周璟《 初中语文学习中的竞争机制》[范文]

第一篇：周璟《 初中语文学习中的竞争机制》[范文]

南通市第八届教师专业成长优秀论文评比 作者任教学科类：中学语文

初中语文学习中的竞争机制

如皋市吴窑初级中学 周璟 联系电话:

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教师不仅要“传道、授业、解惑”，还有个如何“传道、授业、解惑”的问题。教学是一门艺术。平板的教学只能会使人昏昏欲睡。因此教师要开动脑筋，寓教学于活动之中，寓教于乐。教学内容或方法的新颖性、独特性，往往会引起学生学习的浓厚兴趣，从而取得良好的教学效果。语文课堂教学引进竞争机制，能不断激发学生的学习兴趣及学习要求，是一种教学艺术。1.知识性的问题抢答

例如，在介绍作者生平时，不是简单地“灌输”，而是先提问学生，让学生抢答。比如，在讲《茅屋为秋风所破歌》一课时，对作者杜甫我没有再作介绍，而要学生抢答：“杜甫在文学史上被誉为什么？他的诗又被称为什么？‘三吏三别’你知道吗？”学生积极思考，课堂暂时沉寂。一会儿，一个同学举手回答：“杜甫被称为诗仙„„”“不对不对，诗仙是李白。杜甫叫诗圣。”另一个同学迫不及待地纠正。第一个同学继续回答：“杜甫的诗被称为诗史。‘三吏’是《石壕吏》《新安吏》、《潼关吏》，‘三别’《新婚别》、《垂老别》，还有„„”“我知道我知道，是《无家别》。”有一个同学记者补充到。在这样的学习氛围中，学生对这些知识会留下深刻的印象。

有时，还可以根据课文的内容设计出一些思考性较强的题目，作为激发学生思考的“靶子”。如在学习《孔已己》时，学生先自读课文，熟悉了文本。我故意让学生齐读文章最后一节“我到现在终于没有见——大约孔已己的确死了。”在活动单上设计了这样的问题：文章最后一节中“大约”“的确”矛盾吗？为什么？学生知道这是大文豪鲁迅的文章，肯定是不矛盾，但对于为什么学生虽然也认真思考了但不得其要领。我说讲完了全课再来回答这个问题，看哪一组思考的更深刻。这就树起了“靶子”，激发学生用思维之箭去射这个问题靶子，也激起了学生竞争心理。

这与平时的讲解不同之处在于：不是单纯的灌输，或是一般的启发，而是先提出问题、竞赛的要求，给学生充分思考的时间和空间，让疑团在学生胸中翻滚，让求知欲在学生心中升腾，最后是可以取得良好的效果的。

2.选拔“背诵“状元”

语文课文有不少精彩之笔，需要学生领悟背诵，因为课堂时间有限，只能让学生课外自读、背诵，但是效果往往不佳。因此如何解决课堂时间紧、背诵要求高的矛盾就成了语文教学中的一个难题。我采用了竞争的方法强化记忆，选拔“背诵”状元来化解这一矛盾。

首先说明竞赛要求：在10分钟之内背诵《老山界》“半夜里„„”或五分钟《七律 长征》的有关内容。全班学生一下子“沸腾”起来，在强烈的记忆、背诵氛围中，大家专心致志，大大提高了学习效率，收到事半功倍的效果。荣获冠军的学生，我当场发小奖品以资鼓励。

3.评选“演讲能手”、“优秀演讲员”

课前三分钟的演讲已成惯例，按小组座位进行，每节课2—3人。一轮结束，即按评分标准通过无记名投票选举产生“演讲能手”。在评选出的“演讲能手”中在进行决赛，选出“优秀演讲员”。此项竞赛活动，老师只是提出竞赛的规则、要求，如：演讲内容健康、吐词清晰、声音洪亮，表情自然，与听众进行情感交流，不须背稿件，宣传、鼓动效果好等。至于评分、计分、结分、亮分全由学生进行。这样的活动，激发了学生写作热情，锻炼了学生的胆量，也大大提高了学生在众人面前的表达能力。

