信息技术在生物教学中的应用

第一篇：信息技术在生物教学中的应用

信息技术在生物教学中的应用 能更好地激发学生学习生物学的兴趣

计算机现代化的教学手段以其形、光、声和色等多种功能作用于学生的多个感官,不仅能吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣,更能激发学生的求知欲,极大地调动他们的学习热情,使其积极主动地投入到学习之中,呈现最佳的学习状态。如讲“DNA结构和复制”一节,我采取声像点睛的方式,首先让同学们看一段课外阅读,思考什么是遗传物质,DNA为什么能控制性状的遗传,引导学生去探索DNA结构与功能的关系。然后打开显示器,就可出现DNA的基本组成单位及代表各种化学分子的图形……在复制过程中,首先出现一个旋转的DNA空间结构,有一个动态的自动解旋、碱基的配对和形成两条DNA分子的过程,这是在其他教学手段中所不能比拟的。在演示DNA分子复制的同时,还可进行强化训练,也可自学练习。如碱基配对有一定的规律:这就是A(腺嘌呤)一定与T(胸腺嘧啶)配对,G(鸟嘌呤)一定与C(胞嘧啶)配对。在计算机的显示器上如碱基配对不符,会发出“嘟嘟”的响声。(我用它的谐音“不不”)这就对学生出现了声刺激,如果对了会发出清脆悦耳的音乐声。学了这节课后,同学们记忆深刻,课后练习时正确率达到90%。对计算机辅助教学具有极大的兴趣。突出生物教学的直观性,并且能使微观世界宏观化

直观性原则是教学中一个重要原则。利用现代化教学手段能够真实、生动、形象地展示生物的各种生理活动,显示生物的宏观世界和微观世界,把抽象的内容形象化,如讲葫芦藓的生殖特点。葫芦藓个体小,生殖过程必须借助于水的条件才能完成。采用现代化的教学手段,显示器上首先出现葫芦藓的完整植株,再把各个部分用分解的形式描述:其蒴帽和蒴盖脱落后,由孢蒴中放散出大量的孢子,孢子萌发形成原丝体、长出假根和芽体,由芽发育成葫芦藓植株(配子体)。配子体中的精子器和颈卵器放大,精子器中产生精子,借助水游到颈卵器中与卵细胞融合,完成受精过程。受精卵在颈卵器中进一步发育成胚,长出长柄……。整个的显示过程形象逼真,给同学以直观的感受,使不易理解的教学难点轻松自如地解决。通过计算机软件的显示,90%的同学都能自己概括出葫芦藓的生殖过程。能化难为易、化繁为简、化抽象为具体

生理学科的特点是细微、动态、抽象。如人体的细胞、血液的流动和尿的生成等。这些均是教 1 学中的难点、重点,但又看不见、摸不着,理解起来有一定的困难。比如,讲血液循环时,过去我用“讲述 版画”的形式讲授,以语言讲述为主,板画为辅,虽然也能强调重点,但缺点是既不真实,也缺乏动感。如果应用计算机软件来显示这一生理过程,既能真实、艺术地再现心脏的结构和血液流动的动态过程,化静为动,化抽象为形象,增强了学生的感性认识,使枯燥乏味的生命运动现象变得新颖有趣。在显示之前可设思考题,让同学带着问题去看。如心室收缩时,心房处于什么状态?血液为什么没有流回心房?心房收缩时心室处于什么状态?另外,教师可先出示模型,使同学对心脏的形态、大小,各部分结构有一个大致的了解。打开显示器,首先出现的是心脏剖面图。用光点把4个腔进行强化,接着就是瓣膜的强化。血管与4个腔相连,分别用红光和蓝光强化,然后就是心脏搏动和血流方向,说明心脏是动力器官,使同学进一步懂得心脏的重要性,为下节讲体育锻练对心脏的影响奠定基础。另外在显示过程中,可以根据时间放慢速度,边讲边显示。这样学生在形象化、趣味化的接受知识过程中,又得到教师适时、适度的强化,使这一难于理解的知识变得易于接受。以后测验这一内容时,85%的同学都能用绘图的方式画出血流的方向,绝大部分同学都能准确掌握这部分内容。能提高一节课的知识含量

计算机软件运用了视、听并用的记忆效果,在帮助学生认识与记忆学习材料方面起到积极作用,从而大大提高了教学效果。“葫芦藓的生殖和蕨类植物的生殖”这一节,过去用一节课时间特别紧张甚至还需延长时间,现在通过运用软件教学,大大缩短学生对重点、难点的学习理解过程,仅用半节课就完成了。目前计算机主要通过屏幕显示提供视觉刺激,通过声音提供听觉刺激,所显示的图象是平面的。将来立体电视技术的应用将可使学生见到立体图象;香味电视技术则可以使学生嗅到不同的气味。生物教学采用现代化的教学手段,优化我们的教学结构,使我们的生物教学充满生机与活力,将为培养我们的生物科技人才做出更大贡献。--

信息技术的飞速发展，不仅深刻地影响着人类的生活方式和工作方式，而且深刻地改变着人类的教育方式、学习方式乃至思维方式。如何将信息技术与各学科课程教学进行整合，达到全面提高各学科课程的教学质量，培养学生的创新精神和创新能力，以适应21世纪对人才的要求，是近年来国内外广大教育工作者所关注的热点问题。

