信息技术在作文教学中的应用

第一篇：信息技术在作文教学中的应用

信息技术在作文教学中的应用

怀化市中方县泸阳小学

雷传贵

随着科学技术的进步，加强现代信息技术的教学，促进和充分利用信息技术提高教育教学质量，构建高效课堂，是当代乃至未来教学改革的重要方向。小学作文是小学语文教学的难点，教师不好教，学生不愿学。经过我作文教学实践，我认为，只要“充分发挥好信息技术的优点”，“为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和学习工具”，就可以激发学生的写作兴趣和创作欲望，培养学生的写作能力，提高作文教学质量。

一、用信息技术创设情境，激发写作兴趣。

信息技术是集图文、动画、声像于一体的科学技术，是一种新生的教学手段，为教学方式与教学模式的变革提供了新的物质基础。它具有色彩鲜明的图画，栩栩如生的动画，生动逼真的音效，能从多种器官刺激呈现信息。在作文教学的导入环节，恰当地利用信息技术创设情境，可以激发学生的写作兴趣、创作的欲望。

如：教学作文《美丽的春天》，根据春天的特点和学生的个性特征，设计制作精美的、趣味盎然的课件，让学生欣赏课件中的景象：冰雪消融、溪流淙淙、桃李绽放、斜风细雨、“草色遥看”、“绝胜烟柳”、蛙声一片……在声、光、色、像创设的情境中，学生的积极性被调动起来，写作兴趣也被激发出来了。因为有了可写之物，下笔也就轻松了，学生也就不会为难而退。

二、用信息技术搜集资料，提高表现力。

写作教学中，在学生审清题意，明确要求后，教师指导学生围绕自己列的写作提纲安排材料。网络是资源共享的资源库，学生可以打开网络搜集可以增强自己作文表现力的材料：格言、民谚、警句、歇后语、历史典故或名人故事等。

如：教写《复兴中华在少年，有志不在年高》，学生在教师的指导下描述中国由兴盛走向衰败后，搜集引用著名思想家梁启超“故今日之责任，不在他人，而全在我少年。少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强；……少年雄于地球则国雄于地球。”一句引出下文和论点。文中引用毛泽东“孩儿立志出乡关，学不成名誓不还。埋头何须桑梓地，人生何处不青山。”和范仲淹“划粥割齑”、“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的励志故事来论证，增强了文章的表现力

和说服力，突出文章的中心。

学生是独特的个体，具有鲜明的个性，教师不能在指导时束缚学生的思想，学生可以根据自己的需要，选择其他的励志故事来安排材料，否则，学生就成了“带着镣铐跳舞”，失去了新课程与教学改革的意义——学生是发展的人，是独特的人，是具有独立意义的人。

三、充分利用校园局域网，为学生习作搭建习作平台。

现代信息技术具有快捷方便的交互方式，可以更好地促进师生互动。现在，大多数学校已建立了校园局域网，语文教师在校园局域网建立一个班级或年级网站，将本班的学生习作上传到网站，教师可以在网站中批阅习作，学生亦可以在网站中欣赏到不同体裁、不同题材的学生习作、感悟教师的批注，还可以发表交流自己的意见；教师还可以围绕某一主题，上传指导意见、写作材料、注意事项等，从而达到交流的目的，提升学生的写作能力。

这种开放式的评价交流，不仅突破了老师单一瓶盖的局限，而且突破了一般课堂上学生之间或背靠背评改的局限。师生一起充分参与，增强了课堂的悬念和学生的期待感，扩大了语文教学的外延，使学生乐于学习，乐于习作。正如建构主义学习理论认为的那样：知识不是靠教师传授得到的，而是在一定情境里，学生之间或师生之间交流协作、积极思索、积极表达、主动进行意义建构而获得的。

综上所述，合理利用信息技术、充分发挥好信息技术的优点，不仅可以拓展学生的知识视野、积累知识，还可以增强学生的语文学习能力，激发习作兴趣，培养学生的习作技巧，提升习作水平。

