浅析数学学科教学渗透法制教育 冯发兵（大全5篇）

第一篇：浅析数学学科教学渗透法制教育 冯发兵

浅析小学数学学科教学渗透法制教育

贵州省水城县发箐乡光炽希望小学 冯发兵

摘要：小学数学学科教学渗透法制教育是对小学生实施法制教育的途径之一，但我们在实施的过程中存在着一些普遍性问题。因此，教师在实施的过程中必须遵循学科教学渗透法制教育的原则，并根据数学学科特点，努力探索“创新法制教育的方法和途径，发挥课堂的主渠道作用”的渗透方法和技巧，为青少年学生的健康成长创造良好的环境。

关键词：小学数学 渗透法制 问题 原则 技巧

中央政治局委员栗战书在贵州省任省委书记时强调过：“对学生，要加强理想信念教育、道德教育和法制教育”；国家《中小学法制教育指导纲要》明确提出将学科教学渗透法制教育作为对学生实施法制教育的主要途径，要求“中小学法制教育要以有机渗透在学校教育的各门学科、各个环节、各个方面为主”。为了“创新法制教育的方法和途径，发挥课堂的主渠道作用”，自2011年下半年以来，很多学校直接把“学科教学渗透法制教育”作为教研活动、优质课竞赛活动的主题，教育工作者们可谓仁者见仁智者见智，取得了可喜的成绩。但是，从以往的教研活动表现看，小学数学老师在学科教学中渗透法制教育时出现的问题尤为突出，有效的渗透技巧还待数学老师们认真探索。

问题一：突然插入，影响课堂教学结构

课堂上，如果不科学地导入法制教育，难引起小学生的有意注意，会影响目标任务的完成质量，还严重影响整节课的教学结构。有一个三年级的数学老师在上《毫米、分米的认识》时，他让学生用直尺测量了数学课本的长和宽后，直接来了一段《中华人民共和国计量法》，然后继续进行后面的教学。教师在宣读这段法制前没有任何提示语言，许多学生还没来得及收好手里的尺子，部分学生还在测量课本的宽度。《法制教育与学科教学》一书上对这个渗透点的落实方法作了明确的参考提示：要求教师安排两个学生一组，把两个学生所带的直尺刻度对刻度地比较，看刻度是否一致，由此引出计量器具应当统一标准，不然就会出现混乱问题。就算我们不按这个提示实施，也得先考虑用一两句话引入《中华人民共和国计量法》。由于没有合理转移学生注意力，突然插入的法制教育影响了课堂活动的流畅性，让整节课的课堂教学结构质量大打折扣。

问题二：轻描淡写，未达法制教育目的

很多数学老师在数学学科中渗透法制教育时，仿佛觉得只要提到某某法律条款就已经达成了法制渗透目标。在一次教研活动中，一位一年级的数学老师上《认识人民币》时提到：《中华人民共和国人民币管理条例》第一章第六条，任何单位和个人都应当爱护人民币。禁止损害人民币„„还没等她念完，坐在后排的一个男生就把其中一张教学用的样币折成了纸飞机。此时，如果教师结合当时发生的这种现象运用刚刚提到的法律条款作一下正面教育，可能更能提高渗透效果；或者在课堂小结时再点拨一下，也能让学生加深印象。可是，这位老师在后面的教学中根本未提到法制内容。我认为这样看似很正规却轻描淡写的法制教育，没有达到法制教育的目的，其“渗透度”是值得掂量的。

问题三：喧宾夺主，干涉学科教学本身

转眼间，我们已经与“学科教学渗透法制教育”这一课题摸爬滚打了三年，许多老师在这一领域内已经形成了一套有血有肉的风格，为学生的健康成长工作积累了许多宝贵经验。可是，部分数学老师仍然没有很好地领悟其思想和原则。前几天，有位数学老师设计了一节在《异分母分数加减法》教学中宣传水城县“四创”活动的数学课。他先组织学生观看讨论4张图片（乱丢乱扔、乱停乱放）的不良行为导入教学，然后组织学生完成课本上的例题，再组织学生评析另外4张因违规行为酿成惨剧的图片，最后用县领导在“四创”活动动员会上的讲话图片向学生发起倡导„„练习结束后还秀了一段顺口溜号召学生要养成爱护和保护环境的好习惯。本节课结合当前的热点话题落实《中华人民共和国环境保护法》本来是一个很好的创意。但从整节课的侧重点来看，他花了大量篇幅宣传“四创”活动，重心明显不在学科教学目标上。这种渗透思路没有以数学学科本身为本，法制教学内容具有喧宾夺主之势，让我们的数学课几乎变成了法制宣传课，严重影响了学科知识的教学。

