浅论农村小学英语教学方法

第一篇：浅论农村小学英语教学方法

浅论农村小学英语教学方法

按照新课程标准及小学英语课程目标要求，小学开设英语的教学目的是激发学生学习英语的兴趣，培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，使学生形成初步运用英语、进行简单日常交流的能力。那么小学英语该做些什么？怎么个教法？这是摆在我们小学英语教师面前的一个现实问题。

城市小学英语教学起步早，师资力量雄厚，可供参考的资料和可供借鉴的经验很多。然而，乡镇农村小学英语胚胎初成，许多教师觉得英语教学无从入手，对安排和处理课堂教学结构感到困惑。本人初上工作岗位就一直担任小学英语教学工作，在经过长期的教育教学工作实践及思考的基础上，结合农村小学英语教学实际，谈谈自己的一点看法。

一、利用条件，创造条件。多数乡镇农村学校教学设备落后，没有语音室，现代化的多媒体电脑设备也没有普及。教学只有凭一本书、一张嘴、一块黑板，只有按照听、说、读、写、译五项要求对学生进行枯燥的训练。教师一味地教、学生一味地学，整个课程缺乏必要的辅助手段，没有一点活力，久而久之，教师教厌了，学生也学厌了。为此，我们要改变现状，想方设法，充分利用现有教材，师生共同努力，多采集、多自制、多积累一些教学辅助设备，为教学服务。

二、诱发动机，激发兴趣：1．运用激励，引发学习动力。小学生学习英语能否取得成功，很大程度上取决于学习的效果，取决于他们能否获得自信心和成就感。自信心和成就感的树立，一方面与以往 的成功和失败体验有关；另一方面与他人的期望和评价有关。小学生的自信心更多地来自教师对他（她）的评价。所以，采取激励教学是小学阶段教学的一项重要任务。通过目标激励，唤起学生探求目标的兴趣与信念；通过质疑激励，调动学生发散思维；通过竞争激励，使学生大脑处于最佳学习状态；通过成功激励，增强学生学习的自信心；通过评价激励，给学生奋发向上的力量；通过情感激励，激发学生学习热情。2．开展活动，调动学习积极性。小学生刚开始接触英语会感到新鲜、好玩，但是他们活泼、好动，有意注意持续的时间很短。因此，在教学中，教师要注意结合儿童的心理和生理发展特点，根据儿童好动、善模仿、爱说、爱唱、爱表演的特点进行教学。采取内容生动有趣，形式活泼多样，方法灵活简便的教学活动，让学生在活动中不知不觉地习得英语，达到培养学生稳定的内部兴趣的功效。（1）简笔画（画一画，说一说）具有形象、直观、生动的特点，它能很快地呈现教学内容，充分调动学生的各种感官，扩展学生的想象力。在课堂上所起的作用非常广泛，它可以渗透于课堂教学的每一个环节。（2）歌曲（唱一唱，学一学）的魅力加上儿童独特的理解能力，使教师有充分的理由把英语的教授和音乐、歌曲的魅力结合起来。在美妙的音乐中、优雅的歌曲中唱唱跳跳、轻轻松松地学英语，学习的乐趣不言而喻。同时，歌曲还可以增强记忆力和降低学习难度，减轻学生的学习负担。从某种意义上讲，歌曲是小学英语教学的润滑剂、兴奋剂。（3）游戏（玩一玩，动一动）的活动在于它教学研究具有极大的乐趣性和竞争性。游戏教学符合“乐学”原则、主体性原则、实践性

原则，符合素质教育的要求。课堂教学充分利用游戏这一方式，不但能消除学生的疲劳，活跃课堂气氛，而且能引发学生对语言学习的直接兴趣和动机。小学生的注意力不够持久，所以学生可以通过在玩中学，在学中玩，由被动接受知识转化为主动学习和运用知识。