生物学是研究生命现象和生命活动规律的科学。它是农业、医学、林学、环境等生物学科的基础；社会的发展，人类文明的进步，个人生活质量的提高，都要靠生物学的发展和应用。生物教学注重于宏观和微观两个方面，强调实验能力和科学素质的培养。而多媒体可以化静为动，化虚 为实，化抽象为直观；能够拓宽课本知识体系，拓宽教学的时间和空间，拓宽和加深课堂学习的内涵和外延。因而，随着素质教育的深入开展，多媒体技术在中学教学尤其是生物学科的教学中越来越体现出其优越性。

1、能更好地激发学生学习生物学的兴趣

中学生正处于一个求知欲强，接受新鲜事物快的年龄时期，而多媒体具有的声、光、电的综合刺激，能够激发学生的积极性，引起学生的注意。中学生的空间想象力还不够，加上生物的部分比化学相关的内容早接触，给教学和学生的学习也带来了麻烦。根据生物学科的这些特点，运用直观教学是帮助学生理解教学内容，提高教学质量必不可少的途径之一。

在生物课堂，让学生接触尽量多的生物资料，有助于提高学生的学习兴趣，拓宽学生的知识面。例如在学习义务教育课程标准实验教科书《生物学》七年级上册《生物的特征》的多媒体课件教学中，生物体的六个基本特征是一个重点，我为了讲清楚这一部分内容，就从网上收集了大量的图片、电影资料，展现给学生，使学生一目了然。如果是按照原来的教学的方式：教师讲，学生学。那么学生理解起来很难，利用多媒体，在网络环境下，收集的大量图片、电影资料只需要使用超级链接，通过网络将这些资料从教学资料中学传输过来，一一展现在学生面前就可以使学生从不同侧面接触教学内容，达到教学要求的同时，拓宽了知识面，取得了良好的教学效果，并且，降低了我们教师的备课强度，可以起到事半功倍的效果。而且，在以后的教学中，一旦需要同样的素材，仍可以通过网络从教学资料中心获取。突出生物教学的直观性,并且能使微观世界宏观化

例如在学习义务教育课程标准实验教科书《生物学》七年级上册《植株的生长》这一节时，我就制作了这样一个课件：在多媒体计算机上尝试“种”一株“植物”。学生可以根据自己的想法用鼠标点取不同的“肥料”加在“植物”上，得到计算机显示的各种表现的“植株”。在这个过程中，学生通过阅读教科书和教师的指导，终于“种”出了一株“健壮的植物”，就这样，在游戏中，层次不同的学生都能够带着极大的兴趣去探索，并且还能得出植株的生长需要多种无机盐，一旦缺乏某种无机盐，植株就不能正常生长，出现响应的症状。这样学生就可以掌握更多的知识。又如：在学习《开花和结果》这一节时，我发现学生不容易掌握花的各个部位（如雄蕊、雌蕊、花瓣、萼片等）的相对位置。这时，我做了一个课件给学生完成这样一个练习： 提供一些散乱摆放的花的部分，学生用鼠标点击，拖动各个部件到屏幕上一确定位置，位置正确则连接，同时给予表扬，错误则返回原处，并给予提示。经过多次尝试，学生能够轻松地掌握花的结构的知识。3 能化难为易、化繁为简、化抽象为具体

生物学是一门以实验为基础的学科，实验可以培养学生的动手能力和观察能力，也是培养学生创新思维和创新能力的主要阵地。实验本身一般是不适宜选用多媒体来替代的。一些在课堂上无法完成的演示实验或现象，以及在现有的条件下无法完成的一些经典实验，则可以通过电脑模拟来实现，帮助解决问题。比如,讲血液循环时,过去我用“讲述+板式画”的形式讲授,以语言讲述为主,板画为辅,虽然也能强调重点,但缺点是既不真实,也缺乏动感。如果应用计算机软件来显示这一生理过程,既能真实、艺术地再现心脏的结构和血液流动的动态过程,化静为动,化抽象为形象,增强了学生的感性认识,使枯燥乏味的生命运动现象变得新颖有趣。在显示之前可设思考题,让同学带着问题去看。如心室收缩时,心房处于什么状态?血液为什么没有流回心房?心房收缩时心室处于什么状态?另外,教师可先出示模型,使同学对心脏的形态、大小,各部分结构有一个大致的了解。打开显示器,首先出现的是心脏剖面图。用光点把4个腔进行强化,接着就是瓣膜的强化。血管与4个腔相连,分别用红光和蓝光强化,然后就是心脏搏动和血流方向,说明心脏是动力器官,使同学进一步懂得心脏的重要性,为下节讲奠定基础。另外在显示过程中,可以根据时间放慢速度,边讲边显示。这样学生在形象化、趣味化的接受知识过程中,又得到教师适时、适度的强化,使这一难于理解的知识变得易于接受。以后测验这一内容时,85%的同学都能用绘图的方式画出血流的方向,绝大部分同学都能准确掌握这部分内容。4 能提高一节课的知识含量

计算机软件运用了视、听并用的记忆效果,在帮助学生认识与记忆学习材料方面起到积极作用,从而大大提高了教学效果。“葫芦藓的生殖和蕨类植物的生殖”这一节,过去用一节课时间特别紧张甚至还需延长时间,现在通过运用软件教学,大大缩短学生对重点、难点的学习理解过程,仅用半节课就完成了。生物教学采用现代化的教学手段,优化我们的教学结构,使我们的生物教学充满生机与活力,将为培养我们的生物科技人才做出更大贡献。

