验才是幸福而自信的。如：“小组合作学习”、“让学生亲历阅读过程”等。

(三)要学会欣赏学生

教师要在教学中树立以学生为本的现代教育观念，给每个学生提供思考、创造、表现及获得成功体验的机会。做到这一点，教师要学会欣赏每一位学生，发现每一位学生的闪光点。学生在老师的关注中，不仅会喜欢老师，喜欢上课，产生融洽和谐的师生情感，还会在课堂上积极表现，快乐愉快地去学习。

作为新教师，我们没有多少教学经验，理论水平低，对自己的工作不善于总结归纳，现在，通过对教育研究的理解，基本上能用理论来指导自己的实践活动。在教育教学理论的指导下，把握了教改方向，坚定了探索新路子的信心，并增加了教育科研的意识，认识到不能只做教书匠，而要做新时期的教育家，特别是有关综合性学习的教学，我们不但认识了它的重要性，也掌握了一些实际的操作方法和注意事项。综合性学习将带给学生超越课本的新的只是领域，教师要认真对待。

这次培训，就自身更新优化而言，树立了终身教育(学习)的思想。以前总以为搞继续教育没有学到什么新知识，所以总觉着耽误时间，不如读读书，备备课，这次，通过听取了报告，真正认识到了继续教育的重要性，树立了终身学习的目标，提高了对继续教育的认识。学然后知不足，这是我的一个体会。在培训中，专家的耐心指导、学员的激烈讨论都给我不少启发。通过培训，感觉以前所学的知识太有限了，看问题的眼光也太肤浅了，工作方法也太单一了。在今后的工作中，我要把这次学得的经验运用到教学实践中去，做到课前有预设、有准备，课堂上不呆板，给与学生宽松的学习氛围，课后抓反馈，进行反思，有必要的还要进行课后辅导，促自身的教学不断提高、学生的学习成绩不断飞跃。

培训结束了，再次感谢专家的指导，同时也感谢我们的辅导老师，道一声：“你们辛苦了!谢谢!”

这次培训确实给了我们许多指导，但本人觉得培训班培训的时间和空间都有限，短短的一个星期时间是不够的。空间方面，学员受培训地方管理器的限制，实际上别的省份的指导和讨论更详细、更精彩，我们是否以后可以随便进入?还有，教师培训不应该只是本门学科的提高，我认为：班主任工作、心理学、教育学、教师自身的修养以及世界别的国家的教育状况与教学经验是不是都要学?我希望专家商讨一下，以后能给我们更广阔的培训平台?期待中!

小学语文教师暑期培训总结篇二

xx年x月，在区教研室的带领下，我有幸成为“xx区初中教师xx培训班”的一员，到山东xx培训。四天的学习考察，走访了五所学校，观摩了四堂语文示范课，听取了三场专题报告，时间虽短，但“271高效课堂”和广文中学的课程开发讲座，让我坚定了课改的信念，明确了课改的内容和方法，我深感受益匪浅，不虚此行。

去xx前，我对课改一直抱有质疑，总认为应试教育体制下的任何课改都是换汤不换药，更何况教无定法，对于各种课改模式的理解也仅仅停留在表层。但前往xx二中听第一节课时，我就被学生在课堂上高涨的学习热情和敏捷的才思所震惊。

报告会上，发言人先进的教育理念阐述和“不惟模式惟高效”的课改原则，让我顿悟：“271模式”实则是借助课堂这一主阵地，以提高学生课堂学习效率为出发点，引导学生走出“题海+时间”的应试教育泥淖，同时开展海量阅读、大德育社会实践、学生自主管理等实践活动，从而推进素质教育，让学生自主发展，主动进取。当我们还将目光停留于抓成绩，当我们的思想还徘徊于应试教育与素质教育的矛盾冲突时，xx二中己高瞻远瞩，把目光转向了让学生学会做人，学会做事。“271模式”为我们如何在应试教育体制下践行素质教育，激发学生内在动力，做了很好的表率。

1、改理念

“教育是对人的成全、培养完整的人”;“深刻的教育来自学生深刻的体验”;“把每个孩子的一生变成一个精彩的故事”。透过这些教育语录，回想xx孩子们在课堂上积极自主的学习状态，我们不得不发自内心的感慨：xx二中的教育理念着眼于人性，指向孩子更长远的发展。虽然这里的孩子也有压力，但他们是快乐而主动进取的;虽然这里的老师也很辛劳，但他们懂得教育的真谛。xx的老师教学有法，教有所成;xx的学生学有所乐，学有所长。