三、夯实双基，打好基础：小学阶段的英语教学，要加强基本功训练，养成良好的学习习惯。在训练过程中，要多做与学生的生活实际相联系的英语练习，培养学生运用语言的能力。要大量进行说的训练，因为学生有大量的语言储备，这时，开口说话，表达思想进行交流就成了他们的愿望。学会书写英语的字母、单词、短语也是小学阶段的一个重要任务。从三年级开始就要严格要求，使格式、大小写、间距和标点符号都要标准、正确。

四、注重实践，学用结合：语言是思想交流的工具，儿童学习英语就应该用英语进行思想交流，活学活用，而不是机械地条文背诵。要力争做到英语课堂教学情景化，情景教学交流化。在英语教学过程中要把教和用统一起来考虑，用什么就教什么，教什么就用什么；怎样用就怎样教，怎样教就怎样用。这样的教学不仅使学生学得有兴趣、有成效，而且能够真正学会英语、学用英语。

总之，农村小学英语教学任重道远，小学英语教学贵在得法，我们每一位小学英语教师都要以科学的态度，不断研究，大胆实践，创出一条符合实际、适合自己教学的新路。

第二篇：农村小学英语教学方法之我见

农村小学英语教学方法之我见

大连市旅顺口区前夹山小学 潘艳

新课程的迅猛发展与传统教育模式之间产生了猛烈的碰撞。教育理念、教学机制、教学方法等方面是课程改革能否顺利发展的必要因素。

我国自2000年加入“WTO”以后，在社会各方面与外国人的接触日益频繁。语言不通严重阻碍了与世界经济的接轨。据统计数字显示，我国有近10亿人口分布在农村。可见，农村小学生学习英语的队伍之庞大。受地域及经济制约，农村人对英语异常陌生，农村儿童学习英语的家庭影响几乎为零，况且社会应用又少，氛围又不足。这就对我们农村小学英语课程的实施提出了严峻的挑战。在缺乏现代信息技术及课程资源的农村，大胆创新，灵活选用教学方法，对小学英语教学改革的落实尤为重要。

因此，我从当前课改的大环境出发，结合我们农村小学教育的现状和自己的教学实际，不断地调整教学思路，摸索，尝试，逐步形成了一套对我校的英语教学行之有效的教学方法。

一、课堂教学方面。

1、体现兴趣第一的思想。

“兴趣是最好的老师，是最基础的学习动力”。一堂课，学生爱不爱上，关键看它能否激起学生的学习兴趣。而做游戏恰恰满足了学生的好玩儿的天性。因此，游戏设计便是我在课堂上为学生精心烹调的“风味大餐”。以平等、互助、合作式的伙伴关系蹲下来和小学生参与游戏，学生更爱玩更爱学。小孩子往往是因为发现了食物的“好吃”才可能产生食欲。同样，想办法让语言知识变得有滋有味，学生才会主动学习。例如对抗游戏时，把全班分成三个小组，每组派代表到教室中间针对本堂课的某一知识点进行“擂台争霸赛”。在“天气预报”的授课中，我设计了“抢答”和“穿衣服”游戏。当抢答同学听到某个天气的单词后，立刻用表情动作（hot:用手擦汗状，cold:用双手捂肩膀，缩颈，snow:用双手在空中做雪花飞舞的样子，rain:用手指拈着衣角做抖动状，windy:双手手掌张开合拢成圆形放在嘴边，鼓起腮帮，warm:张开双臂成懒洋洋状，sunny:手搭凉棚，目视蓝天，cool:手呈扇状呈煽风状，cloudy:双手在头顶做旋转状）表达出来。“穿衣服”比赛，就是让学生根据听到的天气预报来判断大自然的气息，并选择适合适宜的服装快速穿戴上。抢先成功的加2分，落后成功的加1分，抢错了的不扣分，以各小组累记积分多少确定擂主。有效地持续了学生的学习劲头，巩固了新知并使课堂环节的链接更加紧密。

唱唱英文歌曲是课堂前的“家常便饭”。但农村孩子对不常接触的第二语言做到一下子能说会唱，还是有一定难度的。为了分解发散难度，我把所有教过的英文歌曲重新翻录在一本磁带上，每堂课前有选择地轮流播放，每首歌每周至少可唱两次。学生边唱、边演、边做律动，不仅渲染了气氛，而且得到了热身。这样可以避免日久生疏张不开嘴巴，而最关键的是为每堂课开了个好头儿。

