对农村小学六年级数学教学方案的探讨[范文大全]

第一篇：对农村小学六年级数学教学方案的探讨

对农村小学六年级数学教学方案的探讨

摘 要 小学数学是学生必修的一个科目，通过这个科目的学习，学生可以培养基本的数学素养，同学对基础的数学知识进行掌握，慢慢地形成逻辑思维和数学思维，为今后其它科目的学习打下良好的基础。本文主要农村地区小学六年级数学教学的方案状况进行探讨，合理对教学方案中的问题进行分析，并且针对性地进行教学措施的提出，更好地为小学六年级的数学教学效果提升提供有效的帮助，为农村地区教育的推进提供帮助。

关键词 农村；小学；六年级；数学教学方案；探讨

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）01-0223-01

一、农村小学六年级数学教学方案存在的问题

1.教学方案过于固定和统一

在很多农村地区小学六年级的数学教学方案中，并没有结合农村地区的实际情况进行教学方案的设定，单纯对城市的教学方案进行照搬，容易导致教学方案和学生的实际需求不符合，教学方案的实用性和效果也不够理想。这种情况的存在，在农村地区当中比较普遍。实际上，农村地区的学生和城市的学生在具体的学情上存在着差别，如果教师不能针对农村地区孩子的实际情况来进行教学方案的设定，就容易导致教学方案和学生的实际需求不匹配，最终导致教学没有办法有效地推动学生的成长。

2.教?W方案的科学性比较薄弱

随着新课程改革的不断推进，在教学实施的过程当中，提倡对传统灌输式教学模式进行，并且更多地从学生的实际需求角度来进行教学的实施和开展，然而在农村地区的小学数学教学方案中，它的科学性比较差，并没有能够重新课程改革的背景来进行教学方案的设定，传统灌输式的教学模式依然占据了主导的位置，在这样的情况下，就容易导致教学无法更好地在学生的综合成长中发挥着作用，也无法让学生更好地投入到学习的过程当中，享受数学学习的乐趣。

3.教学方案中缺乏对学生学习兴趣的关注

在北师大版的小学六年级数学教材中，对学生学习兴趣的关注程度比较高，一方面在教材内容的编排上，会通过具体的合理化设置和选题，增加一些趣味性比较强的内容，从而使学生在这个过程当中能够有效地培养自己的学习兴趣。但是在很多农村地区，教师在进行数学教学方案设计的时候，往往对这些趣味性的内容采取了忽略的态度，认为这些内容的开展耗时、耗力，学生只需要学好考试应该考的知识点就可以了。在这样的背景下，就容易导致学生的学习兴趣没有办法得到有效的培养，最终在学习的过程当中也处在一个被动的状态下。

二、农村小学六年级数学教学方案的探讨

1.结合学生实际情况制定教学方案

教师在进行数学教学方案设计的时候，需要充分的对学生的学情进行考虑，在结合他们的知识背景及性格特点的情况下，来进行教学方案的合理设置。为了能够更好地开展小学数学的教学，教师需要在教学方案的合理设定上下功夫，必须要确保教学方案符合学生的实际需求，同时也能够对农村地区小学生的特点进行有效的把握。在教学方案设定的过程当中，就可以从三个维度来进行思考。第一个维度是北师大版的数学教材在编写方面的特点以及和其他版本教材的不同特点；第二个维度是农村地区，小学六年级的学生有着什么样的知识背景和家庭生活背景，自身的性格特点怎么样；第三个维度是教育教学改革发展背景下以及课程标准，对小学六年级的数学教学提出了什么样的要求。如果教师能够做到从这三个方面进行思考，那么所制定出来的教学方案在实施过程中的效果就会更加明显。

2.提升教学方案的科学性

教学方案是教学实施的有效依据，教师在进行教学方案设定的过程中，必须要注重方案的科学性。一个科学的教学方案不仅体现在对学生学情到充分考虑方面，同时还体现在其中所采取的教学理论和教学方法的科学性，这在一定程度上对推动农村小学六年级数学教学是有决定性作用。教师在进行教学方案设计的过程中，要注重方案的动态性。没有任何一个教学方案在任何一个时期当中都是固定使用的，教师需要确保它处在一个动态的调整过程当中，从而能够更好地在学生的成长当中发挥着积极的作用。在有必要的情况之下，教师还可以使用一些科学的量表来对教学方案的科学性开展评价，以此来提升教学方案的效果。

