《营造良好语文课堂氛围》

第一篇：《营造良好语文课堂氛围》

《营造良好语文课堂氛围》

蒋龙坤（四川省会理县益门片区中心小学

四川 凉山

615100）

中图分类号： Ｇ62 文献标识码：

Ａ

文章编号：ISSN1004-1621（2013）05-109-01

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐 之者。”兴趣是最好的老师，是人力求认识某种事 物或活动的心理倾向，是引起和维持人的注意力 的一个重要内部因素。一旦学生的兴趣激发出来，教学就会取得事半功倍之效。

良好的课堂氛围是指师生，心理相容、感情融 洽和谐、平等合作的师生关系。一些心理学家认为：积 极的情绪(即愉快)能增加学生的学习兴趣，使思 维敏捷，从而更容易接受知识，迸发出智慧的火 花，焕发出语文课堂的活力，进而开发智力，陶冶 情操，优化教学效果。因此，新课标强调学生要在 愉快中学习。

创造民主、轻松、和谐、浓郁的课堂氛围，是激 发学习兴趣、焕发课堂活力的前提条件。新课标强 调教师由传授者转为促进者，由管理者转化为引 导者，教师要摒弃“师道尊严”的旧观念，设身处地 为学生创造轻松良好的学习氛围，建立一个接纳 性宽容性的课堂气氛，形成一个互教互学的“学习共同体”，尊重学生的学习体验，使学生无拘无束 地大胆质疑、发表见解、与教师争论。只有这样民 主宽松的教学环境，学生才会以愉快的心情钻研 问题、启动思维、驰骋想象。

新课标要求教师创设丰富的教学环境，激发 学生的学习动机，培养学生的学习兴趣。为了使学 生愿学、乐学，笔者在多年的课改实践中作了以下 方面的探究：

一、营造良好的课堂气氛，要充分发挥教师的主导作用

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制约课堂气氛的要素很多，有教师、学生、教材、教法等，但是其中最关键的还是教师，只有通过教师的创造性劳动，才有可能实现良好的课堂气氛，发挥其应有的功能。教师在创造良好课堂气氛的过程中，起着主导性的作用。在教学中，教师应注意：

1.把握最佳的教学心态。

教师教学的心态，直接影响着学生学习的情绪，它是教师自身心理素质的反映，也是教师课堂教学艺术的体现，要保持教学时最佳的心理状态，首先，课前准备要充分。课前应认真仔细地做好准备工作，特别是对教案要胸有成竹，教学各主要环节能历历在目，做到教学过程清新、结构合理、方法恰当、内容适度，符合学生的心理规律和认知特点。课前准备充分，是教师形成教学最佳心态的重要条件，这也是教师获得课堂教学自信心的基础。其次，进行教学要投入。教师一旦走上讲台，就要心无杂念，快速进入角色，全身心地投入到教学活动中，用教学激情去调动学生的学习热情，用教学艺术去焕发学生的学习积极性，充分得体地运用手势、动作、表情、神态等体态语言，吸引学生的注意力，感染学生的情绪，与学生一道分享数学知识高尚的情趣。只有教师教得投入，学生才能学得专心，良好课堂气氛才能顺利形成。此外，还要善于发挥教学机智，妥善处理课堂中的偶发事件。同时，教师要提高对不愉快心理的控制能力，才能始终保持最佳的教学心态。

2.建立良好的师生关系。

师生关系好，彼此心理相容，教与学双方都会沉浸在轻松愉悦的课堂气氛之中。教师讲解激情满怀，生动传神，学生学习全神贯注，兴趣盎然。反之，师生关系不融洽，学生必然会感到一种心理压力，教师教学也不能得心应手，课堂气氛势必沉闷、呆板。因此，建立良好的师生关系是创造愉悦和谐的课堂气氛的基础。平日，教师要注意深入到学生中去，和学生打成一片，交知心朋友，建立起深厚的师生感情。在课堂教学中，教师要善于用亲切的眼神、和蔼的态度、热情的赞语来缩短师生心灵的差距，真诚地关怀和帮助每个学生，充分尊重他们，精品论文 参考文献 信任他们。要允许学生在学习中出现错误，允许学生充分表达自己的见解，允许学生质疑问难，对他们充满爱心、关心、热心、耐心和信心，使学生“亲其师、信其道、乐其教”。

