信息技术和高中英语教学的融合

第一篇：信息技术和高中英语教学的融合

摘 要：传统的课堂教学一般以教师的讲授为主，而现代信息技术则能帮助教师组织更生动的教学活动，教师的讲解演示使课堂教学变得更加生动有趣，它能增加课堂教学容量，提高课堂教学效率，提高学生的学习主动性，激发起学生继续学习的积极性，并同时开拓学生的视野，增强学生对现代科学技术的了解和兴趣，引发学生的创新思维。

关键词：高中英语；信息结束；整合

“信息技术与高中英语教学的融合”的教学模式研究与实施为学生主体性、创造性的发挥创设了良好的基础，为学生英语听、说、读、写综合素质的提高提供了有力的认知工具。身处教育第一线的英语教师如果在高中英语教学中充分利用计算机及网络的优势，努力探寻多媒体与英语课程整合的教学模式，会到很好的教学效果。

一、信息技术与高中英语教学整合的内涵

信息技术与教学整合，不是简单的把信息技术仅仅作为辅助教师教学的演示工具，而是要实现信息技术与学科教学的“融合”，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。

（一）信息技术与高中英语资源的整合。信息技术的整合打破以教材为中心的传统的英语教学模式，使英语课程资源更具人性化。随着信息技术的发展，英语课程资源越来越多的呈现多媒化、网络化，使课程的学习融声音、图像、文字、视频、动画等于一体极大地刺激学生的各种感官，提高学习效率。特别是互联网的发展，使更大范围的英语资源为教学所用。利用信息技术，学生还可以进行网上在线学习或补习。

（二）信息技术与英语教学途径的整合。英语新课程倡导“任务型”教学途径。在“任务型”教学中，教师可以通过引导学生思考、调查、讨论、交流和合作等方式使用英语完成任务。以信息技术为支撑的多媒体教学与“任务型”教学的整合是极为方便的。他们在教学上有共同的理论基础，都强调“以学生为中心，新知识必须依靠学习主体在自己原有相关背景经验的基础上建构，”都强调“意义侧重（meaning-focused）”。从实现的形式来看，他们都认为教学任务“应在一定的情境下完成”。合理地应用信息技术于英语教学，还有利于将设计的问题具体化，还原知识的背景，恢复其原来的生动性、丰富性，从而便于学生的“意义”建构。

（三）信息技术与英语学习策略的整合。教师可引导学生充分利用网上资源，如借用网上的图片、图表、图像等非语言信息进行理解和表达，改进认知策略；在调控策略方面，可培养学生自觉地控制整个学习过程。在交际策略方面，我们可鼓励学生上网和美国、英语等以英语为母语的学习者进行交流，以提高他们的英语交际水平；在资源策略方面，我们可以告诉他们一些英语学习网站，扩大其资源范围，让学生感受自我获取知识、自我更新的快乐。

二、信息技术与高中英语教学整合的意义

信息技术与英语课程的整合让英语课堂教学不再枯燥无味，给学生创设了大量的富有情趣的情景，满足了他们的强烈的求知欲望，让他们感受到了丰富多彩的英语世界，这种整合能够培养学生的创新思维。

（一）丰富的网络资源为教师制作课件提供了所需的资料信息。英语教师在制作多媒体脚本时，需要大量的资料及信息源。在传统的教学中，这种资料主要局限在书本、图片、录音和录像等，这样的信息来源缺乏灵活性、方便性和交互性。教师可以将光盘、网络等途径获取声音、文字、图像、动画、视频甚至三维虚拟现实等多方位信息用于课件制作，或者直接取材于互联网，这样就大大丰富了课件内容。互联网资源丰富，为教学提供了无所不有的信息，而英语教师利用互联网为教学服务又具有天然的优势――无语言障碍，即可以尽情使用国内外有价值的英语教学资源，使教学内容更丰富，教学方法更多样、更灵活。

（二）信息技术的运用可以优化课堂教学。通过精心准备，教学中我们可以借助电脑等先进的多媒体手段，向学生展示图、文、声、像相结合的丰富多彩的教学内容，从而可以优化英语课堂教学，提高教学效果。

（三）信息技术的合理运用可激发学生的学习兴趣，充分调动学生学习和探究的主动性和积极性。信息技术具有其他教学手段无法比拟的特有效果。它把电子媒体（数字化的文字、图形、动画、图像、音频和视频）充分地应用到英语课堂上。在英语教学过程中，多媒体教学能给学生的学习提供丰富多彩的信息――资源，能把大量抽象的字母符号通过图像、声音、语言环境，创设情景让学生进行情景再现，培养学生视听语言材料的习惯。

