小学书法教学的一点方法

第一篇：小学书法教学的一点方法

小学书法教学的一点方法

在长期的书法教学中,我深深地感受到不应该只是为了教学而教学,而是应该运用恰当的方法,根据不同年龄阶段不同特点,把学生引导到一定的情境中去,使之提高对书法的兴趣。

书法教学具有育人功能。汉字的书写教学并不是一种纯技巧、技能的训练。由于汉字所具有的独特性和表意性以及由汉字所构成的书法艺术,具有深厚而广泛的美学价值,因此学习书法同时具备了潜在的育人功能,通过拓展书法教学的内涵,深化素质教育的思想,可以实现育人的目的。

良好的开端是成功的一半。在书法课上,教师可以通过播放一些优美的古典音乐或讲一些书法家的学书历程,把学生带入到情境中去,以唤起学生的求知欲望,点燃学生智慧的火花,即所谓的情境教学法。在简单的黑白世界里,以其强烈的节奏,顾盼生情的意态,形神兼备的气质,深深地吸引人、打动人,给人以赏心悦目的感觉,给人以美的享受。因此,继承和弘扬祖国的书法艺术,我们应该感到骄傲和自豪。

在上课时教师采用观察、分析、比较等教学方法进行示范书写,通过示范让学生亲眼看到书写过程,化抽象为具体,使学生更好地理解书写的基本知识,发挥教师的主导作用。课堂训练是上课的中心环节。在培养学生动手的同时,练习过程中要强调学生做到“三到”,即眼到、心到、手到。“眼到”就是仔细观察范字的笔画、字形;“心到”就是认真分析范字的用笔、字形、结构等特征和位置,做到心中有数。“手到”就是执笔临写,把眼中看到的,心中体会到的用手表现出来,充分发挥学生的主体作用。比如横画形态练习,这对于低年级的同学来说既是重点,也是难点。我总结了以下几个步骤：1 自由书写。2 范写。3 比较,将自己写的和原帖进行比较。4 再临写。5 谈书写的动作过程（起笔、行笔、收笔包括哪些细微的动作,以及提、按、转、折、方、圆等）。6 学生掌握动作规律,巩固书写行为。学生在一个接一个的训练中,感受到的是发现后的惊喜,成功后的再挑战,同时,他们开始感知规律,注意学习方法。由此,从整合到分解,再回到整合,在反反复复的训练中,学生的能力得到不断提升。

小学生学习书法从发展过程来看,一般可分为三个阶段：1 涂鸦阶段。这一阶段属于感性认识阶段,他们喜欢随便涂抹。主要集中在一、二年级。2 从感性认识到理性认识的第一阶段。这一阶段他们对学习书法已经有了初步的认识,但很肤浅,临帖的自觉性还不高。主要集中在三、四年级。3 从感性认识到理性认识的第二阶段。这一阶段的学生对书法有了一定的认识,有了一定的理解能力,他们能够自觉的临习,主要集中在四、五年级。

在实际教学过程中,根据不同年级学生的心理特点、认知特点,并参照这三个不同的发展阶段,我们尝试开展了以下教学法。

首先,做好涂鸦期学生由趣到情的转变。涂鸦期的学生出于好奇,一般对“玩笔弄墨”都很感兴趣。这个兴趣并不是因为他们想主动了解书法,而是感觉好玩。因此,教师要抓住这一时期的兴趣,做好教育引导工作,使他们对书法产生感情从而认真研习。要做好这一转变,教师要注意以下几点：1 给他们足够的时间与空间去涂抹,在涂抹的同时加以教育引导,把他们逐渐引上正路。2 进行比较教学,拿他们的涂抹作品和字帖进行比较,让他们产生羡慕感,从而想达到高水平。3 多表扬少批评,这一阶段的学生就是拿毛笔写字,不会很好,教师要多表扬少批评,激发他们的兴趣,让他们充分体验由趣到情、由羡慕到力求到达的心理转变的过程。

其次,做好感性认识到理性认识的转变。书法具有具象和抽象的双重性,要让高年级的学生充分认识其双重性,提高对书法艺术性认识与理解。因此,做好感性认识到理性认识的转变无疑是关键的一步。他们已经对书法有了一定的认识,但是自觉性还不够高,分析字帖和作品的能力还不够强的学生。让他们进一步体验学习书法的乐趣——家长的赞扬、同学的羡慕、老师的表扬……这些对于他们来说或许是意想不到的鼓励,从而使他们加深对书法的感情,体验到练习书法带来的愉悦。这一体验过程全靠为他们设置环境营造氛围,使他们在不自觉中体验到学习书法的乐趣。

第二篇：书法教学方法（精选）

书法教学方法

启导激趣━━点拨归纳━━示范导练━━异步指导━━展评反馈━━引导拓展

启导激趣：教师要营造良好的课堂氛围，想方设法激起学生学习的动机和求知欲。教师可以根据不同年龄学生的特点，不同的教材内容有目的地选择导入课题的情境素材, 如采用“故事入境法”、“作品欣赏法”、“学生演示法”、“作业展评法”、“提问引导法”等，使学生产生对学习新知识的强烈迫切感, 从而全身心投入到学书的情景中。

点拨归纳：运用尝试教学法，改变传统的注入式教学法，把知识的传授和能力的培养统一起来。将教师讲、学生听转变为教师指导下学生自学、自练，从被动听讲转变为主动探索、积极思维，让他们自己利用已掌握的基本知识和正确的书写技能，运用观察、比较、分析等方法来尝试练习，主动地去寻找书写规律。

示范导练：学生在整体感知书写要领后，则进行分步练习。这一阶段要着重把握两个关键问题，一要让他们在练习中，通过对照不断自我矫正不正确、不精细的动作，以逼近正确、规范的范字。二是对于较为复杂的技法，采用从分解动作逐步练成连续动作，过渡到完整动作的方法。

