初中英语教师新教材教学适应性调查 论文_英语论文[优秀范文五篇]

第一篇：初中英语教师新教材教学适应性调查 论文_英语论文

一、调查目的 中英合编的九年义务教育初中英语教材在全国范围使用已三年。这是一套我国前所未有的新教材，使用它 的教师必须具有与之相适应的教学思想和专业素质。目前陕西初中英语教师对新教材是否具有这种适应性呢？ 作为培养中学英语师资的外语教育系，应怎样改进和完善教学内容和教学方法以适应中学英语教学的这一新发 展情况呢？为此，我们于９６年就初中英语教师对新教材的适应性进行了抽样调查。

二、调查内容和对象 １．调查内容 我们设计了有关目前初中英语教师学历、继续教育和教学成绩的统计表以及三个调查问卷。统计表由随机确定的西安、渭南临渭区的七所中学负责人填写问卷。问卷（１）和（２）设计有２０个句子，每句表述英语教师应具备的一种基本素质。问卷（３）设计有１４个句子，调查教师对新教材的理解和评价 情况。问卷（１）、（３）由七校初中英语教师填写；问卷（２）由调查学校的教务主任、教研组长或教师代 表填写。为了尽可能获得真实材料，调查表的填写者均不署名，也不注明校名。２．调查对象 调查对象由三部分组成：１）西安、渭南西地区各随机选一所重点中学、一所普通中学、两所条件较差的城镇中学或乡镇中学的英语教师；２）陕西各县来我院进修的初中英语教师；３）来我院进修 的民办英语教师。调查对象的三个成分涵盖了我省九个地区，具有相当的典型性和代表性。