3.注重学生学习兴趣的培养

教师在进行教学方案设计的时候，要注重对学生的学习兴趣进行培养，首先教师应该创设合适的教学情境。针对小学生贪玩以及大脑经常走神的缺点，教师在教学的过程中要注重创设一个合适的情境，促进学生学习动机的呈现，从而使他们的学习兴趣得到有效的激发。教师要结合学生的实际情况，创设有助于教学实施和学生学习兴趣提高的问题情境，更好地推动学生的成长。其次，教师应该进行疑问教学的实施。疑问可以引发学生更好地对知识进行探讨，从而帮助他们进行良好的学习兴趣培养。教师在小学数学的教学过程中，通过给学生进行疑问的设置，让他们带着疑问进行思考，可以更好地对问题进行解决，从而激发自己学习的兴趣。在疑问式的教学模式当中，学生可以发现疑问是进行数学知识大门打开的金钥匙，因此可以在后续的学习过程当中呈现出更加主动和积极的学习态度。再者，教师应该让学生充满好奇心。在小学数学的教学过程当中，让学生充满好奇心，对学生学习兴趣的培养来说非常关键。教师通过让学生亲自对问题进行探究，可以促进学生丰富联想能力的培养，从而让学生的好奇心得到充分的活跃，促进对知识的更好把握，产生更好的学习效果。

三、结语

综上所述，在小学数学的教学过程当中，学生学习兴趣的培养是非常关键的，教师在学生学习兴趣的培养当中所发挥的作用是主动和积极的。对学生的学习兴趣进行培养，可以使学生在数学教学过程中所产生的学习效果更加突出。

参考文献：

[1]王凡兵.对农村小学六年级数学教学方案的探讨[J].新课程：小学版，2013（1）：22.[2]张克东.对小学六年级数学教学方案的探讨[J].速读旬刊，2016（9）.

第二篇：浅谈信息技术对农村小学数学教学的影响

浅谈信息技术对农村小学数学教学的几点影响

当川铺小学 马学玉 二〇一七年三月二十七日

浅谈信息技术对农村小学数学教学的几点影响

农村小学中，数学教学在很长一段时间一直是以单调的教学方法——“课本+粉笔+黑板”为主。如今，随着义务教育均衡发展的全面落实，农村学校的面貌发生了翻天覆地的变化，信息化设备走进了农村小学，信息技术教学也迈进了的数学课堂；随着《新课程标准》对信息技术要求的提出，信息技术在数学教学中的应用已成为必然的趋势。信息技术让数学教学从单纯的“传道·授业·解惑”逐渐发展成为“自主·合作·探究”的学习模式。下面，我结合教学实际，谈谈信息技术在农村数学教学中的几点影响。

一、信息技术激发了学生学习数学的兴趣

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师，是学习的动力之一。”教师在创设教学情境时，可以巧妙地引入现代信息技术，激发他们的学习兴趣，调动学生情感，让学生处于积极主动的学习状态中。

如我在教学《抽屉原理》时，我用课件插入一小段《赌王》猜牌的视频，让同学先快速进入课堂，然后当场演示一魔术：在除去大、小王五十张扑克中，随意叫一位同学从中随意抽5张牌，我说：“至少有两张牌是同一花色。之后的活动验证了我说的话，同学们显得很纳闷，这时我说：“这其实也不是什么魔术，实际上是运用了一个著名的数学原理——抽屉原理。”此时的学生已完全处于一种思维高度集中而又愉悦的心理状态中，教师自然地引入主题。这样，在师生积极互动的环境下，引发学生自主探究，并使这一动机始终贯穿于学生对抽屉原理的知识的探究之中。