（四）信息技术的运用提供全方位的语言技能训练，有助于记忆。语言技能包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。人类是通过听觉、视觉和运动等诸多方面来获得新的知识。我们看书、看报可以获得知识，听收音机、听报告也可以获得知识。单纯的视觉或听觉所获得的知识信息是很容易被遗忘的，然而，通过看电视、看电影所获得的知识信息相对就不那么容易遗忘了，这是因为电视、电影综合利用了视觉和听觉的作用。这种通过听觉、视觉协同配合所获得的知识技能是持久的。通过多媒体辅助教学手段，我们可以充分利用多媒体兼图、文、声于一体的特点进行英语视、听、说、写全方位的训练，有利于学生英语语言技能的提高。

第二篇：如何实现信息技术与英语教学的融合

信息技术代表着当今先进生产力的发展方向，是现代经济和社会发展的必然趋势。信息技术在社会中的广泛应用使信息作为重要生产要素和战略资源的作用得以发挥，使人们能更高效地进行资源优化配置。同时，以计算机网络和多媒体技术为核心的信息技术的快速发展也不断地为教育提供更多、更新的技术支持，更对传统教育模式提出了全新挑战，使教育面临前所未有的深刻变革。21世纪，信息技术与英语全球化的趋势不仅表明了英语学习的重要性，也预示着通过信息技术学习英语，将弥补传统教学模式的缺陷和不足，从根本上改变传统教与学的观念以及相应的学习目标、方法和评价手段。时代要求我们以英语学科为中心，将信息技术与英语课程的教与学融为一体，追求信息技术在促进教师教学、学生学习和学生全面发展上的实效。信息技术在英语教学中的重要性 英语是当今世界上主要的国际通用语言之一，也是世界上使用最广泛的语言。全世界75％的电视节目是英语节目，四分之三的邮件是用英语书写，电脑键盘是英语键盘，国际会议的工作语言一定要用英语。英语也是联合国的正式工作语言，我们看到，很多官方的、政府性质的活动、文件、交流方式都使用英语。电脑和互联网也是建立在英语的基础上，这个行业的语言就是英语。大多数国家的高等学府、大学院校，都开设英语语言文学专业，仅在中国，就有一百多所大学设有英语专业或英语相关专业。可见，英语在国家经济建设和满足新时期社会对人才培养的需要中所起的重要作用。在科学与技术日新月异和知识激增的冲击下，信息技术将逐步取代课本在学校教育中所占的地位，使教育资源获得空前的节约与优化，从而使教学形态、教学形式、学习方式等发生极大的变化。作为学生学习的工具，多媒体能以生动、直观、形象、新颖等特征优化英语课堂教学，使学生不再被动地参与教学过程，而是在交互式学习环境中，发挥主动性、积极性，唤醒学生的主体意识，冲破传统英语教学模式带给学生的枯燥感，激发学生的学习兴趣。英语是一门实践性、实用性很强的学科，信息技术能给学生提供更多的语言实践环境与机会，因此在英语教学中的重要性不言而喻。如何实现信息技术与英语教学的融合 英语课程的教学有其自身的特点，其目标是培养学生听、说、读、写全方位的语言交际能力。在传统教学模式下，从教学内容、教学策略、教学方法到教学步骤，甚至学生的作业都是教师事先安排好的，学生只能被动地参与学习过程，即处于被灌输的状态。而在信息技术营造的交互式学习环境中，学生则可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择自己所要学习的内容，并可以选择适合自己水平的练习，甚至选择自己喜欢的教学模式。按照认知学习理论的观点，人的认识不是外界刺激直接给予的，而是外界刺激与人的内部心理过程相互作用产生的，必须发挥学生的主动性、积极性，才能获得有效的认识。这种主动参与性就为学生主动性、积极性的发挥创造了很好的条件，即能真正体现学生的认知主体作用。1.利用多媒体技术的交互功能，激发学生的学习兴趣，使学生乐学。兴趣是最好的老师，是推动学生学习的强大动力，因此，要激发学生对教学内容的求知欲望，让学生带着高昂的主动情绪投入到教学活动中。多媒体集图形、图像、声音、动画、文字于一体，它通过刺激学生不同的感官，能激发和保持学生的学习兴趣，营造语言氛围，活跃课堂气氛。2.利用多媒体与网络能营造全方位的交际环境，突出语言的交际功能。教师可以将听说软件设置为静音，以画面人物的说话动作来促使学生开口交流。学生不用另寻合作伙伴，就能根据自己的语言表达能力水平选择操练程序，并毫无顾忌地根据自己的薄弱环节实现人机对话。教师还可以通过听说训练软件对学生实施个别辅导，使全体学生都能在较短时间内进行大量的操练，提高教学效率。3.利用多媒体与网络丰富阅读素材，激活学生阅读兴趣，培养和提高学生的阅读能力。培养学生的阅读能力不仅要充分利用教材，也要加强课外阅读的训练，拓宽学生视野。阅读材料获取的最佳途径就是通过网络，网络上大量的、随手取用的材料使得课堂阅读更加生动有趣，效果明显。现在，阅读网上英文材料正在成为英语教学的一部分，它和我们的课堂教学相辅相成、相得益彰。4.教师可以运用网络进行立体教学，让学生在人机交互的过程中进行个性化学习，培养自学能力。网上讨论式：在网络教室开展在线教学讨论交流，课后学生利用校园网、互联网进行多维互动讨论。网上自学式：学生充分利用课件资源、网站资源、多媒体电子教材等开展自我学习，自我辅导课堂教学内容，解决疑难问题并进行拓展学习。网上冲浪式：学生在网络教室进行网上漫游，查找所需的信息资源，扩大知识面，并进行多媒体英语阅读，有效地与世界接轨。这种教学方式改变了多媒体课件为教师的“教”而设计的弊端，强化课件的选择与交互功能，注重了学习过程的自主性及学生能力的提高，加强了教学过程中教师与学生、学生与学生之间的互动，不仅能有效优化教与学的效果，还能培养学生的独立性与创造性。（作者单位：辽宁盘山县朝鲜族中学）