三、调查结果分析 我们先对使用新教材之后的教学成绩进行统计分析，得出研究适应性的前提。我们对随机选择的七所初中９６年２月和５月的自考成绩和统考成绩进行了统计。表１ 西安、渭南地区七所初中英语考试成绩统计（附图 {图}）从表１看出，５８４４名学生自考（由任课教师命题）平均成绩为５９．８５分，及格率为５８．６１％ ；统考（由区、县命题）平均成绩为６１．２７分，及格率为６２．４％。自考和统考的平均分在５９—６１ 之间，及格率在５８．６１％—６２．４％之间。两种考试都含有不同形式的听力题。这说明新教材在该七所 学校使用后，听说能力有所提高，教学质量处于中等水平。但西安和渭南是我省文化、教育较发达的地区，如 果把陕北、陕南偏远山区的英语教育水平考虑进去，我省初中英语新教材教学质量无疑会处在中等水平之下。问卷（３）的第七个问题是“与旧教材相比，新教材的教学____。Ａ．学生学英语的口语能力比较好；Ｂ ．读写能力有较大提高；Ｃ．不及格率明显减少；Ｄ．其效果与旧教材一样”。被调查的１０４位教师的选答 情况是：Ａ—９３人，Ｂ—１１人，Ｃ—１５人，Ｄ—４人。从Ａ项看，有９０．３８％的教师认为新教材的 教学明显提高了学生英语的听说能力。但从Ｂ项和Ｃ项看，多数人并不认为读写能力以及考试及格率比旧教材 有明显提高。根据以上考试成绩统计和有关答案分析，似可认为，我省使用新教材后的教学质量除听说能力有明显提高 之外，总体水平仍处在中等或中下。这说明我省教师对新教材的教学适应性还欠缺一些必要的素质。在调查中 发现有些教师对新教材的教学方法体系持怀疑态度，更有个别人认为新教材不如旧教材。新教材产生理想效果 的重要条件是教师具备适应新教材教学的素质，即对新教材有足够的适应性。我们在问卷（３）中设计了这样 一问题：“为了发挥新教材的优越性，当务之急是____。”被调查的１０４位教师中有７６人认为是“提高教 师的英语交际能力”。可见他们已认识到用新教材先得提高自己在专业素质上的适应性。以下根据调查结果分 五个方面分析教师对新教材的适应性。１．教师学历方面对新教材的适应性 表２ 西安、渭南地区七所初中英语教师学历情况统计 英语专业学历 本科 专科 中师 自学 教师人数 学校类别 重点 ８ １９ １ ４ ３２ 普通 ５ １９ ４ １ ２９ 乡镇 — ６ １ ７ １４ 合计 １３ ４４ ６ １２ ７５ 百分比 １７．３３ ５８．６７ ８ １６ — 从表２看出，七所中学的教师中有２４％（中师８％，自学１６％）的人未达到学历（大专）要求。另外，达标的专科还包括函授和电大生，这些教师的听说能力大都比不上正规专科毕业生。由此可知，陕西还有相 当一部分教师在学历、学力方面还不具备使用新教材的适应性。２．教师在受继续教育方面对新教材的适应性 表３ 西安、渭南地区七所初中英语教师受继续教育的情况 继续教育 英语短训 新教材教法培训 教师人数 学校类别 重点 — — ３２ 普通 — ２０ ２９ 乡镇 ８ ８ １４ 合计 ８ ２８ ７５ 百分比 １０．６７ ３７．３３ — 新旧教材属于不同的教学法体系。教师要从旧法转到新法，需要更新教学观念和教学习惯。而更新的最好 途径是对教师进行“新教材教法培训”。但从表３看出，七所中学的７５名教师中只有３７．３３％的教师受 过这种培训。这说明我省教师所受继续教育还不能适应使用新教材的需要。３．教师教学思想、教学方法方面对新教材的适应性 这集中反映于问卷（３）的１—４题，其选答情况如下表。表４ 有关教学思想和教学方法的问卷结果统计 问卷内容 选答项（按所占答案总数的百分比高低排列）１）新教材对听说读写 Ｂ．听说领先兼顾读写，占５１％。四项技能的要求是： Ａ．突出口语，占４１％。Ｃ．听说读写全面发展，占３９％。Ｄ．突出阅读兼顾听说，占１％。２）新教材训练四项技 Ａ．听音会意入手，逐步过渡到说、读、写，占 ８１％。能的顺序和教法是： Ｄ．先教生词和句型，然后进行读听说写训练，占１３％。Ｃ．先教会生词，再进入句型听说读写训练，占１３％。Ｂ．阅读理解入手，逐步过渡到听、说、写，占 ６％。３）新教材的教学法体 Ａ．结构—功能法，占６６％。系（路子）是： Ｃ．听说法，占３８％。Ｂ．意念—功能法，占９％。Ｄ．语法翻译法，占３％。４）新教材要求的课堂 Ａ．师生之间的双向活动为主，占８０％。活动的特点是： Ｄ．学生间的交际性练习活动为主，占２６％。Ｂ．学生之间的双向活动为主，占１５％。Ｃ．教师的讲解和学生的回答为主，占７％。从表４可以看出，多数英语教师对新教材具有初步正确的，但却是感性的且欠全面的认识。例如，他们都 认识到新教材突出口语交际能力的培养；而“听说领先兼顾读写”仍是旧教材的特点。第２题中，选Ａ项最多，但不了解新教材并不要求必须听→说→读→写的顺序。又如，在第３题的答案中，大多数知道新教材采用结 构—功能法，但仍有３８％的人认为是听说法。对于第４题，答案都提到学生活动，但活动形式仍是旧教材常 用范围。据此可见，教师在教学思想、教学方法方面还不能适应新教材的教学。４．教师适应新教材教学所应具备的专业素质 为了解教师在专业素质方面对新教材教学的适应性，我们设计了问卷（１），问卷共２０个句子，每句表 达一项专业素质，提出２０项专业素质的根据主要是国家教委９２年颁行的三年制大专英语教育专业教学计划 的培养要求，以及我们对英语教师素质和新教材使用经验的研究。表５ 适应新教材教学必具的２０项专业素质统计 问题内容——专业素质 答案统计（按所占答案总数的百分比排列）１）掌握英语语音、语 Ａ．非常必要，占６３％ 法的基本理论和基本知 Ｂ．必要，占３６％ 识，语音、语调正确，Ｃ．有点必要，占２％ 语法概念清楚。（英语 知识）２）领会式掌握６３０ Ｂ．必要，占５１％ ０个英语单词和一定量 Ａ．非常必要，占２８％ 的词组，复用式掌握其 Ｃ．有点必要，占１８％ 中４０００个英语常用 Ｄ．不大必要，占３％ 词的主要用法。（词汇 量）３）具有听说读写译英 Ｂ．必要，占４２％ 语的基本技能。（英语 Ａ．非常必要，占４０％ 技能）Ｃ．有点必要，占１０％ ４）对主要英语国家的 Ｂ．必要，占４２％ 社会文化知识与习俗有 Ｃ．有点必要，占２９％ 一定了解，与该国人民 Ａ．非常必要，占２５％ 具有初步的语言交际能 Ｄ．不大必要，占４％ 力。（英语文化）５）具有英语语言学基 Ｂ．必要，占４３％ 础知识和了解该学科发 Ｃ．有点必要，占２２％ 展的新成就。（语言学 Ａ．非常必要，占１７％ 理论）Ｄ．不大必要，占１７％ Ｅ．不必要，占２％ ６）了解英美文学的概 Ｂ．必要，占４３％ 况并具有初步的阅读和 Ｃ．有点必要，占３０％ 欣赏能力。（英美文学）Ａ．很有必要，占１３％ Ｄ．不大必要，占６％ Ｅ．不必要，占４％ ７）具有汉英互译的基 Ｂ．必要，占５４％ 本理论和基本技能。（Ａ．非常必要，占２５％ 英汉翻译）Ｃ．有一点必要，占１３％ Ｄ．不大必要，占７％ ８）懂得教育和教学的 Ｂ．必要，占４６％ 基本规律，能运用中学 Ａ．非常必要，占４４％ 英语教学法的基本原则 Ｃ．有一点必要，占６％ 和基本方法组织课内外 Ｄ．不大必要，占３％ 教学活动。（教学能力）Ｅ．不必要，占１％ ９）有使用电教设备的 Ｂ．必要，占５４％ 能力。（运用现代媒体）Ａ．非常必要，占３２％ Ｃ．有一点必要，占１３％ Ｄ．不大必要，占１％ Ｅ．不必要，占１％ １０）汉字书写规范，Ｂ．必要，占５２％ 钢笔、毛笔字和粉笔字美 Ｃ．有一点必要，占２２％ 观。（汉字书写）Ａ．非常必要，占２１％ Ｄ．不大必要，占４％ １１）普通话标准、流 Ｂ．必要，占４９％ 利。（普通话）Ａ．非常必要，占４５％ Ｃ．有一点必要，占４％ Ｄ．不大必要，占１％ １２）英文书写规范，Ｂ．必要，占５０％ 钢笔字和粉笔字美观。Ａ．非常必要，占４５％（英文书写）Ｃ．有一点必要，占５％ １３）会英文打字。（Ｂ．必要，占３７％ 英文打字）Ｃ．有一点必要，占３５％ Ａ．非常必要，占１４％ Ｄ．不大必要，占１１％ Ｅ．不必要，占２％ １４）具有较强的汉语 Ｂ．必要，占５１％ 口、笔语表达能力。（Ａ．非常必要，占２６％ 汉语表达）Ｃ．有一点必要，占１６％ Ｄ．不大必要，占４％ １５）能用英语写教案 Ｂ．必要，占５０％ 和进行课堂教学，课外能 Ａ．非常必要，占３４％ 用英语就学校生活与学生 Ｃ．有一点必要，占１４％ 和同行进行交谈。（用英 Ｄ．不大必要，占３％ 语教学和交流）１６）能识谱、教唱英 Ｂ．必要，占４９％ 语歌曲、编写和导演英 Ｃ．有一点必要，占３３％ 语小话剧。（用英语唱 Ａ．非常必要，占９％ 歌、演剧）Ｄ．不大必要，占８％ １７）能绘画，制作教 Ｂ．必要，占４６％ 具，利用简笔画辅助教 Ｃ．有一点必要，占２３％ 学。（绘画和制作教具）Ａ．非常必要，占１９％ Ｄ．不大必要，占１１％ Ｅ．不必要，占２％ １８）掌握学生的心理 Ｂ．必要，占５０％ 规律和心理特征，具有 Ａ．非常必要，占３０％ 班级教育和管理的知识 Ｃ．有点必要，占１６％ 和能力。Ｄ．不大必要，占４％（教育能力）１９）具有人际交往的 Ｂ．必要，占５７％ 知识和能力、道德品质 Ａ．非常必要，占１８％ 好。（教养与道德）Ｃ．有一点必要，占１８％ Ｄ．不大必要，占５％ ２０）善于总结工作经 Ｂ．必要，占５１％ 验，从事教学科研工作 Ａ．非常必要，占３１％。（教学研究）Ｃ．有一点必要，占１６％ Ｄ．不大必要，占１％ 表５中２０项素质的高频答案的９０％是必要，１０％是非常必要，有１２项素质的选答率占第二位，选 答率占第三位的答案只含非常必要和有一点必要。选答不大必要和不必要者极少。由此可见，初中英语教师在 实践中已认识到这２０项素质是适应新教材教学所必需的专业素质。如果把对２０项专业素质作出必要和非常 必要的选答数相加，并从高到低地排作四档，则一档的素质是：英语知识，教学能力，运用现代媒体，普通话 和英文书写；二档的素质是：词汇量，英语技能，用英语教学和交流，教育能力和教学研究能力；三档的素质 是：英语文化，英汉翻译，汉字书写，汉语表达，教养与道德；四档的素质是：语言学理论，英美文学，英文 打字，用英语唱歌、演剧，绘画和制作教具。这种分档对使用新教材教师的继续教育和高师英语专业的教学都 有参考价值。５．当前教师专业素质对新教材教学的适应性 在测定使用新教材的教师应该具备的专业素质的同时，我们又用问卷（２）调查了当前教师是否具有这２ ０项专业素质及其程度，问卷的问题同问卷（１），而四个选择项只表示各项素质的达到情况。此卷由教研组 长、教务主任或教师代表作答，选答者共６０人。其结果如下表。表６ 当前教师２０项专业素质达到情况统计 问题摘要（素质要点）答案统计（按所占答案总数的百分比排列）１）Ｂ．多数达到，占６７％ Ｃ．少数达到，占１７％ 英语知识 Ａ．全部达到，占１５％ Ｄ．无人达到，占２％ ２）Ｃ．少数达到，占４５％ Ｂ．多数达到，占４２％ 英语词汇量 Ａ．全部达到，占１２％ Ｄ．无人达到，占２％ ３）Ｂ．多数达到，占４５％ Ｃ．少数达到，占３５％ 英语技能 Ａ．全部达到，占２０％ ４）Ｃ．少数达到，占５５％ Ｂ．多数达到，占２８％ 英语文化 Ｄ．无人达到，占１２％ Ａ．全部达到，占５％ ５）Ｃ．少数达到，占５５％ Ｂ．多数达到，占２７％ 语言学理论 Ｄ．无人达到，占１２％ Ａ．全部达到，占７％ ６）Ｃ．少数达到，占５２％ Ｂ．多数达到，占２８％ 英美文学 Ｄ．无人达到，占１５％ Ａ．全部达到，占５％ ７）Ｂ．多数达到，占４７％ Ｃ．少数达到，占３８％ 英语翻译 Ａ．全部达到，占１３％ Ｄ．无人达到，占２％ ８）Ｂ．多数达到，占５３％ Ａ．全部达到，占３０％ 英语教学能力Ｃ．少数达到，占１５％ Ｄ．无人达到，占２％ ９）Ｃ．少数达到，占４０％ Ｂ．多数达到，占２３％ 运用现代媒体Ａ．全部达到，占１８％ Ｄ．无人达到，占１８％ １０）Ｂ．多数达到，占４７％ Ｃ．少数达到，占４０％ 汉字书写 Ａ．全部达到，占１３％ １１）Ｃ．少数达到，占４０％ Ｂ．多数达到，占３５％ 普通话 Ａ．全部达到，占２０％ Ｄ．无人达到，占３％ １２）Ｂ．多数达到，占５２％ Ａ．全部达到，占２８％ 英文书写 Ｃ．少数达到，占１８％ Ｄ．无人达到，占２％ １３）Ｃ．少数达到，占４５％ Ｄ．无人达到，占３７％ 英文打字 Ｂ．多数达到，占８％ Ａ．全部达到，占７％ １４）Ｂ．多数达到，占５２％ Ｃ．少数达到，占３８％ 汉语表达 Ａ．全部达到，占１０％ １５）Ｃ．少数达到，占４０％ Ｂ．多数达到，占３２％ 用英语教学 Ａ．全部达到，占１７％ Ｄ．无人达到，占１０％ １６）Ｃ．少数达到，占５５％ Ｂ．多数达到，占２３％ 英语演唱 Ｄ．无人达到，占１８％ Ａ．全部达到，占２％ １７）Ｃ．少数达到，占５５％ Ｂ．多数达到，占３０％ 绘画及制教具Ｄ．无人达到，占８％ Ａ．全部达到，占７％ １８）Ｂ．多数达到，占５２％ Ｃ．少数达到，占２７％ 教育能力 Ａ．全部达到，占２０％ Ｄ．无人达到，占２％ １９）Ｂ．多数达到，占６３％ Ａ．全部达到，占１８％ 教养与道德 Ｃ．少数达到，占１５％ Ｄ．无人达到，占３％ ２０）教学 Ｂ．多数达到，占４７％ Ｃ．少数达到，占２８％ 研究 Ａ．全部达到，占２３％ Ｄ．无人达到，占２％ 此表比率最高的答案中，认为多数人具有和少数人具有的专业素质各有十项，而认为全体教师都已具有的 专业素质只在比率次高的答案中出现三次。据此概括：当前教师具有的专业素质的总体水平还呈不足状态，因 而难以适应新教材的教学。本表数据还可进行多种分析。在被认为多数人具有的素质中，有三项属于一档素质，说明我们的教师在语 言知识、教学能力和英文书写三方面适应性最强，但仍仅“多数达到”。再从各项素质的内涵进行对照，更可 发现当前教师在业务素质方面的弱点。比如，认为英语知识已为多数人达到者占６７％，而与知识相关的英语 技能、用英语教学、理解英美文化以进行得体的交际和英汉翻译基本上被认为只有少数人达到；因为英语技能 和英汉翻译被列入“多数人达到”进行统计，而其答案只占４５％和４７％，实质上仍属少数人达到。这说明 我们教师英语运用能力弱。又如，教学能力被认为“多数达到”（占５２％），而教研能力只有４７％的人认 为“多数达到”，这说明我们在教师在新教材教学上还只能照搬，而未掌握教学的主动权。再如，６３％的人 认为教养与道德品质已“多数达到”，而认为教育能力已被多数达到者仅只５２％，且其选答率低于教学能力，说明我们的教师在育人方面还没有发挥出潜能。此外，英文书写和汉语表达，有５２％的人认为“多数人达 到”，而汉语书写、用英语教学都相对较差，也说明我们的教师对带机械性的英语能力（书写）较好，而活用（表达）较差，汉语能力则相反。我们再把表６中“少数达到”和“无人达到”选答人数之和从高到低分为四档。在一档中有６６．７％至 ８１．７％的选答者认为“４、５、６、１３、１６”诸项多数或全部教师未达到。在二档中有４３％至６３ ％的受试者认为“１１、２、９、１５、１７”项多数或全部教师未达到。这些也是英语教师继续教育和高师 英语专业教学值得参考的资料。

