论信息技术与初中英语教学的融合与创新

第一篇：论信息技术与初中英语教学的融合与创新

论信息技术与初中英语教学的融合与创新

摘要：随着社会整体的信息化发展的不断加深，教师也应该通过信息化的技术进行教学，特别是初中的英语教学，尤为英语学科本身的特殊性。本文主要阐述的就是将信息技术与初中英语教学进行有效的结合与创新。

关键词：信息技术；初中英语教学；融合；创新

通过信息技术与初中英语教学的融合与创新能够提高初中英语教学的水平，提高初中生英语的综合水平。分析如下：

一、信息技术与初中英语教学融合的重要性

现阶段信息技术在不断的进行可持续性的发展，计算机相关的应用程序子在不断的发展创新，多媒体的技术应用也在不断的发展，这些信息技术的不断发展，是这些先进的技术开始应用到各个领域中。对于生活一个信息时代的初中生来说，对他们进行教课的过程中如果不能与信息技术相结合的，是很难引起初中生学习英语的兴趣的，教师还可以通过信息技术的使用获得更多的初中英语相关的信息。信息化是现今我国及全世界社会发展的大趋势，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具，信息技术正以惊人的速度改变着人们的工作方式、学习方式、思维方式和交往方式，这使我们的教育面临着严峻的挑战。为了适应这个发展趋势，所以我们开始在中学进行信息技术的普及，初中英语教学是最适合与信息技术相结合的学科，初中英语的学习是学生学习英语的最好时间，所以进行更好的信息技术与初中英语教学相融合是非常重要的。

信息技术与初中英语教学的融合，理论上说，就是指在进行英语教学课堂上将信息技术，与课程相关的英语信息资源进行有机的相结合，并通过有机的结合来完成初中英语教学的过程。一些教育学家认为通过先进的理论思想进行指导，来进行教学，才能更好的使相关学科的教学变得丰富多彩，现阶段最为先进的理论思想就是将信息技术融合的教学中。将先进的信息技术中计算机技术，网络应用技术和多媒体技术下有效的融合到初中英语的教学过程，并进行相应的创新应用，能更好的提高初中学生的英语水平。由此可见，进行信息技术与初中英语教学的融合与创新是一种新的教学和学习方式，其核心内容不仅体现在诸如教案和信

息教学媒体的应用上，更体现在教学思想和教学内容上。

二、如何将信息技术与初中英语教学相融合信息技术与初中英语教学想融合的本质和内涵就是进行先进教育思想和理论相结合的进行教学，把信息技术与英语教育相融合是要通过计算机技术和网络技术为主体进行想融合的教学方式，为初中英语教学创设了良好的外部环境。要进行构建其科学的创造性思维的现实模型，探索适应初中英语教学的新型信息技术相结合的教学模式，教师应该在进行信息技术与初中英语教学相融合教学实践中，创造出更适合初中英语教学的方式，提高教学质量。初中英语教师是实现信息技术与初中英语教学相融合的关键，是信息技术和初中英语教学相融合的实践者和主导者。教育学相应的理论指出教师已经不再是传统意义上课堂教学的主宰，更多的时候教师应该是进行教学过程的组织者，要对学生起到指导者的作用，并且要和学生共同学习相互促进的作用。因此，在信息技术与初中英语教学相融合的过程中重要的环节，教师也是进行信息技术与初中英语教学相融合先决条件。要是进行信息技术与初中英语教学相融合，初中英语教师就要勤于钻研信息技术的相关知识，并能熟练的掌握信息技术的相关知识，熟练的运用各种信息技术进行初中英语的教学，并能自制相关的信息技术的软件与多媒体技术，并积极自觉地运用网络获取最新的信息技术，追踪相关的初中英语教学的理论与实践相结合的前沿研究和成果，这样不但能提高初中英语教师自身的信息技术水平，还能提高信息技术与初中英语教学相融合的整体水平。最终既可激发初中学生学习英语的兴趣，引导初中学生自觉运用信息技术协助英语学习，又可创设良好的课堂情境，为学生学习知识和锻炼语言运用能力创造条件。