第三篇：浅谈信息技术与高中英语教学的整合

浅谈信息技术与高中英语教学的整合

摘要：在配合全国范围内实施的基础教育课程改革中，有效教学的热潮至上而下展开。而信息技术与学科教学的整合使得各学科都成为其体现价值的载体，并成为推动各学科有效教学的有力武器，其中英语教学尤为突出。借助于信息技术教师在更大程度上发挥和发展了学生的自主学习能力，从而更好地实现了高中英语教学的有效性，促进四种基本技能的发展，培养学生跨学科自主综合学习能力。

关键词：信息技术;多媒体技术;有效教学;高中英语教学；整合研究;进入21世纪后，随着以电子计算机为核心的信息技术的广泛运用，在各级学校教育领域中的现代信息技术用于课程教学也得到迅速发展。现代信息技术用于教学主要依靠多媒体系统、计算机软件、网络、音像资料、影视以及教师自己制作的各种课件等等。信息技术在高中英语教学中的应用已十分普遍，其优势是明显的。

一、信息技术与高中英语教学整合的内涵。

在我们大力倡导利用现代教育信息技术提高教育教学质量的今天，很多教师对现代教育信息技术所指向的内容存有疑问。如果对其理解不透彻的话，更谈不上把现代教育信息技术合理且恰当的应用在实际的教育教学过程中。

信息技术就是利用在教育教学中的理论与技术，运用现代教育理论和技术，通过对教学过程和资源的设计、开发、应用、管理和评价，以实现教学现代化的理论与实践。

什么是信息技术与英语教学整合的内涵呢？整合一词，来源于英语“integrative”,意为：”使结合，使并入，使一体化，使成为一体“。关于信息技术与学科课程整合的内涵，许多学者都提出了自己的观点。何克抗教授谈到：“信息技术与课程整合作为实现数字化学习的方法，通过有效的整合，可以构建出一种理想的学习环境，这种环境可以支持真实的情景创设，不受时空限制的资源共享，快速灵活的信息获取，丰富多样的交换方式，打破地区界限的协作交流，以及有利于培养学习者创造性的自主发现和自主探索。”这是对两者整合的一个基本定义。我对 “信息技术与高中英语教学的整合”的理解是：在英语教学过程中把信息技术、信息资源、和英语学科的教学内容、教学进度和教学目的有机结合起来，共同完成英语教学任务的一种新型的教学。信息技术与英语学科教学的整合是为了充分展示英语学科的风采、更好地完成英语教学的目的的有机地结合，而绝对不是简单地混合。

二、信息技术有利于新课的导入更简洁鲜明，内容丰富多彩。北师大版新教材每个单元的第一个步骤就是Warming up，目的是鼓励学生自由讨论，大胆思考，作用是激活学生已有的相关背景知识，补充必要的、新的背景知识，启发学生对有关话题的思考。如高一unit4 Cyberspacer让猜出叙述的影片名字，如果光猜就会失去Warmingup的目的了，关键是让学生在课前预习好能初步讲出这些电影与本单元的内在联系等。又如高二Unit19 Language中的Lesson3 Body language，既然讲到了肢体语言，各国的肢体语言有很大差别，而且很多肢体语言通过呈现得到了很好的解读。利用几个电影片段过几幅真实的图片，学生通过对影片、图片的视觉效果到思维的联想，很容易的学会这些生词，而且还非常感兴趣。如果教师只是简单的告诉学生这些词汇的中文意思和读法，那学生即便学会了，也会觉得很乏味，不会收到好的效果。再有，教师利用多样化的多媒体演示手段可以使学生迅速集中注意力，激发了学生的求知欲，提高了学生的学习兴趣。