四、结论 １．初中英语新教材使用后给我省英语教改带来了生机，也带来了压力。调查反映，教学质量有所提高，哑巴英语有所转变（见表１）。但全省的英语教学质量仍处在国内的中下水平，其原因主要在于教师对新教材 教学缺乏适应性。２．不适应性体现于教师的学历、继续教育、教学思想和方法以及专业素质等四方面。本调查确认了２０ 项专业素质及其层次（表５），并统计分析了当前我省教师对这２０项专业素质的达到情况（表６）。从达到 情况看，我省多数教师在不同程度上具有２０项专业素质的大部或全部，这是用好新教材的基础，也是改进新 教材教学的立脚点。建议针对表６所反映的情况，确定英语教师继续教育的内容。３．表５所确认的专业教学素质与国家教委９２年颁行的三年制大专英语专业教学计划的目标与要求相吻 合。故高师英语教育系的教学，在宏观上应从此教学计划出发，参考表４的内容，在微观上参照表５所确认的 专业素质。这样才能培养出适应新教材并不断改进新教材的英语教师。（本调查得到李家珍、陈百锁、李淑玲等同志的支持和协助，在统计分析中张正东教授提出了宝贵的意见，在此特表谢意。）＊

第二篇：英语论文 关于初中英语的入门教学的探讨

关于初中英语的入门教学的探讨

关键词： 初中英语的入门教学

摘要：我所任初一年级学生90%来自农村,他们小学阶段从未学过英语。而现在的新教材起点难,一课就是大段对话,这对他们来讲是看天书,是天方夜谭。为了引导他们进入角色,进入氛围,我把课本内容由复杂变简单,由抽象变具体。要切实教好英语,让学生学好英语,必须从初一英语抓起。初一是学生能否学好英语的关键阶段,良好的开端是成功的一半。我们只有让其在初一年级就对英语产生兴趣,奠定良好的基础,才能使学生立于不败之地限额

一、建立和谐平等的师生关系,让学生愉快学习

首先,教师要关心爱护学生。我校有三分之一的学生远离父母到我校学习,老师和蔼可亲的语气、协调自如的表情、真诚的微笑、信任的眼神、恰当的鼓励,为学生带来感官上和精神上的愉悦;课后多和他们接触,从生活上多关心他们,注意他们在情绪、思想和行为上的变化,就像父母一样与之多交流、多谈心,帮助他们答疑解难。其次,教师要平等对待学生,教师要尊重学生,保护他们的自尊心和积极性,对学生应以鼓励为主,及时发现他们的点滴进步,给予肯定或表扬,使学生感觉到自己时刻在进步,不断体验到成功的喜悦,提高其学习英语的兴趣和信心。兴趣是推动学生学习的一种动力。愉快教学就是通过营造轻松、欢快的课堂气氛,培养学生的兴趣,激发学生的学习热情和积极性。我采取了一些方法,如:帮助班上的同学改英文名,尽量多讲一些关于英美国家的文化、生活故事,使他们能够爱上英语。

二、做好记忆方法指导,让学生轻松学习

1、语音规则记忆法。在教授生词的时候,我根据本课的新单词,联系旧单词,总结读音规则。如:在教新单词时,总结出字母a的读音规则。a在单词past、half中是发[a:],在单词late、game中是发[ei:]。我还同时联系学过的单词中含字母组合ar的单词dark、quarter、sharpener等,复习字母a的发音规则和字母组合ar、aw、ea的发音规则。通过这样的总结,学生能顺利地读出单词,渐渐也能写出单词。

2、扩展联想记忆法。在教生词travel的时候引导学生联想到表示旅行的交通工具,boat、bus、ship、plane、car、taxi.minibus and so on;并且可以联系by、take、on、in的用法。当学习动词visit时,要引导学生想到一系列的与“看”有关的动词或短语see、watch、read、look at、lookaf ter、take care of。久而久之,学生在看到一个房间的时候,就有可能想到desk、chair、broom、sofa、book等一系列的单词。

3、归类集中记忆法。鼓励学生将所学过的单词归类集中:按归属范围归类,如文具类、蔬菜类、水果类、交通工具类、月份星期类;按词的用法特点归类,如带双宾语的动词、带宾语+宾语补足语的动词、后接动词不定式作宾语的动词、后接动名词作宾语的动词、动名词和动词不定式兼用作宾语有区别的动词。按句型结构归类,如“想干某事”可有如下句型:want to do sth,want sb to do sth, want sth,would like to do sth.按字母组合归类,如以字母组合ook结尾的单词有cook、book、look等;按同义词、反义词进行归类，4、构词分组记忆法。引导学生利用构词法可以迅速、准确地记忆单词,增加词汇量,下册的Unit21,动词ing构成中有一条是以重读闭音节结尾且未尾只有一个辅音字母的动词,需双写这一辅音字母再+ing,让学生着实难以理解。教师可仅就初一册中常出的需双写辅音字母的动词罗列出来,如:put-putting,begin-beginning,stop-stopping,swlm-swlmming, run-running, get-getting, sit-sitting等,然后再按一定顺序排列,使之成为一段有意义的话:get begin swim run stop put sit,得到(get)-个命令,开始(begin)游泳(swim)和跑步(run),停止(stop)比赛后,穿上(put'-on)衣服,坐下(sit)休息一会儿。这样同学们只需记住一段对于自己来说太好记不过的话,就可解决很多易错的问题。

三、注重基本技能的训练,让学生积极学习

培养为交际听、说、读、写运用英语的能力既是目的,又是使知识转化为能力的重要基本功训练手法。它要求打好口语基础,并在这基础上培养读写能力。外语教学从听说人手,读写跟上是一条有效的捷径。初一英语教材比较生活化,听力、口语素材非常多,在学生学习英语的初级阶段,作为英语教师,应根据学生特点,因材施教,着重培养学生学习英语的兴趣,把知识点分散学习、教授;以学生为主体,教师适当启发,点燃学生学习的热情,感受学习的乐趣和运用、驾驭语言的成功感受,才能使学生有身临其境的感觉,有兴趣去学,去完成任务。例如:在教 numbers(one-nine)之前,要求学生收集身边的数字,如生日、电话号码、车牌号、幸运数字等。在课堂上,学习完one-nme后,要求学生把自己收集的数字告诉同学,并记录下同学告知的数字,比一比谁记得多而准。这样一来,学生对这一任务非常感兴趣,课上积极主动地做“事情”,有的学生还把班上同学的电话号码制做成通讯录。听力方面,通过不断地听标准的英语,进行模仿;认真听老师的课堂用语及掌握有关听力技巧;经常去英语角,多听英文歌、英文电台或收看英文节目。口语方面,经常大声、清晰地朗读英语,以增强语感:尽可能多地开口说英语,如参加英语角、英文诗歌朗诵比赛、讲英语小故事、一分钟演讲等活动;一个人时可采用独白的形式练习英语;在进行了一个学期的每节课一分钟演讲后,我班学生口语水平提高了,胆子大了,课堂也活跃了,兴趣浓厚了,听力好了和词汇量增大了,有了一系列的效果。阅读方面,克服不良的阅读习惯,如音读、心读、指读,回视、复视等,掌握段落和篇章的阅读技巧;大胆根据上下文的线索、构词法、普通常识等去推测词义;运用略读、寻读方法进行快速阅读;课外多阅读英语报刊和杂志;并坚持做读报笔记。写作方面,按句子、段落、和文章的顺序循序渐进练笔:多改写句子;运用信件、日记、周记的形式练笔;经常阅读或背诵范文,进行看图写话练习。