2、改课程

“有什么样的课程就有什么样的学生。”在听讲座、与讲课教师交流的过程中，我发现，这里的几所学校都有一个共同点——重视阅读，课外活动丰富。xx二中给初一学生一周内安排6节阅读课，学生人手一本习作，一本作文，一本阅读摘录(均为16K方格本)。xx外国语学校的课文，一个单元只精讲一篇，其余均被结合课外教材重新整合。xx一中两周安排一次自由阅读，每次阅读固定为一个下午。为学生安排固定的时间、空间落实阅读，以读促学，以读促教。在阅读的过程中，不仅开拓了学生视野，为学生营造了一个纯净的精神世界，还为学生人生的发展积蓄了巨大的能量。确实，语文是读出来的，而非教出来的。有了阅读的厚度与深度，方可开拓人生的高度与气度。

微笑的脸庞源于丰富的校园活动，除阅读被纳入学科课程外，这些学校的综合性实践课程、特色课程也丰富多彩且能借助多方外力如实展开。在活动中学习，在学习中活动。相比我们只抱着教材不放的单一课程设置，不仅学生学得枯燥，老师也越教越乏味。

课改，改课程比改课堂更重要。我们是否也应考虑将阅读纳入学科课程，在校内，给学生提供专门的阅读时间和空间，同时丰富学校的课程设置呢?

3、改考核评价体系和管理

改革需大环境。就xx二中的成功而言，考核评价体系的转变对促进学生学习的积极性和管理的自主性功不可没。xx对学生的考评，课堂表现和考试成绩各占30%，参与各种活动和创新创意占40%。我们单以一纸成绩定优劣，xx学校注重对学生学习过程的关注。xx能够串起脚踏实地的每一天，青春自然能无悔!xx在看似学生自主管理的背后，有着精细的类似企业化的管理和激励机制，还有严格的军事化管理条例层层牵引。当然，我们在借鉴这些管理条例时，还须考虑xx区的教育大环境，切不可只看片面。

总之，这次xx之行，使我的教育理念有了质的飞跃，对课改也有了较清晰的认识。我深深的体会到，践行“道(通“导”)而弗牵、关注内驱”的教育理念，应试教育体制下的素质教育，其实真不是水中月与镜中花。感怀于齐鲁大地厚重的书香底蕴，钦佩xx教育同仁付诸素质教育的务实精神。高山仰止，景行行止。我定竭己所能，为xx课改贡献我的绵薄之力。

小学语文教师暑期培训总结篇三

今年暑假，我县教育局教研室组织骨干教师进行集体培训学习，这次的学习对我来说受益匪浅，既有理论的学习，也有课堂教学的备课的商讨学习，还有优质课的观摩，对一名教师来说，我觉得这就是一次工作、业务的盛餐。对于以后的教育教学工作有很强的指导作用。对于这次学习，我主要有以下几点体会：

(一)热爱本职是做好教学工作的前提，忠于才能职守，爱岗才会敬业。做为教师首先必须对教育工作产生了浓厚的兴趣和感情，言传身教，潜移默化，用知识培育一批又一批学生，用辛勤换来收获，用汗水哺育新苗。其次要博爱施教，每位学生的可塑性都非常大的，只要多关心，多爱护，他们都会变成很有用的人材。

(二)在教学的过程中要坚持正确的方向，寓教于乐。首先注重培养学生的学习兴趣和爱好，变“要我学”为“我要学”。其次要“授之以渔”，教给学生学习的有效方法，只要方法得当了，才能获取更多的知识，达到事半功倍的理想效果。最后要引导学生积极的学习动向，坚持用知识就是生产力的观点给同学正确的引导。告诉学生只有学好知识才能有为人民服务的本领，在现代知识迅速扩张的时候，只有掌握足够的知识，才不会被时代淘汰。

(三)关心学生，热爱学生，平等对待每位学生。只有热爱学生，尊重学生，关心学生，了解学生，才能公正地对待每一个学生。当下仍有少数教师家长作风盛行，视学生为敌，幺喝、训斥学生的事情时有发生。有的甚至大打出手，伤害学生的感情，损害老师的形象，这些都是与新理念下的教学模式格格不入的，必须坚决予以抵制和铲除。我也常会关心和善意地“训”学生几句，这样学生往往会带着笑容乐意接受