4.实行文言文复习“承包”制

在复习文言文时，我按学习小组分别承包课文中的通假字、古今异义、词类活用、特殊句式等，然后从各组中随机抽出一名同学在小黑板展示整理的内容，全组同学对本组这位同学整理的内容再补充、纠正，直到全组同学满意为止。然后欢迎其他小组的同学来“挑刺”，每错一项或少写一项扣10分（满分200分）。以得分多者为胜，“优胜小组”。这种带有游戏、竞赛性质的复习方法深受学生的欢迎，他们相互“挑刺”也相互补充、完善，思维渐趋严密，获得的知识也比较系统，学习了“做学问”、“整理知识”，也培养了集体荣誉感。

5.作文批改中的竞争尝试

作文若是老师批改，学生往往只看成绩，至于作文的好坏优劣于己关系不大，作文水平提高不快。作文的批改一定要让学生自己动脑动手。

我采用了“老师浏览-----选典型讲评-----学生相互评议”的模式。具体做法是：我先较快的把全班学生的作文浏览一遍，划出错别字、病句，简要的眉批，一般无总评，不打分，但记下印象分，然后选择好的、差的两种典型在全班评讲，与学生讨论打分。然后由学生代表（班长、课代表、小组长等）随机抽取全班作文中的任意一份，请作者上台朗读自己的作文，可以自己评析、打分，在听取全班同学的评议，提倡各抒己见，百家争鸣，最后老师小结。这种方法突破了“老师改------学生看”的传统模式，调动了学生作文的积极性，缺点是所花的时间、精力较多，相当于花双倍的时间改作文，但从效果看这种方法是可取的。

第二篇：学习张璟先进事迹心得体会

学习张璟先进事迹心得体会

公积金管理具有很强专业性，要为党和人民管好这笔钱，首先得具备专业能力。专业能力从哪里来?就从勤苦学习中来。在张璟办公室中有38本笔记本，每一页上都整整齐齐地记着学习心得、业务资料和各种数据。因为学习勤苦，张璟同志从一名油漆工成为全国公积金管理专家，为南京市公积金制度建设作出了卓越贡献。古人云：“刻苦于书者必勤于政。”这在张璟同志身上也得到了应验。她为建立和完善南京公积金制度，管好百姓血汗钱，真正做到了殚精竭虑、呕心沥血，鞠躬尽瘁、死而后已。

勤苦学习，是培养创新开拓能力的最有效途径。从某种意义上可以说，创新开拓就等于学习。创新开拓既是知识和能力上不断突破，也是思想观念上不断突破，这就必须勤苦学习。人们都说张璟同志善于创新，勇于开拓，关键就在于她学习勤苦。在她参与和领导下，南京公积金管理制度建设在创新中不断完善，走在了全国前列。张璟本人也一次次应国务院有关部门邀请，去北京等地讲授公积金相关课程。她还应国家建设部邀请，到北京起草我国住房公积金管理第一部法规《住房公积金管理条例》。从张璟同志身上我们不难得出一个结论：学习比人勤、学习比人苦、学习比人早、学习比人快、学习比人持久，开拓创新精神和能力才能比人强，工作才可能比人更出色。

从张璟同志身上，我们看到了一种良好学风，这就是理论联系实际，学以致用。学习不是为了装门面，学习说到底是为了解决实际问题。把学习和解决创新能力问题、思想政治素质问题结合起来，学习就会更有动力和成效。

如果说党是肌体，党员则是细胞。细胞健康，肌体才能富有活力。党员是党的行为主体，党的先进性最终要体现在党员身上。所有党员都保持良好学风，在学习和实践中不断增强创新开拓能力，我们党就能更有创造力、凝聚力和战斗力，就能永葆先进性。南京当前和未来发展中，既有着良好基础和有利条件，也有着不少难题和挑战，破解前进中那些难题，化挑战为机遇，最需要党员干部在勤苦学习中不断提高创新开拓能力。