农村里“缺医少药”，设备落后，但我们可以利用身边一切可用上的东西，服务于课堂教学。例如，在教授 《Look,12 lizards on a log.》一课时，我让学生从家中的柴垛里搜寻出一根快朽了的圆木，来作为课文中的 “log”,没有 “lizards”,就让学生趴在圆木上装成蜥蜴。虽然这种木头在农村里到处可见，但把它抬到课堂上来，效果可就不一样了，既模拟了情境，又能让学生对课堂教学产生浓厚的兴趣。

2、激励肯定评价，使之感受成功的喜悦。

我认为情商的覆盖效应永远要大于智商的选拔作用。赞科夫指出：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及到学生的精神需要，这种教学方法将能发挥其高度有效的作用。”古希腊思想家德漠克里特也强调在教育过程中，教育要适应儿童的天性，主张对儿童要采取说明和鼓励的方法。这也是各门类学科一以贯之的教学思想。

在教学中我经常采取激励肯定评价原则，不管学生答对还是答错，我都为每个学生准备了不同的赞美性和鼓励性语言。这样，学生变得“敢说、愿意说、大声说、人人说”，这种“我能行”的学习体验会逐渐转化为一种积极的学习信念。或许你的一次挖苦能让一个人永远意志消沉，或许你的一个饱含理解的笑容便成就了一个天才。

3、重视合作，“比、学、赶、帮”，体验集体荣誉感。

新课程强调重视合作学习，教师的角色已从指导者、传授者、执行者、管理者转变为教学的组织者、引导者和合作者。“一母生九子，九子各不同”，关键是用科学的态度去直面差异。正所谓说尺有所短，寸有所长。日本心理学家铃木健二说：“不管是什么样的人，命运之神都赋予了他一种他人所没有的优秀才能，毫无才能的人世界上是不存在的。”中国弱智儿童指挥家周舟就是最有力的证明。在课堂教学中，我汲取小班化教学经验，把学生的座次结构由“秧田式”改变成“半圆形茶座式”，本着异质同组的原则，开展两人合作、多人合作、小组合作、跨组合作、全班合作等学习形式，搭配成互助小组，让他们在合作中取长补短，共同进步。例如，让学生自编对话表演，每人至少说一句话。小组成员在准备中需要发挥各自的智慧，在选材及语言表达上谋划策略，互相帮助，共同完成学习任务。三个臭皮匠还顶个诸葛亮，通过激励竞争机制和集体集体合作而获得期待中的成功，对培养集体合作，加强民族合作精神有着深远的影响。

4、模拟语言情境，再现真实生活乐趣。

小学英语新课程理念之一就是体现真实动态原则，形成用英语参加综合运用活动的兴趣。传统教育只注重照本宣科，学了十几年英语，面对用英语进行生产劳动实践却显得茫然无助。这种怪圈现象就是忽视了“学以致用”这一学习目的，以至于造就了众多的高分低能的“人才”。我的教学观点是教师教给学生十个知识，不如学生学会用一个知识来做十件事情。“教是为了不教”就是这个道理。

知识来源于生活，只有将知识融入到生活中，才不会死读书，读死书。生活是五彩缤纷的，取材于农村生活的课堂活动更富有乡土生活气息。如：打电话、买东西、赶集、看露天电影、过生日、收获、运动会、赶汽车、上班、上学、爬山、游泳、拔草、春游、去城里逛超市、逛动物园等等。学生在任务活动中交流学习，从而学会如何使用语言知识去安排生产生活，培养了学生综合运用语言的能力。