学科教学渗透法制教育应当遵循哪些基本原则呢？我认为省课题组根据国家中小学课程标准归纳得非常好：尊重教学、科学导入，分量适中、目标恰当，有机统一、一箭双雕。那么，我们小学数学教师应该如何在数学教学中有效地去体现这“二十四字”原则呢？通过这三年来的尝试，我感悟出了一些小技巧，将其归纳如下：

技巧一：前后呼应，提高法制的渗透度

法制教育该渗透到什么程度呢？这是我们很难把握住的难关。渗透不到位等于没有渗透，渗透多了影响学科教学。我经常使用的技巧是：前后呼应，提高法制教育的渗透度。例如，我在上二年级的《两位数加两位数·进位加法》时，由例题“某校二（1）班有36人，二（3）班有38人，准备合乘一辆准载70人的客车行吗？”引出《中华人民共和国道路交通安全法》第四章第四十九条（机动车载人不得超过核定的人数，客运机动车不得超过违反规定载货）。在课堂练习部分再次设计了类似练习，又提到了此段法制内容，还教育学生不要乘坐违规超载车辆，知道超载危险又违法。课堂反馈情况证明这种前后呼应的渗透方法比较好，能切实保证法制教育的有效性，也绝不会影响咱们的数学学科教学。

技巧二：巧用案例，达成多元化的目标

数学教师要学会收集能提炼出数学问题和法制教育因素的典型案例，并在教学活动中指导学生学会运用数学和法制的眼光解析案例，达成多元化教学目标。比如在教学二年级《克和千克》时，我让学生体验了1克普通实物给肌肉的感觉表象很轻后，引入了《1克毒品毁了一个家》这一案例。案例中的1克毒品将主人公的丈夫也送进了监狱，彻底毁了一个温馨的家庭，让学生充分感受到了1克毒品的危害是非常严重的。我趁机告诉学生我国《刑法》第三百四十七条规定：走私、贩卖、运输、制造毒品，无论数量多少，都应当追究刑事责任，予以刑事处罚。比如走私、贩卖、运输、制造海洛因10克以上不满50克或者其他毒品数量较大的，处七年以上有期徒刑，并处罚金。接着，我就让学生亲自体验10克和50克物品的质量，继续给学生巩固建立“克”这一国际质量观念。整个过程不到10分钟，我利用案例帮助学生建立了“克”这一质量观念，还让学生知道了毒品的危害以及学习到法律的相关知识，同时还培养了学生转化、假设等数学思想方法。所以有老师用 “一箭四雕”来肯定这一教学片段。技巧三：把握时机，生活处处充满法制

我们知道数学和法制都来源于生活，是人类文明进步蕴育的伟大成果。在小学数学学科教学活动过程中，实际上不缺与生活息息相关的法制教育因素。比如学生大喊大叫，我们可以适当渗透《中华人民共和国环境噪声污染防治法》；有学生说出不想读书了，我们可以宣传《中华人民共和国义务教育法》；有学生乱打他人，我们可以用《学生意外伤害事故处理办法》加以教育„„ 为了能更好地“创新法制教育的方法和途径，发挥课堂的主渠道作用”，我们不能死板地局限于参考资料帮我们圈定的渗透点，也不要认为某节课没有涉及法制教育设计就把法制置之度外。我们要善于把课堂内外学生制造的一些突发事件、不良现象巧妙转化为向学生渗透法制教育的时机；时刻注重启迪学生学会坦坦荡荡做人，快快乐乐做事；艺术地让学生明白自己任何细小的不良行为，都有可能触犯到威严的法律。

在小数学学科教学渗透法制教育时，我们可能会遇到这样那样的问题。但我认为问题并不可怕，怕的是没有解决问题的信心。相信只要广大小学数学老师们坚定克服困难的信心，结合数学学科的特点，遵循渗透法制的原则，大胆探索形式多样的方法技巧，相信诸多问题会被我们逐渐解决，诸多难题会被我们慢慢破解，青少年学生的健康成长工作就会被我们做得越来越好！