第三篇：村委会换届选举中引入了竞争机制

村委会换届选举中引入了竞争机制

在今年的村委会换届选举中许多地方引入了竞争机制，候选人参加竞选并公开发表演讲。候选人和选民都处于主动参与，积极竞争的状态，二者的直接互动又活跃了选举现场的气氛，同时增加了选举工作的透明度，有利于选举的公正性。在村委会换届中引入竞争机制是民主法制向前迈进的必然趋势。竞争制不是和社会主义对立的东西，它是社会主义民主化的内在要求。

2002年7月《中共中央办公厅 国务院办公厅关于进一步做好村民委员会选举工作的通知》（中办发[2002]14号）中明确肯定竞争的形式：“有条件的地方，村民选举委员会应组织正式候选人与村民见面，介绍治村设想，回答村民提出的问题。”引入竞争机制,必然激发广大村民的民主政治热情,调动广大村民的参政积极性。引入竞争机制，给候选人展示自己组织能力、文化水平、工作思路、表达能力的机会，老百姓都想选一个实实在在帮村里办事的“村官”，竞选者公开发表“演讲”，陈述治村方案和为民办实事的承诺，现场回答村民提出的问题，拉近了候选人与村民的心理距离，有利于村民对候选人作出正确的判断，在比较中作出理性的选择，使更有民主基础，更有能力的人进入村委会。从今年的实践看，大多数地方的竞选操作规范、竞争有序，提高了选举的质量，体现了民意。但也有少数地方走了样，表现为：

一是有的村选举委员会没有为候选人提供发表竞选演说的条件，导致有的候选人自行张贴承诺书或在一些非正式场合对部分村民作出一些承诺；

二是村党支部、选举委员会事前未对候选人演讲稿进行审查，导致其在竞选演讲时违法违规乱承诺、有的还不负责任地指责上任村委会班子的工作，有的甚至对竞选对手搞人身攻击等，这些都违背了公平竞争原则，造成了种种矛盾，影响了换届选举。因此，要选出村民和组织都放心的“当家人”，应当对竞选进行规范。

一、实行竞选报名制。村委会换届实行报名竞选，凡愿意参加竞选的村民在选举开始前应向村选举委员会递交竞选申请，被确定为正式候选人后，在竞选演讲的前三天上交一份演讲材料及对村民的承诺书。

二、规范竞选程序。村选举委员会对竞选演讲的要求、形式、时间、地点、内容及村民提出问题的范围、顺序、方法等要作出具体规定，让竞选者和村民明白，同时加强组织、指导。

三、对演讲材料进行审查。对演讲内容的合法性，进行认真审查、把关。安徽省青阳县在竞选演讲的前三天，由乡（镇）选举指导委员会主任、村党组织书记、村选举委员会主任召集村委会主任两名正式候选人开“3+2”会议，一是审查演讲材料，制止不切实际的“承诺”。二是对村主任候选人采

取问卷调查，了解他们对选举委员会前段工作的看法，听取对下步选举工作的意见、建议；二是让他们谈谈当选后如何治村，若未当选有何意见建议等，防止未当选的提出异议、上访，效果很好。

四、对当选者的“承诺”进行监管。为了防止有的候选人通过承诺来赢取选票，当选后又说归说，做归做。组织上应在其三年任期内进行监管。一是实行一对一的监督。由乡镇干部与村主任结对，乡镇干部经常下村了解村主任承诺的实施情况，对提前或超额完成的由乡镇给予奖励。二是加强群众监督。把村主任演讲时的录像做成光盘，由乡、村存档、乡每半年组织村主任“回头看”，村主任每月要向村党组织和全体党员汇报工作，年终向全体村民汇报，包括哪些承诺兑现了，哪些承诺何时兑现，自觉接受群众监督。

第四篇：浅谈小学英语教学中竞争机制的引入

浅谈小学英语教学中竞争机制的引入

摘要：在小学英语教学中，有许多种方法可以提高学生学习英语的兴趣。但竞争无疑是一种比较好的方式，通过心理学的研究表明，竞争是一种很好的激励手段。在教学中引入竞争机制，很符合喜欢争强好胜的小学生的心理，可以很好的调动他们学习的积极性。