二、营造良好的课堂气氛，要充分发挥学生的主体作用

学生既是教学的对象，又是学习的主体。因此，创造良好的课堂气氛，关键在于教师能否切实调动学生学习的主观能动性，使学生真正成为教学的主体，学习的主人。

1.让学生保持最佳学习心态。

任何学习过程都存在着复杂的心理活动，在不同的心理状态下学生学习的表现与效果截然不同。当学生处于最佳心理状态时，学习情绪高涨，专心致志，课堂气氛热烈而愉悦。为此，教师应注意：（1）把微笑带进课堂。微笑能沟通师生之间的感情，微笑可以征服学生的心灵。当学生思想走神、思绪信马由缰时，充满理智和期待的微笑，能使学生“迷途知返”；当学生答问受挫时，满怀鼓励和依赖的微笑，能使学生心安智生、“柳暗花明”；当学生板演成功时，饱含肯定和赞赏的微笑，能使学生自信心大增，激起更强的求知欲。教师亲切的教态、爱抚的目光和鼓励的言语，能为学生的学习创造一个良好的心理环境和融洽的合作气氛，使学生形成和保持积极主动的良好学习心态。（2）把成功带给学生。在教学中，教师要注意让不同层次的学生都有成功的机会和不同的收获，既提出共同要求，也提出个别要求。如在课堂作业的配置与处理上，可以让不同层次的学生完成不同题量、不同难度的作业，并通过当堂批改或讲评，及时满足学生急于知道作业正确与否的迫切心理需求，开阔学生思路，使那些解题中“别出心裁”的学生得到赞誉。这样可以让不同层次的学生都体验到成功的喜悦，从而形成一种乐于学习的最佳心理状态。

2.让学生积极参与探究新知。

教学不仅要让学生掌握知识的结论，更要理解知识发生和发展的过程。教学时，教师要善于创设探究情境，诱导学生自己动手操作、动眼观察、动脑思考、动口表达，从中得到探索者的收获，发现者的欢乐，胜利者的喜悦。可采用：精品论文 参考文献（1）展示知识魅力，激发探究兴趣。数学知识本身蕴藏着一些有趣的规律和美的因素，需要教师创造性地加以挖掘，充分展示其固有的内在魅力，以激起学生的好奇心与强烈的探究欲望。（2）激发需要的火花，不断激起认知内驱力。我们不仅要在课的开始创设情境，揭示矛盾，引发学生迫不及待地探究兴趣，而且还应在整堂课的教学过程中，精心设计“跳一跳，摘得到”的问题情境，让学生经常地处在发现问题与解决问题的矛盾之中，不断从内心迸发出需要的火花，始终保持一种紧张的、富有创造性的精神状态，积极主动地探究新知。

总之，教师在教学中应树立民主平等的观念，要尊重学生、信任学生、赞赏学生，营造轻松浓郁 的课堂氛围，让学生充分参与学习活动。在课堂上 不能挫伤学生的自尊心，打击学生的积极性，摈弃 以往把语文课堂变成教师居高临下向学生施舍知 识的场所，摈弃家长制、霸道者的教风，要代之以 民主平等的态度去真诚关心学生，爱护学生。“亲 其师，信其道。”学生才能喜欢语文，学好语文。

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第二篇：浅谈如何营造良好的语文课堂氛围

浅谈如何营造良好的语文课堂氛围

良好的课堂氛围，是激发学习兴趣、焕发课堂活力的前提条件。新课标强调教师乃传授者转化为促进者，以管理者转化为引导者，教师要摒弃“师道尊严”的旧观念，设身处地为学生创造轻松良好的学习氛围，建立一个具有接纳性、宽容性的课堂气氛，形成一个互教互学的“学习共同体”，尊重学生的学习体验，使学生无拘无束地大胆质疑、发表见解、与教师争论。只有在这样民主宽松的教学环境中，学生才会以愉快的心情钻研问题、启动思维、驰骋想象。那么，我们应该如何营造良好的语文课堂氛围呢？ 我有以下几点浅见:

一、师生课前准备

要让一节语文课焕发活力，教师必须是精细构思教学过程的，学生应该是乐学的。能够做到这一点，必须充分地发挥备课及课前预习的作用，这才能为课堂情境创设提高奠定基石。备课是教师最起码的教学活动议程，如果把课堂教学比做一座大厦的建筑工程，那么备课就相当于大厦基地的选定。提高备课实效是优化课堂教学的基础。备课不是对原有教材的复述和教学的照搬，而是教师根据课程标准的要求，钻研教材，分析重难点、教材结构、知识要求、能力要求等，是教师对教材知识的再学习过程，是寻求最佳教学方法，传授知识的课堂艺术设计过程；是结合学习实际，对教材要点重新构思及巧妙安排的再创作过程。教师的每一次认真备课都是知识的积累和业务水平再提高的过程。从某种意义上说，课堂教学的质量取决于备课的质量。假如没有备课或者备不好课，课堂教学也就成了教师的随意行动，其效果与效率也就得不到根本的保证。为此，创设良好的教学氛围，并不是教师即兴的教学设计，而是精心构思，认真思考后设计的教学环节。

学生的课前预习，也是一节好课，一个精彩的情景拓展教学的前提。学生课前认真地预习，熟知课文内容，并能根据课文内容，查看过相关的学习材料，那么学生在课堂上，更加容易融入教学情境，才能更好地到达教学情境设计的目的，这样良好教学氛围的设计才能够发挥出作用。

