应用文写作教学视频

第一篇：应用文写作教学视频

篇一：高职应用文写作教学中多媒体及网络技术的应用

高职应用文写作教学中多媒体及网络技术的应用

作者：石林鑫韦新梅

来源：《广西教育·c版》2015年第05期

【关键词】多媒体及网络技术高职应用文写作应用研究

【中图分类号】 g 【文献标识码】 a 【文章编号】0450-9889（2015）05c-0118-02 现代信息技术是当今教育界普遍认可和推崇的学习手段，多媒体及网络技术是现代信息技术中最为活跃的部分之一，在教学中的应用也极为广泛。就高职应用文写作课程而言，导入多媒体技术，能极大地提高教学效率。

一、应用写作教学导入多媒体网络技术的必要性

多媒体及网络技术是网络通信发展的产物，能够整合网络通信的一般功能，实现集文字、图像、声音、动画等各种媒体信息综合传播的信息技术。同时它还能够建立逻辑和信息的综合处理，实现人机交互，使得信息资源能够被更好地理解、接受，并且共享。目前多媒体及网络技术广泛应用于教学，它能够运用多媒体的交互性等特点实现网络教育信息资源的传递和共享，满足教师对教学的调控和学生追求个性化的需求。

（一）多媒体及网络技术应用能够使教学内容生活化和直观化，充分激发学生的学习兴趣，扩宽教学视野和提高教学效率。心理学证实，当学生在学习中应用的感觉器官越多，对知识理解和掌握的能力也就越强。高职应用文教学具有非常明显的思想性、教育性、人文性和抽象性，教师简单枯燥的说教活动难以提升教学的课堂效率。多媒体及网络技术能够将不同的文体、手法等通过图片、声音等形式展现给学生，刺激他们的眼、耳等器官，让枯燥的理论视觉化，增强听课的效果。

（二）多媒体及网络技术应用能够让学生从学习中获得乐趣。应用文写作如果还采用老师讲、学生听，满堂灌的教学模式，学生一定会产生厌烦情绪，只有充分调动起学生的兴趣，让他们在学中获得乐趣，教学才会收到成效。多媒体技术的出现一改传统知识输送的模式，让教师和学生在网络环境下能够开展互式学习，使得教学更加的生动、轻松，学生的兴趣度也会大大提高。另一方面，它能够让学生更多的发现知识的奥秘，体会到知识的力量，这样也能够调动学习的积极性，激发学习兴趣。高职教育办学指导思想是“以服务为宗旨，以就业为导向，以能力为本位”，这就要求我们无比注重学生能力的培养。

（三）多媒体及网络技术的应用为学生搭建了更加丰富的学习的平台，提高他们的自主学习能力。多媒体及网络技术的运用在应用文写作教学作用突出，它有助于搭建信息共享、交互和学习的平台，包括了各种教学资源，如写作案例库、写作题库等。对教师来说，可以通过网络软件在线处理学生的问题并与之沟通。自主学习的表现主要在学生可以登录应用文写作文、写作百分百等网站模拟写作。

二、应用文写作教学各教学环节利用多媒体及网络技术的表现

高职应用文写作教学环节主要包括上课、作业检查和成绩评定，导入多媒体及网络技术能够在教学内容上实现“多媒体化”，减少学生及老师的工作负担。我们在“2+3”学制教学中，尝试通过老师的网络指导进行自主学习，自主实践，自主测评，学生学习的时间不仅仅局限于四五十个学时，还能抽出空余的时间用于应用文学习，大大提高了学生的应用文写作水平。

（一）在备课环节大量采用网络及多媒体技术。利用网络平台及多媒体技术，教师在备课中能够轻松搜索到所需资料，制作出应用文写作电子教案、授课计划表、实训方案，制作特定的试题库和学习情境。

（二）在授课环节广泛引用网络及多媒体技术。多媒体网络化授课与传统的授课有很大不同，教师能够利用多媒体对应用文写作素材进行剖析，并通过校园网等途径静信息及时实时传递。

（三）在作业阶段实现“多媒体网络化”。多媒体网络化在高职应用文教学的作业阶段也有较好应用，老师能通过网络的方式发布并批改作业，通过网络公布评分标准，实现在线点评、互改。

三、加强多媒体网络技术的应用，提高应用写作课程教学质量

多媒体网络教学能够活跃学生的思维，进而提高学生学习兴趣。

（一）多开展现代信息技术培训，提高教师的多媒体网络技术水平。在网络信息时代，应用文写作课教师不仅要授业解惑，同时也要具备计算机和多媒体应用能力。

（二）加大学校的教学信息化建设力度，完善应用文写作的基础设施。为完善应用文写作，高职院校应该加大教学信息化建设力度，这就是多媒体网络教学对高职院校和教师提出的新要求。一是建立功能齐全的多媒体网络教室。多媒体网络教室是指拥有辅助教学管理功能，能够实现文件传输、示范教学的教学平台，对开展应用文写作教学是十分有利的。

（三）组建应用文写作教学团队，共同探究应用文。在应用文教学中导入多媒体网络技术，不仅要看到它的教学价值，同时也要看清它的弊端，目前多媒体网络教学并不完善，不管是教师教学还是学生学习中都会遇到一些问题，组建教学研究团队是十分必要的。

【参考文献】 [1]李彩金.对高职应用写作网络化教学模式的探析[j].职教论坛，2011（23）

[2]莫函蓓.运用多媒体技术进行应用写作教学的思考[j].鸡西大学学报，2009（6）

[3]刘静.多媒体网络技术与应用写作教学[j].中国商界（下半月），2008（0）[4]王书慧.浅析多媒体网络技术在教育改革中的运用[j].科技情报开发与经济，2006（18）

【基金项目】广西高等教育教学改革工程项目（2014jgb379）

（责编何田田）篇二：利用慕课教学资源,推进高校应用文写作课程教学改革研究

利用慕课教学资源，推进高校应用文写作课程教学改革研究

作者：张维娜

来源：《博览群书·教育》2015年第04期

摘要：“慕课”即大规模网络开放课程，它是一种全新的课程呈现方式，也是一种新型的教育教学模式。2012年以来，它迅速在国外教育领域里应用和普及，给中国传统教育教学模式带来巨大冲击。“慕课”就像一个大规模的网络虚拟教室，将分布于世界各地的授课者和成千上万个学习者通过教与学联系起来。

关键词：慕课;应用文写作;教学改革;研究

一、“慕课”含义与教学特点

1.“慕课”的含义

“慕课”的英文缩写是“mooc”，其中“m”代表的是massive，意思为大规模;第二个字母“o”代表open，意思是开放;第三个字母“o”代表online，意思为在线;第四个字母“c”代表

course，意思为课程。“慕课”是一种将分布于世界各地的授课者和成千上万个学习者通过教与学联系起来的大规模线上虚拟教室;是由具有分享和协作精神的个人组织发布在互联网上的开放式课程，其目的是为了加强知识的传播。

2.“慕课”的教学特点

“慕课”与传统的网络精品课程或视频公开课不同，它强调的是用“微视频”，区别于传统的一节课45分钟的网上教学，每段视频不超过15分钟，便于集中学生的注意力和分解难点，力求保持学习的有效性。“慕课”的教学视频“短小精悍”，按知识点进行分割，便于学生碎片化地学习;而且视频中穿插自动评分的小习题，便于学生自查学习效果。“慕课”还具有良好的互动网络平台，教师可以通过网上平台与学生交流，了解学生的学习情况及答疑。

二、应用文写作课程教学现状

1.学生不重视

在应试教育观念影响下，高校大学生更关心的是外语、计算机、专业课等与求职就业密切相关的课程学习。

2.学校不重视应用文写作课程与大学英语、大学计算机等课程一样，同属于高校公共基础必修课，但受重视的程度却远远低于那两门课程。

3.教学方法僵化

教师习惯于程式化的教学步骤，即按照概念、性质、特点、种类、写法、例文分析及写作训练这样的讲解顺序完成教学内容。

三、慕课环境下，应用文写作课程的教改方向

1.共享优质教学资源，不断提高教学水平

通过“慕课”，教师可以找到许多优秀教师的课件，这些优秀教师对知识点的讲解、分析，对课堂教学的设计都是难得的优质教学资源。

2.利用“慕课”平台，丰富教学内容

目前高校的应用文写作课程，都是以教师课堂讲授，并且结合多媒体课件进行教学的。这样的方式可以使学生对教学资源实现共享，但是其范围是有限的，而且经研究发现，目前学生学习的兴趣不高，学习的积极性比较低。

3.转变教学观念

传统的应用文写作课程教学模式是由教师主导的，教师掌控着教学内容，学生是被动的接受者。“慕课”背景下，教师不仅要精心选择和设计教学内容，还必须设计教学的互动环节和评价方式;教师要积极地参与师生互动，成为学生学习新知的合作者，问题的解决者和学习支持服务的提供者。

4.确立“慕课模式+研讨写作”混合教学模式

这种模式就是要把慕课教学模式与传统学习方式相结合，通过构建网上教学平台，改变传统的“先教后学”的模式。首先，教师要围绕教学目标精心设计教学资源，引导学生自主探究学习，完成前期的学习准备。其次，在课堂实践中，教师要引导学生练笔写作，并针对学生写作实践中遇到的问题展开讨论，及时解决，改变传统的“学多写少”的课堂学习模式。

四、结语

应用文写作课程实用性强，适用面广，通过教学，引导高校大学生掌握实用写作的基本知识和技能，全面提升写作素养，这不仅是社会进步的必然需求，也是个体自身发展的需要。

参考文献：

[2]陈澍，王莫楠.高校实践教学研究——以应用文写作教学为案例[j].黑龙江高教研究，2014，（5）：147-149.（4）：205-206.篇三：应用文写作教学大纲

《应用文写作》教学大纲课程负责人：李卓

开课部门：陶瓷工艺美术教学部编写时间：2007年8月课程代码：008 学分：2 总学时：36 课程英文名称： traditional pattern 课程性质： ■通识课程□学科基础□专业课程□实训课程面向对象：陶瓷工艺美术专业、陶瓷产品设计专业前修课程：《语文》

一、课程的性质和任务

应用文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。

应用文课程是一门必修的文化基础课。本课程的任务是：提高学生的应用写作能力和日常口语交际能力，主要讲授实用文体的格式及写法，使其形成职业工作中正确描述事物、书写工作文书的能力。