参考文献：贵州省中小学学科教学渗透法制教育课题组编著的《法制教育与学科教学》 贵州人民出版社 2011年5月

第二篇：数学学科渗透法制教育

苏教版五年级数学上册《小数的加法和减法》学科渗透法制

教学设计

教学内容：

苏教版小学数学五年级上册48-49页例1及相应的试一试，练习八1-3题。教学内容分析：

教材利用学生熟悉的生活素材即购物问题，创设问题情境，引导学生从具体的情境中收集、整理信息，发现并提出有关小数加、减法计算的数学问题，产生新的计算要求。例题首先让学生探索两位小数加一位小数的笔算方法，让学生尝试计算两位小数减一位小数。“试一式”让学生继续解决例题创设的情境中的其他一些加、减法计算问题，并突出计算结果的化简。最后通过对小数加、减法与整数加、减法计算方法的比较，引导学生自主探索小数加、减的计算方法，使学生能够正确地进行小数加、减法的计算，逐步提高计算能力，为学生进一步的学习打下基础。“练一练”和练习八第1-3题主要用来巩固所学习的小数加、减计算方法，并用以解决一些相关的实际问题。渗透法制教育《中华人民共和国》 学习者分析：

学生已经掌握了整数加、减法的计算方法，理解整数加、减法的算理，并且在本册教材中学生已掌握小数的意义，另外学生在以往的学习中已积累了大量关于元、角、分的知识，这些都为学生理解小数加减法的算理垫定了扎实有效的知识基础，并为互助学习提供了可能。

教学目标：

1、通过“逛超市”，让学生发现生活中的数学问题，并以自己的亲身经历，寻求解决问题的办法和途径。

2、通过感受生活，让学生明确数学就在自己身边，培养学生学习数学的兴趣。

3、在解决问题的活动中，培养学生与他人合作的意识和能力。

4、让学生经历探索小数加、减法计算方法的过程，体会小数加、减法与整数加、减法在算理上的联系，初步掌握小数加、减法的计算方法，并能用来解决一些简单的实际问题。

5让学生进一步增强运用已有知识和经验探索并解决新问题的意思，不断体验成功的乐趣。

6在互动的学习活动中，让学生体会合作学习的意义和价值，激发学习的热情。

渗透法制教育《中华人民共和国货币法》第四条 人民币的单位为元，人民币辅币单位为角、分。1元等于10角，1角等于10分。人民币依其面额支付。

要求：让学生知道、了解、运用。方法：在实际生活中让学生亲身体验，并知道如何保护和爱惜。

教学重点和难点：

1、理解小数加减法的算理。

2、探求科学、合理的解决问题的方法。教学策略：

1、教师只是学习任务的提出者，学习活动的辅导者，学生才是学习活动的主人，给学生创造实现自我的平台。

2、利用信息技术，采用不同的内容呈现形式以满足学生多样化的学习需求。

3、自主探索、合作交流是本方案所要体现的学生学习数学的重要方式。

4、通过及时评价和总体评价激励和促进学生的学习。教学准备：

多媒体教学课件及相应的学习的平台。教学过程：

一、课前：“预习开路”

1、整数加法和减法的计算方法是怎样的？你能举例加以说明吗？

2、说一说4.75这个小数的意义，并说一说这个小数的组成。

3、通过预习，你还知道了什么，有疑问吗？

设计意图：美国教育心理学家奥苏贝尔说过：“影响学习的最重要的原因是学生已经知道了什么，我们应当根据学生原有的知识状况去进行教学。”在这之前，学生已经掌握了整数加减法及一位小数加减法的计算方法，而且刚认识小数的意义，这些都为学生预习、自学提供了认知的基础，相信学生也有这个预习的能力。

二、课中：“研习筑路”

1、找准起点，导入新知。出示几件物品的标价

钢笔、笔记本、讲义夹、记号笔、书包、铅笔盒、美工刀„„„；

2、根据自己的需要挑其中两件商品然后想想自己要付多少元。先列出算式。

你会用竖式计算吗？先把竖式写下来，列举部分同学的竖式 你们觉得计算时要注意些什么？（把学生的想法板演出来）让学生试着计算一下

还是刚才的几位同学上去板演。

逐个点评，纠正计算中的一些问题。

师：同学们通过预习提出了这么多有价值的问题，但愿在结束这节课时，问题的主人都能收到满意的答案。

（二）展开活动，研创新知。

1、出示例1主题图，学生说一说从图中知道了哪些数学信息。

2、师：你可以根据这些信息提出一些用加法或减法计算的问题吗？（教师结合学生的回答，在课件中点击相对应的问题。）

3、要求学生根据问题先列式，教师有意识的板书列式：4.75+3.4 4.75-3.4 4.75+2.65 4.75-2.65 3.4+2.65 3.4-2.65

4、师：观察这些算式，它们的共同点是什么？（都是小数的加法和减法）揭题：小数加减法

（设计意图：问题从学生中来，体现了新课程的理念。学生根据主题图提问，由于问题来源于学生，就为学生对于接下来探讨问题的解决奠定了积极的情感因素。根据问题列出算式，学生完全有能力做到。）

5、研讨“4.75+3.4”的计算方法。（1）4.75+3.4，“你会用竖式计算吗？”