5、能加强学生之间的合作与交流 实践证明，课堂讲授与适当组织讨论相结合，可以加深学生对生物知识的理解与辨识，而且可以使他们在这种讨论中，更好地认识自我，促进其开拓思维的形成与发展。多媒体技术的发展，为更有效地组织讨论提供了便利条件。例如，有一次讲到转基因食品是否可以大力推广时，同学们发生了争执，我就让学生自己上网寻找答案。如果你认为可以，你找到哪些理由，如果你认为不可以，你的原因是什么。最后我就将有代表性的一些看法转换到大屏幕上进行交流。这样的讨论,充分地调动了每一个学生的积极性,让每一位同学都能够充分发表自己的看法。通过教师利用多媒体课件点拨、开导，可以使学生获得更多的东西，而这正多媒体技术与生物学科教学的整合的教育价值所在。

6、可以提高复习质量

生物的许多内容都是需要反复理解和记忆的，学生可以通过终端与网络中心连接，将课堂上讲解的多媒体课件再次从教学资料中心的服务器读取，对不理解的环节可以反复观看，并且可以观看其他教师的教学内容，这不仅大幅度降低了教师的工作强度，而且极大地提高了学生的学习兴趣。

总之在生物学教学中，有意识地使用多媒体网络进行教学，将在提高学生对生物的学习兴趣，拓宽学生的知识面，培养学生的独立思维品质，促进其开拓性思维的形成和发展等方面，取得良好的效果，在认真分析生物学知识内容的基础上，着力于从学生的学出发，恰到好处地运用多媒体的诸多功能，真正实现多媒体技术与生物学科的整合，必然带来学生学习效率的提高，也必然会使学生的创新思维和能力得到充分的发展。

第二篇：信息技术在生物教学中的应用

浅谈信息化教学在初中生物教学中的有效运用

摘要：何为信息化教学？顾名思义：它就是运用现代科技研究成果，把数字化、网络化、多媒体等这些现代信息技术穿插于日常教学中。它也是近年来教学中的“新宠儿”，但随着它的广泛应用，在我们的日常教学中也不乏充斥着“粗制滥造”、“生搬硬套”、“断章取义”等诸多弊病；究竟如何运用、使其更贴近课堂、更易被学生吸收、并使其效果最大化，从而达到信息化教学在初中生物教学中的有效运用并进一步推进新课改，值得大家商榷。关键词：信息化教学；初中生物；教师；学困生

一、信息化教学在初中生物教学中的地位和作用

在当今教学中随着白板车、各种计算机教学操作系统的广泛开发和应用、以及各种教学评估中加大对课件、电子教案的审核力度，使会不会“用好”、甚至“能否会用”多媒体技术作为对教师日常教学能力好坏的一个“评估标准”！进而造成许多年轻教师在日常生物教学中仅依赖于电子教案、课件的编写和使用，甚至胡乱运用网上下载的各种视频；其结果往往是“恰得其反”，造成许多青年教师把作为教师的基本功之一的“板书”及为人师的“解惑”工作性质都忽略了；往往是课上图片、PPT、课件、视频满天飞、“热热闹闹一节课、动画、幻灯看个够、课堂内容你问我来，我问谁？”而对于一些向我们这样普通初中学校在日常的生物教学中，由于财力及学校一些现有设备条件还达不到的生物实验及生物理论，考虑可以使用相关的课件、网上下载的视频等这些信息化教学手段用于实现“情景再现”；来做为日常生物教学上的一种补充手段我认为还是可以的；但切不可用以来“作秀”或“喧宾夺主”，甚至以“一美来遮百丑”！

二、恰当的运用信息化教学激发学生学习初中生物学的兴趣

在我们日常的初中生物教学当中由于书本和理论教学的局限性，很难把一些生物概念和理论形成的机理和当时的实验场景还原出来，因而容易造成学生的理解困难和一些厌学情绪的产生；而随着现代信息技术的广泛使用和飞速发展，通过计算机上的多维成像技术我们可以很简单的通过CAD及CAI等在多媒体上绘制出一些当时科学家们发现这些生物理论时难以用语言来描述的当时的实验手段和实验过程；给它们来个“现场还原”，这样不仅可以大大的通过视、听等多种途径进一步激发学生学习初中生物学的兴趣，而且还可以在日常的生物教学当中实现“化腐朽为神奇”，让那些平时对学习感到“枯燥而乏味”的“学困生”把学习看成了简单、有趣、而又易于接受的事情。

三、信息化教学是初中教师提高生物传统教学的辅助和优化

在我们初中日常生物教学当中，课本上如：“生物圈”、“遗传和变异”、“嫁接”等这样的一些生物概念、生物理论，虽然能“照本宣科”的让学生们暂时“接受”下来，但还是很难从“时间”、“空间”、和“感性”上仅凭我们的一张嘴和手上的一支粉笔让他们彻底感悟出那生物世界的多彩多样和生物学的真谛！但是随着现代高科技的发展，计算机和网络的普以及信息化教学的日趋成熟，我们这些过去以“靠嘴吃饭”的教书匠们却可以运用“FLASH”、“PPT”、“CAD”、“CAI”等一些动画、绘图编制程序，可以自制出三维动画、课件或者从网上直接下载一些相关视频；从而通过运用这些信息化教学手段在日常传统教学的课堂上给那些让“某些学生”感到“枯燥”、“乏味”、“提不起精神”的生物概念、原理换上“美丽”、“时尚”、而又略带些“神秘的外衣”，给我们平时传统的初中生物教学适时地增加些许动感和活力。