二、课外教学方面。

1、“小手拉大手，听、读、教”三合一。

从我校来看，家长没有多少懂英语的，而他们又不想让自己的孩子再世袭父母面朝黄土背朝天的日子。如今农村的孩子如今也跟城里的孩子一样，也拥有了学习外国语言文化的机会。父母们看到自己的孩子竟然也能说上“洋话”了，心里不免也产生了跃跃与试的念头。为了挖掘家长学校的潜在力量，让其服务于我们的小学英语教学。我动了些脑筋：动员学生每天回家和家长一起听录音，由学生负责做小翻译；利用单词卡片，动员学生每天在茶余饭后教父母认读；每周把学习情况、感觉如何分别填在个人调查统计表上。农村家长由于劳动与休息时间划分不明显，有时遇到要去田间劳作或到市场买菜，早出晚归的也的确没时间，因此，教多少与学多少都是”模糊“概念，全凭当天心情，不做硬性规定。通过试验，我发现学生大部分能以饱满的热情当好爸爸妈妈的小老师。为了保护孩子的积极性，家长也都能以积极态度配合着孩子学。“醉翁之意不在酒”，家长学没学会无关紧要，重要的是在没有精神压力的学与陪学过程中，学生才是最大的受益人。

针对农村孩子由于家长天不亮就下地干活了，有的家里没人照顾，又没地方去，只好一大早就跑到学校，没有事干就保证不了学校秩序的这一现象，我校专门为学生开设了“英语早班车”活动。即由一名同学控制录音机，来到的的同学随机听读，或打开书指读。这样不仅解决了家长的后顾之忧，而且为学生提供了更多的听读机会和空间。

2、课外活动，延伸课堂教学。

如果把课堂教学比做一条没有饰物的裙子，那么由我们老师给它镶上美丽的花边，会使我们 2 的英语课堂更加生机盎然。比如，我结合书本知识，组织学生设计外国邮票活动。活动中，我事先布置学生利用课余时间查找相关资料，合理取舍。然后在统一发给的白纸上用小尺有锯齿边线的一边画出邮票形状，再根据自己的设计思路，参考书本内容和搜集的资料在轮廓内画出设计内容，并注明名称、国别、年月、及发行目的（用“J”或“T ”表示）。学生设计出来的作品五花八门，形状有长方形的，正方形，三角形，圆形，扇形、梯形、多边形的等十余种，图案有英国的大本钟、塔桥、海德公园、白金汉宫、泰吾士河、伦敦眼及英国女王等；有美国的旧金山唐人街、纽约的世界贸易大厦、白宫、密西西比河及自由女神等；中国的万里长城、天安门、十三陵、故宫、颐和园、长江、黄河、珠穆朗玛峰、泰山等等。这些都是农村孩子从前很少知道的，通过课外学习活动让他们意识到世界的广阔和精彩。同时开设英语角（专门读书看报、说话交流的），英语沙龙（讲故事比赛、智力快车）等交流平台，拓展了学生个性化学习的空间及知识面，发展了智力，体现了自我价值，而且培养了主观能动性和创新意识，从而达成各学科间的整合。

另外，我还鼓动学生收看“英语电视节目”。比如，在今年的“伊拉克战争”和“抗非典”战争时期，学生通过收看美伊战事，以及中国翻译官的同步传译，不仅学会了关心国家大事，而且对能说一口流利的外语羡慕万分，从心底里发出一种渴望学习英语的意念。现在，我们学校的学生一提到跟英语相关的内容就兴致盎然，有的孩子放学回家以后就连即使听不懂的“CCTV 9 ”也喜欢看，第二天还把听懂的学习英语单词和猜到的意思兴致勃勃告诉我，学习英语已巍然成风。

三、积累评价方面。

每学期为每名学生设一个档案袋，把平时个人制作的学具，描画的作品，设计的手抄报，家庭学习调查表，书写作业本儿，以及各阶段的评价水平等陆续装进去，每学期下来，每人都能攒成一个厚厚的纸袋，家长会上进行展览。对做得好的同学进行肯定性评价，对做得较差的同学给予鼓励性评价。让学生看到自己成功的轨迹，形成良性循环。从而使得每个学生都能意识到果实有大有小，有甜有涩，只有劳动和努力过、才能够享受到最好的果子。