二、构建良好的师友关系，可营造良好的课堂氛围。

1、调整心态，尊重学生

教师在创造良好课堂气氛的过程中，起着主导性的作用。教师教学的心态，直接影响着学生学习的情绪，它是教师自身心理素质的反映，也是教师课堂教学艺术的体现，要保持教学时最佳的心理状态，首先，课前准备要充分。课前应认真仔细地做好准备工作，特别是对教案要胸有成竹，教学各主要环节能历历在目，做到教学过程清新、结构合理、方法恰当、内容适度，符合学生的心理规律和认知特点。教师一旦走上讲台，就要心无杂念，快速进入角色，全身心地投入到教学活动中，用教学激情去调动学生的学习热情，用教学艺术去焕发学生的学习积极性，充分得体地运用手势、动作、表情、神态等体态语言，吸引学生的注意力，感染学生的情绪，与学生一道分享数学知识高尚的情趣。此外,我们还需要对课堂上的一些突发事件作出及时处理,要善于发挥我们教学机智,确保教学任务的完成。只有教师教得投入，学生才能学得专心，良好课堂气氛才能顺利形成。此外，还要善于发挥教学机智，妥善处理课堂中的偶发事件。同时，教师要提高对不愉快心理的控制能力，才能始终保持最佳的教学心态。

2、用积极的情感来感染学生

师生的情感共鸣是课堂心理气氛的重要变量。现代教学论认为，教学过程不仅是传授知识的过程，更是师生在理性、情感方面的互动过程。我们要以教师自身的情感体验营造良好和谐的课堂心理气氛。教师本身的情感状态，可以产生共鸣作用，使学生受到潜移默化的影响，使课堂中出现某种心理气氛。这就要求教师在教学过程中倾注积极的情感和真诚的爱心，用情感和爱心去感染和打动学生，以让学生能够“亲其师，信其道”。教师的师爱是调控课堂心理气氛的长久动力源泉。教师是课堂教学的组织者和领导者，他的人格和威信是一种巨大的精神力量，具有很强的教育作用，是影响学生情感体验，制约课堂心理气氛的重要因素。教师在课堂活动中，不应把自己看成发指令、提要求、检查执行结果的监督者，而应看作教学活动中平等的一员。以民主的方式指导和组织教学，以适应学生日益增强的成人感和独立性的需要，促进学生自我定向和自律能力的发展。教师在课堂中要严格要求自己，以身作则，用自己的良好威信影响学生，给全班学生以积极的情绪体验，以创造良好的课堂心理气氛。由于小学生是接受教育的基础阶段,所以我们教师的教学过程中,要特别注意营造良好的教学氛围,要尽可能地让学生感受到学习的魅力,要让他们为知识的伟大而吸引,在学习中体验知识带给他们的快乐,带给他们更为强劲的前进力量。

三、创设情景，营造课堂气氛

多媒体在辅助教学的活动中，通过图像、声音、动画、游戏等形式，给学生直观形象、生动新鲜的视听感受，对具有强烈好奇心的学生来说，具有极强的吸引力。在小学语文教学中，恰当结合教学内容创设情景，必将大大激发学生学习的兴趣。创设情景的办法，并不仅限于用多媒体，还有许多成功方法。总之，通过创设情景，能吸引学生的注意力，开启学生兴趣阀门，诱发学习兴趣，促进良好课堂气氛的营造。在课堂当中可以注意以下环节：

1、重视学生的主体作用

学生既是教学的对象，又是学习的主体。因此，创造良好的课堂气氛，关键在于教师能否切实调动学生学习的主观能动性，使学生真正成为教学的主体，学习的主人。任何学习过程都存在着复杂的心理活动，在不同的心理状态下学生学习的表现与效果截然不同。当学生处于最佳心理状态时，学习情绪高涨，专心致志，课堂气氛热烈而愉悦。把微笑带进课堂。微笑能沟通师生之间的感情，微笑可以征服学生的心灵。当学生思想走神、思绪信马由缰时，充满理智和期待的微笑，能使学生“迷途知返”；当学生答问受挫时，满怀鼓励和依赖的微笑，能使学生心安智生、“柳暗花明”；当学生板演成功时，饱含肯定和赞赏的微笑，能使学生自信心大增，激起更强的求知欲。教师亲切的教态、爱抚的目光和鼓励的言语，能为学生的学习创造一个良好的心理环境和融洽的合作气氛，使学生形成和保持积极主动的良好学习心态。

2、活跃教学方法，调动课堂气氛。

德国教育家第斯多惠说过：“教学艺术的本质不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”在教学过程中，教学目标强调知识与技能，过程与方法以及情感态度与价值观三个方面的整合。而教学又是教师、学生、内容、环境四个因素的整合。而学生的接受能力和发展善存在着个别差异，因此，作为一名教师，在教学过程中，尽量使教学方法多样化，尽可能用艺术手段激发学生的学习兴趣，唤醒学生的求知欲望，教会学生的学习方法，才能激活课堂气氛。不同的知识应该通过不同的途径开展教学，教学活动是影响学生课堂学习心理的重要因素。要从根本上优化课堂心理氛围，必须实施以学生为主体的教学方法，不再是教师在讲台一味讲授，而是教师和学生一起在活动中去感知去体验。因为需要，学生才会在课堂上真正释放其学习需求，才能真正激发学生学习兴趣。例如：在识字教学中，我根据汉字的结构规律，学生的年龄特征，采用了游戏、情趣、生活等识字方法，尽让学生做到乐学、会学、优学。