第二篇：信息技术在作文教学中的应用

信息技术在作文教学中的应用

武陟县小董乡第一初级中学 孙小琴

[摘要]随着社会的飞速发展，信息技术已经越来越多的走进了教学课堂，它为我们的教学手段改进提供了新的机会。作为语文教师，在作文教学改革中作了一些尝试，传统的作文教学以讲范文、讲题材为主，学生往往是闷头坐，无从下手，勉强写出来，也是千篇一律，索然无味。而信息技术在网络中的应用，大大改善了这一现象。首先，实现了作文教学过程的可视性，互动性；同时，培养了学生的阅读兴趣，增加了学生的阅读量，实现了不分城乡资源共享，为新课改提供了有利条件。

[关键词]可视性 互动性 资源共享 个性发展

[作者简介] 孙小琴，武陟县小董乡第一初级中学语文教师，中学一级

随着社会的飞速发展，信息技术已经越来越多的走进了教学课堂，它为我们的教学手段改进提供了新的机会。

作为语文教师，在作文教学改革中作了一些尝试，传统的作文教学以讲范文、讲题材为主，学生往往是闷头坐，无从下手，勉强写出来，也是千篇一律，索然无味。而信息技术在网络中的应用，大大改善了这一现象。

首先，实现了作文教学过程的可视性。

由于信息技术提供了丰富的图象及声音信息，因此，作文教学由抽象的说教到情景直观，由内容的枯燥乏味到生动有趣，这些多媒体的课件制作有利于激发学生的学习兴趣，有助于学生对作文知识的理解与掌握，提高了写作水平，使教者与学者受益匪浅，特别是在写游记、参观、访问记和说明文时，更显出网络教学可视性的重要。例如：在写习作“筷子”时，我们运用网络点击到“筷子”趣谈我们知道，从古代的筷子迄今为止有600多种，从商朝的铜筷、春秋的铁筷、玉筷直至我们今天用的竹筷和木筷，以及在筷子发展过程中的趣事，还有筷子的数字功能和民族特色，从而，学生受到启发，一篇说明文孕育而生。

还有为了培养学生的观察能力，利用网络在线各种动物、植物的形态、活动、以及它们的生活习性，使同学们联系日常生活中的种种现象，对它们进行归类总结，即兴写作，既提高了写作水平，又为以后的写作积累了素材，总之，在不同的习作教学中，充分的利用多媒体软件，针对学生的实际情况，由表及里、由浅入深、由个别到一般、由具体到抽象的认识规律。采取不同的观察方法，有效的指导学生进行观察，以提高学生观察事物、分析事物的能力。

第二，信息技术为作文教学的互动性提供了条件。

学生以观察、收集、阅读的基础上列出了写作大纲，然后把自己的习作提纲向全班同学共享，达到了每个学生都积极思维，主动参与，相互评议的目的。在老师的指导下，同学们根据自己的喜爱，自由的在网络中选择作品，点评、互评，基于这种评议，使全班学生都能在不同的时刻有选择性的看到自己想看的作文，促使每个学生都积极参与评议和修改。例如：近几年兴起的话题作文，因为它不象命题作文那样，有许多条条框框，因此，命题者只需要给出一定范围，学生就可以根据这一范围去选材，文章体裁不限，选材宽泛，给学生以充分想象发挥的空间，网络的优势在这一文体中更发挥它最显著的作用。由于最近气候的变暖成为全球关注的焦点，我们就环保写一篇习作，（话题设计）地球是我们赖以生存的家园，我们没有理由不珍爱它、保护它，目前，环境保护意识越来越受到世界各国的普遍观注。请以环保为话题写一篇文章，文体不限，题目自拟，（思路点拨）可以写成记叙文，叙述你和周围人保护自然环境的一件事情；也可写成议论文，论述保护自然环境的紧迫性和重要性，还可以写成说明文，介绍地球上或我们国家目前自然环境的现状、前景等，无论采取哪一种文体，都不能脱离保护环境这一中心写作议题。同学们点击了各自喜爱的网站，网页上出现了很多内容，大到世界各国采用的保护自然的措施，小到日常生活的各种小事，其中一个同学点击了世界自然基金会这个网站，詹姆斯李普给我们讲述了他是如何从自己做起，来保护环境的，并且给我们分析指出，地面的升温与海洋的升温是我们人类自己造成的，享受海鲜、美味的同时，我们破坏了生态平衡，因此，我们吃什么、用什么、怎样做，关系了全球的环境，如果人人都有从我做起，世界环境、中国环境、周边的环境一定会得到改善，我们保护了环境，实质上保护了我们人类自己，同学们热烈的讨论，发表各自的看法，选择各自的文体，进入了作文的构思状态，关于以环境为话题的习作写出来了，内容丰富多采、生动有趣、切合实际、入木三分，从作文上看，同学们不仅认识到了保护环境的重要，还写出了自己应该怎么做，然后又把各自的作文呈现在电脑上欣赏、评议，做到了师生互动，生生互动，在这样的学习环境中，同学们按照自己的学习基础、学习兴趣，来选择自己所要的内容，选择适合自己水平的练习，从而给学生更多的时间与空间。学生在这样的交互式学习环境中，有了主动参与的可能，而不是一切都由教师安排好，学生只能被动接受，收到了与传统作文教学无法比拟的效果。