三、信息技术的运用，能快速提高学生英语四项基本技能。

在英语学科教育中，听、说、读、写四者既是英语教学的手段，又是教学的目的。也就是说，这四种能力既是英语教学的总体目标，也是英语基础知识教学的训练方式和教学目标。以听力教学为例，传统的听力教学，主要是靠录音机和教师本身来完成的。这种方式虽然起了重大作用，但仍有一些缺点：如方法单一，控制不便等。计算机的应用，将会弥补这些不足。我利用优盘存贮听力材料。优盘具有容量大、携带方便、容易保存、复制快捷等诸多优点。并且，软件及网络听力资源丰富，选择空间大大增大。多媒体的参与，有效地提高了听和读的质量。在课堂上创造丰富多彩、生动活泼的学习英语的情景与氛围，突出英语学习的形象性与动态感，使学生具有身临其境的感觉，不断激发他们听说读写英语的兴趣，利用反馈原理训练学生的听说读写英语的能力，增强记忆，培养他们的英语表达能力、丰富的想象力、创造性思维能力，这些都给传统英语课堂教学带来深刻的变革，为现代英语教学带来无限的生机等。

三、信息技术的运用，提高了课堂教学效率。

认知心理学对记忆率的研究发现：学习同样的材料，如果单用听觉学习，3小时后能记忆获知的70%，3天后降为10%；单用视觉，3小时后记忆中留存72%，3天后降为20%；如果视觉和听觉同时使用，则3小时后保存记忆85%，3天后仍存留记忆65%。可见，在教学环境中广泛使用能使学生视听并用的教学媒体，就可以大幅度提高学习效率。因为在计算机技术的帮助下，传统的课堂教学使用的黑板、粉笔、书本演进为计算机屏幕显示课前准备好的各种课件，一是省却了板书的时间，教师可以把讲课时的精力主要用于讲授、启发学生思考、积极参与这些对教学来说是更为重要的活动中，有利于提高课时效率与教学有效性。二是信息显示方式的多样化，文字、图像、声音、动画及影像等功能，比如，在北师大高中英语教材模块2 Unit3 Weddings中,导入时我插入了我自己的婚纱照，在展示婚纱照时，适时的播放婚礼进行曲，此时一下就把学生的注意力抓住了过来，在教学过程中，我更展示了现代不同类型的婚礼，再一次在班里掀起高潮。在讲到Indonesian Weddings 和Greek Weddings时我把图片，声音结合起来，更重要的是，我播放了一段非常典型的影片去展示Greek Weddings，学生兴趣很高！因此在教授其他知识点时他们更愿意去配合着接受，大大提高了课堂效率。我也深刻体会到信息技术使教师在组织课堂教学时有更多的选择，能更生动、逼真、纯正地表现某些内容，多层次、多维度地展现教学方面的内容，将课堂教学引入一个新的境界，有利于调动学生学习的兴趣，激发学生的学习主动性与求知欲，从而达到提高教学效率和教学质量的目的。

四、信息技术能构建自主学习教学模式，促进学生在课堂里的主体地位。

按照传统的教学模式，教师是教学活动的中心，是知识的传播者和灌输者，而学生则处于被动地接受教师传授知识技能的地位。在这种模式中，信息技术的运用可以改进灌输的速率。我们要把它们作为促进学生自主学习的认知工具与情感激励工具，并要把这一观念牢牢地、自始至终地贯彻到课程整合的整个教学设计的各个环节之中。利用信息技术所提供的自主探索、多重交互、合作学习、资源共享等学习环境，把学生的主动性、积极性充分调动起来，使学生的创新思维与实践能力在整合过程中得到有效的锻炼，这正是创新人才培养所需要的。这恰恰符合反映人类学习过程的认识规律的建构主义学习理论，学习应该是教师指导下的、以学生为中心的一个过程。在这个过程中，学生是知识的主动构建者和运用者，是信息加工的主体，而不是知识技能的被动接受者，而教师则是学习过程的组织者与指导者，知识建构的促进者和帮助者。教师和学生互动，教与学互动，教师为学生提供引导和帮助，教师又在此过程中吸收新的信息，教学相长。在这个过程中，信息技术就不仅仅是教师传授知识技能的手段方法，还要用来帮助学生进行互动学习，如查询资料，搜索信息，进行协作学习和沟通交流，它就是主动学习的认识工具了。