知识目标：指导学生学习必需的语文基础知识，掌握日常生活和职业岗位需要的应用文写作能力、表达能力、口语交际能力。

（一）基础模块 1.写作表达

正确书写日常工作实用文体

能用专业术语写作。

要求学生做到观点明确、条理清楚、结构完整、格式规范、语言流畅的书写，选材得当，结构

要求学生对就业及工作中常用的重要文体必须要熟练掌握。

学会试面介绍、演讲、即席发言、工作交流等口语交际的方法和技能。

根据校园生活、社会生活和职业生活确定活动内容，设计活动项目，创设活动情境。

（二）职业模块 1.阅读与欣赏

阅读与专业相关的各类文章，读懂主要内容。能对文章中的重要信息进行筛选、整理，获得所需要的资料。

阅读中提高搜集相关职业信息的能力，从阅读中了解社会、了解职业，培养职业意识。2.表达与交流（1）口语交际

（2）写作

3.应用文综合实践活动

从相关职业的实际需要出发，选取活动内容，设计活动项目，模拟职业情境，组织语文综合实践活动。

（三）拓展模块 1.表达与交流（1）口语交际

能用普通话正确表达自己的观点，能根据语境，借助语气、表情、手势恰当地表情达意，提高

（2）写作

篇章写作，做到观点正确，中心明确，思想健康；内容具体，结构严谨，层次清晰；语言简洁，文字通顺；格式标准，文面整洁，语言准确。

2.语文综合实践活动

（四）教学内容模块第一章绪论内容：

绪论、应用文概念、分类、作用及特点重点：应用文概念、分类具体要求：

1.明确应用文与应用写作的概念 2.应用文常用种类 3.提高应用写作能力第二章公文类应用文内容：

公文类、通知、报告、请示、会议记录重点：明确公文概念和常用应用文格式具体要求： 1.明确概念、格式 2.书写要求：通知、会议记录、实习报告第三章事务类应用文内容：

一般书信、介绍信、求职信、感谢信、会议记录重点：书信的格式及用法求职信的格式及要求具体要求：

1.掌握书信类应用文的格式，能达到熟练书写

2.让学生能熟练写作并应用求职信第四章宣传类应用文内容：

宣传类应用文：消息、通讯、演讲稿的写作

具体要求： 1.对宣传类应用文的概念、特点、结构和写法熟练掌握

经济应用文、经济合同、说明书、广告重点：

1.经济类应用文的概念、结构和写法

1.能够掌握经济应用文的格式、写法、用法

2.结合专业特点，熟练掌握合同注意事项、说明书的写法用法第六章礼仪类应用文内容：

请柬、邀请书、欢迎欢送词、祝词、悼词重点：

1.礼仪类应用文的概念、结构和写法 2.对应聘礼节、要求及注意事项的讲解与练习具体要求：

1.能够熟练掌握请柬、祝词等在工作和生活人际交往中常用文书的写作和表达 2.对应聘和交际场合中的礼仪应掌握

四、课时分配

三、课程教学内容

第一章应用文写作基础知识

了解应用文的概念、作用、写作原则及历史。理解应用文与理论文章及文学用品的区别。了解应用文构思的几个基本环节。理解应用文主题的特殊性及制作要求。掌握应用文的基本结构形式及常用表达方式。

重点：应用文的基本结构形式。

了解行政公文的概念及其与文书、文件的区别。了解公文的种类。体会公文的特点，掌握公文的格式。了解公文的行文规则、德文关系、行文方向和行文方式的概念。理解上行文、平行文、下行文的行文规则。了解公文的撰制程序。学习利用公文相关知识修改公文。了解命令的性质、特点、使用方式、种类。掌握命令的写作内容及写作格式。了解议案的性质及特点。理解议案的适用范围。了解决定的性质、适用范围，掌握决定的写作内容及写作格式。了解公告的性质、使用范围。区别公告与通告这两个文种，了解报告的性质及特点。掌握几种常见报告的写作内容及写作格式。了解请示写作中应注意的问题，掌握请示的写作内容及格式。了解批复的性质、分类。理解请示与批复之间的关系，掌握批复的写作内容及格式。了解函的性质、分类。区别函与通知这两个文种。

重点：行政公文及其体式的组成部分及其注意事项。

难点：公文的行文规则。

了解财经应用文的性质、特点、分类及写作要求。理解财经应用写作中的法律问题。了解新项目上马的程序。理解新项目上马的依据。了解可行性研究报告的写作原则。掌握可行性研究报告的写作内容及格式。了解经济活动分析报告的概念、作用、特点及分类。掌握经济活动分析报告常用的分析方法。掌握经济活动分析报告的写作内容及格式。了解市场预测报告的概念、特点。理解市场调查与市场预测的关系。掌握市场预测的内容及方法，掌握市场预测报告的写作内容与格式。了解经济合同的性质、作用、特点、种类。理解合同订立的原则和程序。掌握经济合同的基本内容及写作格式。了解招标和投标的性质。了解招标书的写作内容及格式。了解审计报告的概念、特点、种类及缩写程序。了解审计报告的内容及样式。了解预、决算的概念。

篇四：中职语文教学中现代应用文写作教学的尝试

中职语文教学中现代应用文写作教学的尝试作者：刘丽君

来源：《新课程·教师》2015年第05期

摘要：近年来，职业教育受到了空前的重视，但教育教学重专业轻基础的现象依然严重。现代应用文写作是中职教育体系中子系统的子系统，也是中职学生必备的一项基本能力。但它并没有受到学生的重视。在教学实践中，教师常常遭遇种种尴尬。

关键词：中职教育；应用文写作；创新

应用文写作、计算机运用与英语水平并称为21世纪的三大基本职业能力。在现代生活中，应用文的写作，无论是对机关文秘人员，还是普通公民，都具有十分重要的现实意义。

尴尬二：学生眼高手低，动笔写作的意愿不强。

面对以上尴尬，我们不能一味叹息、抱怨，认定职业学校学风不正，学生求知欲不强，自我素质太低。学生对应用文写作的学习提不起兴趣，固然有他们自身的原因，但教材编排的重理论、轻实践，脱离学生的生活学习实际的现实也不容我们忽视。

一、教师要重视第一节课的设计，打好第一枪

俗话说：“万事开头难。”教师要充分利用好第一节课，打开局面，使学生一开始就对应用文写作学习产生兴趣。

特点及要求。让学生认识到应用文写作有规律可循，写作语言则要求简明，这样就打消了学生学习上的畏难情绪。

二、教师要结合专业培养目标及生活实际，选定教材内容

职业性是中职教育的显著特点。中职学校进行应用文教学，是为学生将来有效解决特定的工作问题服务的，这就决定了在应用文文类的选择上不可能随意，必须服务于专业能力的培养。同时，学生所学专业各不相同，他们比较感兴趣的是那些将要经常接触和用到的与专业相关的应用文。现行的中职语文教材中，各版本的应用文写作课的课堂教学内容可以说是一般化的，面面俱到、蜻蜓点水，没能根据专业特点编写教学内容。结合学校实际，教材首先要选编中职生在校或职业岗位上使用频率较高的文种，如行政公文中选取“通报、通知、通告、请示、报告、函、会议纪要”，事务文书中选取“简报、申请书、计划、总结、调查报告、规章制度、述职报告和竞聘报告”等常用文书。

三、教师在课堂教学中要创新教学方法

1.案例教学法

应用文写作教学最有效的方法是案例教学。案例教学法强调以学生为主体，让学生主动参与、分析并解决案例中存在的问题，在分析解决中能够比较有效地培养学生分析解决问题的能力及提高学生的创新意识，这也是培养学生综合能力的有效教学方法和手段。案例主要有两种：一是病文分析，一是范文仿借。笔者在教学中主要采用第一种。教材中的案例有的比较刻板，缺乏时代气息，学生兴趣不浓。于是，我便从校园宣传栏等处收集学生写作的通知、启事、表扬信等常见应用文写作的问题案例，并用相机拍摄下来，有时也会从报纸上收集一些案例。如，教学简历写作时，笔者从报纸秀栏目中收集了两份应届大专生的问题简历并附上详细的专家点评。

2.比较教学法

一些学生在写作过程中常常出现基本格式含糊、写作要素残缺或错位的问题，甚至“一读就懂，一写就乱”。解决办法就是将不同应用文进行比较、归类。如把“报告”和“请示”进行比较，不难发现它们之间的异同：都是上行文，结构相似，但前者是在事后行文，重在向上级汇报情况，不需要批复，而后者是在事前行文，目的是请求指示或批准，需要批复。类似的，我们还可以把“计划”和“总结”、“通知”和“通告”等进行比较学习。通过比较，加深文体印象，也就不容易搞混出错。

3.情境教学法

应用文写作这门课程更多的是从宏观上阐述文体的写法，注重格式的应用。对于如何写作，内容上的把握涉及较少，这在一定程度上让学生觉得学习了无生趣。而情境教学则可为应用文写作课堂教学带来活力。情境教学一方面可避免长篇的、枯燥的说教，另一方面能最大限度地把学生的积极性调动起来，让他们全身心地投入到写作练习中去。比如，我在上“求职信”这一节内容的时候，在上课前给学生讲了一些求职成功的案例，学生都乐意听，也感兴趣。再接着就给他们讲要成功求职，应该注意的一些问题，运用的技巧，接着再切入正题：一份好的求职信，从哪几个方面着手，才能更好地抓住面试方的视线和兴趣。这个方法收到的效果很令人满意。一来，我上课强调的东西他们都记住了，另外，他们开始研究怎么样更好地在求职信里表现自己，在面试官面前应该怎样做到更好。

参考文献：

[1]孙晓斌.应用文写作教学探析[j].现代商贸工业，2008（2）.[2]由娜.高职应用文写作教学的现状分析及对策研究[j].鸡西大学学报，2011（03）.篇五：应用文写作期末大作业

东华网络教育学院2014-2015学年第一学期应用文写作期末大作业

专业：纺织工程姓名：薛美花学号：成绩：

题目：东华网络教育学院《应用文写作》课程学习总结

字数：不少于800字

要求：真实客观，符合本人学习实际；

结文体格式；

程学习总结

导下，我们依依不舍的告别了一学期的《应用文写作》课

激老师用幽默风趣的语言，认真负责的态度为我们上的每恰当的比喻形容了应用文的组成。

划书、写项目策划书、写个人简介、自荐书、设计个人简历等

的思维不断领悟各种各样的道理，我的思维得到升华，我的人

己的长处，坚持克服自己的缺点，一天比一天进步，我相信我

条理清楚，把握总《应用文写作》课通过视频教程的指程。下总结：

第一，我要非常感了一个相当生动、写通知、写活动计在课堂上跟随老师们能自觉地发扬自用文写作毫无概念，我的语言水平和文字表达都有点不太理想，从小只要一听到

仿佛就爱上了《应用文写作》课程，不仅是应用文它本身的作用，还有老师上课

总之，在这个学期的应用文写作的学习过程中，我受益匪浅，写起应用文

第二篇：应用文写作教学视频

应用文写作教学方法

一、趣味教学法

把趣味教学法应用于大学应用文写作教学中，首先就要激活学生们学习应用文写作的兴趣，兴趣是成功的先导。从兴趣出发，乐在其中会有成效。为了培养学生学习应用文写作的兴趣，教师一方面可以从理论上强调，宏观角度是为工作的需要；另一方面可以从实践上强调，微观角度看是日常工作的需要。比如自我介绍，就从第一次课入手，从教师精彩的自我介绍做起，从名人的自我介绍讲起，从师兄学姐的自我介绍欣赏讲起，再从新同学的自我介绍剖析开来，引导学生从关注自我形象的塑造开始，培养他们对应用文写作的兴趣。