二、信息技术使教学活动生活化

数学课本上的例题、插图、推理、证明等都是静态的材料，然而农村小学的学生单靠抽象的语言描述，很难理解，此时若能运用信息技术就可把静态的知识动态化，把抽象的知识情境化，有利于创造主动参与的学习环境，让学生能够身临其境，有助于更好地揭示事物的形成和发展的过程及其规律，为学生思维活动的展开提供了可靠的感性依托，便能创造性地解决问题。

例如，我在教《比例尺》时，我首先提问：北京与南京相距大约多远？学生回答。然后我设计了一个脑筋急转弯：一只蚂蚁为什么一分钟可以从南京爬北京呢？学生积极思考，接着课件出示中国地图，自然地引出地图的作用及比例尺的概念。这样一个教学过程，让学生能更深刻地明白比例尺在实际中的意义及作用，同时使静止的数学问题动态化，学生发现数学知识就在身边。

三、信息技术使抽象的问题直观化

教师在以往的“粉笔+黑板”教学过程中，往往会出现有些内容抽象不好讲，及时教师努力的讲了，可学生还是一头雾水的现象。像这些抽象的问题，应用了现代信息技术之后，教师课前根可据教学的需要，把有关教学内容在动与静、整体与部分之间进行自我控制，可以进行链接转换，轻松的突破难点，使一些抽象的内容轻而易举地让学生接受，显示出巨大生命力。例如，在教学《圆柱的体积》一课时，有这么一个过程：将圆柱体平均分成若干份（扇形），并将其组成一个近似长方体，其中长方体的长即是圆柱底面周长，长方体的宽即是圆柱体底面半径，长方体的高即是圆柱的高。如果单凭教师的口头描述这个过程，学生们肯定是理解不了这个变化的。这对于该公式的理解和识记带来极大的不便。然而，我将这个过程利用信息技术来动态展示，在课件上用红色粗线明显标记出长方体的长与底面圆的周长、长方体的宽和圆柱体底面半径、长方体的高和圆柱的高三者之间的联系。同时通过提问的方式，让学生在问题中边观察边思考，让学生们通过自己观察得出结论，这样可以把数学知识由抽象变的具体直观，调动了学生各种感官协同作用，突出了重点突破了难点，降低了教学难度。

四、信息技术使巩固练习有效化

小学数学课中巩固练习部分是非常重要的，且时间有限，利用信息技术进行课堂练习一个非常有效地及时检测学习情况的方法，尤其对于农村的小学生来说，这是一种行之有效的好方法。

其次，利用信息技术，可以设置更多的练习，容量大，效果好。而且可以设置各种习题，如选择题、填空题、连线题、猜想题，利用动画、生活情境设置问题，同学们学习兴趣浓，热情高，促进了知识的巩固和深化拓展延伸。

总而言之，随着新课程改革的深入实施以及现代信息技术教育的广泛应用，信息技术在农村小学数学教学中的作用渐渐凸显，逐渐成为课堂教学改革的重要举措之一。

第三篇：小学六年级数学竞赛活动方案

信阳市十中小学六年级数学竞赛活动方案

一、指导思想

为了激发六年级学生学习、钻研数学知识的兴趣，使学生逐步形成勇于实践、敢于创新的思维和良好品质，拓展学生的知识面，提高学生的数学素养，发展学生的个性特长。我校决定在2014年 月

日举行数学竞赛活动。

二、活动目的

通过数学竞赛，提高学生的计算能力、分析问题和解决问题的能力、归纳推理的逻辑思维能力和探索实践的创新能力。进一步拓展学生的数学知识面，使学生在竞赛中体会到学习数学的成功喜悦，激发学生学习数学的兴趣；同时，通过竞赛了解小学数学教学中存在的问题和薄弱环节，为今后的数学教学收集一些参考依据。