3、让学生参与课堂教学。

努力创设民主的课堂氛围，使学生勇于参与课堂教学，是建立新型的师生关系很重要的一个方面。也是课堂教学改革很重要的一个方面。让学生主动参与、交流、合作，使学生的身心和谐地发展，全面地提高学生的基本素质，是课堂教学改革的方向。每个教师都应朝着这个方向去努力。我在教学过程中经常教导学生：教师不是万能的，教师也会犯错误；在很多方面，同学们并不比老师差。例如在电脑方面，我就要虚心向你们学习。我们师生之间是互教互学的关系，好学生应当敢于质疑。在这种坦率的学习气氛中，教师非但不会降低自己的威信，反而会使学生对教师产生一种发自内心的敬意。师生之间的关系会更和谐融洽。

4、充分发挥讨论在课堂教学中的作用

在教学中，我深刻地体会到：在课堂教学中，要努力营造一种民主、和谐、活泼的学习氛围，调动学生的求知欲望，使每个学生的智慧潜力、个性特长都能在宽松和谐的教学氛围中得到发挥，让学生乐学。指导学习的方法，让学生会学，对学生讨论中争议大的问题答疑、解惑，使学生逐步进入善学的境界。课堂讨论是理智的思想交流。别人发言时要静听，这是对别人意见的尊重。还要草草地记下他们想要支持或者反对的观点，灵活、敏捷地做出反应。发言者必须合乎逻辑地提出他的看法，并且很好地证明他的看法，这是一个训练口头表达能力的好机会。对于其他学生而言，这是练习倾听的好机会。讨论时观点的碰撞，引发学生更深入的思考，也发展了学生的思维能力。

5、学生积极参与探究新知。

教学不仅要让学生掌握知识的结论，更要理解知识发生和发展的过程。教学时，教师要善于创设探究情境，诱导学生自己动手操作、动眼观察、动脑思考、动口表达，从中得到探索者的收获，发现者的欢乐，胜利者的喜悦。可采用：（1）展示知识魅力，激发探究兴趣。数学知识本身蕴藏着一些有趣的规律和美的因素，需要教师创造性地加以挖掘，充分展示其固有的内在魅力，以激起学生的好奇心与强烈的探究欲望。（2）激发需要的火花，不断激起认知内驱力。我们不仅要在课的开始创设情境，揭示矛盾，引发学生迫不及待地探究兴趣，而且还应在整堂课的教学过程中，精心设计“跳一跳，摘得到”的问题情境，让学生经常地处在发现问题与解决问题的矛盾之中，不断从内心迸发出需要的火花，始终保持一种紧张的、富有创造性的精神状态，积极主动地探究新知。

四、多样化评价方式，激起兴趣

学生都渴望成功，渴望得到老师的肯定。评价不是教学目的，而是一种教育学生积极向上的手段。评价的结果应有利于学生自信心和自我评价能力的提高。要使评价发挥应有的教育作用，引起学生的良好反响，应注意采用多种评价方式。例如：在语文课堂教学中，我注意采用教师评价，学生自评、小组互评以及学生和教师的互动评价等等，来感化、启发、激励、鞭策他们，使他们受到鼓舞和教育，从而收到良好的教学效果。

总之，努力营造良好的课堂氛围，构建新型的师生关系是时代发展的需要，是我们每一位教师应该努力的工作方向。只要我们教师用心地探索，认真地准备，为学生创设愉快、和谐的学习环境，激发学生浓厚的求知欲，就能将学生的注意力吸引到课堂上来，上好每一堂课。

第三篇：浅谈如何营造良好的小学语文课堂氛围

第十二届全市基础教育课程改革征文大赛

论文类别：小学语文

浅谈如何营造良好的小学语文课堂氛围

易庆红 电话：*** 沈小玉 电话：***

重庆市万盛区和平小学

摘要：本论文探讨了如何营造良好的课堂氛围，激发学生学习兴趣，提高语文教学效力。因为创建民主、轻松、和谐、浓郁的课堂氛围，是激发学习兴趣、焕发课堂活力的前提条件。只有这样民主、和谐、宽松的教学环境，学生才会以愉快的心情钻研问题、启动思维、驰骋想象。营造一个良好的语文课堂，无疑为孩子们智慧的火花提供了一个滋长、发育的温床，孩子们才能在和谐的、宽松的课堂里遨游，欣赏学习语文的美。关键词：小学

语文教学

课堂氛围

良好的语文课堂氛围是指教师和学生在语文课堂上的一种感情融洽、和谐、平等、合作的师生关系。创造民主、轻松、和谐、浓郁的课堂氛围，是激发学习兴趣、焕发课堂活力的前提条件。德国教育家第斯多惠曾经说过：“教学艺术的本质不在于传授的本领，而在于鼓励、呼唤、鼓舞。”新课标强调教师由传授者转为促进者，由管理者转化为引导者，教师要摒弃“师道尊严”的旧观念，设身处地为学生创造轻松良好的学习氛围，建立一个良好的课堂气氛，形成一个互教互学的“学习共同体”，尊重学生的学习体验，使学生无拘无束地大胆质疑、发表见解、与教师争论。只有这样民主、和谐、宽松的教学环境，学生才会以愉快的心情钻研问题、启动思维、驰骋想象。营造一个良好的语文课堂，无疑为点燃孩子们智慧的火花提供了一个滋长、发育的温床。孩子们才能在和谐的、宽松的课堂里遨游，欣赏学习语文的美。如何营造一个良好的语文课堂氛围，点燃孩子们智慧的火花呢？从课堂教学过程来看，可以从以下几方面着手：

