中小学教学应用文写作读本4

第一篇：中小学教学应用文写作读本4

《中小学教学应用文写作读本》

3、实践与总结阶段（参训教师本人填写）

实施问题解决方案解决问题情况写教育教学论文，不仅是个人业务能力的需要，也是教育改革的需要，不仅是学校教学管理的需要，也是教师专业发展的需要，是教师教学经验和教学研究成果在写作上的表现，是教研成果的记录，也是教师辛勤笔耕的结晶和能力的体现，它是衡量一个教师学术水平高低的重要标志。通过《中小学教学应用文写作读本》中第九章《教学论文》的学习，解决了我在写作教育教学论文中的一些基础理论和基本方法，从而进一步提高了我对各种教学论文的认知、理解、运用、鉴赏的能力和水平，更好地为今后写作教学论文打下一定的坚实写作能力。

第二篇：中小学教学应用文写作读本

《中小学教学应用文写作读本》

主要学习内容（含文本及远程学习资源）概 述 本次学习的课程是《中小学教学应用文写作读本》，主要学习内容有：教学计划，教学设计，教案编写，教学总结，教学总结，教学案例，教学反思，教学笔记，教学评语，教学论文，教育随笔，教育叙事，实验计划，命题计划，教育日志，说课稿，评课稿，试卷分析报告，学情分析报告，教学调研报告，教育考察报告，教学质量分析报告，共二十一章。

学习后反思查找的教学问 题 参加本次校本培训，目前存在的教学问题有：教学论文中的类型比较繁多，论文选题比较单一化，很难突出教学论文题目的新颖性，创新性。写作内容千篇一律，教学方法和经验、观点和想法都有着共识性。

解决1个主要问题的思路和策 略 解决：写作教育教学论文时怎样选题？

思路和策略：教育教学论文是衡量一个教师学术水平高低的重要标志。论文选题必须遵守以下思路和策略：

一、在写教育教学论文时选题既要紧密联系客观实际，也要符合事物发展的客观规律。

二、在写教育教学论文论述时要有新的观点、新的见解、新的看法，从已有的书籍中和强大的网络时代中查找到的观点、材料、研究方法中提出质疑，但不是停留和简单的改动，要能够启发人们重新思考。

三、在写教育教学论文时必须根据自己本身的主观条件来选题，首先要在学科领域内来选题，其次要对选题有浓厚的兴趣感，再次选题要充分考虑到收集和查找资料的方便性，最后选题要懂得难易适中，大小适宜，坚持适度原则。

四、在写教育教学论文时要全面综合考虑其科学价值、理论价值和实用价值以及对社会各界人士、事物等多方面的积极效应。

《中小学教学应用文写作读本》

3、实践与总结阶段（参训教师本人填写）

实施问题解决方案解决问题情况写教育教学论文，不仅是个人业务能力的需要，也是教育改革的需要，不仅是学校教学管理的需要，也是教师专业发展的需要，是教师教学经验和教学研究成果在写作上的表现，是教研成果的记录，也是教师辛勤笔耕的结晶和能力的体现，它是衡量一个教师学术水平高低的重要标志。通过《中小学教学应用文写作读本》中第九章《教学论文》的学习，解决了我在写作教育教学论文中的一些基础理论和基本方法，从而进一步提高了我对各种教学论文的认知、理解、运用、鉴赏的能力和水平，更好地为今后写作教学论文打下一定的坚实写作能力。

《中小学教学应用文写作读本》学习总

结

《中小学教学应用文写作读本》的学习结束了，通过对教学计划，教学设计，教案编写，教学总结，教学总结，教学案例，教学反思，教学笔记，教学评语，教学论文，教育随笔，教育叙事，实验计划，命题计划，教育日志，说课稿，评课稿，试卷分析报告，学情分析报告，教学调研报告，教育考察报告，教学质量分析报告，共二十一章的学习，使我进一步明确了教学应用文写作的重要性、艺术性和实效性。掌握了教学应用文写作的基本内容和实际工作中如何正确地写作教学应用文。明白了做一个学科教师，就要写一辈子的教学应用文，这是教学常规，也是考查手段、评价指标。做为一位在教育战线最前沿的教师，写好教学应用文，不仅是个人业务能力的需要，也是教育改革的需要，不仅是学校教学管理的需要，也是教师专业发展的需要。特别是《中小学教学应用文写作读本》的例文和点评令我收获颇丰，感触颇多。