第三篇：英语论文英语教师教学英语教学论文

英语论文英语教师教学英语教学论文

摘要：教学反思能力是一个高素质的现代英语教师所应具备的重要能力之一。本文这种能力需要教师在实际的教学过程中有意识、有计划、有步骤地进行积累和发展。本文从作者自身实践出发，论述了英语教师应清楚地认识并确定反思内容，在实际的反思过程中不断提高自身反思水平和教学水平，同时运用正确的方法进行反思活动。

关键词：英语；教学反思；教学过程；语言学 教师是决定教学效果的关键因素之一。英语教师不能仅凭所学的语言知识和基本教学技能从事教学,教师只有在具体的教学环境中不断地进行反思,才能把理论和实践有效地结合起来,成为问题的解决者和决策的制定者。由此才能不断推动自己的从教生涯迈上一个又一个新的成功发展的台阶。而关于反思，《现代汉语词典》中是这样定义的：反思是思考过去的事情，从中总结经验教训。推及到教学中，反思有着更为深厚的内涵。教学反思是教师以自己的教学活动过程为思考对象，来对自己所做出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程，是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径。

反思是一个复杂的心理过程，是教师对以往的言论和行为做出重新价值判断和选择的过程。在这个过程中，有新旧

观念的激烈交锋，有对与错、优与劣的价值判断，有为与不为的重要抉择，有自我评价与他人评价的矛盾冲突，有习惯行为与现实需要行为或理想行为的行为选择，这些都是在心灵深处展开的，看不见摸不着，他人也无法窥视和描摹。反思是一种积极的心态，自觉的行为。当教师取得成就时会认真总结经验，对自己经常作出积极的评价；反思同时具有对比性原则。教师在反思中只有综合运用纵向比较与横向比较的方法，才能使自己立足自我，在同事的关怀和帮助下得到某种启示而打开思路，获得新的发展，荀子所说的“吾尝终日之所思矣，不如须臾之所学也”，就是说的这个道理。可以看出，英语教学的反思，已不简单是教学经验的总结，它是伴随着整个英语教学过程的监视、分析和解决问题的活动。显然，这种教学反思能力并不是一项与生俱来的或是会随时间流逝而自然形成的能力。它需要教师有意识地、有计划地自我培养和自我提升。

那么，作为一名英语教师，怎样形成并发展自身的教学反思能力呢？我想谈谈自己的一些还很粗浅的想法。

1、教师要确定自己需要反思的内容

教学反思是一种需要认真思索乃至极大努力的过程。应素质教育之需，英语教育需要一支具有创新能力、熟练的课堂教学技能、高水平的英语专业知识和能力的教师队伍。为

此，英语教师的反思应包括三种重要成分，即认知成分、批判成分和教师的陈述。心理学中的图式理论认为，在人的头脑中，大量的相互关联的有关事实、概念、概括和经验的信息被组织成一定的网络，成为图式，可以有效储存和快速提取，构成了个体解决问题的基础。在英语教学中，表现为教师对教学内容的理解，对教学步骤和教学方法的设计，以及在课堂中的教学策略和教学机智等等。

教师的认知水平的差异往往造成了他们在这些教学环节的设计和处理上的差异。以课堂教学中的教育机智为例，有位外语教师在教cock(公鸡)一词时，有个学生突然怪声怪调地说：“有没有母鸡呀？”顿时，全班一片喧哗。教师平静地说：“有，不仅有母鸡，还有小鸡这个单词。”接着一一讲解，并表扬了那位学生好学好问，但也批评了他说话的态度。这样机智的处理，既没有干扰正常教学，还使学生掌握了更多的知识，受到了教育。而英语教师的重中之重则是时时刻刻应不忘反思我是否给了我的学生们准确的英语语音和语调。这是一个老生常谈的问题，但不可回避，它是我们目前的英语教学中一个确然存在的问题。上海一所中学曾经作过一项调查，发现有很多学生喜欢英语课是因为喜欢他们的英语教师，包括教师的学识、修养和教师创设愉悦课堂的能力。因此，英语教师应尽可能地反思自己的课堂陈述，掌握优美的英语语音语调，形成亲切得体的教姿教态，提升自己的教学风格和教学魅力。

2、教师应把握教学反思的过程

“实践出真知”教师的反思能力应在自身的反思过程中得以形成和提高。以经验学习理论为基础，教师反思过程可分为四个环节：具体经验→观察分析→抽象的重新概括→积极的验证。首先是具体经验阶段。这一阶段，教师在具体教学实践中意识到问题的存在，并明确问题情境。因此，在此过程中，接触到新的信息是很重要的，他人的教学经验、自己的经验、各种理论原理，以及意想不到的经验等都会帮助教师发现问题。接着是观察与分析阶段。在英语教学中，我们可以通过自述与回忆、观察模拟、角色扮演，或借助于录音、录像等来获得信息数据。对它们进行分析，经过这种分析，教师会对问题情境形成更为明确的认识。然后是重新概括阶段。在观察分析的基础上，反思旧的教学指导思想，并积极寻找新思想与新策略来解决所面临的问题。最后是积极的验证阶段。这时要检验上阶段所形成的概括的行动和假设，它可能是实际尝试，也可能是角色扮演。

在我从事英语教学的过程中，常常感到我时时在经历这样的反思过程，以课堂教学方式的反思为例，最初，为了让学生更好地掌握上课内容，课堂上，我让他们反复地跟读操

练课文中的对话和句型，一段时间后，我发现学生们开始失去了热情。上课时，我口干舌燥地教，而他们意兴阑珊地读。我很困惑，是我的教学有问题，还是学生的心理特点决定的呢？在很多的英语教学杂志和教学录象中，我看到了不同于我的课堂教学的实例以及由此产生的不同的教学效果。教育部提出的素质教育的大方向更是引发了一场关于英语教学的大讨论。我想此时，我是经历了反思最为重要的两个阶段-具体经验和观察分析。之后，我将自己反思的结果一点一点地运用在我的课堂教学中，我采用情景法、游戏法、竞赛法，设计活动课，逐步放开，让学生主动地参与到兴趣盎然的课堂中来。我发现，游戏的加入与活动的增多，非但没有使教学进度滞后，反而因学生参与程度的提高而提高了教学效率和教学效果。当然，在验证的过程中，又出现了不一而足的问题，如学生注意力的集中时间、活动课堂的管理问题等等，但反复的反思、对照、验证过程中，我感到学生们体验到了英语课堂的乐趣。

3、教师应注重教学反思的方法

荀子《劝学篇》中说：“君子性非异也，善假于物也。”意思是说，好的方法，将可以使我们顺利达到目的。在教学反思过程中，针对不同的问题，我们可以选择不同的方法进行有效反思，如反思日记。教师的日常工作中，备课和上课

是两个互相关联的重要环节。例如在日常教学中，经由学生的群体性反应，如他们的接受程度、参与程度、投入水平等表现，教师会产生某种体验。因此，在一天的教学工作结束后，或在一节课结束后，即时写下自己的体会和感受，并常常自问：我的教学步骤流畅吗？如果没有，为什么？有什么是我可以改进的吗？如何改进？我给了我的学生现成的鱼，还是给了他们钓鱼的方法？上课者和听课者之间的这种详细描述式的反思常常能发现许多教师自己平常不易发现的问题。当然在教学中，有许多问题常常并不是教师的个体反思、实际讨论所能完全解决的。这时教师的教学反思只是研究的基础和来源，对这些问题无论采取什么样的方式进行解决，其研究成果都必将进一步提高和指导教师更加有效的进行教学工作。

第四篇：高职新生校园环境适应性调查与研究论文

摘要：良好的校园环境适应能力对学生的学习生活会产生积极效应。调查表明，高职院校学生的校园环境适应能力令人担忧。教育体制、社会、家庭、学校与学生个体的相对分离，形成了当代大学生在学习方式、人际交往、日常生活等方面的适应性障碍。这就要求高校要营造采取行之有效的措施，切实提高学生的校园环境适应能力。

关键词：高职新生；适应性；校园环境

环境适应是指个人为与环境取得和谐的关系而产生的心理和行为的变化。校园环境主要包括三个方面：自然环境，包括校园里的各种建筑设施和绿化，如教学楼、图书馆等；文化环境，包括学校的校训、文化底蕴、学习氛围、教育理念等等；制度环境，包括学校的规章制度、校纪校规、各种文件精神等等。能否较好的适应校园环境对今后三年大学学习生活会产生极为深远的影响。高职教育在注重知识能力与动手能力培养的同时，要采取行之有效的措施，切实提高学生的校园环境适应能力，以便更好地实现高职教育培养目标。

一、大学新生校园环境适应性的调查

（一）调查对象

此次调查涵盖安徽商贸职业技术学院会计、工商、经贸等系的12个专业，共发放问卷300份，回收284份。回收率达94.67%，数据真实、可信度较高，可以相对真实的反映我院大一新生对校园环境的适应情况。