这时，教师则要加强示范性教学，充分运用实物投影仪、录音、录像、电视、电脑等多媒体教学手段，直观形象地演示书写过程。使学生能在教师的指导下更正确地把握书写规律，熟练书写技巧。并能激发学生的学习兴趣，从而促使他们主动地积极地投入到学习活动之中，形成书写的心理愿望，达到学生主动发展的目的。

异步指导：经过老师的示范指导后，学生从分解动作过渡到连续动作，并能独立做出完整动作时，就可进入自主练习环节，加强练习量，使他们不断巩固正确的书写要领，完善已有的认知结构。这儿的“自主练习”包括两个含义：一是指能自主地选择范字。认为难写的字可以多写几遍，认为易写的字少写几遍甚至不写。二是指学生能自主地选择学习方法。基础好的同学可以自己临写，基础差的同学采取先摹后临，或主动请救同学。教师在向学生指导时，应做到因人而异、因材施教，对个别问题进行个别指导，对共同问题要集体指导。

展评反馈：教师在学生练习后要及时进行反馈讲评，把练习的作业显示在实物投影仪上或张贴在黑板上，采用学生自评、互评的方法，评析基本笔画及笔法运用是否准确，间架结构及规律的体现是否合理。然后给作业打分或评出“小小书法家”。让学生在得到展现的满足中认识自我，评价自我，发展自我。

引导拓展：写字课应当把学生的学习活动向课外延伸，也就是说，要让学生把课内学到的知识在实践中应用，使书写规律得到延伸。如当学生学了一定数量的范字后，可引导他们利用已有的知识，钻研用笔和字体的结构规律，并注意笔画字形的变化，集成一条成语、一句格言、一首古诗。

第三篇：书法教学方法及基本要领

书法教学方法及基本要领

中国文字的形态千变万化，字数多达五万余个，但基本构件，不仅有点、横、竖、撇、捺、挑、钩、折八种，即所谓「永」字八法，来源说法有三如下：

一、崔瑗、锺繇、王羲之、所说。唐人张怀瓘「玉堂禁经」用笔法「云」八法起于隶字之始，后汉崔子玉历锺、王以下、传授所用八体该于万字。

二、僧智永说。宋人陈思「书苑精华」，永字八法云：「隋僧智永，发其旨趣，授于虞秘监世南，自芝兹传授遂广彰焉」。

三、张旭说。出自宋、朱长文「墨池编」张旭传永字八法，但也有人说，出自柳宗元，颜真卿等，莫衷一是。

所谓「永字八法」是指永字包括了八种笔画；但永字是否包括所有汉字之笔画呢？也未必，如卧钩、竖

曲钩、斜钩、等：不在其内、不过永字奉为圭臬。使初学者懂得学习书法之要领。

相传，东晋大书法家王羲之用几年的时间，专门写“永”字。他认为，这个字具备楷书的八法，写好“永”字，所有的字都能写好。以后，王羲之的孙子智永又将这“永字八法”传给虞世南，再后来，经过很多书法家一直传了下来。

1.点法

点，也就是“侧”。在书写时需要把毛笔的笔锋侧过来，因此得名。点是汉字的根源，横、竖、撇、捺等笔画都始于一点。

点有上点、下点、左点、右点、左上点、右上点、左下点、右下点等。

2.挑法

挑，形状像钝角三角形。“策”、“啄”、“ ”三者的书写都与挑法类似。

挑有上向挑、下向挑、左向挑、右向挑、左上挑、右上挑、左下挑、右下挑等。

3.横法

横，也就是“勒”。所谓“勒”，原意指马缰的末端衔在马口，取其不平不直，形状相似。横画在书写时，起笔和收笔需要勒住笔锋，因此得名。

横有平横、凹横、凸横、腰粗横、腰细横、左尖横、右尖横等。4.竖法

竖，也就是“努”。在书写时笔锋犹如拉弓射箭，因此得名。

竖有直竖、右弧竖、左弧竖、腰细竖、腰粗竖、上尖竖、下尖竖等。5.撇法

撇，也就是“掠”。一般习惯称为“撇”。

撇有直撇、弧撇、腰细撇、腰粗撇、弯头撇、弯尾撇等 6.捺法

捺，也就是“磔”。在书写时好像曲折的水波。

捺有直捺、弧捺、尖头捺、方头捺、长捺、短捺等。

7.厥法

厥，笔画形状像人弯腰的姿势，因此得名。古人又称为“勾裹法”。

厥有直厥、弧厥、高厥、矮厥、斜厥等。

8.钩法

钩，笔画形状“如长空之新月”。与“ ”末端相似。古人又称为“戈法”。

钩有直钩、弧钩、高钩、矮钩、斜钩等。

永字八法基本笔法分解：

一、「侧」一 即是一点。笔用侧锋，上尖下半圆收。

二、「勒」一短横。用笔要斩截。如勒马用缰，不可平卧。

三、「努」一 长竖。竖笔长而徐行，全神惯注，犹如引弩待发一般。

四、「趯」一 即是钩。势如蹲下而踢起，先蹲锋得势然后出锋。

五、「策」一斜上小横。运笔有如用鞭策马，要仰送仰收。

六、「掠」一撇也。笔锋侧出，须力道，用斜撇尖出。

七、「啄」一捺也。下笔如截物之势，要求随蹲随提，随押随放。

因此习书者如能勤练许老师之「习书八字法」假以时日，必可悟出书写要领，「永、千、中、已、心、成、家、凤」八个字写得好，其余都在掌握之中，当然这八个字亦不能概括所有汉字之笔画，如钩即有中钩、左钩、右钩、平钩、横钩、背抛钩之别，「习书八字法」中就未全括，那永字八法更略而不谈。

习字之基本在于笔法，没有笔法的字，等于缺乏规矩，写出来的字就没有意境。我们习书临帖，是临他的笔法，不是临他的笔势，笔法可以学任何人，笔势则属于自己，就像电视模仿秀，可以学某人的声音，举止动作（笔法），但学不到别人的个性（笔势），写字笔势不可以学别人的，学也学不像。