一、选择适当的教学内容,吸引学生的注意力

尊重学生，张扬个性，点燃孩子智慧的火花是我们每个教师义不容辞的责任。

（一）选择适当的教学内容。课堂教学内容的单一性、简单性，只会令学生 1 觉得索然无味。要想激发学生对学科的学习兴趣，并长久地保持下去，内容起着决定性的作用。语文教材的内容赋予了文学、人生、自然、科学等方面的丰富性，但由于诸多方面的原因，教材内容的丰富性，还没有达到尽善尽美，还有许多有待完善的地方，这也给我们老师留下了许多发展的空间。我经常鼓励学生们从生活中学语文，从而发现语文的趣味性和巨大的魅力，以作文教学为例，我时常鼓励学生们大胆地抒发自己的真情，比如：在以《我的发现》为题指导学生习作时，我首先以我常常留意大街上的各种广告，发现了不少错字，有的甚至还闹出笑话为题材写了一篇生动的下水作文，从而激起了学生留心观察生活的兴趣和发现的欲望。我立即让他们在小组内交流曾经有过的“发现”，顿时，教室里热闹起来。结果,这次习作大获成功，尤其在选材上学生各具特点：有的孩子从实验中发现了许多科学道理；有的从自然现象中观察出了一个什么结论，还有的通过一件件小事发现了如果一个人太自私了，是没有真正的朋友„„看着孩子们写的一篇篇童稚而又充满真情的文章，我感触颇深，并有一种收获的喜悦。

（二）教学内容的丰富,有利于激发学生的学习兴趣。如果语文老师对语文课堂教学停留在对教材的传授、分析上，而对课堂教学内容的丰富性没有引起很多的思考，以为完成了对教材的教授就完成了教学任务, 这是对教学的片面理解。我以为教学内容的丰富,不但有利于激发学生的学习兴趣,还有利于养成学生的语文素养，形成语文能力。为此在课堂教学里，应重视课堂教学内容的丰富，尽可能地满足学生对知识的渴望，增加学生的知识面，扩大阅读量，激发对问题的思考，以达到课堂教学内容丰富多彩、趣味盎然的和谐境界。

（三）丰富的教学内容，可以锻炼学生的迁移能力。我们在丰富课堂教学内容的同时,要根据认知规律,使后学习对象与前学习对象保持信息的联系，保持结构的一致。这样就使增补的教学内容与课文的教学内容达到互相辉映、水乳交融的和谐状态。让学生把学得的内容应用于新的学习情景中去，即由课内到课外，促使学生对学得的知识能力重组和扩大，培养学生分析、判断、推理的能力。

二、教师得体的语言、动作是一道美丽的风景

（一）教师得体的语言是一道美丽的风景。

《新课程标准》指出：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”尊重学生、双向互动是平等对话的基本保障。只有在每个教师的内心深处真正把学生 2 当作课堂的“主体”，学习的“主人”，才能充分发挥出一个“引导者”的组织和引导作用，也才能时常在课堂上听到这样发自内心的平等交流：“你的朗读真让我佩服！”、“我想听听你的意见”、“你能为我出出主意吗？”„„如果师生不是平等的朋友式的,心理的距离必然会增大,心灵上达不到沟通,这将极大地阻碍学生的学习和发展。

（二）教师诙谐的动作是课堂又一道美丽的风景。

前苏联教育家斯维特夫曾说:“教育最主要的第一位助手,就是幽默”。幽默的语言可以使知识变得浅显易懂,易于学生接受。有一次，我在教《我爱故乡的杨梅》一课时,在组织学生听完朗读后,突然一字一顿地说:“小张同学最投入。”学生们一下子都楞住了,于是,我煞有介事地一边做王柳咽口水的动作，一边说:“我发现王柳在边看边听的过程中，使劲咽过两次口水”。同学们这才回过神来，发出一阵轻松会意的笑声。于是，我又继续讲我的课，下课了，学生们纷纷对我说；“老师，听了您的课，我们仿佛吃上了那酸甜诱人的杨梅。”像这样幽默的语言、诙谐的动作让学生在愉快的课堂中接受到知识。

三、设计不同的教学方法

同样的教学内容，使用不同的教学方法就会出现截然不同的教学效果，这是几乎每位老师都明白的道理，但要真正做到“心想事成”，却要令人煞费一番苦心，在新课程中，我认为教法应该确定一个这样的目标：凡是学生能提出的问题，应尽量引导学生自己提出；凡是学生能动手操作的，应尽量引导让学生主动实践；凡是学生能解决的疑难问题，应尽量引导让学生自己突破。

教学中，如果我们总是按部就班，那么，即使再好的设计，也会黯然失色，再美丽的笑容也会失去原有的灿烂。在我们每位教师的心中应时刻不忘我们面对的是一群充满好奇心，向往新事物的孩子，只有生动活泼、不断变化的教学形式才会满足他们的好奇心，也才能激发他们的求知欲和创造性。我设计了多样的教学方法，提高了学生的学习成绩，取得了很好的效果。