三、参赛对象

六年级所有学生参加竞赛。

四、竞赛时间和地点

1.竞赛时间：

2.竞赛地点：六年级各班教室

五、竞赛形式

笔试，100分钟内完成一张竞赛试卷。

六、评奖办法：

根据卷面分数评出每班前三名。

七、监考教师：

各班课任教师。八． 改卷教师： 各班数学教师。

第四篇：对农村小学六年级英语写作初探_9

科目：英语 题目：《丁香花语》对我的震撼

--思考农村小学英语写作的问题与对策

诚信承诺书

我郑重承诺：我提交的论文（教育叙事）是我自己独立撰写，绝无抄袭他人的内容；本文没有获过区级及区级以上奖项。

单

位 __丰台区樊家村小学_______

姓

名 ___张巍_______________ _

联系电话

***

《丁香花语》对我的震撼--思考农村小学英语写作的问题与对策

无意间看到了一本清华附小学生英语作品集《丁香花语》，这是老师们精心收集起来的学生们用英语表达自己心声的作品集。孩子们所谈论的话题丰富多彩，从一年级小学生的单词作品，到中、高年级学生精心撰写的中长语篇，英语、图画都成为孩子们描写自己生活、表达自己思想的工具。英语对于这些孩子来说，真正作为了一种技能，并能很好的运用，看到这本作品集，给了我相当大的震撼。我的学生们与这些学生差距太大了，今后要面临各种考试比赛，从小就有了如此大的差距，今后拿什么去竞争呢，这个问题让我不得不去思考。

《小学英语新课程标准》中要求小学毕业时，学生应达到二级标准，能根据图片或提示写简单的句子。要求五、六年级的学生应具备初步的写作能力。把学生的书写能力培养起来，对他们升入初中的学习也大有益处。但是，英语写作是英语教学的难点，试想，我们很多学生连母语写作还没写好，要在学习用另一种语言写作谈何容易呢！学生学过的单词、句子不会综合运用，一到作文里就全变了样。在写作时，学生心里有话但表达不出来，写出来的句子还常常是按中文顺序一个词一个词地堆砌而成的，导致这些结果的原因都是什么呢？在我的教学过程中又应该怎样改变这些现象呢？就此我不得不仔细思考。一．剖析原由，找到病因。

（一）我校所处的地理位置为城乡结合部，生源一多半都是外地务工人员子女，本地的学生家长大多也为普通工人，还有部分家长在家待业，整体素质较低。家长对英语几乎不能进行辅导，有些家长还能帮助听听写，监督孩子读课文，有些家长并不很重视英语学科。

（二）我校学生接触英语的机会很少，只有平时在学校里学的一点知识，没有额外的积累。学生要写一篇语句通顺，结构合理，语法正确，合乎情理的文章，就必须有一定的写作表达能力，掌握丰富扎实的英语基础。基础是写好文章的保证，没有基础，就犹如空中楼阁，无法筑成大厦，基础之重要是不言而喻的。然而，农村小学生由于年龄小，缺乏正确的学习方法，对所学的内容形成不了系统的储存，学习目标不够明确、主动，积极性不高，因此，农村学生英语知识基础差，主要体现在：一是语法知识不系统，语感差；二是词汇量小，单词拼写错误多；三是用词错误多，基本句型掌握得不好，单句写作能力差；四是正确理解和运用英语能力差。

（三）学生对英语学习的兴趣不高，背单词都成了孩子们头疼的事，更别说是写英语作文了。写作对于刚刚开始接触英语的小学生来说是一种难度，处理不当，容易让学生产生畏惧情绪而失去写作的兴趣。所以，老师就要针对学生不同的年龄阶段和个性特征，不同的要求和写作能力，遵循小学生的语言发展规律和思维特征，由易到难，循序渐进，按部就班，正确实施写作策略，引导学生正确写作。教师经常由于课时紧，只是布置写作的作业，而没有科学地设计写作教学活动，让学生自己去完成写作任务或给出几个简单的单词，就要求学生进行写话。这样做，既浪费时间，又容易让学生对英语写作产生畏难、厌烦情绪，畏惧写作。

（四）教师们常常是到了高年级才开始抓写作练习，这让学生们更摸不着头绪，一下子感觉太难了，没有循序渐进的过程。由于低中年级考试中没有涉及到写作，教师常常就忽略了培养写作能力，到了高年级，教师才意识到学生的写作技能太匮乏了，也为时已晚，写作技能的培养不是一朝一夕之事，而要靠长期的积累和练习才能有一定的效果。平时老师为了赶进度，拿高分，又都把大量的时间放在词汇、句式、语法和篇章的讲解上，真正的写作教学少之又少。