（2）学生独立列竖式计算，然后学习小组内交流组员的计算方法及为什么这样算得理由，教师巡视，看是否有竖式错误的，及时将错题收集，等会儿全班一起“诊断病因”。

（3）教师邀请某一小组派一名代表在黑板上展示竖式计算，并说一说他们组是如何列竖式计算的，及阐述列竖式计算的算理。然后其他组员补充，完善本小组的解题方案。（可以从小数的意义方面加以解释为什么数位对齐；或者还可以是用元角分的知识加以解释数位对齐）

（4）如果其他学习小组还有自己的想法，也可以做补充说明。（5）教师肯定学生的聪明才智。

（6）师：你们说了这么多，请允许我对你们提几个问题，能接受挑战吗？ 1，这样列竖式可以吗？说说你的高见（出示教师巡视时搜集到的错例，可能是小数点不对齐的，而是末尾对齐的；也可能是结果中没有点小数点的；还或者是竖式中没有写加号的等等）

2、和是8.15，百分位上的5是怎么得来的？（不是把4.75百分位上的5落下来的，而是4.75百分位上的5与3.4百分位上的0相加得来的。）追问：3.4百分位上添0的依据。（依据是小数的基本性质）

3、你认为小数加法应该怎么计算，能用简洁的话语总结一下吗？

4：你是计算方面的专家，你来给大家说一说，计算小数加法要注意些什么。再次强调：

1、小数点对齐，2、从低位加起。温馨提醒：别忘了在结果中点上小数点。

（7）教师规范的书写整个计算过程，边述说边板书。

（设计意图：即使学生的讲解都已经很到位了，但是教师的示范还是不能缺少的，规范的示范为学生提供正确的导向。）

（8）师：发挥大家的聪明才智，我们完成了一次挑战，有信心和能力接受接下来的挑战吗？

6、研讨“4.75-3.4”的计算方法。

（1）学生独立完成竖式计算，还有困难可寻求组内成员的帮助。

（2）教师邀请某一小组派一名代表说一说他们组解决方案，然后其他组员补充，完善本小组的意见。

（3）学生说一说小数减法的计算方法

（4）教师边说边板书规范的计算过程，让学生再次形成正确的认识。

7、探讨“试一试”

（1）学生根据刚才的学习经历和经验，独立计算。（2）交流，说一说是怎样算的，又是怎样想的。

（3）指出：计算结果要化简，并说说化简后的结果和化简的依据。

（设计意图：在4.75+3.4的学习交流活动中，学生对小数加法的计算方法及算理已经有了比较正确的认识。基于这点考虑，后面3个练习就放手让学生独立完成，并加以生生间的合作学习。）

8、总结和归纳

师：大家通过合作探索掌握了小数加、减法的计算方法，首先恭喜你们。在这段探索的历程中，你体会到了什么？计算小数加减法要注意什么？小数加减法与整数加减法在计算时有什么相同点？ 先小组交流，再整体交流。

（设计意图：不求算法一步到位，适当展开算法逐步完善的过程，加强与整数加、减法的有机联系，帮助学生形成更完整的认知结构。）

（三）设计练习，运用知识

把练习题设计成“砸金蛋”的游戏活动，每个金蛋藏着不同层次的练习。

层次一：教材第48练一练第1题

（练习目的：（1）整数与小数相加，特别注意数位对齐（2）注意连续进位；（3）明确小数末尾的0要去掉）

层次二：（1）精灵诊所（即错例分析）教材第48页练一练第1题或者学生练习中的典型错例。

练习要求：学生具体说明每一个竖式计算的错误原因，并改正。（2）温馨提醒（小数加减法的计算方法及注意点）

（设计意图：学生好多都在玩奥比岛或摩尔庄园，精灵就是他们的宠物，它们很熟悉，很亲切，这样为枯燥的计算添加活跃因子）层次三：口算，即练习八第1 题。

练习要求：当学生基本掌握小数加减法的计算方法后，要及时提出更高的要求，即口算简单的小数加减算式。同时请口算既对又快的学生介绍口算的经验。

层次四：解决实际问题，即练习八弟3题

练习要求：（1）请学生读图，了解图上信息（2）学生独立思考，然后交流解题策略，优化方法。

练习要求：学生先独立思考，有困难的可以寻求学习小组内成员的帮助，然后交流解题策略和方法。

（设计意图：计算是比较枯燥的，如果练习没有新的呈现方式，学生是难以有积极性的。基于这点考虑，我把所有的练习按练习的层次以砸金蛋的方式呈现。学生说要砸几号金蛋，教师有意识的按练习难易层次砸蛋，展开练习活动，给课堂掀起又一次教学活动的高潮）