（一）多种多样的合作学习。

合作学习作为一个新型的学习方式，在形式上有别于传统教学的一个最明显特征。就是它有力地挑战了教师“一言堂”大专制，它在课堂上给了学生自主、合作的机会。教师除了精心指导学生学习方法、确定学习的重点外，小组之间的 3 学习也至关重要。在这方面，我采用了：1.同桌学习；2.对子学习；3.互帮互助式的学习；4.小组合作学习。教师再巡视，参与到其中与学生们一起讨论、学习。这样的尝试让我感受到了学生总是对“合作学习”保持着一种新鲜感和极强的表现欲，常常出现意想不到的效果。

（二）情景交融法。

我在教学优美、抒情的写景文章时，我让学生边读边想象作者所写的景色，同时，常常在学生读懂课文、理解内容的基础上，让他们做起了名副其实的“导游”，这样做既巩固了对知识的理解，实现了知识的迁移，又提高了孩子们对美的鉴赏，唤起了对家乡、对祖国山山水水的热爱。当我看到他们一个个滔滔不绝的样子，我发现我还送给了他们成功的体验和收获的快乐。

（三）演、说结合。

在课堂上，我根据表演是儿童的天性的特点，在教《荷叶圆圆》一课时，我将课堂变成了课本剧表演的舞台，让学生自由组合成若干小组，许多孩子为了表演能成功，便不厌其烦地朗读课文，在表演的过程中，几乎每一个孩子都全身心地投入，我趁此机会，也加入其中。表演一结束，我便组织学生评价“谁的表演最出色？”在评价中，水到渠成地总结出了小水珠、小蜻蜓、小青蛙把荷叶当作它的什么。整堂课中，我完全成了配角，但学生读起课文、做起练习来却游刃有余。

课堂教学不仅仅是“诉说”，也是“发现”，发现学生可贵的品质、独特的智慧和丰富的潜能，更是“唤醒”，唤醒学生沉睡着的主体意识、巨大的情感潜能和智慧潜能等。平等、合作、流畅、丰富是语文课堂教学和谐美的主旋律。愉快的情绪能增加学生的学习兴趣，思维变得敏捷，从而更容易接受知识，迸发出智慧的火花，焕发出语文课堂的活力，进而开发智力，陶冶情操，优化教学效果。我们不可能每堂课都能上好，但是，如果我们把它们看作是一种教育理念，还当作是一种美的境界的追求，就一定能逐步地做得更好，让身心陶醉于其间。

参考文献：

[1]钱霞《注意各个教学环节,激发学生的学习兴趣》[J].中国校外教育,2013,(05)[2]王崧舟《教学思想与经典课堂》新课程(教育学术), 2012,(06)[3]徐世贵《新课程实施难点与教学对策》考试周刊,2011,(12)[4]王洛倩《创设良好的课堂氛围,提高学习兴趣》[J].现代阅读(教育版),2012,(06)[5]韩荣《浅谈小学语文教学中学生学习兴趣的培养》[J].教育革新, 2013,(05)

第四篇：如何营造和保持良好的语文课堂氛围

如何营造和保持良好的语文课堂氛围

[摘要]探究如何营造和保持良好的语文课堂氛围，激发学生兴趣，提高语文教学效力

[关键词]和谐的课堂氛围 激发学习兴趣 提高教学效力

良好的语文课堂气氛是教师上课梦寐以求的效果。但达到这个效果，绝不是单方面努力就可以达到的。也绝不是一时、一课努力就能达到的。它需要长时间的探索、努力。需要多方面的调节与配合。以下是我从事教育工作中的一点心得。与大家分享。

一、构建新型师生关系，营造民主和谐的语文课堂气氛

在小学语文教学中，老师和学生的关系是否融洽，决定着语文教学课堂气氛是否和谐。要根据小学生的心理特点，和他们做朋友，“拉拢关系”，甚至打成一片。因此在小学语文教学中，教师要破除“师道尊严”，建立民主平等的师生关系。

二、激发学生兴趣，营造积极、主动、活跃的语文课堂气氛

“兴趣是最好的老师”，是推动学生自主学习的直接动力。在语文教学中，要实现学生学习方式的转变，没有“兴趣”作保障，要充分调动学生学习兴趣是决不可能实现的。我从以下几方面进行了探索，发现确实行之有效的调动了学生学习的积极性。

（一）以生动形象的导入，激起学生学习的热情

古人云：“言之无文，行而不远。”教师生动的导入，那就象丰富的矿场中闪烁的颗颗耀眼珍珠，光彩夺目，让人喜爱。如果每一堂课都精心设计，“一石激起千重浪”，引起学生的感性共鸣，忘身于课文所展示的情景。就会起到事半功倍的效果。

（二）以丰富的想象激活培养学生的创新思维

作品的意义是读者通过阅读活动发掘出来的，其间匿藏着许多值得思考的“空白”，有待于读者发现、填补、去阐析。例如《山中访友》一课，作者以丰富的想象，和大自然中的每一位交谈，教师就可顺着作者的思路，引导学生想象，作者还和大自然中的谁交流了？他们说了什么？从而打开学生想象的闸门。通过热烈的讨论上述问题，同学们更加深了对课文背景的了解；对课文主旨的认识；对人物性格的准确把握等等。更重要的是激发学生的创造力，拓宽了学生想象思维的空间。