临帖紧要在临字之中笔画写法要领，将基础的笔画都写好，任何一个字都会中规中矩，字的架构都会很美。学楷书如此，学篆、隶、行草亦然。欧体有欧体的写法，颜体有颜体的写法，不管学什么体，都得先将一种基本笔法写好，才能写字有体，执笔成章。

要想成为书法家，必须具备三个要件，天、力、法。天即天赋，力即工夫，法即法帖，离了法帖，天赋再高，苦练再久，也难成功。有志于书艺者，将「习书八字法」好好研究，用心体会，勤加练习，保证三年即可成小书法家，十年必有傲人之成绩展示在世人面前，心动不如行动，不妨一试。

一如何学习书法一

许老师说：「字要写得好，坐姿必须端正，歪身斜纸，写不出好字，必须养成正确坐姿或立姿，一般写小字用坐姿，两脚须与肩同宽，脚板着地平放，两手自然平放桌面，胸部离桌二、三寸，腰背伸直，头稍向前俯，左手押纸，右手执笔，笔杆对正胸膛，两眼正视，不偏不斜，才会写出好字」。

写三寸以上的字宜用立姿，尤其大字大草，非立姿很难运笔，桌面大约与腰高，两脚立姿与肩同宽，身靠桌边，距离与坐姿雷同，右手执笔，左手押纸，上身微俯，心情放轻松自然，精神集中。

一、运笔之方法一康有为说：「书法之妙、全在运笔」。

二、写小字用一「枕腕法」腕部不悬空，将腕贴着桌面或纸面，握管严谨，活动以手指为主。

三、写中字用一「提腕法」仅用指运，无法行转自如，倘以肘着案，将腕虚提，四用腕运笔，即可为之。

四、写大字用一「悬腕法」活动范围更大，用枕腕法与提腕法，无法施展，须将腕肘悬虚，以肘运笔宜为适当。许老师说：「初学书法应自楷书入门，因为楷书笔划横平竖直，间架平正，结构严谨，有规范可循，笔法具备，待楷书有了基础后，再学隶行草篆，须随兴趣学亦可。至于大、中、小楷先学那一种，见仁见智，说法不一，一般而言，小孩宜先大字后小字，大人三种都可学，其实小字用得最广，最普遍，但创作方面不宜」。

一、大楷较重于间架与结构，儿童肌肉活动尚未成熟，练习大字不适当，因大字多费纸张，用途不广，是

其缺点。

二、中楷比大字适合儿童写作，惟中楷书写较慢，用途尚不及小字普遍。

三、小楷书写速度较快，惟小楷之结构与间架练习效果较差，初学儿童不宜写小楷，也不宜写大楷，以中楷为佳，成人则不受限制。

笔锋分析：

一、逆锋与回锋一 逆锋用于起笔，回锋用于收笔。写横画时，笔势先逆锋向左，起笔处然后向右行笔，至 尾处先做回锋收笔。

二、提锋与蹲锋一「提锋用提笔，蹲锋用顿笔」。笔画要细、或是尖或弯须用提笔，是谓提锋。笔画要

粗，或由细转粗，须用顿笔，是谓顿锋。停点状，随即向左收笔。

三、藏锋与露锋一 藏锋又称敛锋，乃藏头护尾，笔锋不使外露之、露锋则锋芒锯利，恰与藏锋相反。

四、中锋与偏锋一 笔尖在画中行，谓之「中锋」。笔尖在字画之一边运行，只用笔毫一面，横毫侧管，称为「偏锋」。

五、侧锋与折锋一行笔用中锋，遇有转弯处，笔毫转弯而笔之轴心不转，便「侧锋」。横竖两笔连成一笔，如末端提高，再将笔蹲下作竖起之势称「折锋」。

六、方笔与圆笔：圆笔应提、方笔应顿。

如何临摹：（初学者宜先摹后临）（临）是以将帖放置纸旁，观察字形，笔画临着写。（摹）

是将纸覆盖在帖上，随着字笔画结构，描着写。

一、「映印法」一将碑帖放置一旁，用笔临写帖中字，先求笔意，再求神韵。

三、「移临法」一 用九宫格薄纸，依字大小而定，覆于字帖上面，每写一字须移动九宫格一次。

四、「背临法」一写字不用看帖，凭记忆在帖中依样写出，背临法须临帖至相当成熟阶段、亦称为自运。

毛笔写法运用：

书法所以成为艺术，因它是用毛笔写成，用毛笔写字，轻按则细，重按则粗，提按挥运，造成千变万化线条，才能呈现其美。

毛笔大致可分硬、中性、软三种，硬性的笔，有紫毫，狼毫，弹性很强。中性的笔是兼毫，中心用硬毛，外包羊毛，兼毫弹性柔。软性笔是羊毛，弹性小，不宜作书法。

一、运笔 三动式，按提、使转

运笔也就是写字时使用毛笔之方法。（三动式）

第一动一 入笔，就是将毛笔的笔毫按落纸上。入笔按下笔毫时，笔尖应朝左上角，无论那一种笔画，如横、竖、撇、捺、点、都一样。第二动一 作笔画，将按下的笔毫拉动，写出线条，或点画。如横由左向右拉，竖由上向下拉，或圆或方，或尖等。第三动一 收笔，就是笔画写到结尾处，或作停顿止状，如横或竖，或作渐瘦消失状，如撇，或作稍牵消失状，如点，如果这一笔画，中间有转折，如写口字，第二画是横而转竖。这样便应该用两次「三动，第一次写横，到第三动时，不要收笔，而改为「提」，提就是将笔往高提起，成为未按笔毫的第一动以前情况，然后再按，按就是第二次的第一动，随之向下拉成竖，再收笔，这一转折的写法就是「使转」。

二、运腕和悬腕作字实祇在腕 指司执笔 腕司运笔。

许多书家用手指运笔，用中指为主力向下写竖，向左下写撇，向右下写捺，写横则须摇掌，以向右，此乃大错之法。又有要主张悬臂者，高悬全臂，每一点一画都是悬臂动作，谓如此才见功夫，此亦乃大错误之法，写大字，则需全臂皆悬，而掌不必竖，腕掌伸平，笔与掌臂大致成直角，以腕运笔，以臂运腕，方为正确。日常写字，总以二寸大小最多，掌竖腕平起肘浮臂，为日常练之要务。