再比如在书信的教学中许多学生不感兴趣，认为现代人沟通有手机短信、有电子邮件、有电话沟通就可以了，教师首先要肯定这些现代化的沟通手段，但是书信也还有它存在的合理性。现在有许多用人单位专门要手写的求职信，从某种程度上说一封信可以看出一个人的内涵有多少，也是一个人的门面问题。在讲书信时可以将如下一些内容讲给学生。1．无字信。1963年山东郓城县城关医院改建时给郭沫若同志写了一封信，请他题写院名。不久郭老就给回了信。该院领导欣喜地拆开信一看，信封内空空荡荡。正当大家迷惑不解的时候，有人喊道，瞧．信封上不是明写着“山东郓城县城关医院”吗?一语道破天机，大家惊叹不已。无不为郭老的智慧幽默而折服。2．推销信。美国的一家服饰公司为了招揽生意，有一次给海明威寄一条领带，并附短信云：“我公司出口的领带深受顾客欢迎。现奉上样品一条，请您试用，并望寄回成本费二元。”过了几天，公司收到海明威的回信，外附小说一册。信里写道：“我的小说深受读者欢迎，现随信奉上一册，请你们一读。此书价值两元八角。也就是说，你们还欠我八角钱。”真可谓道高一尺魔高一丈啊。3．欠资信。德国诗人歌德收到一位朋友寄来的一封超重欠资的信。打开信封，发现除了一张短笺外，其余全是废纸。短笺上写道：“我身体很好，你的n。”不久，歌德的朋友也收到一个很重的欠资邮包，包里放着一块石头和一封信，信的内容是：“获悉贵体康泰，我心上悬着的这块石头终于落了地。”(《中国中学生报》第1241期)一位青年给大仲马写了一封信，建议两入合写一部小说：大仲马在回信中尖锐地写道：“先生：您怎么如此胆大包天，竟然想把一匹高贵的马和一头卑贱的驴拴在一辆车上昵?——大仲马。”年轻人在回信中写道：“仲马先生：您怎么如此胆大包天，竟然把我比作马！’’大仲马接到回信后立刻转怒为喜，马上复信道：“请把文稿寄来，我的朋友。我很乐意接受您的建议。”

4．欣赏古代文采斐然的经典书信。古代文采斐然的经典书信也很多如：报任安书、诫子书、谏太宗十思疏、答李翊书、与妻书、李密写辞职信《陈情表》。教学中还可以列举冰心先生的《寄小读者》、傅雷的《傅雷家书》、曾国藩的《曾国藩家书》还可以运用李春波的《小芳》、《一封家书》作为背景音乐，来欣赏书信，增强学生学习的趣味性。使课堂气氛生动而有趣。2、5．书信迁移。求职信与感谢信的交替使用。就拿感谢信来说，通常认为是感谢别人为你所做的好事，其实求职应聘后也完全或者说非常有必要写一封感谢信。面试以后许多求职者忽略了应聘后的善后工作，可事实上，面试结束并不意味着求职过程的完结，求职者不应该袖手以待聘用通知的到来，有些事情你还必须加以注意。在这里教师强调学生要学会写信表示感谢，为了加深招聘人员对你的印象，增加求职成功的可能性，面试后的两三天内，你最好给招聘人员打个电话或写信表示感谢。中国妇女报的报道说，感谢电话要简短，最好不要超过3分钟；感谢信要简洁，最好不超过一页纸。感谢信的开头应提及你的姓名及简单情况，以及面试的时间，并对招聘人员表示感谢。感谢信的中间部分要重申你对该公司、该职位的兴趣．增加一些对求职成功有用的新内容。感谢信的结尾可以表示你对自己的信心，以及为公司的发展壮大做贡献的决心。

二、模式化教学

所谓的“模式”，它是一种重要的科学操作与科学思维的方法。它是解决特定的问题，在一定的抽象、简化、假设条件下，再现原型客体的某种本质特征，它是作为中介，从而更好地认识和改造原型客体，构建新型客体的一种科学方法。我们也可以把它视为对先前经验的总结和学习。这罩体现的是一个完整的教学过程：“实践——认识——再实践——再认识”的过程。认识的发展是这一过程的不断循环往复。从中寻求普遍规律。体现的是受教育者本人的实践活动和体悟。在强调科学理论传授的同时，更注重受训者本人的积极性、主动性和创造性，强调学生的主体参与，让学生自我展示、自我发展、自我完善。此外在教学实践中，不断地被观察和点评，能促进学生的专业发展。1．应用文写作的思维模式。思维是人脑借助语言所完成的对客观事物的间接反映。文学写作是以形象思维为主的，在写作中作者要借助文学形象表达自己的爱恨情仇。而应用文写作是以抽象思维为主要思维方式。它的写作主体可以是一个群体、一个法定的作者或者是领导或群体的代言人，也可能是一个写作个体。在写作中不能将个人的主观情感融入写作中。同时它无需关注写作对象的外在形态，而是力图把握和揭示写作客体的本质极其发展规律。这是将写作思维由“个别”到“一般”的转化与运用。是各种概念、判断、推理、的综合运用，是对事物发展规律的揭示，是对事物发展趋势的预测、是对方针、政策、的最好诠释，更是意见、精神的最好表白。所以在应用文写作中除了运用一般的思维方式外，它更适合运用对象思维和模式化思维。当然一篇好的应用文常常是多种思维方式恰倒好处地运用。

对象思维。应用文的特点决定了它的写作目的是为解决实际需要的问题而写作，对象思维也是一种思维活动方式。就是写作者围绕对象的形状、性质、规律而进行思维。对应用文写作而言，客观事物的发展变化就是其写作对象，而写作者力求把握写作对象自身的本质极其写作规律，这一思维过程就是对象思维。这样看对象思维在应用文写作中应该说是思维的一个整体的流动过程，它使写作主体由关注自我必须有意识地转化为对写作客体的关注。这种成功的转化呈现在读者面前的可能就是我们在讲应用文的写作要求时常说到的富有“客观性”、“针对性”、“实用性”，文章读起来自然会感到“言之有物”、“令人信服”模式化思维。在应用文写作中思维的方式常常受文体的制约，约束写作者按着一定的模式去思考，而那种创造性的思维、形象思维的使用是非常局限的。正如前文所言“模式”是一种内在的尺度约束着写作者的思维活动。但同时它又不无意义地为写作者提供了比较科学、全面、规范的写作思路，我们可以把它比做带着锁链跳舞。它起到了师傅领进门的作用，尤其是对初学应用文写作的人来说是大有裨益的。例如要写一份“函”。我们可以引导学生按着这样的思路思考：首先考虑为什么要写这份函?是要相互商洽工作、询问和答复问题，还是请求批准和答复审批事项，亦或催办有关事宜、函报材料、统计数字和表格等。以上可以理解为函告的事由，通过这份函要达到什么目的?有什么需要或要求?想要得到对方的帮助，希望对方给予支持。与对方更好地合作，为此提出新的意见和建议。征询对某一问题的看法或处理意见，调查、征询某一问题或某项工作的开展情况，向业务职能部门答复下级机关的请示事项。将有关信息(如评估、竞赛、检查工作等结果)告知有关单位。学生如果沿着这样的思维模式思考就能快速、规范地写出“函”这一公文来。当然任何一种文体的写作都不可能仅仅运用了一种思维模式，我们是想借助这种方法启发、引导学生快速入应用文写作之门。2．应用文写作的结构模式

我们都知道，结构是写作者依据文章主题的需要，对所选择的材料进行有机的组合和安排，也可以概括为它是文章内部的组织和构造。从文学写作的角度来说就是“谋篇布局”、就是“言之有序”，那么对于应用文写作而言，结构是什么呢?它是法定的格式，是规范的格式，是惯用的格式，是约定俗成的格式。写什么样的应用文就要用什么样的格式，什么样的应用文就有什么样的结构。

3．应用文写作的语言模式：(1)应用文写作的句型模式。

叙述句模式：应用文中的叙述句非常简洁而概括性强。如“×教函[2006]×号”收悉。这样的叙述句可以说干练、简洁。说明旬模式：在应用文写作中说明句就要用得明白如话。例如：关于什么是社会主义和谐社会，学术界主要有两种界定。观点一：我们要

构建的社会主义和谐社会，应该是一个充满创造活力的社会，是各方面利益关系得到有效协调的社会，是社会管理体制不断创新和健全的社会，是稳定有序的社会。这主要是根据党的十六届四中全会《决定》对和谐社会部分的论述归纳出来的。观点二：从社会主义和谐社会是社会主义社会的一个属性来看，它应该是一个体现社会主义本质的社会。也就是说，它是一个能够不断地解放生产力、发展生产力的社会：一个消灭了剥削、消除了两极分化，人们能够共同占有生产资料、平等相处、民主协商、自由发展的社会；一个人民群众通过自己的辛勤劳动最终走向共同富裕的社会。

议论句模式：用来表明作者看法和观点的文句。“我们所要建设的社会主义和谐社会，应该是民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人与自然和谐相处的社会。全面准确地理解和谐社会的基本特征和重要原则，重要的一条就是要充分认识保持安定有序、维护社会稳定的重要意义。在实践中，人们越来越深切地体会到，构建和谐社会，必须维护社会稳定。”(2005年4月17日人民日报评论：《从构建和谐社会看稳定》)(2)应用文写作的词语模式：

如在公文写作实践中，有一批使用频率极高、相对稳定、具有一定模式化特征的语言，不同的特定模式化词语适用于不同的语境：从词语的功能特点出发归纳其使用模式。如开端用语，贵(单位)、你(局)、我(处)、兹有、兹派、收悉。再如表时间的用语：日前、迅即、须即、应即、届时、如期、如期。像“草拟、提请、呈请、责成、交办、办理、查阅、执行、原则同意、报批、酌情”等都属于公文审批、批办、办理时的用语。而“报请、恳请、拟请、烦请、切望、特、妥否，请批示等都属于公文中的期求用语；而“务必、准予、不宜、切勿、力戒、希予等都属于表态类的公文用语。“为荷、为盼、可否、妥否、当否、此布、此令、特此××、”等都属于公文的结尾用语。特定的句式：公文写作中有一些具有特殊规律性的句式组合甚至适用于常用的事务性文书中。目的句：由发文主体直接讲明自己的发文目的。“为”、“为了”完成时态句：“„„了“完成了”、“解决了”、“取得了”、“克服了”、“开展了”、“推动了”等。

祈使句：“必须”、“不得”、“严禁”、“不准”“不得巧立名目.”、“必须搞好„„工作” 判断句：“„„皆属于”、“凡„„者”“凡„„的”“现将„„”结构组成的句式。如“现将《关于××的通知》发给你们]，请认真贯彻执行”。

浓缩句式：在公文写作中为了特定表达的需要常常简化语句，高度浓缩。“五讲四美三热爱”、“一个中心，两个基本点”、“和谐社会”、“一国两制”、“三个代表”、“三大法宝”等。