三、如何进行信息技术与初中英语教学融合的创新

（一）通过信息技术与初中英语教学融合进行情景创新

初中学生的学习兴趣他们在进行学习活动过程中的一种自觉机制，是学生主动学习、积极思维、探索知识的内在动力。运用信息技术的电教手段来进行情景的创新，从而更好的建立起信息技术与初中英语教学相融合的创新，进而激发学生学习英语的兴趣，信息技术的电教手段的应用能更加形象、直观、生动有趣的教学方法来激发学生学习英语的动机和学习英

语的求知欲望。在初中的英语教学过程中，通过与信息技术相结合进行情景的创新，可以有效的培养初中学生在学习英语过程中的形象思维能力。通过信息化技术使初中学生对英语的学习产生创造性思维，有了创造性思维就能更好的强化初中学生的好奇心，激发初中学生的想象力，从而让他们能更加喜欢学习英语这门学科。因此，教师应该通过信息化技术在上英语课的时候设计出大量生动有趣的事物、情景、形象作为引发学生想象力和自由联想的素材，这样一方面激起学生的求知欲和好奇心，变被动接受知识为主动求索知识；另一方面强化了形象思维，形成了优化的内部心理过程，与优化的外部刺激相互作用，使学生获得有效的认知，这样一来能更好的让信息技术与初中英语教学融合。初中学生们在通过一些自主的形象思维进行英语学习的过程中，可以更好的掌握和理解英语课文的对话内容，通过不同情境的设置，初中学生的注意力和兴趣都会被提升到一个高度，但是这个注意力和兴趣的可持续性并不是很强，这个时候初中英语教师就应该通过信息技术的应用，制作一些课程有关的图片，加深初中学生的对课程的记忆，让学生在上完每一节初中英语课后，就能记住所学的知识点和英语单词，在课后只需稍加复习，就能完全的掌握所学的英语教学内容。

（二）灵活运用教材促进信息技术与初中英语教学的相融合教师应该通过联系与当前初中英语教学过程中相关的练习和阅读材料相比，运用信息技术中互联网所能提供的无限信息资源进行与初中英语教学的相结合。信息技术中的互联网是一个较大的资源平台，互联网的高速发展正在不断的改变人们的生活和学习，初中英语教师通过运用互联网中的资源可以有效的改变传统的初中英语教学过程，并且能帮助初中英语教师建构出一套新型的信息技术与初中英语教学相融合的教学模式，从而使初中学生能或等更丰富的英语知识。初中英语教师在课前通过信息技术中我、互联网的应用进而收集到与课程内容相关的英语知识，并且要根据本科英语教材的内容进行相应的扩展内容的丰富。在初中英语课的学习过程中，教师要通过互联网搜索出的相关扩展知识和学生进行相应的谈论，通过多媒体的教学方式将这些扩展知识展现在初中学生眼前，教师还可以通过互联网将这些英语知识放到自己的主页中，让学生可以随时的和自己能进行英语知识的讨论。例如：在七年级英语的上册中的“unit 3”的教学中，教师就可以运用信息技术进行相应的英语教学教学，初中英语教师可以先利用多媒体技术将“section a”的对话过程进行3d的动画设置，这样一来就能是整个对话变得更加的形象生动，在进行英语教学的开始就吸引住学生学习的目光，并通过简单的对话让学生了解到本节课的学习内容，并对英语课的学习内容有一个初步了解和认识，英语教师还要通过进行制作一些网上的考试侧身来加深学生学习的印象，并可以通过信息技术制作出简单的英语小游戏来帮助同学记住上课学习的英语对话内容，英语单词，主要的英语词汇，主要的英语语法内容，主要英语句式的结构，并在最后一关设置终极考试，检验学生学习的成果，让初中学生在轻松的过程中加深对课堂学习知识的印象。这样的初中英语教学过程能更好的让信息技术和初中英语教学进行融合与创新，使学生们能获得更多的知识，让教师能在信息技术的帮助下更好的进行教学，摒弃了传统的初中英语教学方式，让初中英语的学习变得不在只有听、说、写，让初中英语变得更加丰富，让学生更加爱学初中英语。通过信息技术与初中英语教学相融合与创新来扩展初中英语教学的资源，更好的显示出信息技术与初中英语教学相融合与创新的优势。