（二）研究方法

1.问卷调查。采取封闭式问卷形式，在被调查学生无任何压力的宽松环境下，要求其回答适应校园环境的时间、影响因素等问题。在影响因素的选择上，问卷设计了8个选项，要求被调查学生按顺序选择3项，然后按照5、3、1的权重进行加权处理。

2.访谈式调查。采取座谈、个人随机访谈等形式，了解学生就校园环境的整体印象、适应情况以及影响因素进行畅谈，从整体上把握学生对校园环境的适应性，进而印证问卷调查所得数据的真实性状况。

（三）结果与分析

1.适应校园环境所需时间较长。能够在一个月内适应校园环境的学生不足15%；47.18%的学生所需的适应时间为一至二个月，在所有学生中所占比率最大；有8.1%的学生适应时间在三个月以上。

2.校园环境的适应时间集中在一至三个月。适应时间在此期间的学生加总比率达到77.11%，其余的仅为22.89%。

3.较难适应校园环境的学生占一定的比率。8.1%的学生适应时间在三个月以上，在这部分中有45%学生有休学或退学的打算。这部分学生主要集中在农村独生子女身上，占总人数的91.45%。

4.不同类别的学生适应性差异明显。从调查结果可以看出男学生、城市学生以及非独生子女对校园环境的适应性明显好于女学生、农村学生以及独生子女，特别是在快速适应（一个月内）方面更为明显。

5.学习方式是影响适应性最为显著的因素。学习方式的不适应是大学新生普遍现象，其首选比率为31.75%，加权后比率达到30.09%。

6.专业认可度的影响程度较大，所占比率为9.09%，这可能与学校存在大量专业调剂学生以及部分专业定位不明确有关，在调查的284名学生中，所学专业为志愿首选专业的比率仅为68%。而普遍认为的高职学生存在的自卑感反而不明显，所占比率仅为2.27%。

二、高职新生校园环境适应性问题原因探析

一个问题的产生不是单方面因素的影响，而是多个因素共同作用的结果。从高职新生校园环境适应性较差这个问题看，在教育体制、社会环境、学校管理、家庭状况以及学生个人等等方面都是作用因子，是其共同作用而产生的一种较为普遍的现象。

1.教育体制。高职教育与中学教育存在显著的差异，首先是培养目标上，中学教育的主要目标是为高一级别的学校提供新生；高职教育是为社会提供高素质的、具有较高操作能力的职业化人才。其次在教学内容上，中学的课程是单层次的内容，属于基础性知识；高职教育具有明显的指向性，与社会的相关职业直接挂钩，属于操作性知识。另外，在课程安排上，中学教育仅学习固定的几门课程，知识具有一定的连贯性；高职教育的一门课程基本上一学期就结束，在学习上具有跳跃性。最后，二者的教学方法与教学策略不同。中学的教学是教师主导型，以课堂讲授为主，注重学生记忆力能力的培养；高职教育是以学生为主体，实验、实习、探讨课和社会实践相对增多，注重学生操作动手能力的培养。两者之间的差异是明显的，而现行的教育体制缺乏两者之间的沟通渠道。中学教育只注重学生升学率数据，对学生走进大学步入社会后的状况不予关注；而高职院校缺乏了解关注中学教育的动力以及运行机制。这就使得中学学生在进入大学后，面对如此明显的知识体系、教学方式的差异，很难在短时间内适应。

2.社会环境。学校作为社会的组成部分，社会环境的变化对学校也会产生较大影响。学生之间互相攀比穿着、消费等等情况较为普遍，这对贫困学生来说在心理上会产生极大的影响，一方面渴求与他人相同，另一方面经济情况又不允许。此外，这种现象对学生人际关系的融洽也存在不利影响，作为一个集体的学生自然会分成相应的数个小团体，不利于学生集体管理的形成、团队意识的培养，对班级的管理也带来难度。

3.学校管理。随着招生规模的扩大，学校在管理方面的进步相对具有一定的滞后性。在人员配备上，由专业教师担任辅导员的现象极为普遍。专业教师缺乏学生管理所要求的专业知识，如心理学等。教师的教学任务也较重，很难拿出大量的时间来关注学生，另外，教师不需坐班，学生发生问题时很难在第一时间解决。在学生活动上，由于学生数量较多，很难兼顾到每一位，能参与其中的只是少数；而且学校活动较为单调，如晚会等，成为少数有才艺学生的舞台，大部分普通学生就没有机会参与，而容易出问题的学生却集中于此。在服务意识上也有待进一步加强。部分教师与学生管理人员在工作过程依旧存在作风粗暴等现象，这会给学生带来极为不利的影响。

4.家庭状况。在应试教育体制下，学生远离生活、远离社会。一切围绕着考试转，成绩代表一切，缺少必要的生活技能课程。家长们为了让孩子们多读书，包办一切，学生被逼的“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”。长此以往，在家长的羽翼下，连解决问题的基本能力也失去了，不利于大学生的独立能力的培养。

5.学生个人。在实践安排上，与中学的严格管理相比，学校对大学生的管理要宽松的多，学生有大量的自由时间来安排自己的学习生活。然而，正是这种自由宽松时间的存在让部分学生觉得无所适从，不知从何处下手，无法合理有效的安排自由时间，大量宝贵的时间在无聊中度过了。在学习目标上，从高中进入大学后，部分学生丧失学习目标，将自己从紧张中释放出来，一放松就迷失了自我。此外，高中教育将大学描绘成“人间天堂”以激起学习动力，理想与现实的差距会让学生产生严重的失落感，根据调查有85%以上的学生觉得大学不如自己想象的美好。

三、提高学生校园适应能力的对策

根据调查与分析问题产生的原因来思考解决问题的对策，但是部分原因不是能在短时间内解决，也不是学校层面能够解决的，如教育体制、社会环境与家庭状况等，在此不作讨论，以下主要针对学校层面进行探讨，以提高学生适应校园环境的能力。

1.做好入学准备工作，提高学生对学校的认可度。第一印象的好坏对今后很长一段时间内的评价具有重大影响，因此学校要做好入学前的准备工作，给学生留下一个好印象。首先，要做好接送工作。学生报到时在车站合理安排车辆接送学生到校，安排高年级学生帮助搬运行李等，一方面给学生带来方便留下好印象，另一方面也是学生互助精神的宣传。其次，在宿舍安排上，可考虑专业互配。不同专业的学生居住一室，考虑到管理的难度，可将两三个专业的学生集中安排。这一方面可以提高学生的适应能力；另一方面也可以扩大学生的视野，接触到不同的知识。最后，要做好后备工作，对出现的问题及时解决。出现问题不可怕，可怕的是不能及时解决问题。

2.开展丰富多彩的校园活动，增强大学生的自我价值。在调查中发现，学生普遍认为，校园活动很少，有机会参加的活动更少。学校在增加校园活动举办次数的同时，也要考虑不同活动学生的参与的差异度。从现举办的校园活动看，有两个特点，一是能参与的学生较少；二是侧重于文体方面的活动占绝大部分。基于以上特点，绝大部分学生在其他方面的才能不能得到展示，如棋艺、书画等，学校在增加活动次数的同时，要注重活动的差异度，使得其他学生亦可参与其中，如趣味运动会等。要明确开展校园活动的目的是丰富学生课余生活，使学生适应校园的生活。

3.建立健全心理辅导机制，加强心理健康教育。首先，学校应建立班级—系部—学校一体化的心理辅导机制，由班级辅导机构关注个别适应性有问题的同学，在不能解决的情况下上报系部和学院。其次，学校应改变学生对心理辅导的认识，根据调查84%的学生出现问题时不会主动寻求心理辅导的帮助，其中75%的学生认为心理辅导的效果不显著。最后，学校要加大学生的心理健康教育，帮助其认识在新环境下可能出现的心理问题以及解决的主要方法与途径，减少学生的忧虑情绪。

4.帮助学生树立新的学习生活目标。90%以上的新生在入学之初均有“空虚”、“无聊”之感，主要原因是高中时没有自由时间，在严格管理下，咬定高考不放松，一旦进入大学管理放松，自由时间增加而又没有了明确的目标，在短时间内就产生了“无聊”之感的不适应。学校要帮助学生认识到，进入大学不是终点只是继续前进的一个跳板，要重新树立新的目标，如考研考证、扩大知识面、增加工作经验等。

5.根据新生心理普查筛选结果，重点关注问题学生。针对学生存在的共性的学校适应问题展开心理健康团体辅导的同时，洞察和收集个别存在严重心理适应问题的学生并给予个体辅导和追踪观察，以防止个别危机心理事件的出现。

6.优化辅导员队伍，提高工作成效。辅导员是与学生接触最为频繁的人员，其工作效果对学生有直接影响。学校要重视辅导员的工作的开展，加大对辅导员工作所需知识的培训，开展辅导员之间工作经验交流，制定合理有效的工作激励措施。

能否高效率的适应校园环境对今后学校生活将产生极大的影响，高校管理者，特别是学生管理人员应高度重视。根据新生的特点以及出现的问题，采取切实可行的措施，帮助学生尽快度过适应期，为今后的学习生活创造良好的环境。

参考文献：

[1]陈培，叶宏，白彦刚，刘志强.高校大学新生适应教育研究[J].科教文汇，2008，(4).[2]叶礼群.大学新生适应性问题研究[J].科技信息，2009，(2).[3]李辉，陈文豪.当代大学生环境适应的主要障碍及其应对[J].思想理论教育，2008，(9).[4]王轶君.论大学生学习适应性[J].心理学探索，2008，(5).