再比如我们可以引领学生进行广告的语言模式的探索。呼告、标语式。4．应用文写作的语体模式

所谓的语体就是人们根据不同的交际领域、交际目的、交际方式使用不同的语言材料所形成的不同的语言风格特点。例如公文语体是事务语体的分体之一。它是人们在公务活动中形成的并使用的。公文以实用为目的，就决定了它的语体风格是：准确、简明、庄重、得体、严谨、平实。如果我们仅仅从结构模式化培养学生的应用文写作能力，那么势必形成的是一种静态化的、死的、僵硬的思维模式。只会模仿，没有创新。如它要求我们引领学生寻找共性特征的东西。而对于一种标准模式来说它应该具有代表性、典型性、概括性。但模式化教学方法的终极目标是不受模式化的限制，可以先入格，后出格。

三、情境教学法

在教学设计中，创设有利于学习者对所学内容的意义建构的学习环境，这种方法的运用就是情境教学法。情境教学是建筑在近代生理学和心理学基础之上的一种教学方法。旨在克服应用文写作的单调与乏味，使学生的大脑两半球处于交替兴奋的状态中，让学生在感受一定的情境中展开想象，进一步丌=发学生的潜能，同时加深理解与掌握教材，这样有助于促进学生全身心的发展，让学生的内心世界与客观情境，情感体验与实际练习协调而统一全面地发展，尽而有效地提高应用文写作的教学质量。

创设工作情境。播放会议录像，让学生根据会议内容写作会议记录。学院为迎接评估扩建实训基地，要求学生代学院写一份请示。编发校庆活动简报。这些工作情境激发了学生的研究问题和探索问题的能力。假定性情境创设。比如在讲授公文“通报”的写作时，我们假设学生是学生处处长，而我是一名学生屡犯打仗吸烟的错误，这是学校要通报批评他，让学生写一份通报。文学写作重在似与不似之间，应用文写作重在真实尊重生活的原貌。创设生活情境。创设生活情境就是直观地再现生活情境，可以让学生尝试角色扮演情境，实物或实例演示情境，运用生活显示情境，把学生引入一定的生活情境和～组生活情境之中，使他们的内心产生强烈的感受和极大情绪体验，同时增进学生之间的团结与合作，共同战胜困难，积极地进行练习，充分调动学生主动学习的积极性，把知、情、意、行融成一个整体。创设生动而活泼的学习情境。充分利用现实性情境，从生活实际出发，利用校园空间，挖掘可以为应用写作提供情境的一切可能，如校园超市、模拟实习基地、图书馆、礼仪大厅等，亲临现场去体会应用文写作在社会实际生活中的重要性。创设问题情境。学习者在一定的问题情境中，经历对学习材料的亲身体验，这样学到的东西才是最有价值的东西。“问题情境”可理解为一种具有特殊意义的教学环境。师生在共同创设逻辑真实性情境的基础上设置问题情境。引导学生在生活中发现问题，积累应用文写作素材。如求职信的写作我们共同设想分析用人单位希望应聘人具有哪些优秀条件，会向你提出什么问题，所有这些设想都属于逻辑真实性问题情境的设想，没有做不到的，只有想不到的。在创设问题情境时教师一定要注意问题的设计要从学生的角度出发，从而由教师的问题意识转化为学生帕问题意识。学生在相关的角色体验中去把握知识、形成自主学习的情境。

创设体验情境。增强学生的角色意识，让学生走向社会亲身体验、感悟、理解、运用所学的知识，这样的教学情景更生动，更受学生欢迎。让每个学生都有发挥、表现的机会。比如，我们给学生设置各种场景，安排各种情节和事件，让学生完成情景中需要的各种文种写作。通过这种模拟，学生们的印象非常深刻，教学效果有了明显提高。

四、案例教学法

案例教学法是在理论教学的基础上通过引导学生对具体的特殊性的实际案例进行讨论分析，培养学生独立思考、解决实际问题能力的一种教学方法。

案例教学不是简单地举例子，只做表层的分析而是要从中体会、感悟写作者当时的写作背景、社会环境，分析文章的社会意义。学习写作者的对问题的分析能力、预测能力、组织文章材料的能力，熟悉文章中所涉及的具体工作环境等。为学生未来工作打基础。例如下面两个案例：(在讲授行政公文的真实性特点时)案例一：在上个世纪末亚洲金融风暴中，韩国政府及时地向全国人民告知了这一真实情况，赢得了韩国人民的同情，许多人拿出自家的金银首饰变卖，将钱捐给国家，共渡危机。

案例二：吉林石化公司双苯厂发生爆炸，引发松花江水污染。哈尔滨市政府连续发了几个公文(引导学生思考选用什么文种比较适合)。第一，“检修市政供水管网，全市停水4天。”老百姓听到小道消息，纷纷抢水或逃离哈尔滨。面对此种情况政府研究决定发布了第二条公文，讲明了停水的真正原因“吉林石化公司双苯厂发生爆炸，引发松花江水污染。”

上述两个案例予以分析讨论，学生自行解决了问题。代表国家形象的政府要讲真话：真实性是公文的生命。案例二最适合选用“公告”这一文种。其实带给学生的启示还不仅仅是这些。在讲广告的写作技巧情感的表达时，我为学生寻找了下面两个案例：案例一：少女的情怀总是诗

给我一点金黄的火焰／让我享有一份咖啡的浓郁／我的天地／将是如许温馨，如许甜蜜／即使是白雪皑皑的寒冬／对我依旧是热情洋溢的季节／可乐黑咖啡口香糖／最能表达你对情人的爱心。

这首广告诗，把诉求定位在商品“甜蜜”、“浓郁”的味感上，借“可乐黑咖啡口香糖”的独有特质和食后的美感，强调渲染“温馨”和“热情洋溢”的情绪气氛。它的诉求对象是恋人，饱含温情，伴以精炼、意味深长的用词，大增广告的艺术感染力。标题(少女情怀总是诗)，本身就是一个极美妙的构思。而且配以俏丽少女在美丽的夕阳里憧憬的艺术图片，画面上虽未出现“口香糖”的一鳞一角，但观众已从少女那幸福情感的真实表露和目光中的神韵，领略到诱人心扉的情感威慑力。

五、实践教学法

所谓的实践教学法就是通过课内外的练习、实习、社会实践、研究性学习等以学生为主体的实践性活动，使学生巩固、丰富和完善所学知识，培养学生解决实际问题的能力和多方面的实践能力。

我们采取了多种形式的实践教学，如写作综合练习。结合教学内容，配备相应的习题，而且还连接了与此项教学相关的内容。例如讲授求职信时附加了《用人单位招聘大学生最看中的六方面素质，》(其中包括专业知识与技艺、敬业精神、学习意愿强可塑性强、沟通协调能力强、基本的解决问题的能力、承受压力战胜挫折的能力)《推销自我的五条最佳途径》(其中包括：把握你的智慧、投入你的实践、珍重你的人格、发挥你的才能、显示你的忍性)秘书综合实习、顶岗实习、市场调查、现场采访等。这种形式，例如在调查报告的教学中，第一学期学生并没有多少专业知识，如果只是空讲理论会很乏味的。我们结合学生各个专业的特点，引导学生深入社会实践搞调查，首先教师引导学生为自己的出行搞社会调查做准备。1．拟订调查计划 2．设计调查问卷。组织学生以小组为单位，群策群力设计问卷、发放问卷，回收并统计问卷，根据统计和分析结果写出调查报告，这样学生的操作能力得到提高，从实践中获得写作的能力。

3．写作介绍信。

4．学会向陌生人做自我介绍。篇二：应用文写作学习与教学方法探讨

应用文写作学习与教学方法探讨

班级：汉语言文学一班

姓名：郑丞

学号：88130150 应用文写作学习与教学方法探讨

郑丞

(南京师范大学中北学院，汉语言文学）

摘要：应用文是指人们在生活、学习、工作中，处理各项公私事务、解决实际问题的活动中形成并使用的具有惯用格式和直接实用价值的文章体裁，是人们交流思想、互通信息、处理事务、解决问题的工具。《应用写作》，作为培养写作能力的最主干课程，其建设的重点在于以现代教学理念为指导，强化实践环节，精讲多练，学以致，用并具有很高的实用价值。

关键词：《文心雕龙》；服务实践教学，精讲多练，结合实际，加强训练。1引言应用文是指人们在生活、学习、工作中，处理各项公私事务、解决实际问题的活动中形成并使用的具有惯用格式和直接实用价值的文章体裁，是人们交流思想、互通情况、处理事务、解决问题的工具。现代著名文学家、教育家叶圣陶先生在《作文要道》一书中指出：“大学毕业生不一定要能写小说、诗歌，但一定要能写工作和生活中实用的文章，而且非写得既通顺又扎实不可。”这里虽然是针对大学毕业生而言，但在改革开放不断深入、社会迅速发展变革的今天，学好应用文、写好应用文是时代的要求。那么，如何使学生学好、写好应用文，真正体现应用文教学的实用价值呢? 2激发学生学习应用文的兴趣

什么是应用文？应用文又分为哪些？

应用问题简称应用文，它是以说明为主要表达方式，用于公务处理、事务活动和人际交往的文体。其目的是传递信息和解决实际问题，具有实用性、简明性和格式化的特点。

按使用范围来划分，有公文类、宣传类、经济类、事务类、礼仪类、外交类、文教类等，按应用性质来分，可分为公务应用文和日常生活应用文两大类。与其它文学作品相比，其突出的特点表现为：有较强的应用性、政策性、准确性以及写作对象明确、写作格式固定等特点。不难看出，由于应用文具备的这些特性，决定了优秀的应用文章有着较强的思想性及政策性，也决定了应用文教与学的枯燥性。兴趣是学生学好应用文的基础。长期以来，义务教育对记叙文、议论文、说明文的教学较为重视，高校教育中分专业学生对应用文学习缺乏足够的重视，应用文往往被作为一种附带性质的内容来学习。正是各方面重视倾向的偏差，加之学生缺乏社会阅历，体会不到应用文的实用价值，因此，大部分学生对应用文的学习缺乏应有的热情和兴趣，导致学生应用文写作能力低下、综合素质不高的现象。所以，引发学生学习应用文的兴趣是关键。

首先，要使学生感受到应用文是一种“古已有之”的文体。应用文的教学不能像其他学科那样单刀直入、开门见山地教授。应用文教学应具有讲究格式、谙熟相关政策、语言准确简朴等特点。本来许多学生就害怕写作文，应用文又有这么多要求，容易使学生一开始学习应用文就感到乏味。因此，让学生感受应用文悠久的历史是必要的。不妨从历史上许多脍炙人口、传诵千古的名篇着手，例如，刘邦的《求贤诏》、司马迁的《报任少卿书》、韩愈的《柳子厚墓志铭》、曹操的《求言令》、诸葛亮的《出师表》、包拯的《乞不用脏吏》等等篇章，使学生感受到应用文古已有之，而且实用。