五、信息技术是拓展课外学习空间的工具，为学习英语提供更多平台。

众所周知，学语言最困难的是：课堂上学了很多单词、词汇和句型，也背了大量的文章，但是真的在大段语言输出上，有很多困难了，特别是像我们这样的中学，不可能直接与外国人交流，纯英语环境的创设，仅靠传统的一笔，一书，一机，一人，无异于天方夜谈。而现代信息技术可以把中国几代学英语人士的梦想部分地变成真实。利用现代信息技术可以让学生学以致用达到最大化，从课内延伸到课外。以前最常见的是学生交网友，QQ聊天。现在常见的是使用视频直接交流。我们可以领着学生到澳大利亚浏览；我们可以到英国人家去做客；我们可以与加拿大的学生聊天；我们足不出户就可以浏览英美报刊，收看实时的英语国家的电视节目。我认为这就是英语教学和信息技术结合的不可替代的作用。

六、信息技术更易于促进教师合作教学，资源共享，发挥团队优势。

我们在倡导学生合作学习的过程中，其实按照现代教育的发展，单个教师的知识储备、教学能力及教学策略等亦不能跟上日新月异的教学要求，这就需要一个年级的英语老师互相配合和合作。例如我们英语组十八位英语教师，每人重点准备一个或几个单元的内容，教师之间把每个单元的教案、网络课件和相关资料相互拷贝，根据自己的需要做适当修改，极大限度的节省了时间、丰富了备课的思路。又如老师在备课过程中需要什么素材或进行课程设计，都可以在网上进行探讨，这样完全可以弥补个人的知识缺陷。

七、信息技术与高中英语教学整合的实践中的问题

信息技术在高中英语教学中的优势是不言而喻的，但同时也出现一些问题。我们非常清楚信息技术只是一种手段，是为优化教学方法和学习方法服务的工具。可是，在教学过程中，有些内容用黑板，粉笔，课本，图画就可以讲清楚的，有些教师偏偏选用多媒体，不仅浪费资源，还浪费了精力。一会儿是别开生面的彩色图画、一会儿是动听的优美音乐、一会儿是动感十足的FLASH动画。好好的一堂课，结果成了一个杂耍的天堂。学生由于过多的沉溺于老师为他们设计的课件中，结果导致了教学效果的不理想。信息技术的存在是人类的进步，可是如何使用它则决定了这一进步是否有价值，有多大的价值。如果一味夸大信息技术在教育领域的作用，则会造成学生和老师被其束缚，成为课堂的“仆人” ；而把它当成做秀工具也是无谓消耗教学资源和学生学习的热情。事物都具有两面性，只要我们合理的、有度的利用好多媒体这种教学辅助手段，它的功还是大于过的。

总之，信息技术与高中英语教学的整合是教育发展的要求，更是时代的要求。高中英语教师掌握和研究这一技术，将有助于促进英语教学改革，提高英语教学质量，把理想的教学变为实际的教学，实现课堂教学最优化，让高中英语教学的花开得更旺盛。参考文献：

[1] 劳耘.《利用多媒体优化高中英语语法教学的实验研究》2006。

[2] 李谨.《纵论信息技术与课程整合》，《中小学信息技术》2002第9期。

[3] 何克抗.《 论信息技术与课程整合》2008.6。

[4] 张红玲《现代外语教学的发展趋势和机辅外语教学》,《外语电化教育》2000.9。

浅谈信息技术与高中英语教学的整合

姓 名： 宋 慧 然

作者单位: 商丘市第二高级中学

身份证号: ***521 联系电话: ***

第四篇：利用现代信息技术 优化高中英语教学范文

利用现代信息技术

优化高中英语教学

20世纪90年代以来，现代信息技术迅猛发展，多媒体和网络技术不仅能提供图文声像并茂的多种感官综合刺激，还能按超文本、超链接方式组织管理学科知识和各种教学信息。这就使网络成为世界上最大的信息资源。网络的这种特性有利于学生的主动发现、主动探索，发展联想思维和建立新旧知识之间的联系，这是传统课堂教学模式无法比拟的。高中英语课程标准要求不仅使学生通过学习掌握一定基础知识，形成一定综合语言运用能力，而且鼓励学生通过积极尝试、自我探究、主动实践等学习方式形成高中生特有的英语学习过程和方法，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题、解决问题的能力。毋庸置疑，现代信息技术为新课标下的英语教学提供了良好的技术保障。笔者对新课标下信息技术在高中英语教学中的应用进行了一些尝试，谈几点体会。提供多样化的学习方式，激发学习的兴趣