在小学英语教学中，我们发现了这一现象：当学生步入高年级后,随着英语词汇量的增加，课文篇幅的增长，学生学习英语的氛围发生了一定的变化。在英语课上，他们不再像三、四年级的时候那样积极举手发言,踊跃参加角色表演，课堂气氛略显沉闷；在课后，一旦牵扯到背单词、记语法这一系列繁琐的学习任务时，他们常常会表现出来畏惧心理。长此以往，则会导致部分学生在学习中渐渐的落后，最终形成了所谓的后进生。如何让学生主动、积极地参与到课堂活动中来?如何激发学生学习英语的兴趣？这一直是困惑我们英语教师的难题。法国教育家、思想家卢梭提出“有比较才有进步”，在自我比较和与他人比较中，人类的学习活动才会更有效。如果将竞争机制引入英语课堂中，学生就会把学习当成一种比赛而不是负担。从学习的心理环境来看，学习者是愉悦的，且享受每一次竞争所带来的心理体验，从而自觉的给自己定下学习目标，为赶超对手而自发的努力学习。在教学中，我采用了以下几种激励学生竞争的方式：

一、一对一竞争

“对学习产生饥渴的状态是学习的最佳状态”是众所周知的道理。但是如何让学生进入这种状态，让他们如饥似渴的扑到学习中来呢？这还得需要学生自身的学习主动性。我们发现让学生自由选择一名与自己学习能力相当的“竞争对手”进行“你追我赶”式的学习，不仅能长期保持学生学习英语兴趣和自信心，还能有效地激发起他们学习的动力。于是，在教学中，我要求每个学生互相选择竞争对手，并把他们自由配对的结果公示出来，制作一张竞争榜来记录每次的比赛成绩。学生在自由选择竞争对象的时候一般会遵从这一原则：选择和自身水平不相上下的同学作为竞争对手。俗话说，棋逢对手，这样竞争起来就会更加具有挑战

性。在每次比赛后，我都会公布成绩，一方面充分肯定在比赛中胜出的同学所付出的的努力。另一方面也积极的引导暂时落后的同学奋发向上，争取下一次的胜利。在这样的的良性循环下，我发现每位同学都进步了。优秀的同学在竞争中对自身的要求越来越高，竞争让他们不断地攀向高峰。而平时学习态度懒散的同学，在面对竞争对手时，也憋足了劲，不甘落后。一对一竞争改变传统的“填鸭式”教学，形成了以学生为中心的教学方式。这种方式的优势在于：

1、“一对一”竞争可以让“后进生”建立自信，在全班形成你追我赶的良好氛围。传统的竞争往往制定目标规则后让全班学生集体朝着目标奋进。但实际操作就会发现很多学习成绩不好的学生没有太多积极性，整个竞争只是部分“好学生”的舞台。“后进生”因此丧失了体验竞争的乐趣，久而久之差距会越拉越大。针对这种情况，我把学生分成“一对一”的若干竞争小组，自己去找竞争伙伴。由于对手旗鼓相当，学生不易产生挫败感，他们会为了赢对手主动去改善自己学习方式，对英语学习的热情不会随着一堂课的结束而消失。

2、“一对一”竞争方法操作方便，不会给英语教师太多负担。时下很多好的教学管理方法因为其繁琐复杂的程序而不能得到推广使用，很多一线教师课业负担繁重，如果再增加负荷，既不现实也会引起本能反感，久而久之，好的方法只会停留在理论上，束之高阁。“一对一”竞争不需要教师做太多文字工作，把任务布置下去，完全可以放手让学生自己操作。

二、小组竞争

小组竞争指以以小组获奖为单位的竞赛形式。可分为任意小组竞争和男女小组竞争两大类。

1，任意小组竞争

任意小组竞争方式有很多种，如两人小组，四人小组或以座位排放的大组等多种竞争方式。在英语课教学中，我们在读单词，表演对话，大多采用这种竞争。它的优势主要在于，每个小组包含的人员较少，便于组织，活动起来较方便。教师调动起来比较容易。它是我们英语教师教学中运用最广的活动方式。