（三）运用多媒体，创设情景，诱发学生学习兴趣

多媒体在辅助教学的活动中，对具有强烈好奇心的学生来说，具有极强的吸引力。在小学语文教学中，恰当结合教学内容利用多媒体创设情景，必将大大激发学生学习的兴趣。促进良好课堂气氛的营造。如在《月光曲》一课中，在教授盲姑娘想象的一段，教师完全可以播放这个曲目，让学生边听音乐边体会想象，更完美的理解文章。

（四）精心进行教学设计，以教学内容激发学生学习兴趣

学生只有对教学内容感兴趣，才能积极参与学习活动，才能营造积极主动的课堂气氛。因此，老师要精心设计教学活动。如在《山中访友》一文教学中，在让学生感知课文后，我进行了以下教学设计：在感知课文内容后提问：《山中访友》中，作者与山中的谁说了些什么？还能和大自然中的谁说话？你觉得这样写有什么好处？然后同学分成四人组，进行合作探究。这种教学设计，给了学生选择内容的空间，给学生合作的空间，给了学生发言的空间，因而激发了学生兴趣，不但营造了良好课堂气氛，而且突破了教学难点，促进了学生学习方式的转变，收到了极好的学习效果。

三、教师走下神坛，用商量的方式营造语文课堂交际氛围

（一）改变以往师生问候方式为“闲聊”式

一堂课的开端就像人们见面一样，是通过相互问候来建立交际情感的过程。传统的上课问候形式是师生用苍白的、毫无生气的语气应付了事。如果在上课开始时结合学生实际和即将要上课的内容与学生进行适当地即兴地“闲聊”几句，对安定学生情绪，融洽师生关系、活跃课堂气氛、吸引学生进入课堂情况会大有好处。

（二）教师充满殷切期待的提问方式

提问是课堂教学中不可或缺的教学方法之一。教师提出问题时要能够激发学生学习的兴趣体现出教师对学生的殷切期待。例如问：“这个问题你是怎样理解的？你有什么看法？”其声调表情都要像日常问话，而不应是审问。当学生提出问题或发表意见时，教师的应答应根据班级情况、灵活多样、并具有交际表率作用。

（三）讲究师生互动的形式

1.努力创设民主、和谐的课堂氛围，让学生参与课堂教学。

努力创设民主的课堂氛围，使学生勇于参与课堂教学，是建立新型的师生关系很重要的一个方面。我在教学过程中经常教导学生：我们师生之间是互教互学的关系，好学生应当敢于质疑。在这种坦率的学习气氛中，师生之间的关系会更和谐融洽。

2.充分发挥讨论在课堂教学中的作用，促进学生智慧潜力的开发和激发。

教师鼓励学生积极参加课堂讨论，创设让学生有话愿说的情境。有时学生的讨论超出了教学范围，有时甚至影响了教学进度，也应该让学生充分发表自己的看法和意见，哪怕有些看法在教师看来是幼稚的，荒谬的。我们也要让他们把话说完。

四、自由选择的作业形式

教师应当根据不同层次学生的特点，变强制性的布置作业为商量式的推荐作业，根据所授内容在一定范围内，指定一些分量或难度有所不同的题目由学生自由选做。这样，可使学生在不感到负担的情况下，发挥自己的最大潜能，充分调动其积极性、自觉性和主动性。

五、民主的评价方式

学生都渴望成功，渴望得到老师的肯定。评价不是教学目的，而是一种教育学生积极向上的手段。评价的结果应有利于学生自信心和自我评价能力的提高。教师不恰当的评价，会使学生产生畏惧心理或抵触情绪，不利于营造良好的语文学习氛围。因此，要使评价发挥应有的教育作用，引起学生的良好反响，总之，努力营造良好的课堂氛围，构建新型的师生关系是时代发展的需要，是我们每一位教师应该努力的工作方向。社会在进步，教育在发展，学生也在不断的转变，不同的老师不同的方法，营造良好的课堂氛围的方法也是千人千面，我们都在探索的路上。

（作者单位：辽宁省灯塔市中心校分校）

第五篇：如何营造良好的小学语文课堂氛围

如何营造良好的小学语文课堂氛围

摘 要：在语文的新课标教程里特别要求老师要重视对学生人文意识、高尚情操的培养，并对学生的道德修养、审美情趣都提出了一定的要求。那么，应该怎么创造这样的一个教学、学习氛围，来让学生在一个好的环境氛围里面能够逐步充实自己呢？

关键词：小学语文；课堂教学；良好的氛围

有一个好的学习环境对于学生的学习是必不可少的，良好的学习氛围更能够帮助学生们更好的学习。对于老师们来说，良好的课堂氛围能够提高其教学效率，无形之中可以帮助老师更容易完成课堂教学。在小学语文的教学过程中，要充分了解每一个小学生，根据他们的情趣、爱好为主，来适当开展一些有趣的活动，以学生为主，让学生充分发挥他们的主体性，以此来激发学生们学习语文的兴趣，尽可能的调动学生的积极性，真正做到在课堂中，老师是学生的引导者，是课堂的组织者，学生是学习的主人，这样就符合了新课标的要求、社会的发展趋势。如何营造良好的课堂气氛，经过研究实践大概可以从以下几方面来进行：