信息技术应用在高中英语教学中，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具，能够实现教学过程、教学资源、教学效果、教学效益的最优化；能够帮助教师创设最佳情境，使学生尽可能地从不同渠道、以不同形式接触和学习英语，亲身感受和直接体验语言和运用语言，而且也加强学生参与实践的过程，同时增大课堂容量，加快课堂教学节奏，提高课堂效率；从多种角度培养学生的听说读写能力，激发学生的学习兴趣和欲望，开阔学生的视野；多方位地为学生提供真实的情境，其中包括高中生感兴趣的各种信息，如风俗习惯、宗教及文化等，发展了学生跨文化交际意识。多媒体能够使文本、图形、声音和视频甚至动画等多媒体交替使用，使学生感受到语言和音像的不断冲击，有意注意、无意注意和有意后注意交替进行，从而使大脑皮层产生较强的反射，留下较深的印象，创设最佳情境，提供多样化的学习方式，提高课堂效率，极大地激发学生的学习兴趣。提供多种形式训练方法，调动学习积极性

新课标要求提供多种形式训练方法，调动学生积极性，丰富教学手段，优化教学结构，提高教学效率。而多媒体信息量大且速度快的优势可以帮助教师传递大量信息，并能提供多种形式的训练方法；同时它还具有集成文字、图像、音像、声音及动画于一体的多种信息功能。利用信息技术教学，可贮存信息，可以将板书、图表、动画编制在一个软件中保存使用，重点突出、难点突破、极富表现力，易于加大教学容量，提高课堂教学效率。如教学The Olympic Games，笔者先展示2008年北京奥运会开幕式现场会引出奥运会主题，播放奥运主题歌视频录像，让学生跟唱。高昂的歌曲，激动人心的拼搏的画面，很快就引起学生的学习兴趣。提供更多语言实践机会，培养思维的开阔性

新课标要求突出学生主体地位，给学生提供更多的语言实践，让学生在语言实践中培养运用英语能力，激发他们乐学兴趣，思考并解决问题，培养学生思维开阔性。因此，笔者的教学以学生为核心，交际为目的，组织英语语言活动情景化，训练形式多样化，形成快节奏、高密度、多信息的课堂互助教学法。如教学Computers，笔者先用课件展示电脑发明前后人们生活各方面变化情况的词汇，给予学生足够进行语言运用能力训练的机会，激发出来他们参与语言实践的欲望。多媒体的运用使课堂教学容量相对增大，给学生提供的语言实践机会增多了，也更有利于学生语言运用能力的提高。提供丰富的教学情景，优化阅读教学

阅读是英语教学的重要组成部分。在高中英语阅读教学中，引领学生欣赏文章情境，是激发学生阅读兴趣的有效途径。传统的英语阅读课情境创设方式比较单调，这种教学过程显然无法很好地调动学生的学习积极性。然而运用多媒体网络信息技术创设英语阅读情境，通过光学媒体、音响媒体、声像媒体、网络资源等将阅读内容与情境有机结合起来，使阅读教学更加生动、形象，更富有感染力，使学生更易于理解阅读材料，从而更好地完成阅读教学任务。

4.1 运用信息技术创设导入情景

在英语阅读教学中，导入情景是感知、接受和理解课文的关键一步。“导入”（lead in）作为英语阅读教学的第一个环节――组织教学，是最基本的一个课堂教学环节，它所占的时间不多，比重不大，但它的作用却不可低估。一堂课如果导入得当，就能直接吸引学生的注意，激发学生学习的兴趣，使之主动参与学习，完成“任务”。导入对一堂课能否顺利进行，能否圆满完成教学任务起着重要作用。然而，迄今为止，国内对阅读教学导入这一环节的研究颇少，且多停留在经验总结的层面上。本研究尝试运用信息技术创设导入情景，通过课堂实验研究的方法，探寻优化英语阅读教学课堂导入的途径，克服前人研究始终停留在方法上的不足，提高英语阅读教学的效率。

合理运用信息技术创设课文导入情境，可起到提纲挈领的作用。如在北师大版高中英语必修6第16单元“Life Stories”的阅读教学中，通过信息技术呈现Helen Keller的生平资料、图片以及Helen Keller的名言。这些网上资料吸引了学生对Helen Keller的兴趣，从而激发了学生迫切希望阅读了解这篇阅读课文的欲望。