四、信息化教学为学生“自主学习”和“查遗补漏”提供了广阔的空间

随着电脑和网络化的普及，网络既联系了世界也缩小了世界；这也造就了当今人们获取知识的途径不再局限于书本，而是多种多样；而我们的学生作为对敏感事务乐于接受的一代，更是如此；他们平时获取知识的途径更是丰富多彩，电视、电影、电脑游戏、上网、微信…。而“新课改”又要求我们这些做教师的要逐步改变传统教学观念和模式，增大学生“自主学习”的比例；平时在课上我们可以通过课件、下载的视频、电子教案向学生们提出问题、让他们自由的去思考、讨论甚至“争论”，然后通过白板、幻灯、多媒体设备来展示我们的正确答案，给学生们一个纠正、归类、总结的过程，让他们能够从感性认识上升到理性认识，从而达到加大、加深从理性认识上学生们对初中生物学知识更深层次上的理解。而在校内我们可以利用开放的计算机教室，鼓励学生把课上不十分理解的生物概念、理论通过校园网让生物教师在线“答疑解惑”；另外，也主张学生们在家通过电脑利用课余时间上网去“查遗补漏”，从而发挥网络这条信息化高速公路“自主学习”的巨大潜力；同时，学生们也可在网上寻找与任课教师课堂上所讲知识的“不同”和一些他们自己感兴趣的当今生物学的“疑难杂症”，在课下与教师“共同探讨”、甚至“共同进步”，以满足不同层次学生对生物学的求知欲。

五、信息化教学为生物传统考试方式注入了新鲜的血液

过去那张全班“一张卷”的传统考试模式当然有它的优点，但也不能否认在像我们这样普通初中校中由于学生学习上的层次、差距的多样化，已不适应这样的“一刀齐”；然而若根据班里的实际情况“分层次”、“分阶段”、照顾“个性化”而出相应的试卷则必将会给教师的日常教学工作带来极大的负担，同时也会给我们这样的普通初中学校在油墨、纸张等方面造成一定的压力；而若利用我们现有的机房、计算机教室、校园网一律实施“网上作答和评判”实现“校园在线”，同时打破班级的界限、年级的界限、让全校七、八年级所有生物教师根据自己的教学经验和特长共同商榷和出日常生物练习试卷，实现校园“资源共享”，甚至为某些“学困生”进行“私人订制”并达到“包产到户”也未为不可；通过这些我们既可以利用信息化教学实现全校初中生物教师的“资源共享”、为初中生物传统考试方式注入了新鲜的血液，也能为学校节约了大量的人力、财力，同时也为转化“学困生”提供了一条新的途径。

六、信息化教学为教育优秀人才的脱颖创建了展示的舞台

众所周知，初中教学阶段已被国家列为国民基础教育的一部分，而对于现有初中教育人才的培养、选拔更是重中之重；而国家原有的在职教师“继续教育”制度，由于随着国家经济日益的好转和“信息化高速公路”的建立，国家已“不惜重金”把由教育培训机构负责费 时、费力的继续教育以往面对面授课的“二固”模式，既“固定时间”、“固定地点”改为不受时间、空间限制的灵活多样的“远程教育”模式，在这种新的在职培训模式下就能使我们这些平时整日忙碌于初中生物教学一线的教师们“不分场合”的利用计算机和网络在业余时间充分“吸收和消化”与初中生物教学相关的新的专业知识和系统的教育理论，从而能够使我们这些一线的初中生物教师做好相应的知识更新以便适应新课改的要求；另外，信息化教学中的计算机、幻灯机、白板车、电子触摸屏等众多的多媒体设备和令人耳目一新的“电子教案”、“课件”能从“视”、“听”两个环节为我们教育界的众多“新兵”在授课的方法上、做课、及各类学术评比中提供了展示其“才华”的新途径并收获到了意想不到的效果，进而使许多“名不见经传”的新人“崭露头角”、“大放光彩”；并逐渐成为当今初中生物教学的“领军人物”。

总之，信息化教学在我们初中生物教学当中如果能把它“使用得当”，不仅能够激发学生进一步学习初中生物学的兴趣、改变部分“学困生”的现状、而且还能为实现学生“自主学习”和“查遗补漏”提供了广阔的发展空间，并为教育优秀人才的“脱颖而出”创建了展示的舞台和寻得“千里马”的难得机会；同时对于我们提高日常初中生物传统教学，进一步做好“新课改”也是一种很好的辅助和优化。

第三篇：信息技术在生物教学中的应用

信息技术在中学生物教学中的应用

内蒙古乌拉特中旗一中

郄雨田

摘要：以计算机多媒体和网络通信为基础的现代化信息技术在教学中的应用，是现代教育技术的重要标志。信息技术作为促进更高级学习的工具，一方面利用信息技术保证课程标准更高质量的实现，另一方面创设和营造信息支持下的综合化学习活动和丰富多 彩的学习环境，为学生将来在信息日益丰富的社会中的生存、学习和工作奠定基础。信息技术应用于教学是现代教育的必然需求，应用现代信息技术辅助生物课堂教学有广阔的发展前景。关键词：

生物教学

信息技术

应用

随着信息化社会的不断发展，过去那种以教师为中心、以教材为中心的，封闭式的灌输式的传统教育模式越来越显得不能满足社会发展的需要。因而引发了教育体制、教育思想、教育观念的深刻变革。在现代科学技术的推动下，现代教育技术应用而生。以计算机多媒体和网络通信为基础的现代化信息技术在教学中的应用，是现代教育技术的重要标志，它正以迅猛的速度深入到基础教育的领域之中，为广大教育工作者所接受，并且越来越体现出其优越性。