结论：初中英语教学与信息技术的融合创新，是提高初中英语教学水平的重要手段，同时也能提高初中英语教师的信息技术水平，教师们应该通过不断的学习信息技术来不断的提初中高英语教学的水平，更好的将信息技术与初中英语教学融合和创新。

参考文献

[1]陈坚林.计算机网络与外语教学整合研究[D].上海外国语大学.2011年

[2]刘国伟.谈多媒体在英语教学中的重要性[J].山西教育(教师教学).008年01期

[3]梁彦颖.浅谈英语教学与信息技术整合[J].新课程(教师).2010年03期

第二篇：论信息技术与初中英语教学的融合与创新

论信息技术与初中英语教学的融合与创新

摘要：随着社会整体的信息化发展的不断加深，教师也应该通过信息化的技术进行教学，特别是初中的英语教学，尤为英语学科本身的特殊性。本文主要阐述的就是将信息技术与初中英语教学进行有效的结合与创新。关键词：信息技术；初中英语教学；融合；创新

通过信息技术与初中英语教学的融合与创新能够提高初中英语教学的水平，提高初中生英语的综合水平。分析如下：

一、信息技术与初中英语教学融合的重要性

现阶段信息技术在不断的进行可持续性的发展，计算机相关的应用程序子在不断的发展创新，多媒体的技术应用也在不断的发展，这些信息技术的不断发展，是这些先进的技术开始应用到各个领域中。对于生活一个信息时代的初中生来说，对他们进行教课的过程中如果不能与信息技术相结合的，是很难引起初中生学习英语的兴趣的，教师还可以通过信息技术的使用获得更多的初中英语相关的信息。信息化是现今我国及全世界社会发展的大趋势，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具，信息技术正以惊人的速度改变着人们的工作方式、学习方式、思维方式和交往方式，这使我们的教育面临着严峻的挑战。为了适应这个发展趋势，所以我们开始在中学进行信息技术的普及，初中英语教学是最适合与信息技术相结合的学科，初中英语的学习是学生学习英语的最好时间，所以进行更好的信息技术与初中英语教学相融合是非常重要的。

信息技术与初中英语教学的融合，理论上说，就是指在进行英语教学课堂上将信息技术，与课程相关的英语信息资源进行有机的相结合，并通过有机的结合来完成初中英语教学的过程。一些教育学家认为通过先进的理论思想进行指导，来进行教学，才能更好的使相关学科的教学变得丰富多彩，现阶段最为先进的理论思想就是将信息技术融合的教学中。将先进的信息技术中计算机技术，网络应用技术和多媒体技术下有效的融合到初中英语的教学过程，并进行相应的创新应用，能更好的提高初中学生的英语水平。由此可见，进行信息技术与初中英语教学的融合与创新是一种新的教学和学习方式，其核心内容不仅体现在诸如教案和信息教学媒体的应用上，更体现在教学思想和教学内容上。

二、如何将信息技术与初中英语教学相融合

信息技术与初中英语教学想融合的本质和内涵就是进行先进教育思想和理论相结合的进行教学，把信息技术与英语教育相融合是要通过计算机技术和网络技术为主体进行想融合的教学方式，为初中英语教学创设了良好的外部环境。要进行构建其科学的创造性思维的现实模型，探索适应初中英语教学的新型信息技术相结合的教学模式，教师应该在进行信息技术与初中英语教学相融合教学实践中，创造出更适合初中英语教学的方式，提高教学质量。初中英语教师是实现信息技术与初中英语教学相融合的关键，是信息技术和初中英语教学相融合的实践者和主导者。教育学相应的理论指出教师已经不再是传统意义上课堂教学的主宰，更多的时候教师应该是进行教学过程的组织者，要对学生起到指导者的作用，并且要和学生共同学习相互促进的作用。因此，在信息技术与初中英语教学相融合的过程中重要的环节，教师也是进行信息技术与初中英语教学相融合先决条件。要是进行信息技术与初中英语教学相融合，初中英语教师就要勤于钻研信息技术的相关知识，并能熟练的掌握信息技术的相关知识，熟练的运用各种信息技术进行初中英语的教学，并能自制相关的信息技术的软件与多媒体技术，并积极自觉地运用网络获取最新的信息技术，追踪相关的初中英语教学的理论与实践相结合的前沿研究和成果，这样不但能提高初中英语教师自身的信息技术水平，还能提高信息技术与初中英语教学相融合的整体水平。最终既可激发初中学生学习英语的兴趣，引导初中学生自觉运用信息技术协助英语学习，又可创设良好的课堂情境，为学生学习知识和锻炼语言运用能力创造条件。