第三：信息技术运用在作文教学中，培养了学生的阅读兴趣，增加了学生的阅读量，实现了资源共享。

写出一篇好的作文必须有丰富的知识，而知识很大程度上来自于积累，在传统的作文教学模式中，只有几个优秀的学生能达到，而在网络教室中，有大量的与当前课文紧密配合的阅读材料、课件，网络具有声情并茂、视听交融、动静交错、感染力强的特点，集文字、声音、图象、图形于一体，它在处理图文、动画、视频、音频等方面的良好作用，能在很大程度上满足了学生的视听感观的需要，更好的激发了学生阅读的兴趣。兴趣是人们力求认识某种事物和爱好某种活动的倾向，心理学研究表明，当学生对学习产生的兴趣便会引起大脑皮层的兴奋，促进各种智力因素的发挥，积极、主动的去学习、阅读，这样，由教师强迫阅读变成了学生的主动阅读，一切问题迎刃而解。

随着学生阅读量的很快提升，而信息技术又为学生的大量阅读提供了广阔的空间，促进了学生与全球性学习社区的合作交流，开阔了学生的视野，提高了学生的素养。能将教师、学生、图书馆的资料库的信息有机的结合起来，增大阅读的信息量，充分的开了阅读资源。大量的信息刺激了学习主体，学习容量增加，信息量加大，同时，信息和知识紧密联系在一起。由于使学生获 取了大量的知识信息，这样就可以更好的使学生掌握更多的知识，有利于知识积累，这样作文由没什么可写，到有了用不完的资源，写出了极好的文章，得到了资源共享。信息技术使学生走进了情景，体验了学习，在美好的情境中去阅读、发现、质疑、思考、探究，领会文章内容，品味语言文学，体会文本表达的思想感情，感受学习写作的乐趣。

第四：信息技术在作文中的应用，充分体现了新课标下以学生为主体，发展个性的特点。

通过在老师指导下的自主阅读，自列作文提纲，相互评议，充分发挥了每位学生自已的主动性和积极性，充分体现了学生的主体作用，这样的作文教学模式，把原来枯燥无味的作文课上的津津有味，学生乐此不疲，深化了教学改革，培养了学生能力，提高了学生的现代素质，为学生发展个性提供了崭新的天地，我在教学实践中，更是深切的体会到现代信息教育不仅极大的改变了过去单一的以课本知识、教师讲述为主的教学模式，改善了在课堂教学中师生间的信息交流，建立起以教师传授和学生自主探索相结合的现代教育体系，而且在学习内容和方式上，在学习时间和空间上极大的提高了学生的自主能动性，满足了学生个体发展的需要，有效的促进了学生素质的提高，为我们教学手段的改进提供了新的机会，产生了在传统的作文教学中无法得到的知识表达及传递效果，例如：前边我们所谈到的环保习作的写作过程，是学生真正成为了学习的主人，他们不仅能学会老师交给的作文知识，而且懂得怎样去获取知识，日积月累，学生自主学习的风气一旦养成，那么，不仅作文的写作水平会飞速提高，其他学科的成绩也会大幅度提高，同时，学生的个性也得到了充分的展示，增强了他们的自信心。