2，男女小组竞争

在小学阶段，男女生之间的关系可以称之为两大永远对立的“阵营”，时刻上演着精彩的“争斗”。男生经常指责女生爱打小报告，女生则是抱怨男生总是爱搞恶作剧。殊不知男生女生之间的阵营，其实是在互相较劲。在英语教学中，我们也可以利用这一特点让男生，女生展开对抗，以实际的成绩来比较，这样很容易调动起学生们的积极性。在单词默写比赛中我就采用这一方式，比赛的方式是：每次单词默写我分别叫一名男女同学上黑板，其他同学在下面备好一张默写纸，比赛内容为默十个单词，哪一方对得多，则哪方赢，赢的那方代表所有的男同学或女同学可以获得大奖，即当天的回家作业可以少做一遍，这一大奖深得学生们的欢迎，于是黑板上两同学的默写就牵动着所有同学的心，这样他们的默写会很认真。为了让比赛更加具有吸引力，我换了花样，比赛选手由同学选举产生，男选女，女选男，于是男生选了他们眼里认为最落后的女生，女生则选了她们眼里认为最落后的男生，这样就把平时默写较落后的学生推到了台前，而他们迫于压力，不得不在课后精心准备，争取在默写中却的好成绩。而且我欣喜地看到男女同学在课后自发地去帮助那些后进生，目的就是为了要在默写的时候能够胜出。渐渐地同学们默写进步了，学习主动了，整体水平在慢慢地提高。

不管是任意的小组竞争还是男女生之间的竞争，小组竞争都是行之有效的比赛方式。它的好处有下列几点：

（1），提高同学之间的合作能力

开展小组竞赛必定要求学生做到“组外竞争，组内合作”。竞争与合作是相互依赖、相互促进、相互制约和相互补充的关系。在开展小组竞争时，可以提高小组内学生与学生之间的团结协作的能力。因为其一，团结协作是小组内学生的道德要求，同组的学生只有团结协作，才能增强小组综合实力，提高他们整体水平，小组才有望在竞争中获胜。其二，团结协作也是处理竞争中的组与组之间相互关系的行为规范。在竞争时，小组之间应做到竞中有帮，争中有让，互相学习；

每个组不仅要发挥本组优势，还要激励其他组发挥自身优势。组与组之间既是对手，又是朋友，这样才能促使每个组的水平日益提高。（2），强化优秀生的责任感

在小组竞争中，势必要有组织小组活动的带头人。在这种情况下，优秀生通常被队员委以重任。在比赛中他们通常扮演两种角色，一种是活动的组织者，另一种是队员的协助者。他们的责任可以说是相当的艰巨。在竞赛中，他们的自身能力得到了提高，更重要的是能使他们明白“能力越大，责任越大”这句话的真谛。

（3），调动后进生的积极性。

由于后进生有可能对自己的个人荣誉持放弃态度，有时甚至破罐破摔，认为上课与自己无关。可是往往这种学生反而对比赛非常有兴趣，对自己的所在队有一种特殊的责任感和使命感。也许为自己的队伍增加一颗星星是他们最大的梦想，他把成为本队英雄当作对自己最大的肯定和自我价值的实现。因此在比赛中他们会一改学习上的惰性，努力展示出他们积极的一面。这时我们教师，可以适当引导，真正让这一群体的学生走出负螺旋的低谷，步入健康发展的轨道。

三、班级之间竞争

英语教师一般都需要任两个班的英语教学任务，如果正好是平行班，那就可以开展班级之间的友谊竞赛了。在学生们的心目中，班级荣誉胜过个人荣誉，例如：看到自己的班级在运动会中夺得第一，每位成员都会欢呼雀跃。相反，若是成绩不佳，女生大多会留下失落的眼泪，而男生则是一脸的懊恼。其次，每位学生都有向师性，他们渴望老师认可自己的班级，夸奖自己班的同学。我们教师可以利用这一特性，在班与班之间开展多方面的竞赛。适时给予夸奖和提醒，会提高学生的荣誉感和鼓励学生做的更好。

在我所任教的两个班中，我采取争夺流动红旗的竞争方式，比赛方式是：在每班的醒目位置贴上光荣榜，来记录各个班一周里学生的课堂表现，作业认真程度及单词、课文的诵读情况等等。每天都将两个班级的情况进行汇总，一周评比