三、课后总结

师：别忘了这两位孤独的使者：3.4+2.65 3.4-2.65 师：你会计算出正确的结果吗？，并简单写上你的解题感受，说说与课堂中的练习题的异同点。我对你们十分有信心。

（设计意图：利用课后对所学知识加以延伸性的实习活动，增智培能，开阔视野。又涉及学生体悟生活、复习旧知、自学新知等下一节新课前的活动，开始新一轮递进式的学习过程，对于学生的学习能力是大有帮助的。）

板书设计：

小数加法和减法

4.75+3.4 4.75-3.4 4.75+2.65 4.75-2.65 3.4+2.65

强调：

1、（列竖式计算）小数点对齐；

2、从低位算起，先小数部分，然后整数部分。

第三篇：浅谈小学数学学科教学渗透法制教育

浅谈小学数学学科教学渗透法制教育

论文

姓名：周登良

职务：教 师

职称：小学数学高级教师

单位：贵州省铜仁市德江县楠杆乡民族中心完小

手机：***

地址：贵州省铜仁市德江县楠杆乡民族中心完小

邮编：565213

浅谈小学数学学科教学渗透法制教育

贵州省德江县楠杆乡民族中心完小

周登良

小学生是祖国的未来、民族的希望。伟大领袖毛主席曾说过：“世界是我们的，也是你们的，但归根结底是你们的，因为你们是早晨八九点钟的太阳，希望寄托在你们身上。”是啊，儿童是祖国的未来，儿童是祖国的花朵，儿童是社会主现代化建设的后备军。社会主义现代化建设的重任最终将落在他们这一代人的肩上，把他们培养成为德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者的接班人，是我们每个教师义不容辞的责任。但是我们面临的又是一群稚嫩、天真的孩子，他们不仅什么都不懂，而且又是正处在生理和心理的生长发育阶段，具有很强的可塑性。如果我们教师教育、引导不好，后果将不堪设想。而小学数学的教学则给我们提供这一方面的知识。他们正处在生理和心理的生长发育阶段，具有极强的可塑性。从小培养小学生法律意识，进行法律素质培养教育，不仅可以预防和减少未成年人违法犯罪，更重要的是使他们养成依法办事、遵纪守法的良好习惯, 促进他们健康成长。

如今，经济和社会发展对学校教育人才培养的标准有了一个根本性的转变：教育不再满足于对知识的获取和积累，学习不只是对结论的记忆，学生不仅仅具备读写、计算能力。未来社会的建设者和接班人必须是高素质、高起点的，他们应具备一定的法律知识。

学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者。数学学科中蕴涵着丰富的思想品德教育因素。通过数学学科向学生进行思想品德教育,是数学教学的一项重要任务。我们应当充分挖掘教材,在传授知识、培养能力的同时,结合数学课的实际，在学科中渗透相关的教育知识、巧妙地融合爱国主义教育、政治思想教育、道德品质教育、法制教育等教育于数学教学之中。

数学教师不应该仅仅停留在单纯的数学知识的机械传输层面上，还应该积极主动地探讨如何将法制教育知识穿插和糅合到课程的日常教学之中，通过法制教育与数学学科教学相结合，让学生在课堂上获得学科知识和法律知识的双丰收。让他们从小就有法制观念，知道法律可以保护自己的人身权利不受侵犯，同时也知道自己的所作所为不能超越法律的界限。

学科教学渗透法制教育十分重要，这既不是强加附合，更不能喧宾夺主，因此，教师在数学教学中渗透法制教育必须将学科教学内容与法制知识有机地结合起来。要根据数学学科的特点，要注意简单化、牵强化的形式主义，在教学中恰当地把握尺寸，潜移默化地进行渗透。综上所述，结合自身的教育教学实践我认为小学数学教师应注意以下几点：

一、抓住法制教育的主阵地，找准“渗透点”

数学课堂教学是实施小学法制教育的主要场所，更是法制教育的主阵地。在课堂教学中，结合实际，既深刻挖掘德育内容，又巧妙设计渗透方法。在向学生传授知识的同时，充分挖掘里面的教育因素，把握时机，适时渗透，使学生潜移默化地受到教育。

如在讲授“认识人民币”这一内容时，既要让学生懂得有关的数学知识，也要让学生知道故意损害人民币是违法行为，所以要爱护人民币；在讲授对“千克和克”的认识时，要启发学生懂得一克物品很轻，但一克毒品危害就很大了，因此要“珍爱生命，远离毒品”