三、如何进行信息技术与初中英语教学融合的创新

（一）通过信息技术与初中英语教学融合进行情景创新

初中学生的学习兴趣他们在进行学习活动过程中的一种自觉机制，是学生主动学习、积极思维、探索知识的内在动力。运用信息技术的电教手段来进行情景的创新，从而更好的建立起信息技术与初中英语教学相融合的创新，进而激发学生学习英语的兴趣，信息技术的电教手段的应用能更加形象、直观、生动有趣的教学方法来激发学生学习英语的动机和学习英语的求知欲望。在初中的英语教学过程中，通过与信息技术相结合进行情景的创新，可以有效的培养初中学生在学习英语过程中的形象思维能力。通过信息化技术使初中学生对英语的学习产生创造性思维，有了创造性思维就能更好的强化初中学生的好奇心，激发初中学生的想象力，从而让他们能更加喜欢学习英语这门学科。因此，教师应该通过信息化技术在上英语课的时候设计出大量生动有趣的事物、情景、形象作为引发学生想象力和自由联想的素材，这样一方面激起学生的求知欲和好奇心，变被动接受知识为主动求索知识；另一方面强化了形象思维，形成了优化的内部心理过程，与优化的外部刺激相互作用，使学生获得有效的认知，这样一来能更好的让信息技术与初中英语教学融合。初中学生们在通过一些自主的形象思维进行英语学习的过程中，可以更好的掌握和理解英语课文的对话内容，通过不同情境的设置，初中学生的注意力和兴趣都会被提升到一个高度，但是这个注意力和兴趣的可持续性并不是很强，这个时候初中英语教师就应该通过信息技术的应用，制作一些课程有关的图片，加深初中学生的对课程的记忆，让学生在上完每一节初中英语课后，就能记住所学的知识点和英语单词，在课后只需稍加复习，就能完全的掌握所学的英语教学内容。

（二）灵活运用教材促进信息技术与初中英语教学的相融合

教师应该通过联系与当前初中英语教学过程中相关的练习和阅读材料相比，运用信息技术中互联网所能提供的无限信息资源进行与初中英语教学的相结合。信息技术中的互联网是一个较大的资源平台，互联网的高速发展正在不断的改变人们的生活和学习，初中英语教师通过运用互联网中的资源可以有效的改变传统的初中英语教学过程，并且能帮助初中英语教师建构出一套新型的信息技术与初中英语教学相融合的教学模式，从而使初中学生能或等更丰富的英语知识。初中英语教师在课前通过信息技术中我、互联网的应用进而收集到与课程内容相关的英语知识，并且要根据本科英语教材的内容进行相应的扩展内容的丰富。在初中英语课的学习过程中，教师要通过互联网搜索出的相关扩展知识和学生进行相应的谈论，通过多媒体的教学方式将这些扩展知识展现在初中学生眼前，教师还可以通过互联网将这些英语知识放到自己的主页中，让学生可以随时的和自己能进行英语知识的讨论。例如：在七年级英语的上册中的“unit 3”的教学中，教师就可以运用信息技术进行相应的英语教学教学，