三、墨法笔酣墨色敷墨生韵

作书不仅要会用笔，更要会用墨，会用墨者，点画会呈现优美润厚流畅，不会用墨者，往往笔毫被牵制，使点画失去笔意，僵滞枯涩，无生动之意，草率粗糙，全无美感，总之，墨过浓则滞笔，墨过淡则催笔，笔上墨少则笔画枯，墨太多则笔画侵淫，笔太慢则墨淫，纸太厚则墨枯，故习惯于笔快者，宜多醮墨，习惯于笔慢者，宜少醮墨，纸厚多醮墨，纸

薄少醮墨，乃见用墨之法。

一文房四宝之选用一

壹、笔之分别：

1、软毛笔：如羊毫笔

2、硬毫笔：如狼毫笔

3、软硬适中笔：如兼毫笔 新笔使用前须用清水或冷水、不能洗热水、先将笔毛全部泡开、洗开黏质、再将水分吸干、然后沾墨、称为开笔。

旧笔须书写前先用清水润湿、再插干沾墨、称为润笔。

书写时、要顺毫沾墨、要让整支笔毫完全沾墨、书写完再顺毫洗干净、吸干水份、挂在笔架上或笔卷内、干净是保养之好方法。

贰、墨之分别：

2、墨分为松烟墨、化学墨、油烟墨、以质细、胶轻、色黑为佳、要方便以 墨汁使用。

墨在砚台如何使用、磨墨时、要重按慢移、顺方向转圆、要小心避免墨汁外流、磨到墨汁稍成连黏状、再用墨条推回砚台池内、即可书写、写完后擦干砚台放在阴凉处、防晒、防潮、是最佳保养方法。叁、砚之分别：

3、砚分为端砚、螺溪砚、歙砚、石砚等使用时墨汁要倒在砚台池内、砚台表面要保持干净、以方便整体笔毛、写完后将剩余下来墨汁倒掉、砚台洗干净即可。

一、姿势：以五正基本要领为标准、头正、身正、腿正、心正、纸正、起先两手手臂向外张开、使身体与两手成三角形态左手按纸撑住身体重心、右手执笔、肘关节不要贴住桌面、身体离桌距离约三吋、自然坐正、毛笔之位置要对正 右眼、才能看到运笔方向、纸张需随书写位置左右移动调整。

二、用笔要领：

1、注意起笔、下笔、行笔、收笔之角度。

2、提笔要轻而能挺拔、按笔要重而不痴肥。

3、转笔要圆、折笔要方。

4、辨别藏锋、裹锋、回锋、露锋之写法。

5、中锋与侧锋之转换。

三、执笔分为：食指、中指、无名指、小指四指并拢向内弯曲、略似握拳状、拇指朝上、放在食指第一节与第二节之间、将毛笔置于食指与拇指之间、轻轻握住、不要太用力或太松、并视各人手掌大小来握拿执笔高度、以笔尖与手腕皆能接触纸面为适、且注意掌竖、腕平、掌虚、指实、运笔才能生动灵活、以上称为枕腕法、若要书写较大字时、则可悬腕法、悬腕法手掌要放平、掌心要放虚一些。

四、运笔：书写时、以手腕作支点、用手臂运笔、以手腕移动毛笔、随线笔划上下行笔、左右书写、切勿用手指运笔、写字时必须一气呵成、从下笔到收笔一笔 完成、气韵十足、不可以修饰填补、描头画脚、变成画字。不是写字。成为败笔而拖泥带水。

运笔时要注意笔到、力到、意到三原则、起笔藏锋、行笔含蓄、收笔回锋。

此外应熟练各基本笔法、并勤加练习、以求每一笔线条干净、利落、优美。

五、结构：字结构而言、分为单体字与合体字。单体前缀先要注意笔画之横平竖直、并观察字之中心与重心所在、主笔和副笔之长短配置、并且注意笔画间之平行、平均、平衡分配、分别字长、方、扁、圆、斜、正、向背、俯仰、高低、聚散之变化、而合体字更注意偏旁上下左右笔画多少排列、更要抓住字之中心线、不要把字写得或大或小、字之格子需八分满、字和字间大小要均匀。

一基本笔法练习与要领一

1、一：笔切齐按下去、行笔细长过去收笔、按不痴肥。

2、十：笔切齐按下去、行笔细长过去收笔、横画与直画交接的时候、基本上横画比较细、直画比较粗类似房屋的柱子一样、提时挺拔有力。

3、三：上面两横比较短、一画、两画、第三画比较长、行笔过去收笔、按不痴肥。

4、上：竖画好像房屋的柱子一样写的比较粗、横画比较细、尤其横细长行笔过去收笔、这样看起来才能粗细有致分。

5、土：横画先写、竖画好像房屋的柱子一样写的比较粗、尤其横细长行笔过去收笔、这样看起来才能粗细有分。

6、正：横画先写、竖画好像房屋的柱子一样写的比较粗、横画比较短细、竖画同样比较粗、尤其横细长行笔过去收笔、这样看起来才能粗细有分、看起来有点像三角型。

7、口：按往内下先写直画稍往往内收笔、横画比较细、直画会比较粗而细才好看、横画要比直画低一点、行笔过去不要刚刚好、要 凸一 点出去才正确。

8、田：田字跟口字一样、按往内下先写直画收笔、横画比较细、直画会比较粗而长一点才好看、再写里面十字、横画细一点、直画粗一点、最后横画连接要比右直画高一点。

9、中：中字跟口字一样写法比口扁一点、按往内下先写直画收笔、横画比较细、直画比较粗转细才好看、横画要比直画低一点、行笔过去不要刚刚好、要凸一点出去、然后写直画（柱子）比横画粗一点、提时挺拔有力收笔。