一次，胜出的班级获得一面流动红旗。最终每学期末评出优胜班级。对于胜出的班级在肯定的同时给予一定鼓励。而落后的班级也会适时进行激励，鼓励他们赶超兄弟班级。

在开展班级间的竞争时，也需要注意一些问题：竞争的本质是在目标成果的分配上不平等，但一项良好的竞争规则就是造成机会上均等但目标成果上不平等的竞争。在开展班级竞争时，各班的环境条件应该相同、相近，尽量让各个班级处于同一起跑线上，实现平等竞争。另外我们教师在对待各班的态度上要平等，对竞争过程中的各个班级应做到一视同仁，不得厚此薄彼，在考核不同班级的成绩时，我们要用同样的标准、尺度，不能凭个人的成见、好恶行事。

以上的实践表明，运用竞争机制可以大大改善英语教学的实效性，学生在活动中自我反省，合作竞争。在这样的教学活动中，学生完全成了课堂的主人。在英语教学中引入竞争机制，不失为一种行之有效的好方法，作为教师，我们要练就敏锐的眼睛，善于捕捉学生们的兴趣与英语教学的相通点，巧妙地将之转化为英语学习的动力，让学生全身心的投入到学习中，自己去消化，吸收，获得真正属于自己的知识。

第五篇：浅谈“竞争机制”在课堂教学中的作用

浅谈“竞争机制”在课堂教学中的作用

武陟县城关高中

史小芳

摘要： 竞争机制是激活课堂教学的活性炭，它起到一个催化的作用，它承认并尊重学生的认识主体地位，可以激发学生的学习内驱力，激活学习热情，激励主动思考，构建平等和谐的师生关系，改善课堂现状，是创建新型教学课堂的一种教学手段。

关键词: 竞争机制

激励

主体性

兴趣

协作

引言

在《师说》这篇文章中对教师有这样的定义：师者，所以传道受业解惑也。然而，现代教学过程中，教师除了传道授业解惑，还担负着如何组织课堂的责任。那么，怎样有效地组织课堂需要每一位老师认真思考。

“鲶鱼效应”无疑给了我们很大的启示，挪威人爱吃沙丁鱼，市场上活沙丁鱼的价格要比死沙丁鱼高许多。渔民们为了取得更大的经济效益，就把生性好动的鲶鱼放进装满沙丁鱼的鱼箱，从而保证了沙丁鱼的存活。对于生性安静的沙丁鱼来说，鲶鱼的到来无疑会使得它们拼命地游动，反而激发出了旺盛的生命力。“鲶鱼效应”对于渔夫来说，在于激励手段的应用。最早“鲶鱼效应”是被企业中的管理者所应用。“鲶鱼效应”的根本在于一个管理方法的问题，而应用“鲶鱼效应”的关键就在于如何应用好鲶鱼。那么，放到我们的课堂教学上，这种“鲶鱼效应”我们可以把它理解为一种“竞争机制”。适时地引入“竞争机制”对课堂教学来说有不可或缺的作用。

一．引入“竞争机制”的理论依据

（一）.课堂现状

较之小学、初中的课堂，作为更重要的人生转折点的高中，大多数教师把课堂看成“黄金课堂”，课堂上的45分钟，教师基本上都在拼命地讲。讲重要知识点，讲解题思路，讲做题方法。这种“一言堂”式的课堂模式，使得学生不善于主动思考问题、解决问题，而更依赖于教师直接的讲解和辅导。这就造成在课堂上学生思维不活跃，不善于回答问题，性格内向、腼腆，课堂气氛呆板、沉闷，我们的课堂变得犹如一潭死水。

（二）.心理状态

高中阶段的学生，自我认知已经达到一定水平。初中生对老师的提问不少人还乐于举手回答，甚至有抢答的情况；高中生则显得老成、矜持，更考虑自己回答问题的质量，生怕在众人面前“出丑”或“表现自己”，因而很少有人举手，课堂气氛较沉闷。其次，老师上课的提问，对他们而言，也已经不那么重要，甚至是可以忽略的。因为不管你回答与否，老师都会讲下去。