第三篇：如何实现信息技术与英语教学的融合

信息技术代表着当今先进生产力的发展方向，是现代经济和社会发展的必然趋势。信息技术在社会中的广泛应用使信息作为重要生产要素和战略资源的作用得以发挥，使人们能更高效地进行资源优化配置。同时，以计算机网络和多媒体技术为核心的信息技术的快速发展也不断地为教育提供更多、更新的技术支持，更对传统教育模式提出了全新挑战，使教育面临前所未有的深刻变革。21世纪，信息技术与英语全球化的趋势不仅表明了英语学习的重要性，也预示着通过信息技术学习英语，将弥补传统教学模式的缺陷和不足，从根本上改变传统教与学的观念以及相应的学习目标、方法和评价手段。时代要求我们以英语学科为中心，将信息技术与英语课程的教与学融为一体，追求信息技术在促进教师教学、学生学习和学生全面发展上的实效。信息技术在英语教学中的重要性 英语是当今世界上主要的国际通用语言之一，也是世界上使用最广泛的语言。全世界75％的电视节目是英语节目，四分之三的邮件是用英语书写，电脑键盘是英语键盘，国际会议的工作语言一定要用英语。英语也是联合国的正式工作语言，我们看到，很多官方的、政府性质的活动、文件、交流方式都使用英语。电脑和互联网也是建立在英语的基础上，这个行业的语言就是英语。大多数国家的高等学府、大学院校，都开设英语语言文学专业，仅在中国，就有一百多所大学设有英语专业或英语相关专业。可见，英语在国家经济建设和满足新时期社会对人才培养的需要中所起的重要作用。在科学与技术日新月异和知识激增的冲击下，信息技术将逐步取代课本在学校教育中所占的地位，使教育资源获得空前的节约与优化，从而使教学形态、教学形式、学习方式等发生极大的变化。作为学生学习的工具，多媒体能以生动、直观、形象、新颖等特征优化英语课堂教学，使学生不再被动地参与教学过程，而是在交互式学习环境中，发挥主动性、积极性，唤醒学生的主体意识，冲破传统英语教学模式带给学生的枯燥感，激发学生的学习兴趣。英语是一门实践性、实用性很强的学科，信息技术能给学生提供更多的语言实践环境与机会，因此在英语教学中的重要性不言而喻。如何实现信息技术与英语教学的融合 英语课程的教学有其自身的特点，其目标是培养学生听、说、读、写全方位的语言交际能力。在传统教学模式下，从教学内容、教学策略、教学方法到教学步骤，甚至学生的作业都是教师事先安排好的，学生只能被动地参与学习过程，即处于被灌输的状态。而在信息技术营造的交互式学习环境中，学生则可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择自己所要学习的内容，并可以选择适合自己水平的练习，甚至选择自己喜欢的教学模式。按照认知学习理论的观点，人的认识不是外界刺激直接给予的，而是外界刺激与人的内部心理过程相互作用产生的，必须发挥学生的主动性、积极性，才能获得有效的认识。这种主动参与性就为学生主动性、积极性的发挥创造了很好的条件，即能真正体现学生的认知主体作用。1.利用多媒体技术的交互功能，激发学生的学习兴趣，使学生乐学。兴趣是最好的老师，是推动学生学习的强大动力，因此，要激发学生对教学内容的求知欲望，让学生带着高昂的主动情绪投入到教学活动中。多媒体集图形、图像、声音、动画、文字于一体，它通过刺激学生不同的感官，能激发和保持学生的学习兴趣，营造语言氛围，活跃课堂气氛。2.利用多媒体与网络能营造全方位的交际环境，突出语言的交际功能。教师可以将听说软件设置为静音，以画面人物的说话动作来促使学生开口交流。学生不用另寻合作伙伴，就能根据自己的语言表达能力水平选择操练程序，并毫无顾忌地根据自己的薄弱环节实现人机对话。教师还可以通过听说训练软件对学生实施个别辅导，使全体学生都能在较短时间内进行大量的操练，提高教学效率。3.利用多媒体与网络丰富阅读素材，激活学生阅读兴趣，培养和提高学生的阅读能力。培养学生的阅读能力不仅要充分利用教材，也要加强课外阅读的训练，拓宽学生视野。阅读材料获取的最佳途径就是通过网络，网络上大量的、随手取用的材料使得课堂阅读更加生动有趣，效果明显。现在，阅读网上英文材料正在成为英语教学的一部分，它和我们的课堂教学相辅相成、相得益彰。4.教师可以运用网络进行立体教学，让学生在人机交互的过程中进行个性化学习，培养自学能力。网上讨论式：在网络教室开展在线教学讨论交流，课后学生利用校园网、互联网进行多维互动讨论。网上自学式：学生充分利用课件资源、网站资源、多媒体电子教材等开展自我学习，自我辅导课堂教学内容，解决疑难问题并进行拓展学习。网上冲浪式：学生在网络教室进行网上漫游，查找所需的信息资源，扩大知识面，并进行多媒体英语阅读，有效地与世界接轨。这种教学方式改变了多媒体课件为教师的“教”而设计的弊端，强化课件的选择与交互功能，注重了学习过程的自主性及学生能力的提高，加强了教学过程中教师与学生、学生与学生之间的互动，不仅能有效优化教与学的效果，还能培养学生的独立性与创造性。（作者单位：辽宁盘山县朝鲜族中学）