(四)刻苦研究业务，加强自身本领。作为一名教师必须得扎扎实实的学习一些教育教学理论，是一名教师必须具备的职业素养，基于这一认识我们学习了《新课程标准》，这一标准给各个年级各个学段作了明确的规定，既有层次性，又有连续性严格遵循教育教学规律和学生的认识规律模式是

我们语文教育教学工作的准绳，只有吃透课标，才能活学活用课标，因此，我觉得学习《语文课程标准》是非常有必要的一件事。

教研室朱老师给我们上了一堂《如何搞好网络大集体备课》的课，让我们更加深刻的认识到了网络大集体备课的重要性，知道了集体备课的内容、范围及基本程序。这对于以后的集体备课有了明确的目标和方法;同时也知道了集体备课应树立的三种意识：合作、超前、反思，集体备课应注意的若干问题。这对于今天我们处在一个知识信息年代的教师来说是必备的业务能力，也是写作精神的具体体现。几节专家型老师的课堂实录更是精彩纷呈，可以说真正做到了学生是学习的主人，老师仅仅是引导者、组织者、帮助者，课题上老师设计思路清晰，富有情趣，就像一位导游不知不觉中带领所有学生到达语文的圣地，对于学生来说这样的课堂，简直就是一种享受，思想不时碰撞出美妙的火花，心底定会掀起阵阵涟漪这不正是对教育最好的诠释吗?这也是每一个教师追求的最高境界。

总之，通过这次学习，进一步增强了我教书育人的责任感和事业心。我必将以此为契机，再接再厉，时刻用教师职业道德准则来规范。

第四篇：小学语文教师暑期培训心得体会

小学语文教师暑期培训心得体会 联丰学校 唐建成

2013年7月11——13日，我参加了岳麓区教研室组织的小学语文教师暑期培训。课堂上执教教师和蔼可亲的面孔、专家精湛的教法、可行的教学建议、与专家面对面交流和谐与温馨……久久不能忘怀。特别是谭石光老师的《学校书法教学讲座》、教研室熊社昕主任《处理好语文教学中的几个关系》印象尤为深刻。通过这次培训，我才发现自己的认识不系统、不全面。让我认识到了只有努力，只有加强学习，才能做好一名教师。作为语文教师，不是只懂一些语文理论知识就行，我们要加强自身的文化修养，培养自身良好的人文精神，这样才能把自己的人文精神渗透到学生身上。而且语文教师还要学高为师，有较高的艺术鉴赏能力和艺术修养，只有这样我们才能引导学生发现教材、生活中的美，才能引导其去感受，去创造美。

一、教师要多读书,不断丰富自己的知识。

想给学生一滴水，教师就必须具备一桶水。专家们的讲座就充分印证了这句话。他们用渊博的科学文化知识旁征博引给学员们讲述深奥的理论知识，讲得通俗易懂，让我们深受启发。那么在工作中，我们面对的是一群对知识充满渴求的孩子，将他们教育好是我们的责任和义务。这使我更体会到学习的重要性，只有不断的学习，不断的提升。不断加强修养才能胜任教育这项工作。

加强学习不仅仅只专业方面，要扩充到各个领域，努力探索新的教育教学方法。在丰富自身专业知识的同时，广泛涉猎各种社会科学和自然科学知识，从而更好地适应教学的需要，通过总结经验，提高自身，向更完善的目标努力。注重与其他教师和专家的合作探讨，教师要秉承终身学习和教育理念，以适应教育改革的浪潮。

二、提高思想认识，净化灵魂。

培训其实是一个反思、进步的过程，把教师当成了一种谋生的职业。对工作有的是厌倦之意，不平之心，黯淡之境。可通过这次的培训，走进教学大师们的心灵世界，感叹于他们思维的敏捷，语言的风趣丰满，独特的教育视角，健康乐观的人生观，丰富的教育经验……激起了我内心中的心弦，触及到我思想的深处。这次培训，对于我来说是一次难忘的充电机会。不仅让我能以更宽阔的视野去看待我们的教育工作，学到了更多提高自身素质和教育教学水平的方法和捷径。我们应该怎样更好地去爱我们的学生，更懂得只要我们教师是一个幸福并快乐着工作的人，才会让学生感受到幸福并快乐，才能培养出更多的社会需要的幸福并快乐的人。