总之，通过一年多来信息技术在作文教学中的应用，深切的体会到，信息技术与学科教学整合是非常必要的，它加快了新课改的步伐，得到了不分城乡，资源共享，为社会的发展、教育的发展提供了优越的条件，特别是为农村的孩子拓宽了空间、开阔了视野、增强了自信。新课改任重道远，学科整合才刚刚起步，我们一定要在今后的教学中不懈探究，合理、充分、正确的利用信息技术带来的丰富资源，把作文教学搞好。

第三篇：信息技术在作文教学中的应用

信息技术在作文教学中的应用

《课程纲要》提出：运用信息技术变革教与学方式，就是要“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力，获以新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力”。信息技术在作文教学，尤其是活动作文教学中的运用，无疑为原本精彩的课堂“锦上添花”了。

一、信息技术让活动作文的课前准备更充实

活动作文通常是让学生来写一次有意义的活动，例如，学校组织的运动会、艺术节、科技节等活动，或者是一些特殊节日举行的活动，包括教师节、儿童节、世界环境日等节日中发生的事。以往在教学活动作文前，教师通常会引导学生去回忆一次活动，回忆活动中发生的有意义的事件，活动中令学生印象深刻的人物，活动后学生的收获等等。但人的记忆毕竟有限，有了信息技术的支撑，活动作文教学前的准备便可以有多种丰富的形式了。1.照片记录

如今信息技术的发展日新月异，智能手机也普遍为人们所使用。在活动中，教师只需用手机拍下照片，在课前准备时，根据作文教学内容来进行筛选，选出本课需要用到的照片，在课堂上向学生呈现。这样的方式，比只靠学生的回忆要真实得多。2.音频记录

在一些活动作文中，我们除了需要一些照片，可能还会用到当时情境下关键人物说的一些话。学生的记忆随着时间的流逝必然是越来越淡，很多关键话语可能时间一长就记不清了。原来我们会用录音笔来记录，现在的手机基本都有录音功能，这就可以更加方便地做记录了。相信学生在课堂上如果能够再次听到当时的一些话语，感受一定会更加深刻。3.视频记录

照片和音频能在一定程度上满足我们活动作文课前准备的要求，但有时候我们要写一个小片段时，一段小视频或许更能完整地重现当时的场景，对学生细节描写的处理会更有帮助。以往我们可能需要扛一个大摄像机，现如今手机的摄像功能为我们提供了不少方便。

二、信息技术让活动作文课堂教学更有效

活动作文课的目标肯定是写好一次活动。要写好一次活动，除了前期教师利用信息技术搜集的资料，更重要的在于教师课堂的指导。对于课堂指导，信息技术又为我们提供了哪些便利呢？ 1.幻灯片呈现

我们常常会用幻灯片来呈现自己的部分教学设计，除此之外，前期教师准备的信息资料也可以用幻灯片来呈现：活动中拍摄的照片，活动中的录音，活动中拍摄的视频，都可以通过幻灯片的展示完美地融合到课堂中。2.投影仪展示

在课堂上，作为教师肯定需要展示一些例文，供学生学习和模仿。当然，例文也可以用幻灯片展示，如果是作文书上的例文，直接用投影仪更为便捷。在学生当堂写完习作后，教师同样可以用到投影仪，将学生写出的有典型性的文章投影出来，边讲解边批改。这样的话，全班学生都能看到其他同学的习作，并能看到老师批改的过程，对于学生习作能力的提升必定是有帮助的。

三、信息技术使活动作文课后交流更充分

我们的活动作文常常止步于教师的评价和批改，课堂上有时间展示的，也只是个别学生的典型习作。作文教学贵在激发学生的兴趣，贵在修改和评价，而我们教师总是将修改和评价权牢牢抓在自己的手里，并没有真正放手让学生自己去评价。除了评价权，学生还特别需要一个展示自己的平台，信息技术为我们提供了可能。1.电子小报 以往我们要展示学生的习作时，可能会采用在教室墙面粘贴习作的方式。这样的方式的确有一定的效果，学生在课间可以相互交流讨论，但学生更需要的是展示自己的平台。电子小报则是简单又环保的方式，学生可以将自己的习作放入小队设计的电子小报中，然后在班级网站上跟同学分享。这样，学生展示自己的需求就得到了满足，相信对以后的写作会有更大的兴趣和热情。2.班级网站