法制教育中的渗透必须依托教材，离开了教材就成为无本之木，无源之水。而教材中的育人因素，大多寓于知识之中，呈隐性状态。只有充分驾驭教材，才能悟得育人真谛，探寻到知识教学与法制教育的最佳融合点，即教学中进行法制教育的“渗透点”。学生是教学的主体，学习的主人，教育的对象，这就要求法制教育必须既遵循学生认知的规律，又要符合法律意识形成的规律，只有充分利用教学的主 2

阵地，同时找准渗透点，法制教育才能立竿见影。

二、充分利用“渗透渠道”

充分发挥课堂教育教学这一重要渠道的作用，数学课堂教学就是实施小学法制教育的主要渠道。我们要善于结合实际，既深刻挖掘德育内容，又巧妙设计渗透方法。在向学生传授知识的同时，充分挖掘里面的教育因素，把握时机，适时渗透，使学生在“随风潜入夜，润物细无声”中受到教育。例如，在教授三年级学生统计以后，可以让学生站在十字路口，统计半分钟内通过的各种车的数量，我会在确保学生安全的同时向他们进行遵守交通法规的教育，让学生们认识到过马路要严格按照红绿灯的指示，否则就会出现意想不到的后果。通过这种形式的教育，学生不但丰富了课余生活、掌握了统计知识，又了解了交通法规，同时也增强了他们遵守交通规则的意识和观念。

写作业也是渗透法制教育的一个重要渠道。有位教育专家说过：“作业是道德长跑，每天坚持，促使人心灵求真向善爱美。”学生写作业是一个学生心灵美的反应，这便起到了使人求真的作用。同时，做作业能规劝自己上进、自省，劝别人改过。作为数学教师，充分利用写作业这种形式，让学生联系生活中不文明、不规范行为，乃至违法犯罪现象，通过写作业这个载体进行内心的真实表露，接受深刻的教育。同时通过批阅，对学生进行面对面的心理健康指导，针对性地进行日常行为规范教育和法制教育。

三、把握“渗透时机”,在数学实践活动中渗透法制教育 数学知识来源于生活，又运用于生活社会实践之中，它是取之不尽，用之不竭的教育素材。数学教学中，教师要积极缩短教学与生活的距离，将学生的感性认识和理性认识统一起来，主动拓展教学空间，开展丰富多彩的课外活动，引导学生在社会实践过程中得到情感的体验，从而巧妙地渗透德育、法制教育。如：教学三年级下册《小数的认识》练习课时，教师可向学生渗透《中华人民共和国野生动物保护 3

法》的知识。通过具体的题目演绎法律条文，使抽象的条文形象化、具体化和实用化，更容易被小学生接受和理解，学生在掌握知识的同时，又理解了保护动物的实际意义。又如在三年级上册学习《吨的认识》练习三第4题时，使学生认识到：一个关不紧的水龙头，一个月可以流掉1～6吨水，一个漏水的马桶，一个月要流掉3～25吨水，然后师生共同讨论，如何珍惜每一滴水和节约水的意识，渗透《中华人民共和国水法》。再如六年级数学上册分数乘法之解决问题时，教师可以根据例题向学生渗透环境污染防治法。

教师应从教材出发，觅到渗透点后，才能引出源源流长的“活水”。显而易见，渗透点是客观存在的，它不可能由施教者任意安排，必须遵循其在教材中所处的特定位置、层次、地位来具体安排，随着教学进度随机渗透，因材施教法制教育的特点是动情晓理，“情动”而“知书达理”，这就是说渗透的方法、形式、时机都应利于创造最佳的渗透氛围，即学生认知与接受渗透的最佳心理。不能因为渗透而置教学知识于不顾，牵强附会，强行渗透，也不能只顾及教学，对法制教育敷衍了事或事过境迁过于勉强渗透。这样都会破坏课堂教学的整体效应。由此可见，把握好渗透时机是为了获取最佳渗透效果，只有精心设计教学，积极开展“周会、班队会、讲故事”等活动，充分运用先进的教学手段与方法，方能达到事半功倍的育人效果。

四、把握“渗透度”,直透心田

找准渗透点是为了解决从哪儿切入从何处渗透的问题，把握渗透时机是为解决什么时间、怎么切入的问题。而在教学中渗透法制教育时，这种渗透如果“透”得不够，不彻底，则会效果不佳，功亏一篑；而“渗”得过度则会改变学科性质，变成法制课，这就要求教学中我们要做到既抑扬有节、调度有方，又能处理好渗透的尺度，做到既到位又不越位，适度而不过度。比如：在小学一年级的第2页的一幅新生入学图上，教育学生要养成良好的行为习惯，见到老师要主动问好，4