（五）教师们经常把写作训练单列出来，忽略了英语听、说、读、写四大技能之间的关系。语言学家研究证明：儿童语言能力的发展是综合的整体的发展，听说读写各项能力之间是互相制约，互相促进的。每一项能力的发展过分滞后，都会影响到其他能力的进一步发展。正是由于学生的英语基础知识差，写作就出现很多错误。比如，人称和时态不一致，缺字漏词，词语搭配不当，表达不准确等等。二．对症下药，瓦解病灶。

（一）抓基础，重积累

捷克教育家说过：“知识的教学是基础工程，应当按照一定的顺序一步步地形成（顺序性原理）。”我们的作文教学也应如此，只要从基础抓起，要重视学生英语写作基本能力的培养。

1.指导学生正确地使用大小写字母和标点符号。这是英语写作的最基本的知识技能也是小学生和老师最容易忽略和轻视的问题。俗语说：“千里之堤毁于蚁穴。”不注重基础知识的掌握与积累，就难以写出好文章。因此，老师要通过示范、模仿和讲解中英文语言结构、表达方式以及语意之间的不同之处。一个完整的句子开头第一个字母要大写，句号是一个小圆点，在汉语用顿号的地方在英语要用逗号。凡此种种都应帮学生区分清楚。指导学生正确地使用大小写字母和标点符号。

2.坚持每天听写单词和词组，扩大学生的词汇容量。词汇是语言的基本要素，是语言的建筑材料，是听、说、读、写技能的基础，如果词汇量掌握不够，学生的听、说、读、写的技能就难以发展和提高。Wilkins认为：“没有语法，只能传递少量信息；没有词汇，任何信息都无法传递。”而McCarthy也同样认为：“不管学习者第二语言的语法掌握得多好，不管他的发音多么的标准，但如果缺乏足够的词汇，便不能用第二语言成功地进行交际。”因此，坚持每天听写单词和词组，扩大学生的词汇容量，才能从根本解决写作难的问题。

3.熟练掌握基本句型和简单的语法知识。句型是人们进行交流运用的语言组织，也是学生运用语言的主要形

式，学生如能掌握一定数量的常用句型，就基本上掌握了形态变化和句子结构、词的常用搭配和语法知识，因此，只要学生熟练掌握基本句型和简单的语法知识，在表达上就容易了一大步。

（二）从小抓起，循序渐进

写作技能的培养是一个长期的过程，应从刚开始接触英语开始就进行讲解和训练，但一定要掌握好难易程度，不要急于求成。

1.在一二年级时，主要还是要以兴趣为主，但可以让学生自己根据所学做一些简单的写作积累。一年级学生学了一些形状和颜色，可以让学生把所学的形状和颜色，用彩笔画下来，虽然没有学习写，但可以照猫画虎似的把简单的词在画旁边进行标注，做成漂亮的卡片，低年级的孩子喜欢这种动手型的作业，在玩中积累了词汇；二年级开始学习字母了，可以让学生自己设计一个字母表，里面可以设计每个字母开头的单词，并配上简单的图，来个小评比，看看谁设计的字母表最漂亮，学生一定会兴致高涨的。

2.在三、四年级时，学生已经开始学习了句子，这时学生应从模仿入手，经常练习，从机械模仿到熟练运用，模仿多了就会习惯成自然。可以每天给学生一副图，让学生给图配上一句话，或者随意描述图中的内容，注意与单元内容相结合。如四年级上学期，Unit1中涉及到了许多职业，可以布置一个作业，让学生贴上一张自己父母的照片，可以自由发挥，简单介绍自己的父母，这样刚学过介绍职业的句型，学生肯定有的可写，先模仿课文中的句子，写过几次，自己就能轻松的写出句子了。另外有能力的学生还可以介绍一些父母的特征，服装等等，这样很自然的就练习了写作。