一、信息技术应用于教学是现代教育的必然需求

信息的急剧膨胀和科学技术的迅猛发展已成为当今社会日益凸现的特点。在信息量剧增的社会中，要在激烈的竞争中生存和发展，学生必须拥有解决问题的策略和运用恰当工具来学习、合作和交流的能力，而传统的教育方式和教育手段已经远远不能适应培养学生这些必备技能的要求。以计算机多媒体和网络通信为基础的现代化信息技术是现代教育技术的重要组成部分，其应用带来了教育信息传播手段的跃变。信息技术作为促进更高级学习的工具,一方面利用信息技术保证课程标准更高质量的实现，另一方面创设和营造信息支持下的综合化学习活动和丰富多 彩的学习环境，为学生将来在信息日益丰富的社会中的生存、学习和工作奠定基础。

计算机多媒体作为新型高科技教学媒体，可以集动画投影、幻灯、录像、照片、挂图、板书、录音于一体，由计算机实现综合处理和管理，通过十分简便的操作将图、文、声、像等多种信息根据课件创意及使用者的意愿有机地结合传输给学生，在大大提高教学效率的同时，又能相当好体现任课教师的教学思想和教学特色。

实践证明，在课堂教学过程中，只要我们能以现代教育思想、素质教育思想为指导，恰当合理地运用现代教育技术，就能大大地促进师生间的双向交互反馈，增大教学容量，明显改善教学效果，有效提高教学效率。同时，能还给学生充足的自由发展的空间和时间，大量阅读课外书籍，积极参加各种活动，发展自己的爱好特长，全面提高能力。

二、应用现代信息技术辅助生物课堂教学有广阔的发展前景 生物课教学作为一门自然科学的教学，充分利用信息技术教学手段辅助教学有广阔的发展前景。

1、运用现代信息技术辅助教学能更好地激发学生的学习兴趣。

教育心理学认为：兴趣是获取知识、开阔眼界、丰富生活的最重要的推动力。现代化信息技术教学手段，以其形、光、声、色等多种功能作用于学生的多个感官，不仅能吸引学生的注意力，更能激发学生的求知欲，极大地调动他们的学习热情。而学生对自己感兴趣的事物，总要想方设法去认识、去探索、去研究。利用现代信息技术优势，遵循教育教学规律，结合生物学科的特点，有效地激发全体学生的浓厚兴趣，积极地推动不同层面的学生参与教学全过程，充分发挥“以教师为主导，以学生为主体”的作用。使学生在现代信息教育技术营造的氛围中，油然生趣，主动参与，轻松愉快地接收新信息，掌握新知识。如讲“DNA的结构和复制”一节，可先让学生看一段课外阅读材料，思考性状是怎么遗传的？DNA为什么能控制性状的遗传，引导学生去探索DNA结构与功能的关系。然后屏幕显示DNA的基本组成单位，以动画形式显示DNA的双螺旋结构，给出一个动态的自动解旋、碱基配对、形成子链构成两个新的DNA分子的过程图,将枯燥抽象的概念、原理、规律、复杂的运动变化过程等以生动直观、形象逼真的方式呈现在学生面前，使学生产生全新的感受，学生的学习兴趣会立刻调动起来，同时，兴趣和信心等非智力因素伴随着智力活动的进行，从而强化了学习的动机和需要，激发了学习热情，使学生的学习过程能顺利进行。

2、运用现代信息技术辅助教学有利于学生创新思维能力的培养

江泽民同志说“创新是一个民族的灵魂”，把创新教育作为素质教育的核心内容是课堂教学必须落实的目标。运用现代信息技术进行课堂教学，对提高学生逻辑思维能力有积极作用，尤其对于学生发现问题、捕捉信息、独立思考并进行创造性思维品质的形成极有益处，它可以促进学生优良的综合素质的形成。使学生在获取新知识的过程中敢于质疑，敢于坚持自己的正确意见，学会与他人合作。用多媒体为学生营造一个生动活泼的教学环境，使学生的观察、想象、思维、情感异常地活跃和丰富，他们可以充分地施展拳脚，敢想、敢说、敢做，在积极主动地获取知识的同时，增强创新意识，为今后成为创造型人才打下基础。例如在“光合作用”一节教学中，为讲清光合作用过程中一系列物质转化转变过程，将水中的H和O 以及二氧化碳中的 C等分别用不同颜色、不同大小的球形表示，显示在光合作用过程图解中。这样学生在学习光合作用的过程中，通过观察、分析，自然会联想到光合作用过程中释放出的氧的来源，同时，如光合作用过程中如果突然停止光照会有那种物质积累，突然停供二氧化碳会有那种物质积累，通过什么渠道来增加光合作用的产量，光合作用对未来社会有那些作用等问题的提出，则可让学生展开丰富的想象，尽情的的发挥，这其中自然会有许多独特的见解。

3、运用现代信息技术辅助教学有利于集中学生的注意力 听课时注意力集中与否是学生一堂课学习成败的重要保障。心理学研究表明，人们在学习时，使用视觉媒体其注意力集中的比率为81.7%，而使用听觉媒体其注意力集中的比率仅为54.6%。多媒体形象、生动、直观，符合学生的认知规律。科学合理地利用多媒体方式来展示教学内容，较语言、板书、书本更能引起学生的注意。

4、运用现代信息技术能增加学生的感性认识

生物学中的生理知识具有细微、动态和抽象等特点，所授知识既看不见，又摸不着，理解起来又有一定困难，如被子植物的双受精现象，有丝分裂与减数分裂等。这些都是教学过程中的难点、重点内容，如果应用计算机软件来显示这一生理过程，既能真实、艺术地再地知识，变静为动，化抽象为形象，增加学生的感性认识，又使枯燥乏味的生命运动现象变得新颖有趣。