10、日：按往内下先写直画收笔、横画比较细、右边直画会比较粗长、短横收笔、最后一笔横画前面要凸出去一点才好看。

11、甲：甲字跟田字一样、按向往内下先写直画收笔、横画比较细、直画比较粗长、再写里面十字、横画细一点、最后直画粗长写柱子提时挺拔有力收笔、这样才能把字撑起来。

12、由：由字跟田字一样、按往内下先写直画收笔、横画比较细、直画会比较粗而细长一点才好看、再写里面十字、然后写 直画（柱子）粗一点要出头、横画细一点、横画收笔。

13、人：撇起笔逆向撇出去、撇短捺长、像溜滑梯一样拉出去、捺 行笔送到尾巴、捺呢细到粗、捺到底。

14、入：撇起笔逆向撇出去、撇短捺长、像溜滑梯一样拉出去、捺行笔送到尾巴、捺呢细到粗、捺到底。

15、大：横画起笔收笔、那么撇先写直一点、再左弯过来、如一开始就写歪、纸也会跟着歪、捺行笔划下来、像溜滑梯一样拉出 去、行笔送到尾巴、捺呢细到粗、捺到底。

16、天：天字跟大字一样、多一横画、横画起笔收笔那么撇先写直一点、再左弯过来、如一开始就写歪、纸也会跟着歪、捺行笔划下来、像溜滑梯一样拉出去、行笔送到尾巴、捺呢细到粗、捺到底。

17、夫：夫字跟天字一样、横画起笔收笔、那么撇写直要出头、再直下左弯过来、如一开始就写歪、纸也会跟着歪、撇行笔逆向撇出去、捺行笔划下来、像溜滑梯一样拉出去、捺行笔送到尾巴、捺呢细到粗、捺到底。

18、更：更字跟田字一样、先横画行笔收笔、那么撇先写直一点、再左弯过来、如一开始就弯、纸也会跟着歪、捺行笔划下来、像溜滑梯一样拉出去、起笔送到 尾巴、捺呢细到粗、捺到底。

19、玉：横画收笔、再横画收笔、直画比较粗类似房屋的柱子、第四笔横画、利用最后一点来平衡整个字。

20、太：太字跟大字一样、横画起笔收笔、那么撇先写直一点、再左右弯过来、如一开始就写歪、纸也会跟着歪、捺行笔划下来、像溜滑梯一样拉出去、行笔送到尾巴、捺呢细到粗、捺到底。

21、下：横画细长收笔、直画比较粗类似房屋的柱子、最后一点收笔。

22、公：按左逆向撇出、右边写个点就可以、粗到细、粗到细、再点一点。

23、不：横画细长收笔、按左逆向撇出、交叉直下垂露收笔、最后长点收笔。

24、其：横画收笔、两边直画左边较细、右边较粗、短横收笔、再短横收笔、横画细长收笔、左撇出、写右点。

25、水：按直画比较粗提时挺拔有力收笔、做好角度钩起来、挑上去、撇下来、再撇下来、捺出去。

26、可：横画细长收笔、如口相同、提时挺拔有力收笔、直画比较粗做好角度钩起来。

27、寺：短横、短竖、横画细长收笔、横画较短、按直画比较粗做好角度钩起来、最后短点收笔。

28、泉：短撇、直画往内写、横画比较细、直画会比较粗而细才好看、直画（柱子）比较粗做好角度钩起来、挑上去、撇下来、再撇下来、捺出去。

29、利：短撇、短横、直画比较粗做好角度钩起来、撇出、右点短一点、以配合右直画紧密、直画比较粗做好角度钩起来。

30、则：直画收笔、两直画左边较细、右边较粗、短横收笔、再短横收笔、横画收笔、左边撇出、右点、以配合右直画紧密、直画比较粗做好角度钩起来。

31、元：短横斜、再短横斜、左撇出去、为什么要斜、因为要配合竖曲钩（浮鹅钩）、直转弯、向右行笔做好角度钩上去。

32、尤：短横斜、直长撇、上面为什么要斜、因为要配合竖曲钩（浮鹅钩）、直转弯、向右行笔做好角度钩上去、最后短点收笔。

33、克：短横斜、撇下来、以口字相同、撇过去、上面也要带点斜、因为要配合竖曲钩（浮鹅钩）、直转弯、向右行笔做好角度钩上去。

34、已：横画、竖折、横画收笔、竖曲钩（浮鹅钩）、直转弯、向右行笔做好角度钩上去。

35、也：横画斜、竖折钩、直画短、竖曲钩（浮鹅钩）、直转弯、向右运行笔做好角度钩上去。

36、色：短撇、横折、横画转折、点画、横画、竖曲钩（浮鹅钩）、直转弯、向右行笔做好角度钩上去。

37、代：短撇、直画垂露收笔、斜横收笔、斜钩细长（戈部）先按成弓箭形做好角度往上钩、最后右点。

38、成：横画先写、再写直撇、横折钩、斜钩细长（戈部）先按成弓箭形做好角度往上钩、短撇、最后右点。

39、我：先写短撇、再写横画、竖钩带点弯曲、挑钩出、斜钩细长（戈部）先按成弓箭形做好角度往上钩、短撇出、最后右点收笔。

40、或：先写横画、以口相同、再写往上挑出、竖钩带点弯曲、挑出、斜钩细长（戈部）先按成弓箭形做好角度往上钩、短撇出、最后右点。

41、城：横斜、直画短、再写往上挑出、横画、再写直撇、横折钩、斜钩细长（戈部）先按成弓箭形做好角度往上钩、短撇、最后右点收笔。

42、找：横画、直钩出、再往上挑出、斜钩细长（戈部）先按成弓箭形做好角度往上钩、短撇出、最后右点收笔。

43、心：左点入笔逆向收笔、卧钩先按成弓箭形做好角度往上钩、然后出锋点写出、右点收笔。

44、思：上方与田相同、左点入笔逆向收笔、卧钩先按成弓箭形做好角度往上钩、然后出锋点写出、右点收笔。

45、忠：上方与中相同、左点入笔逆向收笔、卧钩先按成弓箭形做好角度往上钩、然后出锋点写出、右点收笔。

46、恩：按往内下直画收笔、横画比较细、直画会比较粗一点才好看、再写里面大字、最后横画连接要比右直画高、左点入笔逆向收笔、卧钩先按成弓箭形做好角度往上钩、然后出锋点写出、右点收笔。