（三）.新课标的要求

学生是教育工作的最主要的对象，究竟应该如何看待学生，这是教育工作者面对的一个最重要的问题。学生观的核心内涵是，学生究竟是人还是物。至少在口头上，几乎任何人都认为学生是人。然而，在我们实际的教育工作中，却普遍存在着把学生当做任人摆布的物的现象。这涉及一个如何看待人的问题。而新课程标准就明确提出了:作为具有主动性生命形式的人，学生与无生命的物和有生命的植物、动物有着本质的区别。正是这种主动性，使人能够不断地“更新”，不断地超越自我。因此，在课程实施的每一个环节，都必须充分考虑如何保护并发挥学生的主动性、积极性。同时，学生身上还具有一种未完成性。这种未完成性是指：在我们的学生身上，具有丰富的潜能，存在着广阔的发展空间，蕴藏着对于复兴中华民族大业至关重要的人力资源。促进每一个学生的充分发展是课程改革的一项重要使命。这次课程改革坚持实践的观点，并吸纳当代哲学、心理学、教育学、复杂科学等多种学科的研究成果，认为知识属于人的认识范畴，是人在社会实践中形成并得到检验的。换言之，无论新知识的获得或是现成知识的掌握，都离不开人的积极参与，离不开认识主体的活动。学生掌握知识的过程，实质上是一种探究的过程、选择的过程、创造的过程，也是学生科学精神、创新精神，乃至正确世界观逐步形成的过程。因此，新课程改革要求在师生关系、教与学的方法等方面都要有重大变革，强调教师要引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，富有个性地学习。对于学生来说，最重要的不再是接受和存储知识，而是学会探究，以便为终身继续学习奠定基础。那么，“竞争机制”就在很大程度上推进了新课改的实行。

二．“竞争机制”在课堂中的作用

（一）.改变课堂现状

美国心理学家桑代克的“刺激一反应”学习理论中强调了“赏比罚更重要，更有力。在某种心理冲动驱使下的“应急”举动，往往能激发脑细胞的潜能，促进能力的发展。“一团和气”的集体不一定是一个高效率的集体，这时候“鲶鱼效应”将起到很好的“医疗”作用。当“竞争机制”出现在课堂上，“一言堂”式的教学课堂将会摆脱不合理、枯燥无味、单调无聊的现状。传统教学模式带来的集体惰性将会得到改善，使整个课堂焕发出新的活力。当老师把问题的解答细化到每一个组，并实行奖惩的激励政策后，更容易激发学生的学习兴趣，曾经不愿意在课堂上多思考、多交流、多回答的学生的集体荣誉感也会在课堂上被激发。由集体荣誉感带来的学习热情将会在小组与小组之间蔓延。

（二）.激发学生学习兴趣

运用“鲶鱼效应”，实施“竞争机制”开展教学活动能够有效地调动学生的积极性，激发其学习兴趣，激活课堂，从而改善课堂现状、提高教学效果。学生学习兴趣的激发与培养，需要教师和学生共同来完成。从不同的角度分析，“鲶鱼”代表的内容是不尽相同的，可以是学生，也可以是老师。如果老师是鲶鱼，那么就需要给学生树立起“欲与天公试比高”的信念，让学生与老师进行竞争，老师对其进行鼓励和表扬，还要学会示弱，从而增强学生的自信心，让学生在课堂教学中经常体验丰富的教学活动，来激发他们的兴趣与欲望，感受努力学习的成就从而使学生愿意与老师进行研讨。同时，教师在激励学生们成长时，还要保持自身的活力与激情，不断充实自己，提高业务素质和科研能力。以独特的教师魅力去影响、带动学生们，激活课堂，把整个班级的活力调动起来，从而使集体的生命力更加强大。

如果在学生群体中树立鲶鱼的标杆，那么这个标杆无疑会更快地刺激和引领学生去体验丰富的学习内容，感受努力学习的成就，让他们体会面对挑战性、来劲性工作时的激动与欲望，从而使学生不再只是一味地依赖老师的讲解，而更多地加入自己的思考与体会。