在科学技术飞速发展的今天，人们越来越重视应用文的工具价值及作用，因为应用文已“成为了信息生产、贮存、传递、交流的一种重要手段，成了将先进科学技术转化为生产力的重要媒介”。因此，要使这种“古已有之”的文体有效地为现代各项工作、交流服务，高度重视应用文的学习也是时代的要求。其次，应用文有别于其他文艺性文体。文艺性文体是指记叙文、议论文、说明文三大类文体。长期以来，在许多人的观念中，记叙文、议论文和说明文是最重要的文章体裁，应用文只被作为一种附带性的文章偶尔学一学、写一写。人们错误地认为只要学好记叙文、议论文、说明文，自然就会写应用文。殊不知，应用文与文艺性文体有着本质的区别。一方面，应用文的程式化特点较鲜明，即格式比较固定。不同的应用文种由于在长期的使用过程中相袭沿用，逐渐形成了各自比较固定的格式、习惯用语等，如书信的格式，书写时如果不规范，就容易闹笑话，甚至贻误工作，造成不应有的损失。国务院2001年1月1日颁发实施的《国家行政公文处理办法》明确规定了我国现有的行政公文的格式要求。另一方面，应用文有特定的读者。文艺性文体如诗歌、散文、小说等的读者对象比较宽泛，读者不分男女老幼，有兴趣就读，没有兴趣可以不读。应用文有明确的、特定的读者。例如，一份“请示”是下级写给上级的，上级部门及其负责人非看不可，才能更多地了解下情，为下级及时解决实际问题，否则，“请示”就失去了它的实用价值。最后，实用性是应用文最根本的特点。实用性就是有实际用途。为什么要写应用文？为了解决现实中实际问题，为了办事，为了沟通人与人（包括个体和集体）之间的关系，一句话，为了工作和生活的实际需要。每一篇应用文，都应在现实生活中发挥实际作用，缺乏实用价值的文章不能称为应用文。

再次，学好应用文写作有着极其重要的现实意义。学生掌握了各种应用文种的写作规律及写作技巧，能根据生活、学习、工作的需要，写出格式规范、结构严谨、内容准确、条理清晰、语言简明的应用文，不仅应用文写作能力得到了提高，而且在写作训练的过程中思想水平也会得到相应的提高，更重要的是学生解决实际问题的能力和理论联系实际的能力得到了提高，这恰恰体现了我们培养适用型和智力型人才目标的迫切要求。3精讲：案例导入，启发式讲授

传统的教学是单向灌输式的教学，教师讲得多，板书多，学生听得多，记得多，参与机会少。从理论与实践的辩证关系来看，传统的灌输式教学法忽视了知识积累过程中实践的重要性，学生习惯于死记硬背、纸上谈兵，往往造成高分低能。现代教学理念认为，教学过程是教与学的双边活动过程，应以学生为活动主体，教师对主体发挥引导作用。学生要获取知识提高能力，必须积极参与教学过程，成为学习的主体，通过个体的积极思维，将知识外化为能力，内化为素质。教师是学习过程的组织者，教师的主导作用在于千方百计地启发、引导学生，促使学生从客体变主体，从被动变主动。

应用文学起来相对较枯燥，如果按应用文的“写作理论——格式要求——写作注意事项——分析例文”的陈旧模式教学，很难激起学生学习的热情。因此，应用文教学法的探索和运用是教学生学好、写好应用文的重要环节。笔者总结出“整体感知——认清结构——感受内容——归纳特点”的“四步教学法”，其最大的特点就是在教学过程中充分发挥学生主观能动性，实践证明效果是理想的。

“整体感知”即教师从指导学生阅读例文开始，把较接近、易混淆的文种组成一个模块，通过整体感知，先使学生对这一模块的例文形成一个总体印象。例如可以把“报告”和“请示”两种上行的行政公文组成一个模块；把“计划”和“总结”这两种事务性文书组成一个模块；把“会议记录”和“会议纪要”组成一个模块等等。教材中的案例往往比较刻板，缺乏时代气息，学生兴趣不浓。教师不妨与时俱进，从校园宣传栏等处收集学生写作的请假条、通知、启事、表扬信等常见应用文写作的问题案例，并用相机记录下来;也可以从报纸上收集案例，如教师从各大报刊中选取优秀的应用文写作带入课堂并附上详细的专家点评。这些第一时间收集而来的案例时代感强，具有现实意义，教师将之引人课堂，并配以多媒体课件，以这些问题案例的图片或网页为载体，让学生亲身体验，诊断病例，分析解决问题所在，学生必然兴致高涨，也可比较直观地从教师的现场演示中掌握相关应用文体的写作技巧，巩固所学的内容。《教育心理学》强调以学生为主体，让学生主动参与，分析并解决案例中存在的问题，在分析解决中能够比较有效地培养和提高学生分析解决问题的能力及创新意识，这也是培养学生综合能力的有效教学方法和手段。

“认清结构”，即在整体感知的基础上，分清一个模块中每一种具体文种的结构所包含的项目有哪些，使学生认清这些文种结构上的差别。

“感受内容”，即在认清结构后，要求学生认真细致地感受不同文种的内容，对易混淆的文种有一个正确的理解和认识，使学生进一步领会到两种文种的本质区别。

“归纳特点”，即在以上几个环节之后，由教师进行归纳。例如，“报告”和“请示”有许多相同点：都是上行文，结构相似，但它们的本质又不相同。“报告”适用于汇报工作、反映情况、答复上级的有关询问，一般在工作结束或工作进行中行文，反映的内容可多可少，且不需要批复；而“请示”是请求指示、批准的文件，一般是在事前行文，请示的事项只能是一件事，且需要批复。所以，报告当中不能夹带请示事项。这些内容一目了然之后，学生才可能对这两种工作中极易混淆的公文有一个清晰的认识。实践证明，运用得当的教学法，能使学生懂得学以致用。4多练：学以致用，熟能生巧 “熟能生巧”，应用文写作能力的提高离不开多写多练，而联系实际的实操训练更是促进学生提高应用文写作能力的有效手段。这种手段灵活，要求教师做到随机应变、有的放矢。例如，在学期之初指导学生订立学习计划，学期末指导学生写好总结；在“五四”青年节之前指导学生写入团申请书；对临近毕业的学生指导其写自我推荐书、求职信；针对学生关注的学校环境、饮食、安全、教学等诸方面的看法和建议，指导他们写调查报告；此外，还可以结合授课内容从报刊、杂志上收集材料指导学生写作合同、司法文书等等。事实上，联系实际，多写多练，不仅丰富了学生的课外生活，而且能将课堂知识学以致用，在学生应用文写作能力得以提升的同时，综合素质也随之得到了提高。这不仅达到了开设这门课程的目的，真正体现应用文教学的实用价值，也达到了培养人才的目的。

现代教学理念认为，知识的掌握不再是教学的唯一目的，学生的能力培养已成为教学活动更为重要的目标。学习的成效在于学生学习行为的改变，动手能力的增强。应用文写作本身是一门实用性很强的课程，写作是一门专门化技能，具有很强的实践性。因此，写作理论指导下的写作训练是应用文写作教学的中心环节，多练是巩固和深化教师精讲的理论知识，使理论知识转化为实际能力的必由之路。文秘应用文写作的教学目的就是学以致用，促使学生反复练习，熟能生巧，切实提高应用文写作能力。

首先，做到每文（种）必练，及时评讲，反复训练。由易到难，从一些短小的文章写起，并且尽量找一些学生熟悉的事例事物让其练习。比如讲到计划、总结时，可让学生练习写作班级工作计划、总结之类，这样比较容易下笔。作文之后，教师要及时评讲。评讲的重点放在学生普遍出现的问题上。如公文写作中，学生常常遗漏发文字号、抄送单位、附件、盖章等细节，还有标题不够准确、主送单位不确切等。针对学生习作中的这些问题及时进行评讲，并指导他们“自改”和“互改”。总之，遵循“实践、认识，再实践、再认识”的原则，讲评后再练，再讲评，再改，经过反复指导与练习，使学生在写作中熟练把握写作要领与写作技巧，实现写作知识到写作能力的真正转化。

其次，多练不仅是指多动手，还包括多动脑、多思考分析。写作实践不仅仅是具体技能的机械应用，更为重要的是知性与灵性的投入。对那些典型的例文要进行课堂讨论，有争议的还要展开辩论。要指导学生运用比较的方法对应用文写作知识进行归纳、概括；对那些写法比较简单的文种可以让学生在预习理解的基础上通过分析归纳，自拟写作知识的重点提纲。这样，使应用文写作篇三：高职应用文写作教学中多媒体及网络技术的应用

高职应用文写作教学中多媒体及网络技术的应用

作者：石林鑫韦新梅

来源：《广西教育·c版》2015年第05期

【摘要】分析应用写作教学导入多媒体网络技术的必要性，提出应用文写作教学各教学环节都应利用多媒体及网络技术，并探讨应用加强多媒体网络技术的应用、提高应用写作课程教学质量教学方法。

【关键词】多媒体及网络技术高职应用文写作应用研究

【中图分类号】 g 【文献标识码】 a 【文章编号】0450-9889（2015）05c-0118-02 现代信息技术是当今教育界普遍认可和推崇的学习手段，多媒体及网络技术是现代信息技术中最为活跃的部分之一，在教学中的应用也极为广泛。就高职应用文写作课程而言，导入多媒体技术，能极大地提高教学效率。本文试从多媒体及网络技术的应用角度出发，探讨适合高职应用文写作的教学方法。

一、应用写作教学导入多媒体网络技术的必要性

二、应用文写作教学各教学环节利用多媒体及网络技术的表现

（一）在备课环节大量采用网络及多媒体技术。利用网络平台及多媒体技术，教师在备课中能够轻松搜索到所需资料，制作出应用文写作电子教案、授课计划表、实训方案，制作特定的试题库和学习情境。例如教师可以在备课阶段搭建一个信息交流平台，里面包含知识模块、例文、练习、考试等模块，为学生提供一个自主学习的平台。

（二）在授课环节广泛引用网络及多媒体技术。多媒体网络化授课与传统的授课有很大不同，教师能够利用多媒体对应用文写作素材进行剖析，并通过校园网等途径静信息及时实时传递。在这样的环境下，不管是通知、申请书等简单的问题，还是调查报告、分析报告等复杂的问题，都能够通过多媒体技术传输给学生，增强学生的感知认识。

（三）在作业阶段实现“多媒体网络化”。多媒体网络化在高职应用文教学的作业阶段也有较好应用，老师能通过网络的方式发布并批改作业，通过网络公布评分标准，实现在线点评、互改。此外，教师还能够为学生提供一些写作资料，让他们能够更加容易的完成课后作业，同时也能够提高作业质量。

三、加强多媒体网络技术的应用，提高应用写作课程教学质量

多媒体网络教学能够活跃学生的思维，进而提高学生学习兴趣。多媒体网络技术运用更多地强调教师的有效性授课，讲究将教学方法、经验、研究成果引入课堂，通过引导学生自主学习来调动其积极性，这就对高职教师教学提出了新的要求。