一、通过《中小学教学应用文写作读本》的学习使我在短时间内掌握教学应用文写作的基础理论和基本方法，从而进一步提高了我对各种教学论文的认知、理解、运用、鉴赏的能力和水平。

二、通过《中小学教学应用文写作读本》的学习使我认识到工作中要善于总结，将教学中有价值的教学经验、思维融会到教学应用文写作中，最终为课堂教学服务，为教学发展服务，为提高教学质量服务。

三、通过《中小学教学应用文写作读本》的学习潜移默化地受到写作规律的熏陶和感染，从而获得对写作的感性认知和价值认同，在研习范文的过程中，促使我自身的写作能力得以提升，经过教学实践和教研反思，收到“读书破万卷，下笔如有神”的良好效果，实现教学相长，为我所用，终身受益。

总而言之，对《中小学教学应用文写作读本》的学习是件好事，作为“读本”，可以认知；作为“范本”，可以参照；作为“样本”，可以识理，通过《中小学教学应用文写作读本》的学习对于促进教师专业发展，促进学校规范管理，促进教学常规落实，大有裨益，在今后的工作中更好地写好每一篇教学应用文。

第三篇：应用文写作(月考4) -

2012—2013应用文写作试卷学三年级第

4次月考

班级：

姓名：

一、单选题，（每题1分，共10分）

1、向非同一组织系统的任何机关发送的文件属于（）。A．上行文

B．平行文

C．下行文

D．越级行文

2、“简报名称+编号+编发单位+日期”，以上几项内容属于简报版式的（）

A、正文部分

B、版头部分

C、版尾部分

D、附录部分

3、（）是对某一项行政工作作部分的规定，包括处理某些问题的具体方法、标准。A、规定

B、办法

C、制度

D、条例

4、写作调查报告，在表达方式上，要做到（）

A、只叙不议

B、只议不叙

C、议多叙少

D、叙议结合5、在陈述事件的来龙去脉的应用文中，其语言要求（）A．具有鲜明的感情

B．力求真实、准确

C．只能进行概述

D．应采用第三人称

6、市场调查报告的主要构成是：标题、前言和（）A.主体

B.导语

C.结尾

D.附件

7、在标题中不揭示广告主题，而是展开想象，语言讲求趣味性的是________标题。(A.直接式

B.间接式

C.幻想式

D.复合式

8、申请书的申请理由要写得（）A.面面俱到

B.点到为止

C.令人信服

D.降服

9、计划的重点是（）A.前言

B.主体

C.指导思想

D.提出问题

10、会议记录的主体在写作时（）A．只记录领导的发言

B．可先记录片断，会后进行加工、整理 C．可采用摘要记录法

D．可适当扩充一些想象内容以强化会议精神

二、判断题,正确的划√，错误的划×（每题1分，共10分）

1、决定的事项有时可省略，决定缘由却不能省略。（）

2、对下级机关的请示必须用决定答复。（）

3、会议纪要和一般公文一样，不能设正副标题。（）

4、制定综合方案，有多项工作同时开展时，更应对每一具体工作（活动）提出明确要求，以便遵照执行。（）

5、通报应先叙后议，不应先议后叙。（）

6、倡议书是在自己想到并且做到以后，希望别人也来做而写的。（）

7、制度属于规章类应用文的一种。（）

8、决定的落款，如果标题已有发文机关名称，落款处一般不用再写发文机关名称。（）

9、工作简报要力求反映新情况、新问题、新经验。（）

10、述职报告的结尾一般要求采用格式化的习惯用语。（）

三、多选题，（每题2分，共30分，多选、错选、漏选不得分）

1、应用文写作的目的，一般表现为（）

A．阐明写作者主张

B．刻画艺术形象，给人以启迪

C．下达指示，传达政策 D．总结经验

E．展示写作者世界观和文学素养

2、会议纪要主体的写法有三种：_____________、_______________和摘录式。A、条项式

B、综合式

C、说明式

D、回顾式

3、下列事项中，可以用函来处理的有（）

A、X县人事局拟撰文请求县财政局拨给补干考试办公费)B、X县纪委拟向地委汇报重大案件查处情况

C、X市教委拟向所属学校公布初中毕业统考时间及要求

D、a县工商局委托b县工商局协助调查a县个体户张X在b县营业状况

4、下列各字中属于简报写作要求的是（）

A、新

B、简

C、快

D、多