要爱护学生的一草一木；在教学一年级“8”的认识时，学生在打扫教室卫生，通过这幅图，教导学生要从小热爱劳，不要懒惰，长大后通过自己勤劳的双手赚钱，不能好吃懒做，更不能因无钱而去偷。在教学11—20的认识时，有一幅公路图，通过这个图教导学生过马路时要走斑马线，红灯停，绿灯行等交通安全常识。

法制教育教学中处理好渗透的“点”、“道”、“时”、“度”至关重要，找准“渗透点”是重点，抓住 “渗透渠道”是中心点，把握“渗透时机”是难点，掌握“渗透度”是关键。教师只有做到因材施教、寓情于教，适时、适度，点点滴滴、持之以恒地加以渗透，才能有机地熔知识传授、能力培养、智力发展和思想陶冶于一炉，才能充分发挥课堂教学法制教育的主渠道作用。

数学学科最重要的任务就是培养学生良好的人文素质，健全的法制素质也是其中内容之一。作为数学教师，我们应当在日常琐碎的教育教学工作中开动脑筋，积极探索，渗透法制教育，提高学生的法制素质。为学生的健康成长奠定坚实的基础。

总之，法制教育不是一蹴而就的，它需要我们在教育工作中不断的探索和实践，需要我们不断的努力和付出。只有这样，才能找到学科教学渗透法制教育的新途径和新方法，把传授数学知识同法制教育有机地结合起来，才能让学生全面发展，为社会主义教育培养合格人才，让我们共同携手为学生的健康成长筑起一片纯洁干净的法制天空，促使他们身心健康快乐地成长。加强小学生法制教育，我们小学数学教师责无旁贷！让我们广大数学教师一起努力，在小学数学教学中渗透法制教育，培养学生良好的学习、生活习惯，提高学生明辨是非能力和法制观念，使他们成为学法、知法、守法、用法的合格公民，将来成为社会主义事业的建设者和接班人。

2014-10-22

第四篇：数学学科教学渗透法制教育实施方案

上坪寨乡中学数学组学科教学渗透法制教育

工作实施方案

根据学科教学渗透法制教育工作的相关要求，进一步加强数学组德育工作和法制教育工作，以教师课堂教学为平台，在教学中渗透法制教育，逐步提高学生学法、守法、懂法的意识，落实贯彻育人为本，推进素质教育的工作重心，特制定此工作计划。

一、成立数学组学科教学渗透法制教育工作领导小组 组

长：喻永辉

成员：胡开明

张静

泸贵发

曹伟洪

杨秀水 郭国

二、实施步骤

第一阶段：校本培训。2011年8月31日，学校组织教师全员培训。

第二阶段：自学与上网学习。2011年8月31日—9月5日，教师通过网上下载学习资料、网上互动和《法制教育与学科教学》及配套的《教师法制常识》进行学习，掌握学科渗透法制教育的相关知识与具体操作方法。

第三阶段： 9月6日起，教师通过课堂教学方式，开始实施学科教学渗透法制教育工作，教研组通过开展教研活动、备课等方法把法制教育知识渗透到各学科教学中。

第四阶段：检查评比与总结。学期末，学校将对教导处、教研组、各教师落实此项工作的情况进行检查、总结。

三、实施办法

1.组织校级全员培训；组织教研组开展教研活动；组织教师参与网上互动；确保所有教师更新观念、吃透精神、掌握方法、明确任务；要求教师从今年9月1日起在教学中渗透法制教育并体现在教案中。

2.抓好教师用书配置工作。《法制教育与学科教学》及配套的《教师法制常识》，是教师实施学科教学渗透法制教育工作的指南和指定用书。各级教育行政部门和学校要确保教师人手一套。

3.科任教师在每一学期的学科教学工作计划中要有学科教学渗透法制教育的相关安排和具体要求。

4.各学科教师的教案中要有渗透法制知识的内容，特别是规定的渗透点必须有法制知识的渗透内容。

5.教研组要通过教研活动将学科教学渗透法制教育作为一项重要内容来抓，采取集体备课、示范课、优质课、观摩课、知识竞赛等方式把学科教学渗透法制教育工作做好做实，有效扎实推进。

第五篇：数学学科教学渗透法制教育教案

数学学科教学渗透法制教育教案

课题： 《科学记数法》

备课教师： 阴底中学 李勇

一、教学目标

1．借助学生所熟悉的事物体会大数，并会用科学计数法表示大数。2．通过收集数据、整理数据、分析数据的活动，培养学生用数学的意识。3．通过收集数据、整理数据、分析数据的活动，让学生初步了解我国人口过快增长和人均耕地急剧减少的国情，让学生明白《人口与计划生育法》、《土地管理法》相关法律制定的必要性。