（一）多开展现代信息技术培训，提高教师的多媒体网络技术水平。在网络信息时代，应用文写作课教师不仅要授业解惑，同时也要具备计算机和多媒体应用能力。我们应大力开展现代信息技术培训，通过开办计算机培训班、教师进修等方式进行多媒体教学延拓，改变教师传统的教育观点，掌握多媒体网络理论及应用知识，让应用文写作课更加丰富生动。

（三）组建应用文写作教学团队，共同探究应用文。在应用文教学中导入多媒体网络技术，不仅要看到它的教学价值，同时也要看清它的弊端，目前多媒体网络教学并不完善，不管是教师教学还是学生学习中都会遇到一些问题，组建教学研究团队是十分必要的。例如，我们团队教师通过集体备课、专题课堂等方式进行经验总结，因此，只有教师掌握好多媒体教学的精髓，才能开创应用文写作教学的新局面。

总之，高职院校应对高职学生应用文写作教学方法特别是多媒体及网络技术的应用应进行积极探索和改进，积极探寻网络教育的价值并应用于教学实践中，为学生的快乐学习、科学学习构建出较好的学习环境，从而加速高职学生的主动学习和全面发展，提升学生应用文写作能力与水平。

【参考文献】

[1]李彩金.对高职应用写作网络化教学模式的探析[j].职教论坛，2011（23）[2]莫函蓓.运用多媒体技术进行应用写作教学的思考[j].鸡西大学学报，2009（6）[3]刘静.多媒体网络技术与应用写作教学[j].中国商界（下半月），2008（0）[4]王书慧.浅析多媒体网络技术在教育改革中的运用[j].科技情报开发与经济，2006（18）[5]熊旭军，姬五胜，赵海阔.对多媒体教学的思考与探索[j].甘肃科技，2006（6）

【基金项目】广西高等教育教学改革工程项目（2014jgb379）

【作者介绍】石林鑫，女，广西现代职业技术学院讲师，研究方向：语文、应用文教学；韦新梅，女，广西现代职业技术学院讲师，研究方向：语文教学。

（责编何田田）篇四：浅谈应用文写作教学方法浅谈应用文写作教学方法

作者：仰范来

来源：《新课程·中旬》2013年第06期

摘要：应用文写作是一门实用性和操作性较强的课程，就如何提高应用文写作课程的教学效率，提出了五种行之有效的教学方法，即：读写教学法、类比教学法、操作教学法、研讨教学法、情境教学法。关键词：应用文写作；教学方法；教学效率

应用文写作是文秘专业的核心课程之一，是高等院校人文素质教育课程体系的重要组成部分。对传播写作知识，培养学生的写作技能和中文素养、强化逻辑思维与形象思维结合的能力有着不可替代的作用。本人通过多年的教学探索和实践，总结了应用文写作的五种教学方法，取得了较好的效果。

一、读写教学法

我国伟大的文学家鲁迅曾说过：“文章应该怎样做，我说不出来，因为自己的作文，是由于多看和练习，此外并无心得或方法的。”可见，要想提高写作能力，只有多读多写，并养成习惯。多读是吸收和积累的过程。等真正到自己动手写的时候就可以信手拈来，不费思索便能顺理成章，进而推陈出新。多写就是要在反复的写作实践中体味、揣摩，并最终“悟”出其中的规律。养成习惯贵在坚持，要养成勤于积累、勤于动笔的习惯。在应用文写作实际教学中，读与写主要安排在课下进行，课后布置写作作业，有条件的同学订阅《秘书》《秘书工作》《应用写作》等杂志，要求学生经常浏览公文写作类网站，学会查找、搜集相关的资料，在潜移默化中促进学生写作能力的提升。

二、类比教学法

由于一些公文文种在某些功能上的相似性，对于初次接触应用文写作的学生来说，选择文种时容易混乱甚至错误。在教学中我们采取了类比法，如，学生在学完公告、通告与通知三个文种后，我们会对其进行比较，总结其共同点，即都具有公开知照的功能。再分析其不同点，即公告高层机构通过新闻媒体向国内外宣布重要事项或法定事项；通告适用于发文机关在所辖范围内公布应当遵守或者周知的事项；通知用于向有隶属关系的下级机关传达要求和周知执行的事项。其他的如嘉奖令、表彰性决定与表扬性通报的比较、请示、报告与上行性意见的比较、会议纪要、会议记录与会议简报的比较等等都采取这种方法，通过类比法，加深了学生对各类文种的把握，让学生在文种选用上做到正确而规范，进而写出高质量的公文。

三、操作教学法

应用文的一个特点就是要求体式上的规范性，即要遵循一定的惯用格式。公文体式，包括公文各构成要素在排版上的安排、用纸格式、字体及间距、印章及成文日期位置等，在编排上都有严格的限制，这些内容如果仅凭课堂上的讲解而学生不实际动手去做，肯定无法取得理想的效果。这要求学生必须具备一定的办公软件操作技巧，如公文的标题及主题词要求的小标宋字体一般的电脑都没有，如何在网上下载并安装应用；公文排版要求每页22行每行28字该如何进行页面设置；再如根据我国的排序习惯，要求按姓氏笔画对人名进行排序，如何利用电脑排序对成百个姓名进行编排等等，这些问题在学生将来工作中都经常遇到而且非常实用。我们在课堂教学中，都给学生一定的文本内容让学生在电脑上进行编排，遇到的新问题及时解决，强化对学生动手操作能力的培养。

四、研讨教学法

应用文写作是一门文科性较强的课程，而文科类课程不同于理科，它没有所谓的标准答案，要求学生多思路思考，追求“百花齐放，百家争鸣”的效果。因为写作这东西没有最好，只有更好。问题是在怀疑中提出的，又必然会在深入研讨中解决，而问题解决之后，便是获得真知灼见的开始。在实际教学中，我们经常安排一定的范文和病文，让学生去认真阅读和理解，找出有怀疑、有分歧、有矛盾的地方，并进行分组研讨，以此来调动他们的学习兴趣，激发学生的学习热情，让学生的思维始终处于积极活跃的状态，真正让学生成为应用文写作的主人。

五、情境教学法应用文写作有别于文学作品创作，对大多数学生而言，其特点就是格式化、八股、枯燥乏味、庄重严肃，没有其他文学作品那么意蕴幽深、耐人寻味，很多学生在潜意识里都对应用文写作充满排斥。而应用文是解决实际生活和工作中的各种问题而产生的，这就要求我们应该将工作、生活中的各种镜头置于课堂模拟情境之中，以增强学生身临其境之感。如，我们在讲授供职报告、述职报告、计划等应用文体时，就让学生大胆地走上讲台，让学生担任实际工作中的某种角色进行竞聘和述职；让学生以企业负责人的身份制订合同、招投标书；以记者的身份撰写各类新闻报道等等。这种教学方法引起了学生浓厚的学习兴趣，既锻炼了学生的胆量，增强了学生的自信，又培养了学生的思考与分析能力、动口与动脑能力，让学生真正得到了锻炼，加深了对这类文体的把握。

基金项目：黑龙江省高等学校教改工程项目“高校《应用文写作》课程教学质量提升的研究与实践”（jg2012020895）。

（作者单位黑龙江省鸡西大学招生办）篇五：应用文写作教学大纲《应用文写作》

课程教学大纲

一、课程性质

《现代应用文写作大全》是学院物联网开发专业的公共必修课，也是物联网开发专业教学计划中的一门重要必修课。

二、课程目标

《现代应用文写作大全》教学目标；通过课内外教学活动，使学生全面了解常用应用文的基本常识，能根据实际的需要较熟练的撰写，常用应用文。希望同学们能认真仔细的学习，积累写作应用文的经验，不断提高写作水平，为今后的创业打下良好的基础。

三、教学要求

根据中宣部和教育部的要求：本门课程是一门实践性很强的课程，不能仅停留在传授写作理论知识的层面上，而是要从培养适应现代化深灰需要并富有创造精神和竞争能力的世纪新人的高度出发，通过严格，科学的训练，使学生在理论与实践的结合上掌握写作规律，提高写作能力和水平，并在实践中培养学生健全的人格，高尚的情操，坚强的意志，认真的态度，从而实现既传授写作本领又提高学生的全面素质的双重任务。

大纲所列各部分的教学内容，提出三种不同要求：

第一种：要求学生“正确理解”并“牢固掌握”，或能“熟练运用”；第二种：要求学生“理解”或“掌握”或“运用”；第三种：只要求学生“有所了解”

四、教学方法和手段

文字教材

使用教材：书名《现代应用文写作大全》

作者：康贻祥编著

出版社：金城出版社 2012年第一版

五、必要说明

1、本课程教学时间为半个个学期

2、课程考核办法：教考分离，实行平时成绩和期末考查相结合的考核方式。

3、教材与主要参考书：《应用文写作》；

六、学时分配：理论学时36课时

七、章节内容

第一章应用文基本理论知识 [教学目标] 通过本章的学习达到以下目标：从整体上理解应用文的基本概念及其作用，并了解应用文的分类情况；初步了解应用文的特点，学会主题的确立，结构的安排，材料的选择，为本课程的学习打下良好的基础；掌握应用文的含义分类，作用也应用文的风格特点。[教学重点和难点] 初步了解应用文的特点，学会主题的确立，结构的安排，材料的选择，为本课程的学习打下良好的基础；掌握应用文的含义分类，作用也应用文的风格特点。[教学内容] 第一节应用文的基本概述一．应用文的含义二．应用文的作用

三．应用文的分类和特点四．应用文写作的意义和要求第二节应用文的写作基础

一．应用文的主题二．应用文的材料三．应用文的结构四．应用文的表达方式五．应用文的语言第三节应用文写作的基本要求一．应用文写作的基本原则二．怎样提高写好应用文的能力

第二章日用文书 [教学目标] 本单元主要让学生了解什么是日用文书，在日常工作、学习和交往中，个人与个人或个人与组织，组织与组织之间运用的文书，它起着彼此礼尚往来或钱物往来，感情沟通、思想交流、信息沟通的作用。[教学重点和难点] 让学生了解什么是日用文书，并学会写和应用。[教学内容] 第一节寿诞礼仪一．寿庆启事二．寿联三．幛四．祝寿诗五．祝寿电报第二节婚庆文书一．征婚文书二．婚姻登记文书三．婚礼致辞四．结婚请柬五．婚喜联贺幛第二节丧葬文书一．唁电、唁函二．悼词三．碑文四．常用祭幛题词五．遗嘱第三节信函文书一．家信二．爱情信书三．求助信四．介绍信五．证明信六．求职信七．推荐信八．感谢信