第五篇：初中英语教师教学工作总结优秀

教师工作总结，是对一段教育工作进行的总结，我们可以从中总结经验教训，为下一阶段的教师工作做好准备。下面就是小编给大家带来的初中英语教师教学工作总结优秀范文，希望能帮助到大家!

初中英语教师教学工作总结优秀范文一

转瞬一学期的教学工作即将结束，现我对本期教学情况作如下总结：

教学就是教与学，两者是相互联系，不可分割的，有教者就必然有学者。学生是被教的主体。因此，了解和分析学生情况，有针对性地教对教学成功与否至关重要。最初接触__学生的时候，我一点都不了解他们，只是专心研究书本，教材，想方设法令课堂生动，一厢情愿的认为学生这样就易接受。但一开始我就碰了钉子。在讲授第一课的时候，我按照自己的教学设计，上了一堂自认为明白易懂而又不死板的课，认为教学效果如期理想，结果后来下课一调查，一听同学们反应，才知道我讲的口语大部分同学反应跟不上，而教学的部分内容同学们有的以前从来未学过。于是，我在课后的主动走近学生，与他们聊天谈心，增进彼此的了解，从而更进一步了解了学生的状况。

一方面，学生英语听，说的能力相对较弱，授课采用较深的全英教学，同学们还不能适应。另一方面，三、四班的同学虽然比较活跃，上课气氛积极，但中差生占较大多数，尖子生相对较少。因此，讲得太深，没有照顾到整体。由此可以看出，了解及分析学生实际情况，实事求是，具体问题具体分析，做到因材施教，对授课效果有直接影响。这就是教育学中提到的“备教法的同时要备学生”。这一理论在我的教学实践中得到了验证。教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，记得一位优秀的老师曾说过：“备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。”我明白到备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值得的。

一堂准备充分的课，会令学生和老师都获益不浅。例如我在教授《unit3.lesson9》的时候，这课的主题是“如何询问和回答时间”，教学难度比较大。如果照本宣科地讲授，学生会感到困难和沉闷。为了上好这堂课，我认真研究了课文，找出了重点，难点，准备有针对性地讲。当讲到“half”和“quarter”时的时候，我通过画图，用数学上的“圆”来加以充分形象的讲解和说明。这样学生就形象地明白了这两个单词，学生听懂了，也就显得颇有积极性。因此在练习”what’s the time? it’s……”的句型时，学生特别用功，教学效果也十分理想。可见，认真备课对教学十分重要。特别是对英语这门学生不甚熟悉并感到困难的外语来说至关重要。

听课也是提高自身教学能力的一个好方法，新老师只有多听课才能够逐渐积累经验。所以对每一次听课的机会我都十分珍惜。听课的主要对象是我们组的优秀老师的课，同时也听其他老师的课。本学期，我听了二十多节课，我的收获很大，逐步掌握了一些驾驭课堂的技巧。听完课之后，把教师们上课时讲到的记在听课记录上，然后对我自己的备课教案进行修改，将他们很多优点和长处应用到我的课堂教学当中去，取得了较好的效果。

因为英语的特殊情况，学生在不断学习中，会出现优差分化现象，差生面扩大，会严重影响班内的学习风气。为此，我制定了具体的计划和目标，对同学进行有计划的辅导。在三班和四班，我把同学分为三个组。第一组是有能力提高，但平时懒动脑筋不学的同学，对这些同学，我采取集体辅导，给他们分配固定任务，不让他们有偷懒的机会，让他们发挥应有水平;第二组是肯学，但由于能力不强的同学。对这部分同学我采取适当引导，耐心教导，慢慢提高他们的成绩方法，当然不能操之过急，并且多鼓励，只要他们肯努力，成绩有望提高;第三组是纪律松散，学习不认真，基础又不好的同学。对这部分人我进行课余时间个别辅导。因为这部分同学需要一个安静而又不受干扰的环境，才会静下心来学习。我想只要坚持辅导，这些同学基础重新建立起来，以后授课的效果就会更好。

英语是语言。困此，除了课堂效果之外，还需要让学生多读，多讲，多练。为此，在早读时，口语操练时，我充分利用有效时间，发现问题及时纠正。课后发现学生作业问题也及时解决，及时讲清楚，让学生即时消化。另外，对部分不自觉的同学还采取强硬背诵等方式，提高他们的能力。

精讲多练是我采取的另一个巩固学生所学知识的方法。在课堂上，我少讲精讲，让每位同学做好笔记，掌握知识重点难点，然后给予他们的时间练习加以巩固，课后留有适当不同层次的作业让不同层次的学生去练习，这样通过精讲，多练，让学生在听的过程中掌握知识，在练的过程中巩固知识。同时，我又让每位同学准备一个错题本，在我每次评讲习题的过程中，把他们易错的习题和知识点重点记在错题本上，以便于平时有重点地去记忆和理解。事实证明，这一方法切实可行，也行之有效。

总之，经过一个学期的努力，期末考试就是一种考验。无论成绩高低，都在一定程度上体现了我在这学期的教学效果，也是我和学生共同努力的见证，更会促使我继续努力，多问，多想，多向优秀教师学习，争取更大进步。

以上就是我在本学期的教学工作总结。由于经验颇浅，许多地方存在不足，希望在未来的日子里，能有机会在各位领导老师的指导下，取得更好成绩。

初中英语教师教学工作总结优秀范文二

俗话说“铁打的学校，流水的学生”，我对这句话的认识是这样的：老师传授的知识体系可能没有根本性的变化，但是学生是一届一届有自己的特点的。因此，要在教育教学过程中，不能用一套方式对待不同的学生，要保持教学的新鲜感，老师的教学要为学生的学习服好务，引好路。在新的学期里感谢领导为我的考虑，同时根据学校工作需要，我服从了领导的安排，我又新接手了一个初二年级两个班级的英语教学工作。虽然最近几年来，我一直在教初二和初三的英语课，对于课本有一定程度上的熟悉，对学生心理特点有一定的掌握，但我觉得“岁岁年年花相似，年年岁岁人不同”。因此我在教育教学过程中依然认真学习，研究教法。正因为有了以上的认识，对本期的教学我有了如下的作法，可归纳为三个分析与三个提高：

1.分析教材，提高课堂效益。

虽然几年来我校一直采用仁爱教材，在教学中积累了一定的经验，但是每年该教材中也有相当的一部分会做出调整和变化。这种调整往好了说是适应新形势，往不好了说是没有个稳定性。因此，在拿到新教材之后，我就着手对比新教材与前两年我教初二时教材的不同之处。我认真地分析与思考对待新教材的教学方法上的改变，在对具体的课文操作上，哪个部分必须详讲，哪个部分可以略讲，哪些部分可以整合，哪些部分可以调整教学顺序，对这些内容我作到了心中有数，并在教学中得以体现与实施，并不断根据学生的特点予以改进。下面我谈一下我对于这些学生特点的认识。

2.分析学生，提高学生能力。

根据以往的经验，我认为初二这个年级对于学生来说是一个比较重要的阶段，由于身心的急聚发展变化，带来了种种发展的可能性，既是发展的危险期，也是英语学习的低谷期，同时也不可避免的成为教育的关键期。面临着学习习惯的进一步养成，而学习难度进一步加大，但是还没有初三的物理与化学的压力，同时，逆反心理也渐渐变强的阶段。因此，我们所看到的初二学生常常是学习状态不好，而把老师的批评与教育当成了对他们的不尊重，容易受到不良风气影响等等，但同时，他们的身上又有很多优点值得我们去发现与激励。过去种种的经验与教训反复在告诫我们，初二的是学生的成长发展的转折点。因此，我不断的分析学生的特点，改变我的教学方式与方法，吸引学生的课堂注意力、激励学生的进步。

刚刚得知接手这个班级的消息时，学生还没有上学，我到班主任的那里借来了两个班级的同学上学期期末成绩单。通过对比成绩单，我就发现了，并在本学期的教学过程中，和两个班的同学接触中逐渐清晰地认识到了两个班的差异和特点。这届初二的学生由于在初一的时候由两个老师来教，不同的老师，塑造了不同的对于英语的学习方式，但是在新学期里，对于新的老师，新的学习方式调整接受的还不到位。同时，我还有一点的体会，学生的对于学习的方式和学习习惯在第一时间已经养成，如果想要对其有所调整，真的是很难的。