5、运用现代信息技术能强化刺激，促进记忆

记忆是人脑对所经历过的事物的反映，是经历过的事物在人脑中留下的痕迹。而痕迹的形成是由刺激引起的，刺激的愈强，保持的愈持久，就越容易被激活而产生回忆。心理学研究表明，多种感官的协调活动有助于提高识记的效率。就视听而言，视觉识记优于听觉识记，视—听识记优于单纯的视觉识记或听觉识记，同样的一份材料，单用听觉媒体学习，三天后记忆保持率为15%，单用视觉媒体学习，三天后记忆保持率为40%，若视听并用，三天后记忆保持率为75%。以计算机多媒体和网络通讯为基础的现代信息技术，由于能把一个个活生生的画面展示给学生，充分调动了学生多感官参与学习活动，强化了刺激，从而提高了学生的记忆水平。

三、应用现代信息技术辅助教学应注意的问题： 随着科学技术的飞跃发展，现代信息技术也在快速更新，这就要求教师要增强科技兴教的意识，认真学习现代信息技术的操作原理和技能，达到娴熟操作程度，广泛运用于教学之中，从而提高自身运用现代教育技术的能力。

教师在运用现代信息技术教育手段时，要抓住“科学合理”这个关键，深入钻研教材，找准可利用现代信息技术教育的内容及切入点和时机，例如，在讲述减数分裂时，学生对染色体为什么能实现平均分配疑惑不解，产生强烈的求知欲望，这时教师可通过计算机控制画面，将染色体复制、平均分配清晰形象地分步展示，使学生的心理向积极方向转化，实现了教师主导作用和学生主体作用的高度统一，从而发挥多媒体在培养、发展学生思维能力方面的作用。要避免不顾学生生理的特点，利用多媒体辅助教学信息量大，速度快，进行满堂灌加重学生负担的错误做法。要充分发挥计算机、语音室、投影仪等手段的优势，结合教学实际，对购买的现成的生物的教学软件要进行合理的取舍，同时教师应精心制作一些课件，尽可能使现代信息技术在课堂中起到促进学生主动学习，发现问题、捕捉信息、独立思考问题、分析信息、解决问题，从而提高学生的能力和综合素质的作用。

应用信息技术教育手段辅助教学要切实体现素质教育精神，让学生主动参与教学全过程，在媒体下感知信息－－学会认知，适时准确操作－－学会做事，相互合作－－学会共处。引导学生开阔眼界，展望21世纪生物发展前景和学习生物学的重大意义，增强责任感，树立正确的人生观－－学会生存。把实现素质教育的目标落实到“教”与“学”的过程中，变教学生“学会”为教学生“会学”，从而达到提高学生综合素质的目的。

用好现代信息技术辅助教学，这只是教育变革起步，更重要的是需要研究因此发生的教育思想、教育模式和教育方法的变化，这些才是反映 教育变革本质更深刻的变化。我们要更加深入地探讨如何在现代教育思想指导下，科学运用现代信息技术，形成现代教育模式，从根本上改变传统的教育结构，模式和方法，优化生物课堂教学过程，培育有创新意识和创新能力的一代新人。参考文献：

1． 1． 张铁明

教育信息论

江苏教育出版社

2． 2． 陈录生、马剑侠 新编心理学

北京师范大学出版社

3． 3． 杨自西、杨付英，2000.“高中生物学教育多媒体技术应用” 生物学教育 4． 4． 高金岭主编

现代教育技术与现代教育

广西师范大学出版社 1999.8 5． 5． 董玉琦 姜志兴 日本中小学信息教育的现状与课题 东北师范大学

6． 6． 刘美凤等 信息技术在国外中小学教育中应用的成功经验对我国的启示

第四篇：信息技术在生物教学中的应用

信息技术在生物教学中的应用

涛源中学

赵元梅

现代技术与课程整合就是把现代技术与学科课程有机结合起来，是辅助教学的重要策略，应用于生物教学本应取得良好效果，但由于运用现代教育技术还处于探索阶段，不可避免地会出现一些偏差，最终导致教学效果不佳。必须还原现代教育技术的本质属性，合理使用现代教育技术，才能提升我们的教学质量。

一、信息技术与生物整合创设教学情景

现在的学生已经不再满足于教师连篇的生物学术语，而是希望通过视觉、听觉来感受和领悟生命的现象和奥秘。在中学生物课的教学中，若恰当地运用现代教育手段进行整合，创设与教学内容相吻合的教学情境，使学生有身临其境的感觉，便可以充分地激发学生的学习兴趣和求知欲望。如利用下载的课件“细胞”、“光合作用”、“气体交换”等。讲授“细胞”时，涉及到细胞的生理活动，即细胞的吸水与失水。如果采用以往的教学手段，讲课时总是用挂图或模型，且要带上实验器材给学生演示，翻来复去地讲多遍，仍有学生不理解。现在用下载的动画来显示整个细胞吸水与失水的过程，既简单又快捷，而且由于使用大屏幕投影，即使后排学生也看得真切、看得明白。必要时加上教师的讲解，整个教学难点就迎刃而解了。

二、信息技术与生物教学整合能激发学生学习的兴趣

计算机现代化的教学手段以其形，光,声和色彩等多种功能作用

于学生的多个感官，不仅能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，更能激发学生的求知欲，极大地调动学生的学习热情，使其积极主动地投入到学习中去，呈现最佳的学习状态。如在生态系统这节课中，首先播放生物圈让学生深刻感受到生态系统稳定的重要性，认识到除了地球这个家园以外我们就不能生存，同时能引起学生思考自然，观察自然，探索自然的兴趣，进而加强对学生的环保教育，另外在讲课过程中还可以播放精彩的动物之间的对话让学生感受由于环境破坏而不得不搬迁时的情景，让学生体会到我们的栖息地遭到破坏时的心情，从而促使学生要珍爱生命珍爱地球。通过影片的播放，有效地激发学生的兴趣，提高学生的能动性，也可以利用这些生动有趣的情景对学生进行情感态度价值观教育，培养学生为环保献身的精神。