47、意：直点、横画、出锋点、撇点、横画细长、再写曰、左点入笔逆向收笔、卧钩先按成弓箭形做好角度往上钩、然后出锋点写出、右点收笔。

48、应：直点、横画、直撇长、先写人部、再写佳、左点入笔逆向收笔、卧钩 先按成弓箭形做好角度往上钩、然后出锋点写出、右点收笔。

1、一、工、土（视平线）

2、平、千、羊（垂直线）

3、中、正、不（中心与重心合一）

4、见、木、方（中心与重心分开）

5、古、文、允（主笔拉长）

6、玉、重、言（横：平行、平均）

7、川、门、世（直：平行、平均）

8、勿、玄、多（斜：平行、平均）

9、米、求、衣（分布平均对称）

10、四、尚、以（扁形字）

11、自、身、月（长形字）

12、同、固、因（方形字）

13、立、夫、生（正三角形字）

14、可、下、市（倒三角形字）

15、子、去、今（菱形字）

16、力、母、夕（平均四边形字）

17、西、至、年（各横画俯仰变化）

18、非、风、兆（左右相背）

19、功、好、沙（左右相同）20、形、创、朝（左大右小）

21、信、桃、情（左小右大）

22、往、诚、级（左小右大）

23、相、明、县（左右相等）

24、记、敬、对（左右相等）

25、冰、呼、场（左小右齐）

26、和、弘、细（右小位中）

27、幼、新、即（左高右低）

28、微、谢、班（左中右均等）

29、树、倾、乡（中间部位较短）30、昌、皇、思（上下相等）

31、悲、益、书（上长下短）

32、童、青、贵（上短下长）

33、贤、皆、圣（上宽下窄、上下相等）

34、意、莫、器（上中下相等）

35、林、品、晶（重复字形变化）

36、唱、歌、双（重复字形变化）

37、乐、几、慈（重复字形变化）

38、喜、译、事（横画组合变化）

39、带、与、前（竖画组合变化）40、后、效、家（撇画组合变化）

41、宗、谷、亦（点画组合变化）

42、为、然、无（点画组合变化）

43、满、深、清（点画组合变化）

44、冷、于、冬（点画组合变化）

45、业、堂、兼（点画组合变化）

46、当、寻、学（中间小、上大）

47、国、团、园（四面包围）

48、叶、旧、齐（上小中下大）

49、居、原、处（两面包围）50、菊、司、句（两面包围）

51、建、起、道（两面包围）

52、间、雨、周（三面包围）

53、发、逢、食（捺不重复）

54、之、心、火（笔断意连）八病：牛头、鼠尾、蜂腰、鹤膝、折木、柴担、竹节、棱角。八德许瑞龙 七言绝句获好评

2010/05/02 16:15打印本页 更多地方要闻...记者 陈宝印 大溪报导

八德市在地书法家许瑞龙，也是有名的诗人，最近他以八德市旧地名作成七言律诗，并将律诗写成隶书书法作品，极富意义，预计除了在个展时展出，未来这幅作品也会送给八德市公所，让八德市民知道八德市旧地名﹁八块厝﹂的由来。

许瑞龙不仅是书法家，也是有名的诗人，至今他已经创作三百多首绝句、律诗，他预计在下半年在八德市综合大楼举行个展，展出八十多幅近年来的书法作品，配合这次作品展，他将﹁庄头﹂、﹁庄尾﹂等八个﹁八块厝﹂地名纳入七言律诗中，未来这幅作品将送给八德市公所永久保存。

律诗内容如下，﹁八德旧名八块厝、地灵人杰俊才多、三元宫庙文风盛、四季神明佑太和、庄尾庄头源永畅、连城桥接旧城河、城外租仓公馆地、稻埕头上供弥陀。﹂

律诗中提到的﹁庄头﹂、﹁庄尾﹂、﹁稻埕头﹂、﹁连城﹂、﹁旧城﹂、﹁城外﹂、﹁公馆﹂、﹁租仓﹂等八个旧地名，就是昔日﹁八块厝﹂，只是八地详细位置无法确定。

目前仅知﹁庄头﹂在八德国小之西，﹁庄尾﹂在庄头之北，﹁连城﹂乃邱、廖二姓居所，因两幢堡垒型房屋而得名，如今长兴路上还有连城桥，至于﹁城外﹂在农会旁，﹁租仓﹂乃谷仓，稻埕头也与农作有关，这些地名都在兴仁里内。

﹁公馆﹂为官仓所在，在﹁更寮脚﹂底，在瑞丰、瑞祥、瑞德里交接处，﹁旧城﹂在﹁仑仔﹂边，在福兴里。

﹁八块厝﹂另有一说，就是八大姓，包含﹁谢、萧、邱、吕、赖、黄、吴、李﹂，每姓各筑一屋，故称﹁八块厝﹂。

八德旧名八块厝

地灵人杰俊才多

三元宫庙文风盛

四季神明佑太和 庄尾庄头源永畅

连城桥接旧城河

城外租仓公馆地

稻埕头上供弥陀

八德市公所记载：八德又名（八块厝）分别：

（庄头･庄尾･稻埕头･连城･旧城･公馆･租仓･城外）

一牧孜一许瑞龙 学撰

李超哉大师曾指导许老师说：「书法架构，上如天覆、下似地载，笔画多则匀整如理缰（密不通风），笔画少则疏散如亦棋（疏可走马），字体长则如顶天立地，字体短则中立而不倚。」一点一撇、一横一竖都要有个性，都有来历，也要有自己的风格才是好字，如果一看便知「非颜即柳、非欧即苏，」那是模仿拷贝古人，与吟诗作对一样「非李即杜」脑袋没有自己创作，只是复印机而已，苦练一生亦无价值可言。