5、一个完整的工作总结的单标题所包括的要素有（）

A、单位（或机构）名称

B、期限

C、专项事由（又叫内容）

D、文书种类

E、作者姓名

6、会议简报用于及时反映某些重要会议的有关情况，它所起的作用是（）

A、交流情况

B、探讨问题

C、发布命令

D、沟通联系

E、指导工作

7、关于规章制度的成文日期表述正确的是（）

A、指制度制定或通过的日期

B、指制度开始执行的日期

C、可放在标题之下，也可放在文尾右下角

D、放在标题之下时，应用小括号括起来

8、决定主要用于（）

A、决定特定事项或重大问题

B、对重大行动作出安排

C、表彰先进

D、授予称号

9、市场调查报告标题的一般要素是（）

A.目标

B.内容

C.结论

D.范围

E.文种

10、述职报告的特点主要有（）

A、述职的自我性

B、论述的确定性

C、内容的规定性

D、叙述的严肃性

11、规章制度的作用特点有（）

A.规范性

B.指导性

C.约束性

D.严肃性

12、启事的特点有（）

A.广泛性

B.求应性

C.自主性

D.简明性

13、说明书属于实用性说明文，它的作用有（）A.解释说明

B.广告宣传

C.传播知识

D.推销商品

13、说明书与广告的区别有（）

A.写作目的不同

B.内容不同

C.表现手法不同

D.作用不同

14、总结按其时间可以分为（）

A、总结

B、季度总结

C、半年总结

D、阶段总结

15、会议记录的特点有（）

A、实录性

B、客观性

C、规范性

D、前瞻性

四、写作（共50分）

1、改错题，找出其中,格式错误,内容等错误。（10分）

寻物启示

本人不慎丢失皮夹一只,内有钥匙二个,人民币50元,望拾到者速与本人联系,不胜感谢。此致

敬礼

2011年3月15日李明

2、请你根据以下信息写一则海报。（10分）

文学院夏青教授于11月17日14时30分在文学院演艺厅举办题为“校园阅读的重要性”的讲座。

3、根据下列内容以商场的名义写一份《商场营业员守则》，要求全体营业员遵照执行。（15分）

为了繁荣社会主义市场经济，提高商场的经济效益和竞争力，要全心全意为人民服务，要文明经商，礼貌待客；不冷落、顶撞顾客，不能走后门和优亲厚友；要执行商品供应政策和价格政策；要维护社会主义商业信誉，买卖公平，佩带工号章，要爱护公物，廉洁奉公，遵守财经纪律。

4、阅读下面的广告，如果你也给它做广告，你如何构思？请你给“劳特牌胶水”另写一则广告，文体不限。（要求：按广告正式格式写作，各要素要齐全。）（15分。）例：劳特牌胶水

谁能用手把用劳特牌胶水粘到墙上的这枚金币揭下来，金币便归他所有。

第四篇：经济应用文写作教学大纲4

经济应用文写作教学大纲

4

33

第七章经济预测报告33

第八章经济合同323

第九章经济新闻323

第十章商业广告323

第十一章经济学术论文42

二、教学媒体的使用说明

1、教学媒体的界定

本课程教学媒体为文

字教材、录音教材与复习提要三位一体模式。三个方面总体设计，相互联系。

2、各教学媒体的特点

本课程必须以文字教材为主，力求内容科学、重点突出，体系合理，理论联系实际，便于学生自学和教师教学。

录音辅导要突出重点和难点，力求配合文学教材使用。

复习提要的内容包括：课程的复习原则；复习重点；考试形式；考试题型分析。

3、各媒体之间的关系

文字教材的内容有的学生通过自学即可掌握，有的要通过录音教学才能掌握。复习提要与前两者有机地连成一体。这三方面相互联系、缺一不可。

第五篇：高职《应用文写作》教学浅析

高职《应用文写作》教学浅析

应用文写作教学是学校人才培养素质教育与职业能力培养的必不可少的部分。本文就如何提高学生的应用文写作能力问题，提出了几点看法。

学校的办学理念为育人为本，创新发展、服务社会。它肩负着培养企业技术人才的重任。在教学中，一方面要根据学生学习的阶段性特点，另一方面更要突出学生的职业特点专业方向，从学生的实际出发，使学生学有所得，学有所用。而应用文写作就成了必不可少的一部分。要充分发挥应用文的实践性和实用性功能，实现应用文教学对专业技术学习的辅助性功能。对应用文的整体认识