三、信息技术与生物整合有利于知识的获取和保持

教学的主要任务是使学生获得新知识、新技能。传统的生物学教学主要是教师讲授、学生被动地接受。而很多抽象很难用语言来描述的知识又经常是学生学习过程中的认知障碍。如果在教学中将这些抽象知识通过计算机的模拟功能具体化、形象化，配合学生的讨论、交流，其知识的接受和保持将大大优于传统教学效果。如：在《开花和结果》这一节的教学中教师首先应用多媒体课件为学生展示由桃花变成果实的过程，再播放图形动画，配以教师讲解，学生很好地弄清花的结构、传粉、受精以及果实和种子形成的过程。多种感观的刺激使学生获取了大量的信息，从而掌握了更多知识。

四、信息技术与生物整合有利于培养学生的创新能力

传统的生物学教学方式和以指导为主的教学方式一般都采用 “传递”的方式进行教学，学生只是被动地接受知识，这不利于培养学生的探究能力。现代技术的发展，互联网、校园网的出现，教育网站、电子书刊、虚拟图书馆、虚拟软件库、新闻组等为学生营造了一个探索发展的学习环境，提供了非常丰富的学习资源。现代技术，也必将从演示教具变为学生探究问题获取知识的工具。在网络环境条件下，学生的学习是多向互动的，可以利用多种信息源，通过检索、学习、构思、将有关信息组合起来，形成自己的观点，获得自己的认知方式。这种新型的，比较民主的教育关系将有利于学生发展自己的个性，激发他们的创造思维，培养和促进其创新精神、信息能力的发展，实现学生为主体、教师为主导的新型教学模式的建构。

五、信息与生物整合有助于教师讲清抽象的知识

生物教学中有很多过程都是动态的、抽象的。如植物的光合作用、植物的矿质营养、等都是抽象的内容。传统教学中对这些内容的处理只能通过语言和板书进行讲解，让学生记住这些复杂生理过程进行的顺序，使学生的学习过程成为死记硬背的过程，严重影响了学生学习生物的兴趣和思维能力的提高。运用现代技术与生物课程整合，从网上下载课件用于教学过程，使无法看见而又抽象难懂的生理过程，变得既生动形象又直观易懂。例如：在讲解被子植物的双受精作用时，如果利用传统的教学挂图，则学生难以理解这一抽象的内容。如果应用适当的多媒体课件展示，学生可以从大屏幕上看到花粉粒的萌发，花粉管的伸长，精子的释放，以及2个精子分别与卵细胞和极

核细胞融合的有趣的动态过程，可收到化抽象为具体，变难为易的奇特效果。

六、信息技术与生物整合能变静为动

在课堂教学中，引入现代技术可帮助学生直观地感知生物过程。运用计算机超媒体集成展示信息的优势，结合教学内容，围绕教学目标，选用文字、图片、声音、动画、视频等不同形态的信息对课文的内容、情境、模型、状态、生理过程等进行生动呈现，就能使学生容易地理解复杂抽象的生理过程。比如：《排泄》这一章知识结构复杂，内容较丰富，知识点较为抽象。传统教学运用的挂图、模型及板书等都是静态过程，不便学生理解。而且，完成此教学需要大量时间，较难突破教学难点。在教学中引入现代技术，可运用多媒体技术集成展示的优势，连续展示泌尿系统的组成、结构图片，尿液的形成及排出过程的动画，从而形象、直观、生动地表达出复杂抽象的生理过程，教学重点、难点也就迎刃而解。

七、信息技术与生物整合促进学生的理解和记忆

在讲解动植物生长、发育的教学时，传统的教学很难让学生有形象立体的思维，这时我们就可以利用现代教学媒体，再现教学内容中生物生长、发育的情景，使学生有身临其境的感觉，从而帮助学生理解、记忆所学内容。当然，在具体教学中要注意：在选择媒体和材料时要从本节课的具体目标出发，要做到对学生的情感激发与学生对知识的理解与创新活动相结合。例如，我在给学生讲“有机物的分解利用——呼吸作用”时，首先给学生展示了三个实验，一个是叶片在

呼吸中吸收氧气，一个是叶片在呼吸中释放二氧化碳，最后一个是种子在呼吸中放热，这样就将学生的注意力和兴趣引到我在教学媒体创设的情景中来了，然后，我边演播刚才的实验过程边描述实验所产生的现象，让学生边观察边思考，感受多媒体所呈现的情景，然后尽量让学生自己对情景的认识从感性上升到理性，从而加深对本课知识的记忆与理解。

总之，在生物课程的教学中把现代信息技术与生物课整合，利用现代信息技术进行教学，可充分发挥多媒体在生物教学中的辅助作用。教师应该在教学中把生物学科与现代信息技术有机地结合、有效地整合，用现代化的教育理念武装自己，努力提高现代信息技术素养，适应现代教育对教师的需求，积极开展信息技术整合，在生物学科教学中，才能更好地发挥其学科优势，培养学生的创新能力，提高教学质量。