（三）.增强团队协作能力

“鲶鱼效应”在企业中应用时，有人主张运用轮岗的方式增长员工的才干，让他们工作中的鲶鱼越游越欢。工作中的鲶鱼代表着丰富的工作内容、令人来劲的权利、充满挑战的工作期望、新鲜的岗位体验等等。在教学过程中，我们也可以把这种“竞争机制”运用到课堂上来，让学生充分体会“江山轮流坐”的滋味。同时，这种“竞争机制”能够使团队协作能力增强，使每一个人对自己的角色都有一个准确的定位。在每一队的鲶鱼首领带领下，他们在团队协作中发挥各自的作用，尽其所能，发挥他们的长处。而组与组之间的交流又能够相互补充和激励，既能巩固原有的知识又能在竞争中使自己的组员在组里和其他组别中汲取营养。从而增强组员之间的团队协作能力，来实现一个良性的循环。

（四）.巩固学习知识

在课堂教学中引进“竞争机制”，教师提出竞争目标，引起学生的好奇心和竞争欲，使学生处于积极思维状态之中和团队协作之中。在团队协作和组与组之间竞争的同时，学生不仅能够回忆、复述、总结教师讲授的内容，而且能够引伸、拓展思考的新途径，提出解决问题的新办法，激发学生由常规思维向逆向思维、创造性思维发展的能力。学生讨论、辩论的过程，不仅是学生之间彼此进行知识的传递和反馈，也是教师与学生之间知识、信息的相互渗透、相互启发、相互作用的过程，更是知识迁移与拓展的过程。这个过程使学生能够举一反三，触类旁通，使教师能够在课堂教学中及时了解学生的学习情况，并对自己的教学措施和方法进行调整和完善。

（五）.发挥学生主体性作用

新课标提出，教师更新教育观念,重新定位自己的角色，重建教学方式，重构课堂教学。在角色定位中，教师不再是主体，而是起着主导和引领作用，学生才是课堂的主体。创新型课堂教学注重人人参与的过程，张扬学生的个性。而“竞争机制”的引入，能够充分调动学生的学习积极性，让学生能够积极地思考、讨论。学生能够在课堂上提出自己的见解，把建立在人的客体性、受动性，依赖性上的传统学习方式转变成创新型的自主学习，弘扬学生的主体性、能动性、独立性，培养学生的问题意识，让学生自主地发现、提出、分析和解决问题。

三．结束语

综上所述，课堂是素质教育的主阵地，课堂教学效果如何，直接关系到教学质量和学生的整体素质。引入竞争机制，组织课堂竞赛，是提高教学效率的有效途径之一。竞争是一种普遍而基本的社会现象，竞争与合作又是相互并存的。20世纪70年代，罗伯特·斯莱文在美国的琼斯霍普金斯大学提出了学生小组学习的概念。认为小组奖励，个人责任和成功机会均等是其主要牲，并将学生小组学习命名为合作学习。合作学习将个人之间的竞争转化为小组之间的竞争，有助于培养学生合作精神和竞争意识；有助于因材施教，可以弥补一个教师难以面向有差异的众多学生教学的不足，从而真正实现每个学生都得到发展的目标。实现小组合作，合作促进竞争，竞争又激发学生创造力的竞争机制在一定程度上促进了学生之间的互相带动和监督，相应的奖惩措施又能够激发学生的积极性，主动性和创造性，促进优秀人才脱颖而出。所以，我们的课堂要不断地翻新花样，不能再沿用以往的“一言堂”式教学。竞争机制是激活课堂教学的活性炭，它能真正实现学生的主体地位，激发学生的学习内驱力，激活学习热情，激励主动思考，构建平等和谐的师生关系，改善课堂现状，创建一种新型的教学课堂。但却不是一种固定的教学模式，教师需要开动脑筋，不断地创新教学方法来激发学生的学习热情，从而取得良好的教学效果。

参考文献：

[1].丁永红 要善于激发学生的学习内驱力 【J】 宁夏教育 2008 [2].何荣 “鲶鱼效应”在中学语文阅读教学中的运用 【J】 文教资料 2011年23期

[3].任和 李红梅 浅论大一新生的英语教学中竞争机制的作用 【J】 考试周刊 2009年28期