三、加深反思，提高自身教育教学水平。

通过培训，我认识到了反思的作用，知道一位优秀教师的成长一定离不开反思。反思让我认识了自身在教育教学上的不足，反思也让我认识到了怎样才能做好一名教师。好的语文教师是一座桥。是学生与学生，学生与课本，我们要设计好教材，充分挖掘教材中学生发现不了或感受不到的艺术美和思想美，使学生感到教材不仅是知识的载体而是艺术，从而让学得到学习的快乐，得到更好的全面发展。

心得：

一、更新教学观念，确立主体地位

教师必须更新观念，端正教学思想，明确素质教育的要求。从而确立学生是学习活动的主体，转变学生是“收音机”、“容器”、“观众”或配合教师演“教案剧”的配角的传统观念。“教”完全是为了“学”，“教”要服从于“学”，学生才能成为真正的主角、主人，教师应善于运用各种教学方法和教学艺术，让自己的“启”达到学生的“发”，让学生在知识的内在联系上，运用已有的知识去分析、思考、理解、掌握、新知。

二、学会赏识别人，培养学生健全的人格

小学生心中的世界，是个真、善、美为主体的纯真世界，他们对社会上不良行为和不良风气的影响往往难以判别，甚至于盲从。习作或日记是他们心灵的窗户，友爱、憎恶是其真情流露。教师应善于从中发现苗头，引导教育，防微杜渐。教育学生从小要树立远大的革命理想，明确学习的目的，关心和体贴父母，做力所能及的家务事，从劳动中获取更多的知识。

三、和学生一起探究学习

教学中要善于和学生一起探究，不要怕丢面子。有学生问我猫是怎样睡觉的，我还真不知道，于是我叫他查找资料，请教家里养猫的同学，我也去找，我不能留给学生一个“？”。后来他果然找到了并告诉了我，我仍装做不知，看着学生好为我师的样子，我体会到教学相长的乐趣。

四、和学生一起享受成功的喜悦

学生的成功，也就是教师的成功。在教学中，我先学生之忧而忧，为学生之乐而乐。学生在课堂上会思考，会提问，我感到欣喜；学生能自己主动阅读，写笔记。我为他高兴；学生在运动会上获奖，我为他欢呼；我学着做一个伯乐，为学生的每一个进步喝彩；我试着和他们一起体验学习的压力，成功的喜悦。

在新课程自由、崭新的天空下，教师和学生都面临着改变，改变学习的方式，改变思维的方式。为此，我愿意学习，汲取，探索，在学习中成长，在合作中成长，在实践中成长。

第五篇：暑期小学语文教师培训心得体会

2017年暑期小学语文教师培训心得体会

7月14日——15日，我们在昌乐二中的报告厅里聆听了潍坊市的语文教育专家的经验报告。大厅里虽然酷暑难耐，但是专家们讲得精彩，我们听得很认真。下面结合自己的教学实际谈几点体会。

一、运用经典的魅力

潍坊幸福街小学的王安存主任为我们讲了经典诵读的重要性。最近几年国学经典课程已被提到很重要的位置上来，社会上也举办了一些“国学班”“国学启蒙馆”之类的辅导班。从去年开始，我们学校专门开设了国学课程，每周一节，每天早晨走进校园你就会听到教室里传来朗朗的诵读声，每到这时我仿佛感觉自己又走进了几百年前的私塾，仿佛看到孩子们摇头晃脑诵读的样子。走在书香校园里，有着经典的浸润，幸福感油然而生。

今天听了王主任的报告，让我在经典诵读的教学上豁然开朗，她强调经典诵读要做到“理解、记忆、运用”同步进行，一直以来，我采用诵读经典“不求甚解，但求熟读成诵”的教学方法。结果发现，孩子们记忆的很快，我们四年级学生诵读了《道德经》，在不理解的情况下，孩子们背诵得很快，可见孩子们的记忆是非凡的，但是我却发现，孩子能熟练诵读，却不会运用，不会运用的原因就是不理解。而今天王老师的报告如一盏明灯，给我指明了方向。