第四篇：浅谈中等职业学校的书法教学方法

浅谈中等职业学校的书法教学方法

摘 要：在中等职业学校书法教学过程中，教师要以生为本，以学定教，选择适合学生的中职学校书法教学策略，采用多媒体课件辅助书法教学，引导学生掌握教学内容；采用多种教学方法，让学生掌握书法技法。同时，教师要注意因材施教，分层教学，恰当运用合作小组。

关键词：中等职业学校；书法；教学方法

在中等职业学校职业教育绘画专业书法教学的过程中，教师要根据学生已经具备的书法能力，结合教学内容选择适合学生的书法教学方法，让每一个学生能够在中职教育绘画专业的学习中书法能力能够更上一层楼，为日后走上工作岗位打好基础。

以生为本，以学定教，选择适合学生的中职学校书法教学策略。中职教育绘画专业的书法教学中，教师要想确保书法教学高效，就要准确把握学生的书法能力。因此，教师不仅要在开学初对学生的书法理论知识以及书法能力有个统筹的了解，即使是教学进行到一定阶段的时候，教师也要通过各种途径对学生的书法能力有个准确的解析。教师要把握住每一个学生的书法能力，真正在学生现有的技能基础上做好中华民族书法的技能传承，弘扬书法艺术，推动学生的书法能力。

以学定教，选择适合学生的书法教学策略。中职学校书法教学中，教师要根据学生的实际书法能力优化教学手段，推进分层教学，促使学生书法水平、创新能力以及审美能力综合素质的提升。在这个过程中，教师可以采用多媒体辅助教学，还可以运用音乐怡情养性，通过教师示范等教学手段让学生逐步掌握书法理论知识，提高书法书写水平。如在学生刚进入中职学习的时候，教师就要通过书法考核了解学生的书法能力，在这个基础上确定是采用多媒体辅助教学，还是运用教师口传身授，思考如何才能真正进入高效课堂。不管采用什么样的教学方法，需要教师关注的是教师的教学需要接近学生的最近发展区，让学生稍加努力就会达到教师的教学目的，促使学生爱学、乐学，愿意进行书写训练。

一、多媒体课件辅助书法教学，引导学生掌握教学内容

书法教学对学生的素质提升起着重要的作用。传统的文化不但让学生更加热爱我们的祖国，而且学生继承这一优秀的传统艺术，会更加促进学生综合素质的发展。因此，教师要根据学校现有条件，恰当利用现代信息技术进行辅助教学。在有多媒体课件辅助教学能力的中职学校，教师要选择多媒体进行辅助教学。如在教学中教师可以运用书法故事陶冶学生的性情，激发学生的学习兴趣。在课堂间隙，教师通过多媒体课件播放脍炙人口的书法小故事，不但能够缓解学生长时间握笔的肌肉疲劳，而且能够让学生在听古代书法家故事的时候，强化学习书法的兴趣。而在汉字书写的教学中，教师运用多媒体课件可以更好地了解字形结构。

如在会意字“休”的教学中，教师通过字理的讲解，让学生了解“休”的来源，在书写时需要注意什么，就能较好地突破教学难点，达到写作目的。

二、多媒体课件的运用要适度

当然，需要教师注意的是，运用多媒体课件辅助教学，要注意适时性、时间性、趣味性，要张弛有度，让多媒体真正为书法教学服务，而不是取代了学生自主练习、自主思考探究的时间。书法课不是多媒体展示课，多媒体辅助教学只是一种教学手段，教师运用多媒体课件只能为学生的“学”起到一个引导的作用。

采用多种教学方法，让学生掌握书法技法。书法教学不仅仅是技法教学。中职生练习书法时，有一些学生心静不下来。练习书法的时候不愿意踏踏实实进行书法练习，在这种情况下，教师首先要关注学生对书法练习的兴趣。在书法技法训练中，教师要通过各种教学方法激发学生对技法训练的兴趣。如恰当的评价激发学生的上进心和进取心。在运笔过程中教师要讲清要领多做示范，让每一个层次的学生都能了解书法运笔的精髓，懂得如何起笔，如何行笔，如何收笔，在提、按、顿、挫时如何运行；什么叫逆锋，什么叫回锋；轻、重、缓、疾如何把握等。教师一边指导学生进行技法训练，一边引导学生进行自主训练，让学生在练习中把握每一个字关键性的笔画和要求。总之，书法教学不仅仅是技法教学，更重要的是让学生品尝到书法练习的乐趣，乐于主动进行各种书法技巧的训练。

强化点评，让学生发现自己书法书写的不足。学生在进行书法书写的时候，往往自身观察不到自己的不足。在这种情况下，就需要教师加强书法点评，让学生通过点评以及与同学书法作品的对比了解到自己的不足，并在这个基础上加强训练，让学生通过不断的练习提升书写能力。教师在对学生的书法作品进行点评的时候，要充分发挥多媒体的辅助作用。如教师发现学生优秀作品的时候，可以通过多媒体展台展示学生的作品，让班内每一个学生都能看到优秀同学的作品。当课堂结束后，教师可以精选班内优秀的书法作品，布置在教室中做一个小型的书法巡展。学生通过观察同学的书法作品，再联系自己的书法作品，很自然就能够观察到自己的不足。同时，教师还可以加强小组内的互评互说，让学生在同学的点评中了解到自己书法作品的不足。

因材施教，分层教学，恰当运用合作小组。书法教学与学生的实际书法教学能力是分不开的。在同一个班级内，不同的学生书法书写能力千差万别。教师不可能将学生放在一个起跑线上进行教学，而是要针对不同学生的不同书法能力进行分层教学。教师首先要教给学生书法理论知识，再根据不同层次学生的书写能力进行因材施教的指导，突出目标的层次性和分层施教，让每一个学生都能在自身书法能力的基础上有所提升。

合作小组学习，会提高学生的学习效果。在书法教学的过程中，恰当地使用合作小组学习，不但能够让每一个学生都能积极参与到书法训练中，而且会让学生在互评互改、互帮互助中获得书法能力的共同提升。在教学过程中，教师根据学生的书法能力将学生分成若干个书法合作小组，让学生在同组异质的学生群内充分发展自己，提升自己的能力。