第四篇：信息技术与英语教学

信息技术与英语教学

作者：成都市实验外国语学校 初中英语组 刘延红

摘要：信息社会对传统的教育观、人才观以及教育方式等带来了新的挑战，英语教师应该及时更新传统的教学观念，实现教师角色转换，以适应新时期英语教学的需要。关键词：教学观念；信息社会；教师角色；英语教学

随着我国经济社会的全面发展，我们正逐步迈进信息社会并享受由此带来的巨大便利，与此同时，信息社会对于传统的教育观、人才观以及教育方式也提出了极大的挑战，如何培养适应信息社会要求的合格人才，是当前教育面临的重要课题。英语教学作为这一课题的重要组成部分，教师应该及时更新教学观念，深刻理解素质教育在信息社会背景下的内涵、目标和要求，在此基础上，实现教师传统角色的转换，以适应信息社会对于英语教学的新要求。

信息化对教育的影响是深刻的，多方面的，本文仅仅描述了其中一个极小的部分，还需要更多有识之士进行深入的研究。

1.面临的挑战

信息技术逐渐深入到英语教学活动的各个方面，如多媒体教学、电子课件、自动阅卷系统、CAI(计算机辅助教学)、网络通信、远程教育等，英语教师需要积极学习这些新技术，掌握新工具，不断更新自身的知识结构以适应这些变化，因此对教师的学习能力和创新能力提出了更高的要求。

信息技术也深入到了学生活动的各个方面，影响是两方面的。借助于各类电子书籍、电子课堂、便携式视听设备、网络通信等，学生获得了除课堂之外的多种学习途径，对于提高英语词汇量以及英语读写听说能力有极大帮助。另一方面，学生可能不正确的应用这些途径（如通过网络聊天、利用便携式视听设备看不健康的DVD等），反而影响学习；或者学生通过这些途径掌握了部分知识，在课堂上却不愿进一步学习等。如何引导学生正确利用各种工具进行英语学习，也是英语教师应该思考的问题。

信息技术极大的提高了国际间交流的程度和频度，推动了交流语言的演变，大多数信息技术都和英语紧密相关，新的英语词汇和新的应用随着信息技术的传播和发展不断涌现。在英语教学中反映实际应用需求，提高学生英语应用能力，应该成为英语教师不懈追求的目标。信息社会的发展，也对我们传统的教育观、人才观以及教育方式带来了极大的影响，如何贯彻我们的教育方针、如何评价人才、如何改进教学方式等都值得我们去探讨。2.新的机遇

尽管存在这样那样的问题与挑战，信息技术仍然不可避免的渗透到了教育活动的各个领域，而且发挥了越来越重要的作用，英语教学活动也因此增添了更多的机遇：

Ø 英语教师有更广阔的空间对教学活动进行探索、实践，并可能产生新的理论和实践成果； Ø 英语教师有更多的技术手段辅助教学，能够与学生建立不同的语言应用环境和沟通渠道，提高学生英语应用能力；

Ø 信息社会开放和交流的本质，内在的强化了英语应用的实际需求，在学生、家长和社会的推动下，英语教学能够得到更多有形或无形的支持和投入。3.更新观念，转变角色

社会的信息化给英语教学带来了巨大的挑战，也带来了前所未有的机遇。英语教师应该及时更新观念，转变角色，以适应新的形势下英语教学的发展。

更新观念，就是要求英语教师形成新的教育观、人才观、方法论以及相应的评估体系，英语教育在贯彻德、智、体全面发展的同时，以培养学生创新精神和实践能力为重点，紧扣信息社会对于英语教学的目标要求，不断更新知识结构，充分利用各种先进的技术手段为教学服务。