以上三方面是我在教学中的点滴体会，自己在教学中也渐入佳境。中国有句俗话：只知道低着头走路而不去思考路该怎样走的人，是最愚蠢的人。身为课改前沿阵地的一名战地兵，面对农村孩子那一双双渴求知识的眼睛，改革创新永远是我课堂教学的努力方向。

第三篇：小学英语教学方法（精选）

小学英语教学的方法

直接法即大量接触真实的语言，进行真实的交流，靠大量重复模仿，强化记忆，养成习惯。视听法、听说法、交际法都属于直接法。以直接法为主进行教学，一定要有语言环境，要有高水平的师资，班额要小，学习和使用英语的机会要多。认知法不排除模仿，但由于缺乏语言环境，学习途径主要是通过理性思维，学习语音、语法、词汇知识，掌握语言规则，指导听说读写，举一反三，形成可持续发展的语言能力。英语在中国是外语，中国学生学英语，不论是小、中、大学，都不能采用二语教学类型，而要以语言知识为拐杖，在运用经验学习的同时，要注意理性认知；对于小学生尤其要培养他们可持续发展的语言学习能力，不能排斥语言知识。而在我们现实的小学语文教学中，有限的师资力量，教师水平的相对低下，语言环境的缺乏，大规模的班级授课，都告诉我们直接法的教学方法不适合目前的小学英语的教学实际。因此，在教学中不能因为教学手段的简单而否定教学实效，也不能把追求花样教学放在评判教师教学水平的高低上，我们的学情特别，所以，我们也应以不一样的方式方法来对待我们的教学。

第四篇：小学英语教学方法

小学英语教学方法

当前，随之素质的逐步推行，在偏远的农村地区也开始实行英语教学，以培养全面健康发展的人才。而在我市农村地区，主要从五年级开始教授英语，年龄大概在10至12周岁左右。由于小学生具有如下一些点：（1）好新。小学生大脑处于发育阶段，听视嗅觉能力逐渐加强，对新鲜事物敏感，喜欢形状、颜色、气味、声音等刺激因素，更喜欢学习新数、新语言等信号，但有厌旧情绪。（2）好动。小学生随着触觉能力逐渐敏锐，喜欢东看看，西摸摸，活动不停。跑、跳、做等是学生好动的表现。但注意力容易分散。(3)好胜。小学生随着发育，运动能力逐渐提高，喜胜厌败。如受到教师表扬会喜形于色，受到批评则表现灰心丧气。（4）好学。小学生求知欲强，喜欢读书，要求上进。但遇到学习困难时，容易产生畏难情绪。而小学英语教材的编排又主要以生动形象的动漫形式呈现，主要培养小学生基本的英语听说认读能力，能够用一些日常用语进行交际，旨在培养小学生浓厚的英语学习兴趣，了解异国文化差异，促进其全面发展。因此，在日常的英语教学中，我主要采用以下几种方法：

（一）直接导入

即教师直接将所学语言的特点展示给学生，直接导入设计得当的话可以帮助学生构建头脑中系统的知识，起到为后续教学环节起铺垫的作用。除了我们已经熟知的幻灯片，实物以及卡片外，还可以利用现有的或者自编的Chant来直接导入新课。例如PEP英语三年级上册Unit2 Look at me中“Organs(身体器官)”的教学，教师可以带学生先复习第一单元(Unit 1 hello)Part B部分的Chant。在学生边展示文具边Chant时，教师“老路新走”，导入新单词内容“I have an eye.”然后指向眼睛，学生自然而然能够意会老师所说的这个句子的含义，也就是了解本节课的主要教学内容。