除了电子小报可以在班级网站上展示，学生每个人都有一个班级网站的账号，每天自己写的日记也可以在班级网站中展示。就一次活动作文而言，学生前期活动的照片可以在班级网站中留存，后期的作文也可以在班级网站中展示，对于学生来说，这才是一次完整的习作体验。3.轻笔记

学校组织的每一次活动，学生都非常感兴趣，他们在活动前、活动中和活动后总有很多很多话想说，而这些都将是他们习作的素材，因此，我们选用了轻笔记这一款软件。这是一款电脑和手机通用的软件，在学生一、二年级时，识字量还不够的情况下，可以用语音录下自己的感受，并和大家分享。随着年级的升高，学生可以将自己的活动作文以及习作前后的点滴心情和思考记录在轻笔记中，同学之间可以互相点评、交流，这无疑给学生提供了一个很好的交流沟通的平台。信息技术为一次完整的活动作文提供了可能，为本就趣味盎然的活动作文锦上添花，相信随着信息技术的继续发展，还会为教学带来更多的惊喜。

第四篇：信息技术在语文教学中应用

信息技术在教学中应用

遂平县 和兴后楼小学 刘晓晓

通过这次学习，明确教师应充分、有效地运用现代技术，指导学生运用媒体、网络等现代技术搜集、处理和运用信息，并在学习过程中合作交流，使现代技术成为课堂教学的有机组成部分。将小学现代信息技术在语文教学中的巧妙运用，对于深化语文学科教学改革，提高教学效率

一、运用现代信息技术，激发学生学习的兴趣，发挥学生的主体作用

在语文课堂教学中，总凭一支粉笔，一块黑板和老师的一张嘴，学生往往会感到枯燥乏味，久而久之，就会对语文产生厌学情绪。丰富多彩的多媒体教学手段可以把老师和学生从这种单调乏味的教与学的环境中解脱出来。在语文课堂教学中，借助多媒体教学手段，通过声音、文字、图像和动画有目的地创造一个良好的教与学的环境，有效地激发了学生学习语文的兴趣，提高了语文课堂教学效率。

二、运用现代信息技术有利于重难点突出，优化课堂教学 课堂教学最基本的要求是紧扣教材中的重点和难点进行。多媒体的教学手段给我们提供了有利的条件，将抽象、概括的文字符号转化为形象具体的可感的东西，使文字与客观事物之间建立了联系，化抽象为形象，化概括为具体，化静态为动态，突出重点、分化难点，化难为易，逐步解决问题。在《拔苗助长》一课的结束环节，教师先让学生欣赏事先制作的图文并茂的动画课件，然后将画面定格于“禾苗都枯萎，种田人无可奈何”。教师转而向学生提问：“你想对这个人说什么？”让学生从中表达锻炼能力并理解成语故事的内涵。

师在课堂上运用现代化教学手段和现代化教育技术，这是时代的发展，也是时代的需要，只有在正确的教学理念指导下才能充分发挥作用。在这个过程中，不应把信息技术仅仅作为辅助教或辅助学的工具，而应把信息技术作为促进学生自主学习的认知工具和情感激励工具，提高语文学科的教学效果。

第五篇：信息技术在教学中的应用

信息技术在教学中的应用

摘要 新时代的教师应充分认识现代信息技术的优势，积极应用，提高教学效率，了解现代信息技术与教学要素之间的关系，要求我们教师科学而有效地应用现代信息技术，以实现教育教学目标的最优化。

关键词 信息技术 教学

当今时代是一个信息化的时代，现代信息技术特别是计算机网络技术的飞速发展，使我们的教育教学模式产生了质的飞跃。但是，作为新型的教学媒体，只有当信息技术与各学科课程整合，以学生、教师、教材以及媒体四要素构建新型的教学模式，才能实现教学过程最优化，学生学习效果最佳化。学生的知识面越广，生活积累越多，综合实践的能力就会越强。因此，发挥信息技术在综合实践活动中的作用就显得十分重要。