第五篇：现代信息技术在生物教学中的应用

现代信息技术在生物教学中的应用

摘 要：信息技术与生物学科的整合，是现代教育发展的需要，正确的将信息技术运用在生物教学中，可改变教学环境，使教学内容直观生动形象，不拘泥教材，扩大学生知识面，激发学生积极主动的学习热情，增强学生自主学习的能力，从而提高课堂教学效率，促进素质教育的全面开展。

关键词：信息技术 网络资源 生物教学

信息技术包括多媒体技术和网络技术，将它运用在生物教学中，是教育改革的新思维，是一种全新的教学方式。然而，如何恰当运用信息技术，使信息技术与课堂教学有机地结合起来，从而为提高教学质量服务，这是个值得深入探索的课题。

一、现代信息技术在生物教学中应用的优势

（一）网络资源在教师备课中的作用

备课时，除了借助教材和教参外，还可以通过网络资源获取更多的信息和资料，特别是那些优秀案例，得奖教案，让我们开阔眼界，拓展上课的思路。在此基础上，再结合自己的教学特色，结合学生的认知水平对信息整合，使教学环节都更利于教学活动的开展，可以不断地提高工作的成效。

（二）多媒体在生物课教学中运用的优势

在教学中，利用计算机、多媒体对教材中难以观察的细微结构、生命现象和活动过程等进行信息处理，模拟或再现其真实情景，使其变得形象、直观，这既为学生自主探索学习知识提供了直观的材料，又可以使学生进行抽象概括，能够很好的达到目标。

现代信息技术教学中的运用越来越多，技术也进一步的提高和成熟。但是运用多媒体同时，还要注意对课程体系、教学方法、讲课艺术等方面进行研究。根据学科教学需要，充分发挥计算机的工具性功能，使计算机溶入学科教学中，才能实现教学相长，从而提高教学质量，促进教学改革。

二、正确处理信息技术和教学的关系

尽管在教学中采用信息技术教学手段有诸多优势，但并非是使用了多媒体教学手段就能保证教学的成功和达到预期的教学目标，还需要我们根据教学的特点在教学中精心设计、认真实践、反复推敲。因此，要真正达到良好的教学效果，必须正确处理好以下几个关系。

（一）正确处理信息技术和教学目标的关系。

任何手段都是为目的服务的。信息技术教学手段必须服从于课时的教学目标、课程的教学目标乃至服务于学生发展这一最高目标。因此在一定的教学目标和教学计划中对信息技术、教学手段进行选择，使某种媒体对应于某一教学活动，充分发挥出它们的功能，达到最大的效用，而不必用的地方，则坚持不用，以免喧宾夺主，流于形式。所以，根据每堂课的目标来设计使用多媒体课件，是教学获得事半功倍的关键。

（二）正确处理信息技术与教学内容的关系。

多媒体教学手段作为教学系统整体的一部分，仅仅注意到自身的因素是不够的，必须对教学内容进行深入研究，根据内容的需要，选择手段与媒体，才能使课堂教学达到最佳效果。但是部分老师为了吸引学生，用课件过多展示与教学内容无关的图像、音乐、动画，反而使学生的注意力都集中到精彩的画面、悦耳的音乐，忽视这些画面、音乐所蕴含的知识，影响了学生的注意力。同时并不是所有的内容都适合用多媒体展示，整堂课都使用多媒体，这样反而会使学生对知识重难点把握不到位，影响学生对知识点的理解。

（三）正确处理多媒体与课堂教学活动的关系

教师要会将课本中的现成的、结论性的内容变为具有探索性的资料、信息，精心设计，会合理安排信息，使学生主动探究、学习，从而培养他们能力。与此同时，要求教师的教学设计能调动学生学习的积极性和主动性。如生动有趣的导入，密切联系生产、生活实例的讨论分析，巧设问题情境引发学生的求知和探索欲望、发现学生的优点及时表扬等等。而绝不能只让学生通过多媒体课件阅读大量信息资料，只让学生使用计算机做题，还应该让学生进行必要的语言表达、书面表达以及课堂小组讨论交流等。这样，学生才会有学习兴趣，并积极主动地参与课堂活动，他们的各种能力才会得到培养和提高。

（四）正确处理多媒体教学手段与传统教学模式的关系。

多媒体教学以它的独特性、先进性和高效性，展示在人们的面前。虽说传统的教学模拟不具备以上优点，但在不断的运用和改进中，也有着不可替代的作用。我们的多媒体教学手段主要是播放利用powerpoint制作的幻灯片，或是用flash软件制作的动画。在幻灯片的制作中，幻灯片的容量大播放速度快，学生往往看到图就看不到文字小结，这既不便于学生做笔记，又不便于学生进行图文结合的记忆。通过多媒体课件和板书相结合，学生不仅能理解整个动态过程，而且对这个知识点也能作出一个系统性的分析和概括。实践证明，只有将多媒体教学与传统的教学模式有机结合，才能相得益彰。

三、结束语

总之，在课堂教学中，有目的、有意识、多方面、多角度的采用多媒体技术，向学生传递教学信息，使学生从消极被动地接受知识到积极主动地获取知识，从而提高学生学习的积极性和主动性，达到活跃课堂气氛，提高课堂教学效果的作用。因此，在教学中，教师要深入研究和恰当地设计、开发、运用生物多媒体课件，使之与传统教学手段有机整合，优化课堂教学，力求最大限度地提高效率，才能体现出多媒体技术的真正价值。

参考文献：

[1]梁愈：《新课程理念的创新及教育教学行为指向》中学生物教学.06年第7期

[2]何克抗：《论信息技术与课程整合》北京师范大学现代教育技术研究所

[3]任玲玲：《信息技术在复习课中应用与体会》中学生物教学.06年第9期 陕西师范大学杂志社