3.到了五、六年级，就要求学生能写出几句话了，可以设计某一个话题，让学生围绕着这个话题随意创作，比如五年级上学期Ann's dream一单元，学生就可以围绕着自己的梦写上几句。教师可以简单做提示和讲解，围绕着who, where, when, what，每个学生都有的写，且与实际密切相连，学生就有兴趣进行表达。

（三）激发兴趣，形式多样

1.游戏形式：如学习了动物之后，可以举办一次“动物联欢会”，为学生创设情境，让每个学生扮演一个小动物，做自我介绍，如：Hello,I'm a rabbit.I have a short tail and two long ears.大家进行节目大汇演，把自己准备好的节目表演给大家看，看谁的表演最精彩。

2.办手抄报、墙报：可以找一个合适的节日，如Teachers' Day,学生可以搜集一些资料，祝福语等等，办一期有意义的手抄报，丰富了课外知识，也多积累了一些词汇和句子。

3.听力写作，就是听写一些结构比较简单的句子或篇幅小的短文，老师念什么学生就写什么，听力写作把学生听的训练、思维训练、写的训练联结为一体，也是写作训练的一个好形式。4.根据提示词写作，也就是给学生提供一些关键词或词组，要求学生根据提供的信息进行写作.如Name: Nancy Job:Movie Star From: Hongkong China Birth:April 7th,1980 Shangdong, China Hobby:Doing karate.用以上材料写一篇文章,不少于五句话。

（四）不孤立，相结合

一般情况下写作可以与听、说、阅读相结合，在听、说和阅读之后可以通过改写、缩写、仿写等方式训练学生的写作，可以通过回答问题、讨论、评论的方式训练语言表达能力。阅读也是写作的积累，多读多看，语言输入的多了，自然输出时就有的可写。平时还应多背些简单的小文章，就像我们常说的：“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”，英语也同样，读的多了，自然就有了语感。写作也可作为听、说、阅读的后续活动，可以作为对听说和阅读材料的应用。

（五）重评价，多鼓励

1.展示优秀作文，及时评价

老师在课堂上宣读学生的作品，并对其作品给以充分的肯定和表扬，对不足之处给以适当的指导，语气要委婉，不要伤害学生的自尊和面子。

2.在作文上留下评价的痕迹，时时鼓励学生

当学生努力把他们自己的单词和意思添加到那些不受严格控制的句子或文章中去的时候，教师可能更倾向于就写作内容提出建议，或者表扬一下学生努力尝试写作的学习态度。在这种情况下，可以写简短的评价，如：Very interesting/ exciting/ funny.I enjoy your story;I like your ending;Well done.You have tried hard.等。

3.积分评比

就是将每次写得好作品粘贴在记分板上，让大家都能看到自己努力的结果，起着示范作用，激发学生间的竞争意识、提高写作热情。

总之，学生写作技能的形成必须经过长期的学习和练习才能获得，是一个由易到难、循序渐进的复杂的过程，需要运用多种智力活动，所以要求学生用英语进行书面表达确实有一定困难，因此教师必须通过多种策略和途径为学生搭建写作平台，拓展写作空间，引导并帮助学生挖掘写作素材，采用多种写作训练方法，培养学生写作的兴趣和习惯，以多元化的激励评价方式促进他们、鼓励他们，从表扬、不断修改的过程中提高用英语写作的准确性、条理性和自信心，调动并保持学生写作的积极性和主动性，我相信通过种种努力，我们的学生一定会真正成为英语学习的主人，一定会缩小与其他学生的差距。

参考文献

[1].Hedge,T.(2000)Teaching and Learning in the Language Classroom.Shanghai Foreign Language Education Press.[2].《英语课程标准》 北京师范大学出版社 [3].安凤歧、梁承锋主编《小学英语新课程教学法》，首都师范大学出版社，2004年。[4].Jean Brewster著 王晓阳译《小学英语教师教学指南》,高等教育出版社.2006年。