一、创设活动环境，使“活动”主题更生动。

兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”兴趣是最好的老师，是学习的基础和前提，是诱发学生学习动机，集中注意力的重要因素。在教学过程中通过精心导入，可以激发学生学习兴趣，从而达到提高效率的目的。本人在教学实践中主要采用以下几种导入方法进行导入课堂教学的。教师的有效指导，首先是创设活动环境，让学生在活动中发现问题，引导学生从问题情境中选择自己感兴趣的探究课题。教师如果借助信息技术中的“形、声、光、色”的特性，将自然现象、社会生活，形象、生动、直观、快速地展现在学生面前，就可以增长他们的见识，丰富他们的情感体验，引发他们对自然、社会广泛的兴趣和注意，帮助他们逐步形成对自然、社会、自我三者之间相互联系的整体认识，从而激活他们的思维，催化他们的心理，激发他们对自然的关爱，对社会、对自我的责任感，使他们在有趣的发现和思考中选定活动的主题。

二、发挥功能特点，提高教学效率

计算机多媒体和网络技术所提供的非线性网状的信息结构，通过超文本、超媒体技术，这种知识的组织方式更符合人类的思维方式(联想)，使得学生在学习中的联想由虚幻的间接过度变为现实的直接链接。多媒体技术不仅具有模拟性，且可生动直观地展示原来无法直接展示的东西，而且具有交互性摆脱了传统的、被动的注入式的教学方式。这种教学模式能为学习者提供图文音像并茂，丰富多彩的交互式人机界面。因而易于激发学习者学习兴趣，并为其实现探索和发现知识创造有利条件，从而有可能在这种教学模式下，真正达到让学习者主动建构知识的意义，实现自己获取知识甚至自我创造新的知识。学生可通过网络通讯技术与同伴、专家及其他读者合作，发布作品并进行交流。利用网络技术的电子邮件开展合作学习，并把自己的观念和信息有效地传播给其他人。学生可以建立个人主页或小集体主页，创设个性化的学习的平台。信息技术能够提供虚拟化的教学环境，这意味若教学活动可以在很大程度上脱离物理空间和时间的限制，这是信息化教育的重要特征。虚拟教学环境有虚拟教室、虚拟实验室、虚拟校园、虚拟学社、虚拟图书馆等。

三、利用技术手段，突出学生个性。

课堂中，在条件许可的前提下，教师必须根据学生活动的需要，为他们备好投影机、录音机、电脑、数码相机等等，启发他们选择有用的媒体，确定可行的活动方法和方式，使他们在综合实践活动中的自主性得到最充分的发挥，（论著挂名，主编挂名，最低三千，请点击头像找到我）使各自的活动个性得到最充分的显露。如学生在实践活动的过程中，教师应鼓励学生灵活地运用信息技术，尽情发挥自己的特长，开展好自己的主题研究活动。擅长画画的，可通过电脑绘画表达主题；语言表达能力较强的，可把研究的成果写成说明文；喜欢说唱的同学，可借助多媒体进行音响合成，通过表演的形式达到活动的目的。计算机辅助教学是一种现代化的教学技术，受到了人们的广泛关注以及高度重视。学生自身的知识以及经验十分匮乏，很难理解较为复杂和抽象的概念。同时，学生的注意力也具有不稳定性，进而导致学生必须要在特定的学习情境以及生活环境中通过多种多样的感官参与来理解教学内容。现代信息技术在教育教学中的应用能够将教学内容鲜明生动地表达出来，创造一个具有立体性的教学空间，并使教学内容变得易理解、易感知、可听、可视，从而使学生能够在自主探索的过程中了解事物发展变化的规律。

学习实践过程中以及教育教学管理过程中充分应用信息技术，将现代信息技术和教育教学结合起来，充分发挥多媒体技术以及网络技术在教育教学管理以及教育教学实践过程中所具有的作用，树立正确的教学观念，对现代化的教育教学手段进行主动学习及运用，只有这样才能真正提升教育教学的现代化水平。

参考资料

1、陆宏 孙月圣 信息技术与课程整合的理念与实施 首都师范大学出版社

2、中小学教师信息技术培训教程 陕西科学技术出版社

3、程庆梅 现代网络信息技术 北京科学技术出版社

4、魏雄鹰 中小学信息技术教学案例专题研究 浙江大学出版社

5、王达 深入理解计算机网络 机械工业出版社