一、课前准备

上课前，老师应根据长时间的观察发现学生们的优缺点、爱好等等，充分了解班级的每一个学生，以便于能够很好的设计课堂教学方法。了解学生，还可以帮助老师更好的完成课堂教学，还有其它方面也会有很大的帮助。除此之外，老师应关注当今小学生的的整体心理走向等公共的兴趣爱好等，就所谓跟着时代走。现在社会发展越来越快，小学生们也跟以前的也会不同，接触的东西多了，眼界开阔了，对很多事物的看法会超出老师的想象。所以，了解了学生，在课堂上就会多一些合拍，少一些尴尬。

二、课堂伊始

在每节语文课上课后的前几分钟，老师可以通过与学生有趣的对话、一个笑话、一首歌的对唱、一个游戏等等，给学生一开始就创造一个活跃的课堂氛围，让学生能够从上节课或课间活动过度到这节语文课，并且也可以集中学生的注意力到课堂上。尤其对于小学生来说，这个年龄段正是处于贪玩好动的时候，几分钟就从下课疯玩的状态一下转到课堂有点难度，老师可以适当多花点时间来帮学生集中注意力到课堂上。

三、通过师生、生生互动来调动课堂气氛

讲课的过程中，如果一味的是老师在讲、学生在听，会显得课堂没有一点活力，学生也容易走神。在讲课过程中加一些互动、动手操作实践之类的，让课堂动起来，让课堂气氛活跃起来。有一教育家曾说过：“儿童的智慧在他的手指尖上”，也就是说，儿童们动手操作会促进他们的发展，就小学生来说，也不例外，动手操作、手脑并用会帮助他们各项能力的共同发展。动手操作其实也就是手脑并用的过程，小学生可以通过操作使该学的东西更加形象化、直观化，师生、生生之间的口语互动、动作互动等都能够使东西简单化，不仅将知识简单化，还能够调动课堂气氛，让所有学生都参与进来，互相学习、共同进步。

四、师生关系要和谐平等，给学生亲切的感觉

很多学生都会对老师有畏惧感，或是一种现象，也或许是老师自身的问题，给学生的印象就是很畏惧，想要营造良好的教学、学习氛围，师生关系也是非常重要的。首先，老师不能时时刻刻在学生面前都板着脸，应该微笑面对学生，给予学生一种亲切和蔼的形象，这样学生就不会有畏惧心理：学生犯错时，不要劈头盖脸的骂，要用心去跟学生讲道理，教给学生什么该做什么不该，什么好什么坏，让学生慢慢培养自我约束、自我反思的能力。

在课堂上，老师应微笑的面对学生，这个简单的动作会对课堂氛围所很大的调节作用。老师给学生们树立一种和蔼可亲的形象，减轻学生的压力。在与学生的交流过程中，不要老师以老师、长辈的口语跟学生交谈，要像朋友一样谈心似的，有很多事情学生都会有勇气跟你说，而不是藏着掖着，这样，对学生的学习、成长等都会有所帮助。良好的课堂氛围就是能够让课堂活跃起来，让学生能够在愉悦的课堂气氛中学习知识，培养学习语文的兴趣，要想做到这一点，老师首先得让自己快乐、愉悦，然后把它带给学生。

五、设计能够活跃气氛、调动学生积极性的课堂教学环节

素质教育注重培养学生的动脑、动手的创新实践能力，改变了应试教育只注重学生学习成绩的形态，所以在课堂的教学方法上也会有很大的不同。应试教育时的课堂只有老师在讲台上的独角戏，也是以老师为主来贯穿整节课，而素质教育的课堂学生为主，在课堂上，学生、老师都是缺一不可的，学生不是被动的接收知识，是越来越主动，并且积极参与课堂活动。教师应该改变之前传统的教育观念、思想，创建生动有趣的课堂，设计一些有趣的、开放的、与实际生活有关的一些问题，来调动学生的积极性，主动参与其中，活跃课堂气氛。另外，老师也可以给学生一个论题，组织一场辩论赛，一方为正一方为反来进行辩论，让学生大脑转起来，还能够培养学生的互相合作能力、竞争意识，让学生们懂得合作、竞争二者是相辅相成的，这样的活动会给学生们以后的学习、工作有很大的影响。

社会的发展、科技的进步，国家对具有创新实践能力、综合能力强的人越来越重视，成绩好坏并不是重点，所以，培养学生的这些能力也成为了所有学校的重任，也是它们的教学目标。新课标要求下的语文教学跟以前有很大的不同，需要老师们在以前的教学经验中在加入当今的要求，通过不断的实践、探索来创造出更加有效的教学方法。要想充分体现课堂的合理有效，有一个轻松、愉悦的课堂氛围是非常必要的。创建良好课堂教学氛围的方法有很多，教师要根据学生的实际情况，结合教学目标、教学内容等等，不断的从实践中找到不足，慢慢充实课堂，找到最适当的教学方法，创建良好的课堂氛围，提高教学效率。