4.2 运用信息技术创设阅读情景

英语阅读教学的质量主要取决于学生对文章的理解程度，运用信息技术呈现文章情景有助于学生对该文的理解。如在北师大版高中英语必修1第3单元Lesson 1“Festivals”的阅读教学中，通过信息技术把世界各国缅怀先祖、纪念伟人、庆祝丰收、欢度春节等节日情景生动地展现给学生，激发学生的阅读兴趣，使学生能更容易、更快速、更深刻地理解课文内容。

4.3 运用信息技术培养学生良好的阅读习惯

在英语阅读教学中，教师经常会发现很多学生阅读英语是由文字到语音（默读或朗读），再到意义，而且通常是一个词一个词地读，影响阅读速度和质量。而高效的阅读可以跳过由文字到声音这一步来达到理解，甚至可以通过图画、影像等情景来实现理解。运用信息技术创设课文情景，有利于培养学生良好的阅读习惯和英语思维。如在北师大版高中英语必修6第17单元Lesson 3的阅读教学中，教师通过信息技术展示课文中涉及的Mr Bean在饭店给自己庆祝生日的搞笑情景，使学生通过视觉信息直接达到理解的目的。

4.4 运用信息技术优化英语阅读教学方式，培养学生的阅读技能

运用信息技术强化高中英语阅读教学，有利于学生通过自主、合作、探究的学习活动去获取阅读信息，解决问题，完成对知识的建构。高中英语阅读课的教学方法要根据阅读材料、教学目标而定，如果把一种教法完全固定下来，成为一个单一的教学模式，就会导致培养言语技能和学习技能的单一化，使学生丧失学习兴趣。具有强大交互性的信息技术有利于实现各种阅读教学模式的灵活运用，有利于培养学生的各种阅读技能。

4.5 运用信息技术优化探究式英语阅读教学

在北师大版高中英语选修8第22单元Lesson 1“Global Warming”阅读教学中，根据英特尔未来教育的教学理念，运用信息技术向学生展示单元框架问题、基本问题、单元问题及内容问题，引导学生去探究和解决这些问题。为了完成学习任务，学生必须通过查找有关全球变暖的网络信息和合作学习来解决问题。这在最大限度上激发了学生的学习热情，培养了学生自主学习的能力，充分体现了以学生为主体的现代教育观，同时有效地培养了学生与人合作的意识和创新能力。

（作者单位：河北省秦皇岛市第一中学）

第五篇：论信息技术与初中英语教学的融合与创新

论信息技术与初中英语教学的融合与创新

摘要：随着社会整体的信息化发展的不断加深，教师也应该通过信息化的技术进行教学，特别是初中的英语教学，尤为英语学科本身的特殊性。本文主要阐述的就是将信息技术与初中英语教学进行有效的结合与创新。关键词：信息技术；初中英语教学；融合；创新

通过信息技术与初中英语教学的融合与创新能够提高初中英语教学的水平，提高初中生英语的综合水平。分析如下：

一、信息技术与初中英语教学融合的重要性

现阶段信息技术在不断的进行可持续性的发展，计算机相关的应用程序子在不断的发展创新，多媒体的技术应用也在不断的发展，这些信息技术的不断发展，是这些先进的技术开始应用到各个领域中。对于生活一个信息时代的初中生来说，对他们进行教课的过程中如果不能与信息技术相结合的，是很难引起初中生学习英语的兴趣的，教师还可以通过信息技术的使用获得更多的初中英语相关的信息。信息化是现今我国及全世界社会发展的大趋势，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具，信息技术正以惊人的速度改变着人们的工作方式、学习方式、思维方式和交往方式，这使我们的教育面临着严峻的挑战。为了适应这个发展趋势，所以我们开始在中学进行信息技术的普及，初中英语教学是最适合与信息技术相结合的学科，初中英语的学习是学生学习英语的最好时间，所以进行更好的信息技术与初中英语教学相融合是非常重要的。

信息技术与初中英语教学的融合，理论上说，就是指在进行英语教学课堂上将信息技术，与课程相关的英语信息资源进行有机的相结合，并通过有机的结合来完成初中英语教学的过程。一些教育学家认为通过先进的理论思想进行指导，来进行教学，才能更好的使相关学科的教学变得丰富多彩，现阶段最为先进的理论思想就是将信息技术融合的教学中。将先进的信息技术中计算机技术，网络应用技术和多媒体技术下有效的融合到初中英语的教学过程，并进行相应的创新应用，能更好的提高初中学生的英语水平。由此可见，进行信息技术与初中英语教学的融合与创新是一种新的教学和学习方式，其核心内容不仅体现在诸如教案和信息教学媒体的应用上，更体现在教学思想和教学内容上。