除此之外，我深知作为一名语文老师，应该具有一定的文学积淀，才能在课堂上出口成章，在教学上才能游刃有余，所以在孩子们背诵经典的同时，我们老师应持之以恒地背诵，这样才能不断提高自己的文学素养，储备下受用不尽的才华，才能做一名呢合格的语文教师。

二、追求心灵的财富——专业成长

我们参加骨干班培训、新秀班培训、校本教研，以及外出听课学习等等，应该追求的是自身的专业成长，并非为了外在的荣誉证书，或者外在的功与名。我们应该追求生命本质的东西，专业成长正是内在于我们心灵的财富，专业智慧，专业能力，专业经验，如金一般的宝贵。做一名有思想的教师，有智慧的教师，比任何荣誉证书都更有人生价值。

三、积极学习，积淀文化素养，提高文本解读能力

听了张云杰、张秀红、郭美玲老师的报告，让我觉得作为老师必须顺应时代的要求，不断学习，用知识来武装自己的头脑。

学习正是每一个有所成就者的不二法门。谁永远保持学习的热情，谁就能永远保持青春活力。什么时候放弃了学习，什么时候就开始停滞不前，甚至倒退。我们常常发现自己失去了读书学习的兴趣，觉得没什么好看了，好像什么都知道了。这是个危险的信号，我们开始固步自封了。

一个语文教师，最重要的基本功是文本解读的能力，它直接制约着教师对文本的理解能力，和教学设计的能力。教学设计的水平是文本解读能力的直接体现。老一批特级教师令人惊叹的便是极高超的文本解读能力，而文本解读能力背后，则是深厚文化素养的支撑。文本解读三个层次：课文说了什么，课文怎样说的，课文为什么这样说。

提高文化素养，我们已经失去了优势，因为大多数小学语文教师都不是大学中文系科班出身的，这是无法追回的遗憾。但先天不足后天可补，那就是学习。学习是不管什么时候开始都不迟的，广泛阅读经典，阅读名著，日积月累，仍可期待。人的一生，其实是不断积累的过程。文化素养也是，文本解读能力也是，教学智慧也是。只要我们有心学习用心积累，总能一步一步走得更远，走得更高。

正是一直以来的积淀,才成就今天的你我。我们应该树立一生备课的理念。

苏霍姆林斯基早就疾呼：“读书，读书，再读书，——教师的教育素养正是取决于此。要把读书当做第一精神需要，当做饥饿者的食物。要有读书的兴趣，要喜欢博览穷书，要能在书本面前坐下来，深入思考。”

要想干好工作，当好教师，就要静下心来，留一点时间学习，找一点时间学习，挤一点时间学习，来陶冶我们因繁杂生活而麻木了的惰性，来矫正我们因忙碌而迷失了的方向，来开启我们因机械工作而掩饰了的心扉。要做好老师，就要读好书，善学习，学而不厌，持之以恒，才诲人不倦啊。

四、心存理想，坚持实践

《小学语文教师》刊出了《管建刚和他的作文教学革命》，管建刚是江苏吴江爱德双语实验小学副校长，苏州市学术带头人。他的作文教学革命说起来很简单，就是办一份班级作文周报，名叫《评价周报》，配一本评价周记。评价周记分为两部分，一是每日简评，二是每周一稿。他的作文教学革命逐步构建了三大系统，动力系统、助力系统、保障系统。动力系统第一年等级评奖，第二年积分活动，第三年稿费活动。

他的成功并不在于他的作文教学革命有多创新，而是他坚持做了8年，办了300多期的《评价周报》!这是一种令人震撼的精神力量!正如他自己说的：“一件事情，当你坚持做8年，你会遇到很多问题和困难，你必须解决这些问题和困难才能坚持下去。解决这些问题和困难的同时，也就是教育智慧孕育和诞生之际。”

这是一种什么精神，这是一种打井的精神!契而不舍，金石可镂!我们大多数人并不是缺少灵感，缺少的正是灵感之后的坚持不懈!浅尝辄止，见难即退，正是我们不能成为大家的根本症结所在。平庸，就是这样形成的。

任何伟大的事情，都是想了之后做出来的。只有想是没有结果的!更重要的是要实践，坚持不懈的实践，不断加以反思的实践!虽然仅仅培训了两天，但它对我来说却又是一次观念的洗礼，理论的提高，技能的增长。我们如果能够心存理想，坚持实践，此生必有所成，必有所获。

[2017年暑期小学语文教师培训心得体会]