第五篇：农村小学数学论文：浅谈农村小学数学教学

农村小学数学论文：

浅谈农村小学数学教学

摘要：新课程的实施给我们带来了全新的理念，它在为基础教育带来生机与活力时，也为农村教学带来了挑战，本文从六个方面对农村小学数学教学进行了探讨。

关键词：农村小学；数学学习；学习方法

21世纪是一个人才竞争的世界，创新教育势在必行。课堂教学是培养和发展学生创新精神、创新意识、创新思维和创新能力的主阵地，作为一名小学数学教师，特别是一名年轻的农村小学教师，如何在数学教学中培养学生的创新精神?我认为小学生年纪小，思维能力尚不发达，处于提高数学素质的起步阶段，他们刚刚接触数学，究竟怎样才能引导学生喜欢数学，使他们在日常生活中用数学方法解决实际问题、达到课堂教学目的呢?从事数学教学多年，下面是我的几点认识：

一、利用小学生的年龄特点，联系生活

小学生比较好奇、喜欢求知，希望被关注，这些都促其形成一种努力去探究的心理，这种探究心理的形成，对具有好奇心、求知欲重的学生来讲，本身就是一种满足。其过程可以简单地概括为：探究——满足——乐趣——内发性动机产生，这就保证了学生主动地投入到教学活动中去。

二、开发小学生的悟性

一个人的成绩如何，首先看他有多大的悟性，数学教育家弗赖登塔尔反复强调：学习数学唯一正确的方法是实行“再创造”，也就是学生本人把要学习的东西自己发现并创造出来。教师的任务是引导和帮助学生进行再创造的工作。以往的我在“分数的初步认识”教学中先让学生把一个苹果或蛋糕平均分成2份，引导出“1份可以怎样表示”。在学生无法用整数表示分得的结果时再引出分数。显然这种教学不利于学生自主学习，不利于学生形成面对问题、主动搜索、沟通联系及解决问题的能力。

三、多抓口算培养敏捷思维

口算对思维敏捷起着非常大的作用，准确迅速的解题是思维灵活的表现。抓口算基本训练，能提高学生应用法则的能力。口算时应注意两点：

其一，不动笔，动笔计算不利于提高口算能力，亦不利于培养学生思维的敏捷性。

其二，计算时要有速度的要求，使学生有一种紧迫感，它非常利于培养学生思维的灵活性。

教师要激活学生思维的灵活性。如在学习乘法后让学生在规定时间内从0～9的数字卡中任意拿出4张，编成一位数乘三位数的式题，再算出来。看谁编得题多，算得又对又快，在活跃的氛围中，学生既巩固了新知，又活跃了思维，有

了竞争意识。

四、锤炼心理

对学生的培养，很大一部分是对其心理的培养。比如学习的兴趣，主动的学习情感与探究精神，锻炼学生坚强的学习意志、学习毅力；树立学生克服困难的信心，使其养成一丝不苟的学习态度，掌握学习方法。教师要结合数学教学培养学生进行初步的分析和概括，能对简单的问题进行判断、推理，学会有条理、有根据地思考问题。

五、加强反思

反思是前进的力量，没有反思，教学就是一门遗憾的艺术。每上一节课，教师都要让学生进行深入的反思，进行总结，找出规律，在不断反思中学习。

培养学生的创造力

小学生的年龄小，但学习往往专心，听课时间短，学习起来也比较马虎，为了使学生注意力集中，教师在讲课时，要善于运用生动的语言、恰当的比喻、直观的演示、形象的画图、启发性的提问，向学生传授知识，更重要的是教师要使学生主动获取知识。教师要让在解决问题的过程中积极思考，使学生在动手、动脑、动口的过程中懂得如何学习数学。

总之，教师应该深入到学生的心里去，同时，给学生创设一个良好的学习环境，增加学生对数学的喜爱程度。让学生思路畅通，热情高涨，充满生机和活力；让学生体验成功，从而激起强烈的求知欲望。

摘要:在小学数学教学过程中恰当的运用电教手段可使学生快速、高效地获取知识,发展思维、形成能力,对教学方法的改革有着积极的意义:它不仅优化了课堂教学结构,同时也促进了小学生认知心理和智力的发展。为课堂教学营造了浓厚的氛围,使学生以最佳的状态投入学习中。

关键词:电教媒体 优化 小学数学