二年一班的学生整体不错，中等生差距不大，可塑性很大，有提高的可能性。学生比较活跃，学习积极性比较高，认真听讲的过程中，经常问一些问题，这样老师的教学思路也很流畅，在解决问题中，师生都得到了提高。

二年二班的学生两极分化明显，成绩好的学生表现特别突出，成绩不好的学生在学习目标、课堂纪律、完成作业方面也不是很好，另外，经常有几个学生有自己的听课思路，经常不恰当的提出几个问题，影响教学。整体上来看，不善于提出问题。但是，好的学生有吃不饱的现象。

综合了两个班的不同特点，我作了这样的调整，将一班的讲课进度排在二班之前，这样，在一班学生提出了知识上的问题，我们共同解决了问题之后，到二班我就可以避免在教学中出现一些不必要的问题，讲得更深入，更好提高课堂教学效果。

在对待每一个学生的问题上，我开学初试着帮他们拟定学习上的目标，并在教学中经常介绍学习上的方法，介绍初二与初一不同的学习方式与做题技巧，同时，也举例说明学习上成功的例子与失败的教训。这样学生对英语学习有了认识了，对老师有了认可。

在教学过程中，我充分认识到了“独木难成林”的意义，在教学过程中，我得到了两位班主任，各位科任和家长的信任与支持，也使我的教学工作取得了一定的成绩，减轻了一部分压力。例如，在对高雪的教育过程就体现了这一点，高雪的成绩处于中游，讲课过程中我也特别的给这部分学生机会，在课上关注的也多一点，由于她的学习习惯不好，虽然我可能没有对她进行提问，但是对她的小动作关注的较多，这样一来，给别人的印象就是老师总批评高雪，而批评了两次之后，高雪就有不同意见了，说老师没有给她留面子。我觉得她的学生会主席的身份没有让她变得更优秀，而是更顾及她在大家眼中的形象。为此，我没有在课上再当面批评她了。而是，课后找她谈了几次，讲明白了“形象不是靠别人给的，而是自己得来的，靠学习，靠表现得来的”，但效果不明显。后来，在班主任的协助下，我又找她谈了一次。后来，她稳定了一些日子，但在这些日子里，也是老毛病不断，总是借故和他人说话，上课不认真，总爱趴在桌子上，以她为中心，影响了一批人，为此，我当机立断，找到高雪家长的电话，请他到学校来，协助教育。我和班主任袁刚向家长通报了高雪的表现及我的想法，得到了家长的支持与帮助，高雪上课的状态进一步好转。期望她有更大的进步。但是，回想此事，我也有别的想法，像高雪家长这样负责的还好，像高雪还能听家长的话的还好，我所教的初二学生中有一部分学生家长根本不在身边，有的由爷爷奶奶等岁数很大的长辈管理，有的在人家住宿，这样的学生的管理成为了我们所面对的一大难题。还有学生不服从管教之后，我们有什么相应的措施吗?我们都应该积极的寻求突破和教育的新方式。

虽然教学上，根据不同的班级用了不同的教学方式与方法，但也有许多的相似之处，我总觉得，班级中的中等生是最值得老师投入精力的。因为，他们提高了，优生能够更加的提高，而也能给比他们差一点的学生以鼓舞，带动全班的学生提高。在中等学生的培优方面我做了大量的工作，准备课时的重点在他们，讲课的重点在他们，提问最多的是他们，找谈话最多的是他们。

3.分析自我，提高教学水平　　只有清楚的认识了自我，才能进一步的寻求突破和成功。我教了多年的初二、初三教材，研究过中考的试题，对于考试的方向，讲课的方式形成了一定的套路，但是有些该成形的没有成形，不需要墨守成规的没有变化。因此，我在教学过程中注意了调整和改变。这些也因此成为了我教学中的亮点与应当发扬的地方。

在英语的课堂上知识信息量大，能力要求高，英语课堂光凭耳朵听和眼睛看是远远不够的。作为英语老师，应当科学地指导学生做好英语笔记，培养学生成为能够自主学习的学习者，增强持之以恒、终身学习的能力与意识。那么，如何指导学生做好英语笔记，高效地学习英语呢?

我在英语教学实践中做出了一些有益的尝试，认识在提高，经验在逐渐的积累，开始教学的几年里，我也要求学生记笔记，记录老师讲课的重点，学生记得零散，不系统，同时并没有加强检查，最后有一部分学生根本没有记笔记。为此，我接下来的学期中就要求每位学生要有笔记本，同时，加强了检查，这样，人人教有了笔记本，可是，检查后发现学生的学习能力不同，有时笔记的准确性都受到影响。学生笔记记的不准确，那么记忆起来会有负作用的。对此，我又进一步的调整了要求与作法，学生必须与我的板书一致。这样做的好处是加强了知识的准确性，学生的注意力也集中了，但有一点问题，就是效率太低。

在本学期中，我继续的在探索英语笔记的好记法。结合以前对于此事的思考，我尝试了一个新的操作方法。我将笔记当中的知识点进行了排序，选出了必须要记住的知识点，我发挥了自己打字比较快的长处，将第一课的重点知识点打印出了一份，减少了学生在课堂中背诵笔记过程中出现的错误之处。这样，每一课的笔记都延续前一课的知识点的次序，提问起来很有效率。学生也可以结合我的统一笔记整理自己的个性化的笔记。这是因为每个人的英语基础、学习环境、学习习惯、学习经历都不一样，对英语学习的认识也不一样，学生的笔记也不可能在形式上千人一面，内容上千篇一律，我对学生的要求是在记笔记时也应充分体现个性，将英语学习所具有的个人意义融进课堂笔记，记录在补充笔记当中。通过自主的学习、整理和丰富课堂笔记，让英语课堂笔记成为他们自己英语知识的百科全书，这样课堂笔记才能实用、有效。打印笔记的准备工作及打印的过程，虽费时费力，但是为了学生的进步，付出也是值得的。

在坚持中，我也有懈怠的时候，当笔记打到200多条的时候，那个工作中有很多的事情要忙，最累了，正是那时我得到了组内其他人的鼓励，因此坚持了下来。当打完后一算，整个三个单元的笔记就有300多条，还不算单词，排除重复的内容，估计可能达到2000左右吧。可见中学四年，学生要在英语上记多少内容，投入多少的时间。

对于学生学习效果的检测除了考试外，主要还有两个方面，课后作业的完成情况和提问的情况。对于课后的作业，我布置了比较个性化的作业与练习，能够在单词提问中全对的学生免写全部单词，对于不对的学生则要求抄写一定的数量。这样节省了学的好的学生的时间，也对学得不好的学生有促进。后期在操作中改为能听写对哪个词，免写哪个词。这样所有学生有关于记单词的积极性都被调动起来了。每天都有至少30多的学生来到办公室里听写和提问，他们更有时间将机会去巩固其它的知识，提高自己的能力。

由于对于学生的留作业与练习的尺度有些单一，有部分学生完不成练习，这样给人一种每天他的练习多的印象，今后还得进一步改进，对下学期留练习的方式的改变方式我现在已经有了一些思路了。

从前我对于课堂提问环节运用的不好，没有起到督促学生复习的作用。为此，我想了一些操作办法，经过实践，得到了一定的成效，也有待于今后的改善和提高。具体作法如下：

我将班级分为八个小组，然后，我写了1到8个数字在8张小纸片上，上课前，我抽出一张小纸片，按纸片上数字提问对应的组。这样，学生们在课堂都能够认真的准备，防止被抽到。因为被抽到的可能性大，组内的同学为了小组的荣誉积极背诵，互相督促，学习气氛较从前有了较大的改善，学生的热情很高。通过这样的操作学生的记忆知识点的积极性更高了。

4.分析成绩，提高课堂实效

每一次考试之后，在陶续龙的组织下，我们几位任课老师都坐下来研究学生的成绩起伏变化，同时，改变了以往老师分析完就结束了的作法，变成了趁热打铁，立即找到重点的学生来谈学习上的要求。这样，学生在一次次的谈话中得到了提高，也有了点滴的变化，上课的状态进一步变好。

这学期的教学任务对我来说，真的很重，由于前面的教学按部就班的进行，中间又有外出听课、出课等事情的冲击，感觉后期教学时间不足，导致复习时间很短，唯一让人庆幸的是我们平日里的工作是扎实的。针对这种情况，我下学期的工作要提高效率，注重效益，及时的测试以掌握学生真实水平并提出对策。

5.其它工作方面

在学期中，我还带了一位徐爽这个实习生两个星期，徐爽听课时的状态让我再次体会到了自己当实习生时的热情，这两个星期里，徐爽几乎听了我这个期间的全部的课，我还和她共同听课别的老师的一些课，在每节课后，我们都会进行交流，分析对讲课过程的想法。在最后的几天里，我还给了她讲课的机会。让她以她备课的方式在初二讲了课。带实习生是我的荣幸，也感谢领导的信任。我也相信在这段时间当中，我不仅再次体验了当学生的美好，也学到了许多的东西。