总之，在中职职业学校书法教学的过程中，教师要以生为本，因材施教，根据学生的能力选择适合的教学策略。教师在教学中要巧妙运用多媒体课件等教学手段辅助课堂教学，让学生能够积极思考，主动探究，充分提升自己的书法能力。

参考文献：

[1]老爱.美院现象之：书法临摹与创作[J].中国钢笔书法，2010（02）.[2]焦健.硬笔书法伴我行[J].中国钢笔书法，2010（01）.[3]吴新春.书法“好课”之浅见[J].中国钢笔书法，2010（02）.[4]简贵超.职业学校书法教学之我见[J].中国钢笔书法，2010（01）.（作者单位 江西省景德镇市技工学校）

编辑 马燕萍

第五篇：浅谈小学音乐教学方法

浅谈小学音乐教学方法

摘要：本文主要探讨教师在三种教学音乐方法中所担负的角色和教学中应该注意的事项。

关键词：小学音乐；主导式；互动式；自主式

中图分类号：G623.7 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）03-0148-01

音乐教学方法多种多样，不是千篇一律，笔者是一名小学音乐教师，主张针对教学对象的特点，因材施教，目的是培养小学同学对音乐兴趣。现在国家提倡素质教学，不是过去的填鸭式教学，只有当同学们对音乐产生了兴趣，才能激发小同学对音乐的热爱，体会到音乐给他们带来的快乐。

根据教学过程中的主体主动性的不同，可以分为：教师主导式教学方法、师生互动式教学方法、学生自主式教学方法。

1.教师主导式教学方法

教师主导式教学方法是传统的教学方法，其主体是音乐教师，是由教师向学生讲授音乐知识的教学方法。这种教学方法，要想达到教学效果，则对教师的要求是很高的，最主要的要求是教师需要调动学生的学习兴趣，否则陷入了教师讲的开心，学生听得无趣的境地。

笔者在教学中，很重视示范教学方法，在教学实践中通过示范、技术手段，实际音响等，让学生获得感性认识及深化学习内容，引导学生相应模仿行为的方法。音乐教学中的演示类型分三种：一是教师的示范。二是利用学生演唱、演奏后的录音录像的方式，及时反馈信息，使学生在教师指导下进行分析，有效地提高演唱演奏水平。三是实际音响聆听，动作的观察。

这里有一些需要教师注意的问题，第一：教师的演唱、演奏技能和示范技巧，演示的音乐或动作要清晰、准确，以最有利于学生积极效仿的形式进行示范。第二：教师需要选择难点或关键点进行重点演示。第三：对于学生已能够掌握的音乐技能和方法，应尽量让学生自主地去学习，让学生做示范，这样有利于发扬学生的主体性和探索精神。

2.师生互动式教学方法

师生互动教学是指在教学过程中以教师为指导、以学生为主体，充分发挥师生双方的主观能动性，形成师生相互交流、相互讨论、相互观摩和相互促进的一种教学模式。它既要求学生在教师的组织下按教学计划的要求系统地学习，也要求教师根据学生的反馈信息灵活组织教学活动。互动教学对学生和教师的发展都有重要意义。教学活动的主动性由师生共同掌握，有利于发展学生的创造性能力、社交能力和自主性的培养。

师生互动式教学方法应该在学生掌握了一定的基础知识并具备一定的洞察、判断能力的条件下，或已经具备一定的音乐基本技能的情况下才能运用，否则就无法指导学生、探索和解决问题。

师生互动的教学方法，第一：对话法，是通过师生间的问答、对话引导学生自己思考，自己得出结论，发展智力的教学方法。第二：练习法，学生根据一定的音乐标准和教师指导，将知识运用于实际，从而掌握和学会运用音乐技能、技巧的一种教学方法。第三：参观法，教师根据教学目标、教学内容的需要，组织学生通过对实际事物和现象的观察、接触而获得新音乐知识的方法。第四：游戏教学法，将音乐知识和技能的学习融入到游戏当中，通过游戏的形式将所学知识加以表现、了解与掌握的一种教学方法。

3.学生自主式教学方法

学生自主式教学方法是在学生没有教师指导的情况下，运用原有的音乐知识与技能，创造性的解决音乐学习内容或课题的教学方法。

学生自主式教学方法是促使学生形成生成性、创造性的学习态度，促进学生自己概念的形成。

在自主教学方法中，主要需要考虑的问题是：

（1）哪一部分课题适用于自主型学习？学生是否具备了自主学习该课题的知识和能力？

（2）应当准备哪些学习手段？教科书中已具备哪些学习手段？需要哪些其他的学习手段？可利用哪些学习材料？

（3）如何确定课题？如何引发出其他活动（再生性活动、生产性活动、实践活动、个人活动、集体活动等？如何分配课题？是全班一起学习还是分组学习不同的课题？

笔者在教学中，经常采用如下的方法来引导同学们自主学习，第一：组织小组讨论，在教师指导下，学生以小组为单位，围绕音乐学习的某一问题，各抒己见，相互启发，通过讨论或辩论的形式最终解决问题的一种教学方法。第二：实践法，教师设置一个情境，让学生对某一音乐学习任务经过几次错误的实践后找到正确答案的教学方法。

在学生自主学习的时候，教师需要准备的工作有，第一：事先要作好充分的准备，布置讨论题目和?读材料，指导学生搜集有关的资料。第二：教师要善于鼓励学生大胆积极地发表自己的想法，对讨论过程中出现的问题应予以及时的引导，灵活掌握。第三：学生实践时，教师不要指出学习的难点，可以让学生先尝试练习，也可以练习某个局部，到了一定的时候难点自然就会显现出来。第四：要让学生在实践中带着问题来寻找解决问题的办法，也可通过讨论获得新的实践方法，寻求合适的方法来解决问题。

总之，我们教学的目的一切以学生的发展为主要目标，用符合学生情趣的方法进行教学。学习课标，钻研教材，培养学生对音乐的情趣，提高音乐鉴赏和音乐审美能力。