转变角色，就是要求英语教师在教学活动中，不拘泥于传统的角色定位，能够根据不同环境灵活的进行角色转换。在教学活动的不同阶段，教师从单一的“知识传授者”角色，向强化记忆者、示范表演者、组织指挥者、裁判员或监督员等多种角色转换，并且随着信息技术的运用，能够不断发现和担当起新的角色。

人类的教育活动推动着人类社会不断进步，反之，社会和技术的进步也能极大的推动教育的发展。面对信息化浪潮，我们应该主动应对，积极更新观念，转变角色，充分利用先进的信息技术为教学活动服务，推动英语教学不断向前发展。

第五篇：信息技术与英语教学

信息技术与英语教学

在信息技术与英语教学，英语教学作为这一课题的重要组成部分，教师应该及时更新教学观念，深刻理解素质教育在信息社会背景下的内涵、目标和要求，在此基础上，实现教师传统角色的转换，以适应信息社会对于英语教学的新要求。

信息技术逐渐深入到英语教学活动的各个方面，如多媒体教学、电子课件、自动阅卷系统、网络通信、远程教育等，英语教师需要积极学习这些新技术，掌握新工具，不断更新自身的知识结构以适应这些变化，因此对教师的学习能力和创新能力提出了更高的要求。信息技术也深入到了学生活动的各个方面，影响是两方面的。借助于各类电子书籍、电子课堂、便携式视听设备、网络通信等，学生获得了除课堂之外的多种学习途径，对于提高英语词汇量以及英语读写听说能力有极大帮助。另一方面，学生可能不正确的应用这些途径（如通过网络聊天、利用便携式视听设备看不健康的DVD等），反而影响学习；或者学生通过这些途径掌握了部分知识，在课堂上却不愿进一步学习等。如何引导学生正确利用各种工具进行英语学习，也是英语教师应该思考的问题。

信息技术极大的提高了国际间交流的程度和频度，推动了交流语言的演变，大多数信息技术都和英语紧密相关，新的英语词汇和新的应用随着信息技术的传播和发展不断涌现。在英语教学中反映实际应用需求，提高学生英语应用能力，应该成为英语教师不懈追求的目标。信息社会的发展，也对我们传统的教育观、人才观以及教育方式带来了极大的影响，如何贯彻我们的教育方针、如何评价人才、如何改进教学方式等都值得我们去探讨。

尽管存在这样那样的问题与挑战，信息技术仍然不可避免的渗透到了教育活动的各个领域，而且发挥了越来越重要的作用，英语教学活动也因此增添了更多的机遇：英语教师有更广阔的空间对教学活动进行探索、实践，并可能产生新的理论和实践成果；英语教师有更多的技术手段辅助教学，能够与学生建立不同的语言应用环境和沟通渠道，提高学生英语应用能力；信息社会开放和交流的本质，内在的强化了英语应用的实际需求，在学生、家长和社会的推动下，英语教学能够得到更多有形或无形的支持和投入。

社会的信息化给英语教学带来了巨大的挑战，也带来了前所未有的机遇。英语教师应该及时更新观念，转变角色，以适应新的形势下英语教学的发展。更新观念，就是要求英语教师形成新的教育观、人才观、方法论以及相应的评估体系，英语教育在贯彻德、智、体全面发展的同时，以培养学生创新精神和实践能力为重点，紧扣信息社会对于英语教学的目标要求，不断更新知识结构，充分利用各种先进的技术手段为教学服务。转变角色，就是要求英语教师在教学活动中，不拘泥于传统的角色定位，能够根据不同环境灵活的进行角色转换。在教学活动的不同阶段，教师从单一的“知识传授者”角色，向强化记忆者、示范表演者、组织指挥者、裁判员或监督员等多种角色转换，并且随着信息技术的运用，能够不断发现和担当起新的角色。

面对信息化浪潮，我们应该主动应对，积极更新观念，转变角色，充分利用先进的信息技术为教学活动服务，推动英语教学不断向前发展。