（二）游戏导入

对于小学阶段的英语，针对学生们该年龄阶段所处的特点，单一的直接导入一任到底，学生必然会由新奇到习惯，由习惯到不以为然。教师由此可以参考TPR教学，变换导入方式，让孩子们的多器官协调起来，以培养她们积极的学习态度。当然针对不同的班级依旧要采取不同的办法，例如就我所任教的两个班级为例：五（3）班整体表现活跃，但仍有部分学生开小差，不能及时跟上课堂教学。如果集体游戏，难以控制班级纪律。针对这类班级，一般请部分同学示范。例如，在PEP小学英语三年级下册前三单元结束之后会有一段以复习为主的Recycle,教师课借用第三单元Culture中，以中国国旗为文化背景，将班级机动的分为四个小组，给每个小组的成员佩戴本国的“国徽”，在复习过程中每段内容的呈现以各国运动会运动员代表团入场的形式进行，这个设计既复习了国家，记住了相应的国旗及文化，又复习了相关颜色单词。而五（4）班的学生表现的稍微文静，绝大多数同学都能集中精力，认真听讲，自觉性较强。对于这个班级，则可以集体游戏，增强气氛。

（三）情境导入

功能教学是我们近年来所倡导的实施素质教育的一种新型教育思想。它是以一定的教学情境为切入点，使学生在一个真实虚拟的情境中进行交流交际，培养学生开放型思维，以利于学生能够形成用英语进行简单交流的一种教学。

例如：在PEP小学英语三年级上册英语教学中，在导入Unit 5 Let’s eat时，如有条件教师可进行一个实际的操练，让学生在课前或者课后到快餐店亲自体验异域的快餐文化。然后，在教学的导入时教师就有了前期铺垫，索性将英语课布置成一个快餐店，教师将准备好的快餐教具呈现出来，以一名快餐服务员的身份引入本节课的教学。在此导入设计中教师通过事先布置学生去感受真实的情境，然后在教学中又设计了一个虚拟的教学情境，使学生们一个个跃跃欲试，烘托了气氛。

以上是我任教英语一年以来的一些教学经验，虽然只是浅浅而谈，但我会继续努力，多多听取他人的教学经验，多写教学反思，在实践中增加阅历，在教学中积累经验，使自己能够更好的胜任英语教师一职，更好的促进自我提高，也更好的和孩子们相处沟通。

杨淑萍

碧溪中心小学

2014年5月

第五篇：小学英语教学方法

一、按内容划分

1、字母类游戏

2、词汇类游戏 词汇是英语的重要组成部分，但是单词的记忆有时是枯燥无味的，为此应充分调动小学生的各种感觉，让学生在看、听、说、摸、动的过程中轻松记忆单词。

3、语音类游戏 语音是人和人之间交流的有声语言，是听、说、读、写“四会”的基础。语音教学阶段较枯燥，在游戏当中教或巩固语音既不会使学生感到乏味无兴趣，又能训练学生正确的辨音和发音。

4、句型类游戏 句型教学是英语教学的重点，也是难点。句型教学主要体现语言的结构。但小学英语教学的目的并非一定让学生掌握语法规则，而是让学生的语言表达更加规范。通过游戏，可以唤起学生们丰富的想象，激发他们用所学到的词汇和句型表达自己的思想。

5、对话类游戏 对话是小学英语教学的核心，它体现了语言的交际能力。情景表演游戏是对话教学中最受学生欢迎而又最常使用的游戏

6、数字类游戏 在数字教学中，学生的听说反应是教学的重点，如果一味命令学生读背，学生会厌倦，不仅达不到教学目的，反而会降低学生的兴趣。开展体态语游戏能达到轻松记忆的效果。

二、按能力的发展划分

1、考记忆 记忆是任何学习的基础。在字母、词汇、语音教学中，可做“What’s Missing”的游戏。

2、比反应 小学英语课程教学要利用学生各方面反应快的特点，进行高密度、快节奏的强化训练，使学生的学习情绪始终处于亢奋状态，在大量快速的操作中进行日常英语对话。

3、赛速度 赛速度游戏主要是靠小组合作完成，以小组为单位比速度。比赛的内容一般为说话游戏(如传话游戏)、操作游戏(如根据所听到的内容拼单词等)和比运用英语解决问题的速度的游戏

4、快观察 游戏中所提供给学生观察的材料包括图像和文字两大类。如图像需要学生仔细辨认，并用相关词语谈论和汇报观察的结果。文字观察往往是指在一组文字材料中，按要求快速找出有关内容，如在以下一串字母中按从左到右方向找出所学过的单词sithatenewhoureaday