二、教学重点

重点：用科学计数法表示大数。

三、教学难点

难点：用科学计数法表示大数。

四、教学准备

教师准备：相关资料。

学生准备：课前调查一些有关祖国人口、资源、土地的一些数据资料，计算器。

五、教学过程

1．创设情境，提出问题

教师：我们伟大的祖国具有悠久的文明史，作为-个中国人，我们应为她而骄傲。课前，同学们已经对有关我国的人口、资源等做了一系列的调查，同学们查到了什么资料呢？谁愿意起来展示一下你的调查成果？

学生1：我在图书馆里查到了我国第五次人口普查时，我国人口大约为1300000000人。

学生2：我从公布的资料上查到了我国现有耕地面积约为1900000000亩。学生3：我从电脑上查到了我国石油储量为24000000000桶。通过刚才几位同学的反馈，你发现了什么？（学生沉思）学生l：我发现我国的人口众多，资源丰富。

教师伺机点拨：同学们的观察都是正确的，请大家计算我国的人均耕地面积（告诉学生美国现有人均耕地面积约9.7亩）。

教师引导学生通过计算、比较，提问：比较我国在人口、土地方面与美国的差距，今后在这些方面应注意些什么问题？（借机简单介绍《中华人民共和国人口与计划生育法》《中华人民共和国土地管理法》，让学生明白控制人口增长、合理利用土地资源是我国实现可持速发展的基本保证。）

学生2：我发现这些数据都比较大，书写和读时都比较麻烦。（教师赞赏）教师：那么有没有一种比较简单的方法来表示这些比较大的数呢？ 2.小组合作，探讨交流

刚才，同学们都已做了努力的思考，想必都有所发现。你把你的发现告诉其他同学好吗？大家可以先在小组内说一说，看谁的方法好。学生小组合作，交流讨论。教师巡视，了解情况，伺机点拨。3．择优反馈，提升理论

小组交流结束，我们来比较一下，哪个小组的方法好？

学生a：对于较大的数，我们认为可以用数字与记数单位百、千、万、亿等合写的方法来表示比较简单。例如：1300000000可以写作l3亿。

学生b：我在查找资料时发现，有的数可以用一个数乘以10的几次方的形式来表示。

例如：1300000000可以写作1.3×l09。

学生：l.3×109这种写法更方便，因为若带单位的话，例如：***00写作13000亿会受到限制。教师：那么这种写法有什么特点呢？

归纳：一个大于10的数可以表示成axl0n的形式，其中1≤a<10，n表示 正整数，这种记数方法叫科学记数法。4．应用练习

(1)用科学记数法表示下列各数：696000000、3000010000。

(2)某校学生有3000人，每个学生的平均伙食费为200元／月，则这些住 校学生一个月的伙食费是多少元？（用科学记数法表示结果表明）（集体订正）5.拓展创新

一个数如何用科学记数法表示，同学们都会了，现在如果有一个数用科学记数法表示，你知道它原来表示什么数吗？

例：(1)北京故宫的占地面积为7.2×105平方米。(2)山东省的面积约为l.5xlO5平方千米。(3)人体中约有2.5×l013个红细胞。

学生独立完成，教师巡视，辅导学习有困难的学生，然后集中反馈、订正。科学记数法在日常生活中是非常有用的，你还能想到哪些应用？ 学生：计算器中出现10的多少次方时。

学生：如工商银行的存款总额。教师：既然生活中有很多的地方用到科学记数法，我们就要对它有一个透彻的了解，下面我们就来看几个实例：(1)中国国家图书馆藏书约2亿册，居世界第五位。

①调查本校图书室某个书架所存放图书的数量，中国国家图书馆的藏书需要多少个这样的书架？用科学记数法表示结果。

②调查本校的人数，如果每人借阅10本书，那么中国国家图书馆的藏书大 约可以供多少所这样的学校的学生借阅？用科学记数法表示结果。

学生独立完成，教师巡视、辅导有困难的学生，集体订正。(2)美国在20世纪的四次战争，所花费的钱数（单位：美元，1美元=8.27元人民币）如下： 第一次世界大战为6.I3×l010美元；第二次世界大战为4.48×1011美元；朝鲜战争为6.7×l010美元；越南战争为1.67×1010美元。

某市有1200万人口，年人均收入约为3万元，这么多人多少年的工资收 入相当于美国20世纪四次战争的花费？

学生独立完成，教师巡视、辅导有困难的学生，集体订正。6．小结回顾

通过这节课大家学到了什么知识？谁愿意起来给大家总结一下？ 7．布置作业

课本47页习题1.5中的第4、5题