第三章策划文书 [教学目标] 本章主要介绍策划文书，策划是根据现有的资源信息，判断事物变化的趋势，确定可能实现的目标和预算结果，再由此来设计，选择能产生最佳效果的资源配置和行动方案，进而形成决策计划的复杂思维过程。了解策划内涵，学会自己独立写内涵。[本章重点和难点] 了解策划内涵，学会自己独立写内涵。[教学内容] 第一节制定策划方案一．公共关系策划二．ci策划三．营销策划四．新产品开发策划五．专题活动策划六．竞争策划七．名牌战略策划八．零售服务策划九．企业形象策划第二节广告文案策划一．广告二．广告策划三．广播广告四．报纸广告五．宣传卡六．招贴设计七．pop介绍八．杂志广告设计九．分类广告十．广告文案十一．招聘广告十二．经营广告十三．商品广告十四．开业广告 [教学目标] 第四章经济文书

经济应用文是为了处理经济活动中的事务、沟通有关信息而是用的具有特定惯用的格式的应用文书。它广泛应用于各个领域。[本章重点和难点] 1.了解意向书、商品说明书、商业广告、经济合同、投标书、经济活动分析报告、市场预测报告的含义、特征和种类。2.仿照教材中的例文能够撰写意向书、商品说明书、经济合同、投标书、经济活动分析报告，能够撰写文字广告。3.理解意向书、商品说明书、商品广告、投标书、经济合同、经济活动分析报告、市场预测报告的基本格式和写作要求。结合具体的经文例文，掌握经济文书写作的格式和要求，并通过及时的训练达到形成写作能力的目的。[教学内容] 第一节经济公文

一．计划二．总结

三．可行性研究报告第二节商务公文一．合同二．市场调查报告三．市场预测报告第三节商务文书一．申请报告二．办理税务登记的申请报告三．企业经营范围变更登记申请报告四．商品说明书

五．招标书六．投标书七．投标书八．会议请柬九．外贸信函

第五章行政公文 [教学目标] 行政公文是社会公务活动的产物，是行政机关、社会团体、企事业单位办理公其种类务的重要手段。其种类繁多，形式多样。[教学重点和难点] 1.理解公文和行政公文的概念，了解公文的分类和特点。2.掌握行政公文的文体结构特点、稿本样式类型和行文原则。3.学会命令、决定、公告、通报、意见、通告、通知、报告、请示、批复、函、议案、会议纪要等13种国家行政机关公文的写作方法。

第三篇：应用文写作视频

篇一：应用文写作期末大作业

东华网络教育学院2014-2015学年第一学期

应用文写作期末大作业

专业：纺织工程姓名：薛美花学号：成绩：

题目：东华网络教育学院《应用文写作》课程学习总结

字数：不少于800字

要求：真实客观，符合本人学习实际；

条理清楚，把握总结文体格式；

文从字顺，不得抄袭虚构夸大。

规格：标题宋体四号，正文宋体小四号，行距1.5倍。

《应用文写作》课程学习总结

通过视频教程的指导下，我们依依不舍的告别了一学期的《应用文写作》课

程。通过这门课程的学习，我掌握了很多知识。现在我就这阶段工作和学习做一

下总结：

第一，我要非常感激老师用幽默风趣的语言，认真负责的态度为我们上的每

一节课，这也是日后激励我努力学习很重要的原因。记得老师第一堂课就跟我们

说过：应用文写作，我们的日常生活中处处可见应用文。比如书信、请假条、借

条、通知、申请书，包括我现在正在写的总结，都属于应用文的范畴。老师还用

了一个相当生动、恰当的比喻形容了应用文的组成。应用文的主题为其灵魂，材料为其血肉，结构为其骨骼，语言为其细胞。如此一来，我们便能感观地理解写

应用文要注意哪些部分。所以现在我已能正视自己的缺点，能使我不断地改进自

己，提升自我。每天都有进步是我最开心的事情，因为这预示着我离成功更近一

步了。

第二，我要谈谈学习《应用文写作》课程的收获。以后，我们势必会接触到写通知、写活动计划书、写项目策划书、写个人简介、自荐书、设计个人简历等

应用文的写作，掌握了它的基本写法，对我们的学习、工作、生活都会有所帮助。

所以我表面上最大的收获是：再也不用怕写作文了。事实上，我最大的收获是：

在课堂上跟随老师的思维不断领悟各种各样的道理，我的思维得到升华，我的人

生也在跟着改变。应用文它也使我不断地改进自己，提升自我，我认为掌握好了

各种应用文的基本写法，对我们以后的学习、工作、生活都会有所帮助。只要我

们能自觉地发扬自己的长处，坚持克服自己的缺点，一天比一天进步，我相信我

们的今后的工作或学习一定能更上一层楼，人生一定会取得很大的成功。

第三，我应该反思在学习《应用文写作》课程的不足和问题。一开始对应

用文写作毫无概念，我的语言水平和文字表达都有点不太理想，从小只要一听到

要写作文，脑子就膨胀地像个快要爆炸的气球一样。当得知自己要学习这门课程

的时候，可想而知，刚开始我的学习状态时何等的糟糕。经常一段时间的学习，仿佛就爱上了《应用文写作》课程，不仅是应用文它本身的作用，还有老师上课

的风度和魅力。终于我的知识不断巩固，每学习一个阶段，我就进行总结归纳，除了老师布置的作业，我还总结规律和归纳方法，并且写了几篇小结心得。我觉得应用文写作应当注意一下几个方面：主旨单一，简洁明确，精炼集中，结构合

理，严谨庄重，语言准确，简明平易，真实不虚构。

总之，在这个学期的应用文写作的学习过程中，我受益匪浅，写起应用文

来也得心应手。我也会将自己所学到的应用文知识应用到我的日常学习生活中，努力提高自己，做一个对社会有用的人。

薛美花

2014年11月28日篇二：我学应用文写作

我学应用文写作姓名：张晓姝学号：*** 年级：2012级班级：英语（师范）9班

时光荏苒，短暂的应用文学习阶段转眼间就成为了一生的回忆。这门课程，给了我很多帮助，我也在课堂收获了很多。首先我要对刘老师说一声“谢谢您的耐心教导，您辛苦了”。现在，我来对这一个学期以来我对这门课程的学习做一个发自肺腑的总结。

上学期就看到了这学期的课程表，上面“应用文写作”这五个字给我留下了深刻的印象。当时心里挺纳闷的，我学的是英语师范专业，毕业以后就是当老师，只需要写教案就可以了，学校为什么要给我们安排这门看起来像汉语言文学专业的课程呢？真是百思不得其解。当时就期盼着早日一睹这“应用文写作”的芳容。

开学伊始，我期待的“应用文写作”课程终于在8教603开课了。更让我高兴的是，刘老师是一个那么温柔，那么和蔼，那么可亲的人。而且，老师下课时还放了幽默风趣的视频。从此，我就喜欢上应用文写作这门课程了。喜欢这门课程的原因如下：

首先，这门课程的内容很丰富。它包括了党政公文、事务文书、专用文书的写作，还有两个附录，一个是党政机关公文处理工作条例，另一个是党政机关公文格式。它既为我们学生列出了写作方法，又提供了实例供参考，也配有相应的习题练习以巩固所学知识。

其次，老师授课幽默风趣，理论联系实际。偶尔也冒出几句重庆话活跃课堂气氛。我和同学们都被逗得笑哈哈，满脑的睡意一下子烟消云散。

最后，这门课程具有实用性，在生活中运用广泛。以前我看学校发的文件，完全不懂它的格式。开始学习这门课程之后，终于看得懂是谁发的，发给谁的，想说什么内容。

这学期的课程学习结束了，我学到了很多东西。学会写不同文种的应用文，并且能够运用到实际生活中。不久前我看到一家暑假培训机构在西大校内招聘暑假兼职，我打算去试一下，抓住这个机会好好锻炼自己。招聘要求发一张报名表和个人简历。我想，个人简历还没有自荐书详细呢。于是，我按书上的指点和要求写了一份自荐书发过去。不久之后，招聘主管就回复了我，并通知我去面试。她说：看来你很不错哦。

虽然大学四年我只有这一次在教室学习应用文写作的机会，但是应用文写作的学习并没有终止。我可以通过平时练习的方法来继续学习这门课程，因为应用文在我的学习工作中都不会缺失。从现在就开始写自荐书，并随着经历的不断丰富和收获的不断增加修改完善这份自荐书，为日后找工作做充分的准备。也可以尝试着写合同、诉状等文书。

这学期的学习过程中，我发现如下问题：一听就懂，一学就会，一写就错；到了写应用文的时候发现原来自己使用语言很不规范；对知识的掌握不够牢固。我将会继续学习应用文写作，多看书，多读应用文，勤加练习，求进步。

2013年6月20日

篇三：应用文写作教案 xxxxxxxx职业中专

教案首页

教案内页

篇四：高职应用文写作教学中多媒体及网络技术的应用

高职应用文写作教学中多媒体及网络技术的应用

作者：石林鑫韦新梅

来源：《广西教育·c版》2015年第05期

【关键词】多媒体及网络技术高职应用文写作应用研究

一、应用写作教学导入多媒体网络技术的必要性

二、应用文写作教学各教学环节利用多媒体及网络技术的表现

三、加强多媒体网络技术的应用，提高应用写作课程教学质量

【参考文献】 [1]李彩金.对高职应用写作网络化教学模式的探析[j].职教论坛，2011（23）

[2]莫函蓓.运用多媒体技术进行应用写作教学的思考[j].鸡西大学学报，2009（6）

[3]刘静.多媒体网络技术与应用写作教学[j].中国商界（下半月），2008（0）

[4]王书慧.浅析多媒体网络技术在教育改革中的运用[j].科技情报开发与经济，2006（18）

【基金项目】广西高等教育教学改革工程项目（2014jgb379）

（责编何田田）篇五：应用文写作课程整体设计 2014 广东环境保护工程职业学院

课程整体教学设计

（2014 ~2015 学年第 2学期）

课程名称：应用文写作授课班级： 2013级和2014级监测1、2班

教学总课时：/学期制订人：

李彩燕

审批人：系别（部）：

课程整体教学设计

一、课程基本信息

课程名称：应用文写作

课程代码：学时： 32 学分：课程类型：纯理论a□∨ 理论+实践b类□ 纯实践c类□ 课程性质：必修□ 专业选修□∨ 专业核心□ 校企合作开发□ 先修课程：无

后续课程：无

二、课程设计思路

根据第三次全国教育工作会议和中共中央国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》及教育部《关于加强高职高专教育人才培养工作的意见》（教高［2000］2号）精神，本课程本着懂理论、重应用的思路来设计课程。

课程目标设计根据课程本身的特点和学生专业岗位需求力求达到理论够用、技能过硬。课程内容的设计则强调学生的实践能力培养。要求学生在对课程知识理论框架熟悉、熟知基本概念和方法的基础上熟练运用所学的写作理论写出规范的应用文体。