应用文是人类在长期的社会实践活动中形成的一种文体，应用文是实用性、实践性、专业性较强的文体，它不同于文学创作，不允许虚构、想象，必须联系社会实践，直接取材于现实，应用于实际。是人们传递信息、处理事务、交流感情的工具，在生活中人们可以通过书信等应用文进行交际，加强联系沟通；通过写启事可以求得别人的帮助，通过写合同可以维护自己的合法权益。随着社会的发展，人们在工作和生活中的交往越来越频繁，事情也越来越复杂，因此

第 1 页 人们的日常生活和工作就越来越离不开应用文了。

应用文写作的重要性

《应用文写作》是一门开课范围比较广的课程，是提高学生应用文写作能力的基础课。著名的教育家叶圣陶先生说过“大学生毕业不一定会写小说和诗歌，但一定要会写工作和生活中文章，而且非写得即通顺又扎实不可。”

学生毕业之后走上工作岗位，有的成为生产上的技术人才，有的成为企业的管理人才。这些岗位，不仅需要懂得本企业的业务，而且每天还要面对大量的文字处理工作，如企业信函、合同、工作报告、会议通知、请示、工作计划、企划案等等。有不少学生在校期间认为只要学好了计算机操作就可以解决所有问题，也就无需认真学习应用文写作。这种认识是受到传统写作课的影响，学生对其认识较为肤浅，没有给予足够的重视，以至于有相当数量的学生，企业对他们的语文水平却普遍不满意，特别是其应用文写作能力严重欠缺。使得在工作或者生活中常常由于写作能力不足而失去大好机会，与晋升工作岗位失之交臂。

其实要认识到在现在这个社会，计算机只是代替了纸和笔而已，至于用词造句，规范格式，准确表达内容还是得靠自己平时学习积累。

第 2 页

所以学生在校期间，在学好自己的专业同时，还要认真地学一学应用文写作，进一步提高自身的综合素质。

应用文写作授课现状及改变措施

在很多院校的教学实践中，应用文写作课远比文学写作课枯燥乏味，教师很难达到高质量的教学效果；在加上学生对应用文写作的认识不清，学习兴致也不高，将应用文写作看成一种负担，体会不到写作的乐趣，写作成了被动的苦差事，从而形成教师在讲授应用文时大都处于很痛苦的状态，教之无味，学生学起来更是无趣的局面。

该如何去改变这些现状，提高学生的应用文写作的能力？这一重担自然就落在了担任这一门课的教师身上。

首先，结合学生专业实际，活用教材资源。

日常教学中，教师应结合专业特点，注意利用学生对专业的兴趣，在教材内容的取舍、教学重点的确定、方法的选择等方面体现出专业特色，提高学生的学习兴趣，使学生感受到学习的趣味，使教学更有效果。教师要恰当把握应用写作教学与专业的结合，切忌许多老师只是把书本上的原则和理论原样照搬，学生听着枯燥，理解也费力。

在应用文写作教学中教师要根据专业教学的进度，灵活地引导学生运用应用文的写作知识和能力，指导学生写好专

第 3 页 业学习计划、专业实践计划，专业实操时练习写作借条、收条、领条，写出实验报告，做好读书笔记，专业学习结束就要写出专业学习与实践的总结，把应用文教学与专业学习有机结合，促进学生专业知识和应用文写作能力齐头并进。

其次，借助校园活动，配合课堂教学。

校园生活丰富多彩，如校运会、文化艺术节、篮排球比赛、演讲比赛、辩论赛、文艺汇演等，只要注意观察、善于利用，随时随处都能够找到让学生练笔的机会。平时多鼓励学生参加学校的各种活动，如在学校准备文化艺术节时，则可以让学生在已学理论知识的基础上，发挥他们的才智，拟写海报，活动计划等，学生在此过程中便得到了锻炼。

再次，教学方法多样化，激发学生学习兴趣。

平时除了传统的授课方式外，还可以利用多媒体进行教学。应用文写作利用多媒体教学可以与传统教学互补，多媒体教学可使原来枯燥抽象的学习内容通过图形、动画等表现形式而变得直观易懂。还增大信息量，有效扩展课时容量，提高教学效率。还可以活跃课堂气氛，加深巩固教学内容，使学生感受到学习的喜悦，寓学于乐，给学生留下的印象更深，可以说优点颇多。

教师利用多媒体手段来简单罗列应用文写作格式，一目

第 4 页 了然，可以打出范文，播放相关视频，图片，还可以用来修改学生的病例，指出写作情景中的得失，达到提高教学质量的目的之后，以学生进企业实习为切入点，开展动态写作训练“应用文”教学，如果不让学生去把学到的理论知识去“应用”或者只是在课堂上简单地“应用”一下，都是很难取得好的效果的。

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