本学期的几次外出听课，我也积极参加，因为同时农村中学，听课中取得的经验更有推广意义。因此，对这样的机会我十分的珍惜。听课后，我将他们的讲课方式借鉴到我的课堂教学当中，取得了较好的效果。但学了很多之后，我也体会到不能“画虎不成反类犬”，不能让自己的课堂成了“四不像”，谁的都像，但什么也不是。一定要有借鉴，但也一定要有自己的特色，在很多方面都是这样的，这是我的认识。

回顾自己教学工作，还存在着一些不足，如本学期和学业生的沟通时间少，多数的工作尽是在写材料了，占用了大量的课前准备和课后辅导的时间，也由于我没有很好的处理好写材料与课后辅导学生的关系。自己的情绪还是易受到班级内学习状态不好的学生的影响，今后要注意克服，尽量调动学生的学习积极性，对影响教学的学生尽量尽快处理，或警告后课后去处理，免得占用课上时间。

“一年中考四年抓”，这句话我记在心中，落实在实践中，面对我所教学生初四时可能面临的严峻形式，我只有用更加热情的工作来尽量提高他们的水平和成绩。

初中英语教师教学工作总结优秀范文三

任现职以来本人坚持四项基本原则，政治立场坚定，拥护党的路线、方针、政策，拥护改革开放，思想上、行动上和党中央保持一致，模范执行学校的各项决议和各项规章制度。工作上能勇挑重担，服从组织分配，工作勤奋，任劳任怨，作风民 主，以身作则，工作大胆，富有创新和进取精神。得到社会、家长和学生的好评和认可。团结同事，一心扑在教育上，认真备课、上课、批改作业，课后进行辅导，积极参加继续教育，努力学习专业知识，不断充实自己。积极探索教育理论，积极推进素质教育的实施，具有正确科学的人才观和质量观。关心、爱护、尊重自己的 同事和学生。

任现职以来本人先后担任过不同年级的初中班主任，都以平等、耐心、热情、严格的态度履行教师的职责。本人深信“初中班主任是学生人生品格养成的模本”，“使人惧不如使人爱，使人爱不如使人敬”。所以，本人要求本人的学生必须养成良好的学习习惯，为自己终身学习打好基础;必须做到全面发展，为自己的终身发展和特长发展做好准备;必须具备关心他人、同情弱者、敢于创新的品质，为自己融入社会和奉献社会奠定基础。当然本人自己也时时严格要求自己，以自己人格魅力感染学生。在班主任工作中，本人注重班干部的培养，致力于良好班风的建设，对所带班级倾注自己的全部热情，想尽一切办法，利用一切有效的教育资源，开展丰富多彩的课外活动，把教育融入学生的文体活动中。本人认为，开发学生智力，促 进学生非智力因素的发展，拓宽学生视野，使每一个学生健康成长，是班主任的重要任务。本人奉行“从本人做起，从身边的小事做起”的育人原则，也逐渐摸索出了“寓德育于活动之中”的有效教育方法。多年的热情倾注和真心付出，使本人在班主任工作中找到了乐趣，也获得了收成。

担任班主任期间，结合本班学生实际情况，制定奋斗目标，经常和科 任教师、学生家长保持联系，紧密配合，对差生转化工作方法得当，有成效。

在教学中，本人关心爱护学生，因材施教，兼顾好中差，既注重对“尖子生”的培养，也不忘对那些“差生”的关注与帮助。本人担班主任，既是学生的“家长”，也是学生的“大哥哥”，更是学生的好朋友，在教学中，在课内外，本人和学生打成一片。同时，本人向德高望重的老教师看齐，注重加强自身修养，用自己的言行影响感染学生，本人曾经担任班主任的__班德、智、体、美、劳全面发展，在中考中取得较好的成绩，得到同行和社会的好评和认可。

在英语教学工作中，认真履行教师工作职责，严守教学常 规，认真钻研大纲和课标，深入研究教材，努力学习和实践现代教育思想和教学理论，不断地加强专业知识的学习与研究。做到精心设计每一节课，以学生为主体，充分发挥学生主动学习的作用，培养学生良好的英语学习习惯，最大限度地培养学生热爱英语、学习英语的兴趣。扎实的专业知识为自己在教学上创造优良成绩奠定了基础。教学中，大胆探索和实践科学的教学方法，摸索使用“对话法”、“课前英语五分钟演讲法”、“微笑教学法”等行之有效的教学方法。

6年中学英语教学的探索和实践，砥砺出本人这把教学的宝剑，也酿制出一杯杯甘醇的美酒。中教二级履职5年多来，教学成绩斐然，深得学校领导的信任，连年安排本人承担毕业班英语教育教学任务，本人是本人校的毕业班英语教育教学的把关教师，历年中考、统考成绩都名列前茅。

任现职以来本人的教育教学，取得了一些成绩，但这只是个开始，今后的路还很 慢长。在今后的教育教学工作中本 人将一如既往地扎实工作，埋头苦干，努力争取做一名具有学者型的老师。

初中英语教师教学工作总结优秀范文四

开学快一个月了，在这一个月的教学中我发现了不少问题，主要表此刻以下几个方面：

一、学生的书写有待提高，刚接这两班时我发现学生的书写个性差，我十分着急所以让学生每一天写单词练书写，但是出乎我的预料，一周下来不但没有提高，有些学生反而更差了，透过了解我发现学生的抵抗情绪个性严重。在我值班的那天，我心平气和的和学生交谈了一次，个性是那几个调皮的男生，我和他们从人生谈起，逐渐说到书写的重要性，又给他们把26个字母的书写每人写了一遍，没想到从那天的书写就有了很大的变化。同时那几个调皮的男生上课也老实多了，这使我十分的感动，使我的信心大增。

二、就应给学生更多的时光朗读课文。透过这一个月的学习，我发现学生的朗读水平不高，仅仅透过课上练习是不够的，为了能够更好的让学生朗读课文，我让学生课后由组长带领朗读课文，然后每节课拿出时光让学生进行展示。透过阅读我发现学生缺少朗读方法的指导，在今后的学习中，我要在这方面多对学生进行指导，多让他们练习。

3知识运用潜力差，透过学习Module2我发现学生的理解潜力差，我忽视了学生的理解要有一个过程，仅仅听到学生口头回答以为掌握好了，以致我再讲完成时态的其他问题时就出现了问题。我深刻反思以后，决定从读入手，让学生先从语感开始，然后把自我说的最好的句子写下来，这样一步一步的效果明显好多了。

透过这些问题我觉得在今后的教学中，就应多关爱学生，把起点订的低一点，然后逐步引导，不能只靠自我主观意志，多分析学生，然后根据学生实际多练习，那样学生才能爱学。

初二英语教学反思案例仅供各位老师参考，期望对于各位老师有所帮忙，祝大家工作顺利!

初中英语教师教学工作总结优秀范文五

初二是学生初中生涯的关键期，是世界观和人生观的构成期，在这一阶段，学生的身体心理都发生了很大的变化，在学习方面也会有不同的看法，所以在这一时期必须要抓住学生的心理，不能让他们走入歧途。要使每个学生都有所发展，作为英语教师的我们在施教过程中务必要做到以下几点。

首先，教师在教学的过程中首先要把握重、难点。我认为这是教学中对教师最起码的要求。如果无法很好的把握重难点，则会对重点知识的讲授蜻蜓点水，导致学生也无法分清重、难点。学生在学习的过程中把超多的时间花费在零散知识上，而忽视了重中之重。教师为了更好的把握重难点就要认真的研读教材，仔细研究教学参考，并且做好教学反思，从同学们的错误中反馈自己的失误，不断地摸索和探索。

其次，语法讲解必须要清楚，透彻。在讲解重点语法的过程中，教师要多举例子，并且要学生造句子，不能光停留在枯燥，抽象的讲解过程中。

再次，应加强学生的对话强度，鼓励不开口说英语的学生开口。有些学生是对自己不自信，是因为以前对话的过程中，出现失误却被老师尖刻的言语刺伤，所以当学生出现错误的时候应微笑着让他坐下，然后再纠正错误。有些同学的对话可能会脱离现实生活，但只要开口说英语就要鼓励。

然后，在教学过程中应以学生为主体，这也是新课标的精髓所在。整个课堂是学生在开口说而不是老师在干巴巴的讲授，尤其是教材的最后一部分，阅读部分。要使同学们在默读的前提下做课本上要求的练习题，也能够确定几个话题，学生用英语进行讨论，锻炼他们用英文思考的潜力，运用所学语言的潜力。课文3a部分教材给出了一篇文章然后学生进行阅读，并且每篇文章后面都有若干个问题，在这一部分必须要让学生在默读的前提下独立完成回答问题，锻炼他们的应试潜力。还必须要让学生多背课文，让他们在背中去理解。去培养他们的语感。

最后，必须要了解学生，因才施教。只有了解了学生的知识结构，知识水平，学习特点之后，才能很好的教授学生。