三、课程设计

（一）课程目标设计

通过系统学习，使学生达到牢固掌握应用文写作基本理论，并能理论联系实际，熟练掌握各种常用文体的写作技巧。

1、能力目标

（1）能够正确判断在什么情况下用什么文体行文。

（2）能正确使用各种文体。

（3）熟练驾驭各种文体的语言，表达言简意赅，表意完整、准确、精炼。

（4）有认识能力、政策水平、理论修养多方面的能力。

2、知识目标

（1）了解应用文写作的特点与要求。

（2）了解掌握应用文语体特征。

（3）掌握公文写作格式及行文规范。

（4）掌握应用文各种文体的特征及使用范围。

（5）掌握每一种文体的结构构成及写作技巧。

（6）掌握每种应用文体的习惯用语。

3、职业素质和态度目标

（1）明白所起草的应用文体的内容代表的是所在企业的思想、观点、目的，要站在整体的高度思考问题，全局观念一定要强。

（2）能够独立思考问题，有分析问题和独立解决问题的基本能力。

（3）有为领导服务、为企业效力的敬业精神。

（二）课程内容设计

补充说明：具体上课内容，可以根据具体的教学需要做适当的调整。

（三）能力训练项目设计

项目编号：01 能力训练项目名称:应用文文体与文学类文体的区别

拟达到的能力目标：要求学生能清晰地区分

相关支撑知识：应用文的特性和应用文的基本要素

训练方式、手段和步骤：

1、通过布置同一题材的写作内容，让一个小组的学生分两队进行写作练习。一队写相关题材的总结，另一队写相关题材的记叙文。

2、写完后，要求小组内的学生相互交换作品，相互修改、点评，并建议学生参看教材中关于应用文的特性的部分，把两种文体的特点讨论并进行归类

3、学生回答，老师点拨明确

4、挑选学生各一篇代表优秀例文，带学生体会两种文体的不同，边展示边提示学生其中的不同。

结果（可显示）：学生能清晰地区分应用文文体与文学类文体的区别项目编号：02 能力训练项目名称:应用文写作基础训练

拟达到的能力目标：根据文章的要素：主题和材料，结构和表达方式，语言与语体风格几大方面的要求来审看自己的文章，对自己的文章进行基础性的修改。

相关支撑知识：应用文写作基本要求：主题和材料，结构和表达方式，语言与语体风格

训练方式、手段和步骤：

1、给学生一篇见报前的文章，让学生根据这篇文章的初稿明确文章的主题，然后让学生根据文章的主题重新肢解文章的材料，让学生自我辨析，文章中所有的材料跟主题的相关度，分析哪些应该详写，哪些应该略写，哪些应该被删掉，让学生明确自己写作的过程材料的取舍和主题的辩证关系。

2、跟学生明确应用文写作常用的写作结构：标题、开头、主体的结构方式、结尾；应用文常用的表达方式：概叙、说明、议论；应用文，尤其是公文的惯用语。

结果（可显示）：学生能根据应用文的写作基础知识来审看和修改自

己的文章。

项目编号：03 能力训练项目名称:计划和的写作

拟达到的能力目标：能根据社团、班级、个人实际情况写计划、总结

相关支撑知识：计划和的写作要领、写作模板

训练方式、手段和步骤：

1、学生小组讨论计划和总结写作要领

2、教师明确

3、给出计划和写作模板，要求学生根据自己的实际来进行写作。

第四篇：《应用文写作》教学总结

《应用文写作》教学工作总结

时光匆匆，一学期很快就过去了，一学期下来，工作途中有汗水，有泪水，苦乐参半。下面就我的教学工作进行总结。

我担任2013级新媒体专业的《应用文写作》教学工作，我采取了以下一些措施：

一、制定应用文的教学目标和计划，明确自己对学生的要求

做任何事情之前，都要弄清楚自己这样做的目的是什么，怎样做更好。应用文写作教学更是如此。我的目标很简单，就是让学生们懂得应用文在生活中的价值，懂得最基本的一些应用文的写法，会写这几种基本的常见的应用文，并由此更加关注生活。因此，在教学初期，我制定了一份教学计划，安排好教学进度，编排好教学内容。

二、多角度激发学生的兴趣

课堂上教师为主导，学生为主角。应用文是门理论实践课，理论需要教师做好主导，为学生打好坚实的理论基础，让学生当主角，把理论用于实践。课堂上，我会跟学生做很多的互动，以不至于整堂课太沉闷，学生产生厌学情绪。同时，语言尽量风趣点，举例多举学生关心、感兴趣的内容，从而激发学生的学习兴趣。

三、依托各种学校活动，借助各种活动指导学生进行应用文写作生活是学习的源泉，写作离不开生活。学生的每一天的学习生活虽然主要在学校，但学校也会有很多丰富多彩的活动，所以，借助这些活动，组织学生练笔，特别有意义，也很受学生的欢迎。比如我校正在进行翻修，我就安排学生学习写作通告，告诉全校师生哪一路段禁止通行等事项；又如围绕迎新晚会，学习写作通知、启事等。我会结合学生的写作情况，在上课时，给学生进行指导，并进行优秀作品的交流和展示。

四、在课堂上及时练及时改学生们自觉性较薄弱，作业总是布置在课后的话，只会有较少的学生认真独立完成，这就失去了练习的意义，没办法检查学生是否学会，所以我会在课堂上保留一定的练习时间，做到及时教，及时练，及时改，及时会。

在本学期的应用写作教学方面，我还布置给学生写作求职信及制作个人简历的作业，并邀请了我校教师参与模拟招聘会，取得了良好的教学效果。通过本学期教学，我对城职学生的写作有了信心。

2014年7月9日

第五篇：应用文写作教学总结

《应用文写作》2012-2013学第一学期教学总结

石阡县中等职业学校

马宁

应用文是人们在日常工作、学习和生活中处理公私事务时使用的一种具有固定或惯用格式的文体。其使用非常广泛，实践性很强。本学期担任12护理（3）班、12汽修班的《应用文写作》教学工作。在整个教学过程中，同学们学习积极性较好，态度大多认真，能够根据老师的安排，一步步、一程程地进入学习状态，取得了一定的效果。现总结如下：

一、制定应用文的教学目标和计划，明确自己对学生的要求。

做任何事情之前，都要弄清楚自己这样做的目的是什么，怎样做更好。应用文写作教学更是如此。我的目标很简单，那就是叫学生们懂得应用文在生活中的价值，懂得最基本的一些应用文的写法，会写这几种基本的常见的应用文，并由此更加关注生活。因此，在教学上，作文写作计划中明确应用文的写作内容，并有具体的组织时间安排和方法。

二、多角度激发学生的情感和写作兴趣。

写作只有和情感、兴趣结合在一起，才变得富有意义。学生的写作，尤其是应用文的写作，由于比较被忽视，也很难得到一些老师和学生的重视，因此，激发兴趣更显必要。我的方法很简单，那就是把写作和生活结合在一起，和日常教学结合在一起。比如，要求学生给家长和朋友写信，指导如何写信；搞个活动，布置写倡议书、海报；练习写通知、启事；讲评学生的优秀文章；组织学生投稿等等。

三、找准薄弱环节

在各种应用文文体的教学中，“怎么写”固然很重要，但由于各类应用文写作的教材和辞典中都阐述得很详细，所以学生并不难掌握。而对中职院校的学生来说，应用文写作的难点是具体“写什么”。因此，教师在教学中必须找准学生的这一薄弱环节，将教学的重心转移到教学生“写什么”上来。

四、找到最简单、最实用的应用文写作方法

精选例文培养学生学习应用文的兴趣，精选例文很重要。因为对例文的学习是学生掌握知识、加强练习、发展能力的前提。在教学中应选择富有时代气息、新颖、典型的例文，摒弃那些内容陈旧，格式已不符合新规定的例文。在各种应用文写作的书籍中，所有文体的介绍都按“含义一种类一结构一写法”这样的体系编排；而且具体到某一部分时，也都进行了不厌其烦的类似分类。对应用文写作来说，其实践性很强的特点决定了教学应重在应用，而如此繁杂的内容对学生来说显然是枯燥无味的。

因此，在应用文写作教学中，尽量做到化繁为简。引导学生归纳出每种文体的具体写法和特点，使他们明了该如何去写，并掌握最简单、最实用的写作方法，同时空出更多的时间用来让学生练习和实践；最后，在实践的基础上，对学生的作业进行讲评，指出作文中的不足，归纳出写作时应该注意的问题。

五、充分发挥学生的“主角”作用

新的教学理念强调“以学生为本”，很多老师在对这个理念的理解上产生了误解，把“以学生为本”理解成了把课堂的主导地位一并交给了学生，结果并没有得到好的教学效果。实际上，课堂上应该教师为主导，学生为主角。应用文是门理论实践课，理论就需要教师做好主导，为学生打好坚实的理论基础，只有在此基础上，才能让学生去当主角，把理论用于实践。课堂上建议不要单纯的讲理论，而把写作练习留到课后完成，现在的学生自觉性薄弱，较少的学生会认真独立完成，这就失去了练习的意义，即使老师在课后批改，也不能保证文章是学生独立完成的，又从何检查学生是否学会？所以应该在课堂上保留充分的练习时间，做到及时教，及时练，及时改，及时会。当然这需要老师们在课前就做好完善的课堂设计，合理安排时间和教学重点。比如在学习“借条”，除了基本的格式外，我把重点放在了借条的注意事项中，讲了几个典型的例子，让学生分析为什么借条无效。然后分组，让学生按课后练习要求在黑板上写下借条，集体评论。大家在分析讨论练习中掌握了借条的基本写法，效果很好。我跟学生开玩笑说：“一会大家都写张欠我钱的借条，你们认真点，写错了，我可不还了。”学生哈哈大笑，在融洽的课堂气氛中，学生认真的完成了练习。

六、告诉学生最简单的写作方法

翻开各种专业的应用文写作书籍，哪怕是最简单的文体如“消息”，也都从“概念”“种类”到“结构”“写法”，而在具体到“题目”“导语”“结构”时，也有着繁复的分类与要点，更有甚者还追溯其“历史的源头”。中职应用文作为基础学科，重在应用，所以有些知识对于了解这一文体的特点固然重要，但是对于在校学生写作来说，却是应该区别对待的。

因此在应用文教学中，尽量做到化繁为简，把最简单的写作方法教给学生，把更多的时间用来让学生实践，然后在讲评作品时再进一步明确应该注意的问题。

比如在讲授“计划”这一文体时，通过材料让学生知道计划的用途和特点后，告诉学生，只要你的文章有“目标任务”“措施方法”和“具体步骤”的，就合乎要求。于是学生开始开动脑筋，纷纷开始写“学习计划”“减肥计划”“省钱计划”“健身计划”等。但交上来后才发现好多人的计划存在“目标”与“措施”脱节，或者“步骤太抽象，无法实行”等问题。然后针对这些问题，再提出修改意见。

所以说，教师只有把最复杂的理论简单化，让学生感觉到“很容易”，他才敢于去实践，才愿意去实践。当然，这种“简单化”不是“偷工减料”，而是消除学生对应用文的畏惧心理，最终还要通过对写作实践中存在的不足进行总结，学生才能不断提高。

2013-01-05

应用文写作教学视频

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