二、如何将信息技术与初中英语教学相融合

信息技术与初中英语教学想融合的本质和内涵就是进行先进教育思想和理论相结合的进行教学，把信息技术与英语教育相融合是要通过计算机技术和网络技术为主体进行想融合的教学方式，为初中英语教学创设了良好的外部环境。要进行构建其科学的创造性思维的现实模型，探索适应初中英语教学的新型信息技术相结合的教学模式，教师应该在进行信息技术与初中英语教学相融合教学实践中，创造出更适合初中英语教学的方式，提高教学质量。初中英语教师是实现信息技术与初中英语教学相融合的关键，是信息技术和初中英语教学相融合的实践者和主导者。教育学相应的理论指出教师已经不再是传统意义上课堂教学的主宰，更多的时候教师应该是进行教学过程的组织者，要对学生起到指导者的作用，并且要和学生共同学习相互促进的作用。因此，在信息技术与初中英语教学相融合的过程中重要的环节，教师也是进行信息技术与初中英语教学相融合先决条件。要是进行信息技术与初中英语教学相融合，初中英语教师就要勤于钻研信息技术的相关知识，并能熟练的掌握信息技术的相关知识，熟练的运用各种信息技术进行初中英语的教学，并能自制相关的信息技术的软件与多媒体技术，并积极自觉地运用网络获取最新的信息技术，追踪相关的初中英语教学的理论与实践相结合的前沿研究和成果，这样不但能提高初中英语教师自身的信息技术水平，还能提高信息技术与初中英语教学相融合的整体水平。最终既可激发初中学生学习英语的兴趣，引导初中学生自觉运用信息技术协助英语学习，又可创设良好的课堂情境，为学生学习知识和锻炼语言运用能力创造条件。

三、如何进行信息技术与初中英语教学融合的创新

（一）通过信息技术与初中英语教学融合进行情景创新

初中学生的学习兴趣他们在进行学习活动过程中的一种自觉机制，是学生主动学习、积极思维、探索知识的内在动力。运用信息技术的电教手段来进行情景的创新，从而更好的建立起信息技术与初中英语教学相融合的创新，进而激发学生学习英语的兴趣，信息技术的电教手段的应用能更加形象、直观、生动有趣的教学方法来激发学生学习英语的动机和学习英语的求知欲望。在初中的英语教学过程中，通过与信息技术相结合进行情景的创新，可以有效的培养初中学生在学习英语过程中的形象思维能力。通过信息化技术使初中学生对英语的学习产生创造性思维，有了创造性思维就能更好的强化初中学生的好奇心，激发初中学生的想象力，从而让他们能更加喜欢学习英语这门学科。因此，教师应该通过信息化技术在上英语课的时候设计出大量生动有趣的事物、情景、形象作为引发学生想象力和自由联想的素材，这样一方面激起学生的求知欲和好奇心，变被动接受知识为主动求索知识；另一方面强化了形象思维，形成了优化的内部心理过程，与优化的外部刺激相互作用，使学生获得有效的认知，这样一来能更好的让信息技术与初中英语教学融合。初中学生们在通过一些自主的形象思维进行英语学习的过程中，可以更好的掌握和理解英语课文的对话内容，通过不同情境的设置，初中学生的注意力和兴趣都会被提升到一个高度，但是这个注意力和兴趣的可持续性并不是很强，这个时候初中英语教师就应该通过信息技术的应用，制作一些课程有关的图片，加深初中学生的对课程的记忆，让学生在上完每一节初中英语课后，就能记住所学的知识点和英语单词，在课后只需稍加复习，就能完全的掌握所学的英语教学内容。

（二）灵活运用教材促进信息技术与初中英语教学的相融合

教师应该通过联系与当前初中英语教学过程中相关的练习和阅读材料相比，运用信息技术中互联网所能提供的无限信息资源进行与初中英语教学的相结合。信息技术中的互联网是一个较大的资源平台，互联网的高速发展正在不断的改变人们的生活和学习，初中英语教师通过运用互联网中的资源可以有效的改变传统的初中英语教学过程，并且能帮助初中英语教师建构出一套新型的信息技术与初中英语教学相融合的教学模式，从而使初中学生能或等更丰富的英语知识。初中英语教师在课前通过信息技术中我、互联网的应用进而收集到与课程内容相关的英语知识，并且要根据本科英语教材的内容进行相应的扩展内容的丰富。在初中英语课的学习过程中，教师要通过互联网搜索出的相关扩展知识和学生进行相应的谈论，通过多媒体的教学方式将这些扩展知识展现在初中学生眼前，教师还可以通过互联网将这些英语知识放到自己的主页中，让学生可以随时的和自己能进行英语知识的讨论。例如：在七年级英语的上册中的“unit 3”的教学中，教师就可以运用信息技术进行相应的英语教学教学，